Một số biện pháp giúp học sinh lớp hai học tốt phân môn chính tả

Một số biện pháp giúp học sinh lớp Hai học tốt phân môn chính tả
PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HUYỆN EAH’LEO
TRƯỜNG TIỂU HỌC KIM ÐỒNG

- - - - - - - o0o - - - - - - -

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Năm học: 2017 - 2018
ĐỀ TÀI:

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HAI
HỌC TỐT PHÂN MÔN CHÍNH TẢ

NGƯỜI THỰC HIỆN : Nguyễn Thị Miền
CHỨC VỤ

:

Giáo viên

Eađrăng, Tháng 1 Năm 2018

Người thực hiện: Nguyễn Thị Miền

0

Trường Tiểu học Kim Đồng


Một số biện pháp giúp học sinh lớp Hai học tốt phân môn chính tả

I. PHẦN MỞ ĐẦU
I.1. Lý do chọn đề tài:
Giáo dục tiểu học nhằm cung cấp cho học sinh những cơ sở ban đầu, giúp cho
HS phát triển đúng đắn về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để
học tiếp lên các lớp trên hoặc đi sâu vào cuộc sống. Giáo dục tiểu học phải cho HS
hiểu biết đơn giản về tự nhiên, xã hội và con người, có kĩ năng cơ bản về nghe, nói,
đọc, viết, tính toán, có thói quen rèn luyện thân thể và bảo vệ sức khoẻ… Ở bậc học
này, HS được giáo dục có khoa học, có hệ thống thì năng lực sáng tạo sớm được hình
thành và phát triển là cơ sở để tạo nguồn nhân lực và bồi dưỡng nhân tài cho phát triển
kinh tế xã hội, khoa học và kĩ thuật để phù hợp với quá trình công nghiệp hoá, hiện
đại hoá đất nước.
Hiện nay chương trình Tiểu học mới nhằm kế thừa và phát triển những thành
tựu đã đạt được, khắc phục những tồn tại của chương trình cũ. Cùng với những đổi
mới về nội dung dạy học là sự đổi mới về phương pháp dạy học và tăng cường thời
lượng dạy học ở các tiết học, nhằm khuyến khích các trường, các lớp dạy học nhiều
hơn 5 buổi / tuần và các trường dạy 2 buổi / ngày. Chương trình Tiểu học mới đòi hỏi
phải đổi mới về nội dung và phương pháp giảng dạy, những dấu hiệu của đổi mới
phương pháp dạy học là học sinh phải tự hoạt động, tự tìm tòi, tự khám phá và chiếm
lĩnh kiến thức để vận dụng vào thực tế.
Chương trình phân môn Chính tả của lớp 2 có vị trí và tầm quan trọng rất lớn
trong các phân môn của môn Tiếng Việt ở bậc Tiểu học. Nó góp phần quan trọng
trong việc đặt nền móng cho việc hình thành và phát triển tâm hồn và nhân cách học
sinh. Phân môn Chính tả còn góp phần nâng cao năng lực tiếp thu, cảm nhận cuộc
sống và phát huy được năng lực sản sinh văn bản.
Trong khi đó, đối với học sinh tiểu học nói chung và học sinh lớp Hai nói riêng,
việc viết đúng được một đoạn văn hoặc một đoạn thơ là rất quan trọng và rất cần thiết.
Để thực hiện tốt mục tiêu đó, mỗi giáo viên cần phải nghiên cứu, tìm phương pháp
giảng dạy thích hợp, giúp các em biết viết đúng âm, vần, tiếng, từ, câu, đoạn và bài.Từ
đó giúp các em hứng thú, say mê học viết. Chính vì vậy, cần phải tạo lập nền móng
cho học sinh ngay từ khi các em mới bước đầu làm quen với phân môn Chính tả lớp 2

và để các em có cơ sở học tốt phân môn này ở các lớp tiếp theo.Vậy làm thế nào để
giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Chính tả đạt kết quả một cách tốt nhất ? Đây là
một vấn đề luôn làm tôi trăn trở trong suốt những năm giảng dạy vừa qua, là giáo viên
trực tiếp giảng dạy lớp 2, nền móng của các lớp tiếp theo, tôi thấy việc giúp các em
học tốt phân môn Chính tả là vấn đề cần được quan tâm. Chính vì vậy tôi đã chọn đề
tài “Một số biện pháp giúp học sinh lớp Hai học tốt phân môn chính tả” để tự mình
nghiên cứu .
I.2 . Mục tiêu, nhiêṃ vu của đê tai:
* Mục tiêu:
- Nhằm đáp ứng yêu cầu đạt chuẩn kiến thức – kĩ năng, tiến tới tất cả các em học
sinh lớp 2 đều yêu thích và học tập tốt phân môn chính tả.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Miền
1
Trường Tiểu học Kim Đồng


Một số biện pháp giúp học sinh lớp Hai học tốt phân môn chính tả
- Giúp các em phát triển tư duy ngôn ngữ viết một cách hoan chỉnh, kích thích
đam mê học, đoc va viết Tiêng Viêṭ.
- Tim hiêu thực trạng dạy và học chính tả của học sinh lớp Hai trường tiểu học
Kim Đồng.
- Đề xuất một số biện pháp dạy và học chính tả để nâng cao hiệu quả của quá trình
dạy học trong trường tiểu học.
* Nhiệm vụụ̣:
- Xây dựng cơ sở lí luận của đề tài.
- Đánh giá thực trạng công tác dạy và học chính tả ơ trường tiểu học Kim Đồng.
I.3. Đối tượng nghiên cứu:
- Nội dung chương trình, phương pháp và kĩ năng dạy học chính tả ở lớp 2
- Tìm hiểu những đặc điểm tâm lý của học sinh lớp 2 - trường Tiểu học Kim Đồng
- Thị trấn Eađrăng – Huyện Eah’Leo – Tỉỉ̉nh Đắc Lắc .

- Các tiết dạy của Giáo viên ở trường Tiểu học Kim Đồng về phân môn chính tả ở
lớp 2.
I.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu:
- Khảo sát để nắm bắt tình hình thực trang việc thực hiện hoạt động dạy và học ở
tất cả các khối lớp - trường Tiểu học Kim Đồng nói chung và ở khối Hai nói riêng.
- Nắm bắt sự chỉỉ̉ đạo của Phòng Giao duc va đao tao, Ban giam hiêụ nha trương,
tham khảo tư liệu, thử nghiệm, trao đổi với đồng nghiệp trong sinh hoạt chuyên môn,
đề xuất một số sáng kiến về sinh hoạt chuyên môn của tổ khối.
- Các tổ trưởng tổ khối trong trường Tiểu học Kim Đồng.
I.5. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp ghiên cứu tài liệu: Tìm hiểu và phân tích các tài liệu dạy học như:
SGV, SGK, sách “Tăng cương Tiêng Viêṭơ Tiêu hoc ”, “Hỏi đáp về dạy Tiếng Việt ở
Tiểu học”,Tài liệu “Dạy và học môn Tiếng Việt ở Tiểu học theo chương trình mới”,
“Giao trinh Tiêng Viêṭ2 cua nha xuât ban Đai hoc sư pham Ha Nôi””̣. Nghiên cưu về
nhưng tài liệu vùng miền, đọc các tập san giáo dục, báo giáo dục thời đại và báo giáo
dục giành cho tiểu học
- Phương pháp quan sát: Qua dự giờ các tiết dạy của giáo viên và cách học tập
của tất cả học sinh trong khối 2, tôi thực hành quan sát để tìm ra những ưu điểm cần
phát huy và những tồn tại chưa đạt để tìm biện pháp khắc phục. Giúp bản thân tôi
nhận ra những điểm chưa phù hợp trong đổi mới phương pháp và hình thức dạy học.
Giúp học sinh tự học và thực hành luyện tập theo khả năng và cảm nhận của mình.
- Phương pháp điều tra: Tìm hiểu thực trạng dạy học chính tả ở lớp 2, Trường
tiểu học Kim Đồng, thị trấn EaDrăng, EaH'leo, Đăk Lăk .
- Trao đổi với đồng nghiệp một số ýý́ kiến về nội dung, phương pháp dạy học
chính tả theo chương trình mới để học hỏi thêm kinh nghiệm giảng dạy.
- Khảo sát thực tế kết quả học tập chính tả của học sinh lớp 2A3, trường Tiểu học
Kim Đồng - Thị trấn Eađrăng – Huyện Eah’Leo – Tỉỉ̉nh Đắk Lắk
- Phương pháp thực nghiệm: Thực hiện kiểm tra tính khả thi của các biện pháp
và phương pháp dạy - học mà mình đã đề xuất trong đề tài.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Miền

2

Trường Tiểu học Kim Đồng


Một số biện pháp giúp học sinh lớp Hai học tốt phân môn chính tả
II. PHẦN NÔỊ DUNG
II.1. CƠ SỞỞ̉ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI:
Phân môn Chính tả là phân môn có tầm quan trọng rất lớn ở Tiểu học, nhất là
đối với lớp 2, lớp nền móng của bậc Tiểu học. Chính tả lớp 2 trang bị cho học sinh
một số hiểu biết về kĩ năng viết chữ, kĩ năng phục vụ học tập và đời sống hằng ngày
như: Rèn luyện kĩ năng viết văn bản, kĩ năng nghe viết cho học sinh. Bồi dưỡng một
số đức tính, thái độ, tác phong cần thiết trong công việc như tính cẩn thận, tác phong
làm việc chính xác, cẩn thận và thẩm mĩ….Với ýý́ nghĩa và mục tiêu trên, chính tả
không những có mối quan hệ mật thiết tới chất lượng học tập các môn học khác của
học sinh, mà nó còn góp phần hình thành một trong những kĩ năng quan trọng của
cuộc sống.
- Để làm chủ một tiếng nói về mặt văn tự, người học phải rèn luyện cho mình về
năng lực học thông, viết thạo văn tự đó. Các năng lực này có quan hệ mật thiết với
nhau. Mặt khác, chính tả còn góp phần quan trọng vào sự rèn luyện cho học sinh các
kĩ năng giao tiếp bằng ngôn ngữ chữ viết và kĩ năng sản sinh văn bản.
- Ở lớp 2, phân môn chính tả được sắp xếp dạy sau các bài tập đọc trong tuần,
với số tiết cụ thể là 2 tiết /tuần, tổng cộng cả năm có 62 tiết. Nội dung phân môn chính
tả lớp 2 quy định có các kiểu bài như sau:
+ Chính tả tập chép và chính tả nghe viết: Các chỉỉ̉ tiêu cần đạt là viết đúng mẫu
chữ, đúng chính tả, không mắc quá 5 lỗi/1 bài( trên dưới 50 chữ), tốc độ viết 3,4 chữ/
1 phút.
+ Kết hợp luyện tập chính tả với việc rèn luyện cách phát âm, củng cố nghĩa
của từ, trau dồi về ngữ pháp Tiếng Việt, góp phần một số thao tác tư duy( nhận xét, so

sánh, liên tưởng, ghi nhớ…)
- Trong chương trình chính tả lớp 2 luôn coi trọng kĩ năng nghe và kĩ năng viết
chính tả. Dạy cho học sinh học tốt phân môn chính tả là góp phần rèn luyện cho các
em học tốt các môn học khác và rèn luyện kĩ năng sử dụng Tiếng Việt có hiệu quả.
II.2. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU:
a. Thuận lợi:
- Đội ngũ khối 2 đều là những thành viên tích cực, hăng hái, nhiệt tình, năng
động, đi đầu trong mọi phong trào; có năng lực tổ chức, quản lýý́ học sinh; có tinh thần
tự giác cao; có hoàn cảnh gia đình ổn định về kinh tế; có nếp sống văn minh; có ýý́ thức
cao trong việc xây dựng gia đình văn hoá.
- 100% đội ngũ cán bộ giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn về đào tạo, được phân
công nhiệm vụ đúng chuyên môn nên tích cực phát huy năng lực, đáp ứng yêu cầu đổi
mới hiện nay.
- Đa số giáo viên đều được tham gia học tập và tiếp thu đây đu vê nội dung
chương trình và phương pháp dạy học mới, đội ngũ giáo viên trong trường yêu nghề,
Người thực hiện: Nguyễn Thị Miền

3

Trường Tiểu học Kim Đồng


Một số biện pháp giúp học sinh lớp Hai học tốt phân môn chính tả
nhiệt tình trong công tác, thường xuyên thao giảng, dự giờ, trao đổi, rút kinh nghiệm
nhằm đôi mơi phương pháp để nâng cao chất lượng dạy học.
- Chương trình sách giáo khoa mới gồm các bài chính tả được bố trí phù hợp theo
chủ điểm và sắp xếp ngay sau các bài tập đọc vừa học. Mỗi bài viết đều có yêu cầu đạt
chuẩn kiến thức kĩ năng của từng bài học rõ ràng giúp giáo viên tiến hành các tiết dạy
một cách nhẹ nhàng và hiệu quả.
Bên cạnh đó, được sự quan tâm của Công đoàn, sự chỉỉ̉ đạo sát sao của Chi bộ

và Ban giám hiệu nhà trường. Địa bàn sinh sống của học sinh tương đối thuận lợi; đa
số phụ huynh đã quan tâm đến việc học của con em, đời sống kinh tế, văn hoá dân cư
ổn định. Đa số các em học sinh đi học đúng độ tuổi.
b. Khó khăn:
+ Về giáo viên:
Một số giáo viên chưa chú ýý́ đến đặc điểm phương ngữ vùng miền đang ở,
không xác định được lỗi chính tả cơ bản của học sinh trong lớp nên việc rèn chính tả
không đi vào trọng điểm, giáo viên ít củng cố và khắc sâu cho học sinh nắm các quy
tắc, mẹo luật chính tả qua bài viết hoặc qua bài tập. Hơn nữa việc phát âm của giáo
viên chưa được chuẩn dẫn đến hạn chế về học và viết chính tả của học sinh
+ Về học sinh:
- Kỹ năng đọc của học sinh còn chậm do khả năng nhận mặt chữ chậm, khả
năng đọc liền mạch của nhiều học sinh còn yêú dẫn đến học sinh thường noi sai tiếng,
sai chữ và âm.
- Thực tế cho thấy, khả năng nói tiếng Việt của học sinh mới bước vào lớp 1, lơp 2
còn hạn chế. Học sinh thường nói ngọng cho nên thường viết sai dấu thanh, hoặc mất
dấu đối với nhiều tiếng, nhiêu từ…
II.3. NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC CỦA GIẢI PHÁP:
A. Mục tiêu củỞ̉a giải pháp, biện pháp:
- Viêc”̣ giup cac em hoc sinh lớp 2 hoc tôt phân môn Chính tả nhăm giup cac
em hinh thanh va phat triên cac ki năng sư dung chữ viết đê hoc tâp”̣ va giao tiêp trong
cac môi trương hoat đông”̣ cua lưa tuôi .
- Bôi dương tinh yêu Tiêng Viêṭcho cac em hoc sinh lớp 2 .Tư đo bôi dương tư
tương , tinh cam va nhân cach cho cac em. Giup cac em tư tin trong học tập.
- Giúp cho tất cả học sinh lớp 2 nâng cao năng lực học tập, kỹ năng viết văn
bản và phát huy khả năng sản sinh văn bản.
- Giúp tất cả học sinh được tham gia tích cực vào quá trình học tập, giáo viên
gần gũi và quan tâm đến khả năng học tập của từng học sinh, đặc biệt những học sinh
có khó khăn về học tập.
- Phát triển quan hệ giữa nhà trường với gia đình và cộng đồng. Tạo điều kiện

cho gia đình và cộng đồng tham gia vào quá trình học tập của học sinh trong nhà
trường .

Người thực hiện: Nguyễn Thị Miền

4

Trường Tiểu học Kim Đồng


Một số biện pháp giúp học sinh lớp Hai học tốt phân môn chính tả
B.NỘI DUNG VÀ CÁCH THỨC THỰC HIỆN GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP
1. Biêṇ phap 1 : Luyêṇ phat âm đung trong giơ Hoạt động ngoài giờ lên lớp.
- Phân tich tinh hinh đôi tương hoc sinh :
+ Tư khi băt đâu nhâṇ lơp, dưa vao kêt qua khao sat đâu năm tôi đa phân tich thanh
phân chât lương đoc cua hoc sinh ca lơp noi chung va hoc sinh dân tôc”̣ Êđê noi riêng .
Tôi đa năm băt đươc thưc trang tinh hinh chât lương đoc cua tưng em hoc sinh dân
tôc,”̣ tôi đa thu đươc kêt qua cu thê la : đa sô cac em đa biêt đanh vân va đoc đươc
nhưng tôc đô ”̣đoc con rât châm,”̣ đoc sai tiêng va sai dâu thanh rât nhiêu .
+ Vao đâu năm hoc, giao viên phai nắm thật chắc số lượng học sinh yếu về đọc va
mức độ yếu đến đâu, cac em đa biết đọc những âm nào, vần nào, con nhưng âm, vần,
tiêng nào chưa biết đọc và đọc hay sai nhưng âm nao, vân nao va tiêng nao ? nguyên
nhân do đâu ma cac em đoc sai ? … để có biện pháp giúp đỡ, kèm cặp.
- Lâp”̣ kê hoach day hoc chi tiêt cho tiêt Hoạt động ngoài giờ lên lớp :
+ Khi chuẩn bị bài soạn giáo viên luôn chú ýý́ tới các phương pháp dạy các đối
tượng học sinh yếu chưa biết đọc, trong quá trình dạy giáo viên luôn vận dụng tốt
hướng dẫn giảng dạy theo vùng miền, linh hoạt thực hiện quyết định 16 về điều chỉỉ̉nh
thời lượng cho tiết dạy, có thể kéo dài thời lượng cho các môn học như đọc… hình
thức tổ chức sao cho phù hợp với học sinh.
+ Vi cac em la hoc sinh lơp 1 mơi lên lơp 2 , sau môṭthơi gian dai nghỉ he nên co

rât nhiêu em đa quên hâu hêt măṭchư, thâṃ chi co em quên ca môṭsô cac chư cai trong
bang chư cai Tiêng Viêṭ. Muôn day cho cac em viết đúng thì trước hết cần dạy cho các
em đoc đung cac nguyên âm, cac phụ âm va cac vần co trong Tiêng Viêṭ. Sau đo mơi
day cho cac em đoc đung tiếng, đung tư, đung câu, đung ca đoạn văn, đoạn thơ, bài
văn, bài thơ…. Nhâṇ thưc đươc điêu đo, trong cac tiêt hoc đọc, tôi căn cư vao chât
lương đoc cua ca lơp đê lập kế hoạch bài học một cách chi tiết cho từng đối tượng học
sinh, đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ năng cân đat.
Trước tiên, tôi đã tự làm cac phiếu học tâpp̣ có nôịdung cac âm, cac vần , cac tiếng
hoăcp̣ cac tư cần luyêṇ đọc cho học sinh theo thứ tự tư dễ đến khó, tư đơn giản đến
phức tạp. Sau đó, tôi tổ chức cho cac em luyêṇ đọc theo tưng căp,p̣ mỗi căpp̣ có môṭ HS
giỏi và môṭhọc sinh yếế́u.
Thưc hiêṇ kê hoach day hoc : Trong tiêt day Hoạp̣t động ngoàà̀i giờ lên lớế́p tôi
thương chia thanh hai hoat đông”̣ chinh :
HĐ1 – Luyêṇ đoc đung cho hoc sinh yếu(10 phut) .
HĐ2 – Luyêṇ đoc lưu loat va đoc hiêu cho hoc sinh ca lơp ( 15 phut).
Ơ hoat đông”̣ 1, Luyêṇ đoc đung cho hoc sinh yếu, tôi danh chu yêu thơi gian đê
luyêṇ đoc cho hoc sinh yếu và học sinh dân tôc”̣ Êđê. Thay vi cac em phai ôn luyêṇ
môṭbai tâp”̣ đoc, tôi đa soan ra môṭhê ”̣ thông nôịdung chương trinh cân luyêṇ đoc theo
tưng nhom vân, nhom tiêng va nhom tư đê hương dân cac em luyêṇ đoc phat âm đung
Người thực hiện: Nguyễn Thị Miền

5

Trường Tiểu học Kim Đồng


Một số biện pháp giúp học sinh lớp Hai học tốt phân môn chính tả
trong môi tiêt day( Trong thơi gian hương dân HS yếu đoc bai thi tôi yêu câu cac đôi
tương hoc sinh con lai trong lơp luyêṇ đoc lai bai tâp”̣ đoc cua tiêt hoc buôi sang ). Môi
tuân tôi thiêt kê môṭphiêu ghi nhưng nôịdung cân luyêṇ đoc. Sau khi soan thao đươc

nôịdung phiêu luyêṇ đoc, tôi thưc hiêṇ hương dân luyêṇ đoc đung cho hoc sinh theo
cac bươc cu thê như sau :
+ Bươc 1: Mỗi căpp̣ học sinh đó được phat môṭtơ phiếu học tâpp̣ có ghi sẵn cac
vần, cac tiếng và cac tư cần luyêṇ đọc (1 học sinh giỏi kèm 1 học sinh yếế́u.)
+ Bươc 2: Yêu cầu bạn học sinh giỏi đọc mẫu trước rồi mới cho bạn học sinh yếế́u
đọc sau , bạn học sinh giỏi theo dõi bạn học sinh yếế́u đọc và để chỉnh sửa lỗi phat âm
cho bạn.
+ Bươc 3: Tổ chức cho cac em học sinh yếế́u thi đọc nôịdung bài đọc đó trước lớp.
Giao viên và cả lớp nhâṇ xét, đanh gia.
+ Bươc 4:Dùng tranh ảnh hoăcp̣ vâṭthâṭđể giải nghĩa môṭsố tư có trong phiếu học
tâpp̣ cho cac em ghi nhớ tiếng và tư môṭcach chắc chắn hơn.
* Đê cung cô va khăc sâu cach phat âm cac âm, vân va tiêng vưa luyêṇ đoc, tôi ghi
lai nôịdung phiêu luyêṇ đoc đo vao môṭbang phu rôi treo trên môṭgoc cua bang lơp,
yêu câu hoc sinh luyêṇ đoc lai vao tiêt sinh hoat 15 phut đâu giơ môi ngay trong tuân.
Môṭsô VD minh hoa cụ thê :
a/ Đoc phat âm đúng âm ,vần va tiếng:
* Soan thao đươc nôịdung phiêu luyêṇ đoc.
* Sau khi soan thao đươc nôịdung phiêu luyêṇ đoc,tôi hương dân cac em thưc hiêṇ
luyêṇ đoc theo thư tư la :
+ Bươc 1: Mỗi căpp̣ học sinh đó được phat môṭtơ phiếu học tâpp̣ có ghi sẵn cac vần ,
cac tiếng và cac tư cần luyêṇ đọc(1 học sinh giỏi kèm 1 học sinh yếế́u.)
+ Bươc 2: Yêu cầu bạn học sinh giỏi đọc mẫu trước rồi mới cho bạn học sinh dân tôcp̣
đọc sau, bạn học sinh giỏi theo dõi bạn học sinh dân tôcp̣ đọc và để chỉnh sửa lỗi phat
âm cho bạn.
+ Bươc 3: Cuối cùng tôi cho cac em học sinh yếế́u thi đọc nôịdung bài đọc đó trước
lớp. Giao viên và cả lớp nhâṇ xét, đanh gia và sửa sai.
* Đê cung cô va khăc sâu cach phat âm cac âm, vân va tiêng vưa luyêṇ đoc, tôi ghi
lai nôịdung phiêu luyêṇ đoc đo vao môṭbang phu rôi treo trên môṭgoc cua bang
lơp,yêu câu hoc sinh luyêṇ đoc lai vao tiêt sinh hoat 15 phut đâu giơ môi ngay trong
tuân.

- Vi dụ 1:
* Đê hương dân cac em đoc phân biêṭđung cac nguyên âm, phu âm trong Tiêng
Viêṭtôi đa lam phiêu hoc tâp”̣ co nôịdung như sau :
Người thực hiện: Nguyễn Thị Miền

6

Trường Tiểu học Kim Đồng


Một số biện pháp giúp học sinh lớp Hai học tốt phân môn chính tả

PHIÊU LUYÊṆ ĐOC
Đoc phat âm đung cac âm sau :
- a, ă,â,o,ô,ơ,u,ư,e,ê,i,ua,uô,uơ,ươ,iê,….
- b,c,d,đ,g,m,n,p,q,r,s,x,t,k,h,l,th,ch,tr,ng,ngh,ph,kh,…

- Vi dụ 2:
* Đê hương dân cac em đoc phân biêṭđung cac vân băt đâu băng âm a,ă,â tôi đa
lam phiêu hoc tâp”̣ co nôịdung như sau :

PHIÊU LUYÊṆ ĐOC
Đoc phat âm đung cac vân va cac tiêng sau :
- an,am,at,ac,au,ap,ai,ay,ang,ach,anh,ban,lam,khat,bac,….
- ăn,ăm,ăt,ăc,ăp,ăng,băn,chăm,chăt,cặp,băng,căt,”̣….
- ân,âm,ât,âc,âu,âp,âng,tân,ngâm,đât,gâc,mâp,dâng,”̣….

- Vi dụ 3:
* Đê hương dân cac em đoc phân biêṭđung cac vân băt đâu băng âm o,ô,ơ tôi đa
lam phiêu hoc tâp”̣ co nôịdung như sau :

PHIÊU LUYÊṆ ĐOC
Đoc phat âm đung cac vân va cac tiêng sau :
- on, om, oc, ot, op, ong, con, cong, toc, bop, ngot, bom.
- ôn,ôm,ôc, ôt, ôp, ông, thôn, chôm, tôt,côc, bông, hôp”̣.
- ơn, ơm, ơt, ơp, sơn ,bơm, thơt, lơp, chớp, khớp.

- Vi dụ 4:
* Đê hương dân cac em đoc phân biêṭđung cac vân băt đâu băng âm i,e,ê tôi đa
lam phiêu hoc tâp”̣ co nôịdung như sau :
Người thực hiện: Nguyễn Thị Miền

7

Trường Tiểu học Kim Đồng


Một số biện pháp giúp học sinh lớp Hai học tốt phân môn chính tả

PHIÊU LUYÊṆ ĐOC Đoc phat âm đung
cac vân va cac tiêng sau :
- in, im, ich, it, ip, inh, iêu, iêt, iêc, iêm, iên, iêng, hich, lit,kin,tiêng,….
- en, em, ec, et, ep,eng, ken, tem, phep, keng, met, tep,….
- ên, êm, êt, êp, êch, ênh, bên, thêm, têt, hêch, bêp,….

b/ Đoc đúng cac từ va câu :
* Soan thao đươc nôịdung phiêu luyêṇ đoc.
* Sau khi soan thao đươc nôịdung phiêu luyêṇ đoc, tôi hương dân cac em thưc
hiêṇ luyêṇ đoc theo thư tư la :
+ Bươc 1: Mỗi căpp̣ học sinh đó được phat môṭtơ phiếu học tâpp̣ có ghi sẵn cac vần ,

cac tiếng và cac tư cần luyêṇ đọc(1 học sinh giỏi kèm 1 học sinh yếế́u.)
+ Bươc 2: Yêu cầu bạn học sinh giỏi đọc mẫu trước rồi mới cho bạn học sinh yếế́u
đọc sau , bạn học sinh giỏi theo dõi bạn học sinh yếế́u đọc và để chỉnh sửa lỗi phat âm
cho bạn.
+ Bươc 3: Tổ chức cho cac em học sinh yếế́u thi đọc nôịdung bài đọc đó trước lớp.
Giao viên và cả lớp nhâṇ xét, đanh gia và sửa sai.
+ Bươc 4: GV dùng tranh ảnh hoăcp̣ vâṭthâṭđể giải nghĩa môṭsố tư có trong phiếu học
tâpp̣ cho cac em ghi nhớ tiếng và tư môṭcach chắc chắn hơn.
* Đê cung cô va khăc sâu cach phat âm cac tư vưa luyêṇ đoc,tôi ghi lai cac tư đo
vao môṭbang phu rôi treo trên môṭgoc cua bang lơp,yêu câu hoc sinh luyêṇ đoc lai vao
tiêt sinh hoat 15 phut đâu giơ môi ngay trong tuân.
- Vi dụ 1:
* Đê hương dân cac em đoc phân biêṭđung cac tư co tiêng chưa vân oc va vân ot
tôi đa lam phiêu hoc tâp”̣ co nôịdung như sau :
PHIÊU LUYÊṆ ĐOC
Đoc phat âm đung cac tư sau :
Con cóc, dây cót,góc phố,gót chân,bóc vỏ,cai bót,bọc ao,bọt biển,vải sọc,sọt
rac, chim chóc, chót vót, hóc xương, chim hót, móc ao, quả nhót, bò tót, maí tóc,
rau ngót,…

Người thực hiện: Nguyễn Thị Miền

8

Trường Tiểu học Kim Đồng


Một số biện pháp giúp học sinh lớp Hai học tốt phân môn chính tả
- Vi dụ 2 :
* Đê hương dân cac em đoc phân biêṭđung cac tư co tiêng chưa vân on va vân

ong tôi đa lam phiêu hoc tâp”̣ co nôịdung như sau :
PHIÊU LUYÊṆ ĐOC
Đoc phat âm đung cac tư sau :
Bòng bong, bòn rút, cong cong, cỏ non, sòng phẳng, tròn trĩnh, trọng vọng ,
tròn trăn,p̣ núi non, nước nóng, hòn than, quả bóng, cai nón, cai nong, bón phân,
trong vắt,….
- Vi dụ 3:
* Đê hương dân cac em đoc phân biêṭđung cac tư co tiêng chưa vân ôn va vân
ông tôi đa lam phiêu hoc tâp”̣ co nôịdung như sau :
PHIÊU LUYÊṆ ĐOC
Đoc phat âm đung cac tư sau :
Ông bà,ôn tâp,p̣ trống không, trốn chạy, gia công, cai côn, mùa đông, mai tôn,
cảm đông,p̣ đần đôn,p̣ tống tiền, tốn kém, bồng em, bồn hoa, ngôn ngữ, hoa hồng,
tôn trọng, nông dân, thôn xóm, công nhân,……
- Vi dụ 4:
* Đê hương dân cac em đoc phân biêṭđung cac tư co tiêng chưa vân ôc va vân ôt tôi
đa lam phiêu hoc tâp”̣ co nôịdung như sau :
PHIÊU LUYÊṆ ĐOC
Đoc phat âm đung cac tư sau :
Bốc hơi, cai bốt, quần côc,p̣ cây côt,p̣ dốt nat, cai dốc, quản đốc, đốt than, đôcp̣ hại,
xung đôt,p̣ gỗ môc,p̣ mai môt,p̣ cai cốc, hôṭnhãn, nảy lôc,p̣ tốt đẹp, tốc đô,p̣xay bôt,p̣……

- Vi dụ 5 :
* Đê hương dân cac em đoc phân biêṭđung cac tư co tiêng chưa vân uc va vân ut
tôi đa lam phiêu hoc tâp”̣ co nôịdung như sau :
PHIÊU LUYÊṆ ĐOC
Người thực hiện: Nguyễn Thị Miền

9

Trường Tiểu học Kim Đồng


Một số biện pháp giúp học sinh lớp Hai học tốt phân môn chính tả
Đoc phat âm đung cac tư sau :
Cai bục, ông bụt, chúc mưng, chút đỉnh, cục đa, cụt chân, trục xe, trụt xuống,
than phục, thiếu hụt, lục lọi ,lụt lôi,p̣ mục lục, ngùn ngụt, trâu húc, bút mực, hoa
cúc, chim cút,…

- Vi dụ 6:
* Đê hương dân cac em đoc phân biêṭđung cac tư co tiêng chưa vân un va vân ung
tôi đa lam phiêu hoc tâp”̣ co nôịdung như sau :

PHIÊU LUYÊṆ ĐOC
Đoc phat âm đung cac tư sau :
Côn trùng, con trùn, vung vãi, hùng hổ, hùn vốn, chung sức, bùn đen, khung
cửa, ngắn chủn, lùng bùng, bủn rủn,…..

- Vi dụ 7:
* Đê hương dân cac em đoc phân biêṭđung cac tư co tiêng chưa vân in va vân inh tôi
đa lam phiêu hoc tâp”̣ co nôịdung như sau :

PHIÊU LUYÊṆ ĐOC
Đoc phat âm đung cac tư sau :
Tinh hoa, tin tức, tình hình, tín nhiêm,p̣ kính trọng, kín đao, vinh dự, vin cớ, đính
chính, chín muồi, xinh đẹp, xin xỏ, môṭmình, quả mìn, núng nính, nín thở, thịnh
vượng, lục bình,……

2 . Biện pháp 2 : Tăng cường tiếng việt để giúp học sinh luyện kĩ năng nói trong
tiêt hoat đôngụ̣ tâpụ̣ thê cuôi tuần( tiêt sinh hoat lơp) .

- Như chúng ta đã biết, nói và viết luôn luôn có quan hệ mật thiết với nhau, nói
đúng mới viết đúng. Đê giup cac em noi đung, đoc đung và viết đúng Tiêng Viêt,”̣ trong
mỗi tiết sinh hoat lơp, tôi đa gianh môṭkhoang thơi gian đê hương dân cho cac em hoc
sinh luyêṇ noi Tiêng Viêṭ. Tôi đã cung cấp một số vốn từ thuộc chủ đề, chu
Người thực hiện: Nguyễn Thị Miền

10

Trường Tiểu học Kim Đồng


Một số biện pháp giúp học sinh lớp Hai học tốt phân môn chính tả
điêm cu thê để học sinh luyện nói. Việc hướng dẫn, cung cấp từ va câu đê luyêṇ noi
cho học sinh được thực hiện từ dễ đến khó, từ những sự vật, sự việc gần gũi diễn ra
xung quanh các em đến những sự vật hiện tượng mà các em chưa biết. Khi luyện nói
tôi luôn hướng dẫn học sinh cụ thể, chi tiết về cách dùng từ đặt câu, tra lơi theo câu
hoi, sau đó giúp các em mở rộng các cách diễn đạt khác nhau của cùng một nội dung,
để mỗi học sinh đều có cách diễn đạt câu tra lơi khác nhau. Đặc biệt là khi luyêṇ noi vê
nhưng chu đê mang tính chất trừu tượng thì cần phải có tranh, anh hoặc vâṭthâṭ minh
họa đê tạo cơ hội cho học sinh yếu tham gia luyêṇ noi.
Khi day tiêt sinh hoat lơp, tôi thương chia thanh 3 hoat đông”̣ chinh :
- HĐ1: Đanh gia những hoạt đôngp̣ trong tuần vưa qua ( 10’)
- HĐ2 : Triển khai những hoạt đôngp̣ trong tuần tới. ( 8’)
- HĐ3 : Luyêṇ kĩĩ̃ năng nói cho học sinh ( 15’)
- Tăng cường luyện nói với từ mới song song với việc sửa sai trong cách phat âm
cho học sinh sẽ giúp học sinh đoc va viết Tiêng Viêṭtốt hơn. Tôi đã sử dụng nhiều hình
thức và phương pháp dạy học khác nhau như : thông qua tròà̀ chơi, nóế́i chuyện, thảả̉o
luận theo nhóế́m.....vớế́i các phương pháp trựp̣c quan, phương pháp thựp̣c hàà̀nh luyện tập
theo mẫĩ̃u, phương pháp giao tiếế́p, phương pháp đàà̀m thoạp̣i.Việc phối hợp hệ thống các
phương pháp dạy luyện nói giúp các em dễ hiểu, dễ nhớ về cach phat âm,đê noi đúng

tư,đung tiêng va đung ca câu văn.
-Việc tăng cường Tiếế́ng Việt cho họp̣c sinh luyện nóế́i tôi đãĩ̃ thựp̣c hiện theo các
bướế́c như sau:
+ Bước 1: Cung cấp tiếế́ng, tưà̀ đểả̉ tập nóế́i (cóế́ chọp̣n lọp̣c các tưà̀ phùà̀ hợp̣p vớế́i chủả̉
đềà̀ cần luyêṇ nói).
+ Bước 2: Hướế́ng dẫĩ̃n luyện nóế́i theo câu hỏả̉i, câu trảả̉ lời cóế́ chứế́a các tiếế́ng,các
tưà̀ mớế́i cung cấp cho họp̣c sinh.
+ Bước 3: Tổả̉ chứế́c cho các em đượp̣c đốế́i thoạp̣i vớế́i nhau theo nhóế́m, giúế́p các
em biếế́t tựp̣ nhận xéế́t vàà̀ chỉả̉nh sửả̉a tưà̀ng câu hỏi và câu trả lơi của nhau.
+ Bước 4:Tổả̉ chứế́c cho các em đối thoại luyện nóế́i trướế́c lớế́p, GV chỉả̉nh sửả̉a vàà̀
uốn nắn, sửa sai.
* Môṭsô Vi dụ minh hoa cụ thê :
- Vi dụ 1 : Chu đê Trương học
+ Đểả̉ họp̣c sinh thực hành luyêṇ nói vềà̀ chủ đề Trương học tôi đãĩ̃ kếế́t hợp̣p thựp̣c hiện
tăng cường tiếế́ng Việt giúế́p họp̣c sinh luyện nóế́i như sau : Tôi kẻ bảả̉ng ghi cac câu hỏi
gợi ý , cung cấp tưà̀, đặt câu mẫĩ̃u rồà̀i cho các em luyện nóế́i trong nhóế́m(những bạn học

Người thực hiện: Nguyễn Thị Miền

11

Trường Tiểu học Kim Đồng


Một số biện pháp giúp học sinh lớp Hai học tốt phân môn chính tả
sinh giỏi nêu câu hỏi và hướng dẫn để cac bạn HS dân tôcp̣ trả lơi), sau cùà̀ng làà̀ các
em luyện nóế́i trướế́c lớế́p,GV chỉả̉nh sửả̉a vàà̀ uốn nắn, sửa sai.
Các câu hỏi gợi y

Từ ngữ tăng cường để luyện nói

- Trương mình tên là gì ?- Trương mình tên là trương Tiểu học Kim Đồng.
- Bạn đang học lớp mây ?
- Mình đang học lớp 2A3.
-Bạn lớp trưởng lớp mình tên là Nhât.
- Bạn lớp trưởng lớp mình
là ai ?
- Lớp bạn có tât cả bao
nhiêu bạn ?

- Lớp mình có hai mươi tam bạn học sinh.
- Cô giao chủ nhiêṃ lớp mình tên là Hoan.

- Cô giao chủ nhiêṃ lớp bạn
tên là gì ?
- Mình thích học môn …..( toan, Tiếng Viêt,p̣
- Bạn thích môn học nào
mĩ thuât,p̣…)
nhât ?
- Trên sân trường mìà̀nh cóế́ cây bàà̀ng, cây xàà̀
- Trên sân trường bạp̣n cóế́
cưà̀, cây phượp̣ng, cây đa…
nhữĩ̃ng loạp̣i cây gìà̀?

- Vi dụ 2 :
+ Chủ đề luyêṇ nói : Con vâṭ
+ Đểả̉ họp̣c sinh thực hành luyêṇ nói vềà̀ chủ đề Con Vâṭtôi đãĩ̃ kếế́t hợp̣p thựp̣c hiện tăng
cường tiếế́ng Việt giúế́p họp̣c sinh luyện nóế́i như sau : GV kẻ bảả̉ng ghi cac câu hỏi gợi ý ,
cung cấp tưà̀,đặt câu mẫĩ̃u rồà̀i cho các em luyện nóế́i trong nhóế́m(những bạn học sinh
giỏi nêu câu hỏi và hướng dẫn để cac bạn HS dân tôcp̣ trả lơi), sau cùà̀ng làà̀ các em

luyện nóế́i trướế́c lớế́p,GV chỉả̉nh sửả̉a vàà̀ uốn nắn, sửa sai.
Các câu hỏi gợi y

Từ ngữ tăng cường để luyện nói

Người thực hiện: Nguyễn Thị Miền

12

Trường Tiểu học Kim Đồng


Một số biện pháp giúp học sinh lớp Hai học tốt phân môn chính tả
- Con vâṭhay bắt chuôṭlà
- Con vâṭhay bắt chuôṭlà con mèo.
con gì ?
( Dùà̀ng tranh ảả̉nh hoặc con mèo thật để minh
- Con mèo thương có mây
chân?
- Bô p̣lông của con mèo màu

họp̣a)
- Con mèo có bốn chân.
- Bô p̣lông của con mèo màu……( vàng,đen

gì ?
- Con mèo có mây cai tai?
- Mắt của mèo có hình gì ?

trắng,nâu,xanh,đỏ,…….)

- Con mèo có hai cai tai

- Bạn có thích nuôi mèo

- Mình rât thích nuôi mèo .

- Mắt của mèo có hình tròn.

không?
- Vi dụ 3 :
+ Chủ đề luyêṇ nói : Bênḥ viêṇ
+ Đểả̉ họp̣c sinh thực hành luyêṇ nói vềà̀ chủ đề Bênḥ viên tôi đãĩ̃ kếế́t hợp̣p thựp̣c hiện
tăng cường tiếế́ng Việt giúế́p họp̣c sinh luyện nóế́i như sau : GV kẻ bảả̉ng ghi cac câu hỏi
gợi ý ,cung cấp tưà̀, đặt câu mẫĩ̃u rồà̀i cho các em luyện nóế́i trong nhóế́m(những bạn học
sinh gioi nêu câu hoi va hương dân đê cac ban HS dân tô cc tra lơi), sau c ùùng l àù các em luyện n óói trư ớóc l ớóp,GV ch ỉỉnh
sửỉa vàù uôn năn, sưa sai.

Các câu hỏi gợi y

Từ ngữ tăng cường để luyện nói

- Nơi chúng ta thương đến để
kham và chữa bênḥ được gọi
là gì ?

- Nơi chúng ta thương đến để kham và chữa
bênḥ được gọi là bênḥ viêṇ.
- Ngươi trực tiếp kham bênḥ cho chúng ta gọi

- Ngươi trực tiếp kham bênḥ

cho chúng ta gọi là gì ?

là bac sĩ .
- Ngươi bị ốm phải nằm viêṇ để chữa bênḥ

- Ngươi bị ốm phải nằm viêṇ
để chữa bênḥ được gọi là gì ?
- Bac sĩ thương đeo cai gì ở

được gọi là bênḥ nhân.

trên cổ để kham bênḥ cho
bênḥ nhân ?
- Cô y ta thương làm công

kham bênḥ cho bênḥ nhân.
- Cô y ta thương câp phat thuốc, chích thuốc

- Bac sĩ thương đeo ống nghe ở trên cổ để

và chăm sóc cho bênḥ nhân.

viêcp̣ gì ?

- Vi dụ 4 :
+ Chủ đề luyêṇ nói : Hoa quả
Người thực hiện: Nguyễn Thị Miền

13

Trường Tiểu học Kim Đồng


Một số biện pháp giúp học sinh lớp Hai học tốt phân môn chính tả
+ Đểả̉ họp̣c sinh thực hành luyêṇ nói vềà̀ chủ đề Cây cối tôi đãĩ̃ kếế́t hợp̣p thựp̣c hiện tăng
cường tiếế́ng Việt giúế́p họp̣c sinh luyện nóế́i như sau : GV kẻ bảả̉ng ghi cac câu hỏi gợi ý ,
cung cấp tưà̀,đặt câu mẫĩ̃u rồà̀i cho các em luyện nóế́i trong nhóế́m(những bạn học sinh
giỏi nêu câu hỏi và hướng dẫn để cac bạn HS dân tôcp̣ trả lơi), sau cùà̀ng làà̀ các em
luyện nóế́i trướế́c lớế́p, GV chỉả̉nh sửả̉a vàà̀ uốn nắn, sửa sai.
Các câu hỏi gợi y
Từ ngữ tăng cường để luyện nói
- Hoa phượng có màu gì ?

- Hoa phượng có màu đỏ.

- Quả mít ăn có vị như thế nào ?

- Quả mít ăn có vị ngọt.

- Quả gì ngoài cỏ có nhiều gai sắc - Quả sầu riêng .
nhọn ?
- Quả cam có hình tròn.
- Quả cam có hình gì ?
- Quả đu đủ khi chín có màu gì?

- Quả đu đủ khi chín có màu vàng.
-Hoa cà phê có màu trắng.

-Hoa cà phê có màu gì ?
3 . Biện pháp 3: Phối kết hợụ̣p với phụụ̣ huynh học sinh giúp các em thực hành

luyện viết khi ở nhà.
Sau khi luyện đọc và luyện nói ở lớp thành thạo, tôi đã soạn thảo ra một số
phiếu bài tập cá nhân, trong mỗi phiếu có ghi các âm, các vần, các tiếng, các từ hoặc
các câu cần luyện viết. Mỗi tuần tôi phát cho các em 2 phiếu học tập. Tôi yêu cầu các
em học sinh về nhà học thuộc các nội dung trong mỗi phiếu bài tập đó. Đồng thời yêu
cầu các em nhờ bố mẹ và người thân đọc lại những tiếng, những từ, những câu văn có
ghi trong phiếu học tập đó vào một cuốn vở chính tả ở nhà. Sau đó phụ huynh sẽ kiểm
tra, nhận xét. Nếu phụ huynh phát hiện các em viết sai chữ nào thì phụ huynh yêu cầu
các em viết lại chữ đó nhiều lần. Hôm sau tôi sẽ kiểm tra vở viết của các em vào thời
gian 15 phút đầu giờ.
* Môṭsô Vi dụ minh hoa cụ thê :
- Vi dụ 1 :
PHIẾU BÀI TẬP VỀ NHÀ
MÔN: CHÍNH TẢ
Bài 1: Học thuộc lòng các tiếế́ng, các từừ̀ ngữ sau
Bòng bong, bòn rút, cong cong, cỏ non, sòng phẳng, tròn trĩnh, trọng vọng , tròn
trăn,p̣ núi non, nước nóng, hòn than, quả bóng, cai nón, cai nong, bón phân, trong vắt,
…
Bài 2: Nghe viếế́t lại cho đúế́ng các tiếế́ng, các từừ̀ ngữ ở bài tập 1 vào vở.
(Phụ huynh đọc cho học sinh nghe và viết bài vào vở)

Người thực hiện: Nguyễn Thị Miền

14

Trường Tiểu học Kim Đồng


Một số biện pháp giúp học sinh lớp Hai học tốt phân môn chính tả
- Vi dụ 2 :

PHIẾU BÀI TẬP VỀ NHÀ
MÔN: CHÍNH TẢ
Bài 1: Học thuộc lòng các tiếế́ng, các từừ̀ ngữ sau
Bốc hơi, cai bốt, quần côc,p̣ cây côt,p̣ dốt nat, cai dốc, quản đốc, đốt than, đôcp̣ hại,
xung đôt,p̣ gỗ môc,p̣ mai môt,p̣ cai cốc, hôṭnhãn, nảy lôc,p̣ tốt đẹp, tốc đô,p̣xay bôt,p̣……
Bài 2: Nghe viếế́t lại cho đúế́ng các tiếế́ng, các từừ̀ ngữ ở bài tập 1 vào vở.
(Phụ huynh đọc cho học sinh nghe và viết bài vào vở)

- Vi dụ 3 :

PHIẾU BÀI TẬP VỀ NHÀ
MÔN: CHÍNH TẢ
Bài 1: Học thuộc lòng các tiếế́ng, các từừ̀ ngữ sau
Cai bục, ông bụt, chúc mưng, chút đỉnh, cục đa, cụt chân, trục xe, trụt xuống,
than phục, thiếu hụt, lục lọi ,lụt lôi,p̣ mục lục, ngùn ngụt, trâu húc, bút mực, hoa cúc,
chim cút,…
Bài 2: Nghe viếế́t lại cho đúế́ng các tiếế́ng, các từừ̀ ngữ ở bài tập 1 vào vở.
(Phụ huynh đọc cho học sinh nghe và viết bài vào vở)

- Vi dụ 4 :

PHIẾU BÀI TẬP VỀ NHÀ
MÔN: CHÍNH TẢ
Bài 1: Học thuộc lòng các tiếế́ng, các từừ̀ ngữ sau
Tinh hoa, tin tức, tình hình, tín nhiêm,p̣ kính trọng, kín đao, vinh dự, vin cớ, đính
chính, chín muồi, xinh đẹp, xin xỏ, môṭmình, quả mìn, núng nính, nín thở, thịnh
vượng, lục bình,……
Bài 2: Nghe viếế́t lại cho đúế́ng các tiếế́ng, các từừ̀ ngữ ở bài tập 1 vào vở.
(Phụ huynh đọc cho học sinh nghe và viết bài vào vở)

Người thực hiện: Nguyễn Thị Miền

15

Trường Tiểu học Kim Đồng


Một số biện pháp giúp học sinh lớp Hai học tốt phân môn chính tả
C. MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP.
- Các giải pháp, biêṇ phap thực hiện của tôi đều có mối quan hệ mật thiết với
nhau. Hiêu đươc cac môi quan hê ”̣giưa cac giai phap va biêṇ phap mơi thưc hiêṇ cac
giai phap, biêṇ phap co hiêụ qua .Co luyêṇ phat âm đung mơi giúp học sinh luyêṇ noi
đươc tôt hơn. Các em có nói đúng, đọc đúng mới viết đúng, viết tốt được. Nêu chỉ tô
chưc ren phat âm đung cho cac em trong cac tiêt day hoc ơ trương thi chưa đu,cân
phai tao ra cac môi trương giao tiêp ngoai giơ hoc đê cho cac em tham gia mơi giup
cac em co cơ hôịthưc hanh giao tiêp Tiêng Viêṭ. Đăc”̣ biêṭla lam sao phai tao lâp”̣ đươc
cho cac em tiêp câṇ vơi Tiêng Viêṭhang ngay, hang giơ va ngay trong chinh môi
trương gia đinh cua cac em.
- Giáo viên thống nhất , giao ước, phối kêt hợp với phụ huynh để uốn nắn, giúp
đỡ và đánh giá tình hình học tập của con em minh thương xuyên se giup cac em hoc
tâp”̣ đat kêt qua tôt nhât.
II.4. KÊT QUA THU ĐƯỢC QUA KHAO NGHIÊM,,̣ GIA TRỊ KHOA HOC:
Qua thời gian nghiên cứu và thử nghiệm, tôi nhận thấy rằng, tôi đã giúp được
các em có hứng thú va yêu thich viết chính tả nhiều hơn. Chất lượng viết chính tả cua
cac em hoc sinh đã được nâng lên ro rêṭ. Học sinh có chuyển biến tích cực, tự giác học
và có nhiều cố gắng trong học tập. Các em cảm nhận được sự yêu thương của cô giáo,
biết hòa đồng cùng bạn bè, các em tự tin hơn trong học tập cung như trong giao tiêp
hang ngay. Do vậy sáng kiến của tôi đã được triển khai và áp dụng thực hiện ở trong
khối 2 trường Tiểu học Kim Đồng - Thị trấn Eađrăng – Huyện Eah’Leo – Tỉỉ̉nh Đắc

Lắc
KÊT QUA THU ĐƯỢC QUA KHAO NGHIÊM:,̣
Qua áp dụng giai pháp va tổ chức thực hiện như trên, tôi đa thu đươc môṭsô kêt qua cu thê như sau :

Kếế́t quả điểm thi viếế́t chính tả
Năm hoc

Giỏi

Khá

TB

Tổng
số HS

SL

%

SL

2015 - 2016

34

25

73,5%

7

20,5%

2

6,0 %

0

0%

2016 - 2017

34

27 79,3 %

5

14,7 % 2

6,0%

0

0%

Cuối kỳ I
2017 – 2018

32

25 78,1 %

%

7

21,9 %

SL

Yếu
%

0

0

SL

0

%

0%

III. PHẦN KÊT LUÂN,,̣ KIÊN NGHỊ.
III.1. Kết luân:

Người thực hiện: Nguyễn Thị Miền

16

Trường Tiểu học Kim Đồng


Một số biện pháp giúp học sinh lớp Hai học tốt phân môn chính tả
* Qua quá trình thực hiện những biện pháp nhằm giúp cac em hoc sinh
ơ lớp 2 học tốt phân môn chính tả, tôi nhâṇ thây răng: Để giúp các em viết đúng Tiêng
Viêṭthì cần chú ýý́ một số yêu cầu sau:
- Ngay từ đầu năm học, môi giao viên phải dành thời gian để phân tich tinh hinh
đôi tương hoc sinh, tư đo năm băt chăṭche tính tình, năng lực, sở trường , hoàn cảnh
gia đình của từng em để phối hợp với cha mẹ học sinh trong công tác giáo dục con em
mình.
- Tìm hiểu các em yếu về viết chính tả, mức độ yếu viết đến đâu đê tích cực
kèm cặp cac em ngay trong giờ chính khoá và các tiết học hoạt động ngoài giờ lên lớp,
giờ hoạt động tập thể, kiểm tra uốn nắn hàng ngày để rèn viết cho các em nhớ lâu và
chắc chắn hơn.
- Tích cực tự làm va tư sưu tầm tranh ảnh, vật thật va đồ dùng day hoc đê phuc
vu cho tiêt day chính tả co hiêụ qua.
- Phối kêt hợp chặt chẽ với phụ huynh để giúp phụ huynh nâng cao nhận thức, có
trách nhiệm với con em mình. Biết động viên phụ huynh tham gia quá trình giáo dục
tự học, tự rèn cho các em trong thời gian các em ở nhà.
- Kiểm tra sự tiến bộ của các em thương xuyên theo tưng bai, tung tuân va tưng
thang để khen ngợi động viên khuyến khích các em kịp thời.
* Sau khi thưc hiêṇ đê tai Một số biện pháp giúp học sinh lớp Hai học tốt phân
môn chính tả, tôi thây chât lương học viết chính tả cua cac em hoc sinh ơ lơp 2 tăng
lên ro rêṭ. Tư đo tôi đa nhâṇ thây răng minh đa tim đươc hương đi đung trong viêc”̣ day
đoc va viết đung Tiêng Viêṭcho hoc sinh ơ lơp 2.

III.2. Kiếế́n nghị:
- Đối với các cấp quản lí giáo dụụ̣c: Cần cung cấp, hỗ trợ đầy đủ cho giáo
viên một số sách tư liệu về từ điển chính tả, một số sách tham khảo về mẹo luật
viết chính tả của từng địa phương và một số tranh ảnh tăng cường tiếng việt dùng
trong việc dạy học chính tả.
- Đối với Ban giám hiệu nhà trường: Cần tăng cường hỗ trợ giáo viên
bằng nhiều hình thức như: tăng cường dự giờ, thăm lớp , tổ chức chuyên đề về soạn
giảng phân môn chính tả, giúp giáo viên tháo gỡ những khó khăn, vướng mắc khi thực
hiện giảng dạy phân môn chính tả.
- Đối với giáo viên: Giáo viên cần quan tâm theo sát trình độ của từng đối
tượng học sinh, tìm tòi suy nghĩ, đưa ra biện pháp thích hợp khắc phục kịp thời những
khuyết điểm vể lỗi chính tả của từng em. Giáo viên cần chấm bài cho học sinh phải
thật chính xác, chữa bài đầy đủ, thường xuyên theo dõi, uốn nắn, tuyên dương kịp thời
dù các em có tiến bộ nhỏ.
- Đối với học sinh: Bản thân học sinh phải nghiêm túc học tập và rèn luyện
theo hướng dẫn của giáo viên và phụ huynh.
Trên đây là một số cơ sở nghiên cứu va kinh nghiêṃ có tác dụng nhằm giúp học
sinh ơ lớp Hai học tốt phân môn chính tả. Tôi mong muốn rằng, với đề tài nay của tôi
sẽ góp phần nhỏ bé để giúp các bạn đồng nghiệp hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ
Người thực hiện: Nguyễn Thị Miền

17

Trường Tiểu học Kim Đồng


Một số biện pháp giúp học sinh lớp Hai học tốt phân môn chính tả
“Trồng người ” của mình. Tôi thấy sáng kiến này của tôi cũng rất dễ thực hiện. Mặc
dù vậy đề tài này còn nhiều hạn chế và không tránh khỏi những thiếu sót, những điểm
chưa hợp lýý́. Tôi rất mong nhận được sự góp ýý́ chân thành của các cấp lãnh đạo, các

bạn đồng nghiệp để giúp tôi tiếp tuc hoàn thiện đề tài của mình.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Eadrăng, ngày10 /1 /2018
Người thực hiên
Nguyễn Thị Miền

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Tăng cương Tiêng Viêṭơ Tiêu hoc - Nha xuât ban giao duc
2. Hỏi đáp về dạy Tiếng Việt ở Tiểu học - Nha xuât ban giao duc
3. Dạy và học môn Tiếng Việt ở Tiểu học theo chương trình mới - NXB giao duc
4. Giao trinh Tiêng Viêṭ2 cua nha xuât ban Đai hoc sư pham Ha Nôị
5. Nghiên cưu về nhưng tài liệu vùng miền - Nha xuât ban giao duc
6. Các tập san giáo dục, báo giáo dục thời đại và báo giáo dục giành cho tiểu học
7. Hương dân thưc hiêṇ chuân kiên thưc ki năng cac môn ơ Tiêu hoc - NXB giao duc
8. Giáo ucd Ki năng sông trong cac môn ơ Tiêu hoc - Nha xuât ban giao duc
7. Sách giáo khoa và một số sách tham khảo về phương pháp tổ chức các hoạt động
chuyên môn ở Tiểu học
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG
Người thực hiện: Nguyễn Thị Miền
18
Trường Tiểu học Kim Đồng


Một số biện pháp giúp học sinh lớp Hai học tốt phân môn chính tả
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

PHỤ LỤC
I. PHẦừ̀N MỞỞ̉ ĐẦừ̀U
Trang
I.1 Lý do chọn đề tài........................................................................................................................... 1
I.2 Mục tiêu nhiệm vụ củỞ̉a đề tài.................................................................................................. 1
I.3 Đối tượng nghiên cứu................................................................................................................. 2
I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu................................................................................................. 2
I.5 Phương pháp nghiên cứu.......................................................................................................... 2
II. PHẦừ̀N NỘI DUNG
II.1 Cơ sở lý luận củỞ̉a đề tài............................................................................................................ 3

II.2 Thự,̣c trạng..................................................................................................................................... 3
II.3 Nội dung và hình thức củỞ̉a giải pháp, biện pháp ………...............................4
A. Mục tiêu giải pháp, biện pháp…………………………………………………..4
B. Nội dung và cách thức thự,̣c hiện giải pháp, biện pháp………………………..4
1. Biêṇ phap 1: Luyêṇ phat âm đúng trong giơ Hoạp̣t động ngoàà̀i giờ lên lớế́p 4

2 .Biện pháp 2: Tăng cường tiếế́ng việt đểả̉ giúế́p họp̣c sinh luyện kĩĩ̃ năng nóế́i
Người thực hiện: Nguyễn Thị Miền

19

Trường Tiểu học Kim Đồng


Một số biện pháp giúp học sinh lớp Hai học tốt phân môn chính tả
trong tiết hoạt đôngp̣ tâpp̣ thể cuối tuần( tiết sinh hoạt lớp)………………………...10
3 . Biện pháp 3 : Phốế́i kếế́t hợp̣p vớế́i phụp̣ huynh họp̣c sinh giúế́p các em thựp̣c hàà̀nh
luyện viếế́t khi ởả̉ nhàà̀…………………………………………………………………14
C. Mối quan hệ giữa các giải pháp biện pháp…………………………………...15
II.4. Kếế́t quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học ...........……………16
III. PHẦừ̀N KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ,̣
III.1 Kếế́t luận...................................................................................................................................... 17
III.3 Kiếế́n nghị.................................................................................................................................... 17

Người thực hiện: Nguyễn Thị Miền

20

Trường Tiểu học Kim Đồng