SKKN một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non quảng hưng thành phố thanh hóa

MỤC LỤC
MỤC

NỘI DUNG

TRANG

1.
1.1
1.2
1.3
1.4
2.
2.1
2.2
2.2.1

MỞ ĐẦU
Lí do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên của trường mầm
non Quảng Hưng
Kết quả thực trạng
Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
Tăng cường công tác giáo dục tư tưởng, phẩm chất chính trị,
đạo đức cho đội ngũ giáo viên

Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cho
giai đoạn và tổ chức thực hiện cho từng năm học
Bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ
giáo viên
Bồi dưỡng khả năng ứng dụng công nghệ thông tin và nâng
cao trình độ ngoại ngữ cho giáo viên
Đẩy mạnh phong trào thi đua, đổi mới tổ chức Hội thi giáo
viên giỏi
Tăng cường kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên
Chăm lo chế độ đời sống cho giáo viên
Xây dựng khối đoàn kết thống nhất cao trong đơn vị để hoàn
thành tốt nhiệm vụ chính trị được giao
Tăng cường công tác quản lý
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
3.2. Kiến nghị

1
1
2
2
2
3
3
3
3

2.2.2
2.3

2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.2.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.8
2.3.9
2.4
3.
2.1
3.2

4
5
5
6
6
8
9
10
12
13
14
15
16
16
16

0


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Lúc sinh thời Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã từng nói:
"Vì lợi ích mười năm trồng cây Vì
lợi ích trăm năm trồng Người"
Với ý nghĩa lớn lao đó, Đảng và Nhà nước ta ngày càng quan tâm và coi
trọng hơn đến vai trò của giáo dục, đến sự nghiệp trồng người. Đặc biệt trong
nền khoa học công nghệ phát triển hiện nay cùng với sự bùng nổ thông tin, đất
nước ngày càng đòi hỏi phải có những con người có trí thức, thông minh, năng
động sáng tạo, dám nghĩ dám làm để nhận thức thế giới, cải tạo thế giới và cải
tạo chính bản thân mình, vượt qua thách thức, vượt qua được nguy cơ tụt hậu,
bắt nhịp kịp cùng trình độ phát triển, hoà nhập vào khu vực và thế giới. Bởi vậy
con người là vốn quý nhất. Điều này đã được thể hiện trong Nghị quyết hội nghị
lần thứ 2 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII, Nghị quyết khởi đầu cho
một thời kỳ mới của giáo dục và đào tạo, "…cùng với khoa học công nghệ, giáo
dục - đào tạo là quốc sách hàng đầu…" ; ở đây quan điểm giáo dục - đào tạo là
quốc sách hàng đầu đã được khẳng định. Giáo dục là chìa khoá, là cơ sở cho
mọi ngành kinh tế, chính trị, văn hoá, kỹ thuật, an ninh quốc phòng. Giáo dục là
nền tảng văn hoá, nhân tố hình thành truyền thống văn hoá, chính nhờ có giáo
dục mà hiểu biết của nhân loại được bảo tồn, chọn lọc bồi đắp. Thông qua giáo
dục mà tri thức được tái tạo, sáng tạo, phát triển.
Nói đến giáo dục chúng ta không thể nhắc đến một lực lượng hết sức quan
trọng trong các cơ sở giáo dục đó là tập thể sư phạm mà cụ thể hơn là đội ngũ
giáo viên - đội ngũ làm nên sức mạnh của nhà trường, có tính chất quyết định
đến chất lượng giáo dục trong các nhà trường, quyết định thành công hay thất
bại trong việc hoàn thành nhiệm vụ chính trị của đơn vị mình. Muốn có chất
lượng học sinh tốt đòi hỏi phải có đội ngũ người thầy giỏi vì "Chúng ta không

có đội ngũ học sinh kém mà chỉ có đội ngũ những người thầy chưa giỏi"
Chính vì vậy, bất kỳ người quản lý nào đều không thể bỏ qua việc bồi dưỡng
lực lượng cán bộ, giáo viên. Mục tiêu của công tác bồi dưỡng là nhằm hoàn
thiện quá trình đào tạo, khắc phục những thiếu sót lệch lạc trong công tác giảng
dạy về quan điểm, nội dung phương pháp giáo dục đồng thời theo kịp những yêu
cầu của xã hội
Trình độ chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên có vai trò vô cùng
quan trọng trong việc thực hiện nhiệm vụ chính trị của đơn vị. Nâng cao chất
lượng đội ngũ là một vấn đề then chốt trong mọi thành công của công tác quản
lý, chỉ đạo trong các cơ sở giáo dục nói chung và trường mầm non Quảng Hưng
nói riêng.
Để đáp ứng với thời đại công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước vấn đề
nhân tài, nhân lực là điều hết sức quan trọng đang được Đảng, Nhà nước ta quan
tâm như việc đổi mới căn bản và toàn diện về công tác giáo dục, về đào tạo
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng thế hệ học sinh
cho tương lai.
Chất lượng chuyên môn đội ngũ sẽ góp phần to lớn đưa lại hiệu quả cao
về chất lượng học sinh, giúp cho học sinh phát triển toàn diện, chuẩn bị tốt tâm
1


thế để bước vào lớp một. Chính vì vậy, người giáo viên mầm non được xem là
người đặt nền móng đầu tiên, là yếu tố quyết định và hình thành nhân cách đầu
tiên cho trẻ. Nhiệm vụ của người giáo viên mầm non hết sức nặng nề, ngoài việc
truyền thụ những kiến thức, kỹ năng ban đầu cho trẻ còn phải chăm sóc, nuôi
dưỡng, uốn nắn và tập cho trẻ những thói quen, kỹ năng sống. Để thực hiện tốt
mục tiêu, nhiệm vụ của cấp học đề ra và đáp ứng nhu cầu đổi mới của giáo dục
hiện nay thì việc dạy học giữ vai trò chủ đạo trong quá trình hình thành và phát
triển nhân cách của trẻ. Thông qua hoạt động dạy học, nhận thức về trí tuệ và
hành vi của trẻ được phát triển. Điều này chứng tỏ việc bồi dưỡng để nâng cao

năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên mầm non là hết sức cần
thiết.
Đối với trường mầm non Quảng Hưng hiện nay, mặc dù chất lượng đội
ngũ giáo viên đã được nâng lên dần đáp ứng yêu cầu đổi mới của giáo dục – đào
tạo. Tuy nhiên, nhìn về tổng thể vẫn chưa đồng đều và còn nhiều hạn chế; một
số giáo viên lớn tuổi, chậm đổi mới, chưa sáng tạo, kỹ năng ứng dụng công nghệ
thông tin còn bất cập. Một số giáo viên mới vào nghề vốn kinh nghiệm còn ít, kỹ
năng giao tiếp giữa giáo viên và trẻ, giữa giáo viên và phụ huynh còn nhiều điều
phải rèn giũa, chỉnh sửa……
Từ thực tế trên, là một hiệu phó phụ trách chuyên môn, bản thân tôi hiểu
rõ tầm quan trọng và tính cấp thiết của việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên nhà trường. Đây là nhiệm vụ vừa đáp ứng nhu cầu trước mắt, vừa mang
tính chiến lược lâu dài, thực hiện thành công sự nghiệp giáo dục. Chính vì vậy
tôi chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
trường mầm non Quảng Hưng, thành phố Thanh Hóa” làm đề tài nghiên cứu
trong năm học 2018 - 2019.
1.2. Mục đích nghiên cứu
- Hệ thống hóa những vấn đề lý luận chung về đội ngũ giáo viên và đội
ngũ giáo viên mầm non.
- Đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên của trường mầm non
Quảng Hưng; từ đó đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng ngũ giáo viên của
trường mầm non Quảng Hưng trong năm học 2018 - 2019.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Sáng kiến nghiên cứu các yếu tố cấu thành chất lượng đội ngũ giáo viên,
thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non Quảng Hưng và giải
pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của Trường Mầm non Quảng Hưng.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Đối với đề tài nghiên cứu này tôi sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu các tài liệu, sách báo, tạp chí
giáo dục mầm non, mạng Internet có liên quan đến đề tài

- Phương pháp điều tra thực trạng: Điều tra thực trạng của nhà trường để
tìm ra biện pháp khắc phục những khó khăn, tồn tại trong việc nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên nhà trường
- Phương pháp quan sát trực tiếp: Quan sát quá trình bồi dưỡng chất lượng
đội ngũ giáo viên, năng lực tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ của
giáo viên.
2


- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Thống kê xếp loại chất lượng giờ
dạy, chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ.
2. NÔI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận của Sáng kiến kinh nghiệm.
Khái niệm giáo viên:
Hiện nay có nhiều quan niệm khác nhau về giáo viên và đội ngũ giáo
viên. Tuy nhiên, theo Luật giáo dục sửa đổi 2009, Khoản 3 Điều 70: “Nhà giáo
giảng dạy ở cơ sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp
trình độ sơ cấp nghề, trung cấp nghề, trung cấp chuyên nghiệp gọi là giáo viên.
Nhà giáo giảng dạy ở cơ sở giáo dục đại học, trường cao đẳng nghề gọi là giảng
viên.”
Như vậy, giáo viên là những người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục
trong các cơ sở giáo dục, tạo điều kiện thuận lợi để người học tích cực chủ động
nắm được tri thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo và xây dựng, phát triển nhân
cách, bằng chính nỗ lực chủ quan của mình.
Khái niệm đội ngũ giáo viên:
Theo Từ điển Tiếng Việt "Đội ngũ là tập hợp một số đông người cùng
chức năng hoặc nghề nghiệp thành một lực lượng". Trong lĩnh vực giáo dục, đội
ngũ được dùng để chỉ những tập hợp người được phân biệt với nhau về chức
năng trong hệ thống giáo dục, chẳng hạn như: đội ngũ giáo viên, đội ngũ cán bộ
quản lý trường học.

Theo từ điển giáo dục học “Đội ngũ giáo viên là tập hợp những người đảm
nhận công tác giáo dục và dạy học có đủ tiêu chuẩn đạo đức, chuyên môn và
nghiệp vụ quy định”.
Từ những khái niệm trên có thể hiểu đội ngũ giáo viên là một tập hợp
những người làm nghề giáo dục - dạy học được tổ chức thành một lực lượng
cùng chung một nhiệm vụ là thực hiện các mục tiêu giáo dục đã đề ra của tổ
chức đó đạt kết quả tốt nhất.
Theo cách tiếp cận của các cấp học, giáo viên mầm non là một bộ phận của
đội ngũ giáo viên nói chung, đội ngũ giáo viên mầm non là những người làm
công tác giảng dạy - giáo dục trong trường mầm non, có cùng nhiệm vụ chăm
sóc, giáo dục trẻ mầm non, giúp các em hình thành và phát triển nhân cách theo
mục tiêu giáo dục đã xác định cho cấp học.
Đội ngũ giáo viên có vai trò hết sức quan trọng đối với sự phát triển của
đất nước. Việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên luôn là yêu cầu đặt ra cho
tất cả các nhà trường, bởi lẽ chất lượng đội ngũ giáo viên là yếu tố quan trọng
quyết định đến chất lượng giáo dục - đào tạo, đến vị thế và uy tín của nhà trường
trong xã hội.
Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là nâng cao các yếu tố cấu thành
chất lượng đội ngũ giáo viên nhằm làm tăng chất lượng và hiệu quả giảng dạy.
2.2. Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên của trường mầm non
Quảng Hưng
2.2.1. Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên của trường mầm non
Quảng Hưng
3


a)Đặc điểm tình hình
Tổng số cán bộ giáo viên nhân viên của nhà trường là 36 người. Trong đó:
+ Ban giám hiệu: 3 đồng chí.
+ Giáo viên đứng lớp: 32 đồng chí

+ Nhân viên: 1 (Kế toán).
Bí thư chi bộ
Phó hiệu trưởng phụ
trách công tác chăm
sóc, nuôi dưỡng

Hiệu trưởng

Phó hiệu trưởng phụ trách
công tác chuyên môn

Tổ

Đoàn

chuyên
môn

Công

NTrẻ+

MG

MG

Thanh
niên
Hành

MG bé

Nhỡ

Lớn

chính

đoàn

b)Về ưu điểm:
- Đa số giáo viên trẻ khoẻ luôn nhiệt tình, thực hiện nghiêm chỉnh nội
quy, qui chế của nhà trường, thực hiện đầy đủ chương trình kế hoạch giáo dục,
yêu thương tôn trọng trẻ, có tinh thần trách nhiệm, cố gắng học tập phấn đấu để
vươn lên tự khẳng định mình.
- Đa số giáo viên nắm được quan điểm mục tiêu đào tạo, nội dung,
phương pháp giáo dục mầm non theo hướng đổi mới.
- 100% đội ngũ cán bộ giáo viên nhà trường có trình độ đạt chuẩn và trên
chuẩn. Một số giáo viên có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cao, có khả năng lập
kế hoạch và tổ chức các hoạt động của trẻ theo hướng đổi mới.
- Nhiều giáo viên có khả năng viết sáng kiến kinh nghiệm, và trao đổi
kinh nghiệm với đồng nghiệp.
- Có khả năng soạn giảng giáo án điện tử và ứng dụng công nghệ thông tin
vào các hoạt động đạt kết quả tốt.
c) Tồn tại
Bên cạnh những ưu điểm, năng lực sư phạm của của đội ngũ giáo viên
trường Mầm non Quảng Hưng vẫn còn những hạn chế sau:
- Việc vận dụng đổi mới phương pháp trong soạn giảng ở một số giáo
viên còn lúng túng, đặc biệt là giáo viên mới vào nghề.
- Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giảng dạy của một số

giáo viên lớn tuổi còn hạn chế.
- Ý thức tự học, tự bồi dưỡng của một số giáo viên chưa cao dẫn tới chất
lượng giảng dạy chưa đạt yêu cầu so với đáp ứng ngày càng cao của xã hội.
2.2.2. Kết quả thực trạng
4


Tôi đã tiến hành khảo sát thực trạng và thu được kết quả cụ thể như sau:
Bảng 1: Chất lượng giờ dạy của giáo viên
(Khảo sát trước khi áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm – Tháng 10 năm
2018) Tiết dạy
Số giờ khảo
Xếp loại
Giỏi
Khá
TB
Yếu
sát (64 giờ)

Số lượng
7
40
15
2
Tỷ lệ %
11
62,5
23,4
3,1
Bảng 2: Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ

(Khảo sát trước khi áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm – Tháng 10 năm 2018)
Chất
Chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc
lượng giáo
Kết
dục
Số
Cân nặng, chiều cao
Cân nặng/Chiều cao
quả
trẻ
Cân nặng
Chiều cao
khảo
SDD Thừa
khảo
SDD
SDD
sát
thể
cân, Đạt CĐ
sát:
thể
thể
BT
BT
BT
gầy
béo
392

nhẹ
thấp
còm
phì
trẻ
cân
còi
Số
385
7
380
12
379
2
11
231 161
lượng
Tỷ lệ 98,2% 1,8% 96,9% 3,1% 96,7% 0,5% 2,8% 59% 41%
Kết quả khảo sát thực trạng cho thấy năng lực trình độ và kinh nghiệm
chuyên môn của đội ngũ giáo viên không đồng đều; chất lượng trẻ đầu năm học
chưa đáp ứng được mục tiêu chăm sóc, giáo dục nhà trường đề ra. Chính vì vậy,
tôi đã mạnh dạn đưa ra một số giải pháp với mong muốn nâng cao hơn nữa chất
lượng đội ngũ giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng và
giáo dục trẻ trong nhà trường năm học 2018 – 2019.
2.3. Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở Trường Mầm
non Quảng Hưng
2.3.1. Tăng cường công tác giáo dục tư tưởng, phẩm chất chính trị, đạo
đức cho đội ngũ giáo viên
Xuất phát từ thực tiễn việc nhận thức của giáo viên có ảnh hưởng rất lớn
đến hiệu quả hoạt động của nhà trường, đặc biệt trong giai đoạn hiện nay, dưới

tác động của cơ chế thị trường có ảnh hưởng nhất định đến phẩm chất, lượng
tâm đạo đức, trách nhiệm nghề nghiệp của giáo viên nói chung. Do vậy, Ban
Giám hiệu nhà trường luôn quan tâm tới việc tăng cường bồi dưỡng chính trị,
phẩm chất đạo đức, nếp sống.
Công tác giáo dục tư tưởng, phẩm chất chính trị, đạo đức cho đội ngũ giáo
viên được thực hiện dưới nhiều hình thức. Cụ thể như:
- Tổ chức giáo dục chính trị cho đội ngũ giáo viên thông qua việc triển
khai kịp thời các nghị Quyết của Đảng nhà nước (Đối với Nghị quyết của Đảng,
trường mời báo cáo viên của Đảng bộ địa phương về báo cáo).
- Tổ chức cho giáo viên học tập nhiệm vụ năm học của ngành, nội quy,
5


quy chế của nhà trường, tiếp thu những chính sách đổi mới về giáo dục nói
chung và giáo dục mầm non nói riêng. Từ đó giúp cho giáo viên nhận thức và
xác định đúng vị trí của mình trong giai đoạn hiện nay.
- Tổ chức cho giáo viên đăng ký một nội dung học tập và làm theo tư
tưởng đạo đức Hồ Chí Minh; học tập nội dung quy định chuẩn nghề nghiệp giáo
viên mầm non, thông tư đánh giá xếp loại giáo viên, học tập nhiệm vụ năm học
mới của ngành, của Phòng Giáo dục và Đào tạo.
- Phát động giáo viên, nhân viên đọc báo, xem thời sự....
- Xây dựng các đoàn thể, công Đoàn, chi Đoàn vững mạnh làm nòng cốt
trong mọi hoạt động của nhà trường, công đoàn nhà trường tham gia công tác
giáo dục, vận động Đoàn viên, huởng ứng các phong trào thi đua xây dựng tập
thể Đoàn kết nhất trí hoàn thành tốt mục tiêu đề ra. Trường giao trách nhiệm cho
tổ chức công đoàn chăm lo đời sống động viên tinh thần cho giáo viên yên tâm
học tập công tác,
- Phát động phong trào “người tốt, việc tốt”, tuyên truyền những tấm gương
tiêu biểu trong trường
- Phát động phong trào “giỏi việc trường, đảm việc nhà”, yêu cầu cho đăng

ký phong trào gia đình văn hoá.
2.3.2 Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cho giai
đoạn và tổ chức thực hiện trong từng năm học.
Đứng trước thực trạng tình hình giáo viên chưa thực sự đồng đều về trình độ
chuyên môn, ngay từ đầu năm học, tôi đã tiến hành phân loại giáo viên và tham
mưu với Hiệu trưởng lập kế hoạch đưa giáo viên đi đào tạo.
Trước hết, tôi trực tiếp khảo sát, thống kê tình hình đội ngũ. Đồng thời, tìm
hiểu, nghiên cứu những mô hình xây dựng đội ngũ đạt kết quả cao ở đơn vị bạn.
Tham mưu với Hiệu trưởng họp, tổ chức cho cán bộ, giáo viên đăng ký nhu
cầu học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, trình độ tin học, ngoại
ngữ...
Căn cứ vào số liệu đăng ký, xây dựng kế hoạch đào tạo theo lộ trình phù
hợp với điều kiện thực tế của đơn vị.
Với trình độ chuyên môn của giáo viên nhà trường hiện nay, trong thời gian
tới công tác đào tạo giáo viên chủ yếu tập trung vào đào tạo giáo viên trên
chuẩn, bởi lẽ một đội ngũ giáo viên có trình độ cao, chuyên môn giỏi sẽ quyết
định đến chất lượng giáo dục, đến thành công hay thất bại của mỗi nhà trường.
Bên cạnh đó, nhà trường quan tâm, tạo điều kiện cho giáo viên học tập và
ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy đạt hiệu quả. Đối với những giáo
viên chưa có điều kiện đi học hoặc chưa chọn cử đi học phải tăng cường tự học,
tự bồi dưỡng bằng nhiều hình thức để nâng cao nhận thức, hiểu biết cho mình.
2.3.3. Bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Bồi
dưỡng cho giáo viên là nhiệm vụ thường xuyên của lãnh đạo nhà trường.
Xuất phát từ thực tế của nhà trường hiện nay, công tác bồi dưỡng cần thực hiện
dưới hình thức sau đây:
* Thứ nhất, tổ chức bồi dưỡng theo chuyên đề:
Ngay từ đầu năm học, ban giám hiệu lựa chọn những cán bộ, giáo viên cốt
cán, có năng lực phù hợp đi tiếp thu chuyên đề tại Phòng Giáo dục. Sau đó,
6

phân công cho cán bộ, giáo viên tổ chức triển khai chuyên đề tại trường đến
100% cán bộ, giáo viên. Mỗi chuyên đề cần được triển khai cụ thể theo một quy
trình như sau:
- Bước 1: Triển khai toàn bộ nội dung chuyên đề (về lý thuyết) cần bồi
dưỡng đến tất cả giáo viên trong trường.
- Bước 2: Tổ chức thực hành, xây dựng hoạt động (hồ sơ) mẫu để tất cả giáo
viên được trực tiếp quan sát, theo dõi, học tập.
- Bước 3: Tổ chức rút kinh nghiệm, so sánh giữa lý thuyết và thực hành, đưa
ra những biện pháp thực hiện trong toàn trường.
- Bước 4: Chỉ đạo thực hiện
- Bước 5: Kiểm tra việc thực hiện chuyên đề, điều chỉnh, bổ sung những mặt
ưu điểm, khắc phục mặt tồn tại.
- Bước 6: Tổng kết, rút ra bài học kinh nghiệm, hướng khắc phục sau chuyên
đề.
* Thứ hai, bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ thông qua các tổ, khối
chuyên môn.
Để việc bồi dưỡng chuyên môn có hiệu quả người quản lý phải nắm bắt
được năng lực trình độ của đội ngũ giáo viên để đề ra từng biện pháp cụ thể:
ngay từ đầu năm học, tôi cùng với ban giám hiệu nhà trường rà soát lại trình độ
giáo viên và phân công nhóm lớp phù hợp với năng lực của từng người, phát
động giáo viên bắt tay ngay vào công việc của nhà trường. Giáo viên có trình độ
trên chuẩn đảm nhận các lớp lớn và kèm các giáo viên có trình chuyên môn
chưa vững.
Trong công tác quản lý nhà trường, tổ khối chuyên môn đóng vai trò rất
quan trọng, nhất là trong việc bồi dưỡng, công tác lập kế hoạch và sinh hoạt
chuyên môn hàng tuần mối giáo viên đều tự mình nắm bắt các chuyên đề trọng
tâm của từng tuần từng tháng từ đó lập ra kế hoạch chuyên môn của mình cho
sát hợp với kế hoạch của tổ, đặc biệt giáo viên nắm bắt các chuyên đề trọng tâm,
chuyên đề phối hợp cần thực hiện trong năm qua, qua các buổi sinh hoạt chuyên

môn hàng tuần, Ban giám hiệu nhà trường chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn đi sâu
vào bàn bạc thảo luận về những vấn đề còn lúng túng trong chuyên môn, nắm
bắt nội dung từng chuyên đề đã được triển khai sinh hoạt, tổ chuyên môn còn
giúp chị em cũng củng cố lại phương pháp nâng cao nghệ thuật lên lớp hay học
hỏi lẫn nhau về cách trình bày trực quan, cách giới thiệu, học lẫn nhau những
bài hát điệu múa. Qua sinh hoạt tổ chuyên môn giúp chị em nắm bắt lại yêu cầu
của từng loại tiết, cách soạn bài lên lớp cho phù hợp. Thông qua sinh hoạt tổ
chuyên môn còn giúp bồi dưỡng cho giáo viên về hồ sơ giáo án cách soạn bài.
Có thể nhận thức rằng: Soạn bài tốt giúp giáo viên lên lớp một cách tự tin hơn,
giờ học đạt hiệu quả hơn, vì vậy cần chú ý dành thời gian giúp giáo viên cách
soạn giáo án, chỉ đạo các tổ chuyên môn soạn những giáo án mẫu ở tất cả các bộ
môn sau đó cho chị em trong tổ đến học tập. Chỉ đạo các tổ chuyên môn tập
chung nội dung sinh hoạt chuyên môn vào việc nghiên cứu bổ sung bài soạn như
thế nào cho hay. Xây dựng giờ dạy mẫu vào đầu năm học, theo yêu cầu của chị
em, xây dựng chuyên đề hồ sơ sổ sách:
- Phân công mỗi giáo viên đi sâu nghiên cứu một hoạt động đến buổi sinh
7


hoạt từng người được phân công trình bày, chị em khác tham gia ý kiến. Khi
chuyên môn duyệt giáo án cho giáo viên, tôi chỉ đạo chuyên môn luôn sát sao để
động viên chị em suy nghĩ bổ sung xem cách vào bài như thế nào hấp dấn, đối
với tiết học này đưa nội dung thích hợp nào vào thì phù hợp và đưa vào chỗ nào
thì hợp lý, chú trọng khuyến khích khả năng sáng tạo của giáo viên giúp giáo
viên soạn bài, lên lớp một cách nhẹ nhàng, thoải mái không áp đặt, phát huy tính
tích cực của trẻ, lấy trẻ làm trung tâm.
Chỉ đạo chuyên môn dành một phần thời gian sinh hoạt tổ chuyên môn làm
đồ dùng dạy học. Những đồ dùng đẹp, sáng tạo được trưng bày qua các buổi
sinh hoạt để chị em học tập. Nhân dịp các ngày lễ lớn như 20/11,8/3 hàng năm
phát động giáo viên làm đồ chơi sử dụng nguyên vật liệu phế thải làm đồ dùng,

đồ chơi:
Ví dụ: Sử dụng băng đĩa làm các con vật trang trí lan can, vỏ hộp nhựa rửa
bát làm thành Phích, Chén, Bình tưới. Vỏ bia làm Tích pha trà, đồ dùng nghề
nông: Cuốc, Xẻng…Các thân cây khô tạo dáng làm cành Mai, đều làm đồ dùng
để trưng bày trong lớp. Những đồ dùng đẹp, sáng tạo được đánh giá và khen
thưởng kịp thời. Những việc làm trên sẽ góp phần quan trọng vào việc nâng cao
chất lượng giảng dạy cho giáo viên.
2.3.4. Bồi dưỡng khả năng ứng dụng công nghệ thông tin và nâng cao trình
độ ngoại ngữ cho giáo viên
* Bồi dưỡng việc ứng dụng công nghệ thông tin
Tiếp tục thực hiện việc ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và dạy
học. Bản thân tôi hiểu được tầm quan trọng của khoa học hiện đại mà cốt lõi của
nó là ứng dụng công nghệ thông tin trong công việc được giao.
Ngay từ đầu năm học, tôi đã lên kế hoạch tập huấn cho giáo viên về soạn
giáo án điện tử và chương trình sử dụng máy chiếu đa năng để trình chiếu giáo
án Power Point.
Sau một thời gian đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác, đa
số đã có kĩ năng cần thiết, sử dụng khá thành thạo bài giảng trên máy và khai
thác hình ảnh trực quan sinh động.
* Nâng cao trình độ ngoại ngữ cho giáo viên
Ngày 08 tháng 10 năm 2018, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Thông tư
26/2018/TT-BGDĐT quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non. Thông tư
yêu cầu giáo viên mầm non phải đáp ứng 5 tiêu chuẩn về phẩm chất; chuyên
môn, nghiệp vụ; xây dựng môi trường giáo dục; phát triển mối quan hệ giữa nhà
trường, gia đình, cộng đồng; sử dụng ngoại ngữ... Trong đó, đáng chú ý tiêu
chuẩn 5 của Thông tư quy định giáo viên mầm non phải sử dụng được một ngoại
ngữ (ưu tiên tiếng Anh). Đây là một yêu cầu khó trong thực tế đối với đội ngũ
giáo viên mầm non nói chung, giáo viên trường mầm non Quảng Hưng nói
riêng.
Nếu không đáp ứng được điều kiện này thì giáo viên không đạt chuẩn chức

danh nghề nghiệp, việc xếp loại, thăng hạng, nâng lương cũng gặp nhiều khó khăn.
Sau khi nghiên cứu thông tư, tôi đã tìm tòi, nghiên cứ các sách báo, tạp chí có nội
dung về học Tiếng anh cho người lớn tuổi, tôi đã mạnh dạn xây dựng kế hoạch bồi
dưỡng trình độ Tiếng anh cho đội ngũ giáo viên nhà trường như sau:
8


* Đối với giáo viên chưa có chứng chỉ hợp lệ:
Tôi tham mưu với Hiệu trưởng nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên đăng
ký học tập và thi lấy chứng chỉ theo yêu cầu
* Đối với các giáo viên đã có chứng chỉ, tôi quan tâm đẩy mạnh phát triển
khả năng sử dụng Tiếng anh thông qua các hoạt động cụ thể như:
+ Tạo môi trường trong và ngoài lớp có lồng ghép nội dung ngoại ngữ:
Trong và ngoài nhóm lớp, ở các bảng, biểu tranh ảnh, ngoài các câu từ Tiếng
Việt còn có chú thích câu, từ bằng Tiếng Anh tương ứng ở phía dưới.
+ Khích lệ giáo viên tham gia học Tiếng Anh cùng trẻ sau giờ trả trẻ.
+ Kết hợp với trung tâm anh ngữ Vietlish, tổ chức các buổi giao lưu, các
cuộc chơi có lồng ghép yêu cầu sử dụng ngoại ngữ với sự tham gia của cả cô và
trẻ như:
Trò chơi: Thi chọn tranh theo yêu cầu
Ở trò chơi này, mỗi đội sẽ gồm 1 giáo viên và 9 trẻ. Ban tổ chức sẽ chuẩn
bị cho mỗi đội một tấm bảng có gắn nhiều tranh ảnh về màu sắc, con vật, hoa
quả, đồ dùng…..Khi ban tổ chức phát âm (đọc) từ hoặc cụm từ bằng tiếng anh,
mỗi đội sẽ cử một thành viên chạy lên tấm bảng chọn tranh tương ứng với từ mà
ban tổ chức yêu cầu, cầm tranh và chạy thật nhanh mang về cho đội mình trong
khoảng thời gian 5 giây.
Ví dụ : Từ “Red” => Chọn tranh màu đỏ Từ
“Orange” => Chọn tranh quả cam
Cứ thế, khi hết thời gian chơi, đội nào chọ được nhiều tranh đúng, đội đó
sẽ giành chiến thắng.

Trò chơi: Tìm đúng nhà
Mỗi đội sẽ nhận được một bảng chỉ dẫn bằng tiếng anh, hướng dẫn con
đường đi an toàn nhất để về nhà. Thành viên các đội sẽ phải dịch nội dung bản
chỉ dẫn để tìm đường về đúng ngôi nhà của mình
Trò chơi: Vượt qua thử thách
Mỗi đội sẽ phải đi qua các cánh cổng để đến cuối con đường, nơi cất giấu kho
báu. Tuy nhiên, cánh cổng sẽ chỉ mở cho người đi qua nếu gọi đúng tên của nó
(đọc từ tương ứng với hình ảnh gắn trên cánh cửa)
Trò chơi: Nối âm, nhanh trí
Một đội sẽ được chọn để bắt đầu trước bằng cách nói một từ bất kỳ bằng
Tiếng anh, đội tiếp theo phải nói từ có chữ cái đầu tiên giống chữ cái cuối cùng
trong từ của đội trước, Cứ thế, quay vòng. Đội nào không nói được sẽ bị loại.
Đội cuối cùng còn lại là đội chiến thắng
Ví dụ: Đội 1: “flu”=> Đội 2: “umbrella” => Đội 3: “apple” =>…….
Đến cuối năm học, số lượng giáo viên có chứng chỉ ngoại ngữ tăng thêm 3
giáo viên, có 4 giáo viên đã dăng ký chờ lịch học và thi; Một số giáo viên đã có
thể sử dụng Tiếng anh trong các tình huống đơn giản tương đối thành thạo. Nhờ
vậy, giáo viên không còn tâm lý “sợ” ngoại ngữ mà trái lại rất hứng thú, chủ
động trong việc tiếp tục tự học để nâng cao khả năng ngoại ngữ cho bản thân.
2.3.5. Đẩy mạnh phong trào thi đua, đổi mới tổ chức hội thi giáo viên giỏi
Thi đua sẽ là động lực thúc đẩy việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
mầm non. Để làm tốt công tác này, ban giám hiệu nhà trường phải:
9


- Xây dựng kế hoạch thi đua cho từng kỳ, năm học, cho từng cá nhân, tổ
khối...
- Phát động phong trào thi đua trong trường mầm non như: Thi đua làm đồ
dùng dạy hoc, đồ chơi, thi đua các lớp xanh - sạch - đẹp…
- Sử dụng nhiều hình thức thi đua như: Hội thi, hội giảng, nghiên cứu khoa

học...
Để thúc đẩy phong trào thi đua “Dạy tốt – học tốt”, hằng năm nhà trường
xây dựng kế hoạch tổ chức thi giáo viên giỏi. Thực tế cho thấy việc tổ chức thi
giáo viên giỏi có tác dụng to lớn trong việc nâng cao chất lượng chuyên môn
cho giáo viên. Bởi vì, những giáo viên tham gia thi giáo viên giỏi phải suy nghĩ,
nghiên cứu kĩ đề tài, tìm tòi phương pháp, hình thức tổ chức linh hoạt, sáng tạo
để tham dự thi đạt kết quả cao. Đó chính là tiền đề để giáo viên nhanh chóng
trưởng thành về chuyên môn. Vì vậy hàng năm Ban Giám hiệu phải yêu cầu
100% giáo viên tham gia thi giáo viên giỏi cấp trườg vào dịp lập thành tích chào
mùng ngày Nhà giáo Việt Nam. Trên cơ sở đó lựa chọn những giáo viên giỏi cấp
trường, đăng ký dự thi cấp cao hơn.
Kết hợp hội thi giáo viên giỏi với phong trào thi đua viết Sáng kiến kinh
nghiệm cấp trường. Việc thực hiện kết hợp hai phong tlà việc làm cần thiết. Để
đạt danh hiệu giáo viên giỏi, ngoài giảng dạy, giáo viên phải có sáng kiến kinh
nghiệm cấp trường xếp loại A trở lên.
Quá trình tập luyện và tham gia dự thi kết hợp với viết sáng kiến kinh
nghiêm giúp cho giáo viên rèn luyện về năng lực sư phạm như: Lời ăn tiếng nói,
cách đi đứng, diễn đạt tự tin hơn; đồng thời luôn tìm tòi nghiên cứu để đổi mới
phương pháp, hình thức lên lớp góp phần nâng cao chất lượng nuôi dạy trẻ, giúp
giáo viên nhanh chóng trưởng thành về mọi mặt.
Tuy nhiên, để giải pháp này phát huy hiệu quả, khi thực hiện các phong trào
thi đua, cán bộ quản lý phải thường xuyên kiểm tra, đánh giá các hoạt động thi
đua đó có tác dụng tốt đến chuyên môn hay không, nếu không có tác dụng tốt
phải kịp thời uốn nắn và sữa chữa. Tập hợp kết quả thi đua phải chính xác, đầy
đủ thì mới có kết quả xếp loại chính xác, có nhận xét đầy đủ cho mỗi cá nhân và
tập thể tham gia thi đua; đồng thời động viên kịp thời bằng vật chất những người
đã đạt thành tích trong phong trào thi đua, hình thức khen thưởng phải tạo ra
không khí sang trọng, vinh dự, mức thưởng tương xứng với thành tích đã được .
2.3.6.Tăng cường kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên.
Kiểm tra là một trong những biện pháp quản lý có vị trí đặc biệt quan trọng

trong quản lý nhà trường. Kiểm tra làm cho việc nắm bắt tình hình công việc kịp
thời, thấy được những ưu điểm, nhược điểm trong việc thực hiện, qua đó uốn
nắn, đôn đốc đẩy mạnh việc thực hiện kế hoạch, đồng thời bồi dưỡng cán bộ
giáo viên. Trong công tác quản lý chuyên môn, nếu thiếu kiểm tra thì việc quản
lý chỉ đạo của người quản lý sẽ mất đi một nội dung quan trọng. Thông qua
kiểm tra để ngăn chặn hiện tượng tùy tiện, cắt xén chương trình. Bên cạnh đó,
qua việc kiểm tra ban giám hiệu sẽ nắm được tiến độ thực hiện chương trình của
các tổ chuyên môn theo kế hoạch đã xây dựng, từ đó có biện pháp chỉ đạo, điều
chỉnh kịp thời.
10


Muốn tiến hành tốt việc kiểm tra, cần đảm bảo một số yêu cầu có tính
nguyên tắc sau đây:
- Xác định rõ mục đích, yêu cầu của từng đợt kiểm tra dựa trên yêu cầu
nhiệm vụ cụ thể kế hoạch của nhà trường, của năm học.
- Có kế hoạch cụ thể trên cơ sở kế hoạch kiểm tra cả năm, học kỳ, đi sâu
vào kế hoạch từng đợt kiểm tra, xác định rõ mục đích, yêu cầu, nội dung hình
thức, phương pháp kiểm tra...
- Làm tốt công tác tuyên truyền giúp cho giáo viên mầm non thông suốt
việc kiểm tra của ban giám hiệu. Phát động được tinh thần tự nguyện, tự giác
trung thực của họ để họ sẵn sàng tạo mọi điều kiện thuận lợi tích cực góp phần
thực hiện tốt từng đợt kiểm tra.
Đồng thời ban giám hiệu cần thống nhất quan điểm chỉ đạo giữa ban giám
hiệu nhà trường với các tổ chuyên môn như:
- Qui định 100% giáo viên chuẩn bị đủ đồ dùng dạy học và bài soạn trước
khi lên lớp, các lớp kiểm tra chéo nhau đồ dùng dạy học từ chiều hôm trước, có
sổ nhận xét lẫn nhau.
- Bài soạn phải có chữ ký của phó hiệu trưởng chuyên môn trước khi thực
hiện trước 1 tuần.

- Thống nhất quỹ thời gian hội giảng, thời gian thực hiện tiết dạy hoặc hoạt động.

- Thống nhất thành phần kiểm tra của mỗi đợt và các mẫu phiếu đánh giá.
Năm học 2018 -2019, tôi cùng ban giám hiệu xây dựng kế hoạch kiểm tra
giáo viên ở một số nội dung như:
- Kiểm tra nhận thức của giáo viên mầm non: Nhận thức về đường lối quan
điểm của Đảng, nội dung chương trình, nhiệm vụ năm học, nhiệm vụ của giáo
viên mầm non... Nhận thức này thể hiện trình độ hiểu biết của giáo viên về công
việc mình làm có thể kiểm tra thông qua tọa đàm, phỏng vấn, nhất là qua công
việc làm hàng ngày của giáo viên.
- Kiểm tra việc thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ bằng cách
kiểm tra thực tế tiết dạy, cũng có thể trên cơ sở trao đổi thông tin với trẻ so với
sổ soạn bài.
- Kiểm tra việc tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên thông qua sổ dự giờ, sổ
sinh hoạt chuyên môn, sổ bồi dưỡng thường xuyên.
- Kiểm tra việc soạn bài, trang trí lớp theo chủ điểm, làm các loại sổ sách và
chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo.
+ Kiểm tra công việc cụ thể: Đã làm, đang làm, đi sâu vào từng khâu, từng
bước, từng việc cụ thể như: Xây dựng kế hoạch giáo dục theo chủ đề, làm đồ
dùng dạy học, đồ chơi cho các cháu, lên kế hoạch cá nhân, thực hiện các chuyên
đề …
Công tác kiểm tra được thực hiện bằng nhiều hình thức (kiểm tra toàn diện,
chuyên đề, đột xuất, báo trước…). Kiểm tra nhằm phát hiện ra điểm mạnh, điểm
hạn chế của từng giáo viên để từ đó có hướng giúp đỡ họ phát huy ưu điểm,
khắc phục nhược điểm. Tuy nhiên, khi kiểm tra phải đảm bảo tính dân chủ,
khách quan, vô tư, công bằng.
Kết quả kiểm tra được sử dụng để đánh giá, xếp loại giáo viên
Việc đánh giá giáo viên phải được thực hiện thường xuyên theo từng tháng,
11

có thang điểm rõ ràng. Nhà trường phải xây dựng được các tiêu chí cho điểm
nhằm đánh giá đúng thực trạng đội ngũ và trình độ, năng lực của mỗi giáo viên.
Việc làm này phải chặt chẽ, đúng nguyên tắc, khoa học để giáo viên tích cực bồi
dưỡng và tự bồi dưỡng những điểm hạn chế của mình.
Để giúp giáo viên phát triển về năng lực thì công tác kiểm tra dự giờ, thăm
lớp cần được tiến hành thường xuyên, liên tục và có kế hoạch cụ thể phù hợp
với từng thời gian nhất định.
Ví dụ:
- Đợt 1: (Tháng 9 + 10): Mục đích của thăm lớp dự giờ đợt này là kiểm tra
chuyên môn, kiểm tra việc trang trí, sắp xếp đồ dùng đồ chơi trong các lớp, kiểm
tra việc tổ chức lớp và đưa trẻ vào nề nếp.
Ngoài việc dự các hoạt động học có chủ định, còn dự các giờ đón trẻ, họp
mặt, thể dục sáng; đồng thời kiểm tra các loại hồ sơ sổ sách, hướng dẫn giáo
viên cách soạn bài, lên kế hoạch, viết hồ sơ cho đúng theo quy định của ngành,
giúp giáo viên đưa trẻ vào nề nếp thực hiện chương trình. Cuối đợt kiểm tra, có
đánh giá xếp loại khách quan, công khai. Nếu lớp nào làm tốt, khen thưởng tổ
chức cho chị em trong trường đến dự để học tập lẫn nhau.
- Đợt 2 (Từ tháng 11 đến hết học kỳ I): Trọng tâm của giai đoạn này dành
cho việc nắm bắt năng lực trình độ của từng giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng
kịp thời.
Kế hoạch dự giờ, thăm lớp phải xây dựng cụ thể cho từng chuyên môn nhà
trường, cố gắng bố trí để không bị trùng môn học ở mỗi giáo viên mà kế hoạch
dự giờ tôi đã đặt ra là và phải thực hiện dứt điểm từng bộ môn ở từng lớp và đảo
chéo giáo viên ở từng tuần.
Ví dụ: Tuần này dự môn Âm nhạc toàn khối nhỡ, tuần sau dự môn Toán. Có
như vậy mới nắm bắt và bồi dưỡng cho giáo viên một cách toàn diện. Trong quá
trình thăm lớp, dự giờ phải đi sâu vào việc xem xét giáo viên nắm và thực hiện
nội dung, phương pháp tiết học như thế nào, vận dụng phương pháp đã linh hoạt
sáng tạo chưa, việc vận dụng hình thức đổi mới nội dung phương pháp giáo dục

trẻ vào bài dạy đã phù hợp chưa, nếu giáo viên còn lúng túng, lãnh đạo nhà
trường sẽ chỉ đạo cho chuyên môn giúp đỡ từ cách soạn bài đến cách trình bày
trực quan, khi cần thiết có thể làm mẫu để giáo viên quan sát.
Có thể nói: Kiểm tra hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ là yếu tố quan trọng
trong công tác quản lý chất lượng trong trường học. Việc kiểm tra nhằm mục
đích nắm bắt thực trạng đội ngũ giáo viên, đánh giá trình độ chuyên môn nghiệp
vụ, từ đó có biện pháp bồi dưỡng kịp thời nhằm nâng cao tay nghề sau mỗi lần
kiểm tra.
2.3.7. Chăm lo chế độ đời sống vật chất và tinh thần cho đội ngũ giáo
viên.
Không ngừng chăm lo đời sống và tinh thần cho giáo viên. 100% giáo
viên được hưởng lương theo bằng cấp và hưởng phụ cấp ưu đãi của ngành đảm
bảo đúng, đủ, kịp thời mọi quyền lợi chính đáng của giáo viên; giúp giáo viên
yên tâm công tác, gắn bó với trường, với lớp, coi tập thể sư phạm như là gia
đình, là tổ ấm của mình; đây cũng là một trong các yếu tố nâng cao chất lượng
chăm sóc giáo dôc trÎ trong c¸c nhµ trêng.
12


+ Đảm bảo đúng, đầy đủ chế độ chính sách cho cán bộ giáo viên như:
bình xét nâng lương, chế độ ưu đãi, bình xét thi đua công khai, dân chủ công
bằng.
+ Thăm hỏi, động viên kịp thời cán bộ giáo viên và gia đình ốm đau, hiếu,
hỷ.
+ Ban giám hiệu kết hợp cùng công đoàn nhà trường tổ chức tốt các ngày
lễ cho cán bộ giáo viên nhân dịp ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, ngày 8/3 …
+ Hàng năm tổ chức cho giáo viên đi thăm quan các danh lam thắng cảnh,
các di tích lịch sử, di sản văn hoá của đất nước nhằm mở mang sự hiểu biết,
nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên.
+ Chăm lo đến quyền lợi chính trị và sự phấn đấu vươn lên của mỗi cá

nhân từ đó mỗi thành viên là một yếu tố thúc đẩy các phong trào của công đoàn
nhà trường phát triển, góp phần hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học.
2.3.8. Xây dựng khối đoàn kết thống nhất cao trong đơn vị để hoàn thành tốt
nhiệm vụ chính trị được giao.
Có thể nói: Yếu tố đoàn kết là sức mạnh tổng hợp của mỗi đơn vị tạo nên
thành công hay thất bại trong việc thực hiện nhiệm vụ chính trị của mình. Vì vậy
Ban giám hiệu nhà trường cần:
- Tiếp tục điều hành hoạt động thông qua việc thực hiện quy chế hoạt động
dân chủ trong nhà trường. Ngay từ đầu năm học Ban Giám hiệu nhà trường cùng
Chi uỷ tiến hành dự thảo quy chế hoạt động dân chủ. Quy chế này được đưa ra
bàn bạc thảo luận giữa các tổ và xây dựng hoàn chỉnh thông qua hội đồng giáo
viên sau đó đưa vào thực hiện, bám vào Nghị quyết hội nghị cán bộ viên chức
đầu năm học thực hiện chỉ tiêu nhiệm vụ được giao. Mỗi khi có chủ trương,
nhiệm vụ sẽ bàn bạc, thảo luận trong chi bộ nhà trường, sau đó Ban giám hiệu
nhà trường và Ban chấp hành công đoàn cùng triển khai thực hiện.
- Đối với Chi bộ Đảng, do hầu hết đảng viên của chi bộ đều giữ các chức vụ
chủ chốt trong nhà trường, vì vậy cần tập trung nâng cao chất lượng sinh hoạt
chi bộ trong đó phải phát huy tinh thần phê bình và tự phê bình của từng đảng
viên; thực hiện nghiêm túc các buổi sinh hoạt chuyên đề theo quy định. Chủ để
sinh hoạt, nội dung sinh hoạt phải được chuẩn bị kỹ lưỡng và tập trung vào giải
quyết những hạn chế, bất cập của nhà trường.
- Phát huy tốt vai trò của tổ chức công đoàn, động viên đoàn viên tham gia
các phong trào thi đua "Hai tốt" dân chủ hoá trường học. Làm cho tổ chức Công
đoàn thực sự là tổ ấm tương trợ nhau trong công tác, đời sống. Tổ chức cho
đoàn viên, nhất là đoàn viên nằm trong chủ chốt của trường đến từng gia đình
cán bộ giáo viên trong dịp lễ, tết để thăm hỏi tình hình gia đình, đặc biệt những
gia đình có hoàn cảnh khó khăn (con hay ốm đau) hay những gia đình sống
nhiều thế hệ ông bà, bố mẹ, chị em chồng, để động viên trao đổi kinh nghiệm
sống cho chị em. Bằng tình cảm chân tình của người địa phương, những người
thân quen trong gia đình, góp ý cho chị em biết cách cư xử, ứng xử sao cho phù

hợp để gia đình hoà thuận, tạo chỗ dựa vững chắc cho chị em yên tâm công tác.
Tuy mỗi người có hoàn cảnh sống khác nhau, độ tuổi khác nhau, sở thích khác
nhau nhưng rồi tất cả chị em vẫn hướng vào mái trường thân yêu để gửi gắm
tình thương vào trẻ nhỏ, và thương yêu giúp đỡ nhau như một gia đình lớn.
13


- Phát động và thực hiện tốt phong trào "Kỷ cương, tình thương, trách
nhiệm" trong mỗi giáo viên, làm cho mỗi giáo viên tự ý thức được rằng mình
luôn luôn phải phấn đấu nâng cao về moị mặt, góp phần xây dựng được một tập
thể đoàn kết nhất trí cao tự giác hoàn thành công việc cấp trên giao phó, thể hiện
tình thương yêu thực sự đối với trẻ, sự tin cậy của phụ huynh.
2.3.9. Tăng cường công tác quản lý
Quản lý nhà trường hiện nay đang đứng trước những thời cơ và thách thức
mới. Nhằm phát huy những kết quả đã đạt được, nhanh chóng khắc phục những
hạn chế, yếu kém, ban giám hiệu nhà trường đã đồng bộ thực hiện các nhiệm vụ
sau:
+ Quản lý về nhân sự:
- Quản lý tốt ngày, giờ công lao động: Nhà trường đề ra và tổ chức tốt quy
định về ngày, giờ công lao động, giờ giấc lên lớp, chế độ nghỉ, có quy định cụ
thể về xếp loại giáo viên từng đợt thi đua gắn với việc hoàn thành ngày công lao
động.
- Quản lý tốt hồ sơ lý lịch của đội ngũ giáo viên: Hàng năm phải tiến hành rà
soát, bổ sung, hoàn thiện hồ sơ, lý lịch chuyên môn cho từng giáo viên. Đây là
công việc thường xuyên của công tác quản lý cán bộ, đồng thời cần thực hiện
kịp thời khi có giáo viên thuyên chuyển, nghỉ công tác, thay đổi về trình độ,
quan hệ thân nhân,... Công tác này có vai trò rất quan trọng không chỉ với nhà
quản lý mà còn có tác dụng rất tích cực đối với toàn bộ quá trình hình thành
phẩm chất người cán bộ nói chung, người giáo viên nói riêng, vì hồ sơ cán bộ
vừa như tấm gương phản chiếu chân dung người cán bộ, vừa là động lực để

người cán bộ phấn đấu không ngừng vươn lên. Hồ sơ cán bộ còn đóng vai trò
như một kênh thông tin quan trọng để nhà quản lý thu nhận và sử lý thông tin
chính xác để từ đó có phương án sắp xếp, phân công lao đông, bồi dưỡng giáo
viên phù hợp với khả năng, điều kiện, nhu cầu của mỗi giáo viên cũng như tình
hình chung của nhà trường.
+ Quản lý về học sinh:
- Chỉ đạo giáo viên đảm bảo an toàn cho trẻ.
- Có hồ sơ theo dõi số trẻ trong độ tuổi trên địa bàn, số lượng trẻ đến trường,
- Quản lý quy trình chăm sóc, giáo dục trẻ.
- Thực hiện quy định về khảo sát, đánh giá trẻ.
+ Quản lý về cơ sở vật chất:
Quản lý tốt cơ sở vật chất nhà trường nhằm tạo điều kiện cho giáo viên có đủ
điều kiện phát huy năng lực, sở trường của bản thân. Đồng thời, nắm bắt được
các hạng mục để có kế hoạch bổ sung kịp thời.
+ Quản lý về hệ thống thông tin giáo dục:
Hệ thống thông tin quản lý là công cụ cần thiết để quản lý nhà thường nói
chung, quản lý đội ngũ giáo viên nói riêng.
Hệ thống thông tin giáo dục có những bước phát triển nhanh, toàn diện,
mang lại hiệu quả đáng kể trong công tác quản lý trường học. Đặc biệt, mạng
công nghệ thông tin, các thiết bị giảng dạy như phần mềm giáo án điện tử, băng
hình…đã làm thay đổi tư duy dạy học truyền thống, giúp giáo viên và trẻ có cơ
hội tiếp cận nhanh, chính xác, chủ động về hệ thống kiến thức hết sức đa dạng,
14


phong phú.
Có thể nói rằng, tăng cường công tác quản lý là một việc hết sức quan trọng
và cần thiết. Việc làm này đã góp phần tạo nên sức mạnh tổng hợp của nhà
trường, quyết định đến việc thành công hay thất bại trong việc hoàn thành nhiệm
vụ năm học. Song khi thực hiện công tác này cũng cần chú ý phải đi sâu đi sát

từng đối tượng, nắm bắt tâm tư tình cảm, nguyện vọng của từng cá nhân mà áp
dụng các biện pháp phù hợp. Có như vậy người cán bộ quản lý mới thành công
trong công việc của mình.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường:
Sau khi áp dụng sáng kiến, tôi đã tiến hành khảo sát lại chất lượng đội ngũ
giáo viên và chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ để có cơ sở đối chứng hiệu quả
của đề tài. Kết quả thu được cụ thể như sau:
Bảng 1: Chất lượng giờ dạy của giáo viên
(Khảo sát sau khi áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm – Tháng 4 năm 2019)
Tiết dạy
Số giờ khảo
Xếp loại
Giỏi
Khá
TB
Yếu
sát (64 giờ)

Số lượng
29
39
0
0
Tỷ lệ %
45%
55%
0%
0%
Bảng 2: Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ

(Khảo sát sau khi áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm – Tháng 4 năm 2019)
Chất
Chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc
lượng giáo
Kết
dục
Cân nặng, chiều cao
Cân nặng/Chiều cao
Số trẻ quả
Cân nặng
Chiều cao
khảo khảo
SDD Thừa
SDD
SDD
sát:
sát
BT
thể
cân, Đạt CĐ
thể
thể
392
BT
BT
gầy
béo
nhẹ
thấp
trẻ

còm
phì
cân
còi
Số
386
6
384
8
389
0
3 392
0
lượng
Tỷ lệ 98,5
1,5
98
2
99,2 0
0,8 100
0
Đối chứng các bảng khảo sát đầu và cuối năm học cho thấy sáng kiến đã
mang lại hiệu quả đáng kể, góp phần thúc đẩy sự phát triển của trường mầm non
Quảng Hưng. Cụ thể:
* Đối với bản thân:
- Có cái nhìn toàn diện, sâu sắc hơn về thực trạng đội ngũ giáo viên mầm
non nói chung, giáo viên trường mầm non Quảng Hưng nói riêng.
- Thông qua việc nghiên cứu đề tài này, bản thân tôi đã nắm vững được tình
hình của đội ngũ giáo viên để trên cơ sở đó có những biện pháp bồi dưỡng thật
cụ thể nhằm nâng cao năng lực mọi mặt cho đội ngũ giáo viên, phát huy những

mặt mạnh và khắc phục những thiếu sót cho giáo viên. Nhờ vậy, công tác chỉ
15


đạo chuyên môn đạt kết quả cao hơn, gúp tôi hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ
được giao trong năm học 2018 - 2019.
* Đối với đồng nghiệp và nhà trường:
Chất lượng đội ngũ giáo viên có chuyển biến rõ rệt:
+ Số giờ giỏi tăng 34% so với đầu năm học, không còn giờ dạy xếp loại
trung bình.
+ Giáo viên có ý thức tự giác trong việc tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao
trình độ cho bản thân về mọi mặt
Uy tín của nhà trường đối với phụ huynh ngày càng được nần
cao * Đối với hoạt động chăm sóc, giáo dục:
Chất lượng đội ngũ giáo viên được nâng cao là tiền đề để nâng cao chất
lượng chăm sóc, giáo dục trẻ. Khảo sát trẻ cuối năm cho thấy
+ Chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng: Không còn trẻ suy dinh dưỡng thể gầy
còm, tỷ lệ trẻ béo phì giảm xuống còn 0,8%
+ Chất lượng giáo dục: 100% trẻ đạt yêu cầu cuối độ tuổi
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường Mầm non
là hết sức quan trọng vì chất lượng đội ngũ ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng
chăm sóc giáo dục trẻ.
Đội ngũ giáo viên các trường mầm non là lực lượng nòng cốt, trụ cột trong
nhà trường quyết định chất lượng chăm sóc và giáo dục. Song trình độ đào tạo,
trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên trường mầm non Quảng Hưng chưa
được đồng đều giữa. Do vậy, cán bộ quản lý các trường mầm non cần có những
biện pháp quản lý toàn diện để tăng cường công tác chuyên môn cho đội ngũ
giáo viên, đảm bảo đủ về số lượng, mạnh về chất lượng, đồng bộ các hoạt động

trong trường mầm non với mục đích góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc và
giáo dục trẻ
Xuất phát từ tình hình thực tế nghiên cứu trên, tôi rút ra một số bài học kinh
nghiệm trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non như sau:
- Cán bộ quản lý phải thực sự chăm lo công tác chuyên môn, vận dụng các
biện pháp quản lý chuyên môn cho phù hợp với tình hình thực tế của nhà
trường.
- Tổ chức chỉ đạo công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng một cách nghiêm túc,
có kiểm tra, đánh giá khen chê kịp thời...
- Ban giám hiệu nhà trường phải thường xuyên tiến hành đều đặn việc phân
tích, tổng hợp kết quả thực hiện nhiệm vụ năm học của nhà trường qua từng học
kỳ, qua đó tổng kết kinh nghiệm về các mặt chăm sóc giáo dục trẻ, đúc rút kinh
nghiệm trong đó công tác quản lý để sữa chữa, điều chỉnh kịp thời những sai sót
và yếu kém trong công tác quản lý.
Tôi nghĩ rằng, nếu người cán bộ quản lý thực hiện đồng bộ các giải pháp
trên sẽ góp phần rất lớn trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm
non, tạo tiền đề nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ.
3.2. Kiến nghị
* Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo
16


- Tiếp tục thường xuyên tổ chức các lớp bồi dưỡng chuyên môn cho đội
ngũ giáo viên mầm non thiết thực có hiệu quả.
- In ấn các băng hình, các tiết dạy mẫu cho giáo viên tham khảo.
- Tiếp tục tổ chức một số chuyên đề trọng điểm về bồi dưỡng đội ngũ, đổi
mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong
các nhà trường.
* Đối với các cấp lãnh đạo
- Quan tâm hơn nữa đến đời sống giáo viên ngoài biên chế và chế độ

chính sách cho giáo viên, nhân viên hợp đồng; hỗ trợ kinh phí cho công tác bồi
dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên.
- Tiếp tục đầu tư cơ sở vật chất đảm bảo phòng học, văn phòng, các phòng
chức năng tạo điều kiện, môi trường làm việc tốt nhất cho đội ngũ giáo viên.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thamh Hóa, ngày 12 tháng 4 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.
Người viết

Hoàng Thị Lan

17


DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Luật giáo dục được Quốc hội thông qua ngày 14/6/2005;
2. Quyết định số 149/2006/QĐ-TTg ngày 23/6/2006 về Phê duyệt đề án
“Phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2006 -2015 ”;
3. Chỉ thị số 33 của Chính phủ “Về chống tiêu cực và khắc phục bệnh
thành tích trong giáo dục”;
4. Quyết định số 36/2008-QĐ- BGD ngày 16/7/2008 của Bộ Giáo dục và
Đào tạo ban hành Quy chế đối với trường đạt chuẩn quốc gia;
5. Điều lệ trường mầm non (Ban hành kèm theo Quyết định số
14/2008/QĐ-BGDĐT ngày 07/4/ 2008 của Bộ GD&ĐT);
6. Quyết định 239/QĐ-TTg phê duyệt “Đề án phổ cập giáo dục mầm non
cho trẻ 5 tuổi giai đoạn 2010 – 2015”;
7. Quyết định số 16/2008/QĐ-BGD&ĐT “Qui định về đạo đức nhà giáo”;

8. Quyết định số 02/2008/QĐ-BGD&ĐT “Ban hành qui định chuẩn nghề
nghiệp giáo viên mầm non...”;
9. Thông tư 26/2018/TT-BGDĐT quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên
mầm non.

18


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH
GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP
CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Hoàng Thị Lan
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Quảng Hưng
Tên đề tài SKKN

TT

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Cấp đánh giá Kết quả đánh
xếp loại
giá xếp loại
(Phòng, sở,
(A, B, C)
tỉnh…)
Một số kinh nghiệm
Phòng GD&ĐT
phát triển ngôn ngữ cho
Thành Phố
A
trẻ 4 – 5 tuổi
Thanh Hóa
Một số kinh nghiệm
nâng cao chất lượng
Phòng GD&ĐT
cho trẻ 5 – 6 tuổi làm
Thành Phố
B
quen với môi trường
Thanh Hóa
xung quanh
Một số kinh nghiệm
nâng cao chất lượng
Phòng GD&ĐT
cho trẻ 5 – 6 tuổi làm
Thành Phố
B

quen với tác phẩm văn
Thanh Hóa
học
Một số biện pháp nâng Phòng GD&ĐT
cao chất lượng giảng
Thành Phố
B
dạy tạo hình cho trẻ
Thanh Hóa
mẫu giáo
phương pháp sử dụng
đồ dùng dạy học bằng
Phòng GD&ĐT
vật thật trong tiết học
Thành Phố
A
cho trẻ LQVMTXQ đối
Thanh Hóa
với trẻ mẫu giáo 5 - 6
tuổi
Một số biện pháp gây
hứng thú cho tẻ 5- 6
Phòng GD&ĐT
tuổi trong việc hình
Thành Phố
A
thành các biểu tượng
Thanh Hóa
toán sơ đẳng
Một số biện pháp chỉ

đạo giáo viên trong nhà Phòng GD&ĐT
trường làm tốt công tác
Thành Phố
B
chuẩn bị cho trẻ vào
Thanh Hóa
lớp 1.

Năm học
đánh giá
xếp loại
2006 - 2007

2008 - 2009

2009 - 2010

2011 - 2012

2012 - 2013

2013 - 2014

2014 - 2015

19


8.

9.

10.

Một số biện pháp chỉ
đạo giáo viên trong nhà Phòng GD&ĐT
trường làm tốt công tác
Thành Phố
phối kết hợp với cha
Thanh Hóa
mẹ học sinh.
Một số kinh nghiệm chỉ Phòng GD&ĐT
đạo nâng cao chất
Thành Phố
lượng giáo dục ở
Thanh Hóa
trường mầm non.
Một số kinh nghiệm chỉ Phòng GD&ĐT
đạo giáo viên xây dựng
Thành Phố
môi trường giáo dục
Thanh Hóa
lấy trẻ làm trung tâm

B

2015 - 2016

A

2016 - 2017

A

2017 - 2018

20


SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG
MẦM NON QUẢNG HƯNG, THÀNH PHỐ THANH HÓA

Người thực hiện: Hoàng Thị Lan
Chức vụ: Phó Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường MN Quảng Hưng
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

21