SKKN nghiên cứu đề xuất một số giải pháp giáo dục nhằm nâng cao lòng yêu nước cho học sinh THPT nói chung, học sinh trường THPT lê hồng phong nói riêng trong giải đoạn hiện nay

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

TRƯỜNG THPT LÊ HỒNG PHONG

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

NGHIÊN CỨU ĐỀ XUẤT MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC
NHẰM NÂNG CAO LÒNG YÊU NƯỚC CHO HỌC SINH
THPT NÓI CHUNG, HỌC SINH TRƯỜNG THPT LÊ HỒNG
PHONG NÓI RIÊNG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Hà
Chức vụ: Giáo viên - TTCM
SKKN thuộc lĩnh vực: Lịch Sử

THANH HÓA NĂM 2020


MỤC LỤC
1. MỞ ĐẦU............................................................................................................................................... 2
1.1. Lí do chọn đề tài......................................................................................................................... 2
1.2. Mục đích nghiên cứu................................................................................................................ 3
1.3. Đối tượng nghiên cứu.............................................................................................................. 3
1.4. Phương pháp nghiên cứu....................................................................................................... 3
1.5. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu................................................................................ 4
1.6. Điểm khó của đề tài.................................................................................................................. 4
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM................................................................... 4
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm..................................................................... 4
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm............................6
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để thực hiện dạy học......................................................... 8
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản

thân, đồng nghiệp và nhà trường.............................................................................................. 13
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ....................................................................................................... 14
3.1. Kết luận........................................................................................................................................ 14
3.2. Kiến nghi..................................................................................................................................... 15
TÀI LIỆU THAM KHẢO............................................................................................................ 16
DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI
PHỤ LỤC

1


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài.
Thế hệ trẻ luôn có vai trò to lớn trong công cuộc xây dựng và bảo vệ đất
nước, vì vậy giáo dục tinh thần yêu nước cho thế hệ trẻ là một việc làm thường
xuyên, rất quan trọng và cần thiết, nhất là trong bối cảnh đất nước hội nhập hiện
nay.
Từ khi thành lập trường THPT Lê Hồng Phong đến nay, đã có nhiều thế hệ
học sinh luôn tích cực phát huy truyền thống yêu nước, tích cực tham gia các
phong trào thanh niên tình nguyện góp phần nhỏ bé của mình trong công cuộc
xây dựng đất nước. Ra sức thi đua học tập, rèn luyện vì ngày mai lập nghiệp.
Cho đến ngày hôm nay những tinh thần, tình cảm, nhiệt huyết ấy vẫn luôn sôi
sục trong lòng số đông học sinh trường THPT Lê Hồng Phong.
Tuy nhiên, hiện nay vấn đề cần được quan tâm là chủ nghĩa đế quốc và các
thế lực thù đich đang tiếp tục thực hiện âm mưu “diễn biến hoà bình” nhằm
chống phá sự nghiệp cách mạng dưới nhiều hình thức và thủ đoạn thâm độc, từ
những cuộc chiến tranh cục bộ, tranh giành chủ quyền về biển đảo, xung đột tôn
giáo, khủng bố cực đoan, tội phạm xuyên quốc gia, ... Mục tiêu của kẻ thù nhằm
vào thế hệ trẻ làm lung lạc tư tưởng, ý chí, phai nhạt truyền thống yêu nước, lợi
dụng lớp trẻ để công kích, lật đổ chủ nghĩa xã hội ở nước ta. Chúng dùng mọi

hình thức, thủ đoạn khác nhau với mục đích làm phai mờ lòng yêu nước, ý chí
khắc phục khó khăn, vươn lên thoát khỏi nghèo nàn, lạc hậu của thế hệ trẻ. Bên
cạnh đó tình hình trong nước có một số mặt tiêu cực về tư tưởng đang có biểu
hiện phức tạp và nghiêm trọng hơn, tiềm ẩn các nguy cơ trực tiếp gây mất ổn
đinh chính tri. Tình trạng suy thoái về chính tri, tư tưởng, đạo đức và lối sống
trong một bộ phận cán bộ, đảng viên và nhân dân chưa được khắc phục có hiệu
quả, làm giảm sức chiến đấu của Đảng và lòng tin của nhân dân với Đảng, Nhà
nước. Trong Đảng đã tranh luận về một số vấn đề cơ bản liên quan đến đường
lối, chủ trương, chính sách cũng như các giải pháp để xây dựng đất nước và hội
nhập kinh tế quốc tế, ảnh hưởng tới sự thống nhất tư tưởng trong quá trình hội
nhập kinh tế quốc tế.
Là một giáo viên dạy lich sử, tôi thấy vấn đề giáo dục lòng yêu nước cho
học sinh hiện nay là hết sức cần thiết, giúp các em nâng cao nhận thức về chính
tri tư tưởng, củng cố niềm tin, bồi dưỡng lí tưởng cách mạng, giúp các em có
niềm tin tuyệt đối với Đảng, nhất là trước thềm Đại hội Đảng toàn quốc rất cần
niềm tin của nhân dân đặc biệt là thế hệ trẻ vào Đảng, vào chế độ XHCN. Xuất
phát từ lí do trên tôi chọn đề tài: Nghiên cứu đề xuất một số giải pháp giáo dục
nhằm nâng cao lòng yêu nước cho học sinh THPT nói chung, học sinh THPT Lê
Hồng Phong nói riêng trong giai đoạn hiện nay.

2


1.2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu nhằm đề xuất một số biện pháp giáo dục nhằm nâng cao tinh
thần yêu nước cho học sinh THPT nói chung, học sinh THPT Lê Hồng Phong
nói riêng trong giai đoạn hiện nay. Từ đó giúp các em nâng cao nhận thức về
chính tri tư tưởng, củng cố niềm tin, bồi dưỡng lí tưởng cách mạng, giúp các em
có niềm tin tuyệt đối với Đảng, nhất là trước thềm Đại hội Đảng toàn quốc rất
cần niềm tin của nhân dân đặc biệt là thế hệ trẻ vào Đảng, vào chế độ XHCN.

1.3. Đối tượng nghiên cứu
Học sinh THPT nói chung, học sinh trường THPT Lê Hồng Phong nói riêng
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Để phục vụ cho quá trình nghiên cứu đề tài cần phải có phương pháp
nghiên cứu cho phù hợp, cụ thể nhằm đạt được kết quả tốt nhất, phục vụ cho yêu
cầu nghiên cứu. Có rất nhiều phương pháp nghiên cứu khác nhau, trong đó tôi
sử dụng một số phương pháp chủ yếu sau:
- Phương pháp nghiên cứu, phân tích và tổng hợp các tài liệu liên quan đến
đề tài: sưu tầm chọn lọc và nghiên cứu các tài liệu sách báo, tạp chí, luận văn
liên quan đến vấn đề giáo dục tinh thần yêu nước cho học sinh.
+ Phương pháp phân tích tài liệu: tác giả đã nghiên cứu các văn bản, tài liệu
lý luận khác nhau liên quan đến tinh thần yêu nước: Khái niệm tinh thần yêu
nước và giáo dục tinh thần yêu nước; Cơ sở hình thành tinh thần yêu nước; Nội
dung của tinh thần yêu nước; Sự cần thiết của việc giáo dục tinh thần yêu nước
cho học sinh, bằng cách phân tích chúng thành từng bộ phận, từng mặt để hiểu
chúng một cách toàn diện. Từ đó lựa chọn những thông tin quan trọng phục vụ
cho đề tài nghiên cứu về giáo dục tinh thần yêu nước cho học sinh.
+ Phương pháp tổng hợp tài liệu: tác giả đã liên kết, sắp xếp các tài liệu,
thông tin lý thuyết đã thu thập được để tạo ra một hệ thống lý thuyết đầy đủ, sâu
sắc về tinh thần yêu nước.
- Phương pháp điều tra khảo sát:
Sử dụng bảng câu hỏi là phương pháp phổ biến để thu thập các thông tin từ
người trả lời các câu hỏi đơn giản. Để thu thập các thông tin chính xác qua
phương pháp này, cần nêu ra các câu hỏi và suy nghĩ chính xác về vấn đề muốn
nghiên cứu trước khi hoàn thành thiết kế bảng câu hỏi. Thường thì người nghiên
cứu có các giả thuyết đinh lượng với các biến số.
Cách thức điều tra: Sử dụng các phiếu điều tra để nghiên cứu thực trạng:
350 phiếu.
Đối tượng điều tra: Học sinh trường THPT Lê Hồng Phong tỉnh Thanh
Hóa

Địa điểm điều tra: Trường THPT Lê Hồng Phong tỉnh Thanh Hóa

3


Nội dung điều tra: Nhận thức của học sinh về tinh thần yêu nước thông qua
các hoạt động: Học tập, sinh hoạt tập thể,… Nhận thức của học sinh về lòng yêu
nước; Biểu hiện lòng yêu nước của học sinh; Đánh giá tầm quan trọng của môn
Lich sử và các môn xã hội trong việc giáo dục lòng yêu nước cho học sinh; Cảm
nghĩ của học sinh đối với Đảng ta; Ý thức của học sinh về việc góp phần xây
dựng biển đảo Việt Nam; Hành động của học sinh nếu có kẻ thù đến xâm lược
Việt Nam; Ý thức của học sinh để góp phần xây dựng và bảo vệ Tổ quốc; Tinh
thần yêu nước của học sinh sau khi học xong các môn khoa học xã hội, nhất là
môn Lich sử. Cảm nhận của học sinh về việc giáo viên lồng ghép giáo dục tinh
thần yêu nước cùng chung với các môn học; Mức độ quan tâm cho giáo dục tinh
thần yêu nước hiện nay của Nhà trường.
- Tổng hợp và xử lí số liệu: tổng hợp từ tài liệu, số liệu điều tra và các ý
kiến xây dựng từ các thành viên cũng như từ các góp ý của đồng nghiệp để đề
xuất được các giải pháp mang tính khả thi nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục tinh
thần yêu nước cho học sinh.
1.5. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu
- Đề tài góp phần làm sáng tỏ cơ sở lí luận và thực tiễn của việc giáo lòng
yêu nước cho học sinh thông qua việc dạy học lich sử hiện nay.
- Trên cở sở đó đề tài đề ra các giải pháp cơ bản nhằm nâng cao chất lượng
và hiệu quả công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung trong giờ học lich
sử nói riêng.
- Đề tài có thể làm tài liệu tham khảo cho việc giảng dạy lich sử.
1.6. Điểm khó của đề tài
Chỉ dạy lồng ghép qua các bài học, thời lượng mỗi tiết học ít nên giáo viên
không đủ thời gian để truyền thụ hết những kiến thức cũng như để học sinh tự

bày tỏ quan điểm của mình.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Dân tộc Việt Nam có truyền thống yêu nước nồng nàn. Truyền thống ấy
luôn được mỗi người gìn giữ phát huy. Đó chính là sợi chỉ đỏ quyết đinh mọi
thắng lợi của dân tộc. Lòng yêu nước là một nét đặc sắc trong văn hóa lâu đời
của nước ta, nó được thể hiện từ xưa đến nay và đi sâu vào từng hành động, ý
nghĩ của mỗi con người. Lòng yêu nước nó xuất phát từ ý chí, sự quyết tâm phấn
đấu, xây dựng Tổ quốc, tình yêu thương và cả niềm hi vọng. Lòng yêu nước bao
gồm cả nhiều tình yêu khác: tình yêu gia đình, quê hương, tình yêu con người.
Nó được bộc lộ ở mọi lúc mọi nơi, mọi cá nhân, bất cứ nơi nào có

4


người dân Việt Nam sống thì đó sẽ mãi là ngọn lửa, là chồi non của tinh thần
yêu nước Việt Nam.
Lật lại những trang sử hào hùng của dân tộc, tinh thần yêu nước được bộc
lộ rõ nhất ở các tấm gương anh hùng như Hai Bà Trưng, Bà Triệu, Trần Hưng
Đạo, Trần Quốc Toản, Phạm Ngũ Lão, Trần Quang…rồi đến thời kì cả nước tiến
hành công cuộc kháng chiến chống hai đế quốc là Pháp và Mĩ, cả dân tộc vượt
mọi khó khăn, gian khổ để cùng đứng lên giành độc lập dân tộc. Ở hậu phương
thì không ngừng tăng gia sản xuất, chắt chiu lương thực, thực phẩm để chi viện
cho chiến trường. Lòng yêu nước ở thời kì này là một tình cảm quyết liệt mà
mạnh liệt.
Lich sử đã ghi danh biết bao người con anh dũng ngã xuống cho đất nước.
Họ là những tấm gương hi sinh anh dũng cho độc lập dân tộc: Tô Vĩnh Diện,
Phát Đình Giót, Võ Thi Sáu, Kim Đồng, Nguyễn Đức Cảnh, Nguyễn Văn Thạc,
Đặng Thùy Trâm… Sức mạnh của lòng yêu nước trở nên vô cùng to lớn, như
Bác Hồ đã nói: “Lòng yêu nước có thể nhấn chìm bè lũ bán nước và cướp

nước”.
Khi đất nước độc lập, hòa bình, cả dân tộc ta bước vào công cuộc xây dựng
đất nước phát triển. Xã hội ngày một tiến lên, mọi thứ đã thay đổi nhiều, chỉ
riêng tấm lòng yêu nước của mỗi cá nhân vẫn không bi phai nhạt. Trong cuộc
sống những tư tưởng, việc làm giúp phát triển kinh tế nước nhà, phần nào minh
chứng cho tinh thần yêu nước. Từ những người nông dân chân lấm tay bùn vẫn
chất phác như ngày nào làm ra hạt lúa, hạt gạo phục vụ nông nghiệp, đời sống
mỗi cá nhân. Hay những người bác sĩ tận tình giúp đỡ bệnh nhân, những nhà
giáo vẫn miệt mài dạy trẻ, những chiến sĩ canh gác ngoài biên cương, biển
đảo… đó cũng là cử chỉ của tấm lòng nhân hậu, đức hy sinh vì nghĩa lớn, tình
yêu thương mọi người, nói rộng hơn đó chính là tinh thần yêu nước. Những nhà
chính tri học, bác học, thành quả của họ cũng bởi tinh thần yêu nước mà ra.
Thậm chí mỗi một hành động nhỏ cũng là một phần đóng góp cho tư tưởng cao
đẹp ấy. Ý thức của mỗi con người là điều được bộc lộ rõ nhất.
Với thế hệ trẻ hiện nay, trong đó, đặc biệt là bộ phận học sinh đang ngồi
trên ghế nhà trường, có rất nhiều cách để thể hiện lòng yêu nước của mình. Đó
không cần phải là những việc làm to tát, mà là những việc bình di hàng ngày.
Biểu hiện rõ rệt và giá tri nhất đối với mỗi học sinh đó là thành tích trong học
tập cũng như các hoạt động khác do nhà trường hay các đoàn thể khác phát
động, tổ chức. Lòng yêu nước được thể hiện không phải bằng lời nói mà bằng
những hành động đã giúp ích cho cộng đồng, xã hội, đất nước. Tham gia tích
cực các đợt hưởng ứng phong trào như chống nạn ma tuý, tuyên truyền giữ gìn

5


môi trường, tránh xa tệ nạn xã hội, an toàn giao thông, hiến máu nhân đạo, học
tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh. Những chương trình tìm hiểu
đất nước, lich sử để hiểu biết, bảo vệ giữ gìn phát huy những di sản văn hóa đa
chiều của đất nước. Yêu nước xét cho cùng là yêu những việc bình di trong đời

thường.
Để các em có dip thể hiện được tình yêu nước của mình thì trước hết phải
giáo dục ý thức, khơi dậy được tình yêu nước cho thế hệ trẻ. Muốn làm được
điều đó, trước hết, về phía bản thân các em phải có ý thức học và làm nhiều việc
tốt để trở thành những con ngoan trò giỏi, sống giản di, chấp hành pháp luật, tôn
trong và gìn giữ văn hóa dân tộc, như tiếng nói, ngôn ngữ, chữ viết, dũng cảm
đấu tranh với cái xấu, cái ác, bảo thủ, lạc hậu…Song song với điều đó, các em
cũng phải thường xuyên nghe, nhìn, đọc, tìm hiểu những tấm gương người tốt
qua sách báo hay các phương tiện nghe nhìn để bồi đắp cho mình những tin tức,
phương pháp học tập hay lao động cho hiệu quả, để bản thân các em có trở
thành người tử tế.
Bên cạnh đó, việc để cho các em phát huy được lòng yêu nước của mình thì
gia đình, trong đó, bố mẹ phải thường xuyên dạy bảo, nhắc nhỏ các em làm
những việc tốt, phấn đấu rèn luyện trong học tập. Ngoài ra, Nhà trường cũng là
môi trường giáo dục lòng yêu nước cho các em, các đoàn thể trong trường, đặc
biệt là Đoàn thanh niên cần tổ chức các sân chơi tìm hiểu lich sử nước nhà, hay
tổ chức các diễn đàn để các em có cơ hội tìm hiểu lich sử dân tộc một cách đầy
đủ. Các thầy cô giáo, trong những giờ dạy học của mình cũng cần thường xuyên
ý thức việc lồng ghép những câu chuyện người tốt việc tốt để tác động đến nhận
thức, tình cảm của các em. Để việc giáo dục này hiệu quả thì thầy cô giáo cũng
phải là tấm gương mẫu mực trong lối sống, tư tưởng, quan điểm lành mạnh, mô
phạm, cống hiến để dạy bảo thế hệ sau ở mọi hoàn cảnh, mọi tình huống.
Lòng yêu nước là một truyền thống tốt đẹp của dân tộc, đúng như nhận
đinh của GS. Trần Văn Giàu: “Tình cảm và tư tưởng yêu nước là tình cảm và tư
tưởng lớn nhất của nhân dân, của dân tộc Việt Nam và chủ nghĩa yêu nước là
sợi chỉ đỏ xuyên qua toàn bộ lịch sử Việt Nam từ cổ đại đến hiện đại. Yêu nước
trở thành một triết lý xã hội và nhân sinh của người Việt Nam”. Muốn cho giá tri
này được phát huy mạnh mẽ nhất, thế hệ trẻ nói chung, trong đó có học sinh cần
coi đó là tài sản quý báu, là động lực lớn lao luôn khích lệ chính mình, để ra sức
học tập, lao động, rèn luyện để thực hiện mọi thắng lợi.

2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
2.2.1 Thuận lợi.

6


Bản thân là một giáo viên có 20 năm giảng dạy môn Lich sử nên tôi nắm bắt
rất rõ đặc điểm của bộ môn, mục đích, yêu cầu của chương trình và nắm bắt rất
rõ những khó khăn mà các em gặp phải khi lĩnh hội kiến thức lich sử; được Ban
giám hiệu, tổ chuyên môn cùng đồng nghiệp trong nhà trường giúp đỡ, tạo điều
kiện để hoàn thành tốt nhiệm vụ.
Sự tiến bộ của khoa học - kỹ thuật, công nghệ đã góp phần rất lớn trong
việc đổi mới phương pháp giảng dạy của đội ngũ giáo viên thông qua việc cung
cấp các trang thiết bi hiện đại hỗ trợ cho công tác giảng dạy theo phương pháp
mới (giáo án điện tử, mô hình mô phỏng….). Khoa học kĩ thuật phát triển cũng
giúp cho việc tìm kiếm tư liệu lich sử đối với giáo viên và học sinh tương đối dễ
dàng, giáo viên và học sinh có thể tiếp cận thông qua mạng internet và qua các
nguồn sách báo vô cùng phong phú.
Sự phong phú các câu chuyện về lòng yêu nước chính là những nguồn tài
liệu vô cùng quý giá giúp cho giáo viên lich sử vận dụng kiến thức vào trong tiết
dạy sẽ gây hứng thú cho học sinh trong việc tiếp thu bài.
Vẫn còn một bộ phận học sinh theo khối C có năng khiếu về môn Lich sử
rất chú tâm trong các giờ học.
2.2.2 Khó khăn.
Ở thế kỉ XXI, Đảng và nhà nước ta tiếp tục thực hiện chủ trương đổi mới
một cách toàn diện và sâu rộng. Nhờ đó bộ mặt kinh tế, xã hội ngày càng phát
triển không ngừng, từng bước hòa nhập với cộng đồng quốc tế. Tuy nhiên, khi
chúng ta mở rộng cửa hội nhập thì cũng phải hứng chiu ảnh hưởng bên ngoài
vào lớp trẻ đó chính là sự phổ biến tư tưởng hưởng thụ, lối sống thực dụng, theo
tư tưởng tư bản, thờ ơ với những hoạt động của nhà trường, lớp học, xã hội…

Cuốn theo dòng thác đổi mới và phát triển của đất nước, tư tưởng, lối sống đó đã
len lỏi vào tận học đường, gây không ít xáo trộn trong suy nghĩ và hành động
của học sinh, làm phai nhạt đi lòng yêu nước.
Thật vậy tôi đã làm thử một trắc nghiệm khi được đề cập đến hình tượng
tấm gương cách mạng trong tâm khảm của các em là ai thì có đến 90% đã xác
đinh đúng đó chính là những người yêu nước, những người đã cống hiến hết
mình cho Tổ quốc. Tuy nhiên cũng có 10% học sinh chưa rõ các hình tượng tấm
gương cách mạng là ai. Khi đánh giá ý nghĩa, tác dụng của việc giáo dục hình
tượng tấm gương cách mạng cho học sinh có đến 55% đã nhận rõ sâu sắc, ý
nghĩa tinh thần từ việc giáo dục đó. Thông qua hiểu biết các hình tượng tấm
gương cách mạng đã giúp cho các em tăng thêm tình yêu quê hương đất nước và
nhận thấy bản thân mình cần phải có trách nhiệm phát huy và nối bước tinh thần
của thế hệ cha anh trong cộng cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc ngày nay. Từ
thực trạng nêu trên cho chúng ta thấy lớp trẻ ngày nay tuy được sống và lớn lên
trong thời kì hoà bình nhưng về cơ bản ý thức của họ đối với dân
7


tộc, với các hình tượng tấm gương cách mạng, với các truyền thống của đất
nước vẫn được họ giữ vững. Đa số các em đều nhận thức được lí tưởng trách
nhiệm của mình đới với Tổ quốc. Tuy nhiên bên cạnh đó còn một số học sinh
đang còn mơ hồ chưa rõ ràng trước lí tưởng của mình. Thực tế đó đặt ra một nhu
cầu mà những người làm công tác giáo dục cần phải giải quyết.
Là giáo viên dạy học lich sử, qua nhiều năm kinh nghiệm, tôi cho rằng việc
lồng ghép giáo dục lòng yêu nước trong các bài giảng, tổ chức các hoạt động
ngoại khóa là vô cùng cần thiết, nhằm nâng cao tinh thần yêu nước cho học sinh,
góp phần hình thành nhân cách, lối sống đạo đức của học sinh, giáo dục ý thức
sống có trách nhiệm với bản thân, gia đình, nhà trường và xã hội. Cống hiến của
bản thân trong công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giáo dục nhằm nâng cao lòng yêu nước

cho học sinh THPT nói chung, học sinh THPT Lê Hồng Phong nói riêng
trong giai đoạn hiện nay.
2.3.1 Nâng cao vai trò của Đảng và các tổ chức chính trị của nhà trường
trong việc giáo dục lòng yêu nước cho học sinh.
Trong giáo dục tinh thần yêu nước cho học sinh, cần tổ chức và hoàn thiện
hệ thống bộ máy các tổ chức chính tri, đoàn thể để đảm bảo công tác tư tưởng
trong Nhà trường. Các tổ chức trong nhà trường đã phối kết hợp và triển khai
các hình thức giáo dục chính tri, triển khai tốt công tác giáo dục lòng yêu nước
cho học sinh.
Công tác tuyên truyền đường lối, chủ trương chính sách của Đảng và nhà
nước được tiến hành với hình thức đa dạng, phong phú như tuyên truyền trực
tiếp, gián tiếp qua các phương tiện thông tin đại chúng, qua các cuộc thi tìm
hiểu theo chủ đề trong năm.
2.3.2 Nâng cao trình độ giáo viên các môn khoa học xã hội, đầu tư trang
thiết bị cho việc giảng dạy.
Giáo viên giảng dạy những môn học xã hội, nhất là môn lich sử đã đổi mới
phương pháp giảng dạy để tạo hứng thú cho người học, giúp người học có kiến
thức vững vàng khi bước vào cuộc sống. Đây là công việc khó khăn nhưng hết
sức cần thiết trong giai đoạn hiện nay.
Thứ nhất, trong giờ học, giáo viên sử dụng dạy học tích hợp, thay đổi nhiều
phương pháp và hình thức dạy học để tránh sự nhàm chán của người học.
Thứ hai, đội ngũ giáo viên tổ chức các buổi dạy học ngoại khoá cho học
sinh như tham quan viện bảo tàng, những đia danh lich sử… Thông qua những
buổi học ấy, học sinh được trực tiếp trải nghiệm để có nhận thức sâu sắc hơn về
sự cần thiết nối tiếp truyền thống tốt đẹp của dân tộc, để các em hiểu rằng không
cách nào khác cần yêu dân tộc mình, coi trọng truyền thống yêu nước của dân
tộc Việt Nam.
8

Để nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập các môn xã hội nói chung,
môn lich sử nói riêng, ngoài việc đổi mới nội dung, chương trình, giáo trình, đổi
mới phương pháp giảng dạy, việc tăng cường đầu tư, tạo điều kiện về cơ sở vật
chất kỹ thuật, phương tiện và tài liệu là vấn đề cần thiết. Hiện nay tất cả các lớp
học trong nhà trường đều có máy chiếu và các thiết bi loa đài phục vụ cho việc
dạy học
2.3.3 Nâng cao nhận thức của học sinh về công tác giáo dục lòng yêu
nước trong nhà trường hiện nay.
Chúng ta cần đẩy mạnh công tác tuyên truyền, giáo dục truyền thống yêu
nước cho học sinh trong Nhà trường, xem đây là khâu mở đường, là phương tiện
trọng yếu để tạo ra sự chuyển biến lớn về nhận thức và thói quen trong hoạt
động của Nhà trường và trong sinh hoạt của các tổ chức đoàn thanh niên. Đồng
thời, cần xác đinh rõ ràng, đúng đắn nội dung của tinh thần yêu nước được tăng
cường giáo dục hiện nay và trong từng thời điểm cụ thể để nội dung giáo dục
phù hợp với từng đối tượng học sinh.
Giáo dục kiến thức về mọi mặt, trong đó nâng cao nhận thức và trách
nhiệm củahọc sinh và thực hiện đường lối đổi mới của Đảng được xem là nhiệm
vụ quan trọng của Nhà trường hiện nay.
Giáo viên giáo dục cho học sinh kế thừa truyền thống nhân nghĩa của dân
tộc, kết hợp truyền thống nhân nghĩa với chủ nghĩa nhân đạo cộng sản, tiếp thu
tinh thần nhân văn của nhân loại qua nhiều thế kỷ, xác đinh tình yêu thương con
người là phẩm chất đạo đức cao đẹp nhất. Tình yêu thương con người là tình
yêu bạn bè, những người xung quanh, có thái độ tôn trọng mọi người, điều này
có ý nghĩa rất lớn đối với học sinh sau này.
Giáo dục truyền thống yêu non sông đất nước cho học sinh là làm cho các
em nhận thức đúng đắn về CNXH và con đường đi lên CNXH ở Việt Nam, xem
đó là con đường phát triển tất yếu của dân tộc. Điều này giúp hình thành cho
học sinh niềm tin vào tương lai của đất nước, tin tưởng sự lãnh đạo của Đảng.
Khi có niềm tin vào sự nghiệp cách mạng, ắt sẽ có tác động tích cực tới nhận
thức và thái độ của học sinh.

Nhà trường cần tăng cường giáo dục chủ nghĩa yêu nước, khơi dậy mỗi học
sinh tình yêu thương con người, yêu đất nước và dân tộc, tình cảm đó hoà quyện
tạo thành ý thức bảo vệ Tổ quốc. Xây dựng và bảo vệ Tổ quốc trong giai đoạn
hiện nay là nhiệm vụ chiến lược đang đặt ra những yêu cầu về xây dựng con
người mới có phẩm chất đạo đức, trình độ năng lực nên cần tăng cường hơn nữa
giáo dục nâng cao ý thức bảo vệ Tổ quốc cho học sinh.
2.3.4 Đổi mới nội dung, hình thức và biện pháp giáo dục lòng yêu nước
cho học sinh THPT trong giai đoạn hiện nay.
Về nội dung giáo dục:
9


Nội dung giáo dục lòng yêu nước được xác đinh cụ thể là giáo dục tình yêu
quê hương đất nước, tình yêu thương con người, tự hào về truyền thống dân tộc,
giáo dục về ý thức bảo vệ độc lập chủ quyền, xây dựng chủ nghĩa xã hội, có tình
yêu lao động, lao động sáng tạo, hiệu quả cao, yêu nước gắn với tinh thần quốc
tế vô sản.
Nội dung giáo dục lòng yêu nước cho học sinh được Nhà trường lồng ghép,
tích hợp một cách sáng tạo vào nội dung của chương trình đào tạo cụ thể của
mỗi môn, trong đó trọng tâm là môn Lich sử. Thông qua việc tích hợp các nội
dung giáo dục lòng yêu nước trong các môn học đã tạo hiệu quả tích cực, góp
phần nâng cao hiệu quả công tác giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh.
Về hình thức và phương pháp giáo dục:
Công tác xây dựng hệ thống các phương pháp giáo dục phong phú và đa
dạng, thực hiện những phương pháp phát động các phong trào thi đua, đưa ra
các yêu cầu về nội quy nề nếp, nêu gương sáng, khen thưởng và kỷ luật… ngày
một đẩy mạnh.
Nhà trường kết hợp với bộ môn xã hội đã đổi mới nội dung giáo dục lòng
yêu nước cho học sinh gắn liền lý luận với thực tiễn, phù hợp với tâm sinh lý
của học sinh nhằm mục tiêu phát triển toàn diện cho học sinh. Tiếp tục đẩy

mạnh việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, thực hiện
những tiêu chí cụ thể để rèn luyện cho từng đối tượng học sinh khác nhau và
xem đây là nhiệm vụ hàng ngày của mỗi người.
Ngoài ra, cần sử dụng các phương pháp như nêu tình huống, yêu cầu học
sinh giải quyết. Nhà trường thường xuyên tổ chức tốt những ngày lễ lớn gắn liền
với công tác giáo dục lòng yêu nước, mời các anh hùng, chiến sĩ, những đồng
chí lão thành cách mạng, hội cựu chiến binh, các đơn vi lực lượng vũ trang về
tham gia trò chuyện, giao lưu cùng học sinh, tổ chức tham gia các hoạt động tình
nguyện, tổ chức các hoạt động vì biên giới, hải đảo…
2.3.5 Kết hợp giữa giáo dục gia đình, nhà trường với các đoàn thể xã hội
trong việc giáo dục lòng yêu nước.
Theo Chủ tich Hồ Chí Minh, “trồng người” là sự nghiệp vẻ vang nhưng rất
công phu, bền bỉ, khó khăn, phải có sự phối hợp của nhiều lực lượng mới đạt kết
quả tốt. Trong đó, Người luôn đánh giá cao vai trò của nhà trường, gia đình và
xã hội trong việc giáo dục thanh niên. Tại buổi lễ khai mạc Trường Đại học nhân
dân Việt Nam, ngày 19-01-1955, Người nói: “Trường đại học, gia đình và đoàn
thể thanh niên phải liên hệ chặt chẽ trong việc giáo dục thanh niên”.
Để không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và giáo dục lòng
yêu nước cho thanh niên thì một trong những giải pháp cơ bản không thể thiếu
đó là kết hợp giữa gia đình, nhà trường, đoàn thể và xã hội thành một quá trình

10


thống nhất, liên tục và hoàn chỉnh. Với vi trí chức năng riêng của mình, mỗi lực
lượng, mỗi môi trường đều có vai trò, vi trí quan trọng riêng. Nếu ta buông lỏng
hay xem nhẹ bất kỳ một yếu tố nào sẽ ảnh hưởng không nhỏ đến quá trình giáo
dục lòng yêu nước cho thanh niên.
Gia đình là nơi đem đến cho con người những bài học đầu tiên và thường
xuyên, liên tục từ lúc sinh ra đến tuổi trưởng thành. Giáo dục gia đình giữ một vi

trí đặc biệt đối với sự hình thành và phát triển nhân cách, nhất là giáo dục tính
người từ tuổi ấu thơ. Hoạt động giáo dục, bồi dưỡng của gia đình có tác dụng
góp phần củng cố những nội dung giáo dục, bồi dưỡng của nhà trường, đặc biệt
là đối với nội dung giáo dục, bồi dưỡng lý tưởng cách mạng, lòng yêu quê
hương đất nước, đạo lý làm người. Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X đã chỉ rõ:
“Xây dựng gia đình no ấm, tiến bộ, hạnh phúc, thật sự là tế bào lành mạnh của
xã hội, là môi trường quan trọng, trực tiếp giáo dục nếp sống và hình thành nhân
cách”.
Bên cạnh gia đình, vai trò quản lý, giáo dục của nhà trường đối với học sinh
cũng không kém phần quan trọng. Bởi nhà trường là môi trường giáo dục
chuyên nghiệp, có nền nếp kỷ cương, kỷ luật, là nơi trang bi cho học sinh những
kiến thức cơ bản, chính thống và cũng là nơi giáo dục cho học sinh lý tưởng
sống, rèn luyện cho học sinh những phẩm chất đạo đức cần thiết của công dân,
tạo dựng cho các em những ước mơ hoài bão lớn lao.
Các đoàn thể xã hội, đặc biệt là đoàn thanh niên, là tổ chức góp phần không
nhỏ vào quá trình giáo dục lòng yêu nước, cũng như giáo dục đạo đức, tư tưởng,
lối sống cho học sinh thông qua các hoạt động khác nhau, như tham quan, du
lich, sinh hoạt chính tri, hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, hay các
phong trào do Trung ương đoàn phát động như: Thanh niên tình nguyện, thanh
niên lập nghiệp, tuổi trẻ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc... Đây là những hoạt động
bổ ích, giúp học sinh tự rèn luyện, nâng cao ý thức và nghĩa vụ của mình đối với
cộng đồng. Qua đó, chúng ta có thể kết hợp giáo dục lòng yêu nước cho học
sinh một cách thiết thực nhất.
Trong quá trình kết hợp, gia đình, nhà trường, xã hội phải hợp thành sự
thống nhất ở mục tiêu giáo dục, phương pháp giáo dục để tạo ra hợp lực cùng
một hướng, chứ không phân cực hoặc phản lực triệt tiêu lẫn nhau. Cho nên, đòi
hỏi phải có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong việc
giáo dục thanh niên.
Đoàn Thanh niên là tổ chức gần gũi và trực tiếp giáo dục học sinh, do vậy,
nội dung giáo dục của Đoàn cần đổi mới và tập trung vào những vấn đề như

11


giáo dục tư tưởng chính tri, đạo đức lối sống, truyền thống quê hương đất nước,
pháp luật. Trong đó, coi trọng việc giáo dục chủ nghĩa Mác - Lê-nin, tư tưởng
Hồ Chí Minh, chủ trương, đường lối của Đảng, xác đinh cụ thể những nội dung,
yêu cầu trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước để học
sinh học tập, rèn luyện và phát triển. Cần đổi mới công tác vận độnghọc sinh,
tạo việc làm, tạo môi trường học tập, sinh hoạt văn hóa, thể thao lành mạnh cho
các em. Xác đinh một cách rõ ràng, đúng đắn những nội dung giáo dục lòng yêu
nước trong từng thời điểm cụ thể. Làm sao để những nội dung giáo dục phù hợp
với từng lứa tuổi, vùng, miền, tổ chức các phong trào hoạt động phải hợp lý cả
về thời gian, không gian, tránh tổ chức quá nhiều hoạt động ảnh hưởng đến thời
gian lao động và học tập củacác em. Việc tổ chức các hoạt động này còn phải
chú ý đến đặc điểm tâm lý của học sinh, không nên quá nặng nề, khô cứng
nhưng cũng không nên quá hời hợt, thiếu sâu sắc... Sự đa dạng về hình thức,
phong phú về nội dung, sâu sắc về ý nghĩa của phong trào, hoạt động được tổ
chức phải được coi là mục tiêu hàng đầu.
Chắc chắn rằng, nếu các tổ chức thật sự quan tâm, chăm lo đến việc giáo
dục lòng yêu nước cho học sinh thì trong hoạt động thực tiễn của mình sẽ có
được nhiều hình thức giáo dục có ý nghĩa thiết thực hơn, đáp ứng được những
yêu cầu mới của tuổi trẻ trong giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa
đất nước hiện nay.
Trong những năm qua, các phong trào lớn như Tuổi trẻ Việt Nam học tập và
làm theo lời Bác, Hành trình tuổi trẻ vì biển đảo quê hương, Thắp sáng ước mơ
tuổi trẻ Việt Nam vì dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh… được
phát động khắp nơi và gặt hái được những thành quả tốt đẹp, nổi lên là phong
trào thanh niên tình nguyện đã khơi đúng nguồn mạch, nguồn nhiệt huyết, thắp
sáng các hoài bão và ước mơ của thanh niên. Đồng thời, trong quá trình hoạt
động, các tổ chức Đoàn Thanh niên các cấp đã phát hiện, bồi dưỡng, tôn vinh,

tuyên truyền, giới thiệu và nhân rộng các điển hình tiên tiến, xuất sắc trên các
lĩnh vực của đời sống xã hội.
2.3.6 Chú trọng lấy gương “người tốt, việc tốt” để giáo dục học sinh, giúp
học sinh tự giáo dục
Hiểu bản tính con người là hướng thiện, muốn vươn tới cái tốt, cái đẹp,
Chủ tich Hồ Chí Minh rất coi trọng phương pháp nêu gương trong việc giáo dục
thanh niên. Người cho rằng: “Lấy gương người tốt, việc tốt để hàng ngày giáo
dục lẫn nhau là một trong những cách tốt nhất để xây dựng Đảng. Xây dựng các
tổ chức cách mạng, xây dựng con người mới, cuộc sống mới”.

12


Để hiệu quả giáo dục được cao, chúng ta cần phải chú trọng việc nêu gương
thông qua các điển hình tiên tiến để khích lệ tinh thần thi đua học tập, thường
xuyên giáo dục truyền thống của Đảng, Đoàn và đia phương, nhà trường chohọc
sinh. Thế hệ trẻ “giáo dục lẫn nhau” không chỉ bằng những tấm gương sáng chói
của các vi anh hùng qua các thời đại mà còn phải chú ý đến gương “người tốt,
việc tốt” ở quanh ta. Gương ấy luôn có mặt ở mọi nơi, mọi lúc rất gần gũi với
cuộc sống đời thường mà ai ai cũng có thể học tập, noi theo, làm theo. Chủ tich
Hồ Chí Minh đã dạy: “Một tấm gương sống còn có giá tri hơn một trăm bài diễn
văn tuyên truyền”. Phát huy vai trò của học sinh trong tự học tập, tự tu dưỡng
cũng là một biện pháp quan trọng giúp học sinh nhanh chóng tiến bộ, trưởng
thành. Đó còn là điều kiện quyết đinh kết quả rèn luyện của mỗi cá nhân. Hình
thành cho học sinh nhu cầu, động cơ phấn đấu, rèn luyện đúng đắn, làm cho mỗi
người có ý thức làm chủ, ham học hỏi, cầu tiến bộ, vươn lên tự khẳng đinh
mình.
2.3.7 Thông qua các bài giảng trên lớp, giáo viên lồng ghép giáo dục lòng
yêu nước cho học sinh.
Trong quá trình giảng dạy giáo viên lồng ghép những nội dung tuyên

truyền, giáo dục tình cảm yêu quê hương, đất nước cho học sinh, nhất là những
bài về lich sử đấu tranh chống ngoại xâm của dân tộc. Từ đó giáo dục các em
phải biết trân trọng nền hòa bình mà các em đang được hưởng thụ ngày nay là
do cha anh đã phải đổi bằng xương máu, tính mạng. Các em có thái độ cảm
phục, biết ơn những cống hiến của các thế hệ cha ông, ra sức phấn đấu học tập,
rèn luyện vì ngày mai lập nghiệp, sống có trách nhiệm với bản thân, gia đình,
nhà trường, xã hội, quê hương, đất nước.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
Sau khi áp dụng đồng bộ các giải pháp trên, tôi nhận thất có sự chuyển biến
rõ nét trong suy nghĩ, hành động của học sinh. Tôi đã ra một câu hỏi: Em sẽ làm
gì để phát huy truyền thống yêu nước của dân tộc Việt Nam ta? Kết quả trả lời
của các em rất sáng tạo, thể hiện được suy nghĩ, quan niệm của mình về vấn đề
này.
Từ 8 – 10 điểm
Lớp

Sĩ số

1

12 C7

2

12 C3

TT

Từ 5- 7,5 điểm

Dưới 5, 0 điểm

Số
lượng

Tỉ lệ
(%)

Số
lượng

Tỉ lệ (%)

Số
lượng

Tỉ lệ
(%)

48

35

72,9

13

27,1

0

0

38

28

73,7

10

26,3

0

0
13


- Các hoạt động do nhà trường, Đoàn trường và tổ bộ môn tổ chức như:
Cuộc thi Theo dòng lich sử Việt Nam; Tri thức và văn hóa, Kỷ niệm ngày 3/2;
26/3; 30/4; 22/12, Bảo vệ chủ quyền biển đảo…đều được học sinh hưởng ứng
tích cực, có chất lượng, mang lại hiệu quả giáo dục cao.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Yêu nước là một tình cảm sâu sắc nhất, được bồi dưỡng, phát huy qua hàng
nghìn năm trong lich sử dân tộc. Dù ở thời đại nào đi nữa thì lòng yêu nước vẫn
luôn là yếu tố quan trọng hàng đầu giúp đất nước phát triển và lớn mạnh.
Giáo dục và bồi dưỡng lòng yêu nước cho người dân là việc làm thường

xuyên và được chú trọng ở nước ta. Việc giáo dục lòng yêu nước giúp cho mỗi
người hiểu được rõ hơn về lich sử dân tộc, tự hào với truyền thống của cha ông,
có chí, quyết tâm xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Học sinh THPT nói chung và
học sinh trường THPT Lê Hồng Phong nói riêng là lực lượng trí thức trẻ, đại
diện cho thế hệ tương lai của dân tộc vì thế việc giáo dục lòng yêu nước cho các
em là điều vô cùng cần thiết.
Để giáo dục lòng yêu nước cho học sinh là việc làm liên tục, thường xuyên,
không ngừng đổi mới nội dung và phương pháp giáo dục với nhiều hình thức
phong phú, đa dạng. Trong đó bộ môn Lich sử giữ vai trò hết sức quan trọng,
qua các bài học lich sử cần phải chú ý quan tâm hơn nữa việc vận dụng tấm
gương cách mạng để làm bật dậy từ trong sâu xa nhất của mỗi học sinh lòng tự
hào dân tộc, làm cháy lên ngọn lửa nhiệt tình yêu nước trong các em, khơi dòng
và nuôi dưỡng sự khát khao cống hiến vì sự phồn vinh của dân tộc, vì sự thắng
lợi của công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa. Công
việc cực kì quan trọng đó là sự nghiệp của đội ngũ làm công tác giáo dục thế hệ
trẻ.
Với đề tài SKKN này, tôi mong muốn đựơc chia sẻ kinh nghiệm với các
bạn đồng nghiệp để có thể áp dụng rộng rãi trong quá trình giảng dạy.
3.2 Kiến nghị
Trước những biến đổi và đòi hỏi liên tục của tình hình thực tiễn, việc giáo
dục nhằm nâng cao lòng yêu nước cho học sinh THPT trong giai đoạn hiện nay
càng trở nên phức tạp và khó khăn hơn. Quá trình giáo dục đó không thể hoàn
thành trong một sớm một chiều mà là việc làm thường xuyên, lâu dài, vừa làm
vừa rút kinh nghiệm, vừa bổ sung những vấn đề mới mà thực tiễn đặt ra. Vì vậy,
vấn đề này cần phải được tiếp tục nghiên cứu bổ sung. Trong quá trình thực hiện
đề tài, tôi đưa ra một số ý kiến đề xuất sau:
14


- Cần hỗ trợ, tạo điều kiện hơn nữa về cơ sở vật chất, các phương tiện dạy

học như: đồ dùng dạy học, băng đĩa, các tư liệu tham khảo để tạo điều kiện cho
giáo viên có thể thực hiện đổi mới phương pháp và tích hợp các vấn đề chính tri,
xã hội vào bài dạy môn Lich sử tích cực hiệu quả hơn. Đặc biệt là tạo điều kiện
để học sinh có thể tham gia dạy học tại thực tế các di tích lich sử.
- Tổ chức các lớp chuyên đề, chăm lo đào tạo, bồi dưỡng và chuẩn hoá
đội ngũ giáo viên ở các trường THPT.
- Không ngừng yêu cầu giáo viên tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao năng
lực chuyên môn, kiên trì, tích cực đổi mới phương pháp trong
giảng dạy nhằm phát huy tốt năng lực học của trò và dạy của thầy. - Ở các
trường cần phải xây dựng một tủ sách và bảo tàng “mini” về những
tấm
gương cách mạng để cho giáo viên và học sinh có điều kiện tham khảo, chú ý
sưu tầm các tài liệu về các tấm gương cách mạng ở đia phương.
- Nhà trường kết hợp với các tổ bộ chuyên môn tạo điều kiện hỗ trợ học
sinh tham gia nghiên cứu khoa học. Đồng thời thường xuyên tổ chức thêm nhiều
hoạt động, mô hình thu hút học sinh tham gia như: Diễn đàn phương pháp học
tập, các hoạt động ngoại khóa tiếp tục được duy trì và phát huy tốt, nhằm nâng
cao chất lượng học tập, phát huy khả năng, sức sáng tạo của học sinh.
- Thành lập tổ tư vấn, hỗ trợ học sinh trong học tập, nghiên cứu khoa học,
tìm kiếm việc làm, phát huy ý tưởng sáng tạo; hỗ trợ học sinh có hoàn cảnh khó
khăn vươn lên trong cuộc sống.
- Đoàn thanh niên cũng cần phát động mạnh mẽ phong trào tình nguyện để
đoàn viên thanh niên không chỉ vững kiến thức, giàu kỹ năng sống mà còn thể
hiện được vai trò xung kích, tình nguyện, tôi luyện cho mình những kỹ năng
mềm cần thiết, hiểu biết hơn về cuộc sống, thêm yêu quê hương đất nước. Thực
hiện ác buổi phát thanh hằng ngày đầu giờ học về chủ đề quê hương, đất nước
cho học sinh toàn trường nghe.
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh nghiệm của mình viết, không sao
chép nội dung của người khác.
Thanh Hóa, ngày 20 tháng 05

năm 2020
XÁC NHẬN CỦA THỦ
Người viết sáng kiến
TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Nguyễn Thị Thu Hà

15


TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. “Chuẩn bi giờ học lich sử như thế nào” N.G Đatri, NXB Giáo dục, 2002
2. “Phương pháp dạy học lich sử ở nhà trường phổ thông”, tập 1, PP
Koropkin, NXB giáo dục, Hà Nội 2000.
3. “Phương pháp dạy học lich sử” GS Phan Ngọc Liên chủ biên, NXB giáo
dục, Hà Nội 2006.
4. “Một số chuyên đề phương pháp dạy học lich sử”, GS TS Phan Ngọc
Liên, GS PTS Trinh Đình Tùng, GS TS Nguyễn Thi Côi NXB giáo dục, Hà Nội
2010.
5. “Tài liệu hướng dẫn dạy học tích hợp trong dạy học lich sử ở trường
THPT”, PGS TS Đỗ Hồng Thái, Đại học sư phạm Thái Nguyên.
6. “Nội san Một số vấn đề vận dụng tư tưởng Hồ Chí minh trong giảng dạy
môn Lich sử Đảng Cộng Sản Việt Nam ở các trường Chính tri hiện nay”. Tác
giả: Th.s Ngô Bá Cường - PT Khoa Xây dựng Đảng, trường chính tri tỉnh Nghệ
An.
7. “HTKH Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào giáo dục lý luận chính tri”.
Tác giả: Th.s. Thái Doãn Việt - Gv. Trường CĐSP Nghệ An.

8. Những mẩu chuyện về thời niên thiếu của Bác Hồ- NXB Sự thật, Hà Nội 1985

9. Những mẩu chuyện về đời hoạt động của Chủ tich Hồ Chí Minh- NXB Sự
thật, Hà Nội – 1975
10. Bộ sách “ Bác Hồ những bài học về đạo đức, lối sống giành cho học sinh
lớp 10, 11, 12. NXB GD VN – 2018
11. Một số chuyên đề về lich sử Việt Nam – NXB Chính tri quốc gia 1997
12. Đối thoại sử học – NXB Thanh niên 2000
13. Tìm hiểu lich sử Việt nam- NXB Văn hóa thông tin 2001
14. Kể chuyện Điện Biên Phủ- NXB Thông tin và truyền thông 2015


DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI
TT

Tên SKKN

Năm học

Xếp loại

1

Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng

2011 - 2012

B

2

ôn thi học sinh giỏi cấp Tỉnh.

Sử dụng hình ảnh trực quan khi dạy lich sử đia
phương Thanh Hóa trong hai cuộc kháng chiến 2014 - 2015
chống Pháp (1946 - 1954) và chống Mỹ (1954
- 1975) tại trường THPT Lê Hồng Phong

A

3

Phương pháp sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy

2016 - 2017

B

4

học lich sử tại trường THPT Lê Hồng Phong
Sử dụng sơ đồ trong dạy học lich sử lớp 12

2017 - 2018

B

2018- 2019

B

2018- 2019

B

5

6

tại trường THPT Lê Hồng Phong
Một số giải pháp thực hiện dạy lồng ghép tư
tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh
trong giảng dạy lich sử Việt Nam tại trường
THPT Lê Hồng Phong.
Sử dụng phương pháp và kỹ thuật dạy học
tích cực khi dạy bài 15: Phong trào dân chủ
1936 - 1939 (lich sử lớp 12) tại trường THPT
Lê Hồng Phong.


PHỤ LỤC


MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỂ HIỆN HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG
YÊU NƯỚC CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT LÊ HỒNG PHONG


.