SKKN một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ 24 36 tháng tuổi

1. PHẦN MỞ ĐẦU
1.1 Lý do chọn đề tài:
Trẻ em là những hạt giống, những mầm non trong vườn ươm đất nước, trẻ
em là nguồn hạnh phúc của mọi gia đình, tương lai của đất nước, là lớp người kế
tục sự nghiệp của ông cha. Đặc biệt là trẻ ở lứa tuổi Mầm non việc chăm sóc giáo
dục trẻ ngay từ tháng năm đầu tiên của cuộc sống là một vấn đề hết sức cần thiết
và nó có ý nghĩa vô cùng quan trọng không chỉ đối với gia đình, nhà trường, mà là
còn của toàn xã hội, chính vì vậy chúng ta phải tạo mọi điều kiện, tập trung mọi
sức lực để chăm sóc và giáo dục trẻ, tạo điều kiện cho trẻ được hoạt động, học tập
và vui chơi “trẻ học bằng chơi, chơi bằng học” đạt chất lượng giáo dục cao trong
giai đoạn công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước
Như chúng ta đã biết giáo dục Âm nhạc là “món ăn tinh thần” không thể
thiếu được đối với con người nói chung và đối với trẻ Mầm non nói riêng. Ngay từ
khi trẻ cất tiếng khóc chào đời tâm hồn trẻ đã được xoa dịu bằng lời ru ngọt ngào
của bố, của mẹ những câu hát du dương êm dịu đã đưa trẻ vào giấc ngủ, với những
giấc mơ đẹp, khi trẻ đến trường mầm non đã được các cô dỗ dành, yêu thương
bằng những bài hát ru đậm đà tính giáo dục, những bài hát đó đã thấm sâu vào tâm
hồn trẻ, nuôi dưỡng tâm hồn trẻ, lớn lên, mang lại cho trẻ tình yêu quê hương, đất
nước, yêu thương kính trọng người trên, bạn bè giúp đỡ chia sẻ cùng nhau, thông
qua đó trẻ biết ngoan ngoãn, vâng lời, gọn gàng, sạch sẽ
Đến với âm nhạc sẽ giúp trẻ phát triển trí nhớ, óc tưởng tượng, cơ thể trẻ
phát triển cân đối, hài hòa, qua ca hát giúp giáo viên phát hiện ra những trẻ có năng
khiếu nghệ thuật để kịp thời bồi dưỡng cho trẻ. Đặc biệt là trẻ ở lứa tuổi Mầm non
dạy trẻ tiếp xúc với giáo dục âm nhạc là một trong những nhiệm vụ quan trọng
trong trường mầm non, người giáo viên phải nắm vững đặc điểm tâm sinh lý của
từng trẻ. Từ đó cô giáo đưa ra phương pháp giáo dục phù hợp để cung cấp cho trẻ
những kiến thức sơ đẳng một cách khoa học, nhằm lôi cuốn sự hứng thú của trẻ
vào các hoạt động của trẻ biến hoạt động học tập thành hoạt động tìm tòi khám
phá của trẻ, để kiến thức đến với trẻ một cách tự nhiên, khắc sâu vào tâm lý của trẻ
trong hoạt động học tập tiếp theo
Bộ môn âm nhạc cho trẻ trong trường mầm non là một bộ môn rất cần thiết,

không thể thiếu được trong trường mầm non nói chung và trẻ ở nhóm trẻ 24-36
tháng nói riêng. Bỡi giáo dục âm nhạc là là phương tiện tích cực trong giáo dục trẻ
ở nhiều mặt: thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể chất. Ngoài ra đặc điểm tâm sinh lý
của trẻ ở độ tuổi này là “dễ nhớ, dễ quên” phát âm chưa chuẩn, đặc biệt là trẻ ở
vùng nông thôn nói tiếng địa phương nhiều còn có một số trẻ nói ngọng, nói lắp
mà giáo dục âm nhạc là một biện pháp hiệu quả đã khắc phục tình trạng này


Từ những đồng nghiệp đi trước, qua dự giờ thăm lớp, thực tế giảng dạy,
thông qua việc vận dụng một số biện pháp giáo dục âm nhạc bản thân tôi luôn băn
khoăn, trăn trở, suy nghĩ phải làm gì để thu hút và lôi cuốn được sự hứng thú của
trẻ vào hoạt động giáo dục âm nhạc đạt kết quả cao, để khi cô hát bài hát có “hồn”
hơn lôi cuốn sự hứng thú của trẻ vào hoạt động âm nhạc trẻ yêu ca hát thấy được
cái hay, cái đẹp trong từng bài hát góp phần giáo dục đạo đức và hoàn thiện nhân
cách trẻ. Vì vậy tôi chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động
âm nhạc cho trẻ 24-36 tháng tuổi” để nghiên cứu.
1.2: Điểm mới của đề tài và phạm vi áp dụng của đề tài
1.2.1: Điểm mới của đề tài:
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt
động âm nhạc cho trẻ 24-36 tháng tuổi” điểm mới của đề tài là:
Phát huy tính tích cực, sáng tạo, ham hiểu biết của trẻ, trẻ tích cực tham gia
vào các hoạt động thông qua việc sử dụng đồ dùng, đồ chơi dạy học, trẻ tích cực
khám phá những điều mới lạ. Giáo viên sáng tạo trong công tác dạy học, làm đồ
dùng, đồ chơi học liệu phong phú, nhằm kích thích sự hứng thú tính ham hiểu biết
của trẻ vào các hoạt động học, giúp giáo viên có thêm kỹ năng trong việc lập kế
hoạch chăm sóc giáo dục trẻ, lựa chọn phương pháp truyền thụ kiến thức phù hợp
với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ và điều kiện đặc điểm của lớp để xây dựng kế
hoạch năm, tháng, tuần, theo chủ để, lồng ghép dạy trẻ tham gia hoạt động âm
nhạc ở mọi lúc mọi nơi.
1.2.2 Phạm vi áp dụng đề tài:

Thông qua đề tài này. Tôi chỉ muốn mọi người hiểu thêm về công tác giáo
dục âm nhạc cho trẻ. Vì âm nhạc là món ăn tinh thần giúp cho các cháu trong quá
trình tham gia vào các hoạt động ở các lĩnh vực, nắm vững kiến thức, kỹ năng.
Hoạt động văn nghệ rèn luyện thân thể đảm bảo chăm sóc giáo dục trẻ.
Đề tài của tôi mới viết lần đầu, đã được hội đồng khoa học nhà trường góp ý
bổ sung và đánh giá xếp loại tốt, được áp dụng rộng rãi trong nhà trường và có thể
áp dụng một số trường bạn, nhằm thực hiện có hiệu quả lĩnh vực phát triển âm
nhạc cho trẻ 24-36 tháng tuổi.
2. PHẦN NỘI DUNG
2.1. Thực trạng của đề tài:
Việc nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ rất quan trọng trọng việc
phát triển toàn diện cho trẻ, là một trong các lĩnh vực chuyên biệt cần phải chuẩn
và thiết thực đối với trẻ Mầm non. Vì giáo dục âm nhạc là phương tiện giáo dục
thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ và có sự tác động lớn đến sự
phát triển tâm sinh lí của trẻ. Ngoài ra âm nhạc còn góp phần hình thành và phát


triển nhân cách cho trẻ giúp trẻ mở rộng hiểu biết về thế giới xung quanh, làm cho
ngôn ngữ của trẻ ngày càng mở rộng, hình thành ở trẻ năng lực thái độ cần thiết
chuẩn bị tâm thế cho trẻ học tốt hơn khi lên các độ tuổi lớn hơn.
Để đáp ứng yêu cầu phù hợp với chiến lược giáo dục Mầm non, đòi hỏi nâng
cao giáo dục toàn diện cho trẻ nói chung và tăng cường hoạt động giáo dục âm
nhạc cho trẻ nói riêng, đây là điều kiện thuận lợi để nhà trường tăng trưởng cơ sở
vật chất đảm bảo đồ dùng, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học. Mặt khác
được sự quan tâm, giúp đỡ của Ban Giám Hiệu nhà trường, Hội cha mẹ học sinh,
các ban ngành, bạn bè đồng nghiệp về sưu tầm nguyên vật liệu, làm đồ dùng đồ
chơi, bản thân luôn học hỏi, trau dồi kiến thức, sáng tạo lồng ghép nội dung phong
phú vào các hoạt động nhằm nâng cao chất lượng hiệu quả việc phát triển ngôn
ngữ cho trẻ, trong đó có lĩnh vực giáo dục âm nhạc. Năm học 2018-2019 tôi được
phân công chủ nhiệm nhóm lớp 24-36 tháng tuổi. Qua thời gian đứng lớp, nắm bắt

được tình hình thực tế bản thân tôi gặp phải những thuận lợi và khó khăn sau:
* Thuận lợi
- Là nhóm lớp 24-36 tháng tuổi với số 25 cháu, với độ tuổi đồng đều, 100%
trẻ ngoan ngoãn, mạnh dạn, hồn nhiên, đạt yêu cầu về phát triển thể chất, phát triển
nhận thức, phát triển ngôn ngữ, và tình cảm xã hội, trẻ đã cảm thụ được cái hay cái
đẹp trong cuộc sống xung quanh trẻ.
- Được sự quan tâm giúp đỡ của ban giám hiệu về chuyên môn xây dựng
phương pháp đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo mọi điều
kiện giúp tôi thực hiện tốt chương trình giáo dục mầm non.
- Trường, lớp được đầu tư đầy đủ trang thiết bị điện tử, công nghệ thông tin
phục vụ cho các hoạt động như máy vi tính, loa, dụng cụ âm nhạc, máy chiếu và
các trang thiết bị khác, giúp giáo viên dễ dàng hơn trong việc chuyển tải kiến thức,
tiết học cũng trở nên sinh động, và dễ cuốn hút.
- Phòng học rộng rãi thoáng mát và khá đầy đủ điều kiện để trẻ hoạt động.
- Là một giáo viên trẻ có tinh thần trách nhiệm và đầy lòng nhiệt tình, yêu
nghề mến trẻ bản thân tôi xác định được mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng của
việc giáo dục âm nhạc để tìm ra các giải pháp hữu ích nhất.
- Bản thân tôi được tham gia các buổi sinh hoạt chuyên môn liên trường, bồi
dưỡng chuyên môn ở trường, các buổi tập huấn do phòng tổ chức, tham dự các tiết
thao giảng của đồng nghiệp, sưu tầm tài liệu phục và học tập ở các trường bạn về
tiết giáo dục âm nhạc nhằm đúc rút kinh nghiệm cho bản thân qua đó tôi nắm vững
phương pháp khi tổ chức hoạt động của bộ môn.
- Phụ huynh luôn quan tâm đến con em mình, nhiệt tình ủng hộ cho các
phong trào văn nghệ, hay hoạt động chung ở lớp, điều này đã tạo điều kiện thuận


lợi cho tôi xây dựng những tiết học hay và chất lượng, bên cạnh đó phụ huynh còn
ủng hộ những nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học và vui chơi cho các cháu
như: Tre, gỗ, chai nhựa...
* Khó khăn

- Nhà trường đã đầu tư mua một số đồ dùng, đồ chơi phụ vụ hoạt động âm
nhạc nhưng vẫn còn thiếu, chưa đủ phục vụ cho cô và trẻ. Chính vì vậy mà chất
lượng giảng dạy hoạt động âm nhạc chưa cao, dẫn đến việc phát triển thẩm mỹ cho
trẻ cũng còn hạn chế.
- Độ tuổi trẻ còn quá nhỏ nên đa số trẻ chưa nói rõ lời còn nói ngọng nói lắp
nhiều. Trẻ bước đầu mới đến lớp nhà trẻ nên trẻ hay khóc nhè, trẻ còn nhút nhát
chưa mạnh dạn tự tịn.
- Đa số trẻ sống ở nông thôn nên điều kiện kinh tế còn khó khăn, địa bàn
không tập trung, đường đến trường lại xa xôi, phụ huynh chưa có thời gian chăm
sóc cho con cái nên ảnh hưởng đến việc cho trẻ đi học.
- Một số gia đình chưa thực sự quan tâm đến trẻ.
- Thời gian cho việc tạo môi trường hoạt động, tìm tòi và khám phá các đồ
dùng đồ chơi một số chủ đề chưa phong phú.
- Trong quá trình dạy trẻ nhiều lúc cô chưa phát huy hết tính linh hoạt sáng
tạo của trẻ, chưa áp dụng hết các dụng cụ âm nhạc.
* Thực trạng:
Để tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ và biết được mức độ, tiếp
thu, nhận thức của trẻ vào đầu năm học tôi đã tổ chức hoạt động môn âm nhạc dưới
mọi hình thức khác nhau và tiến hành khảo sát đánh giá qua đó tôi nhận thấy một
số nhược điểm lớn như một số trẻ chưa tập trung, chưa chú ý, không hứng thú, tiết học
chưa đạt hiệu quả cao, qua đây là số liệu tôi khảo sát như sau:

Nội dung

Số lượng trẻ

Kết quả

Trẻ tham gia vào hoạt động
12/25

48%
Thuộc bài hát, vận động theo bài hát
10/25
40%
Mạnh dạn, tự tin biểu diễn
8/25
32%.
- Qua kết quả theo dỏi đánh giá ở trên tôi nhận thấy giờ hoạt động âm nhạc
cho trẻ của mình chưa mang lại hiệu quả cao. Ý thức từ vai trò của giáo dục âm
nhạc cho nên hoạt động học có chủ đích “Giáo dục âm nhạc” đã trở thành một hoạt
động không thể thiếu được trong trường lớp Mầm non và hơn nữa là một giáo viên
mầm non, tâm huyết với nghề dạy trẻ tôi nhận thấy trẻ em bây giờ rất thông minh
và lanh lợi.


Tôi luôn mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát
triển hết những khả năng vốn có. Chính vì điều đó tôi đã luôn trăn trở, tìm tòi và
sáng tạo để tìm ra những cách thức hay, những phương pháp tốt nhất. Với kết quả
như trên, bản thân tôi luôn băn khoăn, lo lắng và suy nghĩ tìm ra những biện pháp
tối ưu nhất kết hợp với sự chỉ đạo của ban giám hiệu nhà trường để tìm ra những
biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ.
2.2. Các biện pháp:
Có thể nói rằng ở lứa tuổi nhà trẻ 24-36 tháng, xúc cảm thẩm mỹ của trẻ
phát triển khá nhanh, tâm hồn trẻ nhạy cảm, dễ xúc cảm với những cảnh vật xung
quanh. Hơn nữa âm nhạc con là phương tiện giúp trẻ nhận thức với thế giới xung
quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm. Vì vậy có thể coi như
âm nhạc là một bộ phận không thể tách rời trong công tác giáo dục trẻ một cách
toàn diện. Nhận thức được tầm quan trọng đó qua sự học hỏi tìm tòi và nghiên cứu
của mình tôi đã áp dụng một số biện pháp như sau:
2.2.1:Biện pháp 1: Tạo môi trường học tập cho trẻ

- Trẻ nhà trẻ 24-36 tháng tuổi, việc được đến trường mầm non được tiếp xúc
với môi trường mới đối với trẻ là một sự trải nghiệm hoàn toàn mới mẻ, tuy nhiên
trẻ ở độ tuổi này nhanh thích nhưng cũng nhanh chán, vì thế môi trường học tập
đối với trẻ đóng một vai trò hết sức quan trọng. Tôi tạo một không khí nhộn nhịp,
vui vẻ để trẻ có thể tạm quên những tình cảm âu yếm mà ở nhà trẻ được ông bà cha
mẹ dành cho trẻ, để trẻ có thể cảm nhận được sự ấm áp, tự tin khi đến trường.
Để làm được điều đó, tôi và giáo viên trong lớp trang trí môi trường gần gủi
với trẻ, màu sắc sặc sỡ, thu hút sự chú ý của trẻ.
- Góc âm nhạc là nơi trẻ có điều kiện để thể hiện khả năng âm nhạc của
mình, trẻ có thể làm quen, ôn luyện, củng cố và vận dụng phát triển những kỹ năng
âm nhạc qua các trò chơi, các hoạt động sáng tạo làm phát triển khả năng sáng tạo
của trẻ. Tôi luôn chú ý tận dụng diện tích phòng học, góc âm nhạc một cách phù
hợp và bố trí, sắp xếp các dụng cụ, đồ dùng âm nhạc để tạo môi trường gần gũi, tạo
cảm giác thoải mái cho trẻ, tạo cho trẻ sự hứng thú tham gia vào hoạt động âm
nhạc. Bên cạnh đó có thể để giấy báo hay những loại phế liệu có kích cỡ lớn, tạo
điều kiện cho trẻ sáng tạo ra các kiểu áo váy... theo ý tưởng cá nhân của trẻ, phục
vụ cho các buổi biểu diễn âm nhạc, nhảy múa tự do.
- Cung cấp cho trẻ nhiều nguồn âm thanh: Từ các loại phế liệu sẳn có ở địa
phương như các loại lon bia, hộp sữa, hộp bánh bằng thiếc, thùng giấy, các dụng
cụ nhà bếp, khối gỗ, chén bằng sành các loại hột hạt, gạo, các loại đá tạo ra các âm
thanh khác nhau, để trẻ cảm nhận được các loại âm thanh đó.
- Bản thân tôi còn sưu tầm các loại băng nhạc thiếu nhi, mầm non, dân ca,
nhạc cổ truyền, cổ điển, nhạc không lời ... các loại nhạc cụ dân tộc. Khi có điều
kiện tôi dùng đàn thật, hay có thể sử dụng mô hình, tranh ảnh cho trẻ quan sát.


- Ngoài ra còn có một số đồ dùng khuyến khích trẻ sáng tạo trong vận động
theo nhạc như: khăn choàng, mũ âm nhạc, vòng đeo tay, vòng đeo chân, những con
búp bê bằng vải hay thú nhồi bông làm bạn nhảy cùng trẻ. Tất cả những đồ dùng,
đồ chơi trên đều phải ở trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy và sử dụng.

Khi bố trí góc âm nhạc cần chú ý sao cho ở nơi đó tiếng ồn ào trẻ tạo ra tại góc
không ảnh hưởng, làm phiền đến những hoạt động yên tĩnh ở góc khác.
- Đó kích thích tính tò mò, ham hiểu biết lôi cuốn trẻ vào góc chơi âm nhạc,
tôi luôn chú ý thay đổi vật liệu, những thiết bị tạo âm thanh khác nhau theo chủ
đề, tạo điều kiện cho trẻ sử dụng tối đa.
- Ở góc nghệ thuật, tôi còng chú ý tạo điều kiện cho trẻ thể hiện những ý
tưởng, mong muốn của trẻ, đặc biệt phát huy tác dụng của trẻ hỗ trợ nhau, liên kết
với nhau tổ chức các hoạt động mang tính nghệ thuật. Khuyến khích trẻ tự làm hay
cùng trẻ trang trí một số đồ dùng đồ chơi để vỗ hay gõ đệm bài hát nhằm gây hứng
thú cho trẻ khi sử dụng. Có thể cho trẻ phối hợp chơi với nhóm tạo hình trang trí
váy áo làm mặt nạ hóa trang....Trẻ vô cùng sung sướng khi được sử dụng đồ dùng
do chính trẻ tạo ra, để thực hiện các hoạt động âm nhạc.
2.2.2 Biện pháp 2 : Nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động âm nhạc trên
tiết học.
- Muốn thực hiện tốt việc giáo dục âm nhạc đối với trẻ nhà trẻ 24-36 tháng
tuổi ở trường mầm non, đòi hỏi giáo viên phải có kiến thức, năng khiếu âm nhạc,
biết truyền đạt, biết thể hiện tác phẩm một cách hấp dẫn vì hiệu quả giáo dục ảnh
hưởng trực tiếp tới trẻ. Việc tổ chức một tiết học âm nhạc nhẹ nhàng, linh hoạt sẽ
giúp cho trẻ dễ dàng tiếp thu, trẻ hứng thú học mà không bị nhàm chán.
- Vào bài sinh động để thu hút sự chú ý của trẻ: Có thể sử dụng những dồ
dùng vật thật hay những câu đố, những đoạn clip làm nổi bật chủ đề dạy.
Ví dụ: Ở chủ đề Bé vui đến trường mầm non cô dạy bài hát “Vui đến
trường” có thể cho trẻ xem tranh các bạn đang tung tăng đến trường để thu hút sự
chú ý của trẻ.
- Ở chủ đề Đồ dùng đồ chơi dạy bài hát “Đi nhà trẻ ” dùng các câu đố về các
loại đồ dùng đồ chơi gần với trẻ
- Tổ chức các hoạt động đa dạng dựa vào các hoạt động trọng tâm.
Ví dụ: Tổ chức dạy hát là trọng tâm thì có thể cho trẻ tập hát thuộc hát đúng
hát nhanh - chậm, hát to - nhỏ, hát thi đua tổ, nhóm , cá nhân….
- Tổ chức biểu diễn có thể sử dụng nhiều hình thức như: Múa, hát, nhún nhịp

theo bài hát
- Ở lứa tuổi này giáo viên cần lựa chọn hình thức phù hợp với độ tuổi của
trẻ, biết vận dụng các hình thức động tỉnh xen lẫn để tạo cho trẻ cảm giác thoải mái


khi tham gia hoạt động. Ví dụ: đối với loại tiết trọng tâm là dạy hát, nội dung kết
hợp là nghe hát thì giáo viên phải biết linh động bố trí hợp lí phần dạy hát, nghe
hát và trò chơi âm nhạc để gây cho trẻ sự hứng thú tiếp theo để tham gia hoạt động
một cách say sưa, hoàn chỉnh.
Bên cạnh đó tôi cũng rèn nề nếp kỹ năng cho trẻ: qua các tiết học và hoạt
động, tôi rèn cho trẻ biết thực hiện theo hiệu lệnh, khẩu lệnh tạo cho trẻ có cảm
giác tự tin, mạnh dạn khi lên biểu diễn.
Các giờ học, hoạt động làm quen âm nhạc nên có phần nghe hát và trò chơi
âm nhạc. Muốn một giờ hoạt động âm nhạc đạt kết quả cao, đòi hỏi giáo viên phải
hát đúng nhạc, biết sử dụng đàn, các loại nhạc cụ để trẻ được làm quen với nhịp
điệu, cô hát càng hay càng thu hút trẻ vào giờ học. Cô hát phải thể hiện tình cảm
sắc thái nội dung bài hát, cô giới thiệu dẫn dắt hay có nội dung, khuyến khích trẻ
hát cùng cô cả bài. Cô chuẩn bị nhạc cụ cho trẻ như: Phách tre, trống lắc, xắc xô
các loại nhạc cụ khác... Trẻ hát đúng, hát hay chưa đủ, cần dạy trẻ vận động theo
nhạc, biết phối hợp lời bài hát với nhịp điệu. Trẻ vừa hát vừa vận động theo nhạc
giúp trẻ biết cảm nhận về âm nhạc. Hầu hết các bài hát đều có thể cho trẻ vận động
múa. Vì múa là hoạt động nghệ thuật, dùng hình thể để biểu hiện tư tưởng, tình
cảm của một tác phẩm. Múa và âm nhạc có liên quan mật thiết với nhau. Với mỗi
bài hát nên cho trẻ làm quen 2, 3 cách vận động khác nhau để thay đổi hình thức,
giúp trẻ làm quen với nhiều loại hình tiết tấu và không nhàm chán. Nếu giáo viên
chọn dạng vận động vỗ tay, cách vỗ theo nhịp (đơn giản) thì có thể cho cả lớp vừa
hát vừa vận động theo cô từ đầu đến hết bài ở nhịp độ chậm, tư thế ngồi khoảng 23 lần( sau lần 1 mới sửa sai) sau đó đến bước thi đua nhóm tổ. Trước khi dạy vận
động bản thân chuẩn bị thật kĩ một số nội dung như: Nghiên cứu lời bài hát, nghiên
cứu âm nhạc, chọn loại vận động, Biên soạn động tác trên cơ sở cấu trúc của bài,
tập vận động thành thạo các vận động, chuẩn bị đạo cụ, nhạc cụ đầy đủ. Theo

chương trình giáo dục mầm non, hoạt động âm nhạc cho trẻ cần đảm bảo các nội
dung: Ca hát, vận động theo nhạc, nghe nhạc và trò chơi âm nhạc. Cách thức tổ
chức các hoạt động âm nhạc phải thể hiện sự mềm dẻo, linh hoạt dựa trên thực tế
nhóm lớp, và đặc điểm tâm lý trẻ, để trẻ được thoải mái vận động, nhanh nhẹn, tự
tin, mạnh dạn hơn . Trong giờ hoạt động âm nhạc cần cho trẻ làm quen với một số
bài hát khác, phù hợp với nội dung bài dạy và lứa tuổi, bài hát có thể do cô sáng
tác hoặc sưu tầm. Có thể cho trẻ mặc trang phục theo bài hát, giúp trẻ biết trang
phục của một số vùng miền theo nội dung bài hát. Khi chọn bài hát giáo viên cần
lựa chọn những tác phẩm có nội dung phù hợp, thể hiện được nội dung chính của
bài dạy hát.
Trong giờ học, giáo viên chú ý động viên những trẻ hát đúng, hát hay, vận
động thành thạo theo lời ca nhằm khuyến khích trẻ thích thú học hơn. Tuyệt đối
không chê trẻ mà phải tôn trọng trẻ, nhẹ nhàng sửa sai đối với những trẻ thực hiện


chưa đúng. Hoạt động dạy học là một bộ phận của quá trình giáo dục. Do đó, nội
dung các bài dạy không chỉ đơn thuần là hoàn thiện nội dung cần dạy cho trẻ mà
còn là phương tiện giáo dục. Vì vậy giáo viên phải chú ý quan sát, nhận xét xem
trong quá trình học tập trẻ có hoạt động không? Có thích thú không? Tìm hiểu
nguyên nhân vì sao trẻ không hoà đồng cùng bạn để có hướng giải quyết tình
huống, tìm cách đưa trẻ hoà nhập với bạn bè, dần cho trẻ quan tâm, thích thú với
các hoạt động âm nhạc.
2.2.3 Biện pháp 3: Giáo viên tự rèn luyện nâng để cao khả năng âm
nhạc:
Âm nhạc là một loại hình nghệ thuật hấp dẫn nhưng không dễ đòi hỏi giáo
viên phải có khả năng âm nhạc, hát, múa, khả năng tổ chức...Chính vì vậy tôi đã
sưu tầm sách, tuyển tập, băng đĩa nhạc để có thể thuộc và nắm chắc thêm nhiều bài
hát hay để lựa chọn và dạy trẻ như: đĩa nhạc Xuân Mai, Bảo An, Khánh Như
...Tuyển tập nhac: Thiếu nhi , Thế giới ngày mai, 100 bài hát hay tuổi mầm non.
Bản thân còn thường xuyên tham khảo các tài liệu chuyên nghành như: Tạp

chí giáo dục mầm non, Gia đình và bé, báo Họa mi, tuyển tập trò chơi cho bé, để
cập nhật thông tin, lựa chọn bài hát, cách làm đồ chơi, các trò chơi hay phù hợp với
giáo dục âm nhạc của trẻ lớp tôi.
Bản thân tôi luôn tận dụng mọi cơ hội để tham quan, dự giờ đồng nghiệp để
rút ra những kinh nghiệm cho bản thân khi tổ chức các hoạt động âm nhạc cho trẻ.
* Đối với bài hát dạy trẻ hát hay hát cho trẻ nghe, tôi phải luyện tập hít sâu,
thở đều để khi hát không bị hụt hơi, tiếp theo phải luyện thanh, sau đó phải đi sâu
nghiên cứu bản nhạc để nắm chắc được giai điệu, các dấu luyến láy, ngắt nghỉ...của
bài hát và xác định giọng cho phù hợp với cô và trẻ khi hát.
* Xác định giọng: Muốn xác định giọng trước tiên tôi căn cứ vào nốt nhạc
cuối cùng của bản nhạc và dấu hóa biểu của bản nhạc đó, xem dấu hóa biểu đó là
dấu thăng hay dấu giáng. Sau đó xác định nốt kết của bản nhạc là kết ở nốt nào,
bậc mấy của âm chủ, nếu là bậc 1 hoặc bậc 5 của âm chủ giọng trưởng thì đó là
giọng trưởng, nếu là giọng thứ thì đó là giọng thứ.
- Luyện tập đàn: Việc sử dụng đàn của tôi còn nhiều hạn chế do đó tôi
thường xuyên học hỏi âm nhạc của giáo viên cùng lớp, cùng trường .
- Minh họa múa: Khi hát cho trẻ nghe giáo viên cần kết hợp minh họa múa
để bài hát thêm sinh động và cuốn hút trẻ hơn vì vậy giáo viên cần lựa chọn động
tác sao cho phù hợp với nội dung bài hát và phù hợp với trẻ.
Ví dụ: Khi cho trẻ nghe hát bài “Ru con” - Dân ca Nam bộ tôi kết hợp động
tác nhẹ nhàng, uyển chuyển thể hiện tình yêu với mẹ của bé. Tuy vậy động tác tôi
chọn không quá khó, không quá cường điệu để trẻ nghe và dễ cảm nhận, đồng thời


với các bài có động tác khó tôi sẽ cùng các bạn đồng nghiệp tìm tòi sáng tạo nên
các động tác cho phù hợp với nội dung bài hát.
2.2.4 Biện pháp 4: Tổ chức cho trẻ làm quen âm nhạc mọi lúc mọi nơi
và dưới các hình thức
Thực tế giáo dục âm nhạc ở độ tuổi mầm non cho thấy, khả năng cảm thụ âm
nhạc của trẻ không thể tự phát triển, mà cần phải trải phải qua một quá trình: Học chơi - tiếp xúc thường xuyên, liên tục. Giáo viên cần cho trẻ làm quen với âm nhạc

mọi lúc mọi nơi. Ví dụ, vào buổi sáng giờ đón trẻ, cho trẻ nghe nhạc, nghe những
bài hát trong và ngoài chương trình phù hợp với lứa tuổi. Trẻ nghe nhiều lần sẽ
cảm nhận được giai điệu của bài hát, thích nghe hát và hát được như bạn. Hoạt
động ngoài trời cũng cần cho trẻ làm quen với âm nhạc, hát những bài có nội dung
theo chủ đề, qua đó giáo dục cho trẻ thông qua nội dung của các bài hát đó.
- Để giáo dục âm nhạc đạt hiệu quả. Tôi dạy trẻ hát khi tập thể dục, khi dạo
chơi, trước giờ học, trong hoạt động góc, hoạt động ngoài trời, hoạt động chiều .
Giáo viên cần chú ý khi cho trẻ nghe nhạc, chỉ cần mở nhỏ âm lượng để tránh sự
ồn ào căng thẳng. Trước giờ đi ngủ là thời điểm thích hợp cho trẻ nghe bài có tính
chất nhắc nhở như: “Đi ngủ” của Hoàng Văn Yến…Nhà trường là tổ ấm thứ hai
sau gia đình, là nơi trẻ cần nhận được những tình yêu thương từ cô giáo. Hát ru là
thể loại chứa đựng biết bao ý nghĩa của lời ca và tình cảm, nỗi lòng của người hát.
Nếu nghe qua băng đĩa, trẻ sẽ có cảm giác buồn, cô đơn, nhớ mẹ … bởi vậy tôi hát
trực tiếp cho trẻ nghe. Với giai điệu du dương đằm thắm, lời ca ngọt ngào sâu lắng
và tình cảm trìu mến của cô giáo sẽ tạo cho trẻ cảm giác an toàn, ầm áp, dần đưa
trẻ đi vào giấc ngủ. Sau khi ngủ dậy, trẻ cũng cần nghe những bài ca, bản nhạc
không lời có tính chất thanh thản, vui vẻ, sôi nổi để trẻ tỉnh táo, tham gia các hoạt
động chiều.
- Việc cho trẻ làm quen âm nhạc mọi lúc mọi nơi sẽ giúp trẻ nhanh tiếp thu
bài học hơn, giúp cho giáo viên dễ dàng truyền thụ kiến thức cho trẻ.
- Giáo viên nên tổ chức các cuộc thi âm nhạc tại lớp. Có đàn, dụng cụ âm
nhạc cho các cháu biểu diễn giống như một chương trình văn nghệ, cho trẻ đóng
các vai: Ban nhạc, nhạc sĩ , ca sĩ… giáo viên chuẩn bị phần quà cho những trẻ đạt
giải. Trẻ sẽ rất hào hứng, mạnh dạn, tự tin tham gia vào các hoạt động âm nhạc,
thích biểu diễn và say mê với âm nhạc.
Có thể nói rằng trẻ với âm nhạc không chỉ ở việc cho trẻ hát lại, nghe hát
những bài hát được cô giáo truyền thụ. Những tri thức, kỹ năng âm nhạc ở trẻ sẽ
được hình thành và tồn tại lâu bền hơn khi trẻ được rèn luyện thường xuyên và
được tham gia biểu diễn.... Tất cả các hình thức biểu diễn tác phẩm âm nhạc như:
Đồng ca, đơn ca, hát kết hợp múa, hát kết hợp trò chơi, vận động theo nhạc… đều

tạo cho trẻ những hứng thú nhất định và nếu biểu diễn thành công sẽ có giá trị giáo


dục sâu sắc. Đặc biệt, hoạt động biểu diễn âm nhạc giúp trẻ mạnh dạn, tự tin trước
mọi người, trẻ sẽ thích tham gia biểu diễn trong những ngày lễ hội, thích được
nghe nhạc… giúp trẻ từng bước cảm nhận và biết đánh giá âm nhạc cũng như số
lượng tác phẩm mà trẻ được nghe, được học. Hình thành những cơ sở đầu tiên cho
thị hiếu âm nhạc ở trẻ.
- Tổ chức chương trình biểu diễn văn nghệ nhân các ngày hội, ngày lễ của
trường, lớp như hát mừng sinh nhật: Ngày hội đến trường của bé, Tết Trung Thu,
Ngày hội 8/3, Ca múa Mừng Đảng, mừng xuân… để trẻ được tham gia vào hoạt
động nghệ thuật mạnh dạn tự tin.
2.2.5 Biện pháp 5 : Đưa ứng dụng CNTT vào các tiết học.
- Thường xuyên vào các trang web như: you tobe.com, blog socnhi.com,
nhac cua toi.vn…để tìm các tư liệu phù hợp với nội dung bài dạy sau đó sử dụng
máy chiếu, làm các hiệu ứng với hình ảnh, ảnh động, sdile show, video clip ….kết
hợp với các phần mềm: pwerpoint, kidpic, photoshop…để xử lí hình ảnh và sử
dụng trong bài dạy.
- Ở chủ đề Những con vật bé yêu : dạy bài hát “Gà trống mèo con và cún
con Một con vịt ...” Có thể kết hợp cho trẻ xem clip “Thế giới động vật” tương ứng
vào mỗi câu hát, đến câu hát về con vật nào thì trẻ xem hình ảnh tương ứng về con
vật đó…Trẻ có thể vừa hát vừa bắt chước các hành động của con vật trong bài hát
như: Khỉ, voi, gấu…Tiết học của trẻ sẽ thêm vui nhộn và sinh động hơn.
- Với những bài nghe hát thuộc làn điệu dân ca, cô có thể cho trẻ xem hình
ảnh, clip về những cuộc thi hát dân ca, hát dân ca hò khoan Lệ Thủy hat dân ca xứa
nghệ ... . Khi trẻ được trực tiếp xem các đoạn video clip trẻ sẽ hứng thú và có cảm
xúc hơn với những làn điệu dân ca đó.
- Khi cho trẻ nghe các bài hát dân ca hò khoan Lệ thủy, tôi đưa đoạn clip hát
hò giã gạo hình ảnh của các ông các bà vừa hát vừa giã gạo.Với những giọng hát
chuyên nghiệp mượt mà tình cảm, những bộ quần áo rực rỡ sắc màu và phong cảnh

hữu tình, trẻ sẽ cảm thụ chính xác hơn về các làn điệu dân ca
- Với các bài hát về Bác Hồ, khi dạy trẻ bài hát: “ Nhớ ơn Bác” kết hợp cho
trẻ xem các hình ảnh, clip về Bác Hồ với các cháu thiếu nhi…trẻ sẽ thấy Bác Hồ
rất hiền từ giống như một người ông rất gần gũi với các cháu.
- Với những trò chơi âm nhạc, tôi sưu tầm những âm thanh gần gũi trong
thực tế như các hiện tượng thiên nhiên: Tiếng mưa rơi rì rào to - nhỏ, Tiếng suối
chảy róc rách, tiếng gió thổi vi vu, tiếng chim hót véo von…Những âm thanh
trong cuộc sống (tiếng còi tàu, tiếng còi ô tô, tiếng gà gáy, tiếng mèo kêu ...) để
phát triển sự nhạy cảm và tai nghe cho trẻ.
2.2.6 Biện pháp 6. Lồng ghép âm nhạc với các môn học khác:


Giờ học âm nhạc là hoạt động có chủ định thường được thực hiện vào thứ 6
hàng tuần, nhằm rèn luyện các kĩ năng thực hành, cảm thụ âm nhạc cho trẻ, đồng
thời để nhấn mạnh chủ đề. Ngoài ra, ở các môn học khác trong ngày âm nhạc đóng
vai trò quan trọng trong việc truyền tải nội dung cho môn học đó. Vì vậy tôi
thường xuyên chú ý lồng ghép âm nhạc vào các môn học khác ở các bài phù hợp
để trẻ được ôn luyện ở mọi lúc mọi nơi, mặt khác qua nội dung lồng ghép này các
môn học khác cũng trở nên phong phú sinh động hơn.
Trong mọi hoạt động, giáo viên đều có thể tích hợp với giáo dục âm nhạc,
căn cứ vào những bài đã học, những bài chưa học theo từng chủ đề, chủ điểm của
bài dạy để có hướng tích hợp phù hợp nhất.
Trong giờ cho trẻ làm quen văn học, cô giáo dạy trẻ cảm thụ thơ, chuyện
thông qua cách đọc diễn cảm, giãi thích nội dung, cảm nhận nhịp điệu thơ... để trẻ
thấy được vẻ đẹp của ngôn ngữ, tiếng nói, tập tục sinh hoạt, sản phẩm trí tuệ của
dân tộc Việt Nam. Qua thơ ca, các cháu thêm yêu thiên nhiên, đất nước, hình thành
tình cảm cao đẹp, trong sáng
Ví dụ: Bài thơ "Đôi dép" của Nguyễn Thị Thảo . Sau khi trẻ đọc thơ ngắt
giọng theo nhịp thơ bốn chữ, kết hợp nghe hát bài Đôi dép do Hoàng Kim Định
sáng tác. Dạy trẻ đọc thơ “Yêu mẹ ”, phần tích hợp cho trẻ hát bài: “Cả nhà

thương nhau”, cô hát cho trẻ nghe bài: “Ba ngọn nến lung linh”. Qua đó giúp trẻ
làm quen một số bài hát mới hoặc củng cố những bài hát đã học, không những giúp
trẻ làm quen âm nhạc mà còn làm cho trẻ hứng thú hơn trong giờ học.
Việc đưa âm nhạc vào trong giờ hoạt động tạo hình đã kích thích sự sáng tạo
gợi mở, phát triển trí tưởng tượng khi vẽ, nặn, cắt, dán... Ví dụ: Giờ vẽ mưa mùa
hè cô kết hợp nghe bài “Mùa hè đến ” của Nguyễn Thị Nhung . Giờ nặn Quả cam ,
kết hợp nghe bài hát: “Quả gì” của Xanh xanh . Giờ tô màu “con cá” cô kết hợp
cho trẻ nghe bài hát “Cá vàng bơi” của Hà Hải.
Cũng như trong các giờ học khác việc sử dụng âm nhạc trong giờ làm quen
môi trường xung quanh góp phần tạo cho trẻ cảm xúc với cuộc sống. Ví dụ: Trong
bài nhận biết hoa hồng hoa cúc yêu cầu trẻ kể tên được một số loài hoa, biết
thưởng thức cái đẹp, yêu quý, bảo vệ hoa. Cho trẻ nghe bài “Màu hoa ” ( của tác
giả Hồng Đăng ) Ví dụ: Ở chủ đề trường mầm non, giờ thể dục tôi chọn những bài
hát có tiết tấu vui vẻ, trùng khớp với nhịp điệu thể dục nói về trường lớp, cô giáo,
bạn bè…để làm nhạc nền cho trẻ khởi động, tập bài tập phát triển chung…
Mọi tiết học đều có thể tích hợp giáo dục âm nhạc, ngoài việc ôn lại kiến
thức cũ, làm quen kiến thức mới còn giúp cho giờ học nhẹ nhàng, hấp dẫn giúp trẻ
thoải mái ham thích học hơn.


2.2.7 Biện pháp 7 . Tăng cường công tác tuyên truyền, phối kết hợp với
phụ huynh:
- Đối với tôi sự kết hợp giữa gia đình và nhà trường để giáo dục trẻ đóng
một vai trò hết sức quan trọng, nhất là với trẻ lứa tuổi này, trẻ rất nhanh quên nếu
như không có ai nhắc cho trẻ nhớ, cũng thông qua phụ huynh giáo viên có thể biết
được những tâm sinh lý của trẻ đó và ngược lại, thông qua giáo viên phụ huynh có
thể biết được việc học của con em mình. Và tôi cũng nhận thức được rằng phụ
huynh là một nguồn lực mạnh mẽ hỗ trợ các loại nguyên vật liệu có sẵn ở địa
phương, khi làm đồ dùng đồ chơi tôi kêu gọi phụ huynh đóng góp những nguyên
vật liệu có sẵn giúp đỡ việc học của con em mình được tốt hơn. Như: Vận động

phụ huynh hổ trợ vật liệu : Thùng giấy, lon sửa, bóng, chai nhựa, quần áo cũ, dụng
cụ hóa trang....
Để việc phối kết hợp giữa phụ huynh và giáo viên được tốt hơn tôi lên kế
hoạch cần phối hợp hàng tháng ở bảng cha mẹ cần biết. Lên bảng tin về chương
trình dạy theo chủ điểm và thay tin hàng tuần để phụ huynh biết và phối hợp với
giáo viên rèn luyện thêm cho trẻ.
2.3. Hiệu quả:
Qua những biện pháp trên tôi đã áp dụng vào nhóm, lớp mình, chất
lượng về hoạt động giáo dục âm nhạc lớp tôi tăng lên rõ rệt, tôi đã thu được kết
quả như sau :
* Đối với bản thân:
- Tôi đã nắm chắc nội dung, phương pháp hình thức thiết kế tổ chức linh
hoạt vào các tiết học âm nhạc.
- Bản thân đã mạnh dạn và tự tin hơn khi thực hiện hoạt động âm nhạc.
- Tôi đã có kinh nghiệm trong việc sữ dụng và làm các loại đồ dùng, đồ chơi
khi tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc. Đồ dùng, đồ chơi phong phú và đa dạng
thay đổi theo từng chủ đề đã tập trung được sự thu hút, nhiều trẻ thích tham gia vào
hoạt động.
- Nhiều tiết dạy hoạt động âm nhạc được nhà trường xếp loại tốt.
- Đạt giáo viên dạy dỏi cấp trường khi dạy đề tài về giáo dục âm nhạc.
* Đối với trẻ
- Trẻ tích cự tham gia hoạt động âm nhạc, không còn trẻ rụt rè, nhút nhát,
thiếu tự tin.
- Trẻ thuộc và hiểu được nội dung của tác phẩm, có cảm xúc, tình cảm, yêu
thích cái đẹp, biết tạo ra cái đẹp.
- Trẻ có kỹ năng nghe nhạc.
- Trẻ biết sử dụng đồ chơi, vận động thành thạo theo yêu cầu bài dạy.


- Trẻ được thường xuyên tham gia biểu diễn văn nghệ phục vụ các lễ hội của

nhà trường.
- Trẻ hào hứng tham gia vào hoạt động âm nhạc. Kết quả ngày càng được
nâng cao cụ thể là :
Nội dung

Số lượng trẻ

Kết quả

Trẻ tham gia vào hoạt động
25/25
100%
Thuộc bài hát, vận động theo bài hát
24/25
96%
Mạnh dạn, tự tin biểu diễn
24/25
96%.
* Đối với phụ huynh:
- Phụ huynh tin tưởng vào cô giáo và sự chăm sóc giáo dục ở trường Mầm
non ngày càng đạt chất lượng cao. Phụ huynh thể hiện sự chăm lo đến phương
pháp giáo dục và chăm sóc trẻ khi trẻ ở nhà, có ý thức trong việc cho trẻ tiếp thu
các tác phẩm âm nhạc thiếu nhi qua các phương tiện truyền thanh, sưu tầm nguyên
vật liệu làm đồ dùng đồ chơi và nêu ý kiến hay trong việc làm đồ dùng đồ chơi.
- Thường xuyên trao đổi tình hình của trẻ với giáo viên, từ đó kết hợp giữa
nhà trường với gia đình trẻ ngày càng gắn bó.
* Bài học kinh nghiệm:
Qua quá trình thực hiện và đã đạt được kết quả như trên bản thân tôi đã rút
ra được những bài học kinh nghiệm sau:
- Trước hết phải luôn tự học hỏi và có ý thức tự bồi dưỡng cho bản thân.

- Thường xuyên nghiên cứu trao đổi với bạn bè đồng nghiệp về các phương
pháp biện pháp tối ưu để thực hiện có hiệu quả trong quá trình hoạt động. Nghiên
cứu kĩ và soạn bài nắm chắc mục đích, yêu cầu để đưa ra mục tiêu, kỹ năng, kiến
thức của từng loại tiết phù hợp.
- Hát đúng lời, đúng nhạc, hát mẫu chính xác, diễn cảm, thể hiện sắc thái,
tình cảm của bài hát, hát thuộc bài hát, kết hợp điệu bộ mịnh họa cho bài hát.
- Phải biết sử dụng đàn trong giờ học và có nhạc cụ cho trẻ thì mới thu hút
trẻ vào giờ học.
- Cho trẻ làm quen âm nhạc ở mọi lúc, mọi nơiđể trẻ cảm nhận giai điệu
của bài hát, để trẻ thích thú tham gia vào các hoạt động âm nhạc.
- Trong giờ hoạt động chung phải biết tổ chức và có kỷ luật một cách sinh
động và chính xác. Nghiên cứu bài dạy, chuyển tiếp nhẹ nhàng lôgic mới cuốn
hút trẻ học tốt.
- Thông qua các hoạt động góc và hoạt động ngoài
trời giúp trẻ hiểu biết thêm về âm nhạc và củng cố những kiến thức đã học.
- Tăng cường sự phối hợp giữa gia đình nhà trường và các tổ chức khác.


- Cần cho trẻ được biểu diễn văn nghệ trong các ngày hội, ngày lễ.
- Tổ chức biểu diễn. Trong các cuộc thi nhằm gây cho trẻ những hứng
thú nhất định, trẻ sẽ rất hào hứng, tự tin tham gia vào các hoạt động âm nhạc.
3. PHẦN KẾT LUẬN
3.1 Ý nghĩa của đề tài:
Âm nhạc là nhu cầu cuộc sống, là món ăn tinh thần không thể thiếu được đối
với đời sống con người. Âm nhạc là ngôn ngữ chung của nhân loại. Nếu cuộc sống
mà thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng mặt trời. Đặc biệt đối với trẻ
mầm non thì những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu mượt mà vui tươi, trong
trẻo của các tác phẩm âm nhạc như là dòng sữa ngọt ngào nuôi dưỡng cho tâm hồn
trẻ thơ, qua đó giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách của mình. Hoạt động giáo
dục âm nhạc cho trẻ 24-36 tháng tuổi là một hoạt động có ý nghĩa vô cùng quan

trọng, mang tính giáo dục cao đối với trẻ Nhà trẻ. Đồng thời đó là một nhân tố
quyết định sự hình thành cơ sở ban đầu và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ ở
lứa tuổi Mầm non.
- Giáo dục âm nhạc cho trẻ Nhà trẻ là một vấn đề khó, chúng ta biết được
âm nhạc gắn liền với con người từ lúc chào đời cho đến khi giã từ cuộc sống.
Những tác phẩm âm nhạc được nghe từ thuở bé thường để lại những dấu vết rất
sâu sắc và khá lâu dài trong tình cảm nhận thức của con người. Âm nhạc có một
sức mạnh vô cùng to lớn trong việc thể hiện một cách tinh tế giới nội tâm của con
người. Đối với trẻ em âm nhạc trước khi là một đối tượng thẩm mỹ, nó cũng là đối
tượng của giáo dục.
3. 2. Kiến nghị, đề xuất:
* Đối với UBND huyện:
- Tăng trưởng cơ sở vật chất, cho nhà trường đáp để đáp ứng nhu cầu chăm
sóc giáo dục mầm non theo hướng công nghiệp hóa, hiện đại hóa.
* Đối với chính quyền địa phương:
- Cần quan tâm hơn nữa trong việc đầu tư cho giáo dục xã nhà
* Đối với Sở- phòng Giáo dục:
- Tập huấn cho đội ngũ giáo viên về GDMN .
* Đối với nhà trường:
Mua sắm thêm các trang thiết bị dạy học theo thông tư 02 của bộ GD- ĐT để
giáo viên thực hiện tốt phương pháp đổi mới trong công tác giảng dạy.
Trên đây là một vài kinh nghiệm nhỏ của bản thân. Để hoàn thành sáng kiến
kinh nghiệm này, mặc dù được sự quan tâm giúp đỡ của các chị em đồng nghiệp.
Nhưng cũng không tránh khỏi những thiếu sót rất mong sự góp ý chân thành của
Hội đồng khoa học các cấp, Ban giám Hiệu Nhà trường để sáng kiến của tôi được
hoàn thiện hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn.