Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng phần mềm Airplay từ điện thoại Iphone để tương tác trực tiếp trong tiết dạy

MỤC LỤC
TRƯỜNG THPT TÂN CHÂU Độc lập - Tự do - Hạnh phúc.......................................3
BÁO CÁO...................................................................................................................... 3
Kết quả thực hiện sáng kiến, cải tiến, giải pháp kỹ thuật, quản lý, tác nghiệp, ứng
dụng tiến bộ kỹ thuật hoặc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng.........................3
I. SƠ LƯỢC LÝ LỊCH TÁC GIẢ...................................................................................3
II.SƠ LƯỢC ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH ĐƠN VỊ...........................................................3
III-MỤC ĐÍCH YÊU CẦU CỦA SÁNG KIẾN..............................................................4
1.Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến.........................................................4
2.Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến............................................................................5
3.Nội dung sáng kiến......................................................................................................6
3.1.Tiến trình thực hiện..............................................................................................6
3.2.Thời gian thực hiện :.............................................................................................6
3.3. Biện pháp tổ chức :..............................................................................................6
Các thiết bị được LonelyScreen hỗ trợ.......................................................................9
II. HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC..........................................................................................21
1.Trước khi áp dụng sáng kiến.....................................................................................21
- Hầu hết các em học sinh đều đã quen với các phương pháp học tập truyền thống, lối
truyền thụ kiến thức một chiều nên khả năng tiếp thu kiến thức của hoc sinh bị hạn
chế, hầu hết các kiến thức đều phải do giáo viên cung cấp làm cho học sinh thụ động
và các kiến thức có được đều do bị áp đặt....................................................................21
- Đa số các em học sinh đều rất thụ động, không tích cực tham gia xây dựng bài chỉ
chờ đợi giáo viên cung cấp, không có tính sáng tạo trong việc tham gia xây dựng bài,
hầu hết các em đều chỉ bám vào sách giáo khoa để trả lời các câu hỏi do giáo viên đặt
ra trong quá trình giảng dạy..........................................................................................22
- Một số học sinh hoàn toàn thụ động, không phát biểu ý kiến hoặc trả lời lấy lệ khi
được gọi đến.................................................................................................................22
- Một số thí nghiệm biểu diễn trên lớp chưa đạt kết quả như mong muốn của GV
giảng dạy chưa tạo niềm tin khi tiếp thu tri thức mới của HS.......................................22
2. Sau khi áp dụng sáng kiến........................................................................................22
Đối với các lớp đối chứng: giáo viên sử dụng phương pháp dạy học truyền thống. Nếu

GV dự giờ tiết dạy có tổ chức các hoạt động thảo luận thì GV phải di chuyển quan sát
xem các em thảo luận như thế nào, có thảo luận hay không. Nhiều HS chưa tự giác
trong học tập, nhiều HS còn thụ động trong giờ học, chưa tích cực phát biểu ý kiến
cho bài học, nên hoạt động học tập của HS chủ yếu là tái hiện, vì vậy không khí tiết
học kém sôi nổi............................................................................................................22
1


3. Lợi ích thu được khi sáng kiến áp dụng:...................................................................22
Sau khi tiến hành giảng dạy cho các lớp thực nghiệm tôi cho các em làm phiếu khảo
sát để đánh giá hiệu quả của các biện pháp, kết quả khảo sát được thể hiện như sau:. .22
III. MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG........................................................................................23
IV.KẾT LUẬN................................................................................................................ 23
1.Những bài học kinh nghiệm.....................................................................................23
2.Ý nghĩa của SKKN....................................................................................................24
I. SƠ LƯỢC LÝ LỊCH TÁC GIẢ...................................................................................2
II.SƠ LƯỢC ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH ĐƠN VỊ..........................................................2
III-MỤC ĐÍCH YÊU CẦU CỦA SÁNG KIẾN.............................................................4
1.Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến.........................................................4
2.Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến............................................................................4
3.Nội dung sáng kiến......................................................................................................5
3.1.Tiến trình thực hiện..............................................................................................5
3.2.Thời gian thực hiện :............................................................................................6
3.3.Biện pháp tổ chức :...............................................................................................6
II.HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC...........................................................................................27
1.Trước khi áp dụng sáng kiến.....................................................................................27
2.Sau khi áp dụng sáng kiến.........................................................................................27
3.Lợi ích thu được khi sáng kiến áp dụng:...................................................................28
3.1.Về mặt định tính ................................................................................................28
3.2.Kết quả thực nghiệm trong học kì II năm học 2016-2017..................................28

II.MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG...........................................................................................30
IV.KẾT LUẬN...............................................................................................................30
1.Những bài học kinh nghiệm......................................................................................30
2.Ý nghĩa của SKKN....................................................................................................31
PHỤ LỤC

2


SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG THPT TÂN CHÂU

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

An Giang, ngày 10 tháng 02 năm 2019
BÁO CÁO
Kết quả thực hiện sáng kiến, cải tiến, giải pháp kỹ thuật, quản lý, tác nghiệp, ứng
dụng tiến bộ kỹ thuật hoặc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
I. SƠ LƯỢC LÝ LỊCH TÁC GIẢ
Họ và tên: LÊ THỊ THANH TỨ.
Nam, nữ: Nữ
Ngày, tháng, năm sinh: 23/04/1983.
Nơi thường trú: 50, Phan Thanh Giản, Khóm Long Hưng, TX Tân Châu, AG
Đơn vị công tác: Trường THPT Tân Châu.
Chức vụ hiện nay: Giáo viên
Lĩnh vực công tác: dạy lớp.
II.SƠ LƯỢC ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH ĐƠN VỊ
1. Tình hình chung
Trường THPT Tân Châu, được thành lập từ năm 1964. Là ngôi trường lâu đời và

có bề dày truyền thống bậc nhất của thị xã Tân Châu; được sự quan tâm chỉ đạo sâu sát
của Sở GD & ĐT An Giang, các cấp lãnh đạo huyện Tân Châu (nay là thị xã Tân Châu);
được sự ủng hộ chí tình của cha mẹ học sinh, các mạnh thường quân và các cơ quan đoàn
thể ở địa phương; trường đã không ngừng trưởng thành và có diện mạo đáng tự hào cho
các thế hệ cán bộ, giáo viên và học sinh đã và đang công tác, học tập tại nơi này. Trải qua
50 xây dựng và trưởng thành, truyền thống hiếu học-tôn sư trọng đạo,dạy tốt -học tốt từ
bao đời vẫn được giữ vững và phát huy, nhiều năm qua các thế hệ thầy cô giáo, học sinh
đã ra sức thi đua dạy tốt, học tốt; lãnh đạo trường từng thời kỳ đã đưa ra những kế hoạch,
giải pháp phù hợp với từng giai đoạn. Khó khăn dần được khắc phục, nhiệm vụ giáo dục
thực hiện ngày càng tốt hơn; thầy trò của trường cùng nhau tiến bước vững chắc trong
học tập, giảng dạy và cống hiến. Từ mái trường này đã có nhiều học sinh thành đạt trở
thành người hữu ích cho đất nước trên nhiều lĩnh vực,đóng góp cho quê hương Tân Châu
xứ lụa nói riêng, đất nước nói chung những cống hiến rất tự hào và trân trọng.
Năm học 2018-2019 trường có 36 lớp với tổng số cán bộ, giáo viên và nhân viên
là 97 người, có 11 tổ chuyên môn gồm: Toán, Lý, Hóa, Sinh- Công nghệ, Văn, Sử, Địa,
GDCD, Ngoại Ngữ, Tin học - Kĩ Thuật và Thể dục- quốc phòng an ninh. Số phòng học
được sử dụng là 36 phòng và 6 phòng bộ môn. Nhiệm vụ trọng tâm của đơn vị trong năm
học 2018-2019 gồm:
3


- Thực hiện nghiêm túc việc “Học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách
Hồ Chí Minh” “Mỗi thầy cô giáo là tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”.
- Thực hiện có hiệu quả hoạt động thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực”; tăng cường kỷ cương, nề nếp, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện
trong đơn vị.
- Xây dựng và thực hiện có hiệu quả kế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển
năng lực học sinh; xây dựng kế hoạch dạy học, soạn giảng, dạy học theo chủ đề; đổi mới
phương pháp dạy và học, kiểm tra đánh giá góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, từng
bước giảm học sinh yếu kém, học sinh bỏ học, tăng tỷ lệ học sinh khá, giỏi, tăng số lượng

học sinh giỏi cấp tỉnh.
2. Tình hình giảng dạy bộ môn Vật lý
- Được sự quan tâm và tạo điều kiện tốt từ Ban lãnh đạo trường. Các thành viên
trong tổ luôn có tinh thần giúp đỡ lẫn nhau, đoàn kết, cùng nhau thực hiện kế hoạch để
hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Có trách nhiệm và quan tâm đến chất lượng học tập
của học sinh.
- Trang thiết bị đáp ứng đủ nhu cầu sử dụng về phòng học, có phòng bộ môn tạo
điều kiện cho HS có cơ hội để kiểm tra kiến thức, hứng thú trong học tập và tăng cường
khả năng tư duy thông qua thí nghiệm từ đó kết quả giảng dạy được nâng lên. Đặc biệt
mỗi phòng học của trường còn được bố trí màn hình LCD rất tiện lợi để phục vụ việc
ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học đặc biệt là rất thuận lợi đối với phương
pháp này.
- Tên sáng kiến : SỬ DỤNG PHẦN MỀM AIRPLAY TỪ ĐIỆN THOẠI IPHONE
ĐỂ TƯƠNG TÁC TRỰC TIẾP TRONG TIẾT DẠY
- Lĩnh vực: Vật Lý.
III-MỤC ĐÍCH YÊU CẦU CỦA SÁNG KIẾN
1.Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến
Trong thời đại công nghệ 4.0 như hiện nay thì việc ứng dụng công nghệ thông tin,
mà đặc biệt là việc sử dụng điện thoại thông minh một thiết bị khá gắn bó gần giũ với
mọi người để phục vụ cho việc giảng dạy là điều rất cần thiết và hửu ít nhất là môn Vật
Lí
Xã hội của thế kỷ XXI là một xã hội “Dựa vào tri thức” biết vận dụng tri thức vào
thực tiễn cuộc sống một cách có hiệu quả. Đổi mới phương pháp dạy học sao cho trong
dạy học phải đảm bảo được sự phát triển năng lực sáng tạo của HS, bồi dưỡng tư duy
khoa học, năng lực tự lực tìm kiếm kiến thức nhằm chiếm lĩnh tri thức, năng lực giải
quyết vấn đề để thích ứng được với cuộc sống và sự phát triển của khoa học.
Tuy nhiên, thực trạng giáo dục phổ thông hiện nay vẫn còn đề cao việc giảng dạy
kiến thức, coi nhẹ năng lực hoạt động của HS. Nội dung chương trình còn nặng về lý
thuyết, PPDH chủ yếu vẫn còn truyền thụ một chiều, chưa chú trọng giáo dục kỹ năng
sống, phát huy tính sáng tạo, năng lực thực hành của HS.

Dạy học như thế nào để HS hứng thú và tạo niềm tin vào kiến thức mà người GV
truyền đạt đó là điều rất khó, chỉ có thể thực hành thí nghiệm thì mới tin tính thiết phục
đối với các em, nhưng đa số thí nghiệm biểu diễn thì các em khó có thể quan sát được mà
4


người GV giảng dạy hiện nay cũng không thể giải quyết được đó là thực trạng diễn ra
bây giờ đối với tất cả các câp học.
2.Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến
 Dạy học với phương tiện hiện đại sẽ có các ưu thế sau:
- Các phương tiện dạy học hiện đại sẽ tạo ra khả năng để giáo viên trình bày bài
giảng sinh động hơn, dễ dàng cập nhật và thích nghi với sự thay đổi nhanh chóng của
khoa học hiện đại.
- Các phương tiện hiện đại sẽ hỗ trợ, chuẩn hóa các bài giảng mẫu, đặc biệt đối
với phần khó giảng, những thí nghiệm biểu diễn khó quan sát đối với tất cả HS.
 Sử dụng phần mềm dạy học làm phương tiện hỗ trợ dạy học một cách hợp lý sẽ có
hiệu quả cao bởi lẽ khi sử dụng phần mềm dạy học bài giảng sẽ sinh động hơn, sự tương
tác hai chiều được thiết lập, học sinh được giải phóng khỏi những công việc thủ công vụn
vặt, tốn thời gian, dễ nhầm lẫn, nên có điều kiện đi sâu vào bản chất bài học.
 Sử dụng CNTT để dạy học, phương pháp dạy học cũng thay đổi. Giáo viên là người
hướng dẫn học sinh học tập chứ không đơn thuần chỉ là người rót thông tin vào đầu học
sinh. Giáo viên cũng phải học tập thường xuyên để nâng cao trình độ về CNTT, sử dụng
có hiệu quả CNTT trong dạy học.
Sử dụng công nghệ thông tin đặc biệt là điện thoại thông minh để hổ trợ giảng dạy
giúp người giáo viên thực hiện các thí nghiệm biểu diễn một cách bao quát hơn giúp tất
cả các học sinh đều có thể quan sát được, giúp giải quyết một vấn đề nang giải từ trước
đến với với tất cả giáo viên giảng dạy môn Vật Lí gặp phải khi dạy các bài đòi hỏi phải
thí nghiệm thực tế biểu diễn trước lớp, đa số thí nghiệm biểu diễn thực hiện thì chỉ một số
học sinh ngồi bàn đầu gần bàn giáo viên mới có thể quan sát được
Nhờ sự phát triển của khoa học kĩ thuật, quá trình dạy học sử dụng phương tiện

dạy học hiện đại. Đặc biệt phần mềm hỗ trợ từ điện thoại di động, giảng dạy quay hình
trực tiếp các hoạt động của HS trong tiết dạy giúp HS hứng thú khi thảo luận vì hình ảnh
mình được chiếu trên màn hình. GV khi dự giờ sẽ quan sát trực tiếp các em trên màn hình
ti vi
Từ những lý do trên nên trong quá trình giảng dạy hiện nay đòi hỏi người giáo
viên phải đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức
của hoc sinh để giúp học sinh có thể phát huy hết tất cả khả năng của mình, để học sinh
có thể trở thành những người năng động, sáng tạo thích nghi với mọi điều kiện làm việc
sau này. Với mong muốn tìm ra những biện pháp hay nhằm góp phần đổi mới được
phương pháp giảng dạy giúp học sinh phát huy được tích cực trong quá trình dạy học,
bản thôi tôi đã tìm tòi nghiên cứu và áp dụng vào thực tiễn các biện pháp nhằm tích cức
hóa hoạt động học tập của học sinh và giúp tất cả GV khi giảng dạy có thể tiến hành thí
nghiệm mà tất cả HS có thể quan sát được. Qua thời gian áp dụng và đạt được một số
kết quả khả quan, tôi chọn đề tài: : SỬ DỤNG PHẦN MỀM AIRPLAY TỪ ĐIỆN
THOẠI IPHONE ĐỂ TƯƠNG TÁC TRỰC TIẾP TRONG TIẾT DẠY
5


3.Nội dung sáng kiến
3.1.Tiến trình thực hiện
- Nghiên cứu cơ sở lí luận
- Nghiên cứu cách kết nối giữa màn hình ti vi và laptop với điện thoại di động
- Nghiên cứu nội dung chương trình của 3 khối lớp xem xét các bài có thí nghiệm
biểu diễn nhưng khi tiến hành thì HS có thể quan sát được
- Tiến hành giảng dạy thực nghiệm
- Khảo sát ý kiến của học sinh, giáo viên khi được giảng dạy áp dụng các biện
pháp tích cực hóa.
3.2.Thời gian thực hiện :
- Hai năm học từ năm 2018 đến 2019
3.3. Biện pháp tổ chức :

3.3.1.Nghiên cứu cơ sở lý luận :

a. Các chỉ thị, quyết định
Theo chỉ thị số 29/2001/CT – BGD & ĐT ngày 30/7/2001 của bộ trưởng Bộ Giáo
Dục Đào Tạo về việc tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học: “Đẩy
mạnh ứng dụng CNTT ở tất cả các cấp học, ngành học theo hướng sử dụng CNTT như
công cụ hỗ trợ đắc lực nhất cho việc đổi mới phương pháp giảng dạy, học tập ở tất cả
các môn học” .
Theo Quyết định số 698/QĐ-TTg ngày 01/6/2009 của Thủ tướng Chính phủ “Đẩy
mạnh việc ứng dụng CNTT trong trường phổ thông nhằm đổi mới phương pháp dạy và
học theo hướng giáo viên tự tích hợp CNTT vào từng môn học thay vì học trong môn tin
học. Giáo viên các bộ môn chủ động tự soạn và tự chọn tài liệu và phần mềm (mã nguồn
mở) để giảng dạy ứng dụng CNTT” .

b. Vai trò của ứng dụng CNTT trong biểu diễn thí nghiệm Vật lý
Dạy học ở nước ta hiện nay còn mang nặng tính “thông báo, tái hiện”, các
phương tiện dạy học hiện đại chưa được chú ý khai thác, sử dụng đúng mức. Tuy
nhiên mỗi môn học đều có những tính chất và đặc thù riêng do đó việc ứng dụng
công nghệ thông tin cũng phải phù hợp với các tính chất và đặc thù tương ứng.
Hiện nay hầu hết các giáo viên đang sử dụng phương tiện công nghệ thông tin trong
dạy học là soạn giáo án giảng dạy điện tử bằng phần mềm tin học Microsoft office
PowerPoint đã khắc phục được nhiều bất cập trong quá trình giảng dạy của giáo viên.
Có thể đưa vào nhiều thông tin liên quan đến bài giảng kết hợp giữa chèn vào một
số hình ảnh, màu sắc, âm thanh, video thực tế phù hợp với môn học tạo nên sự đa
dạng và phong phú trong bài giảng của giáo viên, kích thích sự tiếp nhận bài giảng
và tư duy tích cực của học sinh.
Riêng đối với các nội dung kiến thức Vật lí là chuyên ngành khoa học thực
nghiệm, đòi hỏi phải thực tế nên các thí nghiệm phải thực tế để tăng tính thiết thực
và tạo niềm tin đối với học sinh. Nên rất cần có sự quan sát, phân tích hiện tượng
một cách trực quan thông qua thí nghiệm thực tiễn. Do đó ta phải tìm cách làm sao

có sự kết hợp hài hòa giữa quan sát thí nghiệm và suy luận lý thuyết. Trên thực tế
nếu chỉ thông qua phần mềm Microsoft office PowerPoint để trình chiếu các slide
nội dung bài giảng và chèn thêm tranh ảnh, các đoạn phim về thí nghiệm minh họa
thì cũng chưa đủ. Ta còn có thể sử dụng các phần mềm và phương tiện dạy học
6


khác để học sinh được quan sát các thí nghiệm thực tế giáo viên thực hiện trên lớp những
thí nghiệm thực tế sẽ tăng sức thiết phục cơ sở lí thuyết và tạo niềm tin về kiến thức đã
học hơn so với các thí nghiệm ảo trên các phần mềm khác hỗ trợ. Nếu sử dụng được các
thí nghiệm thực tế từ phương tiện điện thoại này tích hợp vào việc giảng dạy môn Vật lý
sẽ giúp cho giáo viên giảng dạy Vật Lý nói riêng và các môn khác nói chung sẽ giải
quyết được vấn đề nan giảng từ trước đến nay đó là các hoạt động các thí nghiệm biểu
diễn nhưng không thể bao quát hết lớp
3.3.2. Nghiên cứu cách thức tiến hành :
LonelyScreen là phần mềm nhỏ gọn giúp phát màn hình iPhone,
iPad lên máy tính Windows hoặc máy tính Mac một cách dễ dàng thông
qua Airplay.

Airplay (trước đây gọi là AirTunes) là chuẩn truyền nội dung
qua mạng nội bộ được tích hợp trên các thiết bị của Apple. Thông qua
Airplay, người dùng có thể truyền nhạc hay video từ thiết bị của Apple
(như iPhone hay iPad) sang máy tính Mac hoặc Apple TV để xem ở màn
hình lớn. LonelyScreen là phần mềm Airplay Receiver - nghĩa là đóng
vai trò là phần mềm nhận nội dung, giống như bạn đang chạy Apple TV
trên máy tính của mình vậy. Với phần mềm này, bạn có thể trình
chiếu màn hình iPhone, iPad trên máy tính Windows tương tự như
trên Apple TV.
Cách sử dụng LonelyScreen rất đơn giản, chỉ cần cài đặt phần
mềm trên máy tính mà không cần cài trên iPhone hay iPad. Nếu máy

tính đang chạy bảo vệ tường lửa của Windows thì có thể nhận được
thông báo như hình dưới đây, cho biết là Windows Firewall sẽ chặn 1
số tính năng của ứng dụng. Hãy lựa chọn loại mạng (Private hoặc Pulic)
mà bạn muốn sử dụng và chọn Allow (khuyến khích chọn Private để
đảm bảo an toàn).
7


Trên màn hình LonelyScreen cũng hiện ra thông báo cho biết ứng
dụng bị chặn bởi tường lửa, bạn chỉ cần chọn Fix It là có thể tiếp tục.
Bây giờ hãy điền tên "người nhận" thay cho tên mặc định LonelyScreen
và nhấp chọn Save để lưu lại. Tên này sẽ hiển thị trên thiết bị iOS sau
đó. Khi máy tính và thiết bị di động cùng sử dụng 1 mạng WiFi, bạn có
thể bắt đầu thiết lập trên thiết bị iOS.

Trên iPhone hoặc iPad, bạn vuốt từ dưới lên trên màn hình chính
để truy cập Control Center. Khi LonelyScreen đang hoạt động thì
thiết bị iOS sẽ nhận diện và biểu tượng Airplay sẽ xuất hiện trên màn
hình. Hãy chạm vào đó rồi chọn tên máy tính (vừa được chọn cho
8


LonelyScreen) sau đó là kéo thanh trượt Mirroring và chọn Done để
bắt đầu kết nối. (Tên mà bạn vừa chọn cho máy tính sẽ hiển thị thay
cho chữ Airplay trong Control Center).

Các thao tác thiết lập Airplay trên thiết bị iOS
Từ giờ, mọi thao tác trên màn hình iPhone hay

iPad đều sẽ hiển thị trên máy tính PC. Nếu muốn ngừng kết nối, hãy

chọn biểu tượng ở góc phải LonelyScreen và chọn Exit LonelyScreen.
Các thiết bị được LonelyScreen hỗ trợ
 iPhone 4S hoặc hơn.
 iPad 2 hoặc hơn.
 iPad mini hoặc hơn.
 iPod Touch 5+.
Người dùng cũng cần đảm bảo bật Wi-Fi trên thiết bị iOS và máy tính
cũng kết nối với cùng mạng LAN. Nếu không thể tìm thấy biểu tượng
Airplay trên iPhone hay iPad thì bạn có thể thử 1 trong các cách sau:
khởi động lại thiết bị iOS, khởi động lại máy tính, khởi động lại router,
kiểm tra chặn tường lửa trên máy tính.
Chú ý quan trọng đối với cách làm này là máy tính và điện thoại di
động khi sử dụng của cùng mạng internet.
9


3.3.3.Thiết kế và tổ chức giảng dạy các tiết dạy áp dụng các biện pháp này
Sau khi nghiên cứu tôi đã tiến hành thực hiện giảng dạy, tôi đã tiến hành
tìm hiểu chương trình của 3 khối lớp để tìm hiểu các bài dạy có thí nghiệm biểu diễn trên
lớp, sau đó tiến hành giảng dạy và lấy ý kiến của động nghiệp và HS

a.Đối tượng áp dụng
Học sinh của 3 khối lớp trường THPT Tân Châu, huyện Tân Châu, tỉnh An Giang.
b.Tiến hành thực hiện

10


Tôi đã tiến hành dạy cho HS thảo luận và quay hình chiếu trực tiếp trên
màn hình ti vi, sau đây là một số hình ảnh của tiết dạy

11


Qua các hình ảnh của tiết dạy, nhận thấy trong quá trình HS thảo luận GV đã quay
hình ảnh của các em trên màn hình, từ đó HS cảm thấy phấn kích và thích thú khi hình
ảnh tích cực của mình được chiếu trên ti vi, các bạn cùng lớp và thầy cô đến dự giờ sẽ
thấy hoạt động học của mình, từ đó các em sẽ tích cực hơn trong quá trình tham gia xây
dựng bài. Về phía GV dự giờ sẽ quan sát được tất cả các hoạt động của các em trong tiết
dạy từ bài thảo luận đến tất cả các hoạt động thảo luận được giáo viên giảng dạy quay
trực chiếu trên màn hình tivi.
Đó là những ưu điểm và tiện ích mà phương pháp này đem lại đối với các tiết dạy
mà cần quan sát trực tiếp các hoạt động học tập của HS trong tiết dạy.
Sau đây là những bài dạy có thí nghiệm biểu diễn mà cần tiến hành trong tiết dạy
để HS hiểu kiến thức của bài, giúp HS khắc sâu kiến thức và có niềm tin tuyệt đối vào
những kiến thức mà mình được lãnh hội.
Bài Lực Ma Sát Trượt đối với bài này thì để khắc sâu các đặc điểm của độ lớn lực
ma sát trượt ta cần phải thực hiện các thí nghiệm biểu diễn trước lớp để kiểm chứng để
xem độ lớn của lực ma sát trượt có phụ thuộc vào bản chất bề mặt, độ khô, độ sạch và độ
nhám và có phụ thuộc vào độ lớn của áp lực hay không? Đối với bài học này thì để tiết
học sinh động GV thường yêu cầu HS lên làm thí nghiệm nhưng có điều hạn chế là khi
12


HS lên làm có thể làm trên bàn HS đặt giữa phòng học thì trong quá trình tiến hành thí
nghiệm chỉ có HS tiến với GV và một HS ở dãy đầu là quan sát được. Chính vì vậy các
HS không quan sát được sẽ lơ là do không thấy nên không quan tâm quay sang nói
chuyện với bạn kế bên mà không để ý bạn tiến hành thí nghiệm.
Vậy đâu là giải pháp để giải quyết vấn đề này đó là phương pháp này khi HS tiến
hành thí nghiệm 1 HS khác sẽ quay trực tiếp và sẽ chiếu lên màn hình ti vi từ đó tất cả

HS sẽ quan sát được hết toàn bộ các thao tác mà bạn mình thực hiện thí nghiệm các em sẽ
thấy thích thú và tin tưởng vào tính đúng đắn của lí thuyết mà mình đã học.
Sau đây là một số hình ảnh thí nghiệm về đặc điểm của lực ma sát

13


Qua hình ảnh ta thấy qua màn ảnh của ti vi ta sẽ thấy rõ hình ảnh của khúc gỗ trượt trên
các bề mặt khác nhau và áp lực tác dụng lên vật tăng dần lên HS ở cuối lóp cũng có thể
nhìn màn hình ti vi đọc rõ giá trị.
Còn đối với bài LỰC ĐÀN HỒI CỦA LÒ XO đối với phương pháp dạy truyền
thống thì cũng sẽ yêu cầu HS lên tiến hành thí nghiệm trên bảng thì kết quả thí ghiệm thì
cũng GV và HS tiến hành thí nghiệm mới biết, không tạo niềm tin cho các HS khác.
Nhưng đối với phương pháp này nếu 1 HS lên bảng tiến hành thí nghiệm thì 1 HS khác
ngồi phía dưới cuối lớp cũng có thể đọc được kết quả từ đó sẽ hướng các em vào mục

đích thí nghiệm và nội dung bài tốt hơn.

14


15


Từ hình ảnh của thí nghiệm xác định độ lớn của lực đàn hồi ta thấy kết quả độ lớn
của lực đàn hồi trên màn hình ti vi rất rỏ nét HS rất dễ quan sát và đọc chính xác kết quả
của thí nghiệm.
Bài HIỆN TƯỢNG CĂNG BỀ MẶT CỦA CHẤT LỎNG thì ta sẽ thấy được rỏ
nét hơn ưu điểm của phương pháp này đó là khi tiến hành thí nghiệm thì màn xà phòng
đọng trên khung dây đồng rất khó quan sát vì thí nghiệm chỉ xảy ra trong khoảng thời

gian rất ngắn nên thao tác phải nhanh, vì vậy đòi hỏi HS phải tập trung quan sát và GV
phỉa thao tác cẩn thận. Thật sự bản thân dạy được 10 năm nhưng khi tiến hành thí nghiệm
này phải thật rất cẩn thận và thao tác phải thật nhanh gọn. Mà thật sự thì chỉ có 4 HS gần
bàn GV mới có thể thấy được hiện tượng. Nhưng nếu quay thí nghiệm chiếu trên màn
hình ti vi thì tất cả các HS đều quan sát thấy rỏ hiện tượng lực căng bề mặt kéo vòng chỉ
thành vòng tròn, và lực căng làm giảm diện tích bề mặt đến mức nhỏ nhất.

16


Từ hình ảnh ta thấy được vòng chỉ ở trong có dạng đường tròn rất dễ quan sát trên
màn hình ti vi, phương pháp này thật sự đã giúp tôi giải quyết được vấn đề tôi gặp phải
mỗi khi giảng dạy đến bài này

17


Để thấy rỏ hơn về tính chất của lực căng làm giảm diện tích bề mặt chất lỏng đến
mức nhỏ nhất ta xem thêm một số thí nghiệm sau.

18


Đối với chương trình lớp Vật Lí 11 thì bài GHÉP CÁC NGUỒN THÀNH BỘ thì
để tăng độ tin cậy của bài học khi ghép các nguồn thì GV tiến hành ghép các pin lại với
nhau rồi đo giá trị suất điện động của bộ nguồn. Nhưng khi đọc giá trị đo thì chỉ HS tiến
hành và GV là thấy được kết quả. Còn nếu muốn các em khác đều thấy được thì phải
mang bộ thí nghiệm xuống dưới lớp cho các em xem như vậy rất mất thời gian của tiết
dạy. Nên để tiết kiệm thời gian và tăng độ tin cậy của kiến thức thì ta sẽ sử dụng phương
pháp này, ta sẽ quay toàn bộ quá trình các em làm và chiếu kết quả trên màn hình ti vi thì

tất cả các em đều có thể đọc được giá trị đo.

19


Bài DÒNG ĐIỆN TRONG CHẤT ĐIỆN PHÂN thì hiện tượng dương cực tan rất
khó quan sát, khi dạy GV cần có thời gian để hiện tượng xảy ra và để HS quan sát được
thì quay cận cảnh tấm đồng trước khi đưa vào dung dịch và sau khi đưa vào dung dịch
đồng sunfua thì từ đó mới có thể quan sát thực tế trực tiếp bằng mắt hiện tượng xảy ra đó
là có lớp đồng bám lên catot.
Đây là hình ảnh chụp hai điện cực trược khi điện phân

Sau đây là hình ảnh chụp sau thời gian điện phân

20


Sau khi giảng dạy theo phương pháp này tương tác trực tiếp trong tiết dạy tôi đã
tiến hành giảng dạy tại các lớp được chọn làm thực nghiệm đồng thời giảng dạy theo
chương trình và giáo án thông thường ở các lớp đối chứng.
Trong quá trình giảng dạy ở các lớp thực nghiệm theo dõi sự tập trung, biểu hiện
tích cực của học sinh trong các tiết dạy, khả năng tiếp thu kiến thức và tham gia xây dựng
bài trong các tiết dạy có sử dụng phương pháp quay và chụp hình trực tiếp với các tiết
không sử dụng. Từ đó rút kinh nghiệm và có sự điều chỉnh phù hợp nhằm mang lại hiệu
quả cao hơn
- Tổ chức cho học sinh làm bài kiểm tra, thu thập kết quả và so sánh kết quả đạt
được trong hai trường hợp có sử dụng và không có sử dụng phương pháp quay hình và
chụp hình trực tiếp nhằm đánh giá hiệu quả tiếp thu kiến thức mới của các em khi áp
dụng sáng kiến.
- Cho học sinh làm phiếu khảo sát để có cở sở đánh giá tính tích cực của các em

sau khi áp dụng các biện pháp tích cực hóa hoạt động học tập trong các tiết dạy thực
nghiệm
3.4. Mức độ khả thi
Với điều kiện cơ sở vật chất của trường THPT Tân Châu cũng như chất lượng học
sinh đầu khi thi tuyển sinh 10 thì việc áp dụng phương pháp này rất thuận lợi vì phòng
học nào cũng được đầu tư màn hình ti vi LCD và được phủ sóng Internet rộng khắp tất
cả các dãy phòng học. Phương pháp này được đề xuất như trên là có tính khả thi rất cao.
II. HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
1.Trước khi áp dụng sáng kiến
- Hầu hết các em học sinh đều đã quen với các phương pháp học tập truyền
21


thống, lối truyền thụ kiến thức một chiều nên khả năng tiếp thu kiến thức của hoc sinh bị
hạn chế, hầu hết các kiến thức đều phải do giáo viên cung cấp làm cho học sinh thụ động
và các kiến thức có được đều do bị áp đặt.
- Đa số các em học sinh đều rất thụ động, không tích cực tham gia xây dựng bài
chỉ chờ đợi giáo viên cung cấp, không có tính sáng tạo trong việc tham gia xây dựng bài,
hầu hết các em đều chỉ bám vào sách giáo khoa để trả lời các câu hỏi do giáo viên đặt ra
trong quá trình giảng dạy.
- Một số học sinh hoàn toàn thụ động, không phát biểu ý kiến hoặc trả lời lấy lệ
khi được gọi đến.
- Một số thí nghiệm biểu diễn trên lớp chưa đạt kết quả như mong muốn của GV
giảng dạy chưa tạo niềm tin khi tiếp thu tri thức mới của HS
2. Sau khi áp dụng sáng kiến
Qua theo dõi, quan sát giờ học của các lớp thực nghiệm và các lớp đối chứng được
tiến hành theo tiến trình dạy học đã thiết kế, rút ra một số nhận xét như sau:
- Đối với các lớp thực nghiệm tôi nhận thấy:
+ Với việc quay hình và chụp hình trực tiếp các thí nghiệm và quá trình học tập
của HS trong tiết dạy đã làm cho HS hứng thú hơn trong tiết dạy, tích cực tham gia xây

dựng bài và tham gia tiến hành thí nghiệm biểu diễn một cách tự giác và tích cực hơn.
Bên cạnh đó tiến trình dạy học lại được thiết kế theo chiến lược giải quyết vấn đề nên khi
giáo viên tổ chức, hướng dẫn HS tham gia vào các hoạt động giải quyết vấn đề đã kích
thích được hứng thú học tập của HS thông qua các hoạt động: HS tự tin trình bày các
thông tin đã thu thập được trong quá trình thảo luận vì các em sẽ được GV quay trực tiếp
trên màn hình ti vi, từ đây có thể phát huy năng khiếu cho một số em có khả năng diễn
giảng trước ống kính, các em có thể định hướng cho một số nghề nghiệp tương lai của
mình. Các HS khác thì hào hứng phấn kích khi lần đầu tiên mình được lên màn hình ti vi,
làm cho không khí tiết học trở nên sinh động và sôi nổi hơn.
+ Còn đối với GV tham gia dự giờ tiết thì cảm thấy thoải mái hơn khi chỉ ngồi tại
vị trí mà có thể bao quát hết tất cả các hoạt động học tập của HS từ bài thảo luận được HS
ghi chép cũng được thấy trên mà hình ti vi, và các hoạt động thảo luận của các em từ nét
mặt các thao tác trao đổi giữa các HS trong nhóm đều được GV giảng dạy quay và chiếu
trực tiếp trên màn hình ti vi.
Đối với các lớp đối chứng: giáo viên sử dụng phương pháp dạy học truyền thống.
Nếu GV dự giờ tiết dạy có tổ chức các hoạt động thảo luận thì GV phải di chuyển quan
sát xem các em thảo luận như thế nào, có thảo luận hay không. Nhiều HS chưa tự giác
trong học tập, nhiều HS còn thụ động trong giờ học, chưa tích cực phát biểu ý kiến cho
bài học, nên hoạt động học tập của HS chủ yếu là tái hiện, vì vậy không khí tiết học kém
sôi nổi.
3. Lợi ích thu được khi sáng kiến áp dụng:
Sau khi tiến hành giảng dạy cho các lớp thực nghiệm tôi cho các em làm phiếu
khảo sát để đánh giá hiệu quả của các biện pháp, kết quả khảo sát được thể hiện như sau:
22


Câu
hỏi
Câu 1
Câu 2

Câu 3
Câu 4
Câu 5

Số HS lựa
chọn đáp án
120/122 (98,36%)
102/122 (83,6%)
110/122 (90,16%)

Đáp án được chọn nhiều

Chủ động, tích cực và hiểu bài hơn
Giúp em hiểu bài và nhớ bài lâu hơn
Hứng thú và hăng say học tập
Thích thảo luận nhóm và trình bày khi được quay trực
100/122 (81,96%)
tiếp
Thích quan sát thí nghiệm khi được quay và chụp trực
120/122 (98,36%)
tiếp
Không hề ảnh hưởng đến việc học tập của em
101/122 (82,79%)

Ngoài ra, với việc vận dụng phương pháp này đã đẩy mạnh sự tích cực học tập
của các em trong các giờ học Vật Lý, giúp cho các em thấy được môn học Vật Lý hoàn
toàn không khô khan, các kiến thức học được chỉ phục vụ cho việc làm bài tập và thi cử.
Với việc được tham gia nhiều hoạt động học tập tích cực sẽ giúp cho các em hình thành
được các kỹ năng tìm tòi kiến thức, tài liệu, kỹ năng hoạt động nhóm tích cực và hiệu
quả, kỹ năng phát biểu trước đám đông...

III. MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG
Với chủ trương đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục của Đảng nhằm đào tào
một thế hệ trẻ năng động sáng tạo, có kỹ năng tốt phục vụ cho sự phát triển của đất nước
thì việc đẩy mạnh sử dụng các phương pháp dạy học tích cực là rất quan trọng. Và trong
thời đại khoa học kỉ thuật phát triển như hiện nay thì đòi hỏi người giáo viên phải không
ngừng đổi mới tìm tòi các phương pháp dạy học tiến bộ áp dụng vào việc giảng dạy sao
cho đạt được hiệu quả dạy học tốt nhất là điều rất cấp bách và cần thiết.
Từ kết quả đạt được bản thân nhận thấy khả năng áp dụng của giải pháp là rất lớn,
ngoài việc áp dụng đơn vị trường THPT mà còn cho tất cả các cấp học khác như trong đề
tài đã nêu, giải pháp có thể mở rộng áp dụng cho tất cả các khối học. Ngoài ra trong điều
kiện hiện nay, các giải pháp được đề ra hoàn toàn có thể áp dụng cho tất cả các đối tượng
học sinh trong, ngoài tỉnh và trên toàn quốc.
IV.KẾT LUẬN
1.Những bài học kinh nghiệm
Từ kết quả thu được của việc ứng dụng đề tài cho thấy việc ứng dụng phàn
mềm Airplay từ điện thoại iphone trong dạy học môn Vật Lý là hoàn toàn phù hợp và vô
cùng cần thiết. Với điều kiện cơ sở vật chất hiện tại việc sử dụng phương pháp này đã
giúp HS hứng thú học tập, làm cho các em tích cực hơn trong quá trình tham gia xây
dựng bài.
*Tính mới và tính sáng tạo trong đề tài :
-Tính mới :có thể nói đây là phương pháp hòn toàn mới chưa có GV nào
thực hiện và tôi là người đầu tiên của trường áp dụng và đạt hiệu quả được thầy hiệu phó
phổ biến trong toàn đơn vị trong buổi họp hội đồng toàn trường.
-Tính sáng tạo : việc quay hình và chiếu chụp trực tiếp tương tác giữa các
hoạt động học tập là hoạt động rất sáng tạo từ thực tiễn giảng dạy mà tôi đã tự tìm tòi học
hỏi thông qua các chương trình trên mạng, phương pháp này lấy người học là trung tâm
đúng theo chủ trương chung của toàn ngành giáo dục.
23

*Khả năng áp dụng :
Nội dung đề tài có thể áp dụng được cho quá trình giảng dạy môn Vật Lý ở
trường phổ thông cũng như nhân rộng sang các bộ môn khác. Nếu được phổ biến rộng
rãi, đề tài có thể áp dụng hiệu quả trong tỉnh và trong toàn quốc.
*Tính khả thi :
Nội dung đề tài rõ ràng, cụ thể, dễ áp dụng đối với mọi giáo viên ở tất cả
các cấp học cũng như các môn học, chỉ cần có tâm huyết, sự đầu tư tìm tòi thì mọi giáo
viên đều có thể thực hiện được để nâng cao chất lượng giảng dạy của bản thân nói riêng
và của cơ quan đơn vị nói chung.
*Tính hiệu quả :
Khi áp dụng cho học sinh ở các lớp được phân công giảng dạy bản thân
nhận thấy hiệu quả của sáng kiến tương đối tốt đối với các em phát huy khả năng thực
hành tính tích cực và khả năng trình bày, còn đối với GV có thể nói đây là công cụ hỗ trợ
rất đắc lực để có thể giảng dạy tốt hơn. Hy vọng nếu được phổ biến rộng rãi hiệu quả của
sáng kiến sẽ mang lại lợi ít thiết thực cho GV trong toàn tỉnh An Giang nói riêng và cho
tất cả GV trong toàn quốc nói chung.
2.Ý nghĩa của SKKN
Đề tài giúp cho giáo viên có thêm được một công cụ dạy học tích cực và thiết thực
nhằm tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh, góp phần hình thành và phát triển các
kỹ năng phù hợp cho quá trình học tập tích cực của các em, đào tạo một thế hệ trẻ năng
động sáng tạo phù hợp với tình hình mới của đất nước.
Tôi cam đoan những nội dung báo cáo là đúng sự thật.
Xác nhận của đơn vị áp dụng sáng kiến

Người viết sáng kiến

Lê Thị Thanh Tứ

24