SKKN một số biện pháp rèn kĩ năng sống biết quan tâm chia sẻ cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi

Một số biện pháp rèn kĩ năng sống biết quan
tâm chia sẻ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi

PHẦN I :MỞ ĐẦU
1/ Lí do chọn đề tài:
Trong xã hội công nghiệp hoá, hiện đại hoá hiện nay, cùng v ới nh ịp đ ập
hối hả của cuộc sống, con người cũng bận rộn hơn, gấp gáp hơn. Trong s ự
bận rộn và gấp gáp ấy, đôi khi vô tình chúng ta bỏ lại phía sau s ự yêu
thương, chia sẻ của mình đối với người khác trong gia đình, xã h ội. Hay nói
cách khác, đây chính là sự vô tâm không để ý đến xung quanh. H ơn lúc nào
hết chúng ta cần hiểu rằng cho dù ở th ời đại nào thì chia s ẻ và quan tâm
vẫn là điều cần thiết để giúp con người vượt qua nỗi đau của cuộc s ống, là
sợi dây nhân ái gắn bó người với người, nhà với nhà và quan tr ọng h ơn là
gắn kết toàn xã hội.
Trẻ mầm non cần phải học rất nhiều trong những năm đầu đ ời: Trẻ
học cách làm chủ ngôn ngữ học cách nhận biết và đối phó cảm xúc c ủa
mình cũng như của người khác. Trẻ học cách xử sự sao cho phù h ợp v ới
môi trường xung quanh. Trẻ mầm non cần phải biết h ợp tác làm việc đ ể
chơi với nhau, sống hòa thuận với trẻ khác trong nhóm, tuy nhiên điều này
không dễ dàng với một số trẻ. Trẻ cần những kỹ năng quan hệ xã hội nh ư
làm thế nào để hòa hợp với mọi người, để giao tiếp, để chọn hành vi đúng
đắn
Sự quan tâm, chia sẻ có thể được biểu hiện chỉ bằng những cử chỉ, thái độ
rất đơn giản và gần gũi trong cuộc sống, song lại giúp chúng ta phát hi ện
được nhiều điều đáng quí của người khác để trân trọng và học tập.
Trẻ em được sinh ra ở thế giới này với tâm hồn của những thiên th ần,
nhưng chính cuộc sống đầy phức tạp đã gieo những suy nghĩ và hành động


xấu vào những tâm hồn non nớt đó. Sự phát triển của công nghệ hiện đ ại,
chủ nghĩa vật chất có thể biến các bé thành người ích k ỷ ch ỉ bi ết đ ến

mình. Những giá trị đạo đức như sự quan tâm chia sẻ đến mọi người được
đánh giá qua cách ứng xử của cá nhân đối với người xung quanh, vì vậy
dạy trẻ biết yêu thương, biết quan tâm chia sẻ ngay từ nhỏ sẽ là nền tảng
để các bé trở thành những người có nhân cách tốt trong tương lai, nh ững
chủ nhân tài đức của một xã hội công bằng văn minh.
Tuy nhiên, thực tế trẻ 5 tuổi đã biết chia sẻ nhưng không ph ải lúc nào
chúng cũng thể hiện sự cảm thông và nhường nhịn, ở lớp h ọc m ầm non
hiện tượng các bé tranh giành đồ chơi, đánh bạn vẫn thường xuyên xảy ra
và rất nhiều phụ huynh phải than phiền vì bé nhà mình h ư quá, ích k ỉ quá
lúc nào cũng bắt mọi người phải theo ý mình.
Vậy, làm thế nào để có thể định hướng và giáo dục các bé biết yêu thương,
đoàn kết, quan tâm, chia sẻ với bạn bè và người thân? Đ ể tr ả l ời câu h ỏi
này, tôi luôn tìm tòi, ứng dụng các biện pháp, hình th ức, t ổ ch ức các ho ạt
động giúp trẻ trong lớp tôi có cơ hội được th ể hiện sự quan tâm, chia sẻ
với cô giáo, bạn bè và mọi người xung quanh.
Chính vì vậy, tôi mạnh dạn trao đổi cùng các ch ị em đ ồng nghi ệp v ới đề tài
sáng kiến kinh nghiệm “Một số kỹ biện pháp rèn kỹ năng sống biết quan
tâm chia sẻ cho trẻ Mẫu giáo lớn 5-6 tuổi trong trường mầm non”.
PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I. Cơ sở lí luận
Trẻ mầm non cần phải biết hợp tác làm việc để ch ơi v ới nhau, sống hòa
thuận với trẻ khác trong nhóm, Hợp tác là một kỹ năng quan trọng để trẻ
có được thành công trong cuộc sống. Trẻ cần phải hiểu từ sớm rằng việc
hợp tác với người khác sẽ mang lại những giá trị to lớn hơn trong b ất kỳ
một hoạt động nào, từ việc chơi trò chơi cho đến việc giải các bài tập, các
vấn đề khó khăn trẻ gặp phải khi đi học.. Kỹ năng hợp tác mang lại cho trẻ


những thành công không nhỏ trong học tập và cuộc sống. Trẻ bi ết h ợp tác
sẽ tạo cho mình được những cơ hội để học hỏi, cũng nh ư đ ược bày t ỏ

quan điểm và học được cách lắng nghe để đạt được hiệu quả cao nhất
trong mọi việc. Bên cạnh đó, việc biết hợp tác với người khác còn giúp trẻ
trở thành người giao tiếp tốt, biết tôn trọng người khác và có lòng tr ắc ẩn.
Nhưng làm thế nào để dạy trẻ kỹ năng hợp tác là điều không ph ải cha m ẹ
nào cũng nắm được và điều này cũng không dễ dàng với một số trẻ.
Chuẩn bị cho trẻ nhưng thay đổi hành vi này là một nhiệm v ụ khó khăn,
nhưng rất quan trọng để trẻ cảm thấy tự tin và vui vẻ trong giao ti ếp xã
hội. Trẻ cần những kỹ năng quan hệ xã hội như làm thế nào đ ể hòa h ợp
với mọi người, để giao tiếp, để chọn hành vi đúng.
Trẻ em được sinh ra với tâm hồn của những thiên thần, nhưng chính cu ộc
sống đầy phức tạp đã gieo những suy nghĩ và hành động x ấu vào nh ững
tâm hồn non nớt đó. Sự phát triển của công nghệ hiện đ ại, ch ủ nghĩa v ật
chất có thể biến các bé thành những người ích kỉ chỉ biết đến mình. Nh ững
giá trị đạo đức như sự quan tâm chia sẻ đến mọi người nên được khắc sâu
vào tâm trí trẻ ngay từ khi còn nhỏ giúp chúng tr ở thành nh ững ng ười có
ích cho xã hội. Hơn nữa, nhân cách của con người được đánh giá qua cách
ứng xử của cá nhân đối với người xung quanh, vì vậy dạy tr ẻ bi ết yêu
thương, biết quan tâm chia sẻ ngay từ nhỏsẽ là nền tảng để các bé tr ở
thành những người có nhân cách tốt trong tương lai, nh ững ch ủ nhân tài
đức của một xã hội công bằng văn minh.
Tuy nhiên trên thực tế trẻ lứa tuổi mầm non đã biết chia sẻ nh ưng không
phải lúc nào chúng cũng thể hiện sự cảm thông và nhường nhịn, ở l ớp h ọc
mầm non hiện tượng các bé tranh giành đồchơi, đánh bạn vẫn thường
xuyên xảy ra và rất nhiều bậc phụ huynh phải than phiền vì bé nhà mình
hư quá, ích kỉ quá lúc nào cũng bắt mọi người phải làm theo ý mình


Có thể nói mỗi đứa trẻ ngay từ khi ra đời đã là m ột cá th ể đ ộc l ập, có cá
tính và những mong muốn độc lập của riêng mình,bất kể là cô giáo hay b ố
mẹ đều không có đặc quyền chi phối và hạn chế hành vi của chúng, vì v ậy

việc áp dụng các biện pháp giáo dục phù hợp với mục tiêu gi ảng d ạy đòi
hỏi phải có sự linh hoạt và mềm dẻo phù hợp với khả năng cũng nh ư h ứng
thú của trẻ.Và làm thế nào để có thể định hướng và giáo d ục các bé bi ết
yêu thương, đoàn kết, quan tâm, chia sẻ với bạn bè và người thân?
Dưới góc nhìn của nhà tâm lý học trẻ em thì trẻ em tuổi lên 5 bắt đ ầu
hình thành một loại động cơ của hành vi mang tính đạo đ ức xã h ội, hi ển
thị ở sự quan tâm của trẻ đối với những người xung quanh, đối v ới bạn bè.
Trong điều kiện có sự giáo dục đúng đắn thì loại động cơ này sẽ đ ược phát
triển mạnh ở các giai đoạn sau. Đó cũng là cốt lõi trong n ền t ảng đ ạo đ ức
của nhân cách con người tương lai. Chính vì thế để trả lời câu hỏi này, tôi
luôn tìm tòi, ứng dụng các biện pháp, hình th ức, tổ chức các hoạt đ ộng
giúp trẻ trong lớp tôi có cơ hội được thể hiện sự quan tâm, chia sẻ t ới cô
giáo, bạn bè và mọi người xung quanh.
II. Cơ sở thực tế
Sự hợp tác, quan tâm chia sẻ đối với trẻ mầm non thể hiện ở việc trẻ sẵn
sàng chơi chung hòa đồng cùng bạn, biết giúp đ ỡ, chia sẻ đ ồ ch ơi hay các
nhiệm vụ phân công công việc cùng bạn, biết trao đ ổi ý ki ến th ể hi ện s ự
thân thiện, đoàn kết với bạn, chấp nhận sự phân công của nhóm bạn, s ẵn
sàng thực hiện nhiệm vụ đơn giản cùng người khác… . Nhờ sự hợp tác
giúp trẻ có cơ hội gần gũi bạn bè, chia sẻ kinh nghiệm, cùng nhau hòa
thuận, đàm phán, trao đổi thiết lập mối quan hệ v ới bạn cùng ch ơi m ột
cách chân thực và rõ nét nhất. Nhưng trong thực tế ở trường mầm non
việc dạy trẻ một số kỹ năng sống như quan tâm, chia sẻ th ực sự ch ưa
được chú trọng phần lớn chỉ tích hợp nội dung này trong tiết h ọc k ể
chuyện, thơ(với những câu chuyện bài thơ có nội dung phù h ợp) ho ặc s ử


lý một vài tình huống xảy ra khi trẻ tranh dành đồ chơi, đánh bạn…. chính
vì vậy hiệu quả về việc tạo cho trẻ kĩ năng quan tâm, chia sẻ cùng b ạn là
chưa được cao.

Nguyên nhân chủ yếu là do khả năng làm việc nhóm và th ể hiện s ự quan
tâm chia sẻ của trẻ còn nhiều hạn chế , đối với nh ững trẻ mạnh dạn tự
tin thì trẻ luôn có sự chủ động sẵn sáng giúp đỡ và hợp tác cùng bạn còn
lại đại đa số trẻ chỉ tham gia các hoạt động theo sự hướng dẫn, g ợi m ở và
khích lệ của bạn và giáo viên, bản thân trẻ chưa chủ động thể hiện sự chia
sẻ quan tâm với mọi người. Giáo viên chưa thấy được việc dạy trẻ biết
quan tâm chia sẻ sẽ góp phần quan trọng trong giáo dục hình thành nhân
cách trẻ, hơn nữa việc dạy trẻ biết quan tâm chia sẻ là một lĩnh v ực r ất
mới không có nhiều tài liệu để tham khảo đòi hỏi giáo viên ph ải dành
nhiều thời gian, công sức để nghiên cứư tìm ra các biện pháp phù h ợp và
phải có sự phối hợp đồng bộ giữa phụ huynh.
Từ thực tế tôi đã tiến hành lập bảng kháo sát 30 trẻ trong lớp theo các tiêu
chí đánh giá kỹ năng biết quan tâm chia sẻ với người thân và b ạn bè cho
trẻ 5 – 6 tuổi. Đánh giá thực trạng trên các tiêu chí đã xây d ựng.

CÁC TIÊU CHÍ
ĐẠT
Chia sẻ với người thân
12
Chia sẻ với bạn bè
14
Kỹ năng xử lý tình
huống
11
III/: Các biện pháp thực hiện

40%
47 %

CHƯA ĐẠT

18
60%
16
53%

37%

19

63%

1. Biện pháp 1: Xây dựng môi trường lớp học thân thiện cởi mở để
thu

hút

trẻ.

Môi trường thân thiện và thẩm mỹ sẽ gây gây hứng thú cho trẻ và bản
thân giáo viên góp phần hình thành và nâng cáo mối quan hệ thân thiện, t ự


tin giữa giáo viên với trẻ và giữa trẻ với trẻ. Nhận thức được điều đó tôi
đã trao đổi và cùng thống nhất với giáo viên trong lớp trang trí s ắp x ếp t ạo
môi trường, các góc hoạt động trong lớp phù hợp với diện tích l ớp cũng
như các đồ dùng đồ chơi trong lớp phù hợp với tâm sinh lý trẻ, có tính
thẩm mỹ và tích cực đối với trẻ.
Bên cạnh đó chúng tôi cũng xây dựng quy ước v ới trẻ v ề quy đ ịnh trong
lớp học và giao tiếp giữa trẻ với trẻ trong lớp. Việc rèn nền nếp đ ược th ực
hiện ngay khi đón trẻ vào năm học mới. Chúng tôi quy ước v ới trẻ cách l ấy

đồ dùng đồ chơi đúng nơi quy định, hay quy định với trẻ và cách giao ti ếp
trong khi chơi, không la hét quá to, không ch ạy nh ẩy xô đẩy nhau, có s ự
giao tiếp thân mật trong các vai chơi, các bạn trai nh ường nhịn các b ạn gái,
cùng tham gia vào các vai chơi vui vẻ, không tranh dành đồ ch ơi c ủa nhau.

Hình ảnh : Bảng nội quy quy đinh trẻ chơi hòa đồng chia sẻ cùng b ạn
Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, chúng tôi tận dụng t ối đa các s ản
phẩm của trẻ để trang trí lớp, trẻ được vẽ, xé nặn các sản ph ẩm để trang
trí các góc, các buổi chơi trẻ được hoạt động với chính sản phẩm của mình


đã làm nên trẻ rất thích thú. Những hoạt động giao tiếp qua vai ch ơi ng ười
mua người bán dạy trẻ biết thể hiện thái độ ân cần niềm nở với khách
hàng thông qua đó tạo được mối quan hệ thân thiện gi ữa tr ẻ v ới trẻ khi
chơi.
Trẻ lớp tôi đa phần nhà gia đình không làm nông nghiệp nên ít có dịp
tiếp xúc tìm hiểu khám phá thiên nhiên, chính vì vậy chúng tôi đã t ạo cho
các bé được thực hành kỹ năng gieo hạt chăm sóc cây, qua đó giáo d ục cho
các bé tình yêu thiên nhiên, biết quan tâm bảo vệ môi trường, và đ ặc bi ệt
qua hoạt động này các bé học được kỹ năng chia sẻ v ới bạn bè, bi ết trân
trọng thành quả lao động của mình và của bạn.
Không chỉ tạo môi trường thân thiện cho trẻ hoạt động, giao tiếp, chúng
tôi còn thống nhất mang đến cho trẻ một không khí lớp h ọc th ật ấm áp
tràn ngập yêu thương, cô giáo cũng giống như một người bạn l ớn để trẻ có
thể an tâm chia sẻ những thắc mắc, băn khoăn cũng như những “bức xúc”
rất trẻ con của mình.
Các nhà giáo dục cho rằng, trẻ học nhanh nhất t ừ bắt ch ước, thế nên
nếu muốn dạy bé thành người biết quan tâm chia sẻ thì cô giáo và b ố m ẹ
phải là tấm gương để các bé noi theo và h ọc tập. Chính vì v ậy, tr ước m ặt
trẻ các cô giáo ở lớp tôi luôn thể hiện sự quan tâm, chia sẻ cũng nh ư th ể

hiện tình cảm theo hướng tích cực: Quan tâm, chia sẻ k ịp th ời v ới trẻ, th ể
hiện sự gần gũi thân thiện cô và trẻ là hai người bạn cùng ch ơi, h ợp tác và
trao đổi thể hiện mong muốn, ý kiến của bản thân ngoài ra cô còn khuy ến
khích động viên trẻ thể hiện tình cảm, sự quan tâm chia sẻ gi ữa tr ẻ v ới
các bạn trong lớp.Để dạy trẻ biết quan tâm chia sẻ tr ước tiên tôi giúp tr ẻ
hiểu quan tâm chia sẻ giúp mang lại niềm vui cho người khác và cho chính
mình.
Khi tạo cho trẻ được môi trường học tập thân thiện về th ể ch ất và
tinh thần tôi thấy trẻ biết quan tâm chia sẻ với các bạn trong lớp h ơn, vui


vẻ hoạt bát hơn trong các hoạt động. Trẻ biết ch ơi chung cùng b ạn, bi ết
hợp tác cùng bạn trong các hoạt động học tập và vui ch ơi
2. Biện pháp 2 : Giúp trẻ thể hiện sự quan tâm chia sẻ thông qua
trò chơi tập thể.
Với trẻ mầm non khả năng giao tiếp tốt trong tập th ể giúp trẻ thích
nghi dễ dàng, nhanh chóng với môi trường mới, thầy cô, bạn bè m ới và
những đòi hỏi mới của hoạt động học tập, ý th ức và tinh th ần t ập th ể sẽ
giúp tránh được những xung đột không đáng có giữa trẻ với nhau, gi ữa tr ẻ
với thầy cô, làm nảy sinh ở trẻ lòng vị tha, sự quan tâm đến người khác và
trên cơ sở đó phát triển những mối quan hệ
thân thiện, gần gũi, cảm thông giữa trẻ với những người xung quanh. T ất
cả những điều này tác động một cách tích cực lên trẻ, làm cho tr ẻ c ảm
thấy hứng thú muốn đến trường, muốn giao tiếp với cô, bạn bè và muốn
học.
* Trò chơi 1 “Chúng ta là một gia đình” (Trò chơi này sử dụng đầu năm khi
trẻ mới nhận lớp và các buổi giao lưu với các bạn lớp khác)
Mục đích: Tạo cho trẻ cơ hội nhớ tên của nhau một cách t ự nhiên,
phát triển sự chú ý của trẻ đến các hoạt động tập th ể.
Chuẩn bị: Nơi rộng rãi, thoáng mát( lớp học, sân cỏ….)

Một quả bóng to
Tiến hành: Cô và trẻ ngồi thành vòng tròn. Trước tiên cô giáo nói tên
của mình (chào các bạn tôi tên là ….) sau đó ném bóng cho m ột trẻ b ất kỳ.
Trẻ nhận được bóng từ cô giáo sẽ nói tên mình. C ứ nh ư vậy cho đ ến khi
tất cả các trẻ nhớ tên nhau.
*Trò chơi 2:” Người bạn đáng yêu”
Mục đích: Phát triển sự chú ý của trẻ đến những nét đẹp hay tính
cách tốt của người khác.Phát triển ý thức mang cảm xúc tích c ực đ ến cho
người khác.


Chuẩn bị: Những vòng tròn to
Tiến hành: Cô cho trẻ tự chọn 1 bạn mà trẻ yêu mến kết đôi trong
vòng tròn to.Cô giáo nói với nhóm trẻ: Bạn nào cũng có nh ững nét d ễ
thương hay tính tốt riêng. Bây giờ chúng ta cùng nghĩ xem ng ười b ạn bên
cạnh có nét gì đáng yêu nhé.
Sau khi trẻ nghĩ xong, cô giáo yêu cầu từng trẻ nói v ới người bạn bên
cạnh: Bạn có.......(tóc dài, mắt to, vui vẻ, dễ thương, thông minh...) là ng ười
bạn đáng yêu
* Trò chơi 3: “ Bé yêu biển “
Mục đích: Phát triển giao tiếp không lời, giao tiếp bằng cử chỉ, động
tác
Tạo cảm giác gần gũi thân thiện giữa trẻ với nhau.
Chuẩn bị: Bản nhạc nhẹ hoặc băng ghi âm tiếng sóng.
Tiến hành: Cô giáo nói với trẻ “Các con đã bao giờ đi tắm biển chưa?
Khi những con sóng biển vỗ vào cơ thể chúng ta c ảm th ấy nh ư th ế nào?
Sóng biển reo như thế nào? Bây giờ chúng ta thử cùng nhau làm sóng bi ển
nhé! Nào chúng ta cùng tạo tiếng rì rào reo vui của sóng khi m ặt tr ời t ỏa
ánh nắng trên biển nhé”.
Sau đó cô giáo đề nghị trẻ ôm vai nhau tạo thành vòng tròn đung đ ưa

theo tiếng nhạc hay là la theo tiếng nhạc tạo cảm giác thư thái nhẹ nhàng.
*Trò chơi 4: Đua thuyền
Mục đích: Phát triển kĩ năng hợp tác để giải quyết vấn đề
Phát triển tính sáng tạo
Chuẩn bị: Nhiều mảnh xốp với số lượng ít hơn số trẻ
Tiến hành: Cô giáo đặt trên sàn những mảnh xốp làm con thuyền,
các trẻ đi từ đầu này sang đầu kia qua các con thuyền sao cho chân trẻ nào
cũng phải đứng trên1 tấm xốp, ai k có sốp đúng lên là bì loại. Cô giáo có


thể gợi ý để trẻ tìm cách không ai bị loại ra nh ư: cõng nhau, đ ứng chung
trên 1 tấm, dồn các tấm xốp lại ....
Các nhóm lần lượt chơi hoặc chơi đồng thời ở các góc. Sau khi kết thúc
trò chơi, cô giáo xem đội nào trong thời gian ngắn nhất cùng nhau v ề đ ến
đích bằng các tấm xốp là đội chiến thắng

Hình ảnh: Trẻ tham gia các trò chơi tập thể
Sau khi trẻ cùng nhau tham gia các trò chơi tôi thấy trẻ biết chia sẻ, giúp
đỡ bạn trong lớp hơn, các trẻ biết hợp tác phối hợp cùng nhau trong các
hoạt động, cùng nhau cố gắng và giúp đỡ bạn để cùng nhau hoàn thành
nhiệm vụ và chiến thắng
3.Biện pháp 3: Dạy trẻ biết quan tâm chia sẻ thông qua hoạt động
ngoại khóa và ngày hội ngày lễ
Có thể nói các hoạt động ngoại khóa đặc biệt là việc tổ chức hiệu
quả các ngày hội ngày lễ cho trẻ là một hình thức giáo dục hiệu quả và


sinh động nhất, giúp trẻ được trải nghiệm các cảm xúc tích cực. Thông qua
đó trẻ được học và chia sẻ các kĩ năng sống với cô giáo, bạn bè và cha m ẹ.
Với quan điểm như vậy nên tôi thống nhất ban phụ huynh l ớp t ừ đ ầu

năm học các kế hoạch hoạt động ngoại khóa cho các con. Tôi cũng đ ặc bi ệt
chú ý đến các ngày lễ hội: Ngày 20/10, ngày Tết Trung Thu, Noel, T ết
Nguyên Đán, ngày 8/3, sinh nhật tháng của trẻ, với mỗi ngày hội chúng tôi
cố gắng sử dụng một hình thức tổ chức riêng nhằm lôi cuốn hấp dẫn tr ẻ
tích cực tham gia hoạt động.
Ví dụ: Ngày 20/10 - Ngày phụ nữ Việt Nam, ngày 20/11 – Ngày nhà
giáo Việt Nam
Trước ngày tổ chức lễ hội chúng tôi cùng trẻ trò chuyện về ý nghĩa
ngày hội, đưa ra ý định, hình thức tổ chức và thăm dò ý kiến c ủa trẻ v ề
món quà tặng bà và mẹ. Sau đó dạy trẻ vẽ tranh chân dung bà và m ẹ c ủa
mình làm bưu thiếp chúc mừng, giúp trẻ ghi lại cảm xúc, l ời chúc của tr ẻ
dành cho bà và mẹ. Cùng trẻ trang trí bưu thiếp để chúc bà và mẹ v ới l ời
đề từ ấn tượng: “Con chúc mẹ của con luôn xinh đẹp và hạnh phúc” hay “
con chúc bà sức khỏe, sống lâu trăm tuổi”….
Các bé được “bí mật” tập luyện những bài hát, bài thơ hay về bà và mẹ.
Không thể miêu tả hết cảm xúc của các bé lúc ấy, niềm vui niềm t ự hào
lấp lánh trên những khuôn mặt ngây thơ. Dường như các bé cũng hiểu
mình đang làm một việc tốt, ý nghĩa dành tặng cho nh ững người thân yêu.


Hình ảnh: Trẻ tham gia các ngày hội, lễ
Hay với chủ đề “Hoa tình bạn” trong tiếng nhạc rộn ràng, từng bé trai tự
tin dắt một người bạn gái ra cúi chào khán giả. Giống nh ư một cuộc thi s ắc
đẹp các bé gái cũng được các cô giáo giới thiệu tên, sở thích và cả năng
khiếu nữa, rồi các bé được nghe các bạn trai hát tặng nh ững bài hát mà c ả
lớp yêu thích. Hồi hôp và thích thú nhất khi từng bạn trai lên tiết l ộ “bí


mật” mình quý bạn gái nào nhất. Tôi tin rằng các bé gái sẽ không bao gi ờ
quên được giây phút các bạn trai lên tặng hoa, quà và nói l ời chúc m ừng

bởi vì tôi đọc được trong ánh mắt các con niềm vui, t ự hào vì đ ược các bạn
quan tâm, chia sẻ, một số phụ huynh còn phản hồi lại r ằng ch ưa có bao
giờ mà bé nhà mình lại vui như thế kể chuyện ở lớp mãi không chịu ngủ,
và ôm chặt em búp bê món quà được các bạn tặng nói rằng con yêu em
búp bê nhất trên đời.
Và còn rất nhiều các hoạt động ngoại khóa chúng tôi đã t ổ ch ức cho
các con như : Tổ chức sinh nhật tháng tại lớp, rồi ngày Tết Trung Thu,
Noel... mỗi hoạt động một hình thức phong phú khác nhau nh ưng đ ều
hướng tới một mục đích chung đó là giáo dục cho trẻ bi ết quan tâm chia
sẻ tới người thân và bạn bè. Qua mỗi lần tổ chức tôi th ấy các bé của l ớp
mình dường như lớn hơn, chững chạc hơn trong suy nghĩ và cách th ể hi ện
tình cảm, các con có nhiều bạn thân hơn, biết nhường nh ịn nhau và quan
tâm đến bạn bè. Bây giờ chỉ cần một thay đổi nhỏ của cô giáo và các bạn
là bé có thể phát hiện ra. Hôm ấy mặc dù rất mệt nh ưng tôi vẫn c ố g ắng đi
làm vì vậy không giấu được sự mệt mỏi, tôi rất bất ngờ khi các bé ch ạy t ới
và hỏi thăm “Cô hôm nay sao vậy ah, cô bị ốm ah” Còn những bạn nghỉ học
lâu ngày khi đến lớp được các bạn quấn quýt hỏi thăm và giới thiệu các
góc chơi mới, đồ chơi đẹp mà cô và cả lớp mới làm.
4.Biện pháp 4: Khích lệ, nêu gương
Đa số trẻ lớp tôi là trẻ trai vì vậy các cháu rất hiếu động th ường
không tập trung và thích trêu đùa các bạn, thậm chí còn đánh bạn. Đ ể thu
hút sự chú ý của các cháu, trước tiên chúng tôi tìm hiểu mong mu ốn, s ở
thích của các bé và cùng bé đề ra những quy đ ịnh chung c ủa l ớp nh ư
“Không nói to, đoàn kết với các bạn, nhường đồ chơi cho bạn” vào th ứ hai
hàng tuần. Đến cuối tuần chúng tôi tập trung trẻ lại cho trẻ t ự nh ận xét
xem mình đã thực hiện tốt nội quy chưa. Bé nào tiến bộ sẽ được gắn m ột


mặt cười,thưởng những món quà ý nghĩa, được cô ghi tên ở bảng vàng bé
ngoan của lớp, còn những bé chưa thực hiện được tốt nội quy thì v ẫn ph ải

phấn đấu bao giờ ngoan mới được thưởng.
Lớp tôi cũng có một số bé gái sức khỏe yếu, hay nghỉ dài ngày Vì vậy
mỗi khi đi học đến lớp các bé thường buồn và không tham gia đ ược các
hoạt động học tập chung. Để giúp các bé mạnh dạn, thích đi h ọc đến l ớp,
chúng tôi lôi cuốn bé vào các hoạt động tập th ể, khéo léo g ợi ý nh ững bé
mạnh dạn tự tin đến kết bạn, tạo cho các bé nhiều cơ hội h ợp tác chia s ẻ
như cùng vẽ tranh, nặn quả, làm đồ chơi...dần dần các bé đã quen h ơn v ới
môi trường tập thể và thích đi học. Bây giờ bé được cô giáo và các b ạn rất
yêu quý vì bé rất ngoan, biết nhường nhịn bạn bè và còn hát hay, múa dẻo,
thích được biểu diễn văn nghệ nữa.
Đặc biệt lớp tôi có một vài bé hiếu động không kiểm soát được hành
vi, đầu năm chúng tôi và mẹ rất khó xử khi suốt ngày ph ải xin lỗi ph ụ
huynh vì bé đánh bạn. Sau một th ời gian tìm hi ểu đ ược bi ết bé s ống r ất
tình cảm thích được chơi cùng các bạn, thích được ch ơi v ới các bạn nh ưng
nếu các bạn chỉ cần phản ứng nhẹ làm bé không đạt đ ược mong mu ốn là
bé có thể quay sang đấm bạn ngay. Chúng tôi chia nhau quan sát và ở bên
cháu mọi hoạt động có thể, nếu thấy cháu biểu hiện hiếu động thì nhìn
vào mắt cháu và nói “con không được đánh bạn, không làm bạn buồn nhé ”.
Đồng thời chúng tôi cũng giải thích cho các bé khác hi ểu và chia s ẻ v ới
bạn, không khó chịu khi bạn đến gần “Bạn rất yêu quý các con nhưng bạn
ấy hay quên, nếu bạn nhỡ tay có làm các đau thì các con nh ắc b ạn là: b ạn
phải yêu bạn” để bạn không trêu các con nữa nhé!. Nếu cô th ấy bạn này
đẩy bạn khác, thì cô bảo với bạn bị đẩy nói một cách cương quy ết, nh ưng
ôn tồn với bạn mình những gì bé không thích. Ví dụ: “Mình không thích khi
bạn xô đẩy mình như vậy. Cánh tay là để ôm nhau, không phải để đẩy nhau” .
Sau một thời gian kiên trì cùng với sự chia sẻ của các bé trong l ớp chúng


tôi đã giúp bé hòa nhập vui chơi chan hòa, biết chia sẻ quan tâm t ới các
bạn.

Ngoài ra tôi còn nhận thấy ở lớp mình có không ít ph ụ huynh khi g ửi
con đến trường là cảm thấy yên tâm giao trọng trách giáo dục trẻ cho nhà
trường mà quên rằng vai trò của cha mẹ là vô cùng quan tr ọng trong vi ệc
phối hợp với nhà trường giáo dục con bởi “Cha mẹ là nh ững ng ười th ầy
đầu tiên của bé” ngay cả khi giao bé cho nh ững cô giáo m ầm non vai trò
của cha mẹ cũng không hề mờ nhạt đi. Cha mẹ cần đi cùng v ới con su ốt
quãng đường đời mà những năm tháng tuổi th ơ sẽ tạo nên m ột n ền t ảng
vững chắc cho bé khi trưởng thành.
Nắm được phương pháp giáo dục của nhà trường, phụ huynh sẽ hiểu
rõ những hoạt động của trẻ ở lớp và có thể tham gia đánh giá s ự phát tri ển
của trẻ. Mặt khác, phụ huynh cũng đánh giá được cách giáo dục c ủa mình
có phù hợp với nhà trường không. Gia đình và nhà tr ường cần là ng ười b ạn
đồng hành cùng chí hướng thì việc chăm sóc giáo dục trẻ mới hiệu quả. Và
quan trọng hơn là phụ huynh có điều kiện tiếp xúc với môi tr ường h ọc t ập
sinh hoạt của trẻ, có điều kiện gần gũi với các cô giáo t ừ đó t ạo s ợi dây
liên kết giữa nhà trường và gia đình, giúp trẻ được sống trong m ột môi
trường giáo dục tốt, qua đó còn dạy cho trẻ bài học cần phải có mối quan
hệ tích cực với những người xung quanh.
Xác định được tầm quan trọng của mối quan hệ giữa ph ụ huynh và
nhà trường ngay từ đầu năm học khi mới đón trẻ vào l ớp chúng tôi luôn
tiếp xúc phụ huynh với một thái độ tích cực thân thiện và chia sẻ, trao đ ổi
cụ thể với phụ huynh về chế độ sinh hoạt của trẻ ở trường, nắm bắt kịp
thời những thông tin về đặc điểm tâm lý tính cách của cá nhân trẻ, m ời
phụ huynh vào lớp làm quen với một số sinh hoạt của các con.
Bên cạnh đó chúng tôi cũng liên lạc thường xuyên với gia đình trẻ (qua
trao đổi trực tiếp, điện thoại, zalo, facebook) để tìm hiểu sinh hoạt của tr ẻ


ở gia đình, thông tin cho cha mẹ biết tình hình của trẻ ở l ớp, nh ững thay
đổi của trẻ để kịp thời có biện pháp giáo dục phù h ợp. Và trong bu ổi h ọp

đầu năm chúng tôi đã tạo cho phụ huynh một bất ngờ thú v ị, đó không
phải một buổi họp với những văn bản mà yêu cầu nh ư l ệ th ường mà là
buổi chia sẻ kinh nghiêmh nuôi dạy trẻ thật sự, phụ huynh đ ược ti ếp đón
trong một không gian thân mật, ấm cúng và trang trọng. Ph ụ huynh là
những người đầu tiên chia sẻ những mong muốn nguy ện v ọng c ủa mình
khi gửi con ở trường mầm non, còn chúng tôi chia s ẻ nh ững kinh nghi ệm
chăm sóc giáo dục trẻ, giải đáp những băn khoăn thắc mắc của phụ huynh
và đưa ra mục tiêu “dạy trẻ biết quan tâm chia sẻ” ph ụ huynh r ất nhi ệt
tình ủng hộ và có nhiều đóng góp quý báu. Sau thành công c ủa bu ổi h ọp,
tôi cảm nhận được sự thay đổi rõ rệt từ phía các bậc ph ụ huynh đó chính
là sự quan tâm chia sẻ thật sự với lớp, với giáo viên.
Để phụ huynh có thể phối hợp tốt với chúng tôi trong việc giáo dục trẻ tôi
đã sưu tầm rất nhiều tư liệu quý và dạy trẻ biết quan tâm chia sẻ để ph ụ
huynh tham khảo
Ngoài ra lớp tôi cũng thành lập “ý kiến cá nhân” ở ngoài hành lang tr ước
cửa lớp để phụ huynh góp ý với giáo viên những vấn đề nh ạy cảm không
tiện trao đổi trực tiếp, khi có ý kiến góp ý tôi đều trao đổi th ảo luận nhóm
cùng đồng nghiệp tìm ra những phương pháp giải quyết tối ưu, nếu là th ư
góp ý phê bình thì chúng tôi sẽ gặp trực tiếp phụ huynh và ti ếp thu ý ki ến
một cách cầu thị và lập tức sửa sai.
Trẻ em lứa tuổi mẫu giáo cơ thể còn non yếu và cũng r ất hi ếu đ ộng nên
bé thường hay ốm và có thể bị ngã dẫn đến tổn th ương c ơ th ể. V ới m ỗi
trường hợp trẻ bị ốm, bị chấn thương dài ngày phải đi viện chúng tôi đều
cùng với ban phụ huynh lớp đến tận nhà hỏi thăm động viên tinh th ần cha
mẹ và các bé. Những việc làm này tuy nhỏ nhưng cũng để lại trong lòng


các phụ huynh những tình cảm tốt dẹp, góp phần th ắt chặt s ợi dây tình
cảm giữa phụ huynh và nhà trường.
IV. Kết quả đạt được

Sau một năm dạy trẻ biết “quan tâm chia sẻ” tôi thấy các cháu của l ớp tôi
có những thay đổi rõ rệt, giờ đây các bé đều rất vui vẻ tự tin khi đến l ớp,
thân thiết với nhau hơn, không còn hiện tượng tranh giành đồ ch ơi hay
đánh bạn nữa,trẻ đã biết quan tâm chia sẻ với mọi người xung quanh h ơn,
biết hợp tác chia sẻ những ý muốn, nhu cầu của mình và l ắng nghe ý ki ến
nhu cầu cá nhân của người khác không những thế các bé còn biết quan
tâm

chia

sẻ

với

cô

giáo

và

bạn

bè,

người

bé

yêuth ương.

Sau khi khảo sát các tiêu chí đánh giá trẻ mẫu giáo biết quan tâm chia
sẻ với người thân và bạn bè đã đạt hiệu quả:
CÁC TIÊU CHÍ
ĐẠT
Chia sẻ với người thân
29
Chia sẻ với bạn bè
30
Kỹ năng xử lý tình

97%
100 %

CHƯA ĐẠT
1
3%
0
0%

huống

94%

2

28

6%

PHẦN III. KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ

1. Kết luận
Qua SKKN “Một số kỹ biện pháp rèn kỹ năng sống biết quan tâm chia s ẻ
cho trẻ Mẫu giáo lớn 5-6 tuổi trong trường mầm non”, tôi đã thi ết k ế r ất
nhiều các hoạt động dựa trên những kinh nghiệm giảng dạy th ực tế c ủa
bản thân và tham khảo thêm từ đồng nghiệp và các nguồn tư liệu khác
nhau.
Việc dạy bé biết quan tâm chia sẻ với người thân và bạn bè gi ống nh ư ta
chắt lọc nguồn nước tinh khiết từ mạch nguồn yêu thương tưới cho


những chồi non mới nhú – những em bé với tâm h ồn trong sáng, thánh
thiện. Việc làm này đòi hỏi giáo viên phải tận tâm tận l ực:
- Không ngừng học hỏi, tích lũy kinh nghiệm, rèn luy ện bản thân tr ở thành
tấm gương cho trẻ noi theo học tập.
- Tạo môi trường lớp học thân thiện, có nhiều cơ hội cho trẻ vui ch ơi, sinh
hoạt và học tập cùng nhau, để trẻ trải nghiệm kỹ năng chia sẻ. L ớp h ọc
thật sự là một tổ ấm yêu thương còn cô giáo là một người bạn l ớn luôn
luôn lắng nghe, thấu hiểu và biêt sẻ chia cùng trẻ.
- Muốn trẻ nên người và đạt hiệu quả giáo dục nh ư mong mu ốn cô giáo
phải dành nhiều thời gian dạy trẻ biết “quan tâm chia sẻ”, sử dụng nhiều
hình thức khác nhau và ở mọi lúc mọi nơi.
- Thường xuyên tổ chức các hoạt động ngoại khóa, tham quan, lễ h ội v ới
các hình thức phong phú sinh động hấp dẫn tạo cơ hội cho trẻ đ ược tr ải
nghiệm một cách tích cực kỹ năng quan tâm chia sẻ t ới người thân, bạn bè.
- Quan tâm tới trẻ cá biệt. Định hướng giáo dục trẻ, hạn chế nh ững khuy ết
điểm khơi dạy những mặt tích cực, giúp trẻ hòa đồng và biết quan tâm
chia sẻ.
- Xây dựng một số giáo án để củng cố hiểu biết, kỹ năng cho trẻ.
- Phối hợp tốt với phụ huynh, tạo mối quan hệ gắn bó thân thiết gi ữa phụ
huynh và nhà trường, đồng tâm hướng tới mục tiêu chung.

2. Khuyến nghị:
Trên đây là một số kinh nghiệm tôi đã áp dụng thành công khi dạy trẻ biết
quan tâm chia sẻ. Những kinh nghiệm này rất dễ th ực hiện và đạt hiệu
quả cao. Bên cạnh việc đạt được mục tiêu giáo dục đề ra tôi còn tích lũy
thêm được nhiều kỹ năng mới, nhận được nhiều niềm vui và tình cảm yêu
quý tn tưởng từ phía phụ huynh, học sinh, chị em đồng nghi ệp. Sáng ki ến
này bước đầu đã được phổ biến ở một sô lớp mẫu giáo trong tr ường.


Tuy nhiên, để những kinh nghiệm này đạt được hiệu quả cao hơn n ữa tôi
mong muốn có cơ hội được giao lưu trao đổi học hỏi kinh nghi ệm v ới
đồng nghiệp ở các trường, được tham gia nhiều lớp tập huấn v ề dạy kỹ
năng sống cho trẻ và rất mong các đồng chí trên phòng giáo dục cũng nh ư
là ban giám hiệu nhà trường nghiên cứu, bổ sung cho chúng tôi nhi ều
nguồn tư liệu quý để tham khảo.
Đa Tốn,ngày tháng năm 2020
Người viết:

Xác nhận của thủ trưởng đơn vị

Nguyễn Thị Thuý Hà