Một số giải pháp chỉ đạo công tác xã hội hóa giáo dục nhằm nâng cao chất lượng toàn diện ở trường THCS quảng thịnh TP thanh hóa

MỤC LỤC
Phần
1
1. 1
1. 2
1. 3
1. 4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
2.4
3
3.1
3.2

Nội dung

Trang
2

Lí do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm
Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo
dục, với bản thân , đồng nghiệp và nhà trường
Kết luận, kiến nghị
Kết luận
Kiến nghị

2
3
3
3
3
4
4
4
7
9

Mở đầu

12
12
13

1


1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài
Giáo dục đào tạo có một vị trí và vai trò hết sức quan trọng trong sự phát
triển của đất nước. Sự nghiệp giáo dục đã và đang được Đảng và Nhà nước coi

là : "Quốc sách hàng đầu". Trong văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII
đã khẳng định: “Khoa học và giáo dục đóng vai trò then chốt trong toàn bộ sự
nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội và bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa. Là động
lực đưa đất nước thoát khỏi nghèo nàn, lạc hậu, vươn lên trình độ tiên tiến của
thế giới”.
Trong sự nghiệp phát triển kinh tế xã hội thì con người vừa là mục tiêu,
vừa là động lực của sự phát triển. Việc đầu tư cho con người chính là đầu tư cho
sự phát triển. Xã hội ngày nay là xã hội hiện đại, xã hội đang tiến tới một xã hội
của sự học tập. Tinh thần giáo dục cho mọi người, giáo dục thường xuyên, giáo
dục suốt đời ngày càng được phổ biến hơn trong xã hội. Việc học tập không chỉ
đáp ứng nhu cầu về công ăn việc làm của cá nhân người lao động mà việc học
tập cần được tiến hành để được nâng cao dân trí, là cơ sở cho sự phát triển của
xã hội, chính vì thế mỗi người cần phải học, học thường xuyên và học suốt đời.
Trong xã hội hiện đại giáo dục không chỉ là trách nhiệm của nhà nước mà
là trách nhiệm của toàn xã hội. Vì lẽ đó mà chúng ta cần phải làm tốt công tác xã
hội hoá giáo dục.
Xã hội hoá giáo dục được xây dựng trên cơ sở truyền thống hiếu học của
nhân dân ta, đề cao sự học và chăm lo đến việc học hành cho con em chúng ta.
Tư tưởng đó mang tính chất của thời đại, nó được thể hiện trong cách làm giáo
dục của các nước trong khu vực và trên thế giới.
Quan điểm của Đảng và Nhà nước ta đối với sự nghiệp giáo dục đã khẳng
định: “Phát triển giáo dục là sự nghiệp của toàn xã hội, của nhà nước và của mỗi
cộng đồng, của từng gia đình và của mỗi công dân. Kết hợp tốt giáo dục học
đường với gia đình – xã hội, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh…Tiếp
tục đa dạng hoá các loại hình giáo dục và các loại hình trường lớp với đòi hỏi
của tình hình mới, với nhu cầu học tập của tuổi trẻ và toàn xã hội. Không những
thế giáo dục còn là sự nghiệp của quần chúng. Do đó cần phải phát huy đầy đủ
dân chủ xã hội chủ nghĩa, xây dựng thật tốt mối quan hệ giữa thầy với thầy, giữa
thầy với trò, giữa trò với trò, giữa cán bộ các cấp, giữa nhà trường với nhân dân
để thực hiện thắng lợi nhiệm vụ đó. Do vậy xã hội hoá giáo dục đòi hỏi phải thu

hút đông đảo các lực lượng xã hội khác tham gia vào các hoạt động đa dạng của
giáo dục, nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho sự nghiệp giáo dục. Có thể nói rằng:
Trọng tâm của xã hội hoá giáo dục ở đây là vấn đề đầu tư về cơ sở vật chất,
phương tiện dạy học…có xã hội hoá giáo dục thì mới có thể huy động được các
nguồn vốn trong xã hội đầu tư cho sự phát triển của giáo dục.
Trong nhà trường trung học cơ sở, hiệu trưởng là người trực tiếp lãnh đạo,
chỉ đạo, quản lý các hoạt động giáo dục trong nhà trường, là người chịu trách
nhiệm với cấp trên, với ngành, với địa phương, với nhân dân về chất lượng dạy
học. Với công tác xã hội hoá giáo dục ở địa phương thì hiệu trưởng là hạt nhân
quan trọng, là nhân tố tích cực, là người tham mưu, đề xuất các giải pháp đồng
2


thời là người tổ chức kết nối các lực lượng: Nhà trường – gia đình và xã hội để
thực hiện các nhiệm vụ giáo dục.
Vì vậy công tác xã hội hoá giáo dục ở địa phương đóng vai trò quan trọng
và rất cần thiết , nó có ý nghĩa quyết định sự thành công hay thất bại đối với
phong trào giáo dục ở địa phương.
Xuất phát từ cơ sở lý luận trên và thực tiễn đặt ra tôi đã chọn đề tài “Một
số giải pháp chỉ đạo công tác xã hội hoá giáo dục nhằm nâng cao chất lượng
toàn diện ở trường trung học cơ sở Quảng Thịnh, Thành phố Thanh Hóa” để
nghiên cứu từ đó đưa ra những giải pháp hữu hiệu đối với thực tế nhà trường và
địa phương nhằm đẩy mạnh hơn nữa công tác xã hội hoá giáo dục trên địa bàn
xã Quảng Thịnh.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Xã hội hoá giáo dục để xây dựng cộng đồng trách nhiệm của các tầng lớp
nhân dân đối với việc tạo lập và cải thiện môi trường kinh tế, xã hội lành mạnh
nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở nhà trường.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Giải pháp chỉ đạo thực hiện công tác xã hội hoá giáo dục nhằm nâng cao

chất lượng giáo dục toàn diện ở trường trung học cơ sở Quảng Thịnh, Thành phố
Thanh Hóa
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Quan sát
- Điều tra
- Thống kê
- Phân tích
- So sánh
- Tổng hợp
1.5. Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm
- Đẩy mạnh tuyên truyền , nâng cao nhận thức trong cộng đồng về công
tác xã hội hóa giáo dục.
- Phát huy sức mạnh tổng hợp của cộng đồng, phối hợp với các đoàn thể
và lực lượng xã hội để giáo dục đạo đức, chăm sóc sức khỏe cho học sinh.

3


2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.1.1. Khái niệm
Xã hội hoá công tác giáo dục là huy động toàn xã hội thực hiện nhiệm vụ
giáo dục, động viên các tầng lớp nhân dân góp sức xây dựng nền giáo dục quốc
dân dưới sự quản lý của Nhà nước.
2.1.2. Thực chất công tác xã hội hoá giáo dục
Là xây dựng được cơ chế phối hợp các lực lượng trong toàn xã hội dưới
sự lãnh đạo của Đảng cùng chăm lo sự nghiệp giáo dục, quan tâm đến yếu tố
con người, coi con người là động lực của sự phát triển. Trọng tâm của xã hội hoá
giáo dục là vấn đề đầu tư vốn, nguồn lực cho giáo dục làm sao có hiệu quả. Có
xã hội hoá giáo dục thì mới có thể huy động được các nguồn vốn trong xã hội

đầu tư cho giáo dục. Chính vì vậy xã hội hoá giáo dục đòi hỏi phải thu hút được
đông đảo các lực lượng xã hội khác nhau tham gia vào các hoạt động đa dạng
của giáo dục, tạo môi trường thuận lợi cho giáo dục phát triển.
2.1.3. Xã hội hoá giáo dục
Là quan điểm chỉ đạo của Đảng đối với sự nghiệp giáo dục, làm cho mọi
hoạt động giáo dục thực sự là sự nghiệp của toàn dân, do dân và vì dân, gắn với
các quá trình phát triển và tiến bộ của xã hội. Nghị quyết BCH TW Đảng lần thứ
II khoá VIII nêu rõ: Thực sự coi giáo dục – đào tạo là quốc sách hàng đầu, đầu
tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển.
Để giáo dục thực sự là sự nghiệp của toàn Đảng, của Nhà nước và của
Toàn dân thì nhà nước phải tăng cường đầu tư ngân sách cho giáo dục một cách
thích đáng. Mặt khác người học, người sử dụng lao động, các tổ chức kinh tế xã
hội hăng hái đóng góp nguồn lực cho giáo dục- đào tạo coi đó là trách nhiệm, là
nghĩa vụ đối với xã hội. Dần dần hình thành thói quen chi trả một phần kinh phí
của giáo dục – đào tạo, xã hội hoá giáo dục không phải là giải pháp tài chính tạm
thời mà là phương thức phát triển giáo dục – đào tạo lâu dài và toàn diện.
2.1.4. Chỉ đạo, triển khai công tác xã hội hoá giáo dục
Hiệu trưởng nhà trường lên kế hoạch hàng năm, kế hoạch dài hạn về công
tác xã hội hoá giáo dục của nhà trường. Kế hoạch hàng năm được triển khai
đồng bộ với toàn bộ cán bộ nhân viên trong nhà trường, cán bộ nhân dân trong
xã, Hội cha mẹ học sinh, các đoàn thể trong xã, sau đó tham mưu với lãnh đạo
địa phương và trưởng chức các ban ngành trong xã làm tốt công tác tuyên truyền
để xây dựng quy chế phối hợp thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục, xây dựng
quy chế phối hợp hành động…
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.2.1. Tình hình địa phương
Quảng Thịnh là một xã có số dân đông. Trong những năm gần đây dưới
sự lãnh đạo của Đảng bộ và chính quyền của xã đã và đang phát triển đi lên về
mọi mặt, nhân dân thực hiện tốt các chủ trương chính sách, đường lối của
Đảng, pháp luật của Nhà nước, quan tâm đến vấn đề phát triển kinh tế, văn

hoá- xã hội, đặc biệt Đảng và chính quyền rất quan tâm đến vấn đề phát triển
giáo dục thông qua việc thành lập và tổ chức tốt hoạt động của Hội đồng giáo
4


dục xã; Hội khuyến học và gần đây là Trung tâm giáo dục cộng đồng đã góp
phần nâng cao nhận thức nhân dân về vấn đề giáo dục, giúp tất cả mọi tầng lớp
nhân dân thấy được tầm quan trọng của giáo dục nói chung và trong các nhà
trường trên địa bàn của xã nói riêng. Vì vậy trong những năm đầu của thế kỷ
XXI việc học tập tu dưỡng của học sinh đã được chính quyền và nhân dân quan
tâm nhiều hơn kết quả giáo dục ở địa phương ngày càng được nâng cao. Mỗi
trường văn hoá trở nên sôi động lôi cuốn mọi tầng lớp nhân dân tham gia. Tuy
nhiên vẫn còn một số ít nhân dân chưa thoát khỏi quan niệm cũ rằng giáo dục
là việc của nhà trường của các thầy cô giáo nên chưa có sự phối hợp tốt để tạo
điều kiện nhiều hơn nữa trong việc phát huy hết khả năng phát triển của các
học sinh năng khiếu. Tất cả những vấn đề nêu trên đều đã ảnh hưởng tới quá
trình giáo dục nói chung và trong trường THCS nói riêng.
2.2.2. Tình hình nhà trường
- Về đội ngũ cán bộ giáo viên
Nhà trường có 15 CBGV, trong đó có 10 đồng chí là Đảng viên; Trình độ
đại học là 11 đồng chí chiếm tỉ lệ 73.3%; trình độ cao đẳng là 03 đồng chí chiếm
tỉ lệ 20%. trung cấp kế toán là 01 đồng chí chiếm tỉ lệ 6.7%. Nhìn chung tất cả
các đồng chí cán bộ giáo viên đều có ý thức, nhiệt tình và trách nhiệm trong
giảng dạy học sinh. Song vẫn còn một số giáo viên quan niệm rằng: Nhiệm vụ
xã hội hóa giáo dục, xây dựng nhà trường đạt chuẩn là nhiệm vụ của lãnh đạo
nhà trường nên chưa có những giải pháp tuyên truyền đối với phụ huynh, các tổ
chức đoàn thể và trong cộng đồng về vai trò, mục đích của xã hội hóa giáo dục
đối với việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong một nhà trường. Vì
vậy cũng ảnh hưởng tới phong trào giáo dục của nhà trường nói riêng và của địa
phương nói chung.

- Về học sinh:
Số học sinh hiện nay: 241/7 lớp. Chất lượng giáo dục của năm học 20182019 được biểu hiện cụ thể sau:
* Về hạnh kiểm:
Tổng
cộng
Tổng
cộng

SĨ
SỐ

GIỎI
SL TL

241 41
* Về học lực:
SĨ
SỐ

17

TỐT
SL
TL

KHÁ
SL
TL

97

40.3

TRUNG BÌNH
SL
TL

97

KHÁ
SL

TL

40.3

YẾU
SL
TL

6

TRUNG BÌNH
SL
TL

2.4

KÉM
SL TL

0

0

YẾU
SL

TL

241 210 87.1
31
12.9
0
0
0
0
Chất lượng mũi nhọn chưa cao. Nhà trường chưa nhận được sự phối hợp
thường xuyên của các tổ chức đoàn thể của địa phương trong việc giáo dục đạo
đức học sinh, thiết bị dạy học hiện đại phục vụ cho việc đổi mới phương pháp
dạy học theo hướng tích cực còn thiếu nên cũng ảnh hưởng tới chất lượng giáo
dục nói chung của nhà trường.
Trước thực trạng đó, tôi vô cùng lo lắng, trăn trở với suy nghĩ: Làm thế
nào để thay đổi được thực trạng tình hình hiện tại của nhà trường? Từ việc xá
định được vai trò của xã hội hóa giáo dục đối với việc nâng cao chất lượng giáo
5


dục toàn diện tôi đã mạnh dạn áp dụng các giải pháp chỉ đạo công tác xã hội hóa
nhằm bổ sung cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học... đáp ứng được nhu cầu đổi

mới của ngành, của giáo viên, học sinh trong quá trình giáo dục.
- Cơ sở vật chất trang thiết bị: Trong những năm qua do địa phương đều
phải chăm lo về cơ sở vật chất cho cả 3 nhà trường: Mầm non, Tiểu học, Trung
học cơ sở nên việc đầu tư cho nhà trường các phòng học chức năng, sân chơi bãi
tập, nhà đa năng... còn hạn chế.
- Vai trò gia đình trong công tác xã hội hoá giáo dục
Gia đình là một tế bào của xã hội, là nơi con người sinh ra, lớn lên và hình
thành nhân cách của mình. Gia đình là môi trường giáo dục đầu tiên có tác dụng
đặc biệt với sự hình thành và phát triển nhân cách của thế hệ trẻ. Điều đó thể
hiện ở chỗ: Mỗi con người sinh ra, lớn lên và trưởng thành từ gia đình. Mối
quan hệ gia đình – xã hội cũng như mối quan hệ trong nội bộ gia đình, nó tồn tại
trong sự tác động và thống nhất với nhau. Hơn nữa tác dụng giáo dục của gia
đình là những tác dụng thường xuyên và lâu dài trong các tình huống khác nhau.
Do vậy gia đình là nhân tố quan trọng không thể thiếu được trong công tác xã
hội hoá giáo dục cho nên mọi gia đình cần có trách nhiệm chăm lo sự nghiệp
giáo dục, xây dựng phong trào học và môi trường giáo dục lành mạnh, phối hợp
với nhà trường thực hiện mục tiêu giáo dục. Song thực tế trong những năm qua
việc coi trọng giáo dục ở gia đình và mối liên hệ giữa gia đình và nhà trường
còn chưa thường xuyên cho nên cũng ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục học
sinh đặc biệt là chất lượng giáo dục đạo đức.
- Vai trò của nhà trường trong công tác xã hội hoá giáo dục
Trong công tác xã hội hoá giáo dục nhà trường đóng vai trò trung tâm, tổ
chức phối hợp và dẫn dắt công tác giáo dục của các tổ chức đoàn thể và thể chế
khác trong xã hội. Nhà trường là cơ quan của nhà nước, có tư cách pháp nhân
trong xã hội, được sự lãnh đạo của Đảng. Trong nhà trường có đội ngũ giáo viên
với nghiệp vụ sư phạm, nghiệp vụ chuyên môn, tâm huyết với nghề để thống
nhất và tăng cường sức mạnh của xã hội hoá giáo dục. Nhà trường phải thực
hiện tốt việc rèn luyện đạo đức và truyền thụ kiến thức cho học sinh, mặt khác
phải thu hút các tổ chức và hướng dẫn các lực lượng giáo dục khác: Gia đình,
Hội phụ huynh, các đoàn thể xã hội. nhà trường tham gia vào quá trình giáo dục

học sinh ở trong và ngoài nhà trường, chất lượng công tác giáo dục được quyết
định ở từng hoạt động dạy và học.
Bên cạnh đó nhà trường có vai trò quan trọng làm nòng cốt giúp UBND xã
chỉ đạo, huy động các lực lượng, các đoàn thể xã hội tham gia vào công tác xã
hội hoá giáo dục tạo điều kiện cho giáo dục đạt hiệu quả cáo và không ngừng
phát triển, song trong thực tế những năm qua sự phối hợp của nhà trường với
các tổ chức đoàn thể ở địa phương chưa thực sự chặt chẽ, chưa tập hợp được
sức mạnh tổng hợp của các lực lượng trong và ngoài nhà trường nhằm huy động
nguồn lực để hỗ trợ cơ sở vật chất, trang thiết bị…phối hợp việc giáo dục học
sinh vì vậy kết qủa công tác xã hội hóa giáo dục chưa cao.
2.2.3. Các lực lượng tham gia công tác xã hội hoá giáo dục
Ở địa phương các tổ chức đoàn thể của xã như: Đoàn Thanh Niên, Hội
phụ nữ, MTTQ, Hội Cựu chiến binh, Hội Nông dân, Hội Khuyến học,…cùng
6


tham gia trực tiếp hoặc gián tiếp vào quá trình giáo dục và đạo tạo con người.
Nếu nhận thức đúng đắn về vai trò, trách nhiệm của mình đối với thế hệ tương
lai đất nước cùng “vào cuộc’ với nhà trường thì công tác xã hội hoá giáo dục sẽ
đạt hiệu quả cao. Mặt khác Hội đồng giao dục cấp xã, UBND, HĐND và đặc
biệt là Đảng uỷ xã có Nghị quyết đúng đắn cho từng thời điểm phù hợp với tình
hình thực tế của đất nước, của địa phương thì chắc chắn công tác xã hội hoá giáo
dục sẽ đạt được hiệu quả giáo dục cao hơn.
Xuất phát từ những vấn đề trên, mọi chủ trương về giáo dục phải được
bàn bạc thống nhất trong dân, cha mẹ học sinh để các lực lượng trong xã hội
biết, bàn, tham gia, kiểm tra chắc chắn hiệu quả giáo dục sẽ đạt được kết quả
cao, song trong thực tế những năm qua sự phối hợp của đoàn thanh niên, mặt
trận tổ quốc, hội cựu chiến binh, hội phụ nữ cũng chưa được chặt chẽ và thường
xuyên cho nên chưa phát huy được vai trò của xã hội hóa trong giáo dục học
sinh đặc biệt đối với công tác tuyển sinh đầu cấp.

2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
Như chúng ta đã biết giáo dục là sự nghiệp của toàn dân. Chính vì vậy, muốn
sự nghiệp giáo dục ngày càng phát triển thì cần làm tốt công tác xã hội hoá giáo
dục. Để làm tốt công tác này, thực tiễn trong năm qua với cương vị là hiệu
trưởng một trường THCS, bản thân tôi đã tổ chức thực hiện và sẽ tiếp tục thực
hiện một số giải pháp như sau:
2.3.1. Làm tốt công tác tuyên truyền sâu rộng trong nhân dân, trong xã hội
về mục đích của công tác xã hội hoá giáo dục
Đây là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu nhằm thay đổi tư tưởng nhận thức và
quan niệm của tập thể cán bộ giáo viên và nhân dân về công tác XHH giáo dục.
Đối với đội ngũ giáo viên: Đội ngũ giáo viên đặc biệt là giáo viên chủ
nhiệm lớp - cầu nối giữa phụ huynh và nhà trường; là người trực tiếp tuyên
truyền trao đổi thông tin thường xuyên đến phụ huynh và nhân dân địa phương
thông qua các cuộc họp, hội nghị phụ huynh, liên lạc điện tử và các buổi trao
đổi gặp gỡ gia đình học sinh.
Bởi vậy, tôi luôn coi trọng việc giáo dục tư tưởng nhận thức cho đội ngũ
giáo viên về nội dung- ý nghĩa- các giá trị và tầm quan trọng của công tác XHH
giáo dục tại địa phương và vấn đề xây dựng chuẩn Quốc gia tại nhà trường. Từ
đó, tạo sự đồng thuận nhất trí trong đội ngũ để mỗi cán bộ giáo viên trở thành
một tuyên truyền viên tích cực, chuyển tải thông tin của nhà trường, của ngành
đến nhân dân địa phương.
Đối với các lực lượng trong xã hội: Thông qua tiếp xúc với nhân dân, với các
cấp lãnh đạo, với các tổ chức như: Tiếp xúc cử tri, các kỳ họp HĐND, họp phụ
huynh, nhà trường cần tuyên truyền ý nghĩa của công tác xã hội hoá giáo dục
bằng giải pháp phối kết hợp với Ban văn hoá và đài truyền thanh xã Quảng
Thịnh viết các bản tin tuyên truyền về hoạt động của nhà trường. Việc phát triển
và làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục thực sự trở thành phong trào rộng khắp
của quần chúng, với quan điểm dân biết, dân bàn, dân làm, dân kiểm tra.
Bên cạnh đó hiệu trưởng còn phải biết phát huy truyền thống hiếu học, truyền
thống tôn sư trọng đạo. Trong xây dựng cơ sở vật chất hiệu trưởng phải tham

7


mưu chứ không trông chờ, ỷ lại, cần phát huy quan điểm “Nhà nước và nhân dân
cùng làm”.
2.3.2. Tăng cường sự lãnh đạo chặt chẽ của Đảng, chính quyền địa phương
cùng với sự hỗ trợ của các cấp, các ngành, đặc biệt là sự hỗ trợ đầu tư của
ngành Giáo dục và Đào tạo
Sự nghiệp giáo dục là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân và của toàn xã hội.
Song giáo dục – đào tạo hơn bao giờ hết lại cần tăng cường sự lãnh đạo của
Đảng với công tác xã hội hoá giáo dục ở địa phương, quản lý chặt chẽ cụ thể
được thể hiện ở nghị quyết hàng tháng của Đảng ủy về công tác giáo dục.
Bản thân là hiệu trưởng trường THCS phải thường xuyên tham mưu và lắng
nghe ý kiến chỉ đạo của các cấp trên trong công tác giáo dục ở địa phương.
Nắm chắc các quan điểm, đường lối giáo dục của Đảng tự nâng cao nhận
thức của bản thân, của tập thể cán bộ giáo viên và cộng đồng thông qua việc học
tập các chỉ thị, nghị quyết các cấp. Mặt khác trong cuộc sống cần gần gũi, thân
thiện với quần chúng nhân dân để am hiểu đời sống của nhân dân, nắm được
tâm tư nguyện vọng của dân để cùng họ vươn lên tháo dỡ những khó khăn phấn
đấu vươn lên và hiểu rõ về xã hội hoá giáo dục nhằm hỗ trợ về vật chất, động
viên tinh thần và tác động đến tư tưởng, đạo đức của con cháu trong gia đình,
dòng họ cũng như trong cộng đồng dân cư nhằm đạt được kết quả cao nhất trong
quá trình giáo dục.
2.3.3. Tham mưu với địa phương mở Đại hội giáo dục cấp cơ sở để bàn về
công tác giáo dục
Hội đồng giáo dục cấp xã bao gồm đủ các thành phần của các ngành đoàn thể
trong xã. Hiệu trưởng với chức danh là phó chủ tịch Hội đồng Giáo dục nên là
người tham mưu đắc lực cho chủ tịch Hội đồng kể cả việc lập kế hoạch cũng
như chương trình hoạt động của hội đồng.
Thông qua các cuộc họp theo định kỳ mà bản thân đã có cơ hội tiếp xúc, hiểu

biết hơn về đặc điểm tình hình, về tư tưởng, điều kiện kinh tế, quan niệm của
các gia đình, dòng họ, thôn xóm để từ đó có cách đặt vấn đề, tác động phù hợp
đến các đối tượng, các lực lượng tham gia công tác xã hội hóa góp phần hỗ trợ
nhà trường về xây dựng cơ sở vật chất và tinh thần để thầy và trò nhà trường
hoàn thành tổ nhiệm vụ của ngành giao cho cũng như kế hoạch mà nhà trường
đã đề ra.
Bản thân luôn lắng nghe những ý kiến đóng góp của trưởng thôn, bí thư chi
bộ và các thành viên trong hội đồng để đúc rút kinh nghiệm và trình bày kế
hoạch, mục tiêu xã hội hóa trong năm, trong cùng thời kỳ phù hợp với nhà
trường trong giai đoạn xây dựng trường chuẩn Quốc gia và kiểm định chất
lượng theo thông tư số 18/2018/TT-BGDĐT ngày 22/08/2018 của Bộ Giáo Dục
và Đào Tạo.
2.3.4. Xây dựng quy chế phối hợp hành động
Sau khi Hội đồng giáo dục xã có Nghị quyết và được nhất trí thông qua Nghị
quyết HĐND thì các nhà trường trong xã, các thôn, các đoàn thể tiếp thu, phối
hợp, triển khai thực hiện. Sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội thành
một khối liên kết chặt chẽ trên cơ sở đó định rõ trách nhiệm, quyền hạn của mỗi
lực lượng nhằm tạo nên chu trình khép kín cuối cùng tập trung vào nhà trường
8


để có chất lượng dạy và học cao hơn. Cụ thể: việc đầu tư cơ sở vật chất, trang
thiết bị đáp ứng yêu cầu của ngành và sự chỉ đạo của phòng giáo dục và đào tạo
Thành phố Thanh Hóa trong việc kiểm định chất lượng giáo dục và công nhận
lại trường chuẩn Quốc gia.
2.3.5. Xây dựng kế hoạch
Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch trong năm học, kế hoạch dài hạn, kế hoạch
từng giai đoạn phù hợp với yêu cầu nhà trường, địa phương và của ngành về
công tác giáo dục đào tạo trong nhà trường, kế hoạch này xây dựng phải đảm
bảo tính toàn diện, chính xác, tính khả thi cao, được sự thống nhất của chủ tịch

UBND, HĐND và phòng Giáo dục và Đào tạo phê duyệt.
Kế hoạch hàng năm được triển khai đồng bộ tới toàn thể cán bộ giáo viên,
nhân viên trong nhà trường, Hội cha mẹ học sinh, Lãnh đạo địa phương, các tổ
chức đoàn thể và nhân dân trong xã.
Vấn đề thực hiện kế hoạch đạt kết quả cao khi có sự chỉ đạo sát sao của
UBND-HĐND và sự điều hành hợp lý của hiệu trưởng nhà trường. Kế hoạch
được đánh giá theo từng giai đoạn có thể từng học kỳ theo năm học.
2.3.6. Giữ vững và làm tốt công tác phổ cập giáo dục THCS
Đây là nhiệm vụ quan trọng của nhà trường để duy trì sĩ số học sinh đi
học đúng độ tuổi nhằm thực hiện công tác phổ cập giáo dục góp phần nâng cao
chất lượng toàn diện.
Để thực hiện được tốt công tác phổ cập giáo dục thì hiệu trưởng nhà
trường chỉ đạo rà soát các tiêu chuẩn PCGD THCS để có giải pháp thực hiện chỉ
tiêu đề ra; có các chính sách phù hợp để tạo điều kiện thu hút học sinh đến
trường, giảm tỷ lệ trẻ bỏ học, lưu ban; có chính sách miễn giảm học phí cho các
đối tượng phải phổ cập, chính sách bồi dưỡng và nâng cao trình độ cho đội ngũ
giáo viên, tạo uy tín của nhà trường để học sinh và các bậc phụ huynh tin tưởng
vào chất lượng giáo dục của nhà trường. Tham mưu với ban chỉ đạo phổ cập của
xã kiện toàn và nâng cao chất lượng hoạt động của ban chỉ đạo PCGD XMC của
địa phương nhằm triển khai có hiệu quả công tác PCGD XMC, trong đó có
PCGD THCS.
Trong năm qua, Nhà trường đã chú trọng công tác tuyên truyền, hướng
nghiệp cho học sinh khối 9 nhằm tăng tỷ lệ HS vào học các trường học nghề là
17% (vượt chỉ tiêu đề ra). Tham mưu với các cấp có thẩm quyền có cơ chế
khuyến khích các cơ sở sản xuất kinh doanh tuyển dụng HS học xong chương
trình của cấp THCS được đào tạo nghề hợp lý với nhu cầu thực tế trong cuộc
sống (như trường trung cấp nghề số 4, số 1…).
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
Trên cơ sở sử dụng đúng mục đích các nguồn lực huy động được từ công

tác xã hội hóa giáo dục, phát huy sức mạnh tổng hợp của mỗi cán bộ giáo viên,
học sinh, các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường cũng với sự chỉ đạo sát
sao của các cấp lãnh đạo trong năm học qua nhà trường đã thu được kết quả rất
đáng tự hào đó là:
2.4.1 Về huy động các nguồn lực
9


- Nhà trường không chỉ coi trọng công tác xây dựng đội ngũ CBGV, phát
huy hết khả năng - năng lực đội ngũ trong giảng dạy, hoạt động phong trào văn
hóa văn nghệ, đặc biệt trong công tác tham mưu xây dựng định hướng chiến
lược phát triển nhà trường mà còn luôn quan tâm động viên, cử giáo viên đi học
nâng cao trình độ và có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ về mọi mặt và chuyên môn
nghiệp vụ nhằm nâng cao trình độ tay nghề đáp ứng yêu cầu đổi mới của ngành.
Trong năm qua nhà trường đã tạo điều kiện cho 1 đồng chí đi học lớp
trung cấp lý luận chính trị và đi học lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý 3,5 tháng.
Thường xuyên phối hợp với các tổ chức ban ngành đoàn thể địa phương,
Hội cha mẹ HS, hội khuyến học nhằm huy động sức mạnh cộng đồng trong việc
tham gia góp ý kiến xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường.
Trong năm học 2019 -2020: nhà trường đã huy động và được sự đồng tình
giúp đỡ, ủng hộ bằng hiện vật của các tầng lớp nhân dân, các tổ chức Hội trong
và ngoài nhà trường góp phần từng bước hoàn thiện CSVC- trang thiết bị dạy
học trong nhà trường. Cụ thể:
- Về địa phương: Đã sữa chữa và quyét vôi ve lại toàn bộ khu 3 tầng, khu
hiệu bộ và tất cả các phòng chức năng, nâng cấp sân chơi bãi tập, làm móng nhà
tập đa năng, sữa chữa thây thế hệ thống thoát nước trong nhà trường, đầu tư cơ
sở vật chất, thiết bị hiện đại cho phòng học vi tính, thư viện và phòng sinh hoạt
chuyên môn của tổ khoa học tự nhiên và tổ khoa học xã hội; phòng họp của nhà
trường đã được đầu tư trang thiết bị hiện đại phục vụ cho việc hội họp của nhà
trường đạt hiệu quả cao hơn.

- Về phía hội phụ huynh: Đã sữa chữa thay thế toàn bộ hệ thống điện khu
học tập của học sinh, đầu tư bàn ghế trang thiết bị hiện đại cho phòng học tiếng
anh, Đóng mới và sữa chữa các tủ đựng thiết bị đồ dùng, sữa chữa bàn ghế các
phòng học và thư viện. Bổ sung cây xanh vào bồn hoa cây cảnh và khuôn viên
nhà trường tổng giá trị là 92 triệu đồng.
Nhà trường đã huy động các nguồn tài chính đâu tư thêm cho phòng học
bộ môn lý - công nghệ, sinh - hóa, tranh ảnh...góp phần việc đổi mới phương
pháp dạy học theo hướng tích cực tạo cảm hứng cho học sinh trong quá trình
giáo dục
Có được một ngôi trường khang trang đẹp đẽ với CSVC- trang thiết bị
dạy học tương đối đầy đủ như hiện nay đó là nhờ sự quan tâm của tất cả các cấp
các ngành, sự đoàn kết, thống nhất cũng như việc phối hợp chặt chẽ trong quá
trình thực hiện công tác XHH giáo dục của nhà trường và địa phương nhằm
nâng cao chất lượng toàn diện của nhà trường.
2.4.2. Chất lượng đội ngũ và chất lượng giáo dục
Trong quá trình thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục tập thể cán bộ giáo
viên nhà trường đã hiểu rõ hơn về vài trò trách nhiệm của bản thân, của các tổ
chức đoàn thể trong nhà trường, vì vậy mà chất lượng đội ngũ giáo viên và chất
lượng giáo dục học sinh cũng được nâng lên rõ rệt, cụ thể là:
* Đối với đội ngũ giáo viên
Nhà trường có 15 CBGV, với 10 Đảng viên: Trình độ đại học là 11 đồng chí
chiếm tỉ lệ 73.3%, trình độ cao đẳng là 03 đồng chí chiếm tỉ lệ 20%. trung cấp
kế toán là 1 đồng chí chiếm tỉ lệ 6.7%. Trong năm học nhà trường đã tạo điều
10


kiện cho 1 đồng chí đi học đại học; 1 đồng chí đi học và đã tốt nghiệp lớp trung
cấp chính trị do thành ủy tổ chức; có 1 đồng chí đi học lớp bồi dưỡng cán bộ
quản lý 3,5 tháng tại Trường Đại học Hồng Đức. Tất cả các đồng chí giáo viên
đều thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy; ứng dụng công nghệ thông tin vào công

tác giảng dạy. Trong quá trình giảng dạy luôn thể hiện trách nhiệm cao nhất đó là
"Tất cả vì học sinh thân yêu".
Tất cả tập thể cán bộ giáo viên đều hiểu rõ ý nghĩa, tầm quan trọng của
công tác xã hội hoá giáo dục vì nó góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trong
nhà trường, xã hội hoá giáo dục sẽ góp phần cho mối quan hệ giữa nhà trường
- gia đình và xã hội phát huy được vai trò của mình, điều đó làm phong phú
thêm nội dung giáo dục và đào tạo
* Đối với học sinh
Chất lượng mũi nhọn: Trong năm học vừa qua nhà trường đã gặt hái được
nhiều thành tích cao như: 02 giải tỉnh; 02 giải nhất, 11 giải nhì, 16 giải ba và 32
giải khuyến khích cấp thành phố. Trường được công nhận lại trường đạt trường
chuẩn Quốc gia và kiểm định chất lượng giáo dục đạt mức độ 2.
* Chất lượng học sinh được biểu hiện qua bảng sau
- Về hạnh kiểm:
Năm học
Tổng
Chất lượng Hạnh kiểm
số học
Tốt
Khá
Trung bình
Yếu
sinh
SL
%
SL
%
SL
%
SL

%
2018-2019
241
210
87.1
31 12.9
0
0
0
0
2019-2020
248
222
89.5
26 10.5
0
0
0
0
(HKI )
- Về học lực:
Năm học
Tổng
Chất lượng văn hóa
số học
Giỏi
Khá
Trung bình
Yếu
sinh

SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
2018-2019
241
41
17
97 40.3 97
40.3
6
2.4
2019-2020
248
46
18.6 106 42.7 91
36.5
5
2.2
(HKI )
Như vậy chất lượng học sinh có hạnh kiểm loại tốt đã được tăng lên 2,5%,
chất lượng học sinh có học lực giỏi đã tằn lên 1,6%, chất lượng học sinh có học
lực yếu đã giảm 0,2%
2.4.3. Các hoạt động giáo dục khác
Nhà trường đã xây dựng được môi trường giáo dục thực sự an toàn, thân
thiện, không có tệ nạn xảy ra. Cảnh quan sư phạm luôn xanh - sạch - đẹp, đảm

bảo theo quy chuẩn Quốc gia.
Các hoạt động văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao, lao động hướng nghiệp
và dạy nghề, hoạt động giáo dục NGLL, giáo dục kỹ năng sống...luôn được tổ
chức và diễn ra sôi nổi trong nhà trường. Văn hoá đọc trong nhà trường cũng
11


được tăng cường do các em học sinh đã gom góp được "Tủ sách thân thiện" đặt
ở phòng đọc thư viện nhà trường.
Hoạt động nhân đạo - từ thiện được tổ chức phát động thường xuyên,
phong trào tết vì người nghèo và nạn nhân chất độc da cam nhân dịp tết Âm lịch
vừa qua đã tặng được 32 xuất quà trị giá 12.800 000đ, các thầy cô giáo luôn
hưởng ứng tích cực hoạt động từ thiện trong nhà trường bằng các hình thức tặng
quần áo, sách vở cho học sinh, với số tiền 8.000.000đ trong mỗi năm học.
Chất lượng giáo dục của nhà trường đã được chuyển biến đáng kể tạo
được niềm tin, uy tín đối với học sinh, phụ huynh và nhân dân địa phương
3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận
Giáo dục là sự nghiệp của quần chúng, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho
sự phát triển… Xuất phát từ quan điểm của Đảng, ngày nay với đa dạng háo các
loại hình đào tạonhiều trường lớp đã được mở ra đã huy động được toàn dân,
toàn xã hội tham gia vào giáo dục nên đã đạt được nhiều thành tựu đáng khích
lệ. Giáo dục là của dân, do dân và vì dân nên mọi vấn đề liên quan đến đầu tư
cho giáo dục đều được dân biết, dân bàn, dân làm, dân kiểm tra.
Trong các chủ trương đầu tư cho giáo dục ở địa phương đều có sự quản
lý, điều hành của cấp xã nhưng trong đó vai trò của nhà trường là trung tâm mà
đứng đầu là hiệu trưởng có vai trò quan trọng trong công tác giáo dục đặc biệt là
công tác xã hội hoá giáo dục ở địa phương.
Để từng bước nâng cao chất lượng toàn diện trong nhà trường đáp ứng
yêu cầu của thời đại mới, thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước thì

phải làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục, từ đó phát huy được sức mạnh tổng
hợp của toàn Đảng, toàn dân chăm lo cho sự nghiệp giáo dục
Làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục ở địa phương là tạo điều kiện thuận
lợi cho nhà trường nâng cao chất lượng toàn diện thực hiện nâng cao dân trí, bồi
dưỡng nhân tài cho đất nước nói chung và cho quê hương nói riêng. Công tác xã
hội hoá giáo dục luôn được xem là một biện pháp để gải quyết những khó khăn
của giáo dục đồng thời tạo ra động lực mới cho giáo dục phát triển. Vì vậy
phong trào xã hội hoá giáo dục luôn được chú ý trong mọi hoạt động của toàn xã
hội nâng cao nhậ thức về giáo dục, xây dựng cộng đồng trách nhiệm, xây dựng
xã hội học tập, công bằng trong giáo dục – đào tạo, tạo thế cho giáo dục phát
triển. Hiện nay chúng ta đang thực hiện chương trình đổi mới giáo dục phổ
thông, tuy nhiên trong quá trình thực hiện có nhiều thuận lợi song cùng gặp
không ít những khó khăn khi bước đầu tiếp cận với việc đổi mới chương trình
này của dội ngũ giáo viên trong nhà trường và đặc biệt là cán bộ quản lý. Song
dù khó khăn đến đâu cũng quyết tâm phấn đấu nâng cao chất lượng toàn diện
trong trường THCS. Để nâng cao chất lượng toàn diện và nhà trường hoàn thành
xuất sắc nhiệm vụ từng năm học thì càng phải thực hiện tốt công tác xã hội hoá
giáo dục .
3.2 Kiến nghị
Để được giao lưu học tập và rút kinh nghiệm trong công tác xã hội hoá giáo
dục , bản thân mong muốn: Từng bậc học, từng vùng miền, nên tổ chức những
mô hình đã làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục, mô hình tiên tiến để những
12


người làm trong công tác giáo dục được hiểu biết hơn và vận dụng ngày càng có
hiệu quả trong quá trình thực hiện.
Đề nghị Phòng giáo dục, Sở giáo dục cần có thêm những văn bản cụ thể hơn
về công tác xã hội hoá giáo dục, những quy định chung tạo điều kiện để địa
phương, nhà trường nghiên cứu thực hiện ngày càng tốt hơn.

XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 26 tháng 5 năm 2020
ĐƠN VỊ
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung của
người khác
(Ký và ghi rõ họ tên)

Lê Thị Nguyệt

13


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Điều lệ trường trung học
2. Luật giáo dục
3. Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục
4. Nghị quyết 29 NQ/TW ngày 04 tháng 01 năm 2013 của Hội nghị trung
ương Đảng khoá XI về Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.
5. Thông tư số 18/2018/TT- BGD ĐT ngày 22 tháng 08 năm 2018 của Bộ
giáo dục và đào tạo về “Ban hành quy định về Kiểm định chất lượng giáo dục và
công nhận đạt chuẩn Quốc gia đối với trường THCS, THPT và trường phổ thông
có nhiều cấp học"

14