SKKN phát triển óc sáng tạo của trẻ 3 4 tuổi qua hoạt động thổi bong bóng

phòng giáo dục và đào tạo quận hoàn kiếm.
trờng mẫu giáo tuổi thơ

Đề tài:

Phát triển óc sáng tạo
cho trẻ
3 4 tuổi thông qua
hoạt động
Thổi bong bóng.
Giáo viên thực hiện: Nguyễn Thu
Hà.
Lứa tuổi

: Mẫu giáo bé.


Năm học 2010 - 2011.
Mục lục
Nội dung

Trang

Phần i: Đặt vấn đề.
i. Lí do chọn đề tài
1. Cở sở lí luận.

3

2. Cở sở thực tiễn.

4

ii. mục tiêu

5

iii. Đối tợng nhiên cứu

6

iv. phạm vi đề tài

6

Phần ii: Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.
i. thực trạng khi nghiên cứu đề tài
1. Về phía giáo viên.

7

2. Các trò chơi phát triển óc sáng tạo
cho trẻ 3 tuổi.

8

ii. cách tổ chức thực hiện
1. Làm thế nào để thổi đợc bong
bóng?.

9

14

2. Hoạt động Thổi bong bóng.

19

3. Hoạt động Tạo hình bằng bong
bóng.
iii. Kết quả
1. Trẻ.

30

2. Cô

30
2


PhÇn iii: KÕt luËn vµ kiÕn nghÞ.
i. Bµi häc kinh nghiÖm

32

ii. kÕt luËn chung

32

3

Phần i: đặt vấn đề
i. Lí do chọn đề tài
1. Cở sở lí luận:
Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triển về
thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố
đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một.( Điều
22 Luật giáo dục, 2005 ).Vì vậy mà chơng trình giáo dục mầm
non mới đã đợc nghiên cứu và chia ra theo từng độ tuổi để phù
hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Song chơng trình giáo
dục mầm non mới vẫn mang tính đồng tâm. Do vậy sự phát
triển của trẻ cần dựa vào những tiền đề mà đặc biệt trẻ ở lứa
tuổi mẫu giáo bé ( 3 4 tuổi ) là lứa tuổi phù hợp cho việc đặt
nền móng cho sự phát triển t duy, phát triển tình cảm và kỹ
năng xã hộiBớc vào tuổi mẫu giáo bé, trẻ bớc vào giai đọan
khủng hoảng do sự phát triển nhanh, mạnh về mặt tâm lý. Từ
đó dẫn đến tình trạng rối loạn, mất cân bằng ở trẻ do nhiều
mẫu thuẫn cha đợc giải quyết. Cụ thể, đó là mẫu thuẫn giữa
nhu cầu làm ngời lớn của trẻ với khả năng thực tế của trẻ (mẫu
thuẫn nội tại), mẫu thuẫn giữa nhu cầu làm ngời lớn của trẻ với sự
cấm đoán, không cho phép của ngời lớn ( mẫu thuẫn trong mối
quan hệ ). Tuổi lên ba đánh dấu sự trởng thành trong ba năm
đầu đời, một thời kỳ hết sức quan trọng, đợc coi là chặng giữa
trên con đờng phát triển thành ngời, kể từ lúc sơ sinh đến lúc trởng thành. Do vậy việc phát triển óc sáng tạo cho trẻ ở lứa tuổi
này là rất cần thiết cho sự phát triển của trẻ sau này.
Ngày nay, đứa trẻ không chỉ tếp xúc với thế giới xung quanh
thông qua ngời lớn mà đứa trẻ đợc tiếp xúc bằng những công
nghệ thông tin hiện đại: Ti vi, internetĐây là những nguồn
4

thông tin nhanh nhạy đợc cập nhật thờng xuyên. Điều đó chứng
tỏ, thế giới không còn quá rộng lớn đối với trẻ, trẻ có thể tìm kiếm
thông tin ở mọi lúc, mọi nơi và lúc này ngời lớn ( giáo viên ) chỉ
đóng vai trò là những ngời giúp trẻ biết lựa chọn những thông tin
cần thiết đến với trẻ.Thế giới không ngừng phát triển và luôn biến
đổi, đứa trẻ cũng vậy. Giờ đây nhu cầu giao tiếp của trẻ với xã
hội là không có giới hạn nhất là với trẻ 3 tuổi - Cái tuổi luôn luôn
tìm hiểu, luôn luôn khám phá tìm ra những cái mới mẻ. Chính
vì vậy mà những nền giáo dục tiến tiến trên thế giới cũng không
ngừng đa ra những nội dung và phơng pháp mới, đòi hỏi ngời
giáo viên mầm non cũng phải vận hành và thay đổi theo xu thế
của thời đại để đứa trẻ không bị tụt lùi lại phía sau. Nền giáo dục
của Việt Nam cũng vậy trong đó Giáo dục mầm non đóng vai trò
tiên phong và ngời giáo viên mầm non là những ngời đặt nền
móng cho sự phát triển sau này của đứa trẻ.

2. Cơ sở thực tiễn:
Hiện nay các trờng mầm non trong Thành phố Hà Nội đang
thực hiện chơng trình Giáo dục mầm non mới. Đây là chơng
trình giáo dục mang tích chất mở tạo điều kiện cho giáo viên
mầm non đợc sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục
trẻ nhằm giúp trẻ đợc hoạt động một cách tích cực, nắm bắt vấn
đề bằng nhiều cách khác nhau, kích thích trẻ tìm tòi, khám phá,
kích thích sự sáng tạo, phát triển óc t duy, khả năng quan sát,
so sánh và đa ra những nhận xét kết luận từ bản thân trẻ.
Tuổi mầm non nhất là trẻ 3 tuổi rất ham thích hoạt động tạo
hình nhất là việc sử dụng bút màu tạo thành sản phẩm theo ý
thích của trẻ, biết sử dụng màu nớc, dùng giấy để xé, vòtheo ý
thích của trẻ để tạo ra các sản phẩm khác nhau theo trí tởng tợng

của trẻ, hay sử dụng đất nặn để nặn thành các con vật mà em
5


yêu quý chính từ các sản phẩm mà trẻ tạo ra, trẻ đợc đặt tên và
đợc tởng tợng ra những gì bé thích, từ đó làm nảy sinh tình
cảm với cái đẹp, hớng tới cái đẹp. Đây là yếu tố cần thiết góp
phần phát triển toàn diện cho trẻ. Tuy nhiên, hoạt động tạo hình
đợc sử dụng trong các hoạt động giáo dục tại trờng mầm non cha
thực sự phong phú về đề tài, cha đa dạng về hình thức. Các
hoạt động tạo hình của trẻ còn bị phụ thuộc quá nhiều vào bài
vở nên cha thực sự hấp dẫn đối với trẻ.
Trẻ 3 tuổi - Giai đoạn đầu của tuổi mẫu giáo, vận động của
trẻ còn ở mức độ thấp đặc biệt là các vận động tinh, khéo còn
cha hoàn thiện (kỹ năng cầm bút, thao tác cắt, xé dán còn
vụng về). Mặt khác, môi trờng sống lúc này với trẻ lá quá rộng (trẻ
mới rời vòng tay của gia đình đến với nhà trờng, lớp, cô giáo..),
mọi sự vật, hiện tợng đến với trẻ còn quá mới lạ, trẻ cha có khái
niệm về cái gì cụ thể. Ngôn ngữ của trẻ còn quá ít để có thể
diễn đạt một cách nguyên vẹn những mong muốn và ớc muốn
của mình. Vì vậy, thông qua những hoạt động mà giáo viên tổ
chức, những sản phẩm mà trẻ làm chính là sự phản ánh thế giới
xung quanh qua con mắt của trẻ. Những sản phẩm của trẻ ở giai
đoạn này cha thực sự phong phú, cha có sự đa dạng về thể loại
và những sản phẩm tạo hình còn cha thể hiện sự sáng tạo của
trẻ, trẻ thờng không mất nhiều thời gian phải suy nghĩ mà thờng
là làm theo mẫu hay sự hớng dẫn của cô.Vì vậy, vai trò của giáo
viên trong các hoạt động tạo hình của trẻ 3 tuổi còn quá lớn cha
kích thích trẻ 3 tuổi phải tích cực hoạt động và tích cực tham
gia tạo ra các sản phẩm.

ii. Mục tiêu
Bản thân tôi là một giáo viên mầm non tôi tự nhận thức việc
giáo dục chăm sóc trẻ mẫu giáo bé ( 3 4 tuổi ) phải hết sức tỉ
6


mỉ, cẩn thận. Việc sử dụng tổng hợp các phơng pháp giáo dục
một cách khéo léo, khoa học nhằm mục đích phát triển toàn
diện nhân cách của trẻ. Tôi đã suy nghĩ, tổ chức nhiều hoạt
động cho trẻ. Trong đó, hoạt động mà tôi thành công nhất là hoạt
động Thổi bong bóng nhằm phát triển óc sáng tạo của trẻ.
Hoạt động này không mất nhiều thời gian chuẩn bị, không tốn
về chi phí nhng khi tổ chức hoạt động vẫn gây đợc sự hứng thú,
thích thú của trẻ.
- Giáo viên có thêm cơ hội tổ chức các hoạt động mang tính
sáng tạo cho trẻ đợc tham gia hoạt động một cách tích cực.
- Hoạt động này giúp đứa trẻ phát triển phát triển một cách
toàn diện về các mặt ngôn ngữ, thể chất và tình cảm xã hội
đặc biệt là phát triển thẩm mỹ và phát triển nhận thức.
- Hoạt động này gắn liền với việc phát triển thẩm mỹ ở trẻ.
Những gì trẻ cảm nhận đợc từ thế giới xung quanh sẽ đợc trẻ thể
hiện lại thông qua các sản phẩm tạo hình bằng cách thổi bong
bóng.
- Đặc biệt hoạt động giúp trẻ đợc tham gia vào hoạt động trải
nghiệm, khám phá một cách hoàn toàn tự nhiên và chính trẻ cũng
sẽ là ngời tự đa ra những kết luận. Nhờ vậy mà khả năng quan
sát và vận dụng t duy sáng tạo trong suốt quá trình hoạt động
cũng đợc rèn luyện và củng cố thêm. Điều này ít thấy trong các
hoạt động khám phá của lứa tuổi mẫu giáo bé nhng lại giúp trẻ

cảm nhận thế giới xung quanh một cách tốt hơn.
- Hoạt động này không chỉ giúp trẻ phát triển các vận động
tinh ( sự khéo léo khi sử dụng đôi tay ) mà còn giúp trẻ phát
triển các cơ quan hô hấp.

7


- Chính từ những cảm nhận về thế giới xung quanh đợc tái
hiện lại thông qua các hình ảnh ngỗ nghĩnh mà trẻ làm ra khi
thổi bong bóng đã hình thành ở trẻ sự cảm nhận về cái đẹp,
tình yêu, sự thích thú khám phá thế giới xung quanh qua con
mắt và sự cảm nhận bằng các giác quan của trẻ.

iii. Đối tợng nghiên cứu
Là các cháu mẫu giáo bé trờng Mẫu giáo Tuổi Thơ - Quận Hoàn
Kiếm
năm học 2010 2011.

iv. Phạm vi đề tài
Phát triển óc sáng tạo của trẻ 3 4 tuổi thông qua hoạt
động Thổi bong bóng

Phần ii: nội dung sáng kiến kinh nghiệm
I. Thực trạng khi nghiên cứu đề tài
8


Phát triển thẩm mỹ là 1 trong 5 lĩnh vực giáo dục toàn diện
cho trẻ mầm non. Với mỗi trẻ em nói chung, trẻ mầm non nói riêng

đều có tâm hồn nhạy cảm với thế giới xung quanh, thế giới xung
quanh chứa đựng bao điều mới lạ hấp dẫn. Trẻ thờng tỏ ra dễ xúc
cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị cuốn hút trớc cảnh vật
nhiều màu sắc, bức tranh sinh động, đồ chơi ngỗ nghĩnhVới
đặc điểm nh vậy nên năng khiếu nghệ thuật thờng đợc nay
sinh ngay từ tuổi ấu thơ. Vì vậy việc giáo dục thẩm mỹ cần đợc
bồi dỡng ngay từ tuổi mẫu giáo nhất là tuổi mẫu giáo bé để ơm
trồng những tài năng nghệ thuật cho tơng lai.

1. Về phía giáo viên
- Nhà trờng luôn tạo điều kiện cho giáo viên chúng tôi có cơ
hội đợc tổ chức các hoạt động mang tính sáng tạo, các hoạt động
mang tính trải nghiệm cho trẻ.
- Bản thân tôi có trình độ chuyên môn trên chuẩn ( ĐHSP )
có 8 năm đứng lớp. Tôi lại có khă năng về tạo hình, tôi đã suy
nghĩ và tạo ra nhiều bộ đồ dùng sáng tạo có tính ứng dụng cao.
Bên cạnh đó, tôi còn có khả năng về công nghệ thông tin.Tôi đã
ứng dụng các phần mềm sẵn có để tạo ra các trò chơi, học liệu
điện tử đợc Sở Giáo dục và Đào tạo đánh giá cao trong những
năm qua.
Tuy nhiên khi tổ chức các hoạt động phát triển thẩm mỹ nhất
là tổ chức các hoạt động tạo hình, nhìn chung giáo viên mầm
non còn gặp phải một số khó khăn sau:
- Quá trình tổ chức còn nặng nề về kết quả sản phẩm, cha
chú ý đến kỹ năng hoạt động và đề cao tính sáng tạo của trẻ
trong hoạt động.

9

- Giáo viên cha kết hợp phát triển nhận thức với phát triển
thẩm mỹ hoặc sự kết hợp cha đợc sâu, kỹ nên trẻ gặp khó khăn
khi tiếp nhận.
- Cha tạo cảm hứng cho trẻ vào các hoạt động đòi hỏi tính
sáng tạo.
- Cha biết tận dụng chính môi trờng xung quanh để kích
thích trẻ hoạt động.

2. Các trò chơi phát triển óc sáng tạo cho trẻ 3 tuổi
Lên 3 tuổi, trẻ bắt đầu nhận biết thế giới xung quanh một
cách khá rõ. Đây cũng là lúc trẻ hiếu động nhất vì muốn khám
phá thế giới xung quanh và bản thân mình. Trẻ rất tỉ mỉ về các
sự vật xung quanh, trẻ sẽ bắt dầu hành trình khám phá của
mình thông qua các trò chơi nhất là những trò chơi giúp các bé
hình thành và phát triển trí tởng tợng, kích thích trí tò mò khoa
học và sáng tạo.
Tuy nhiên, những trò chơi mang tính sáng tạo nhằm phát
triển thẩm mỹ cho trẻ trong trờng mầm non còn nghèo cả về nội
dung lẫn hình thức tổ chức.
- Các hoạt động tạo hình cha gắn kết với các trò chơi nhất là
các trò chơi sáng tạo.
- Các trò chơi khi tổ chức chỉ mang tính chất gây sự chú ý
của trẻ vào phần hớng dẫn tạo hình của giáo viên.
- Các trò chơi trong các hoạt động tạo hình cha kích thích
hoạt động, cha kích thích trẻ khám phá nên cha có sự sáng tạo
của trẻ trong đó.

10

Ii. Cách tổ chức thực hiện
Chơng trình giáo dục mầm non mới đợc thiết kế theo các chủ
đề, cho phép giáo viên tổ chức các hoạt động xoay quanh chủ
đề bằng nhiều hình thức qua các lĩnh vực hoạt động khác
nhau: Chơi các trò chơi, tổ chức các hoạt động khám phá Nhờ
vốn kinh nghiệm của bản thân, sự sáng tạo và nắm vững kiến
thức, nội dung chơng trình mà giáo viên có thể lựa chọn, tổ
chức các hoạt động khám phá, trải nghiệm cho trẻ một cách
phong phú. Hoạt động Thổi bong bóng là một trong nhiều
hoạt động mà tôi đã tổ chức cho trẻ đạt hiệu quả. Khi thực hiện,
tôi đã tổ chức hoạt động theo trình tự từ đơn giản đến phức
tạp.

1. Làm thế nào để thổi đợc bong bóng?
Bớc đầu, tôi tổ chức hoạt động cho trẻ khám phá Làm thế
nào để thổi đợc bong bóng. Tôi cho trẻ quan sát, thử nghiệm
xem đâu là cốc nớc có thể thổi bong bóng. Cốc nớc đó có gì
đặc biệt ( độ sánh, mùi.). Từ đó giới thiệu cho trẻ biết cách pha
11


nớc xà phòng để thổi bong bóng. Đây là hoạt động giáo viên tổ
chức nh một hoạt động khám phá khoa học.

1.1 Mục đích - yêu cầu:
- Kiến thức:
+ Trẻ biết tạo ra nớc xà phòng bằng cách pha nớc lã với nớc rửa
bát.
+ Trẻ so sánh, phân biệt và nhận ra đâu là cốc nớc đã đợc
pha lẫn xa phòng thông qua mùi, độ sánh của nớc.

+ Trẻ biết kiểm tra khi nào có thể dùng nớc xà phòng để
thổi bong bóng.
- Kỹ năng :
+ Trẻ có kỹ năng quan sát và phát đoán các hiện tợng xảy ra.
+ Có kỹ năng rót và khuấy cho tan xà phòng.
+ Biết dùng hơi để thổi bong bóng.
- Thái độ: Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động.

1.2 Chuẩn bị:
- Nớc rửa bát.

- Khăn giải bàn.

- Nớc lã.

- Khăn lau tay.

- Cốc giấy.

- ống hút.

- Đũa.

12


Hình 1. Các nguyên liệu và dụng cụ tạo nớc xà phòng

1.3 Cách tiến hành:
* Thổi bong bóng.

- Cô cho trẻ thổi bong bóng và cùng trò chuyện với trẻ.
- Trò chuyện với trẻ.
+ Các con vừa chơi gì đấy?
+ Thổi bong bóng nh thế nào?
+ Để thổi đợc bong bóng, ngoài ống hút còn cần
đến gì ?
+ Làm thế nào để có nớc xà phòng?
* Hớng dẫn trẻ pha nớc xà phòng.
- Cô giới thiệu các nguyên liệu và dụng cụ pha nớc xà phòng.
- Cô hớng dẫn trẻ cách pha.
+ Bớc 1: Rót nớc lã vào cốc.

13


+ Bíc 2: Cho mét chót níc röa b¸t vµo.

+ Bíc 3: Dïng ®òa khuÊy ®Òu ®Ó xµ phßng tan ra.

14


+ Bớc 4: Dùng ống hút thổi. Khi nào xà phòng tan hết
trong nớc là thổi đợc bong bóng.

- Trong quá trình hớng dẫn, giáo viên có thể đa ra các tình
huống để đoán xem chuyện gì sẽ xảy ra.
15

+ Khi đổ xà phòng vào và khuất đều sẽ có hiện tợng
gì xảy ra?
+ Làm thế nào để biết xà phòng đã tan hết?
* Trẻ thực hiện: Trẻ thực hiện tại nhóm.Mỗi nhóm 4 - 5 trẻ.
* Tổ chức cho trẻ chơi.

2. Hoạt động Thổi bong bóng
16


2.1 Thổi bong bóng
Tiếp theo tôi tổ chức hoạt động cho trẻ Thổi bong bóng
bằng nhiều loại dụng cụ khác nhau: ống hút các loại, thìa sữa
chua đã đợc khoét rỗngTừ đó trẻ quan sát xem khi nào thì thổi
đợc bong bóng to, khi nào thổi đợc bong bóng nhỏ, khi nào thì
thổi đợc nhiều quả cùng một lúc, khi nào thổi thì

quả bong

bóng bị vỡ

2.1.1 Mục đích - yêu cầu:
- Kiến thức:
+ Trẻ biết cách thổi bong bóng theo yêu cầu của cô.
+ Trẻ biết lựa chọn các dụng cụ thổi khác nhau để
thổi đợc bóng bóng theo yêu cầu của cô.
- Kỹ năng :
+ Trẻ có kỹ năng quan sát, phán đoán và so sánh khi
sử dụng các dụng cụ thổi bong bóng khác nhau, lúc
thổi mạnh, lúc thổi nhẹ sẽ cho những quả bong bóng

khác nhau.
+ Biết dùng hơi để thổi bong bóng.
- Thái độ: Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động

2.1.2 Chuẩn bị:
- Các dụng cụ để thổi bong bóng: ống hút các loại ( ống hút
to, ống hút nhỏ, ống hút dài, ống hút ngắn) thìa sữa chua đã
đợc khoét rỗng.
- Sân chơi rộng rãi, sạch sẽ và thoáng mát.

17


2.1.3 Cách tiến hành:
* Chơi với ống hút
- Trẻ quan sát và so sánh các dụng cụ để thổi bong bóng và
đa ra các nhận xét của mình: ống hút này to, ống hút này nhỏ,
ống hút này ngắn, ống hút này dài
- Trẻ nhận xét xem loại dụng cụ nào có thể thổi đợc bong
bóng loại dụng cụ nào không thổi đợc.
* Trẻ thổi bong bóng
- Cô mời 2 trẻ thổi bong bóng với các dụng cụ khác nhau để
trẻ so sánh.
- Cứ lần lợt mời từ 2 3 trẻ thổi với các dụng cụ khác nhau, các
cách thổi khác nhau (thổi mạnh, thổi nhẹ) để trẻ nhận thấy
rằng:
+ Sử dụng ống hút to: Thổi đợc ít bong bóng.
+ Sử dụng ống hút nhỏ: Thổi đợc nhiều bong bóng.
+ Sử dụng thìa sữa chua (đã khoét rỗng): thổi đợc
nhiều bong bóng.

+ Khi thổi mạnh: Thổi đợc ít bong bóng và bong
bóng có thể bị vỡ.
+ Khi thổi nhẹ: Thổi đợc nhiều bong bóng nhng quả
nhỏ, có thể thổi đợc ít bong bóng nhng quả to.
* Trẻ chơi thổi bong bóng.
Từ kết quả trên, tôi thờng tổ chức cho trẻ hoạt động vào giờ
chơi góc hàng ngày, hoạt động ngoài trời bằng nhiều hình thức
khác nhau.
18


- Thổi bong bóng theo yêu cầu của cô ( thổi bong bóng to,
thổi bong bóng nhỏ, thổi nhiều quả cùng một lúc, thổi 1 quả
bong bóng).
- Xem bong bóng của ai bay cao hơn.
- Vì sao bong bóng hay vỡ tan
ở mỗi hoạt động này, khi đợc tham gia trẻ hoàn toàn đợc tự
khám phá, tự trải nghiệm để từ đó nhận ra đợc kết quả của
hiện tợng. Nhờ vậy mà kiến thức trẻ thu lợm đợc một cách tự nhiên,
không gò bó nên trẻ dễ nhớ. Thông qua những hoạt động cô tổ
chức, đã giúp trẻ tự tái tạo lại những gì trẻ nhìn thấy, những gì
trẻ trải nghiệm để biến thành nhận thức và những hình ảnh t
duy cho trẻ để từ đó trẻ tự sáng tạo, tự tởng tợng. Đây là điều
quan trong để giúp óc sáng tạo và t duy trừu tợng của trẻ đợc phát
triển.
Qua những hoạt động trên, trẻ lớp tôi không chỉ hào hứng
tham gia mà trẻ còn có cơ hội quan sát, ghi nhớ, phát hiện những
tình huống. Từ đó mà ngôn ngữ của trẻ cũng phát triển, trẻ
không còn rụt rè, sợ hại khi cô giáo hỏi mà đã mạnh dạn trả lời và
đa ra những câu hỏi. Trẻ đã có tiền đề cho việc hoạt động

nhóm, nhanh chóng vợt qua giai đoạn chơi một mình ở tuổi
lên ba.

2.2. Tạo ra những quả bong bóng màu
Từ việc đặt ra câu hỏi cho trẻ quan sát Bong bóng có
màu không?, tôi tiếp tục phát triển cho trẻ xem những quả
bong bóng màu để trẻ tiếp tục đợc khám phá và so sánh

2.2.1 Mục đích - yêu cầu:
- Kiến thức:
19


+ Trẻ biết tạo ra nớc xà phòng bằng cách pha nớc lã với
nớc rửa bát.
+ Tạo màu cho bong bóng bằng màu nớc.
+ Trẻ biết cách pha màu
+ Trẻ biết phân biệt các màu sắc cơ bản.
- Kỹ năng :
+ Trẻ có kỹ năng quan sát và phán đoán các hiện tợng
xảy ra. Trẻ so sánh những quả bong bóng màu.
+ Có kỹ năng rót và khuấy cho tan xà phòng.
+ Biết dùng hơi để thổi bong bóng.
- Thái độ: Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động
2.2.2 Chuẩn bị:
_ Nớc rửa bát.

_ Đũa.

_ Nớc lã.

_ Thìa nhựa nhỏ.

_ Màu nớc.

_ Khăn giải bàn.

_ Cốc giấy.

_ Khăn lau tay.

_ ống hút.

20


Hình 2. Các nguyên liệu và dụng cụ tạo để pha màu cho nớc xà phòng.

2.2.3 Cách tiến hành:
* Chơi với bong bóng.
- Cô thổi những quả bong bóng có màu sắc khác nhau và
để trẻ quan sát.
- Cô cùng trẻ trò chuyện:
+ Những quả bong bóng hôm nay có gì đặc biệt?
+ Có những màu gì?
+ Chúng mình thử đoán xem làm thế nào để bong
bóng có màu sắc khác nhau?
* Pha màu cho nớc xà phòng.
- Trẻ nhắc lại pha nớc xà phòng.
- Cô pha lại nớc xà phòng cho trẻ xem.

- Hớng dẫn trẻ cách pha màu nớc vào nớc xà phòng.

21


+ Để pha nớc xà phòng có màu đỏ chúng mình sẽ
dùng màu gì?
+ Sau đó làm gì? ( khuấy đều cho màu nớc tan ra )
+ Tơng tự với các màu còn lại.
* Trẻ pha màu.
- Trẻ về nhóm pha màu vào nớc xà phòng.
- Cô yêu cầu mỗi nhóm trẻ pha một màu.

* Trẻ thổi bong bóng.

3. Hoạt động Tạo hình bằng bong bóng.
Tôi tiếp tục phát triển việc Thổi bong bóng cho trẻ tạo
thành sản phẩm tạo hình bằng cách thổi bong bóng lên giấy. Khi
trẻ thực hiện hoạt động này, trẻ đã tạo ra rất nhiều quả bóng có
hình dạng, màu sắc khác nhau.

22


Việc tạo màu trên giấy bằng cách thổi bong bóng rất khác với
việc tô màu trong hoạt động tạo hình của trẻ.
+ Khi trẻ mẫu giáo bé tô màu theo hình vẽ, trẻ tô màu không
đợc kín, hay bị tô ra ngoài. Màu sắc khi tô không đều ( chỗ
đậm, chỗ nhạt ) do tay cầm bút của trẻ còn yếu. Nhất là muốn tạo
màu loang thì trẻ lớp bé càng không thể làm đợc.

+ Trong đó khi thổi bong bóng màu lên giấy, màu sắc của
bong bóng đợc lu trên giấy.Thậm chí, trẻ còn tạo đợc màu loang
trên giấy do bong bóng vỡ ra tạo nên hiệu ứng về màu sắc làm
cho sản phẩm tạo hình có một hiệu ứng trông rất đẹp mắt.
Ngoài ra, màu của sản phẩm rất đồng đều và trẻ hoàn toàn có
thể tạo ra những sản phẩm tạo hình có nhiều màu sắc sặc sỡ
cùng một lúc với cách thức rất đơn giản là lựa chọn nớc xà phòng
đã pha màu rồi thổi thành bong bóng lên giấy theo ý thích của
trẻ.

3.1 Chuẩn bị:
- Các khay màu nớc xà

- Bút sáp.

phòng đã đợc pha sẵn.

- Khăn lau tay.

- ống hút.

- Khăn giải bàn.

- Giấy hoặc tranh khổ to.

- Tranh mẫu theo chủ

- Bút dạ.

đề.

23


H×nh 3.C¸c nguyªn liÖu vµ dông cô t¹o ®Ó thæi bong bãng t¹o thµnh tranh.

3.2 C¸ch tiÕn hµnh:
- Híng dÉn trÎ c¸ch thæi bong bãng lªn trªn giÊy.

24


- Vẽ thêm các hình trên tranh cho bức tranh thêm sinh động.
- Dùng bút dạ hoặc bút sáp để hoàn thiện các hình vẽ.

25