SKKN biện pháp xây dựng nề nếp lớp trong công tác chủ nhiệm

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT
NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
MÔ TẢ SÁNG KIẾN
Mã số:
………………………………………………………
Tên sáng kiến: Biện pháp xây dựng nề nếp lớp trong
công tác chủ nhiệm.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác chủ nhiệm.
3. Mô tả bản chất của sáng kiến:
3.1. Tình trạng giải pháp đã biết:
Học sinh ở lứa tuổi Tiểu học, các em có những thay đổi dần
về nhận thức, tâm sinh lí, tình cảm và cả các mối quan hệ xã hội.
Một số em đang ở ngưỡng cửa của tuổi dậy thì. Các em rất dễ bị dụ
dỗ, bị xâm hại… nhưng các em vẫn chưa đủ khả năng từ chối và tự


bảo vệ mình. Bên cạnh đó các em còn ham chơi, ý thức tự giác
chưa cao, còn đợi cha mẹ, thầy cô nhắc nhở nhiều trong việc rèn
luyện và học tập; một số em khác là con gia đình khó khăn, cha mẹ
đi làm ăn xa ở với ông bà nên việc quan tâm đến con em còn hạn
chế hoặc một số em là con mồ côi có hoàn cảnh đặc biệt...đối với
các em học sinh này đang cần có sự quan tâm, giúp đỡ của nhà
trường, xã hội, để các em học tập, hình thành nhân cách. Vì vậy,
vai trò trách nhiệm của người giáo viên chủ nhiệm là vô cùng quan
trọng. Qua các năm làm công tác chủ nhiệm lớp, lúc nào tôi cũng
trăn trở vấn đề này, cố gắng tìm ra những biện pháp xây dựng nề
nếp lớp chủ nhiệm tốt, để tổ chức các em học tập, rèn luyện, vui
chơi, tham gia các hoạt động giúp các em tự tin hơn trong học tập,
trong cuộc sống và có thể tự bảo vệ mình.
3.2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến:

3.2.1. Mục đích của giải pháp:
Nghiên cứu đề tài này nhằm mục đích ghi lại những biện
pháp mình đã làm để suy ngẫm, để chọn lọc và đúc kết thành kinh


nghiệm của bản thân. Được chia sẽ với đồng nghiệp những việc đã
làm và đã thành công trong công tác chủ nhiệm lớp. Nhận được
những lời góp ý, nhận xét từ cán bộ quản lí nhà trường, từ các bạn
đồng nghiệp để tôi phát huy những mặt mạnh, điều chỉnh, khắc
phục những thiếu sót để được hoàn thiện hơn.
3.2.2. Nội dung giải pháp:
Tính mới và sự khác biệt của giải pháp mới so với giải pháp
cũ là vận dụng nhiều phương pháp và kĩ năng sư phạm để các em
nhận thấy được trách nhiệm của mình, giúp các em có được nề nếp
tốt, có ý thức cao trong học tập, rèn luyện và trong cuộc sống.
Các bước và cách thức thực hiện của giải pháp:
Bước 1: Khảo sát, nắm thông tin từng học sinh:
Đầu năm học khi được phân công nhiệm vụ tôi thực hiện
cuộc điều tra và nắm thông tin học sinh ngay những tuần đầu học
sinh đến lớp thông qua:


Từ học bạ: nắm thông tin học sinh một cách chính xác và tiện
cho việc trao đổi, liên hệ với phụ huynh.
Qua giáo viên chủ nhiệm cũ: nắm được đối tượng học sinh và
ban đầu hỗ trợ cho việc tiếp cận với từng học sinh.
Qua học sinh trong lớp: phát hiện được những ưu điểm, hạn
chế của từng em để xây dựng kế hoạch cho các em cùng giúp đỡ
nhau trong học tập cũng như trong sinh hoạt.
Qua phụ huynh: nắm được hoàn cảnh gia đình, cá tính và khả

năng đặc biệt hay những hạn chế của từng học sinh để đề ra kế
hoạch , biện pháp bồi dưỡng, giúp đỡ thiết thực.
Bước 2: Bầu ban cán sự lớp và phân công nhiệm vụ cụ thể:
Tổ chức chọn bầu cử đội ngũ cán bộ lớp (lớp trưởng, lớp
phó, tổ trưởng, tổ phó, đội sao đỏ, nhóm bạn học tập) ở đây là
những học sinh gương mẫu được cả lớp tín nhiệm đề cử, có năng
lực học tập, năng nổ trong các phong trào hoạt động. Qui định
chức năng nhiệm vụ của từng chức danh. Lập sơ đồ chỗ ngồi phù
hợp với các đặc điểm đối tượng học sinh, lên kế hoạch chủ nhiệm.


Hướng dẫn các em tự xây dựng nội qui lớp học trên cơ sở qui định
của nội qui nhà trường, hướng dẫn ngôn ngữ giao tiếp với mọi
người, có mối liên hệ tốt với đoàn thể trong nhà trường. Tạo không
khí lớp học ấm cúng, thân thương, cho các em thấy được niềm vui
khi đến lớp và tâm thế háo hức chờ đợi khi đến tiết học, từ đó có
động lực tốt hơn để học tập.
Phân công nhiệm vụ và công việc cụ thể cho từng cán sự
lớp:
Lớp trưởng: Tổ chức, quản lí lớp thực hiện các nhiệm vụ học
tập, rèn luyện theo qui định của lớp, trường. Theo dõi, đôn đốc lớp
chấp hành đầy đủ và nghiêm chỉnh nội qui, qui định về học tập và
sinh hoạt trong nhà trường như: trang phục, vệ sinh, theo dõi sĩ số
lớp. Xây dựng và thực hiện nề nếp tự quản trong học sinh. Tổ
chức, động viên giúp đỡ những bạn gặp khó khăn trong học tập,
rèn luyện và đời sống, báo cáo lại với giáo viên chủ nhiệm.


Lớp phó học tập: Đôn đốc các bạn đi học đầy đủ, đúng giờ,
học tập nghiêm túc. Theo dõi vệ sinh trực nhật của các tổ cuối tuần

tổng kết.
Lớp phó văn thể mĩ: Theo dõi, đôn đốc các hoạt động văn
nghệ, thể dục giữa giờ.
Tổ trưởng, tổ phó: Đầu giờ: kiểm tra việc mang sách vở theo
thởi khóa biểu, đồ dùng học tập, xem bài, đi học đúng giờ,… rồi
chấm điểm thi đua theo qui định. Trong giờ học: theo dõi các bạn
trong tổ về thái độ học tập, phát biểu xây dựng bài…
Bước 3: Xây dựng các nề nếp qui định chung:
Xây dựng kế hoạch tự học, tự rèn và khả năng tự quản của
học sinh, bước đầu nâng cao ý thức trách nhiệm của học sinh.
Nhắc nhở học sinh đảm bảo sỉ số hàng ngày. Đến lớp phải tập
trung, chú ý nghe giảng bài, tích cực xây dựng bài. Thực hiện
nghiêm túc nội qui của nhà trường của lớp. Giáo dục học sinh ý
thức tự giác thường xuyên trong mọi hoạt động: đem dung cụ, sách
vở đầy đủ, trực nhật vệ sinh trường, lớp sạch sẽ, giữ vệ sinh chung,


bảo quản tài sản trong nhà trường. Luôn nhắc nhở học sinh trau dồi
kiến thức nâng cao chất lượng học tập.
Giáo dục phương pháp nêu gương người tốt, việc tốt, động
viên, khuyến khích. Khen thưởng đúng người, đúng việc, khách
quan, công bằng. Sinh hoạt lớp đầy đủ, đánh giá ưu điểm nhược
điểm của tổ, cá nhân.
Bước 4: Nâng cao chất lượng giờ sinh hoạt lớp:
Tập cho học sinh tự quản lí tiết sinh hoạt lớp dưới sự điều
khiển của ban cán sự lớp, đánh giá trong tuần, phát huy tinh thần
tự quản trong tập thể, làm sao cho tiết sinh hoạt trở nên cởi mở,
đừng biến tiết sinh hoạt thành độc thoại toàn chỉ nghe giáo viên
chủ nhiệm trách móc, la rày, phê phán làm căng thẳng không khí
lớp, khiến các em lo sợ, giáo viên chủ nhiệm tham dự lắng nghe

các đánh giá của học sinh, tuyên dương, khích lệ nhằm nêu gương
những em học tốt và động viên các em có hành vi sai sót khắc
phục, sữa chữa. Tạo điều kiện cho các em trình bày ý kiến, tâm tư
nguyện vọng của mình. Giáo viên chủ nhiệm có biện pháp giải


quyết các tình huống của các em một cách sư phạm và phải có tính
kiên quyết.
Bước 5: Phối hợp thường xuyên với phụ huynh:
Đầu năm học tổ chức Đại hội phụ huynh bầu ra Ban đại
diện cha mẹ học sinh của lớp là những người có tâm huyết và nhiệt
tình, tất cả vì học sinh. Sau đó đề ra những nề nếp yêu cầu để phụ
huynh cùng giáo viên chủ nhiệm rèn nề nếp cho học sinh như:
hằng ngày kiểm tra, chuẩn bị sách vở cho các em theo thời khóa
biểu, nhắc nhở các em học bài cũ và chuẩn bị trước bài mới, giáo
dục các em ý thức gọn gàng trong học tập. Sau đó thông báo tình
hình các em ở lớp về năng khiếu, khả năng tư duy, thiếp thu của
học sinh cũng như những sai sót, khiếm khuyết của các em. Trao
đổi với phụ huynh để tạo điều kiện phát huy những mặt mạnh và
hạn chế những mặt yếu của các em.
3.3. Khả năng áp dụng của giải pháp:


Áp dụng cho các giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp trong
trường, có thể giới thiệu đến các trường tiểu học trong cụm thi đua
và trong huyện.
3.4. Hiệu quả, lợi ích thu được do áp dụng giải pháp:
Trong năm học qua vận dụng linh hoạt giải pháp trên , tôi
thấy học sinh có nhiều thay đổi trong nhận thức. Đặc biệt việc
phân công nhiệm vụ rõ ràng cho từng học sinh trong Ban cán sự

lớp đã đem lại hiệu quả trong việc quản lí nề nếp lớp và chất lượng
học tập. Các em thực hiện nhiệm vụ với tinh thần trách nhiệm cao.
Hoạt động tập thể tham gia nhiệt tình, đoàn kết giúp đỡ nhau trong
học tập, tích cực trong các phong trào thi đua của nhà trường.
3.5. Tài liệu kèm theo gồm: Không có.
Mỏ Cày Bắc, ngày 21 tháng 11
năm 2017