Một số giải pháp đổi mới công tác quản lý ở trường THPT lê hồng phong bỉm sơn trong giải đoạn 2015 2025

1. PHẦN MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4 tháng 11 năm 2013 về “Đổi mới căn
bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại
hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập
quốc tế” đã xác định “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp
của Đảng, Nhà nước và của toàn dân”.
Chỉ thị số 40 CT/TW ngày 15/6/2004 đã khẳng định: “Phải tăng cường
xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục một cách toàn diện” với
mục tiêu: Xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn
hóa, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng
nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất lối sống, lương tâm nhà giáo.
Đảng ta luôn có những quan điểm và đường lối đúng đắn tập trung cho
phát triển giáo dục và đào tạo, phát triển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp
hoá, hiện đại hoá đất nước. Trong những năm đổi mới toàn diện vừa qua, bên
cạnh những thành tựu to lớn về kinh tế thì sự nghiệp Giáo dục - Đào tạo đã có
nhiều chuyển biến tích cực, đó là; Mạng lưới trường học phát triển rộng khắp
trong cả nước, từ thành thị đến nông thôn, từ miền xuôi đến miền núi, đã
được tạo điều kiện về cơ sở vật chất để xây dựng trường lớp nhằm đáp ứng
một phần yêu cầu của công cuộc đổi mới hiện nay.
Bên cạnh những thành tựu đạt được thì giáo dục và đào tạo vẫn còn một
số tồn tại, yếu kém như: Sự bất cập về quy mô, cơ cấu, chất lượng giáo dục,
cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học còn hạn chế.
Muốn thực hiện được nhiệm vụ trọng đại của đất nước, muốn đi tắt đón
đầu thì giáo dục phải ưu tiên đi trước một bước để tạo điều kiện, tiền đề cho
sự phát triển nhanh chóng và bền vững.
Trong xu hướng phát triển Giáo dục và Đào tạo chung của cả nước.
Giáo dục và Đào tạo tỉnh Thanh Hoá nói chung và Giáo dục - Đào tạo thị xã
Bỉm Sơn nói riêng cũng đã khởi sắc, đặc biệt là giáo dục ở trường trung học
phổ thông Lê Hồng Phong trong những năm gần đây cũng đã đạt được kết
quả ấn tượng đặc biệt là chất lượng dạy và học. Được Đảng bộ, Chính quyền

và nhân dân thị xã Bỉm Sơn biểu dương và ghi nhận.
Là một cán bộ làm công tác quản lý ở trường trung học phổ thông trên
địa bàn thị xã Bỉm Sơn, tôi chọn đề tài “Một số giải pháp đổi mới công tác
quản lý ở Trường THPT Lê Hồng Phong trong giai đoan 2015 – 2025”
1.2. Mục đích nghiên cứu
Mục đích của đề tài là tìm hiểu đánh giá thực trạng giáo dục ở Trường
THPT Lê Hồng Phong, từ đó đưa ra các giải pháp cơ bản để góp phần phát
triển, nâng cao chất lượng giáo dục ở trường trung học phổ thông Lê Hồng
Phong trong những năm tới.

1


1.3. Đối tượng nghiên cứu
Các giải pháp đổi mới công tác quản lý ở Trường THPT Lê Hồng Phong
trong giai đoan 2015 – 2025. Cán bộ, giáo viên và học sinh ở trường THPT Lê
Hồng Phong, thị xã Bỉm Sơn, tỉnh Thanh Hóa.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu đề tài, chủ yếu là dựa vào những tri thức lý
luận đã được học tập, kết hợp với thực tiễn, phân tích, so sánh làm sáng tỏ
tình hình, củng cố các nhận định và đưa ra những giải pháp khả thi.
Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Lấy ý kiến, điều tra, khảo sát, tổng kết
kinh nghiệm thực tiễn.
1.5. Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm
Đề tài đi sâu nghiên cứu một số giải pháp áp dụng cho trường THPT Lê
Hồng Phong, khi vận dụng vào một kế hoạch, chương trình cụ thể đòi hỏi có sự
vào cuộc của tất cả các thành viên.
Đề xuất các giải pháp phù hợp để nâng cao hiệu quả công tác quản lý nhà
trường. Kết quả cho thấy sau khi áp dụng các giải pháp này thì chất lượng giáo
dục toàn diện của nhà trường được nâng lên rõ rệt. Môi trường nhà trường lành

mạnh, an toàn.
1.6. Điểm khó của đề tài
Tạo được sự đồng thuận trong toàn trường để cùng hướng tới mục tiêu
xây dựng thương hiệu nhà trường.
Khi áp dụng các giải pháp này đòi hỏi người quản lý tranh thủ sự ủng hộ
của cấp trên, vận động được giáo viên đồng lòng, tự nguyện cùng tham gia để
nâng cao chất lượng. Tất cả phải hy sinh về thời gian, công sức không đòi hỏi về
vật chất.
2. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm:
+ Khái niệm quản lý hoạt động dạy học: Quản lý hoạt động dạy học là
những tác động của chủ thể quản lý vào quá trình dạy học (được tiến hành bởi
tập thể giáo viên và học sinh, với sự hỗ trợ đắc lực của các lực lượng xã hội)
nhằm hình thành và và phát triển toàn diện nhân cách học sinh theo mục tiêu đào
tạo của nhà trường.
+ Khái niệm chất lượng giáo dục: Chất lượng giáo dục là sự phù hợp với
mục tiêu giáo dục. Chất lượng giáo dục gắn liền với sự hoàn thiện của tri thức kỹ năng - thái độ của sản phẩm giáo dục đào tạo và sự đáp ứng yêu cầu đa dạng
của nền kinh tế xã hội của nó trước mắt cũng như trong quá trình phát triển.
Chất lượng giáo dục có tính không gian, thời gian và phù hợp với sự phát triển.
+ Khái niệm chất lượng dạy học

2


Chất lượng dạy học ở trường phổ thông được đánh giá chủ yếu về hai mặt
học lực và hạnh kiểm của người học. Các tiêu chí về học lực là kiến thức, kỹ
năng vận dụng và thái độ. Về bản chất, hạnh kiểm phản ánh trình độ phát triển
của ý thức trong mối quan hệ với những người khác, nhà trường, gia đình, xã hội
và bản thân. Có 4 tiêu chí: Sự hiểu biết về các chuẩn mực hiện hành, năng lực
nhận dạng hành vi, các tác động chi phối, sự thể hiện thái độ tình cảm.

- Quản lý đội ngũ giáo viên
Quản lý đội ngũ giáo viên phải được thực hiện theo quy chế, quy định
thống nhất trên cơ sở luật pháp Nhà nước, của Bộ, ngành chủ quản. Giúp cho
đội ngũ giáo viên phát huy được tính chủ động, sáng tạo, tiềm năng của họ để có
thể cống hiến ở mức cao nhất cho việc thực hiện mục tiêu giáo dục.
- Các chức năng quản lý: Quản lý có 4 chức năng cơ bản: Lập kế hoạch; tổ
chức; chỉ đạo; kiểm tra.
+ Chức năng kế hoạch: Là một chức năng, một khâu quan trọng nhất
trong hoạt động quản lý, lập kế hoạch là hoạt động nhằm thiết lập các mục tiêu
cần thiết cho sự phấn đấu của một tổ chức, chỉ ra các hoạt động, những biện
pháp cơ bản và các điều kiện cần thiết để thực hiện mục tiêu đó.
+ Chức năng tổ chức: Tổ chức là quá trình sắp xếp, phân bổ công việc
quyền hành và các nguồn lực cho các thành viên của tổ chức để họ có thể đạt
được các mục tiêu của tổ chức một cách hiệu quả. Một tổ chức được thiết kế phù
hợp sẽ phát huy được năng lực nội sinh và có ý nghĩa quyết định đến việc
chuyển hoá kế hoạch thành hiện thực.
+ Chức năng chỉ đạo: Là quá trình nhà quản lý dùng ảnh hưởng của mình
tác động đến con người trong tổ chức làm cho họ nhiệt tình, tự giác, nỗ lực phấn
đấu để đạt được mục tiêu của tổ chức. Vai trò của người chỉ đạo là phải chuyển
được ý tưởng của mình vào nhận thức của người khác, hướng mọi người trong
tổ chức về mục tiêu chung của đơn vị.
Chức năng kiểm tra: Kiểm tra là một chức năng quan trọng của quản lý,
quản lý mà không kiểm tra thì coi như không có quản lý. Nhờ có hoạt động kiểm
tra mà người quản lý đánh giá được kết quả công việc, uốn nắn, điều chỉnh kịp
thời những hạn chế từ đó có biện pháp phù hợp điều chỉnh kế hoạch.
- Các nguyên tắc quản lý:
+ Nguyên tắc tập trung dân chủ: Đây là nguyên tắc quan trọng tạo khả
năng quản lý một cách khoa học có sự kết hợp chặt chẽ sức mạnh của cơ quan
quyền lực với sức mạnh sáng tạo của quần chúng trong việc thực hiện mục tiêu.
+ Nguyên tắc kết hợp hài hoà các lợi ích xã hội: Con người có những lợi

ích, những nguyện vọng và những nhu cầu nhất định, do đó một trong những
nhiệm vụ quan trọng của quản lý là chú ý đến lợi ích của con người để
khuyến khích, kích thích tính tích cực của họ, kết hợp hài hoà lợi ích cá
nhân với lợi ích tập thể và lợi ích chung toàn xã hội.

3


+ Nguyên tắc hiệu quả: Hiệu quả là cơ sở kinh tế cho sự tồn tại và phát
triển của một tổ chức. Vấn đề đặt ra là làm thế nào để một cơ sở vật chất kỹ
thuật, một nguồn tài sản, một lực lượng lao động hiện có của tổ chức có thể
tạo ra một thành quả lớn nhất, chất lượng tốt nhất và hiệu quả cao nhất.
Hiệu quả là thước đo trình độ quản lý.
+ Nguyên tắc kiên định mục tiêu: Đây là nguyên tắc đòi hỏi người quản lý
các tổ chức có ý chí kiên định thực hiện cho được mục tiêu đã xác định.
Quản lý hoạt động dạy học ở Trường THPT
Quản lý hoạt động dạy của thầy: Hoạt động dạy của thầy là hoạt động
chủ đạo trong quá trình dạy học, quản lý hoạt động này bao gồm: Quản lý việc
sử dụng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, quản lý hồ sơ chuyên môn của giáo
viên, quản lý việc thực hiện trương trình dạy học, quản lý việc soạn bài và chuẩn
bị lên lớp, quản lý giờ lên lớp của giáo viên, quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá
kết quả học tập của học sinh…
Hiệu trưởng quản lý việc giáo viên kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của
học sinh: qui định giáo viên thực hiện đúng quy chế chuyên môn.
Quản lý hoạt động học tập của trò: Quản lý việc giáo dục phương pháp
học tập cho học sinh, quản lý nề nếp thái độ học tập cho học sinh, quản lý các
hoạt động học tập, vui chơi giải trí, quản lý việc phân tích đánh giá kết quả học
tập của học sinh.
2.2. Thực trạng giáo dục ở Trường THPT Lê Hồng Phong giai
đoạn 2015 đến nay

2.2.1 Quản lý hoạt động dạy và học
Trường THPT Lê Hồng Phong luôn quan tâm đến việc đổi mới phương
pháp dạy học. Ban giám hiệu đã chỉ đạo việc sử dụng các phương tiện dạy
học một cách tích cực, chỉ đạo việc thao giảng mỗi năm 2 lần. Sau mỗi đợt
thao giảng đều được đánh giá, xếp loại và rút kinh nghiệm đổi mới phương
pháp giảng dạy.
Nhà trường luôn quan tâm đến chất lượng giáo dục học sinh. Đặc biệt
là vấn đề bồi dưỡng học sinh giỏi và học sinh thi Đại học, phụ đạo học sinh
yếu kém.Việc bồi dưỡng học sinh giỏi: Ban giám hiệu chỉ đạo các tổ chuyên
môn phải có hướng bồi dưỡng học sinh giỏi từ lớp 10; thành lập đội tuyển và
bồi dưỡng liên tục trong 2 năm. Tạo điều kiện cho học sinh có đủ tri thức thi
học sinh giỏi cấp tỉnh.
Bồi dưỡng học sinh thi Đại học: Kết hợp giáo dục toàn diện với giáo
dục mũi nhọn. Học sinh phải nắm vững kiến thức cơ bản của chương trình,
trên cơ sở đó bồi dưỡng nâng cao để học sinh có đủ kiến thức dự thi THPT
Quốc gia và xét kết quả vào Đại học. Học sinh yếu kém được giáo viên bộ
môn lập danh sách để phụ đạo riêng, hết từng học kỳ có kiểm tra, đánh giá
xem xét mức độ tiến bộ của học sinh.

4


- Với học sinh: Học sinh đã chủ động học tập để lĩnh hội kiến thức. Số
học sinh hiểu bài trên lớp chiếm khoảng 60%.
Kết quả : Từ năm 2015 đến nay, với tinh thần đổi mới phương pháp dạy
học, cùng với sự nổ lực phấn đấu của trường THPT Lê Hồng Phong, chất
lượng học sinh đã có những kết quả đáng kể, cụ thể là:
Bảng 1; Xếp loại hạnh kiểm trong 5 năm học

Năm học

Tổng số Loại Tốt
Loại Khá
Loại TB
Loại Yếu
học
SL
Tỉ lệ % SL
Tỉ lệ % SL
Tỉ lệ % SL Tỉ lệ %
sinh

2014- 2015

653

560

85.76

69

10.57

21

3.22

3

0.46

2015- 2016

661

502

75.95

132

19.96

20

3.03

7

1.06

2016-2017

701

562

80,17

120

17,11

16

2,58

1

0,14

2017-2018

736

586

79.76

135

18.34

14

1.9

0

0

2018-2019

804

677

84.20

114

14.48

13

1.62

0

0

288
7

81.2

570

16

84

2.3

11

0.3

Tổng 5 năm 3555

Kết quả xếp loại đạo đức của học sinh bình quân trong 5 năm qua: Loại
Tốt, Khá 97,2% . Hai năm gần đây không còn học sinh xếp loại hạnh kiểm Yếu.
Điều đó chứng tỏ học sinh ngày càng có ý thức rèn luyện tu dưỡng để
trở thành người có ích cho xã hội.
Về học tập
Nhà trường thực hiện theo đúng quy chế chuyên môn của Bộ Giáo dục
và Đào tạo. Tập trung giáo dục toàn diện cho học sinh, chú ý bồi dương cho
hoc sinh giỏi và phụ đạo cho học sinh có học lực yếu. Từ năm 2015 đến nay
chất lượng học tập của học sinh trường Trung học phổ thông Lê Hồng Phong
ngày càng tăng, học sinh đã có ý thức trong học tập, phụ huynh cũng đã quan
tâm và trách nhiệm đối với việc học tập của con em mình; Chính vì vậy
những năm qua ở Trường THT Lê Hồng Phong đã tạo nên một khí thế học tập
mới, tạo ra niềm phấn khởi cho học sinh và các thầy giáo. điều đó đã thể hiện
bằng kết quả học tập qua các năm như sau:
Bảng 2: Kết quả xếp loại học lực của học sinh trường THPT Lê Hồng
Phong.
Loại Giỏi

Loại Khá

Loại TB

Loại Yếu

5


Năm học

Tổng
số
học
sinh

SL

Tỉ lệ SL
%

Tỉ lệ %

SL

Tỉ lệ %

SL

Tỉ lệ %

2014- 2015 653

21

3.22

354

54.21

251

38.44

26

3.98

2015- 2016 661

10

1.51

401

60.67

243

36.76

7

1.06

2016-2017

701

25

3,57

464

66,19

203

29,25

7

0,99

2017-2018

736

41

5.57

472

64.13

216

29.35

7

0.95

2018-2019

804

52

6.47

536

66.67

211

26.24

5

0.62

4.1

2227

62.6

1124

31.6

52

1.4

Tổng5 năm 3555 149

Từ bảng trên ta thấy, tỷ lệ học sinh lên lớp hàng năm bình quân đạt
99.2% . Tỷ lệ học sinh có học lực Giỏi năm 2015 là 3%, đến năm 2020 là
6,47% tăng 3,47 %. Tỷ lệ học sinh xếp loại Học lực Yếu giảm qua từng năm
năm 2015 3,98 % đến năm 2020 là 0,62% giảm 3,36%. Tỷ lệ học sinh tiên tiến
bình quân 5 năm qua đạt 62,6% .
Chất lượng giáo dục thể hiện rõ nhất qua các kỳ thi, đó là: Học sinh tốt
nghiệp với tỷ lệ cao, đặc biệt là học giỏi và học sinh đậu vào các trường Đại
học, Cao đẳng và Trung học chuyên nghiệp ngày càng tăng.

Bảng 3:

Kết quả HS tốt nghiệp trong 5 năm gần đây

SL

20142015

2015 - 20162016
2017

2017 - 20182018
2019

Tổng
năm

1

Số HS lớp 12

227

201

207

239

246

=1120

2

Số lượng đậu 214
THPT QG

201

207

239

239

= 1100

3

Tỷ lệ đậu THPT 94,2 %
QG

100%

100%

100%

96,36

%

= 98,2%

STT

Bảng 4: Kết quả học sinh đạt giải Văn hóa cấp tỉnh
T

Học sinh giỏi cấp tỉnh

Xếp
thứ
trong
tỉnh

Năm học
Tổng Nhất

Nhì

Ba

Mức đạt

KK

6

5

1

2014 – 2015

6

0

1

0

5

81

2

2015 – 2016

14

0

5

1

8

58

Vượt 23 bậc

3

2016 – 2017

13

1

2

2

8

60

Giảm 2 bậc

4

2017 – 2018

16

0

3

4

9

55

Vượt 5 bậc

5

2018- 2019

13

1

3

4

5

54

Vượt 1 bậc

6

2019 - 2020

7

Tổng 5 năm

Không thi
62

2

14

11

35

Vượt 27 bậc

Bảng 5. Bảng so sánh kết quả thi THPT QG với kết quả của trường
(trong 3 năm từ 2017 đến 2019)

Năm học

Năm học
2016- 2017

Năm học

2017- 2018

Môn

Điểm bình quân

So sánh điểm TB trường với
toàn quóc

Điểm TB Điểm TB
trường
Toàn quốc

Cao hơn

Thấp hơn

Toán

4.69

5.19

-0.5

Lý

4.55

5.34

-0.8

Hóa

5.03

5.32

-0.29

Sinh

4.41

4.75

-0.34

Văn

5.7

5.51

Sử

4.34

4.6

Địa

6.46

6.2

Anh

3.55

4.6

-1.05

GDCD

6.87

7.8

-0.93

Toán

4.7

4.86

- 0.16

Lý

3.75

4.97

-1.22

Hóa

4.56

4.87

-0.31

Sinh

3.96

4.54

-0.58

+ 0.19
-0.26
+ 0.26

7

Văn

6.2

5.45

+0.75

Sử

4

3.97

+ 0.03

Địa

5.99

5.46

+0.53

Anh

3.28

3.91

- 0.63

GDCD

7

7.13

-0.13

Toán

5.33

5.64

-0.31

Lý

4.79

5.57

-0.78

Hóa

4.62

5.35

- 0.73

Năm học

Sinh

4.2

4.68

-0.48

2018 - 2019

Văn

6.12

5.49

Sử

3.78

4.3

Địa

6.79

6

Anh

3.68

4.36

-0.68

GDCD

6.72

7.37

-0.65

+0.63
-0.52
+0.79

Bảng 6: Kết quả phân luồng học sinh sau THPT một số năm
học gần đây
S

2014
2015

TT
Nội dung

SL

- 20152016
Tỷ lệ SL
%
201

2016
2017
Tỷ
lệ
%

SL

- 2017- 2018 2018
2019
Tỷ lệ SL
%

207

Tỷ lệ SL
%

239

Tỷ lệ
%

1

Tổng số học 227
sinh lớp 12

246

2

Số HS trúng 45
tuyển ĐH

19.8

56

27.8 131

63

147

61.5

172

70

3

Số HS trúng 50
tuyển CĐ

22

56

27.8 30

14.4

50

20,8

52

21

8


4

Số HS đi học 30
TCCN – TC
Nghề - LĐ tự
do

13.2

50

24.8 10

4.8

30

12.5

20

8.1

Qua kết quả trên cho thấy rằng trường Trung học phổ thông Lê Hồng
Phong những năm qua đã phát triển mạnh mẽ về chất lượng, là điểm đáng tin
cậy của học sinh và phụ huynh thị xã Bỉm Sơn. Ban Giám hiệu nhà trường đã
lãnh đạo nhà trường và các đoàn thể luôn hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình.
Trường THPT Lê Hồng Phong liên tục được công nhận là trường tiên
tiến được 2 lần Bộ Giáo dục tặng bằng khen.
2.2.2. Công tác xây dựng đội ngũ
Đội ngũ giáo viên: Nói đến chất lượng dạy học, trước hết phải nói đến
đội ngũ giáo viên. Đội ngũ giáo viên có giỏi, có lòng nhiệt tình, yêu nghề thì

chất lượng giáo dục mới phát triển. Trong những năm qua ở trường Trung học
phổ thông Lê Hồng Phong đã chú ý xây dựng đội ngũ giáo viên đảm bảo về
số lượng và chất lượng: 100% có trình độ đại học. Hiện nay toàn trường có 15
giáo viên có trình độ Thạc sĩ, 15 giáo viên đã đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi
cấp tỉnh, số còn lại có trên 60% giáo viên dạy giỏi cấp trường. Số sáng kiến
kinh nghiệm đã được xếp loại cấp tỉnh từ năm 2015 đến nay là 43 lượt, trong
đó có tới trên 50% được xếp loại B.
Công tác tự học, tự bồi dưỡng và việc thực hiện các chuyên đề hàng
năm của giáo viên cũng được thực hiện một cách nghiêm túc, đặc biệt là các
chuyên đề về đổi mới phương pháp giảng dạy.
Công tác phát triển Đảng của Đảng bộ trong nhà trường cũng được chú
trọng, tính đến nay số đảng viên chiếm tỷ lệ trên 60% số GV trong trường.
Cán bộ quản lý: Nhìn chung cán bộ quản lý đều có năng lực phẩm
chất đạo đức, lối sống tốt, được anh em giáo viên quý mến. Trường có 1 Hiệu
trưởng 3 phó Hiệu trưởng, vào đầu năm học hiệu trưởng căn cứ vào năng lực
và việc hoàn thành nhiệm vụ được giao để ra quyết định bổ nhiệm hoặc bổ
nhiệm lại các tổ trưởng, phó tổ trưởng theo quy định.
2.2.3. Xây dựng cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học
Về phòng học và các phòng chức năng:
Bằng nguồn vốn nhà nước và sự ủng hộ đóng góp của nhân dân đến
nay Trường Trung học phổ thông Lê Hồng Phong có dãy nhà 4 tầng với 28
phòng học kiên cố, một dãy 2 tầng là khu nhà hiệu bộ và các phòng chức
năng. Số phòng học đủ cho học sinh chỉ học một ca vào buổi sáng, buổi chiều
các lớp giành cho việc học sinh giỏi và phụ đạo học sinh yếu, kém.
Về thiết bị - Thư viên

9


Trường THPT Lê Hồng Phong đã có 2 phòng máy tính, đảm bảo cho

các lớp thực hành chương trình tin học. Việc nối mạng Internet để học sinh
khai thác sử dụng vào việc học tập đã được triển khai có hiệu quả, toàn
trường đã có 37 máy được nối mạng. Trường cũng đã có trang Web riêng.
Trang thiết bị thí nghiệm và đồ dùng dạy học đã được cấp nhưng về
chất lượng một số thiết bị không được tôt, một số hoá chất chưa đạt yêu cầu.
Thư viện của trường hầu như có đủ sách giáo khoa và nhiều loại sách
bồi dưỡng giáo viên, sách bồi dưỡng học sinh giỏi và học sinh ôn thi Đại học.
Các loại sách báo và tạp chí liên quan đến giáo dục đều được mua sắm đầy
đủ, song việc phục vụ học sinh đọc sách báo tại trường vẫn còn hạn chế.
2.2.4. Công tác kiểm tra nội bộ trường học
Ban kiểm tra nội bộ trường học đã duy trì việc kiểm tra theo định kỳ và
đột xuất, qua đó để có kết luận và biểu dương người tốt việc tốt đồng thời
nghiêm khắc phê bình, uốn nắn và sử lý kịp thời những trường hợp vi phạm
chuyên môn và đường lối của Đảng, chính sách pháp luật cuản nhà nước.
Việc duy trì nề nếp giao ban giữa Ban giám hiệu với Chủ tịch công
đoàn và Bí thư đoàn trường được thực hiện theo từng tuần từng tháng, vì thế
đã nắm bắt thông tin kịp thời, qua đó có những quyết định phù hợp để xử lý
tình huống mới phát sinh một cách có hiệu quả.
2.2.5. Những mặt còn hạn chế, yếu kém
Trường THPT Lê Hồng Phong tuy đã đạt được những thành tựu quan
trọng, song trong những năm qua vẫn còn những nhược điểm, yếu kém so với
yêu cầu của nền giáo dục trong thời kỳ đổi mới, cụ thể là:
Chất lượng giáo dục chưa tương xứng với sự phát triển của thị xã
Chất lượng giáo dục của trường Trung học phổ thông Lê Hồng Phong
mới đạt được tỷ lệ từ 60% - 70 % số học sinh vào các trường Đại học. Giáo
dục hướng nghiệp dạy nghề cho học sinh còn nhiều khó khăn, tuy đã xác định
được hướng đi và có hướng cụ thể, song việc đào tạo nghề còn đơn giản, học
sinh không thể dùng chứng chỉ này để hành nghề được. Do đó số học sinh sau
khi tốt nghiệp nếu không đậu vào các trường Đại học chủ yếu làm cho các
công ty.

Về cơ sở vật chất: Tuy đã được đầu tư xây dựng nhà cao tầng nhưng
Trường Lê Hồng Phong vẫn còn thiếu thiết bị thí nghiệm và các đồ dùng dạy
học. Đặc biệt là vấn đề hiện đại hoá trường học để xây dựng trường chuẩn
quốc gia, thì các phòng thực hành thí nghiệm, phòng học tiếng chưa có.
Diện tích sân chơi, bãi tập còn chật hẹp, do đó việc học các môn Thể
dục – QP ở sân trường đã làm ảnh hưởng đến các môn học văn hoá trên các
lớp. Nhà trường chưa mở rộng được khuôn viên.
Đối với giáo viên, việc đổi mới phương pháp giảng dạy còn hạn chế.

10


Yêu cầu của đổi mới phương pháp giảng dạy là rất cao, đòi hỏi cả thầy
và trò phải chịu khó suy nghĩ, tốn nhiều công sức. Tuy trường đã tiến hành
đổi mới phương pháp giảng dạy, song vẫn còn một số giáo viên vẫn dạy theo
phương pháp cũ, việc sử dụng đồ dùng dạy học còn hạn chế. Mặt khác thói
quen học theo kiểu thụ động ở các lớp dưới đã tạo ra cho học sinh thiếu tính
sáng tạo.
Đối với học sinh:
Học sinh trên địa bàn thị xã chất lượng tuyển sinh đầu vào lớp 10 hàng
năm điểm còn thấp. Nhận thức của Phụ huynh về việc chăm lo cho con em học
hành cũng chưa tương xứng với một thị xã.
Từ thực trạng trên, để tạo ra được sự chuyển biến tích cực về chất
lượng giáo dục của trường THPT Lê Hồng Phong từ nay đến 2025 tôi mạnh
dạn đưa ra giải pháp đổi mới công tác quản lý như sau:
2.3. Một số giải pháp quản lý cơ bản nhằm phát triển giáo dục ở
Trường THPT Lê Hồng Phong từ nay đến năm 2025
Giải pháp 1. Xây dựng kế hoạch, chỉ tiêu và mục tiêu của nhà trường
từ nay đến năm 2025
1. Quy mô phát triển trường lớp:

Căn cứ vào số lượng học sinh trường Trung học cơ sở của thị xã Bỉm
Sơn, từ nay đến năm 2025 quy mô phát triển trường lớp của trường THPT Lê
Hồng Phong hàng năm ổn định ở mức sau:
- K10 : 8 lớp có 336 học sinh
- K11 : 8 lớp có 336 Học sinh.
- K12 : 8 lớp có 336 Học sinh.
Toàn trường có 24 lớp, trung bình hàng năm có khoảng 1000 học sinh.
2. Xây dựng các chỉ tiêu
2.1. Chỉ tiêu thực hiện nhiệm vụ chính trị.
1. Phấn đấu 98 % trở lên cán bộ, viên chức thực hiện tốt nhiệm vụ.
2. Lao động tiên tiến: 95% trở lên.
3. Chiến sỹ thi đua các cấp: 15 %/năm.
4. Bằng khen từ cấp, tỉnh, Bộ trở lên: 5 lượt
5. Giáo viên có ít nhất 07 SKKN cấp ngành/ năm trở lên.
6. Có thêm 2 giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh trở lên.
7. Lên lớp thẳng hằng năm 98% trở lên.
8. Học sinh giỏi toàn diện 5% ; xếp loại học lực Khá Giỏi 60 % trở lên.
9. Xếp loại hạnh kiểm: Tốt – Khá từ 95 % trở lên.

11


10. Xếp loại hạnh kiểm Yếu dưới 0.5%.
11. Đỗ tốt nghiệp THPT 97% trở lên; đỗ Đại học 60% trở lên.
12. Tham gia các kỳ thi học sinh giỏi do Sở Giáo dục- Đào tạo tổ chức,
xếp hạng toàn đoàn nằm trong top 45 toàn tỉnh.
13. Nhà trường đạt danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc. Được tặng bằng
khen của Thủ tướng Chính phủ.
14. Xây dựng trường chuẩn quốc gia được công nhận vào năm 2023.
(Các chỉ tiêu định lượng được tính chung cho toàn nhiệm kỳ 5 năm).

2.2. Công tác xây dựng Đảng
15. 100 % đảng viên thực hiện tốt các chỉ thị, nghị quyết, chủ trương của
Đảng, chính sách, pháp luật nhà nước.
16. Trong nhiệm kỳ kết nạp được 3 đồng chí trở lên.
17. 90 % đảng viên hoàn thành tốt nhiệm vụ trở lên, trong đó 15% đảng
viên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, không có đảng viên không hoàn thành
nhiệm vụ.
18. 100 % Chi bộ đạt hoàn thành Tốt nhiệm vụ, trong đó có 30 % Chi bộ
đạt hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ.
19. Có 2 đồng chí trở lên được đào tạo lý luận chính trị.
2.3. Công tác đoàn thể.
20. Các tổ chức công đoàn đạt danh hiệu “Công đoàn cơ sở vững mạnh”,
Đoàn thanh niên đạt danh hiệu “Đoàn trường vững mạnh”. Các tổ chức hội hoạt
động đạt hiệu quả cao.
21. 80% gia đình cán bộ, viên chức đạt tiêu chuẩn gia đình văn hóa.
22. Nhà trường đảm bảo an ninh trật tự có môi trường lành mạnh.
23. Nhà trường được công nhận danh hiệu đơn vị kiểu mẫu.
3. Về Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học:
Hoàn thiện xây dựng khuôn viên nhà trường theo hướng xanh-sạchđẹp. Có đủ phòng học bộ môn, trang thiết bị thí nghiệm đầy đủ, đáp ứng được
yêu cầu của phương pháp dạy học hiện đại. Trang bị cho mỗi lớp học có một
máy chiếu đa năng để giáo viên dạy bằng giáo án điện tử. Hệ thống mạng lan
trong trường được sử dụng có hiệu quả, tất cả máy tính ở phòng tin học đều
được nối mạng để học sinh khai thác sử dụng có hiệu quả trong học tập.
Xây dựng nhà tập đa năng hoàn thiện vào cuối năm 2023. Diện tích đất
tiếp tục được mở rộng để trường có sân chơi và bãi tập theo đúng quy định.
Giải pháp 2. Giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh về chiến lược trồng
người đối với đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên trong giai đoạn hiện nay.

12

Tư tưởng của Hồ Chí Minh, “Trồng người” là một trong sự nghiệp có
tính chiến lược rất khoa học và toàn diện cả về vai trò, mục đích, nội dung,
phương châm, phương pháp giáo dục và về lực lượng thực hiện giáo dục. Như
người đã từng dạy: “Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây, vì lợi ích trăm
năm thì phải trồng người”. Chúng ta phải đào tạo ra những công dân tốt và
cán bộ tốt cho nước nhà. Nhân dân, Đảng, chính phủ giao các nhiệm vụ đào
tạo thế hệ tương lai cho các cô, các chú.
- Về phương châm giáo dục: trước hết giáo dục phải phục vụ đường
lối chính trị của Đảng, phải gắn liền với thực tế cuộc sống lý luận gắn liền với
thực tế, học đi đôi với hành.
- Về phương pháp giáo dục: Trong tác phẩm “Đời sống mới’ Người yêu
cầu: “Trong một trường học, các thầy nên thi nhau tìm cách dạy sao cho dễ
hiểu, dễ nhớ, nhanh chóng và thiết thực…”.
- Về lực lượng giáo dục: Ngoài trách nhiệm chính là các thầy cô giáo,
cán bộ nhân viên trong trường học, Bác còn nêu lên trách nhiệm của các cấp,
các ngành, các tổ chức xã hội, đoàn thể chăm lo giáo dục thế hệ trẻ. Đó chính
là đường lối xã hội hoá giáo dục mà chúng ta đang thực hiện hiện ngày nay.
Đảng ta coi “Giáo dục - Đào tạo là quốc sách hàng đầu”, nhưng đến
nay điều đó vẫn chưa được nhận thức sâu sắc và chưa được cụ thể hoá đầy đủ
bằng các chủ trương chính sách của nhà nước, bằng các biện pháp chỉ đạo và
tổ chức thực hiện sâu sát của các ngành các cấp.
Để giáo dục phát triển trước hết phải làm cho mọi cấp, mọi ngành, mọi
cán bộ Đảng viên và nhân dân Bỉm Sơn nhận thức rõ về tầm quan trọng của
giáo dục Trung học phổ thông. Phải tổ chức nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí
Minh, các Nghị quyết của Đảng về giáo dục, nghiên cứu và thực hiện luật
giáo dục, đưa luật giáo dục vào cuộc sống, phải làm cho mọi người, mọi nhà
thấy được sự dốt nát là một thứ giặc, muốn chiến thắng đói nghèo phải có tri
thức. Hơn nữa thời đại ngày nay đất nước ta đang bước vào kỷ nguyên công
nghiệp 4.0 nếu không muốn tụt hậu thì phải có tri thức, phải vươn lên nắm bắt

khoa học để áp dụng vào sản xuất. Phải coi đầu tư cho giáo dục - đào tạo nói
chung và giáo dục Trung học phổ thông nói riêng là đầu tư quan trọng nhất
cho sự phát triển kinh tế - xã hội của đất nước.
Đại hội đảng bộ thị xã Bỉm Sơn lần thứ XI đã định hướng cho sự
nghiệp phát triển giáo dục và đào tạo ở Bỉm Sơn, trong đó chú trọng đến chất
lượng giáo dục, đến việc xây dựng trường chuẩn Quốc gia.
Giải pháp 3. Tăng cường sự lãnh đạo của Đảng đối với giáo dục
Trung học phổ thông Lê Hồng Phong
Phát triển đảng viên, tăng cường sự lãnh đạo của Đảng đối với giáo dục
là điều kiện tiên quyết để đưa sự nghiệp phát triển giáo dục thành công. Đảng
lãnh đạo bằng chủ trương, đường lối, bằng sự thuyết phục và gương mẫu của
đảng viên, chứ Đảng không làm thay nhiệm vụ của chính quyền. Để phát huy

13


hiệu lực, vai trò lãnh đạo của Đảng trong giáo dục trung học phổ thông, trước
hết cần phải củng cố tăng cường số lượng và chất lượng đảng viên chi bộ
trường học. Nâng cao tính chiến đấu của mỗi giáo viên là đảng viên, họ phải
thực sự trở thành hạt nhân lãnh đạo trong trường học, họ phải xác định được
đảng viên phải có sự cống hiến, hy sinh vì lợi ích chung của nhà trường.
Công tác phát triển Đảng phải duy trì thường xuyên liên tục trong nhà
trường, đặc biệt chú ý bồi dưỡng cho thế hệ học sinh, cần chọn những học
sinh có phẩm chất đạo đức tốt, có thành tích cao trong học tập và rèn luyện
cho học lớp cảm tình Đảng. Mỗi năm nên kết nạp một đến hai học sinh ở
trường Trung học phổ thông vào Đảng.
Phấn đấu đến năm 2025 số Đảng viên ở Đảng bộ trường Trung học phổ
thông Lê Hồng Phong phải chiếm tỷ lệ trên 70 % số giáo viên của trường.
Tăng cường sự lãnh đạo của Đảng trong nhà trường là yếu tố cơ bản cho giáo
dục - Đào tạo phát triển, nó đảm bảo định hướng đúng đắn cho “Chiến lược

phát triển con người” của Đảng ta.
Giải pháp 4. Đổi mới phương pháp quản lý ở trường Trung học phổ
thông Lê Hồng Phong
Phương pháp quản lý giáo dục trong trường học đóng một vai trò hết
sức quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.
Để đổi mới phương pháp quản lý giáo dục ở trường Trung học phổ
thông Lê Hồng Phong cần tập trung thực hiện tốt những việc sau:
Cán bộ quản lý phải thực hiện tốt việc ứng dụng công nghệ thông tin
trong quản lý trường học, từng bước chuẩn hoá hệ thống thông tin trường học.
Sử dụng thành thạo và có hiệu quả trong việc thu thập và xử lý thông tin,
quản lý trường học hoàn toàn bằng máy tính.
Căn cứ vào nhiệm vụ năm học của từng năm, cần xây dựng hệ thống kế
hoạch và triển khai việc thực hiện kế hoạch của nhà trường, các tổ chức đoàn
thể, các tổ nhóm chuyên môn, sau đó có tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm.
- Quản lý kế hoạch của tổ chuyên môn
- Quản lý thực hiện chương trình và quy chế chuyên môn
- Quản lý nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn
Tăng cường công tác kiểm tra đặc biệt là kiểm tra chuyên môn, nếu làm
tốt công tác này thì nó thực sự trở thành công cụ chính của công tác quản lý
giáo dục, bởi vì qua kiểm tra sẽ duy trì được trật tự kỷ cương dạy và học,
nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục và đào tạo. Kiểm tra phải có kế
hoạch và có phương pháp, kết hợp kiểm tra định kỳ và kiểm tra đột xuất.
Đảm bảo quyền lợi và gắn rõ trách nhiệm đối với những người đứng
đầu các tổ chức, đoàn thể, các tổ trưởng, nhóm trưởng trong công tác quản lý
các thành viên trong tổ chức của mình.

14


Xây dựng quy chế quan hệ công tác giữa các thành viên trong Ban giám

hiệu và giữa Ban giám hiệu với các tổ chức đoàn thể - Giáo viên - Nhân viên
trong nhà trường. Quy chế phải rõ ràng dân chủ, công khai, mọi công việc
phải được minh bạch.
Tăng cường công tác tuyên truyền các chủ trương, chính sách của Đảng
và Nhà nước về giáo dục và đào tạo, nêu gương những người tốt, việc tốt,
những kinh nghiệm hay, những sáng kiến có giá trị được ứng dụng vào giảng
dạy và học tập.
Làm tốt công tác tham mưu, đấu mối phối hợp với các cấp uỷ Đảng,
Chính quyền địa phương để các cấp uỷ Đảng, Chính quyền ở thị xã Bỉm Sơn
đưa công tác giáo dục Trung học phổ thông vào nội dung cơ bản của chiến
lược phát triển kinh tế – xã hội của thị xã Bỉm Sơn.
Giải pháp 5. Xây dựng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý có năng
lực, đáp ứng với yêu cầu đổi mới
Thực hiện tốt chỉ thị 40 – CT/TW của Ban Bí thư về việc xây dựng,
nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục.
Tăng cường giáo dục chính trị tư tưởng, phẩm chất đạo đức, lối sống
lành mạnh cho đội ngũ cán bộ, giáo viên nhằm nâng cao bản lĩnh chính trị, ý
thức trách nhiệm, lương tâm nghề nghiệp, nhiệt tình với công tác giảng dạy
và tạo được niêm tin trong học sinh và nhân dân.
Chú ý xây dựng đội ngũ giáo viên có kiến thức và năng lực bồi dưỡng
cho học sinh giỏi và học sinh ôn thi vào các trường Đại học, Cao đẳng và
trung học chuyên nghiệp.
Để đảm bảo đủ số lượng giáo viên theo kế hoạch thì Ban giám hiệu
trường Trung học phổ thông Lê Hồng Phong phải đấu mối với phòng giáo
dục, nắm bắt được số lượng học sinh ở các cấp tiểu học và Trung học cơ sở.
Dự báo được quy mô phát triển trường lớp, từ đó có kế hoạch trước mắt và
lâu dài báo cáo với Sở Giáo dục - Đào tạo Thanh Hoá biết và có hướng giải
quyết phù hợp.
Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là việc làm thường xuyên và
mang tính lâu dài. Để làm tốt điều đó thì lãnh đạo nhà trường phải có kế

hoạch rà soát, đánh giá đội ngũ giáo viên, phân loại giáo viên. Tạo điều kiện
cho giáo viên đi học cao học, phấn đấu đến năm 2025 tỷ lệ giáo viên có bằng
thạc sĩ chiếm hơn 35 %. Để có chỉ tiêu đó thì Ban giám hiệu phải tạo mọi
điều kiện thuận lợi cho giáo viên đi học, đặc biệt là giáo viên trẻ, mỗi năm ít
nhất phải có từ một đến hai giáo viên đi học cao học.
- Tổ chức thi giáo viên giỏi cấp trường hàng năm theo 3 vòng thi độc lập
gồm vòng 1 thi kiểm tra năng lực với bài viết 180 phút, vòng 2 thi giảng bài trên
lớp 2 tiết, vòng 3 thi viết sáng kiến kinh nghiệm. Đối tượng dự thi là toàn bộ
giáo viên trực tiếp đứng lớp

15


Việc đánh giá giáo viên phải lấy thước đo kết quả công việc làm chuẩn,
đặc biệt là trong giai đoạn hiện nay, ngoài hiệu quả giảng dạy trên lớp phải
gắn liền với nghiên cứu khoa học, các kết quả sáng kiến kinh nghiệm được
xếp loại cấp tỉnh của giáo viên và việc cải tiến đổi mới phương pháp giảng
dạy, việc sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả.
Chú trọng nâng cao đời sống vật chất và tinh thần cho cán bộ giáo viên.
Tạo điều kiện cho giáo viên thu thập chính đáng bằng công sức và đóng góp
của mình. Đảm bảo đầy đủ, kịp thời các chế độ chính sách cho giáo viên.
Đối với cán bộ quản lý: phải được bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ
quản lý, phù hợp với sự phát triển giáo dục hiện nay. Tăng cường học tập lý
luận chính trị, nắm vững đường lối chính sách của Đảng, pháp luật của nhà
nước để từ đó vận dụng vào thực tế trường học. Sớm quy hoạch đội ngũ cán
bộ quản lý, cử những giáo viên có năng lực, trình độ, phẩm chất tốt cho đi
đào tạo nghiệp vụ để tăng cường chuẩn bị thay thế cán bộ quản lý đến tuổi
nghỉ hưu.
Giải pháp 6. Tiếp tục chỉ đạo tốt việc đổi mới phương pháp dạy học
sát với đối tượng học sinh

Đổi mới phương pháp dạy học nó có tính quyết định đến chất lượng
giáo dục và hiệu quả của quá trình dạy học. Nó liên quan đến cơ sở vật chất,
thiết bị dạy học, đến trình độ và nghiệp vụ sư phạm của giáo viên, ý thức và
khả năng tiếp thu của học sinh. Do đó để làm tốt công tác đổi mới phương
pháp dạy học thì cần phải chú ý những điểm sau:
Đối với Ban giám hiệu: Tiếp tục chỉ đạo một cách có hiệu quả phương
pháp giáo dục theo tinh thần đổi mới mà Bộ giáo dục và Đào tạo đã ban hành.
Xây dựng hoàn chỉnh kế hoạch hoạt động của ban chuyên môn. Thường
xuyên tổ chức dự giờ, thăm lớp để rút kinh nghiệm. Tiếp tục hoàn chỉnh thư
viện và phòng thí nghiệm đầy đủ các trang thiết bị.
Đối với giáo viên: Tiếp tục nêu cao vai trò chủ động, sáng tạo, mạnh
dạn áp dụng những suy nghĩ, những tìm tòi mới vào bài dạy. Kiên trì vận
dụng phương pháp dạy học mới một cách có hiệu quả, lấy đó làm nhiệm vụ
trọng tâm của người giáo viên trong từng năm học.
Giáo viên phải thường xuyên được học, bồi dưỡng, nghiên cứu sách
giáo khoa mới, tiếp cận với phương tiện dạy học hiện đại, sử dụng có hiệu
quả phòng học bộ môn và các thiết bị dạy học. Có tinh thần học tập đồng
nghiệp, trao đổi rút kinh nghiệm qua việc soạn bài và giảng dạy trên lớp. Tất
cả giáo viên phải biết sử dụng thành thạo công nghệ thông tin và ứng dụng có
hiệu quả vào công tác giảng dạy.
Đối với học sinh: Xây dựng cho học sinh phương pháp học mới, chủ
động lĩnh hội kiến thức trên lớp và biết cách tự học, tự bồi dưỡng ở nhà.
Muốn làm được điều đó thì học sinh phải có ý thức tự giác cao trong học tập,
có đủ tài liệu sách vở để học tập và tham khảo.

16


Giải pháp 7. Đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục
Thực hiện xã hội hoá giáo dục là việc làm cho toàn dân hiểu được sự

nghiệp giáo dục không phải là của riêng nhà nước mà là sự nghiệp của toàn
đảng, toàn dân. Mọi người đều có trách nhiệm chăm lo phát triển giáo dục về
mọi mặt, tạo điều kiện và cơ hội để mọi người được học tập phù hợp với hoàn
cảnh của mình, học tập suốt đời, tiến tới cả nước thành một xã hội học tập.
Ngoài sự quan tâm chỉ đạo của các cấp uỷ Đảng, chính quyền địa
phương Ban giám hiệu trường Trung học phổ thông Lê Hồng Phong cần làm
tốt công tác vận động quần chúng và các tổ chức xã hội như Hội chữ thập đỏ,
hội khuyến học, hội phụ huynh... Để các tổ chức xã hội góp sức vào việc xây
dựng sự nghiệp giáo dục đào tạo ở thị xã Bỉm Sơn. Từng bước thực hiện công
bằng xã hội trong giáo dục của mình như: Những em thi đậu vào trường
Trung học phổ thông nhưng hoàn cảnh gia đình khó khăn, không có tiền đi
học, thì cần phải có chính sách hỗ trợ học sinh nghèo vượt khó.
Ưu tiên cho các đối tượng thuộc diện chính sách. Thực hiện chế độ
khen thưởng cao cho những học sinh học giỏi, khuyến khích các em phát huy
tài năng của mình.
Giải pháp 8. Tăng cường đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết
bị dạy học
Trường THPT Lê Hồng Phong cơ bản là có đủ số phòng học cao tầng,
chỉ học một ca vào buổi sáng; các phòng chức năng, phòng học bộ môn,
phòng thực hành thí nghiệm chưa có. Nhà tập Đa năng chưa có, chưa mở rộng
được khuôn viên nhà trường.
Diện tích sân chơi, bãi tập đã được uỷ ban nhân dân thị xã Bỉm Sơn có
hướng mở rộng về phía bắc, kế hoạch là trước năm 2023 sẽ bàn giao diện tích
đất lại cho trường Trung học phổ thông Lê Hồng Phong đưa vào sử dụng.
Để giải quyết các vấn đề trên thì Ban giám hiệu nhà trường cần có kế
hoạch và tham mưu tích cực cho cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương và sở
Giáo dục – Đào tạo Thanh Hoá; một phần là tăng cường nguồn vốn từ ngân
sách của thị xã Bỉm Sơn và các dự án cấp cho Giáo dục từ tỉnh Thanh Hoá;
mặt khác tranh thủ kinh phí từ công tác xã hội hoá giáo dục. Vấn đề có kinh
phí, nhưng việc mua sắm và sử dụng các trang thiết bị có hiệu quả cũng là

việc làm hết sức quan trọng, nó phụ thuộc vào việc quản lý của Ban giám
hiệu nhà trường và ý thức trách nhiệm của cán bộ giáo viên.
Giải pháp 9. Tăng cường công tác kiểm tra nội bộ trường học
Kiểm tra nội bộ trường học là một chức năng đích thực của quản lý
trường học, là khâu đặc biệt quan trọng trong chu trình quản lý, đảm bảo tạo
lập mối liên hệ ngược thường xuyên kịp thời giúp Hiệu trưởng hình thành cơ
chế điều chỉnh hướng đích trong quá trình quản lý nhà trường. Mục đích của
việc kiểm tra là giúp cho cán bộ giáo viên đảm bảo tốt việc chấp hành chính
sách pháp luật về giáo dục, thực hiện các văn bản pháp quy của Bộ giáo dục

17


và Đào tạo đối với trường học; giúp đỡ phát hiện ưu điểm, khắc phục khuyết
điểm, khen chê kịp thời, xử lý cần thiết để cải tiến tổ chức quản lý và nâng
cao chất lượng, hiệu quả Giáo dục và Đào tạo trong nhà trường.
Muốn làm tốt việc kiểm tra nội bộ trường học thì Hiệu trưởng có trách
nhiệm sử dụng bộ máy quản lý, cán bộ giáo viên để kiểm tra công việc hoạt
động, mối quan hệ của mọi thành viên trong trường và những điều kiện
phương tiện phục vụ cho dạy học và giáo dục, xét và giải quyết các khiếu nại,
tố cáo về vấn đề thuộc trách nhiệm quản lý của mình.
Kiểm tra phải được tiến hành thường xuyên, liên tục và tăng cường
kiểm tra đột xuất, đảm bảo tính công bằng và đạt hiệu quả. Khi kiểm tra phải
có kết luận, biên bản kiểm tra và lưu trữ hồ sơ kiểm tra.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Những năm qua với sự đổi mới của công tác quản lý, trường Trung học
phổ thông Lê Hồng Phong đã có bước chuyển biến tích cực, đó là:
Kết quả giảng dạy và học tập đã được học sinh và nhân dân có niềm tin,
những năm sau cao hơn năm trước:

+ Từ năm học 2015 – 2016 đến nay trung bình mỗi năm học, số học
sinh có hạnh kiểm khá, tốt chiếm tỷ lệ 95% ; chỉ còn 0,9 % học sinh có hạnh
kiểm yếu, không có học sinh vi phạm pháp luật.
+ Về học lực: Trung bình hàng năm có số học sinh giỏi toàn diện
chiếm tỷ lệ 5%, học sinh học lực khá chiếm tỷ lệ trên 62,6%, chỉ còn khoảng
1,4% học sinh có học lực yếu.
Học sinh đậu tốt nghiệp Trung học phổ thông hàng năm chiếm tỷ lệ từ
96,36% - 100% .
Học sinh đạt giải trong các kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp tỉnh hàng năm
có từ đều tăng theo thứ bậc
Học sinh đậu vào các trường Đại học, chiếm tỷ lệ 70%.
Đội ngũ giáo viên có tay nghề ngày càng vững về chuyên môn nghiệp
vụ, yêu nghề, nhiều giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp trường và
cấp tỉnh. Tính đến nay toàn trường đã có 15 giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, số
còn lại có trên 60% giáo viên dạy giỏi cấp trường.
Các danh hiệu thi đua và các hình thức khen thưởng: Trường trung học
phổ thông Lê Hồng Phong 5 năm qua liên tục đạt danh hiệu tập thể tiên tiến
Xuất sắc. Hình thức khen thưởng cao nhất là được Bộ Giáo dục tặng bằng
khen. Đảng bộ được tỉnh ủy Thanh Hóa tặng Bằng khen giai đoạn 2014 –
2019.
- Cùng với sự phát triển của Giáo dục và Đào tạo của cả nước thì Giáo
dục ở trường Trung học phổ thông Lê Hồng Phong cũng có nhiều chuyển biến

18


tích cực. Bên cạnh những thành tựu đạt được vẫn còn những hạn chế, yếu
kém cần khắc phục.
Việc đánh giá đúng thực trạng ở trường Trung học phổ thông Lê Hồng
Phong trong những năm qua và đề xuất các giải pháp để phát triển giáo dục

nhà trường trong thời gian tới là việc làm rất cần thiết; Nó giúp cho lãnh đạo
nhà trường tìm ra giải pháp đúng, phát huy được thế mạnh, tận dụng thời cơ,
tranh thủ được sự giúp đỡ của các cấp uỷ Đảng, chính quyền và nhân địa
phương, sự hỗ trợ và chỉ đạo tích cực của Sở Giáo dục - Đào tạo Thanh hoá,
nhằm đưa sự nghiệp phát triển giáo dục của nhà trường lên tầm cao mới, phục
vụ cho sự phát triển kinh tế – xã hội của thị xã và góp phần vào công cuộc
đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.
2) Kiến nghị:
- Thị uỷ, UBND Thị xã Bỉm Sơn tạo điều kiện mở rộng diện tích
khuôn viên nhà trường, bằng cách bàn giao khu đất phía sau cho trường Trung
học phổ thông Lê Hồng Phong theo đúng thời gian trước năm 2023 để trường
có đủ diện tích đất theo quy định.
- Sở Giáo dục và Đào tạo Thanh Hoá đầu tư thêm các trang thiết bị cho
phòng học bộ môn, phòng thực hành thí nghiệm để trường có đủ điều kiện
dạy học theo hướng của một trường chuẩn Quốc gia.
- Uỷ ban nhân dân tỉnh Thanh Hoá cấp kinh phí xây dựng nhà tập đa
năng cho nhà trường.
Trên đây là ý kiến của bản thân về một số nội dung xoay
quanh vấn đề các biện pháp quản lý để nâng cao chất lượng
giáo dục ở trường THPT Lê Hồng Phong. Vì thời gian nghiên cứu
có hạn, năng lực bản thân còn hạn chế chắc chắn đề tại còn
nhiều khiếm khuyết. Tác giả đề tài rất mong nhận được sự góp ý
của độc giả để đề tài được hoàn thiện hơn, giúp tác giả làm tốt
hơn công tác quản lý để nâng cao hơn nữa chất lượng dạy học,
góp một phần nhỏ bé vào sự phát triển chung của giáo dục
nước nhà.
XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Bỉm Sơn, ngày 20 tháng 6 năm2020

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung của người khác.

Nguyễn Văn Chức

19


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Luật giáo dục 2019, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
2. Điều lệ trường THPT, Ban hành kèm theo Thông tư 12/2011 Bộ
GD&ĐT ngày 28/3/2011 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT.
3. Nghị quyết hội nghị lần II BCH TW Đảng khoá VIII, Đảng cộng
sản Việt Nam
4.

Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 về “ Đổi mới căn bản,

toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa
trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa”.
5.

UBND tỉnh Thanh Hóa, Quyết định số 4295/QĐ-UBND ngày

9/11/2017 về việc phê duyệt Kế hoạch thực hiện mục tiêu phát triển bền
vững GD&ĐT Thanh Hóa đến năm 2025 và định hướng đến năm 2030.
6. Phạm Minh Hạc (1998), Một số vấn đề giáo dục học và khoa học
giáo dục.
7. Nguyễn Ngọc Quang (1990) Những khái niệm cơ bản lý luận về
quản lý giáo dục, trường CBQL giáo dục- Đào tạo, Hà nội

8. Nguyễn Ngọc Quang (1992), Những vấn đề cơ bản về lý luận quản
lý giáo dục, trương CBQLGD TW
9. Phạm Minh Hùng (2015), Phương pháp nghiên cứu khoa học quản
lý giáo dục (Đề cương bài giảng chuyên đề cao học quản lý giáo dục).
10. Nghị quyết số 44/NQ-CP ngày 09/6/2014 của Chính phủ
11. Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể
12. Trường THPT Lê Hồng Phong, Báo cáo tổng kết các năm học: 2015- 2016,
2016-2017, 2017-2018, 2018-2019.

20


DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI
T
T

Tên SKKN

Năm học

Xếp
loại

“Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội
1 ngũ giáo viên ở trường THPT Lê Hồng 2015-2016
Phong, thị xã Bỉm Sơn, tỉnh Thanh Hóa”.

C

“Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao

2 chất lượng dạy học ở trường THPT Lê Hồng 2018- 2019
Phong, thị xã Bỉm Sơn, tỉnh Thanh Hóa”.

B

21