BC đánh giá thực hiện chuẩn KTKN và đổi mới PPDH ở Tiểu học

PHÒNG GD-ĐT T ÂN KỲ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG TH HOÀN LONG Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Số : …./2010/BC- CVA
Nghĩa Hoàn, ngày 04 tháng 11 năm 2010
BÁO CÁO
ĐÁNH GIÁ THỰC HIỆN CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CÁC MÔN HỌC
VÀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC
Thực hiện công văn số 508/PGDĐT-TH ngày 02/11/2010 V/v đánh giá thực
hiện chuẩn KT-KN các môn học và Đổi mới PPDH ở Tiểu học của Phòng GD&ĐT
Tân Kỳ.
Căn cứ kết quả hội thảo đánh giá thực hiện chuẩn KT-KN các môn học và
Đổi mới PPDH ở Tiểu học ngày 04/11/2010 của trường TH Hoàn Long.
Trường TH Hoàn Long báo cáo kết quả hội thảo đánh giá thực hiện chuẩn
KT-KN các môn học và Đổi mới PPDH ở Tiểu học như sau :
I- Việc thực hiện Chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học ở tiểu học.
1.1 Tổ chức dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học theo Công
văn số 624/BGDĐT-GDTH ngày 05/02/2009 về việc Hướng dẫn thực hiện Chuẩn
kiến thức, kĩ năng các môn học ở tiểu học:
- Công tác chỉ đạo tập huấn bồi dưỡng CBQL, GV:
Trong quá trình đổi mới chương trình giáo dục phổ thông được sự quan tâm
chỉ đạo của Phòng GD&ĐT Tân Kỳ chỉ đạo trường làm tốt công tác nghiên cứu
chương trình - SGK mới trước khi tập huấn và ngay trong thời gian giáo viên được
tập huấn, việc quản lý, chỉ đạo thực hiện từ nhóm, tổ chuyên môn đều hết sức chặt
chẽ nghiêm túc để đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy không những nắm được nội
dung chương trình SGK mới mà còn được quán triệt sâu sắc phương pháp giảng dạy
mới- thực sự lấy học sinh làm trung tâm; người thầy chủ đạo đưa ra tình huống để
học sinh tìm hiểu vấn đề chủ động tìm tòi, phát hiện và chiếm lĩnh kiến thức. Phát
động hội thảo, thao giảng, hội giảng để cùng nhau bàn bạc rút kinh nghiệm trong
từng bài dạy.
Ngoài việc tập huấn đổi mới chương trình-SGK Tiểu học, Trường còn làm tốt
việc bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ 2003-2007, bồi dưỡng chuyên đề trong

suốt năm học cho đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy và đã kiểm tra đánh giá được
100 % giáo viên trong bồi dưỡng chu kỳ.
Chuẩn kiến thức, kỹ năng là căn cứ để biên soạn sách giáo khoa, quản lí dạy
học, đánh giá kết quả giáo dục ở từng môn học, hoạt động giáo dục đảm bảo tính
thống nhất, tính khả thi của chương trình giáo dục phổ thông, bảo đảm chất lượng và
hiệu quả của quá trình giáo dục.
Ở trường TH Hoàn Long, qua kiểm tra định kỳ hàng năm, qua dự giờ cho
thấy việc dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng của một số giáo viên ở 1số tiết số
bài trong các môn học đặc biệt là 2 môn Toán , Tiếng Việt dạy chưa đạt chuẩn kiến
thức, kỹ năng theo Quyết định 16/BGD&ĐT. Đây là vấn đề thực tế. trường đã tổ
chức Hội thảo giúp cán bộ quản lý, giáo viên nhìn nhận lại việc dạy theo chuẩn kiến
thức, kỹ năng. Theo chuẩn kiến thức, kỹ năng của Bộ quy định mỗi giáo viên tự thấy
1
mình đã dạy đạt chuẩn chưa hay chưa đạt chuẩn hoặc có trên chuẩn hay không và
tìm các nguyên nhân để có các giải pháp tôt nhất dạy học phải đảm bảo chuẩn kiến
thức, kỹ năng. để các đồng chí cán bộ quản lý, giáo viên cốt cán về chỉ đạo, rút kinh
đảm bảo cho việc dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng.
- Những thuận lợi dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học:
Chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học ở tiểu học cụ thể hóa mục tiêu dạy học
ở tiểu học, “là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kĩ năng của của môn học
mà học cần phải và có thể đạt được. Chuẩn kiến thực kĩ năng được cụ thể hóa ở các
chủ đề của môn học theo từng lớp, ở các lĩnh vực học tập cho từng lớp và cho cả cấp
học. Là cơ sở để biên soạn sách giáo khoa , quản lí dạy học, đánh giá kết quả giáo
dục ở từng môn học và hoạt động giáo dục”. (Trích Chương trình Giáo dục Phổ
thông cấpTtiểu học ban hành kèm theo Quyết định số 16/QĐBGD&ĐT)
Từ những quan điểm trên, cho thấy thực hiện dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ
năng các môn học ở tiểu học có những mặt thuận lợi lớn :
+ Thể hiện tính thống nhất chương trình giáo dục tiểu học trên toàn quốc. Là
cơ sở để cho giáo viên chủ động điều chỉnh nội dung và phương pháp và hình thức
dạy học phù hợp với tình hình thự tế tại lớp, tại địa phương.

+ Là cơ sở để cho các trường học chủ động ra đề kiểm tra đảm bảo mục tiêu
giáo dục của bậc học . Là cơ sở để cán bộ quản lí đánh giá tính hiệu quả quá trình
giáo dục của giáo viên hay đơn vị trường học.
+ Khắc phục được tình trạng quá tải trong dạy học ở tiểu học, ổn định chất
lượng dạy học ở tiểu học. Khắc phục được sự chênh lệnh về trình độ giáo dục giữa
các vùng miền.
+ Học sinh chủ động học tập và có thể tự kiểm tra năng lực học tập của mình
thông qua chuẩn kiến thức kĩ năng.
- Những khó khăn dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học :
+ Mục đích của Bộ GD-ĐT là để bảo đảm việc dạy học, kiểm tra, đánh giá,
bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng, phù hợp với năng lực nhận thức của học sinh;
không làm quá tải nội dung dạy học; giúp học sinh thuận lợi trong việc tự học, tự
kiểm tra, đánh giá để nắm vững kiến thức, kỹ năng. Tuy nhiên, từ khi thực hiện,
người dạy và học tại các cơ sở giáo dục đã gặp nhiều bất cập.
+ Người dạy và người học đã quen với bộ sách giáo khoa (SGK). Họ coi đây là
tài liệu pháp lệnh mà Bộ GD-ĐT đã quy định trước đây, bây giờ còn in sâu trong
tâm thức nên rất khó thay đổi.

+ Sách Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kỹ năng không phát hành rộng
rãi. Các sở GD-ĐT đã triển khai nhưng mỗi trường học chỉ có vài bộ cho một môn
học để giáo viên tham khảo, giáo viên muốn có sách đầy đủ phải tự bỏ tiền mua.
Riêng học sinh hầu như không có bộ sách này, phần lớn các em cũng bám sát SGK
vì thầy cô giáo dạy trên lớp cũng dựa theo SGK.
+ Nếu thực hiện dùng sách Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kỹ năng vào
làm tài liệu giảng dạy thì tất cả giáo viên phải nghiên cứu cả hai bộ sách trong khi
kiến thức hai sách này như nhau.
2
+ Biết rằng SGK là tài liệu chính thức để dạy – học, sách Hướng dẫn thực hiện
chuẩn kiến thức, kỹ năng là trọng tâm chương trình song chúng ta thực hiện không
đồng bộ, nhất quán, dẫn đến nhiều khó khăn trong thực tiễn.

+ Giáo viên chưa mạnh dạn thực hiện điều chỉnh dạy học theo chuẩn kiến
thức, kĩ năng các môn học ở tiểu học. Việc điều chỉnh giáo án, …
- Đánh giá sự phù hợp của Chuẩn kiến thức, kĩ năng của từng môn học đối với
khả năng, điều kiện học tập, phát triển của học sinh
Nhìn chung chuẩn kiến thức kĩ năng các môn học ở tiểu học là phù hợp với
khả năng của các đối tượng học sinh tiểu học. Vì là chuẩn ở mức độ “tối thiểu” cho
nên phù hợp ở mức độ trung bình, còn mức độ khá, giỏi chưa thể hiện rõ.
- Sự chưa phù hợp
Vì chuẩn kiến thức kĩ năng ở tiểu học “là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu” nên
chương trình và sách giáo khoa hiện nay bám sát mức độ này không có định hướng
cho công tác phát triển nâng cao cho học sinh giỏi, học sinh năng khiếu.
Cách ra đề kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh cũng trong vùng
giới hạn đó dẫn đến tình trạng số lượng học sinh giỏi, học sinh tiên tiến tăng một
cách đột biến trong thời gian gần đây.
- Đánh giá hoạt động dạy học theo Chuẩn kiến thức kĩ năng của giáo viên (phù
hợp Chuẩn, cao hơn hoặc thấp hơn chuẩn…).
Hiện giáo viên đã thực hiện phù hợp với chuẩn. Còn lúng túng trong công tác
bồi dưỡng học sinh giỏi (nâng cao ở mức độ nào? Như vậy có tạo nên tình trạng quá
tải hay không?)
1.2. Triển khai nội dung dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật ở tiểu học theo
Công văn số 7975/BGDĐT-GDTH ngày 10/9/2009 về việc Hướng dẫn dạy học
môn Thủ công, Kĩ thuật ở tiểu học:
- Điều chỉnh nội dung dạy học: nêu rõ nội dung, lí do điều chỉnh của từng lớp;
hiệu quả của việc điều chỉnh.
Khối I : Thực hiện theo chương trình.
Khối II: Bài Máy bay đuôi rời
Các bước thực hiện khó nên tăng thêm một tiết ( tổng cộng 3 tiết ) để học sinh
hoàn thành sản phẩm
Hiệu quả : HS có đủ thời gian hoàn thành sản phẩm đúng và đẹp hơn so với
thực hiện trong 2 tiết.

Khối III: Thực hiện theo chương trình
Khối IV: Các bài về Trồng cây rau, hoa
Tổ chức thực hiện cho học sinh thực hành chung toàn khối ( chăm sóc vườn
hoa của trường )
Hiệu quả : các em rất hứng thú trong học tập, vườn hoa của trường được bổ
sung.
3
Khối V: Những tiết thực hành kĩ thuật lắp ghép mô hình thời gian không đủ
cho các em thực hiện nên GVCN chủ động cho các em thực hiện thêm ngoài giờ.
1.3.Thực hiện đánh giá, xếp loại học sinh tiểu học theo Thông tư số
32/2009/BGDĐT-GDTH ngày 27/10/2010.
Thực hiện chỉ đạo của Phòng GD&ĐT Tân Kỳ, trường TH Hoàn Long đã
triển khai đánh giá, xếp loại học sinh tiểu học theo thông tư số 32/2009/BGDĐT-
GDTH ngày 12/12/2010 từ năm học 2009-2010. Sau 1 năm học, chúng tôi nhận thấy
có những ưu điểm và những tồn tại như sau :
* Ưu điểm
Cách đánh giá nhẹ nhàng, phù hợp với học sinh tiểu học. Không nặng nề về
điểm số, đánh giá bằng điểm kết hợp với nhận xét ( môn Toán + Tiếng Việt + Khoa
học + LS&ĐL lớp 4,5), lấy kết quả cuối năm học để quyết định kết quả cả năm học
tạo điều kiện để học sinh không ngừng phấn đấu trong học tập.
* Những tồn tại
Trong quá trình đánh giá vẫn còn một số học sinh chưa thực sự đạt chuẩn
được lên lớp hoặc danh hiệu học sinh Giỏi vượt quá với khả năng thực tế của các
em.
Những môn đánh giá bằng nhận xét không thực hiện các bài kiểm tra cuối kì,
việc đánh giá xếp loại chưa được quan tâm đúng mức.
1.4. Triển khai hoạt động cam kết, bàn giao chất lượng học sinh theo
Công văn số 7312/BGD-ĐTH ngày 21/8/2009 và Công văn số 4919/BGDĐT-
GDTH ngày 17/8/2010 về việc Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2009 –
2010, năm học 2010 – 2011.

Việc thực hiện cam kết chất lượng giáo dục vào đầu năm và các thời điểm
trong năm học được thực hiện thường xuyên, góp phần nâng cao chất lượng giáo
dục. Mỗi giáo viên căn cứ vào kết quả “đầu vào” tự định hướng đề ra mục tiêu thực
hiện dài hạn (1 năm học), ngắn hạn (học kì, tháng) cùng biện pháp thực hiện. Việc
thực hiện cam kết đã đem lại hiệu quả thiết thực.
Công tác thực hiện bàn giao chất lượng lớp dưới cho lớp trên: Tự khảo sát
chất lượng đầu năm học, trong các kì thi học kì, nhà trường đã thực hiện cho GV
khối trên kết hợp cùng coi thi với lớp dưới (GV giám sát lớp nào, sang năm dạy lớp
đó). Công tác này đã thực hiện thường xuyên đã góp phần giảm thiểu tiêu cực trong
thi cử.
II- Việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học từ năm học
2007 – 2008 đến nay.
1. Công tác chỉ đạo, tập huấn, bồi dưỡng cán bộ quản lí, giáo viên về đổi
mới phương pháp dạy học ở tiểu học..
Phòng GD&ĐT Tân Kỳ đã tổ chức nhiều đợt tập huấn về đổi mới phương
pháp dạy học ở tiểu học . Đặc biệt các đợt tập huấn từ dự án “ Trẻ em có hoàn cảnh
khó khăn” đã định hướng cụ thể cho BGH các trường và giáo viên có những định
hướng thực hiện đổi mới phương pháp dạy học.
4
Trên cơ sở thực tập huấn và thực tiễn của nhà trường, nhà trường xây dựng kế
hoạch bồi dưỡng về đổi mới phương pháp dạy học trên hai cấp độ : thường xuyên và
định kì
Bồi dưỡng thường xuyên : thông qua sinh hoạt chuyên môn trường, sinh hoạt
tổ khối, …dự giờ, kiểm tra giáo án, ….
Bồi dưỡng định kì : bồi dưỡng nghiệp vụ hè, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp
vụ vào các kỳ nghỉ giữa học kỳ, các lớp chuyên đề, tập huấn…
2. Việc sử dụng tài liệu bồi dưỡng và thiết bị dạy học về đổi mới PPDH.
Ngoài các tài liệu được cấp trường mua bổ sung thêm các loại sách tham khảo
phục vụ cho công tác đổi mới phương pháp dạy học.
3. Đánh giá về hiệu quả đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học

Kế thừa thành tựu chương trình bồi dưỡng thường xuyên chu kì III và thành
tựu đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học trong những năm qua đã đem lại những
hiệu quả thiết thực góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
Về giáo viên : hiểu rõ bản chất của đổi mới phương pháp dạy học, hình thành
được những kĩ năng dạy học phát huy tính tích cực của học sinh, chủ động điều
chỉnh trong dạy học sát với thực tiễn của lớp dạy. Kĩ năng sử dụng đồ dùng dạy học
khá nhuần nhuyễn, hiệu quả.
Về học sinh : chất lượng học tập của các em tăng lên rõ rệt, tỷ lệ học sinh Giỏi
tăng cao.
III- Kiến nghị, đề xuất
Cần có những định hướng cụ thể về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi theo các
khối lớp vì hiện nay rất khó phân biệt giữa dạy nâng cao và quá tải. Trên thực tế nếu
chỉ dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng ở mức “ tối thiểu” học sinh rất khó tham
gia các kì thi học sinh giỏi (ví dụ : Nội dung thi giải toán trên mạng Violympic…).
Trên đây là báo cáo kết quả triển khai công văn số số 508/PGDĐT-TH ngày
2/11/2010 (V/v đánh giá thực hiện chuẩn KT-KN các môn học và Đổi mới PPDH ở
Tiểu học của Phòng GD&ĐT Tân Kỳ) của trường TH Hoàn Long.
NGƯỜI VIẾT B ÁO CÁO HIỆU TRƯỞNG
Nguyễn Như Kỳ Đặng Thị Linh

5