slide bài giảng dạy học TÍCH hợp ở TIỂU học

DẠY HỌC TÍCH HỢP
Ở TIỂU HỌC


 Bản chất và đặc trưng của DHTH
 Kinh
DẠY HỌC
TÍCH nghiệm
HỢP

về DHTH

 Các hình thức tích hợp
NHỮNG VĐ CHUNG

XÂY DỰNG
NỘI triển
DUNG chương
THIẾT
KẾ BÀI
HỌC theo
 Phát
trình
GDTH

hướng tích hợp
 Một số phương pháp và kĩ thuật
LỚP 1

LỚP 2
DHTH

LỚP 3

LỚP 4

LỚP 5

 Mô hình trường học mới và DHTH


TÍCH HỢP LÀ GÌ?
Tích hợp:

Xác lập cái chung, cái toàn
thể, cái thống nhất trên cơ
sở những bộ phận riêng lẻ.
Từ điển Tiếng Việt

Integration:
Là kết hợp những phần, những bộ
phận với nhau trong một tổng
thể.
Từ điển Anh - Anh

Tích hợp (Integration):

Là sự hợp nhất hay nhất thể hóa các bộ phận khác nhau để
đưa tới một đối tượng mới như là một thể thống nhất trên
những nét bản chất nhất của các thành phần đối tượng.
Đặc điểm: Tính liên hệ; Tính toàn vẹn

DẠY HỌC TÍCH HỢP
Hành động liên kết các đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập,
của cùng một lĩnh vực hoặc vài lĩnh vực khác nhau trong cùng một
kế hoạch dạy học.
Từ điển Giáo dục
học

Tích hợp
chương trình

Tích hợp các
bộ môn

Tích hợp dọc

Tích hợp kiến
thức

Tích hợp kĩ
năng

Tích hợp
ngang


ĐẶC ĐIỂM DẠY HỌC TÍCH HỢP
– Là sự lồng ghép, đan xen tri thức thuộc nhiều lĩnh
vực khoa học vào trong cùng một chương trình,

môn học, hoạt động dạy học.
– DHTH là vấn đề chủ yếu thuộc lĩnh vực Nội dung
dạy học.
– DHTH có thể được thực hiện ở nhiều mức độ,
nhiều dạng thức khác nhau.


VÌ SAO LẠI DẠY HỌC TÍCH HỢP?
• Đáp ứng cho mục tiêu giáo dục theo tiếp cận năng lực

DẠY HỌC
TÍCH HỢP

NĂNG LỰC
(Khung năng
lực VN)

Mối liên hệ giữa tri thức khoa học

Năng lực GQVĐ trong hiện thực đời sống

Giảm tải chương trình giáo dục

Tăng thời gian, cơ hội để hình thành, ptr NL


VÌ SAO LẠI DẠY HỌC TÍCH HỢP?
• Cập nhật tri thức khoa học hiện đại vào chương
trình giáo dục
TRI THỨC KHOA

HỌC MỚI

CHƯƠNG TRÌNH
GIÁO DỤC

(Hiện đại,
thực tiễn)

DẠY HỌC TÍCH HỢP


VÌ SAO LẠI DẠY HỌC TÍCH HỢP?
• Nhân loại hướng tới sự phát triển bền vững
PHÁT TRIỂN
BỀN VỮNG
(Học để cùng
chung sống)

Nền tảng học vấn

RỘNG

DẠY HỌC TÍCH HỢP


KINH NGHIỆM VỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP
TRÊN THẾ GIỚI VÀ Ở VIỆT NAM

• Trên thế giới: Vấn đề dạy học tích hợp được
khảo sát chủ yếu trên 3 lĩnh vực:

– Khoa học tự nhiên
– Khoa học xã hội
– Nghệ thuật
(Theo tài liệu của INCA)


KINH NGHIỆM VỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP
TRÊN THẾ GIỚI VÀ Ở VIỆT NAM


KINH NGHIỆM VỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP
TRÊN THẾ GIỚI VÀ Ở VIỆT NAM

KINH NGHIỆM
THẾ GIỚI


KINH NGHIỆM VỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP

TRÊN THẾ GIỚI VÀ Ở VIỆT NAM (Bảng tổng hợp)

KINH NGHIỆM
THẾ GIỚI


CÁC HÌNH THỨC DẠY HỌC TÍCH HỢP
THỰC TIỄN VÀ ĐỔI MỚI

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TH TRONG NỘI BỘ MH
TÍCH HỢP ĐA MÔN
TÍCH HỢP LIÊN MÔN
TÍCH HỢP XUYÊN MÔN

 Môn Tiếng Việt:
CHƯƠNG
Tập đọc => Luyện từ và
câu => TRÌNH
Chính tả,
GIÁO DỤC TIỂU HỌC
Tập làm văn
 Môn Toán:
Sự liên hệ giữa các mạch kiến thức
(Bông hoa kiến thức toán ở tiểu học).
 Môn Tự nhiên xã hội:
Dạy chủ đề Xã hội và Tự nhiên cũng góp
phần giáo dục sức khỏe về Tự nhiên, xã
hội


CÁC HÌNH THỨC DẠY HỌC TÍCH HỢP
THỰC TIỄN VÀ ĐỔI MỚI

TH TRONG NỘI BỘ MH
TÍCH HỢP ĐA MÔN
TÍCH HỢP LIÊN MÔN
TÍCH HỢP XUYÊN MÔN

DẠY HỌC TÍCH HỢP Ở TIỂU HỌC

HIỆN TẠI VÀ ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI
Chương trình HIỆN HÀNH

Chương trình ĐỔI MỚI

• Tích hợp nội bộ môn học

• Tích hợp nội bộ môn học

– Đã thể hiện. VD: Môn Toán,
ĐẠOTiếng
ĐỨC
Việt, TNXH…
MÔN

1) Sống tự lập và an

– Đẩy mạnh hơn: VD: Môn Tiếng Việt tăng
cường lồng ghép các
bài tập đọc, luyện
toàn
từ và câu, tập làm văn.

2) Sống yêu thương
KĨ NĂNG SỐNG –
vàmang
có tính
trách

nhiệm
GIÁO
DỤC
Giải quyết các vấn đề
cấp thời.
– Đã
thể hiện. VD: Tích hợp chủ đề
LỐI SỐNG
3) Sống trung thực
• Tích hợp liên môn
GDMT, Biển đảo, An toàn GT
– Đẩy mạnh hơn.
môn Cuộc
sống
GIÁ TRỊ
4)VD:Sống
tôn
trọng và
• Tích hợp liên môn
quanh ta, Giáo dục lối sống
– Đã thể hiện. VD: môn TNXH
hợp tác
MÔN

• Tích hợp đa môn

• Tích hợp xuyên môn
– Chưa thể hiện rõ

• Tích hợp đa môn

• Tích hợp xuyên môn

– Đẩy mạnh hơn: Trong hoạt động trải
nghiệm sáng tạo


DẠY HỌC TÍCH HỢP Ở TIỂU HỌC

HIỆN TẠI VÀ ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI
MẦM NON
 

 

 

TIỂU HỌC
 

 

 

Chương
trình
tích
hợp

Môi trường

xung quanh

 

THCS

THPT

L1

L2

L3

L4

L5

L6

L7

L8

L9

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Cuộc sống
quanh ta

Tìm hiểu
tự nhiên

KHTN

Tìm hiểu
xã hội

KHXH
 

 

 

 

L10 L11 L12
 

 
 
KHTN
Vật lý
Hóa học
Sinh học
KHXH
Lịch sử
Địa lý
 
 
 


TÍNH TÍCH HỢP THỂ HIỆN TRONG

MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI
• Trong mỗi môn học: Tích hợp các bài có nội
dung gần nhau:

– VD: Môn Khoa học Lớp 4: SGK hiện hành 60 bài –
Sách VNEN 33 bài

• Chỉ còn 3 môn học: Toán, Tiếng Việt, Tự nhiên
xã hội
• Hoạt động giáo dục: Đạo đức, Thủ công – Kĩ
thuật, Âm nhạc, Mĩ thuật, Thể dục


XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH & SGK

THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC VÀ ĐỊNH HƯỚNG TÍCH HỢP
Nội dung
 
Năng
lực

Chủ đề
Ví dụ 1:CT
Ví dụ 2: BH
Ví dụ 3: BH

Quy trình/
Cách thức
thực hiện

Mục tiêu

Thái độ

Số
bài
HD

Kiến thức

Kĩ năng

Giá trị
nhân văn

Công
cụ hỗ
trợ


TỔ CHỨC VÀ QUẢN LÍ DHTH
TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY

CƠ CHẾ CHỈ ĐẠO

từ Sở, Phòng, BGH

SH TỔ CHUYÊN MÔN

Xây dựng nội dung,
bài học tích hợp

GV TRIỂN KHAI

Giảm TB kiến thức,
tăng cường năng lực

DẠY HỌC THEO

MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI
TRIẾT LÍ DẠY HỌC
TỔ CHỨC LỚP HỌC
MÔ HÌNH
VNEN

MÔI TRƯỜNG DH
TÀI LIỆU DẠY HỌC
CẤU TRÚC HĐ HỌC
CẤU TRÚC HĐ DẠY

1.Hội đồng tự quản
1.Triết lý kiến tạo
 Cách bầu
2.Triết
lí
giải
quyết
VĐ
 B2:
Tổ
chức
cho HS trải nghiệm

Vai
trò
 động

2. Hoạt
Hộp
Người
thư
thực
sửvui
dụng:
hành:
Học sinh, Giáo

viên,
huynh
3.Triết
lí Phụ
hợp
tác
B3:
tích
–đồng
Khám
phá – Khái
 Phân
Sơ đồdụng
Vận
cộng tri
thức vào tình
2.Các
ban
thứchọc
trong

mới
lớp
2. quát
Tài liệutri
huống
hướng
dẫn
tập
giáocụ
viên
thể. học
2.
Quan hệ trong
lớp học
4.Triết
lí
hiện
sinh

B4:
Thực
hành
–
Củng

3. Hoạt
động
Bổ trợứng
về phương
dụng:

phápcố bài học

Cách
 Hợp
tác bầu

B5:
dụng
thực
 Ứng
Bổ lí
Vận
trợ
dụng
về kiến
tri
thức
thứctếchuyên
vào
thực
môn
thế
5.Triết
dạy
học
dân
chủ
 Dân chủ
 đời
Vaisống

trò(đề xuất)

1. Hoạt động cơ bản:
1. Bố trí lớp học
1.
Tàitrình
liệu hướng
dẫn học
Quy
5 bước
lên
lớp:
 Hình
thành
tri
thức
mới dựa
 Góc học tập
 Tạo
Được
vào:
trải
sử dụng
nghiệm,
là: Sách
luận,
giáo
kiến
 B1:
hứng

thúnhư thảo
 tạo…
Góc thư
khoa,
vởviên
bài tập, sách giáo viên.


MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT
DẠY HỌC TÍCH HỢP

DẠY HỌC DỰ ÁN
DẠY HỌC KIẾN TẠO
GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

DẠY HỌC
TÍCH HỢP

DẠY HỌC HỢP TÁC
BÀN TAY NẶN BỘT
KĨ THUẬT KWL
BRAIN STOMING
KHĂN PHỦ BÀN
PHÒNG TRANH
…………

GIỚI
THIỆU
QUY
ĐẶC TRÌNH:

BTNB
TRƯNG
TẠI VIỆT NAM
ĐẶC
TRƯNG:
BẢN
CHẤT:
VÍ
DỤ:

Người
khởi
xướng:

B1:
Tình
huống
xuất
phát

1)
Nội
Hội
gặp
dung
gỡ
học
Việt
tập
Nam

có
làtính
cầutích
nối hợp,
đưa
-
Bình
diện
vĩ
mô:
Là
một
mô
hình
dạy
HS
học
bằng
tìm
tòi,
nghiên
cứu,
trải

Thuật
ngữ
“BTNB”
trong
tiếng
Pháp

là
 B2:
Bộc
lộ
hiểu
biếtgồm
ban đầu
Georges
Charpak
học.
Trong
đó
bao
cả
nội
dung,
ƯU
liên
BTNB
đầu
đa
lĩnh
tiênvực.
vào VN từ 10/1995
MỘTTHẾ
SỐ môn,
VÍlần
DỤ
MINH
HỌA

nghiệm
thực
tiễn.

Ví
dụ
1:
Phân
biệt
3 dung
dịch:
phương
La
pháp,
ànăm
la
hình
pâte
thức
(LAMAP);
dạy
học,
tiếng
cách
Anh
 Nobel
B3:main
Đề
xuất
câu

hỏi
và phương
án
giải
(Giải
Vật
lí
1992)
)


1)
Học
sinh
tích
cực,
hứng
thú
học
tập.
2)
Các
01/2000
dự
án
cuốn
thường
sách
gắn
“BTNB

với
thực
–
Khoa
tiễn.
học
được
bộcgiá.
lộ hiểu biết ban đầu
kiểmHS
tra,
đánh
Nước
tinh
quyết
vấn đềkhiết, nước muối, rượu
là
Hands-on.
-
diện
vi
mô:
Làhọc”
một
phương
HS dụ
được
sdtrải
công
cụ

để
hỗkhám
trợ
tìmphá,
tòi.pháp
Ví
1trường
2)
Phát
triển
kĩ
năng
thực
hành.
3)Bình
Học
trong
bằng
tiểu
nghiệm,
được
XB.
hợp

B4:
Tiếnnăm
hành
thísự
nghiệm
tìm

tòi,

dạy
Là
họcPPDH
tập
trung
dựa
trên
vào
việc
tìmtổtòi,
chức
nghiên
cho
 loãng.
Xuất
hiện
1995.

HS
có nay
vở
hành
để ghi
chép.

Ví
dụ
2 thực

3) sinh
Hình
thành
năng
lực.
tác.
Hiện
VN
có
Trung
tâm
nghiên
cứu
học
thực
hiện
các
nhiệm
vụ
tích
hợp,
nghiên
cứu
 Ví
Đến
2009
cóphá
30sáng,
nước
tham

tiếp
dụ
2: học
Ánh
bóng
tối.trựctrong
cứu,
khám
của
HS,
ápgia
dụng

HS
có
thể
qua
sai
lầm.
liên
môn,
đatriển
ngành,
gắn
hiện
thực
đời
4)
Thời
phát

gian
không
vềvàBTNB
bịhợp
bóvới
buộc.
tạithức
Quyhóa
Nhơn.
 và
B5:
Kết
luận
kiến
chương
trình
BTNB

Ví
dụ
3:các
Dung
dạy
học
môndịch.
khoa
học
nhiên.
sống.
 vào

HS sử
dụng
nhiều
giác
quan
đểtự
học
tập.

5) Web:
Định
hướng

sản
phẩm
thức


GIỚI THIỆU MỘT SỐ NỘI DUNG
DẠY HỌC TÍCH HỢP

•
•
•
•
•

Lớp 1
Lớp 2
Lớp 3

Lớp 4
Lớp 5


GIỚI THIỆU MỘT SỐ BÀI THIẾT KẾ
DẠY HỌC TÍCH HỢP

•
•
•
•
•

Lớp 1
Lớp 2
Lớp 3
Lớp 4
Lớp 5


CÁCH XÂY DỰNG BÀI HỌC
CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP
• Lựa chọn/ xây dựng nội dung tích hợp
– Khảo sát nội dung trong các môn học dựa vào chương
trình; chuẩn kiến thức, kĩ năng
– Tìm kiếm ý tưởng để thiết kế bài học

• Thiết kế mục tiêu, hoạt động…. Cho bài học tích
hợp
• Kiểm tra, hiệu chỉnh

XÂY DỰNG NỘI DUNG DẠY HỌC TÍCH HỢP
Ý tưởng
chính
Của bài học
tích hợp

Môn Toán

Nội dung tích hợp
Môn Tiếng Môn TNXH
Việt

Môn …….