Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ chuẩn bị cho chương trình giáo dục phổ thông 2018

MỤC LỤC
TT

Nội dung

Trang

1

1. MỞ ĐẦU

1

2

1. Lí do chọn đề tài:

1

3

2. Mục đích nghiên cứu.

1

4

3. Đối tượng nghiên cứu.

2

5

4. Phương pháp nghiên cứu.

2

6

2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2

7

2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.

2

8

2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến
kinh nghiệm.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.

4

9

11

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động
giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

12

12

3.1. Kết luận.

12

13

3.2. Kiến nghị.

13

9
10

I. PHẦN MỞ ĐẦU

5


1. Lí do chọn đề tài:
Trong hệ thống giáo dục, bậc Tiểu học được coi là bậc học nền móng, là
bậc tiền đề tạo nền tảng kiến thức vững chắc cho các em học sinh bước vào các
bậc học tiếp theo.

Trong trường tiểu học, hoạt động dạy học giữ vai trò quyết định đến chất
lượng của học sinh. Muốn thực hiện tốt nhiệm vụ này thì cần có đội ngũ giáo
viên là những người có trình độ văn hố cao, chuyên môn nghiệp vụ tốt, tay
nghề vững vàng và tâm huyết với nghề. Vì vậy đội ngũ có vai trị cực kì quan
trọng trong việc quyết định sự thành cơng hay thất bại của mỗi một nhà trường.
Đội ngũ có ảnh hưởng trực tiếp tới việc đảm bảo chất lượng và mục tiêu, kế
hoạch, nhiệm vụ phát triển giáo dục trong nhà trường.
Những năm gần đây thực tiễn giáo dục tiểu học xuất hiện nhiều bất cập:
Thứ nhất, thời đại 4.0 sự với phát triển mạnh mẽ như vũ bão của cơng nghệ
thơng tin, trong khi đó một số ít bộ phận cán bộ giáo viên có tuổi đời cao, việc
tiếp cận các thiết bị hiện đại vào việc dạy học cịn khá lúng túng. Thứ hai, tình
hình dân số biến động không ổn định, giáo viên trung học cơ sở dôi dư, giáo
viên tiểu học thiếu, lực lượng giáo viên cấp 2 chuyên ban được tạm thời điều
chuyển xuống dạy bậc tiểu học cũng ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo
dục của tiểu học.
Để giải quyết những bất cập ấy, nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ, việc
tổ chức bồi dưỡng tư tưởng, trình độ và năng lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên
càng trở nên bức thiết, nhất là trong tình hình mới với những yêu cầu ngày càng
cao đang đặt ra cho ngành giáo dục. Xuất phát từ nhận thức trên, cùng với
những kiến thức về lí luận, nghiệp vụ quản lí và thực tiễn công tác tại đơn vị, tôi
mạnh dạn đưa ra một số kinh nghiệm với những biện pháp mang tính sáng tạo
được thực hiện tại nhà trường, đây chính là đề tài tôi lựa chọn nghiên cứu: "Một
số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chuẩn bị cho
chương trình giáo dục phổ thơng 2018"
2. Mục đích nghiên cứu:
Bằng kinh nghiệm quản lí tìm ra những biện pháp bồi dưỡng nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên giỏi tồn diện về đạo đức, chính trị, tư tưởng,
chun mơn nghiệp vụ.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Hồng Hoa Thám TP

Thanh Hóa.
4. Phương pháp nghiên cứu:
Phương pháp quan sát, điều tra, tổng hợp, phân tích, tổ chức tập huấn
chuyên đề, thao giảng, hội giảng, phối hợp, tuyên truyền…
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận:
1.1. Nhận thức lí luận về vai trị, vị trí của giáo dục:
Bác Hồ đã từng dạy: "Vì lợi ích mười năm trồng cây Vì lợi ích trăm năm
trồng người"(Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập 8, NXB Sự thật, Hà Nội, 1989). Chăm
2


lo sự nghiệp trồng người, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài
là trách nhiệm của tồn xã hội và ngành giáo dục giữ vai trị trọng yếu.
Xây dựng đội ngũ giáo viên, tạo động lực cho người dạy, người học có vai
trị quyết định về chất lượng và hiệu quả giáo dục. Cố Thủ tướng Phạm Văn
Đồng đã nói: "Nghề dạy học là nghề cao quý nhất trong các nghề cao quý." và “
Nghề dạy học là nghề sáng tạo bậc nhất vì nó sáng tạo ra những con người
sáng tạo”. Đội ngũ này đáp ứng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi
dưỡng nhân tài, góp phần vào thắng lợi của sự nghiệp CNH-HĐH của đất nước.
Tình hình trên địi hỏi phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ
quản lý giáo dục một cách toàn diện. Đây là nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu
trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài, nhằm thực hiện thành công Chiến
lược phát triển giáo dục.
Nghị quyết Đại hội của Đảng khẳng định: "Giáo dục đào tạo và khoa học
công nghệ là quốc sách hàng đầu, là động lực thúc đẩy, là điều kiện cơ bản đảm
bảo thực hiện các mục tiêu kinh tế - xã hội, xây dựng và bảo vệ đất nước. Phải
coi đầu tư cho giáo dục là một hướng chính của đầu tư phát triển. Để có một nền
giáo dục tiên tiến phải có một cơ sở vững chắc, cơ sở đó chính là giáo dục tiểu
học. Muốn có một hệ thống giáo dục quốc dân vững mạnh thì phải chú ý tới việc

đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên có bản lĩnh chính trị
vững vàng, có đạo đức, trách nhiệm, năng lực và động cơ đúng đắn, thực sự tiên
phong, gương mẫu, ln đặt lợi ích của tập thể, quốc gia, dân tộc lên trên lợi ích
cá nhân, thực sự là cán bộ của dân, phục vụ nhân dân. Củng cố niềm tin của
nhân dân đối với Đảng.
1.2. Nhận thức lí luận về vai trị, vị trí của giáo dục tiểu học:
Trong trường Tiểu học, giáo viên là lực lượng giáo dục chính, giữ vai trị chủ
đạo trong mọi hoạt động giáo dục, là người tổ chức các quá trình phát triển của
trẻ em. Với trọng trách là người quyết định chất lượng giáo dục, là người đặt nền
móng cho sự phát triển nhân cách, là người thực hiện sứ mệnh cao cả đầy tính
nhân văn và trách nhiệm, người giáo viên tiểu học phải hội tụ một cách đầy đủ
những yêu cầu về phẩm chất đạo đức, năng lực chun mơn để thực hiện hồn
thành mục tiêu giáo dục tiểu học. Người giáo viên tiểu học có một tầm quan
trọng đặc biệt, là trực quan gần gũi sinh động và toàn diện để các em học sinh
noi theo và học tập, góp phần hồn thiện nhân cách của mình. Để đáp ứng yêu
cầu nghề nghiệp thì trình độ và nhân cách của người giáo viên tiểu học phải
toàn diện, đa dạng, phải có kiến thức và năng lực sư phạm phong phú và tổng
hợp. Giáo dục phải có khả năng thích ứng với những chiều hướng phát triển của
xã hội.
Giáo dục là quá trình liên tục, suốt đời và chất lượng đội ngũ CBGV là nhân
tố chính quyết định chất lượng giáo dục trong mỗi nhà trường. Công tác bồi
dưỡng đội ngũ có ý nghĩa lớn trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Vì vậy,
cơng tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là vô cùng quan trọng. Ở một số
nội dung, bồi dưỡng thường xuyên còn mang ý nghĩa đào tạo, cung cấp cho giáo
viên tiểu học những kiến thức mới, tạo cho họ có khả năng tiếp cận sự phát triển
của khoa học giáo dục để vận dụng vào công tác giảng dạy và giáo dục học sinh
trong giai đoạn mới. Để đội ngũ giáo viên có đủ "đức, tài" đáp ứng yêu cầu giáo
3

dục mới thì theo tơi vấn đề bồi dưỡng cần tập trung vào các nội dung quan
trọng đó là: Bồi dưỡng về tư tưởng chính trị, phẩm chất nghề nghiệp; Bồi dưỡng
về tri thức văn hố, năng lực chun mơn nghiệp vụ; Bồi dưỡng về thể chất, sức
khoẻ, tinh thần.
2. Cơ sở thực tiễn:
2.1 Chất lượng đội ngũ:
Xếp loại giờ dạy và hồ sơ của giáo viên năm học 2018-2019:
Năm học

2018-2019

Số
GV
được
KT

25

Xếp loại hồ sơ

Xếp loại giờ dạy

Ghi
chú

Tốt

Khá

TB

Giỏi

Khá

TB

Yếu

20

05

0

21

04

0

0

2.2. Chất lượng học sinh:
- Học sinh vào vịng 2 trong cuộc thi Tìm kiếm Tài năng Toán học trẻ Việt Nam:
07 em;
- Học sinh giỏi Quốc gia: 05 em (02 HCB, 03 Huy chương Đồng);
- Học sinh giỏi cấp thành phố: 23 em. Trong đó:
- Giải Nhất: 02 em
- Giải Nhì: 06 em

- Giải Ba: 04 em
- Giải Khuyến khích: 11 em
- Học sinh Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ học tập và rèn luyện: 585 em đạt 56%
- Học sinh khen thưởng một mặt: 171em đạt 16,4 %
- Lớp xuất sắc: 20 lớp.
- Lớp Tiên tiến: 07 lớp.
2.3. Các thành tích nhà trường đã đạt được trong năm học 2018-2019.
- Tập thể nhà trường: Tập thể lao động Xuất sắc.
- Cơng đồn: Liên đoàn lao động Tỉnh tặng giấy khen.
- Liên đội: Cờ dẫn đầu liên ngành cấp Tỉnh.
- Hội chữ thập đỏ: Bằng khen của TW hội CTĐ Việt Nam
- CSTĐ cơ sở: 01 đ/c
- Chủ tịch UBND TP tặng giấy khen: 09 đ/c
- LĐTT: 35 đ/c
- HTTốt nhiệm vụ: 09 đ/c
- HTNV: 01 đ/c
- GVG cấp trường: 30/34 đ/c
- GV có SKKN cấp Tỉnh: 07 đ/c
- GV có SKKN cấp TP: 12 đ/c
- GV có SKKN cấp Tỉnh: 06 đ/c
3. Một số biện pháp, giải pháp đã thực hiện trong quá trình bồi dưỡng nâng
cao chất lượng đội ngũ GV:
3.1. Biện pháp quản lý việc thực hiện chương trình dạy học.
Trong cơng tác quản lý trường tiểu học thì quản lý việc thực hiện chương
4


trình dạy học là hoạt động cơ bản. Trong đó, việc quản lý hoạt động dạy là trọng
tâm nhất. Nội dung hoạt động dạy bao gồm nhiều hoạt động, liên quan đến
nhiều đối tượng, nhiều mặt, nhiều phương diện, nhiều lĩnh vực, rất đa dạng và

rất phong phú nhằm tạo điều kiện tốt nhất để hoạt động dạy và học đạt chất
lượng và hiệu quả cao nhất.
Chương trình dạy học quy định nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức
dạy học, thời gian dạy học từng môn nhằm thực hiện u cầu, mục tiêu cấp
học.Chương trình mang tính pháp lệnh của nhà nước, quy định nội dung, thời
gian, số tiết cho từng môn học( Quyết định 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày
05/5/2006 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo Ban hành chương trình GDPT
cấp tiểu học).
Để quản lý tốt chương trình dạy học theo đúng quy định của Bộ Giáo dục
và Đào tạo, hiệu trưởng cần nắm vững các nội dung sau đây để chỉ đạo, điều
hành công tác chuyên môn:
- Hiểu ngun tắc cấu tạo chương trình của từng mơn học và hệ thống
kiến thức chung.
- Nắm vững phương pháp và hình thức dạy học đặc trưng bộ mơn từ đó
có kế hoạch chuẩn bị những phương tiện dạy học phù hợp.
- Nắm vững chương trình nhằm hướng dẫn cho giáo viên có ý thức cao
trong việc thực hiện chương trình, không được tuỳ tiện thay đổi, thêm
bớt hoặc làm sai lệch nội dung chương trình dạy học.
- Cập nhật những thay đổi về nội dung, phương pháp giảng dạy bộ mơn,
những sửa đổi chương trình sách giáo khoa theo hướng dẫn của Bộ
Giáo dục và Đào tạo. Đặc biệt, năm học 2020-2021 thực hiện chương
trình Giáo dục phổ thơng 2018 đối với học sinh lớp 1.
- Cùng chuyên môn thảo luận, bàn bạc về những vấn đề nảy sinh trong
thực tiễn giảng dạy ở những năm học trước và những vấn đề mới trong chương
trình dạy học để thống nhất thực hiện trong cả năm học.
- Yêu cầu giáo viên lập kế hoạch bài học, phần thực hiện chương trình
phải thể hiện rõ từng loại bài.
- Cùng các Phó Hiệu trưởng, khối trưởng chun mơn phân cơng theo
dõi, nắm tình hình thực hiện chương trình dạy học hàng tuần, hàng tháng. Sử
dụng các biểu bảng, lịch kiểm tra học tập, sổ thăm lớp dự giờ vv… để nắm tình

hình có liên quan đến việc thực hiện chương trình dạy học. Việc kiểm tra thực
hiện chương trình phải được làm thường xuyên, liên tục. Sau khi kiểm tra phải
có kế hoạch điểu chỉnh, xử lý vi phạm.
3.2. Biện pháp quản lý việc soạn kế hoạch bài dạy.
Chuẩn bị Kế hoạch giảng dạy việc quan trọng nhất của giáo viên cho giờ
lên lớp. Kế hoạch bài dạy là kế hoạch tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động
tích cực, chủ động, sáng tạo nhằm đạt được các mục tiêu dạy học một bài cụ thể
của môn học với sự trợ giúp của các thiết bị dạy học, sách giáo khoa... Đồng
thời với việc xây dựng kế hoạch bài dạy là sự chuẩn bị đồ dùng dạy học.
Để quản lý việc soạn kế hoạch bài dạy của giáo viên, hiệu trưởng phải chỉ
đạo, hướng dẫn giáo viên định hướng việc sử dụng sách giáo viên như một tài
liệu tham khảo và cung cấp những thiết bị cần thiết để giáo viên có đầy đủ cơ sở,
5


phương tiện cho việc soạn bài. Đồng thời chỉ đạo các phó hiệu trưởng tập trung
vào một số cơng việc sau:
- Hướng dẫn giáo viên căn cứ phân phối chương trình và giảm tải để lập kế
hoạch bài dạy. Các tổ khối chuyên môn nghiên cứu kỹ nội dung chương trình mà
mình đảm nhiệm, trao đổi, bàn bạc để đi đến thống nhất về mục tiêu bài dạy, nội
dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức của từng tiết học.
Cụ thể ở khâu soạn bài: Quan tâm đến kiến thức trọng tâm, kiến thức mở rộng,
giáo dục đạo đức, mơi trường. Các câu hỏi hệ thống hóa kiến thức bài dạy phải
có logic, dùng từ dễ hiểu phù hợp với đối tượng học sinh, phân rõ câu hỏi thuộc
mỗi đối tượng học sinh cụ thể, chi tiết. Phân thời gian hợp lý theo từng phần
trong bài dạy. Phần thực hành xác định đúng đặc trưng kiến thức trọng tâm, phù
hợp từng đối tượng học sinh. Phương án học sinh thực hiện làm miệng, nháp,
bảng con, hay vở. Thể hiện rõ hình thức tiến hành từng phần theo nội dung bài
(trực quan, đàm thoại, sinh hoạt nhóm…). Chuẩn bị tình huống có thể xảy ra nếu
một bài có nhiều cách giải quyết khác nhau.

-Cùng với phó hiệu trưởng kiểm tra việc lập kế hoạch bài học và sử dụng KHBH
trên lớp của giáo viên. Cụ thể như :
+ Dự các buổi sinh hoạt khối, tổ chuyên môn.
+ Duyệt KHBH vào thứ hai hàng tuần.
+ Dự giờ thăm lớp để kiểm tra chất lượng giờ dạy cũng như chất lượng
KHBH.
+ Góp ý rút kinh nghiệm sau mỗi giờ dạy.
Qua các việc làm trên, đội ngũ giáo viên của trường đã có chuyển biến
trong việc xây dựng kế hoạch bài học. Giáo viên đã thực hiện rất nghiêm túc
việc soạn bài, chất lượng bài soạn được nâng cao và có hiệu quả của tiết dạy, đã
đi sâu vào đổi mới phương pháp và nêu được trọng tâm chính của bài, nâng cao
chất lượng giảng dạy các môn học.
3.3. Biện pháp quản lý giờ dạy và việc đổi mới phương pháp dạy học của
giáo viên.
Điều trước tiên tơi xác định dù khó khăn đến đâu vẫn phải thi đua dạy tốt,
học tốt. Với phương châm là đẩy mạnh chất lượng học sinh năng khiếu, quan
tâm chất lượng đại trà và khắc phục không cịn học sinh chưa hồn thành. Chỉ
tiêu đã đưa ra phải quyết tâm thực hiện. Nhà trường xác định đây là yếu tố tiên
quyết để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.
Hoạt động dạy và học tại trường tiểu học hiện nay chủ yếu bằng hình thức
dạy học trên lớp. Giờ dạy trên lớp của giáo viên giữ vai trò quyết định đến chất
lượng dạy học. Một trong những vấn đề mà hiệu trưởng cần quan tâm trong quá
trình dự giờ lên lớp của giáo viên đó chính là việc đổi mới phương pháp giảng
dạy sao cho phát huy được tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh. Bởi vì
chương trình tiểu học mới đặt trọng tâm vào việc đổi mới phương pháp giảng
dạy và coi nó như là một trong những giải pháp chủ chốt để thực hiện đổi mới
phương pháp giáo dục nói riêng, đổi mới chương trình tiểu học nói chung. Đổi
mới phương pháp dạy học là yêu cầu bức thiết để nâng cao chất lượng dạy học.
Vì thế bằng nhiều hình thức khác nhau, các biện pháp khác nhau, người hiệu
trưởng phải chỉ đạo chặt chẽ việc đổi mới phương pháp theo hướng kích thích

6


tính tích cực, chủ động của học sinh. Lựa chọn phối hợp các phương pháp dạy
học theo nội dung từng phần, từng bài, giáo viên không thể thành công nếu chỉ
dùng duy nhất một phương pháp dạy học mà muốn thành công giáo viên phải
biết vận dụng phối hợp nhiều phương pháp bổ sung cho nhau để hình thành kiến
thức cho học sinh một cách tích cực, có hiệu quả.(học nhóm, đàm thoại, giảng
giải vấn đáp, đồng thời kiểm tra đánh giá kết quả ngay thời điểm đón nội dung
đó).
Do đó để quản lý giờ lên lớp và đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo viên
được tốt, cần chú ý một số nội dung sau:
- Phổ biến nội dung cơ bản của tiêu chuẩn giờ lên lớp để mỗi giáo viên
đều nắm được. Đó là:
+ Giáo viên đảm bảo yêu cầu kiến thức cơ bản, chính xác sao cho học
sinh nắm được kiến thức cơ bản nhất của bài học.
+ Phương pháp phù hợp với bài dạy.
+ Sử dụng đồ dùng dạy học như thế nào để có hiệu quả cao nhất.
+ Phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo, hứng thú học tập của học sinh ở
cả ba đối tượng: hoàn thành tốt, hoàn thành và chưa hoàn thành.
+ Trong bài giảng lời đánh giá, nhận xét học sinh cần thể hiện tơn trọng
nhân cách, cho điểm chính xác, khuyến khích tư duy.
- Chỉ đạo bộ phận chuyên môn tổ chức tốt các chuyên đề về đổi mới
phương pháp giảng dạy. Những vấn đề mới và khó mời ban giám hiệu để trao
đổi, thống nhất. Để việc tổ chức các chuyên đề có hiệu quả, hiệu trưởng phải
xây dựng kế hoạch chuyên đề cho cả năm học, chọn lựa đề tài thiết thực, hình
thức tổ chức phù hợp với tình hình cụ thể của nhà trường và xu hướng phát triển
chung của ngành giáo dục.
- Quản lý giờ lên lớp của giáo viên thông qua việc phỏng vấn học sinh,
phụ huynh học sinh và xem xét kết quả học tập của học sinh qua các giờ dự.

- Làm thay đổi ở giáo viên lối dạy “nhồi nhét”, lối truyền thụ “áp đặt” một
chiều, cần tổ chức hoạt động học nhằm phát huy tư duy sáng tạo và năng lực tự
học, tạo ra năng lực và thói quen học suốt đời của học sinh, đó chính là dạy cách
học cho học sinh.
Qua thực tế của trường, tôi nhận thấy nhờ sự chỉ đạo trực tiếp của Ban
giám hiệu, khối trưởng chuyên môn mà việc vận dụng phương pháp giảng dạy
tích cực của giáo viên đã có hiệu quả hơn, giảm bớt tính hình thức. Chính vì việc
dự giờ được tiến hành có kế hoạch, thường xuyên nên Ban giám hiệu đã phát
hiện ra những giáo viên có năng lực, tham gia dự thi giáo viên dạy giỏi các cấp
đạt kết quả cao. Nhất là đội ngũ giáo viên giỏi của trường tăng đáng kể. Ngoài
ra, cũng kịp thời nhắc nhở, giúp đỡ các giáo viên còn hạn chế về tay nghề vươn
lên trong chuyên môn. Nhờ thực hiện các biện pháp trên mà trong những năm
vừa qua, đội ngũ giáo viên của trường về năng lực đã được nâng lên rõ rệt, đáp
ứng được với việc nâng cao chất lượng dạy và học, gặt hái được nhiều thành tích
cao trong các đợt giao lưu câu lạc bộ các cấp.
3.4. Biện pháp thăm lớp - dự giờ.
Để nâng cao chất lượng giảng dạy, cần có kế hoạch thăm lớp, dự giờ đột
xuất hoặc theo lịch. Để việc dự giờ đạt hiệu quả, cần thực hiện một số nội dung
7


sau:
- Trước hết, xác định đúng mục đích của việc dự giờ. Dự giờ để học hỏi, bồi
dưỡng chuyên môn, để đánh giá xếp loại đồng nghiệp, để giao lưu chuyên môn
chứ không phải dự giờ để ghi chép, đối phó.
- Tìm hiểu trước về lớp, chương trình, nội dung, dạng bài dự giờ, xác định kiến
thức chính, trọng tâm và các kiến thức liên quan, nội dung mở rộng của bài dạy,
các nội dung có thể tích hợp vào bài dạy, các hướng tích hợp, các kiểu tích hợp.
Khi dự giờ cần có thái độ tích cực, khơng phản ứng ngay với các tình hướng xử
lý mà mình chưa đồng tình. Ghi chép cụ thể tiến trình tiết dạy, các mặt trong tiết

dạy như: Kiến thức, kĩ năng sư phạm, thái độ sư phạm, hiệu quả tiết dạy, vận
dụng các phương pháp, hình thức lên lớp,..
- Khi dự giờ, giáo viên cố gắng khơng can thiệp gì trong suốt q trình dự giờ.
Ghi chép vào phiếu, giữ vị trí trung lập, không nên phán xét hoặc định kiến về
việc điều gì nên xảy ra hoặc nên giảng thế nào. Ln nghĩ rằng có nhiều cách/
phương pháp để đạt được mục tiêu. Tập trung vào việc ghi nhận thông tin mô tả,
tránh tuyệt đối đánh giá hoặc phán xét. Quan sát và ghi nhận những động thái/
tương tác của giáo viên và học sinh. Ghi lại nguyên văn một số câu hỏi và trả lời
để minh họa cho những quan sát của bạn. Quan sát tinh tế xem có bao nhiêu học
sinh tham gia vào những hoạt động nào. Cảm nhận và ghi chép mức độ nắm
bắt/hiểu biết kiến thức của học sinh. Sau khi kết thúc bài giảng, người dự nên
tóm tắt lại những gì mình quan sát được cùng với những khuyến nghị phù hợp.
Đặc biệt, có thể quay hình, chụp ảnh làm minh chứng đánh giá giờ dự. Tuy vậy,
tránh làm ảnh hưởng đến quá trình dạy và học của giáo viên và học sinh.
- Khi dự giờ xong, người dự sẽ báo cáo lại kết quả dự giờ, những điều cần cải
thiện, tự xây dựng được kế hoạch tự bồi dưỡng chuyên môn, điều chỉnh phương
pháp và hình thức tổ chức dạy học của bản thân.
Chính vì việc dự giờ được tiến hành có kế hoạch, thường xuyên nên Ban
giám hiệu đã phát hiện ra những giáo viên tài năng, nhiều giáo viên được cử đi
dự thi giáo viên dạy giỏi các cấp. Đồng thời cũng là dịp để kịp thời nhắc nhở,
giúp đỡ các đồng chí giáo viên cịn non yếu về tay nghề vươn lên trong chuyên
môn.
3.5. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ qua sinh hoạt tổ chuyên môn.
Hoạt động sinh hoạt tổ chuyên mơn có tầm quan trọng trong việc bồi
dưỡng và nâng cao tay nghề cho đội ngũ giáo viên.Vì thế tổ trưởng chun mơn
phải là giáo viên có đủ uy tín, có năng lực quản lí và năng lực chun mơn để
làm đúng, làm tốt chức năng, nhiệm vụ của mình chứ khơng căn cứ hồn tồn
vào tuổi đời và tuổi nghề của giáo viên đó.
8

Tôi luôn xác định đây là một nội dung quan trọng trong cơng tác quản lý,
nó có vai trị to lớn trong công tác bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ giáo viên và
chất lượng giáo dục. Hoạt động hiệu quả của mỗi giáo viên sẽ tạo ra điều kiện
tốt nhất để mỗi giáo viên tự học hỏi lẫn nhau về kiến thức, chun mơn, nghiệp
vụ sư phạm, từ đó nâng cao năng lực chun mơn của mình. Sinh hoạt chun
mơn phải có đầy đủ các nội dung theo kế hoạch xây dựng và đi sâu vào các nội
dung chuyên môn đã được hướng dẫn và được cụ thể hóa đến toàn bộ giáo viên
trong tổ.
Trên cơ sở kế hoạch chung của trường, yêu cầu phó hiệu trưởng và các tổ
chuyên mơn cần có kế hoạch năm học, học kỳ. Có chỉ tiêu phấn đấu rõ ràng,
phân công trách nhiệm cho từng cá nhân trong tổ. Từ các quy định về việc đổi
mới phương pháp dạy học, cụ thể hoá thành văn bản quy định nội bộ về hoạt
động của tổ chuyên môn với các nội dung:
- Về thực hiện nề nếp, kỷ cương trong dạy học như thực hiện chương
trình, kế hoạch giảng dạy, lập kế hoạch bài học, sử dụng đồ dùng dạy học, kiểm
tra chấm chữa bài, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo hướng đổi mới
phương pháp giảng dạy.
- Về quyền hạn và trách nhiệm của tổ, khối trưởng trong việc kiểm tra,
giám sát việc thi hành các nội quy, quy định của nhà trường.
- Tổ chức nghiên cứu, thảo luận các chuyên đề dạy học nhằm đổi mới
phương pháp dạy học cho từng môn học.
- Tổ chức lập kế hoạch bài học hoặc trao đổi theo nhóm về cách thức thiết
kế hệ thống câu hỏi, hệ thống các hoạt động, các thao tác học tập cho học sinh,
cách thức tạo tình huống trong dạy học, thống nhất hình thức dạy học cho từng
mơn học...
- Tổ chức việc dạy thể nghiệm theo từng chuyên đề, thao giảng, hội thi,
tổng kết kinh nghiệm theo từng chuyên đề của từng môn học. Triển khai áp dụng
các sáng kiến kinh nghiệm góp phần nâng cao trình độ của đội ngũ và nâng cao
chất lượng giảng dạy.

- Tổ chức trao đổi kinh nghiệm về sử dụng các thiết bị dạy học, kinh
nghiệm về việc tự sáng tạo đồ dùng dạy học bằng những nguyên vật liệu sẵn có,
dễ kiếm, rẻ tiền.
- Tổ chức trao đổi về các nội dung có liên quan đến việc đổi mới phương
pháp dạy học như: cách sử dụng phần mềm, cách thiết kế giáo án điện tử, cách
sử dụng các thiết bị kỹ thuật hiện đại phục vụ việc dạy học... vừa tiết kiệm thời
gian tự học cho các cá nhân, đồng thời góp phần làm tăng hiệu quả cơng tác tự
bồi dưỡng.
Để kịp thời uốn nắn những lệch lạc, chấn chỉnh việc tổ chức sinh hoạt tổ
chuyên môn, hiệu trưởng phải thường xuyên kiểm tra kế hoạch và nội dung sinh
hoạt tổ; tìm hiểu nguyên nhân của việc chưa thực hiện hoặc thực hiện chưa tốt
để có biện pháp chỉ đạo, uốn nắn, khắc phục kịp thời. Kết quả đánh giá cần cơng
khai, được sự đồng tình, ủng hộ của tập thể giáo viên. Đồng thời với việc tăng
cường kiểm tra thường xuyên hoạt động của các tổ chuyên môn, tiến hành kiểm
tra việc thực hiện kỷ cương, nề nếp dạy học của từng giáo viên.
Ngồi ra, Ban giám hiệu cịn chú ý nắm các kế hoạch triển khai chuyên đề
9


của phịng, của các trường bạn để thơng báo kịp thời cho giáo viên đi dự. Qua đó
học hỏi thêm kinh nghiệm của trường bạn, áp dụng những điều đã học vào giảng
dạy.
Qua việc thường xuyên tổ chức các chuyên đề của trường và dự chuyên
đề của phòng, của trường bạn, Ban giám hiệu và các đồng chí giáo viên đã nắm
vững hơn về việc đổi mới phương pháp của từng bộ mơn và từ đó có sự đầu tư
các tiết dạy có hiệu qủa hơn.
Ngồi ra, hiệu trưởng cũng phải dự họp định kỳ (ít nhất 1lần/tháng) với
khối chuyên mơn để trực tiếp thu nhận những khó khăn vướng mắc, những đề
xuất của giáo viên, của khối từ đó đề ra biện pháp tháo gỡ; cũng như hiểu thêm
về năng lực quản lý của các khối trưởng. Qua đó, góp ý thêm những vấn đề thích

hợp, cần thiết. Cơng việc này đòi hỏi hiệu trưởng phải làm thường xuyên nhằm
mục đích xây dựng đội ngũ kế cận cho trường.
Tóm lại, tăng cường quản lý hoạt động tổ chuyên môn là một biện pháp cơ bản
để nâng cao chất lượng giảng dạy, vì vậy hiệu trưởng nên định hướng nội dung
sinh hoạt chuyên môn theo ý tưởng của nhà trường, theo từng thời điểm nhất
định và cố gắng phát huy hết tác dụng của việc sinh hoạt tổ chuyên môn. Tránh
tình trạng tiến hành sinh hoạt một cách chiếu lệ, hình thức mà cần phải tập trung
giải quyết các vấn đề khó khăn mà tự bản thân mỗi giáo viên khơng thể giải
quyết được, từ đó thống nhất chung cách giải quyết trong tổ khối.
3.6. Biện pháp chỉ đạo sử dụng đồ dùng dạy học góp phần quan trọng tới
chất lượng giảng dạy.
Quá trình nhận thức là từ trực quan cụ thể đến tư duy trừu tượng, nhất là
đối với học sinh tiểu học, yếu tố trực quan lại càng cần thiết. Chính vì vậy Ban
giám hiệu u cầu các tổ trưởng chuyên môn chú ý đến việc sử dụng hiệu quả
đồ dùng dạy học. Cụ thể:
- Thống nhất việc chuẩn bị đồ dùng dạy học cho các tiết của tuần tới trong
điều kiện nhà trường hiện có, nếu thiếu phải bổ sung hoặc đề xuất mua để phục
vụ cho giảng dạy.
- Trong các tiết dạy, cần chú ý tới việc sử dụng triệt để và hiệu quả đồ
dùng dạy học trực quan.
- Sau đợt thi giáo viên dạy giỏi các cấp, mỗi giáo viên nộp một đồ dùng
có chất lượng vào phòng thiết bị làm đồ dùng dạy học chung.
3.7. Biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng giáo viên cốt cán.
Muốn đẩy mạnh phong trào dạy tốt thì điều quan trọng nhất là phải xây
dựng được đội ngũ giáo viên cốt cán. Muốn có giáo viên giỏi, cần khuyến khích
động viên được giáo viên, nhất là giáo viên trẻ đăng ký tham gia dự thi giáo viên
dạy giỏi các cấp, đồng thời có kế hoạch bồi dưỡng để họ có hướng phấn đấu
vươn lên.
Bên cạnh đó, ln khuyến khích tạo điều kiện cho giáo viên đi học nâng
cao trình độ. Mỗi đồng chí giáo viên đều coi việc học tập bồi dưỡng nâng cao

trình độ chun mơn và tay nghề là quyền lợi và trách nhiệm của mình. Việc bồi
dưỡng đội ngũ cốt cán cần tập trung vào một số nội dung sau:

10


- Bồi dưỡng một số kỹ năng thiết kế các hoạt động học tập trong bước
soạn bài và các kỹ năng của người tổ chức, người hướng dẫn, người điều hành
các hoạt động học tập.
- Bồi dưỡng kỹ năng tổ chức: Trước hết mỗi giáo viên phải xác định đúng
mục tiêu kiến thức, kỹ năng cần đạt của mỗi bài học; hoạch định các hoạt động
rõ ràng, cụ thể (rõ nhiệm vụ học tập, rõ người thực hiện, rõ phương tiện hoạt
động, rõ thời gian cho mỗi hoạt động). Trong đó: nhiệm vụ học tập, câu lệnh,
câu hỏi, nội dung yêu cầu học sinh thực hiện phải rõ ràng, tường minh, ngắn
gọn; phân cơng rõ người thực hiện, có thể từng cá nhân hay tồn lớp hoặc nhóm
nhỏ, nhóm lớn hay theo dãy bàn.
- Bồi dưỡng kỹ năng điều hành các hoạt động học tập của học sinh trên
lớp: định rõ quy trình thao tác, cơng việc các bước một cách cụ thể. Điều chỉnh
sự lệch lạc, sai sót của học sinh một cách kịp thời, chủ động về thời gian để đảm
bảo thời lượng của bài học. Đánh giá kết quả học tập của học sinh theo hướng
đổi mới với các hình thức giáo viên đánh giá, học sinh tự đánh giá hoặc học sinh
tự đánh giá lẫn nhau. Kết hợp với việc dạy cho cả lớp với dạy từng học sinh.
Thông qua một số học sinh để dạy cho cả lớp. Ln tạo ra khơng khí thi đua
trong lớp học làm cho học sinh thích học. Thể hiện rõ vai trò của thầy giáo là
người tổ chức, hướng dẫn và điều hành đòi hỏi người giáo viên cần phối hợp và
vận dụng nhuần nhuyễn, linh hoạt các phương pháp dạy.
- Bồi dưỡng kỹ năng sử dụng các thiết bị dạy học hiện đại và ứng dụng.
Xác định thiết bị dạy học là một phương tiện vật chất vô cùng quan trọng, nó là
phương tiện giúp giáo viên tổ chức cho học sinh lĩnh hội kiến thức một cách chủ
động nhất, nhanh nhất và hấp dẫn nhất. Nếu trong tiết dạy chỉ dạy cho các em

bằng “ sách vở” mà không gắn với đời sống muôn màu, muôn vẻ xung quanh
các em, không gắn với thiết bị đồ dùng dạy học để mô phỏng, minh họa, tái tạo
cuộc sống mn màu mn vẻ ấy thì thật là nhàm chán. Thơng qua hình ảnh
trực quan sẽ giúp các em lĩnh hội, chiếm lĩnh kiến thức chủ động, hấp dẫn và ghi
nhớ sâu sắc. Vì vậy trong quá trình dạy học tôi luôn quán triệt sát sao việc sử
dụng Đồ dùng dạy học có sẵn và tự làm có hiệu quả.
3.8. Xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết.
Ban giám hiệu rất coi trọng việc xây dựng một tập thể đoàn kết, nhất trí,
tương thân tương ái, giúp đỡ nhau trong cơng tác và đời sống. Cơng đồn là một
tổ ấm gia đình, trong đó mọi thành viên đều chân tình cởi mở. Giáo viên ln
tìm thấy nguồn động viên khuyến khích của tập thể, yên tâm phấn đấu trong
giảng dạy để vươn lên.
Với sự chỉ đạo sát sao và đúng hướng của ban giám hiệu, phong trào thi
đua dạy tốt của trường diễn ra sôi nổi, năng lực chuyên môn của giáo viên được
nâng lên rõ rệt và nhiều giáo viên ln có ý thức học hỏi, giúp đỡ lẫn nhau. Điều
đó đã có tác dụng rất lớn đến việc nâng cao chất lượng dạy học, chất lượng đội
ngũ giáo viên vững về chun mơn nghiệp vụ, nhiệt tình tâm huyết, đồn
kết...tất cả vì học sinh thân u, điều đó không chỉ giúp cho chất lượng học tập
của học sinh ngày càng nâng cao, mà cịn có tác dụng ảnh hưởng tốt trong tập
thể, cộng đồng uy tín của người thầy, niềm tin của nhân dân đối với nhà trường.
11


Từ đó nó sẽ là động lực cổ vũ mạnh mẽ, tạo đà cho q trình phát triển tồn diện
vững chắc, nhiệm vụ giáo dục của nhà trường.
4. Các giải pháp toàn diện:
Kết quả hoạt động giáo dục là sự sống cịn là uy tín của nhà trường. Uy tín
của hiệu trưởng là điểm nhấn cho giáo viên, học sinh, phụ huynh và địa phương
ghi nhận.
Làm tốt được điều đó ắt phải có đội ngũ mạnh, muốn có đội ngũ mạnh

người hiệu trưởng phải quan tâm bồi dưỡng đồng nghiệp của mình một cách
tồn diện. Việc sắp xếp, phân cơng bố trí nhân sự cán bộ GV-NV phù hợp với
năng lực, trình độ. Quan tâm đến cơng tác đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ
chun mơn nghiệp vụ các lớp ngắn hạn, dài hạn, tham gia các phong trào thi
đua viết báo, viết bài thi do các tổ chức chính trị xã hội trong ngành và cấp trên
phát động về Đảng, Bác Hồ, gương người tốt việc tốt, việc tự học bồi dưỡng
thường xuyên, viết SKKN, công tác thi đua khen thưởng được động viên kịp
thời. Bồi dưỡng về tâm hồn, quan tâm đến đời sống vật chất tinh thần, hạnh
phúc mỗi gia đình CBGV trong đơn vị. Xây dựng truyền thống tôn sư trọng đạo,
tôn vinh những thầy cơ học trị có nhiều đóng góp cho tập thể nhà trường. Đầu
tư xây dựng CSVC phục vụ cho giảng dạy và cảnh quan nhà trường, làm tốt
công tác xã hội hố GD. Bên cạnh đó cần chú trọng đến việc: Lập quy hoạch cơ
cấu về nhân sự CBQL trong đội ngũ, xác định nhu cầu về cán bộ quản lý, giáo
viên, nhân viên nhằm đáp ứng mục tiêu nhiệm vụ của nhà trường. Sắp xếp bố trí
giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn hợp lý sẽ phát huy tối đa tiềm năng của
nguồn nhân lực, phù hợp với trình độ, năng lực của từng người. Đảm bảo tính kế
thừa để có sự ổn định trong một thời gian nhất định.
Động viên tạo điều kiện, giúp đỡ CBGV trong cả công tác chuyên môn
cũng như cuộc sống để CBGV nhà trường có mơi trường sư phạm tốt, đồn
kết…Đây chính là điều kiện để đội ngũ CBGV nhân viên thực hiện tốt vai trị,
sứ mệnh của mình và hồn thành xuất sắc mọi nhiệm vụ được giao và các phong
trào thi đua. Động viên khích lệ CBGV có nhiều thành tích cả về tinh thần và vật
chất, bảo đảm chế độ chính sách đầy đủ, kịp thời, Tạo mọi điều kiện có thể để cải
thiện đời sống tinh thần cho đội ngũ giáo viên.
Công tác thi đua khen thưởng phải thực hiện thường xuyên và kịp thời.
Khen thưởng phải đúng người, đúng việc tạo được niềm tin, kích thích sự nỗ
lực, phấn đấu của cán bộ giáo viên. Thường xuyên tổ chức cho giáo viên đi tham
quan, du lịch vào những dịp hè hoặc nhân các ngày lễ để tái tạo năng lượng sau
một thời gian làm việc vất vả cũng như góp phần nâng cao sự hiểu biết, sự đồn
kết gắn bó trong đội ngũ cán bộ, giáo viên. Tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể

dục thể thao, các hoạt động giải trí. Xây dựng mối đồn kết thân ái trong nhà
trường nhằm xây dựng một tập thể nhà trường đoàn kết vững mạnh.
Phối hợp sức mạnh tổng hợp của các tổ chức đoàn thể trong nhà trường,
quy tụ những bộ phận nòng cốt, tổ chức tốt các phong trào thi đua. Làm tốt công
tác tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, tác phong mẫu mực của người thầy. Triển khai
các Chỉ thị, Nghị quyết, nghe báo cáo, tổ chức sinh hoạt tập thể,…qua đó nâng
cao nhận thức về thế giới quan, nhân sinh quan của nhà sư phạm. Phát huy sức
12


mạnh của đồn thể, khơng ngừng bồi dưỡng tư tưởng chính trị, đạo đức xã hội
tạo điều kiện thuận lợi nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo.
5. Hiệu quả về công tác xây dựng chất lượng đội ngũ:
Với nhiều năm làm công tác quản lý, hiện tại là hiệu trưởng nhà trường.
Bằng sự nhiệt huyết, quyết tâm, năng động, sáng tạo trong công tác, từ thực tế
hoạt động của bản thân nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường.
Những năm qua trường Tiểu học Hoàng Hoa Thám đã gặt hái được những kết
quả đáng tự hào:
5.1. Chất lượng giáo dục.
*Cấp trường :
Tổng
số HS

Năm học

HT
SL

2016-2017 905
2017-2018 924

2018-2019 1042

Kết quả học tập
Chưa HT
%

904 99,9
923 99,9
1039 99,7

SL
1
1
3

%
0,1
0,1
0,3

Đạt
SL
905
923
1042

Năng lực
Chưa đạt
%

100
100
100

SL

%

0
0
0

0
0
0

Phẩm chất
Đạt
Chưa
đạt
SL
%
SL
905
923
1042

0
0

0
0
0

100

* Cấp Thành phố - Tỉnh
HS

Số HS giỏi

Năm học

TN
%

Trường

TP

2016-2017

661 em

8

QG
1

2017-2018

685 em

61

2

100

2018-2019

756 em

23

3

100

100

5.2. Chất lượng đội ngũ:
GV đạt
Năm học

Số cán bộ GVCNV

chuẩn
%)

GV trên

Thi GV giỏi

chuẩn (%)

Trường

2016-2017

44

100

95,5

30

2017-2018

42

100

95,2

28

2018-2019

45

100

95,5

30

TP

4

5.3. Công tác nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm:
13


Số CBGV

Năm học

viết SKKN

Số SKKN được công nhận
Cấp

Cấp TP

trường

2016-2017

29

29

8

2017- 2018

38

38

11

2018-2019

39

39

9

Cấp tỉnh
3
( 4 bảo lưu)
6
( 5 bảo lưu)
3
( 7 bảo lưu)

5.4. Chất lượng giờ dạy và hồ sơ của giáo viên năm học 2019-2020:
Năm học

2019-2020

Số
GV
đượ
c
KT

Xếp loại Hồ sơ

Xếp loại giờ dạy

Ghi
chú

Tốt

Khá

TB

Giỏi

Khá

TB

Yếu

27

26

01

0

27

0

0

0

5.5. Các thành tích đã đạt được:
Tập thể: Nhiều năm liên tục đạt Tập thể lao động Xuất sắc
Năm học 2017-2018: Đón nhận Huân chương Lao động Hạng Ba của Chủ
tịch nước trao tặng.
Năm học 2019-2020: Đón Phó Thủ tướng thường trực Trương Hịa Bình
về dự Lễ Khai giảng năm học.
Cơng đoàn: Liên đoàn Lao động Tỉnh tặng Bằng khen
Liên đội: Nhận Cờ thi đua Đơn vị dẫn đầu của liên ngành cấp Tỉnh.
Những thành tích trên là động lực để thầy và trò nhà trường quyết tâm
phấn đấu trở thành trường trung tâm chất lượng vững mạnh toàn diện về mọi
mặt, đáp ứng tốt hơn nữa nhu cầu đổi mới GD hiện nay. Xứng đáng với niềm tin

yêu của các bậc phụ huynh, các cấp ban ngành đoàn thể và nhân dân địa
phương.
Với những cố gắng ấy, trường TH Hoàng Hoa Thám có thể tự hào về truyền
thống vẻ vang, bản lĩnh vững vàng, kiên định, ý chí trước mọi khó khăn trở ngại
vươn lên thực hiện thắng lợi nhiệm vụ “trồng người” cao cả mà Đảng bộ, chính
quyền và nhân dân phường Lam Sơn đã giao phó.
III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Công tác bồi dưỡng đội ngũ CBGV là một việc làm hết sức quan trọng
cần thiết, là yếu tố tiên quyết, quyết định sự phát triển của nhà trường. Vì vậy để
cơng tác bồi dưỡng đạt kết quả cần xác định nhiều yếu tố, trong đó bồi dưỡng
14


chuyên môn nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho GV được đặt lên hàng đầu. Đồng
thời coi trọng công tác giáo dục tư tưởng chính trị, xây dựng tập thể đồn kết,
nắm chắc chất lượng đội ngũ để có kế hoạch bồi dưỡng phù hợp với yêu cầu
phát triển, tổ chức điều hành, sắp xếp công việc nội bộ một cách khoa học, sáng
tạo, coi trọng công tác kiểm tra, đánh giá. Xây dựng kế hoạch phải có tính khả
thi cao, đảm bảo các nguyên tắc, linh hoạt, sáng tạo trong công việc, thực hiện
tốt kỷ cương. Không ngừng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của đội
ngũ CBGV. Hiệu trưởng phải biết tập hợp lực lượng, động viên khuyến khích
những tài năng, vật lực của mỗi thành viên nhằm tạo sức mạnh tổng hợp giúp
cho công tác quản lý chỉ đạo đạt hiệu quả cao, bảo đảm sự thống nhất giữa các
tổ chức đoàn thể trong nhà trường dưới sự lãnh đạo của chi bộ Đảng.
Đội ngũ GV là yếu tố quan trọng quyết định chất lượng giáo dục của nhà
trường. Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là một việc làm thiết thực đóng vai trị
quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Mỗi đơn vị, mỗi cán bộ
quản lý đều có những cách làm riêng. Bản thân tôi và tập thể thầy cô giáo trường
Tiểu học Hoàng Hoa Thám đã ý thức được rằng cần phải nâng cao hơn nữa chất

lượng giáo dục và coi chất lượng giáo dục là danh dự của nhà trường, danh dự
của mỗi cá nhân là danh dự chung của tập thể. Để có được điều đó, mỗi cán bộ,
giáo viên phải không ngừng học tập, tu dưỡng, rèn luyện để nâng cao trình độ
chun mơn nghiệp vụ, đạo đức nghề nghiệp; kết hợp và thực hiện tốt, có hiệu
quả các cuộc vận động… Tất cả những gì tơi trình bày trong SKKN này là tất cả
những kinh nghiệm mà qua q trình cơng tác, học hỏi tơi đã đúc kết được. Rất
mong được cấp lãnh đạo, cán bộ quản lí ở các trường học, các thầy cơ giáo đồng
nghiệp chân thành góp thêm kinh nghiệm để tơi được học hỏi, tích luỹ thêm
nhằm hồn thành tốt nhiệm vụ quản lí chỉ đạo ở nhà trường, góp phần nhỏ bé
của mình đưa chất lượng dạy học cũng như chất lượng đội ngũ giáo viên trường
Tiểu học Hoàng Hoa Thám ngày càng phát triển xứng đáng với ngơi trường có
bề dày thành tích trong nhiều năm qua.
2. Kiến nghị, đề xuất.
* Đối với ngành Giáo dục và Đào tạo:
- Tham mưu với UBND thành phố để đảm bảo số lượng đội ngũ cán bộ, giáo
viên, nhân viên theo quy định.
- Tăng cường các hoạt động giao lưu chuyên môn để nâng cao năng lực quản
lý chuyên môn cho cán bộ quản lý, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của
nhà trường.
* Đối với cấp ủy đảng, chính quyền địa phương :
- Hỗ trợ về cơ sở vật chất, phòng học, trang thiết bị dạy học hiện đại đáp
ứng yêu cầu đổi mới của giáo dục và đặc biệt đủ các điều kiện cho chương trình
giáo dục phổ thơng 2018.
- Tuyên truyền để nhân dân thấy được sự cần thiết của việc đổi mới căn bản,
toàn diện giáo dục, sự phối kết hợp của nhà trường, gia đình, xã hội trong công
tác giáo dục.

15

XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

TP Thanh Hóa, ngày 02 tháng 6 năm 2020
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
khơng sao chép nội dung của người khác.

Người thực hiện

Dương Thị Thu Hà

DANH MỤC
16


CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP
LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI
TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Dương Thị Thu Hà
Chức vụ và đơn vị cơng tác: Hiệu trưởng Trường Tiểu học Hồng Hoa Thám

TT

1.
2.

3.

4.

Tên đề tài SKKN
Biện pháp quản lý cơ sở vật chất Thiết bị Giáo dục ở trường Tiểu
học Đông Hải 1
Một số biện pháp thực hiện dân
chủ trong các hoạt động của
trường Tiểu học Đông Hải 1
Kinh nghiệm làm tốt cơng tác xã
hội hóa, góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục ở Trường Tiểu học
Hoàng Hoa Thám TP Thanh Hóa.
Một số giải pháp nâng cao chất
lượng hoạt động văn hóa, văn
nghệ, thể dục thể thao của cán bộ,
viên chức (CBVC)Trường Tiểu
học Hồng Hoa Thám

Cấp đánh giá
xếp loại
(Phịng, Sở,
Tỉnh...)

Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A, B,
hoặc C)

Năm học đánh
giá xếp loại

Sở Giáo dục

C

2012-2013

Sở Giáo dục

B

2015-2016

Sở Giáo dục

C

2017-2018

Phịng
GD&ĐT TP

B

2018 - 2019

MỘT SỐ HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG CỦA NHÀ TRƯỜNG TRONG NĂM HỌC
2019-2020
17

Những hình ảnh trong Lễ khai giảng năm học 2019 – 2020:

18


19


Những hình ảnh về hoạt động chun mơn của nhà trường:

(Tập huấn phần mềm Quản lý Thư viện)

(Sinh hoạt chuyên môn cấp trường)
20


(Sinh hoạt chuyên môn cấp trường)

(Một số tiết dự giờ thao giảng)

(Một số tiết dự giờ thao giảng)

(Một số tiết dự giờ thao giảng)

21


22