CHƯƠNG TRÌNH TẬP HUẤN CHUẨN KIẾN THỨC KỸ NĂNG MÔN ÂM NHẠC THCS 2010

October 12, 2013 vanninhc2bachlieu & danh
tuyetc2dongthanh
1
CHƯƠNG TRÌNH THỬ
CHƯƠNG TRÌNH THỬ
NGHIỆM
NGHIỆM


October 12, 2013 vanninhc2bachlieu & danhtuyetc2dongt
hanh
2
I Vì sao có tài liệu hướng dẫn Chuẩn KT-KN trong chương trình GD phổ
I Vì sao có tài liệu hướng dẫn Chuẩn KT-KN trong chương trình GD phổ
thônng ra đời ?
thônng ra đời ?
-Trong chương trình GDPT Chuẩn KT-KN được thể hiiện rõ các chủ đề của chương
-Trong chương trình GDPT Chuẩn KT-KN được thể hiiện rõ các chủ đề của chương
trình môn học , theo từng lớp học ,đồng thời cũng được thể hiện ở phần cuối của
trình môn học , theo từng lớp học ,đồng thời cũng được thể hiện ở phần cuối của
chương trình mỗi cấp học
chương trình mỗi cấp học
- Điểm mới của CTGDPT lần này là đưa chuẩn KT-KN vào thành phần của
- Điểm mới của CTGDPT lần này là đưa chuẩn KT-KN vào thành phần của
CTGDPT đảm bảo việc chỉ đạo dạy học , kiểm tra đánh giá theo chuẩn ,tạo nên sự
CTGDPT đảm bảo việc chỉ đạo dạy học , kiểm tra đánh giá theo chuẩn ,tạo nên sự
thống nhất cho cả nước góp phần khắc phục tình trạng qúa tải trong giảng dạy ,hạn
thống nhất cho cả nước góp phần khắc phục tình trạng qúa tải trong giảng dạy ,hạn
chế dạy thêm học thêm
chế dạy thêm học thêm
- Việc làm rõ điểm mới của CTGDPT giúp các nhà quản lý giáo dục , các nhà giáo

- Việc làm rõ điểm mới của CTGDPT giúp các nhà quản lý giáo dục , các nhà giáo
hiểu đúng và làm đúng
hiểu đúng và làm đúng
- Thực trạng các trường phổ thông hiện nay bước đầu đã vận dụng chuẩn KT-KN
- Thực trạng các trường phổ thông hiện nay bước đầu đã vận dụng chuẩn KT-KN
trong giảng dạy , học tập , đánh giá song vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu của đổi
trong giảng dạy , học tập , đánh giá song vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu của đổi
mới GD phổ thông - cần được tiếp tục quan tâm và chú trọng hơn nữa .Vì thế tài
mới GD phổ thông - cần được tiếp tục quan tâm và chú trọng hơn nữa .Vì thế tài
liệu Hướng dẫn chuẩn KT-KN trong chương trình GD phổ thông được ra đời
liệu Hướng dẫn chuẩn KT-KN trong chương trình GD phổ thông được ra đời


Dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ năng
Dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ năng
chương trình GD phổ thông
chương trình GD phổ thông
October 12, 2013 vanninhc2bachlieu & danh
tuyetc2dongthanh
3

II - Giới thiệu về chuẩn kiến thức kỷ năng
II - Giới thiệu về chuẩn kiến thức kỷ năng





* Khái niệm về chuẩn
* Khái niệm về chuẩn

* Chuẩn kiến thức - kỷ năng của chương trình môn học
* Chuẩn kiến thức - kỷ năng của chương trình môn học
là các yêu cầu
là các yêu cầu
cơ bản , tối thiểu về kiến thức , kỷ năng của môn học mà HS cần phải đạt và
cơ bản , tối thiểu về kiến thức , kỷ năng của môn học mà HS cần phải đạt và
có thể đạt sau mỗi đơn vị kiến thức (Mỗi bài , mỗi nội dung, mỗi mục...)
có thể đạt sau mỗi đơn vị kiến thức (Mỗi bài , mỗi nội dung, mỗi mục...)

* Tác dụng của tài liệu Chuẩn KT_KN
* Tác dụng của tài liệu Chuẩn KT_KN

Chuẩn KT-KN góp phần giảm tải nội dung ở SGK, căn cứ vào đó để soạn
Chuẩn KT-KN góp phần giảm tải nội dung ở SGK, căn cứ vào đó để soạn
giảng ,truyền dạy , căn cứ vào đó để kiểm tra đánh giá
giảng ,truyền dạy , căn cứ vào đó để kiểm tra đánh giá

* Những đặc điểm của chuẩn KT_KN
* Những đặc điểm của chuẩn KT_KN

- Được chi tiết tường minh bằng các yêu cầu cụ thể ,rõ ràng về kiến thức ,kỷ
- Được chi tiết tường minh bằng các yêu cầu cụ thể ,rõ ràng về kiến thức ,kỷ
năng
năng

_ Có tính tối thiểu ,nhằm đảm bảo mọi HS cần phải và có thể đạt được những
_ Có tính tối thiểu ,nhằm đảm bảo mọi HS cần phải và có thể đạt được những

yêu cầu cụ thể này
yêu cầu cụ thể này

- Là thành phần của chương trình GD phổ thông (Việc chỉ đạo dạy học ,
- Là thành phần của chương trình GD phổ thông (Việc chỉ đạo dạy học ,
kiểm tra , đánh giá theo chuẩn KT-KN sẽ tạo nên sự thống nhất , làm hạn
kiểm tra , đánh giá theo chuẩn KT-KN sẽ tạo nên sự thống nhất , làm hạn
chế dạy học quá tải ,đưa thêm nhiều nội dung nặng nề ,quá cao, góp phần
chế dạy học quá tải ,đưa thêm nhiều nội dung nặng nề ,quá cao, góp phần
làm giảm tiêu cực của dạy thêm ,học thêm ., tạo điều kiện cơ bản ,quan trọng
làm giảm tiêu cực của dạy thêm ,học thêm ., tạo điều kiện cơ bản ,quan trọng
để có thể tổ chức giảng dạy ,học tập ,kiểm tra ,đánh giá và thi theo chuẩn
để có thể tổ chức giảng dạy ,học tập ,kiểm tra ,đánh giá và thi theo chuẩn
KT-KN )
KT-KN )
October 12, 2013 vanninhc2bachlieu & danh
tuyetc2dongthanh
4

III-Tổ chức dạy học tích cực và kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỷ
III-Tổ chức dạy học tích cực và kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỷ
năng
năng



1- mục tiêu xây dựng chương trình
1- mục tiêu xây dựng chương trình

+ Xuất phát từ đặc trưng của nghệ thuật vì Âm nhạc là bộ môn học mang tính nghệ

+ Xuất phát từ đặc trưng của nghệ thuật vì Âm nhạc là bộ môn học mang tính nghệ
thuật
thuật

+ kế thừa và phát huy chương trình âm nhạc đã có ,chú trọng đến tính dân tộc và
+ kế thừa và phát huy chương trình âm nhạc đã có ,chú trọng đến tính dân tộc và
hiện đại
hiện đại

+ Coi trọng tính thực hành ,giảm nhẹ lý thuyết
+ Coi trọng tính thực hành ,giảm nhẹ lý thuyết

+Gắn với yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học kết hợp với thiết bị dạy học
+Gắn với yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học kết hợp với thiết bị dạy học

2- Phương pháp :
2- Phương pháp :



+ Dạy âm nhạc phổ thông khác với dạy âm nhạc chuyên nghiệp
+ Dạy âm nhạc phổ thông khác với dạy âm nhạc chuyên nghiệp

+Chú trọng thực hành
+Chú trọng thực hành

+ Chú ý trang bị đầy đủ và sử dụng đồ dùng dạy học
+ Chú ý trang bị đầy đủ và sử dụng đồ dùng dạy học

+ Phát huy tính sáng tạo , chủ động của HS

+ Phát huy tính sáng tạo , chủ động của HS

+ Đổi mới phương pháp dạy học một cách có hiệu quả
+ Đổi mới phương pháp dạy học một cách có hiệu quả

+ Cần kết hợp các hoạt động ca hát , biểu diễn , các buổi học tập ngoại khóa ....
+ Cần kết hợp các hoạt động ca hát , biểu diễn , các buổi học tập ngoại khóa ....

3- Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS
3- Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS

+ Kiểm tra đánh giá dựa trên các mặt thực hành
+ Kiểm tra đánh giá dựa trên các mặt thực hành

+ Kiểm tra không nên cứng nhắc mà cần linh hoạt , tùy vào điều kiện của từng HS
+ Kiểm tra không nên cứng nhắc mà cần linh hoạt , tùy vào điều kiện của từng HS
từng lớp , từng nhóm , từng trường và với những vùng miền khác nhau .... mà có
từng lớp , từng nhóm , từng trường và với những vùng miền khác nhau .... mà có
những yêu cầu , những hình thức kiểm tra phù hợp và phong phú
những yêu cầu , những hình thức kiểm tra phù hợp và phong phú

+ Hình thức đánh giá
+ Hình thức đánh giá

Theo PPCT . Đánh giá bằng cách cho điểm hoặc bằng nhận xét ( Do Sở quyết định
Theo PPCT . Đánh giá bằng cách cho điểm hoặc bằng nhận xét ( Do Sở quyết định

Xếp loại HS : cũng như các môn học khác : G. K .TB. Y . Kém
Xếp loại HS : cũng như các môn học khác : G. K .TB. Y . Kém
October 12, 2013 vanninhc2bachlieu & danh

tuyetc2dongthanh
5

** Giáo viên cần biết vận dụng linh hoạt chương trình theo các vùng
** Giáo viên cần biết vận dụng linh hoạt chương trình theo các vùng
miền khác nhau cho phù hợp, Cụ thể :
miền khác nhau cho phù hợp, Cụ thể :

- Những nơi có đủ GV và phương tiện dạy học ( Vùng thuận lợi ) thì phải
- Những nơi có đủ GV và phương tiện dạy học ( Vùng thuận lợi ) thì phải
dạy đủ nội dung trong chương trình SGK
dạy đủ nội dung trong chương trình SGK

- Những nơi chưa có GV Chuyên , chưa có phương tiện , chưa có nhạc cụ
- Những nơi chưa có GV Chuyên , chưa có phương tiện , chưa có nhạc cụ
( Vùng khó khăn ) chỉ thực hiện nội dung dạy hát là chủ yếu và có thể dạy
( Vùng khó khăn ) chỉ thực hiện nội dung dạy hát là chủ yếu và có thể dạy
thêm nội dung Âm nhạc thường thức
thêm nội dung Âm nhạc thường thức

- Nghe nhạc , tùy điều kiện từng địa phương , khẳ năng của GV có thể vận
- Nghe nhạc , tùy điều kiện từng địa phương , khẳ năng của GV có thể vận
dụng linh hoạt
dụng linh hoạt

- Chú ý đến nội dung giáo dục địa phương ( Công văn số 5977/BGD &Đt-
- Chú ý đến nội dung giáo dục địa phương ( Công văn số 5977/BGD &Đt-
GD TrH ngày 07/7/2008)
GD TrH ngày 07/7/2008)

- Phân bố thời gian dạy học cho hợp lý
- Phân bố thời gian dạy học cho hợp lý
October 12, 2013 vanninhc2bachlieu & danh
tuyetc2dongthanh
6
2. Về nội dung, chương trình môn Âm nhạc ở THCS:
- Học từ lớp 6 đến lớp 9 (lớp 9 chỉ học 1 học kỳ).
- Môn Âm nhạc ở THCS nhằm giúp HS:
a. Về kiến thức:
- Có những kiến thức Âm nhạc đơn giản, phổ thông phù hợp với lứa tuổi học sinh
THCS về Học hát, Nhạc lí Tập đọc nhạc và Âm nhạc thường thức.
- Có các kĩ năng để hát đúng, hát hoà giọng, hát diễn cảm các bài hát trong chương
trình, biết các hình thức gõ đệm khi hát.
- Bồi dưỡng HS có tình cảm trong sáng, lành mạnh, tính yêu ca hát và NT âm nhạc.
b. Về kĩ năng:
c. Về thái độ:
- Luyện đọc nhạc và chép nhạc ở mức độ đơn giản.
- Luyện nghe và cảm nhận âm nhạc.
- Thông qua học ÂN làm cho đời sống tinh thần của HS thêm phong phú, vui vẻ, mạnh dạn, tự tin
- Nhiệt tình tham gia các hoạt động âm nhạc trong và ngoài nhà trường.
October 12, 2013 vanninhc2bachlieu & danh
tuyetc2dongthanh
7

* Mức độ cần đạt được về kiến thức được xác định theo 6 mức độ
* Mức độ cần đạt được về kiến thức được xác định theo 6 mức độ



+ Nhận biết : Là nhớ lại các dữ liệu ,thông tin đã có trước đây

+ Nhận biết : Là nhớ lại các dữ liệu ,thông tin đã có trước đây

+ Thông hiểu : Là khả năng nắm được , hiểu được ý nghĩa của khái niệm , hiện tư
+ Thông hiểu : Là khả năng nắm được , hiểu được ý nghĩa của khái niệm , hiện tư
ợng , chứng minh được
ợng , chứng minh được

+ Vận dụng : Là khả năng sử dụng các kiến thức đã học vào một hoàn cảnh cụ thể
+ Vận dụng : Là khả năng sử dụng các kiến thức đã học vào một hoàn cảnh cụ thể
mới
mới

+ Phân tích : Là khả năng phân chia thông tin ra thành các phần thông tin nhỏ
+ Phân tích : Là khả năng phân chia thông tin ra thành các phần thông tin nhỏ

+ Đánh giá : Là khả năng xác định giá trị của thông tin , bình xét nhận định , xá
+ Đánh giá : Là khả năng xác định giá trị của thông tin , bình xét nhận định , xá
định được giá trị của một nội dungkiến thức , một tư tưởng , một phương pháp
định được giá trị của một nội dungkiến thức , một tư tưởng , một phương pháp

+ Sáng tạo : Là khả năng tổng hợp , sắp xếp thiết kế lại thông tin ; khai thác , bổ
+ Sáng tạo : Là khả năng tổng hợp , sắp xếp thiết kế lại thông tin ; khai thác , bổ
sung thông tin từ các nguồn tư liệu khác
sung thông tin từ các nguồn tư liệu khác

Tuy nhiên trong CTGDPT ,chủ yếu đề cập đến 3 mức độ đầu
Tuy nhiên trong CTGDPT ,chủ yếu đề cập đến 3 mức độ đầu

VD :
VD :

Một bài TĐN có 3 dấu # đó là những nốt nào ? ( Nhận biết )
Một bài TĐN có 3 dấu # đó là những nốt nào ? ( Nhận biết )

Thế nào là giọng song song ? Cho ví dụ ( Thông hiểu )
Thế nào là giọng song song ? Cho ví dụ ( Thông hiểu )

Hãy viết cảm nhận của em về bài hát : Bóng dáng một ngôi trường ( Vận dụng
Hãy viết cảm nhận của em về bài hát : Bóng dáng một ngôi trường ( Vận dụng
mức độ thấp )
mức độ thấp )

Có bạn chép bài TĐN số 3 - Hãy hót chú chim nhỏ hay hót , bị sai một số nốt .
Có bạn chép bài TĐN số 3 - Hãy hót chú chim nhỏ hay hót , bị sai một số nốt .
Em
Em
hãy phát hiện và sửa lại cho đúng ( Vận dụng mức độ cao )
hãy phát hiện và sửa lại cho đúng ( Vận dụng mức độ cao )

* Mức độ về kỷ năng : 3 mức độ
* Mức độ về kỷ năng : 3 mức độ

+ Thực hiện được
+ Thực hiện được

+ Thực hiện thành thạo
+ Thực hiện thành thạo

+ Thực hiện sáng tạo
+ Thực hiện sáng tạo

October 12, 2013 vanninhc2bachlieu & danh
tuyetc2dongthanh
8
II. Tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng
môn âm nhạc
1. Dạy hát ở THCS theo chuẩn kiến thức, kĩ năng.
1.1. Mục tiêu của học hát:
- Kiến thức: Nhằm phát triển năng lực nhận thức của học sinh, mỗi bài hát giúp các
em biết thêm về một vấn đề, về tác giả hoặc đặc điểm riêng của bài hát. Các hình tư
ợng ÂN giúp nâng cao khả năng nhận thức và hiểu biết của các em. Học hát còn phát
triển năng lực ngôn ngữ, giúp vốn từ của các em phong phú hơn.
- Kĩ năng (trọng tâm): Nhằm phát triển năng lực ÂN của HS, giúp các em hát đúng
giai điệu, lời ca, biết cách hát tự nhiên, biết lấy hơi, hát rõ lời và thể hiện được sắc
thái, tình cảm của bài hát; giúp HS biết trình bày bài hát theo hình thức đơn ca, song
ca , biết hát kết hợp các động tác: gõ đệm, vận động theo nhạc, nhảy múa
- Thái độ: giáo dục những tình cảm tốt đẹp, giúp các em thêm yêu thích âm nhạc.
Lưu ý: Những mục tiêu trên chỉ đạt được khi HS trải qua quá trình học tập lâu dài
và đúng hướng. Vì vạy khi dạy một bài hát cụ thể GV phải lựa chọn mục tiêu ngắn
gọn, rõ ràng trong kế hoạch bài học.
October 12, 2013 vanninhc2bachlieu & danh
tuyetc2dongthanh
9

1- Quy trình :
1- Quy trình :
7 bước
7 bước

+ Giới thiệu bài
+ Giới thiệu bài

+Tìm hiểu về bài hát
+Tìm hiểu về bài hát

+ Nghe hát mẫu
+ Nghe hát mẫu

+ Khởi động giọng
+ Khởi động giọng

+ Tập hát từng câu
+ Tập hát từng câu

+ Hát cả bài
+ Hát cả bài

+Củng cố ,kiểm tra
+Củng cố ,kiểm tra

Các bước 1,2,3,4, không nhất thiết phải thực hiện theo trình tự , có thể đưa
Các bước 1,2,3,4, không nhất thiết phải thực hiện theo trình tự , có thể đưa
bước nào lên trước cũng được . Tuy nhiên nên tiến hành tìm hiểu bài trước
bước nào lên trước cũng được . Tuy nhiên nên tiến hành tìm hiểu bài trước
khi nghe hát mẫu . Vì :
khi nghe hát mẫu . Vì :

Bước 1 ( Giới thiệu bài ) do GV thực hiện Đan xen ,lôgíc
Bước 1 ( Giới thiệu bài ) do GV thực hiện Đan xen ,lôgíc

Bước 2 ( Tìm hiểu bài ) Nên để HS hoạt động

Bước 2 ( Tìm hiểu bài ) Nên để HS hoạt động

Bước 3 : Giáo vên hát mẫu
Bước 3 : Giáo vên hát mẫu

+Khi tìm hiểu bài hát GV nên giải thích ý nhĩa một số từ khó , ý nghĩa một
+Khi tìm hiểu bài hát GV nên giải thích ý nhĩa một số từ khó , ý nghĩa một
số câu hát , giúp HS hiểu nội dung khi nghe hát mẫu
số câu hát , giúp HS hiểu nội dung khi nghe hát mẫu

+ Có thể hướng dẫn HS đọc lời ca theo tiết tấu
+ Có thể hướng dẫn HS đọc lời ca theo tiết tấu

+ GV Có thể giới thiệu chỗ khó hoặc điểm riêng của bài hát để HS dễ cảm
+ GV Có thể giới thiệu chỗ khó hoặc điểm riêng của bài hát để HS dễ cảm
nhận khi nghe hát mẫu
nhận khi nghe hát mẫu


October 12, 2013 vanninhc2bachlieu & danh
tuyetc2dongthanh
10
**Kỹ thuật dạy hát
* Giới thiệu bài hát
Với những bài dân ca hoặc những bài hát nước ngoài, giáo viên nên dùng bản đồ, tranh
ảnh để giới thiệu thêm về vị trí địa lí, thiên nhiên và đời sống con người ở nơi đó

* Tìm hiểu về bái hát:
- Giúp HS hiểu nội dung bài hát, nắm được cấu trúc (chia đoạn, chia câu) và các kí
hiệu âm nhạc trong bài

* Nghe hát mẫu:
- Giúp HS làm quen với giai điệu và có cảm nhận ban đầu về bài hát.
- Mục tiêu: HS biết tên bài hát, tên tác giả, xuất xứ hoặc nội dung bài hát. => Gợi
không khí tích cực và hứng thú học hát của học sinh.
-
Các cách thực hiện:
+ Thuyết trình;
+ Vấn đáp: Đặt câu hỏi để giới thiệu bài;
+ Minh hoạ: dùng tranh ảnh minh hoạ cho bài hát để HS nhận xét nội dung
October 12, 2013 vanninhc2bachlieu & danh
tuyetc2dongthanh
11
*. Những lỗi cần tránh khi dạy hát
- Dạy sai kiến thức: không đúng nhạc và lời của bài hát.
- Giáo viên không thuộc bài hát.
- Dạy hát theo lối truyền khẩu: chỉ dùng giọng hát, không dùng nhạc cụ.
- Xác định giọng không phù hợp: quá cao hoặc quá thấp.
- Phân chia độ dài các câu hát không phù hợp với khả năng của học sinh.
- Xác định không đúng trọng tâm, trình bày lan man về tác giả và tác phẩm. làm bước
giới thiệu bài rườm rà, mất thời gian
- Không sửa sai, không yêu cầu học sinh thể hiện sắc thái, tình cảm của bài hát.
- Chưa hoàn thành mục tiêu tiết học đã chuyển sang các hoạt động khác
- Giọng bắt nhịp và giọng đàn không bằng nhau.
- Giáo viên không làm chủ được thời gian, dạy thừa hoặc thiếu nhiều thời gian..
- Tổ chức ôn tập bài hát sơ sài, không hiệu quả.
October 12, 2013 vanninhc2bachlieu & danh
tuyetc2dongthanh
12
**.Một số lưu ý khi dạy hát:
* Bài dân ca: Giáo viên dùng bản đồ để giới thiệu vị trí địa lí; dùng tranh ảnh để giới

thiệu về sinh hoạt văn hoá, sinh hoạt cộng đồng . Cần giới thiệu về xuất xứ và nét đặc
trưng của bài
* Bài hát khó: GV phải nắm vững đặc điểm riêng của bài hát, đàn và hát chính xác,
thuần thục; tăng thời gian cho bước tập hát từng câu; xem phần biểu diễn trên băng
hình; chia bài theo những câu hát ngắn, dạy chậm và chính xác từng câu; kết hợp cho
nghe giai điệu trên đàn; tập kĩ từng câu; HS so sánh những câu giống nhau
* Sửa chỗ hát sai: dùng nhạc cụ, giọng hát và chỉ định HS khá, giỏi làm mẫu; sửa
từng lỗi, hát câu ngắn, tốc độ chậm, tập nhiều lần, không làm học sinh xấu hổ.
* Bài hát có 2 lời ca: giúp hs nắm vững giai điệu rồi tự hát lời ca 2 theo lời 1.
* Bài hát đã quen: nghe băng điac mẫu, dạy đủ các bước, tăng cường sửa sai, tổ chức
trò chơi
* Phân thời gian các bước dạy hát: B1->B4: 10-12phút; dạy hát từng câu từ 7 -8 đến
15 20phút tuỳ vào bài dài, ngắn, khó, dễ.
* Hạn chế dạy hát theo lối truyền khẩu
* Tích cực sử dụng nhạc cụ nhưng không lạm dụng thái quá.
* Khắc phục cuốn nhịp cho HS: gõ nhịp, hát thầm trên nền nhạc đệm, chia nhóm
October 12, 2013 vanninhc2bachlieu & danh
tuyetc2dongthanh
13
*. Nội dung phân môn Nhạc lí:
- Những thuộc tính của âm thanh, một số kí hiệu âm nhạc.
- Nhịp và phách; Nhịp , , , ; Nhịp lấy đà.
- Cung và nửa cung, dấu hoá.
- Gam trưởng, giọng trưởng
- Gam thứ, giọng thứ, giọng La thứ, giọng thứ hoà thanh.
- Giọng song song, giọng cùng tên
- Thứ tự dấu thăng, dấu giáng ở hoá biểu từ 1 đến 4 dấu hoá.
- Giới thiệu sơ lược về quãng, dịch giọng.
2. Dạy Nhạc lí ở THCS theo chuẩn kiến thức, kĩ năng.
2

4
3
4
4
4
6
8
October 12, 2013 vanninhc2bachlieu & danh
tuyetc2dongthanh
14
* Mục tiêu dạy Nhạc lí:
- Phân môn Nhạc lí cung cấp cho HS một số nội dung lí thuyết đơn giản và cần thiết
nhằm hỗ trợ việc học hát, Tập đọc nhạc và nâng cao hiểu biết về âm nhạc.
- Mục tiêu của bài học Nhạc lí giúp HS biết kháI niệm, đặc điểm, nhận biết kiến thức
vào bài tập cụ thể. Thời lượng khoảng từ 15-20 phút.
*.Quy trình dạy Nhạc lí:
- Giới thiệu kiến thức nhạc lí (tên, khái niệm, vai trò, đặc điểm, tính chất).
- Minh hoạ kiến thức trên bản nhạc.
Với phân môn mang tính lí thuyết như Nhạc lí, ÂNTT, quy trình dạy học chỉ mang
tính tham khảo, không nhất thiết phải đúng trình tự. Những hoạt động cần thiết là:
- Củng cố.
- Minh hoạ kiến thức bằng âm thanh.
October 12, 2013 vanninhc2bachlieu & danh
tuyetc2dongthanh
15
*. Kỹ thuật dạy Nhạc lí:
- Giới thiệu kiến thức : giúp HS ghi nhớ tên, đặc điểm, tính chất, tác dụng của kiến
thức Nhạc lí. GV thuyết trình, giới thiệu hoặc liên hệ những điều học sinh đã biết để
giới thiệu kiến thức mới
- Minh hoạ kiến thức trên bản nhạc: GV yêu cầu HS tìm các bài hát hoặc bản nhạc

có sử dụng kiến thức vừa học, để các em thấy kiến thức đó gần gũi với thực tế.
- Củng cố: HS thực hiện 1-2 bài tập nhạc lí đơn giản hoặc yêu cầu các em nhắc lại
kiến thức vừa học (tuỳ vào thời gian dạy học và năng lực của học sinh).
- Minh hoạ kiến thức bằng âm thanh: là hoạt động quan trọng, giúp HS không chỉ
học lí thuyết suông mà còn được nghe âm thanh để hiểu rõ hơn về khái niệm, vai trò,
tác dụng của kiến thức nhạc lí. Giáo viên có thể đàn, hát, dùng băng đĩa để HS nghe,
nhận xét sự khác nhau giữa bản nhạc có sử dụng và không sử dụng kiến thức nhạc lí
đó.
October 12, 2013 vanninhc2bachlieu & danh
tuyetc2dongthanh
16
**. Một số lưu ý khi dạy Nhạc lí:
- Nhạc lí là nội dung tương đối khó dạy, vì HS không được học thường xuyên, thời
gian dạy ít, một số kiến thức còn xa lạ, khó tiếp thu với nhiều em. Vì vậy giáo viên
cần:
+ Dạy chính xác, đầy đủ về kiến thức, ngắn gọn và dễ hiểu.
+ Được thực hành bằng những bài hát, bài TĐN cụ thể.
+ Tạo điều kiện cho HS được quan sát, lắng nghe, trả lời, nhận xét, so sánh.
- Những điều cần tránh khi dạy Nhạc lí:
- Dạy sai về kiến thức, GV phân tích, giải thích không đúng về bản chất của kiến thức.
- Dạy lí thuyết suông: GV chỉ nói, hs không được nghe âm thanh, được quan sát hay
làm bài tập.
- Phân tích sâu, mở rộng về kiến thức, làm nội dung trở nên rườm rà.
October 12, 2013 vanninhc2bachlieu & danh
tuyetc2dongthanh
17
3. Dạy TĐN ở THCS theo chuẩn kiến thức, kĩ năng.
Tập đọc nhạc là việc đọc cao độ, trường độ các nốt nhằm tìm ra và thể hiện đúng giai
điệu của bản nhạc. Là hoạt động quan trọng nhất để phát triển năng lực âm nhạc của
học sinh, nó đồi hỏi các em phảI có tai nghe, nắm vững tên nốt nhạc, có năng giảI mã

và khám phá về giai điệu, có cảm nhận về âm thanh và biết thể hiện đúng về cao độ,
trường độ, tốc độ, sự ngắt nghỉ
*. Đặc điểm bài Tập đọc nhạc:
- Viết ở giọng Đô trưởng (lớp 6, 7, 8), giọng Son trưởng, Mi thứ, Pha trưởng, Rê thứ (L9)
- Viết ở nhịp , , , hoặc
2
4 3
4
4
4
6
8
- Dài từ 8 đến 24 ô nhịp
- Một số bài có nhịp lấy đà.
*.Mục tiêu dạy Tập đọc nhạc;
- HS hiểu bản chất của TĐN là quá trình khám phá ra giai điệu bản nhạc.
- HS nắm vững tên nốt nhạc, có kĩ năng giải mã về cao độ và trường độ của nốt nhạc
để đọc đúng giai điệu, biết đọc nhạc kết hợp gõ đệm, đánh nhịp.
- Giúp phát triển tai nghe, cảm thụ ÂN, tư duy sáng tạo, hỗ trợ học hát, phát triển năng khiếu
October 12, 2013 vanninhc2bachlieu & danh
tuyetc2dongthanh
18
** Quy trình dạy Tập đọc nhạc:
- Giới thiệu bài TĐN.
- Tìm hiểu bài TĐN.
- Luyện tập cao độ.
- Luyện tập tiết tấu.
- Tập đọc từng câu
- Tập đọc cả bài.
- Ghép lời ca.

- Củng cố, kiểm tra
Lưu ý
- Các bước trên không phải là bất di bất dịch, có thể thay đổi bước luyện tập cao độ, tiết tấu.
- Có thể thực hiện tuần tự từng bước hoặc có thể kết hợp 2-3 bước lại với nhau.
**. Kỹ thuật dạy Tập đọc nhạc:
- Khác với dạy Hát, dạy TĐN giáo viên chỉ nên HD hs luyện tập cao độ, tiết tấu và phần
nào đó là dùng nhạc cụ giúp các em đọc đúng giai điệu. Giáo viên không nên đọc mẫu, vì
đó là dạy truyền khẩu, giảm tính tích cực của HS và cũng không nên sử dụng đàn quá
nhiều, làm giảm đi sự khám phá của các em.