SKKN một số kinh nghiệm trong việc quản lí chỉ đạo công tác chuyên môn ở trường tiểu học

1. Mở đầu:
1.1. Lý do chọn đề tài:
Trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và hội nhập quốc
tế, nguồn lực con người có ý nghĩa vô cùng quan trọng, quyết định sự thành công
của công cuộc phát triển đất nước. Giáo dục ngày càng có vai trò nhiệm vụ quan
trọng trọng việc xây dựng thế hệ người Việt Nam mới có tri thức, phẩm chất đạo
đức tốt, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế của đất nước. Để đáp ứng được vai trò
nhiệm vụ quan trọng đó, giáo dục cần có bước chuyển biến mạnh mẽ, cần phải đổi
mới, trước hết là đổi mới quản lý, đổi mới phương pháp dạy học, đồng thời tích cực
thực hiện các cuộc vận động, các phong trào thi đua.
Tất cả những đổi mới trên đều nhằm mục đích nâng cao chất lượng
giáo dục. Hoạt động chuyên môn của nhà trường là thực hiện hầu hết các
nhiệm vụ trọng tâm của năm học, hoạt động chuyên môn có tốt, có mạnh
thì chất lượng giáo dục của nhà trường mới cao, chất lượng giáo dục của
một trường là thước đo năng lực quản lý của Ban giám hiệu nhà trường và
trình độ, năng lực giảng dạy của giáo viên trường đó. Từ thực tiễn đó đặt ra
những yêu cầu mới đối với người làm công tác giáo dục: Từ cán bộ quản lý
cho đến giáo viên giảng dạy cần có những thay đổi tích cực, phù hợp, hiệu
quả để tổ chức tốt nhất việc quản lý và giáo dục học sinh. Đặc biệt đối với
cán bộ quản lý chuyên môn nhà trường cần phải biết cách quản lý và chỉ
đạo như thế nào để đạt được hiệu quả tốt nhất.
Là Hiệu trưởng phụ trách một trường mà nhiều năm hoạt động chuyên
môn của nhà trường còn nhiều hạn chế, chất lượng đại trà, chất lượng mũi
nhọn chưa cao, tôi luôn suy nghĩ, trăn trở làm thế nào để nâng cao chất
lượng giáo dục của đơn vị. Qua thời gian làm công tác quản lý tại trường
Tiểu học Hoằng Thái, tôi đã đúc rút được một số kinh nghiệm trong việc
quản lý và chỉ đạo công tác chuyên môn nâng cao chất lượng giáo dục ở
trường Tiểu học Hoằng Thái. Những kinh nghiệm này tôi đã và đang vận
dụng và nhận thấy đem lại kết quả tốt.
Vấn đề đặt ra là làm thế nào để giữ vững và phát huy những thành tích dạy
học của nhà trường đã đạt được trong thời gian qua, tiếp tục duy trì danh

hiệu Tập thể Lao động xuất sắc, tiến tới xây dựng trường Tiểu học đạt
chuẩn Quốc gia mức độ 2. Vì thế, tôi chọn đề tài "Một số kinh nghiệm
trong việc quản lý, chỉ đạo công tác chuyên môn ở trường Tiểu học"
để nghiên cứu.
1.2.Mục đích nghiên cứu:
Mục đích nghiên cứu đề tài là tìm ra những giải pháp hiệu quả trong việc quản lý,
chỉ đạo công tác chuyên môn ở trường Tiểu học.
1


1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Thực trạng và những giải pháp của việc quản lý, chỉ đạo công tác chuyên
môn ở Trường Tiểu học Hoằng Thái.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
* Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Qua
các văn bản, nghị quyết, điều lệ, tài liệu có liên quan.
* Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin:
Quan sát, điều tra, khảo sát số liệu.
* Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Khảo sát chất lượng GV, học sinh trong nhà
trường để đối chứng.

2. Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm:

2.1. Cơ sở lí luận:
Đất nước ta đang trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá
đất nước và hội nhập quốc tế với thành tựu khoa học công nghệ hiện đại
phát triển ngày càng nhanh. Tri thức và thông tin đã trở thành yếu tố quan
trọng hàng đầu, là tài nguyên có giá trị nhất của mỗi quốc gia, mỗi dân tộc.
Trong bối cảnh ấy, đổi mới chương trình giáo dục phổ thông có ý nghĩa vô
cùng to lớn đối với việc phát triển kinh tế xã hội. Việc đổi mới nội dung

chương trình Tiểu học là một cuộc cách mạng trong giáo dục, một sự bứt
phá có quy mô lớn trong chiến lược phát triển giáo dục của đất nước ta.
Khi tiếp nhận nội dung chương trình sách giáo khoa mới đòi hỏi phải có sự
đổi mới đồng bộ về mọi mặt trong đó có đổi mới công tác quản lý và đặc
biệt là đổi mới quản lý chuyên môn các lớp thay sách bởi vì hoạt động
chuyên môn là trụ cột, là hoạt động sống còn của mỗi nhà trường cần phải
đổi mới cho phù hợp. Muốn dạy và học đạt hiệu quả cao thì quản lý chuyên
môn phải tốt.
2.2. Tình hình nhà trường và một số vấn đề về công tác dạy và học
của trường Tiểu học Hoằng Thái:
2.2.1. Đặc điểm tình hình nhà trường:
a. Thuận lợi:
- Nhà trường nhận được sự quan tâm lãnh, chỉ đạo của các cấp, của
ngành.
- Nhà trường nhiều năm đạt danh hiệu tập thể lao động tiên tiến. Trường
đạt chuẩn Quốc gia mức độ I và đang phấn đấu xây dựng thành công
chuẩn quốc gia mức độ II trong năm học 2018 - 2019.
- Đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên nhà trường luôn có tinh thần trách
nhiệm trong việc thực hiện nhiệm vụ quản lý và giảng dạy, tâm huyết với
nghề, có ý thức bồi dưỡng và tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề.

2


- Trình độ chuyên môn của giáo viên: 100% đạt trình độ CĐSP trở lên,
trong đó trình độ Đại học: 11/12GV, tỉ lệ 91.7%).
b. Khó khăn:
- Điều kiện cơ sở vật chất chưa đáp ứng được yêu cầu giáo dục hiện nay:
phòng học, phòng chức năng còn thiếu, nhiều công trình xuống cấp. Nhiều
trang thiết bị phục vụ dạy học còn thiếu.

- Năng lực chuyên môn, năng lực sư phạm của đội ngũ giáo viên chưa
đồng đều. Vẫn còn một số giáo viên trình độ kiến thức và năng lực còn hạn
chế, còn lúng túng trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy nên hiệu quả
giờ dạy chưa được nâng cao.
- Bên cạnh những phụ huynh quan tâm đến công tác giáo dục thì vẫn còn
một bộ phận nhỏ phụ huynh thiếu quan tâm việc học tập tu dưỡng của con
em.
2.2.2. Thực trạng đội ngũ giáo viên, học sinh và hoạt động dạy-học
của trường Tiểu học Hoằng Thái:
a.Về đội ngũ giáo viên:
Năm học 2017-2018 nhà trường có 15 cán bộ giáo viên, cụ thể là:
- Ban giám hiệu: 02 đồng chí
- Giáo viên: 12 đồng chí. Trong đó: Giáo viên văn hóa: 10 đồng chí; Giáo viên đặc
thù: 02 đồng chí.
- Nhân viên: 01 đồng chí.
b.Về học sinh:
Năm học 2017-2018 nhà trường có 236 học sinh, biên chế ở 10 lớp, cụ thể như sau:
Khối lớp 1 gồm 2 lớp với 47 học sinh
Khối lớp 2 gồm 2 lớp với 43 học sinh
Khối lớp 3 gồm 2 lớp với 51học sinh
Khối lớp 4 gồm 2 lớp với 45 học sinh
Khối lớp 5 gồm 2 lớp với 50 học sinh
c. Thực trạng hoạt động dạy-học của trường Tiểu học
Hoằng Thái:
Từ thực tiễn quản lý chuyên môn trong những năm qua, tôi nhận thấy:
* Ưu điểm:
- Đội ngũ giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, năng động, tích cực tham gia các
hoạt động tập thể.
- Phương pháp dạy học của giáo viên đã có nhiều thay đổi theo hướng
phát huy tính tích cực của học sinh.

- Phần lớn học sinh ngoan ngoãn, lễ phép, chăm chỉ học tập, chấp hành tốt nội quy
của nhà trường đề ra.
* Nhược điểm:

3


- Trong quá trình giảng dạy, vẫn còn một số tiết dạy chưa đổi mới phương
pháp, trong đó giáo viên chỉ lo thuyết giảng để truyền thụ kiến thức, không
phát huy được vai trò chủ động, sáng tạo của học sinh.
- Việc giảng dạy của giáo viên còn ít gắn với giải quyết các vấn đề trong
cuộc sống, vì vậy việc dạy học thường chưa thật hấp dẫn, lôi cuốn học
sinh.
- Kết quả học tập của học sinh chưa đồng đều, một số học sinh động cơ
thái độ học tập chưa tốt nhất là những học sinh có cha mẹ đi làm ăn xa.
2.3. Một số giải pháp quản lý, chỉ đạo công tác chuyên môn nhằm
nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học Hoằng Thái
2.3.1. Tăng cường công tác giáo dục chính trị tư tưởng:
Để tập thể sư phạm nhà trường đoàn kết, vui vẻ, thoải mái, cùng nhau thực
hiện tốt nhiệm vụ năm học thì Ban giám hiệu nhà trường cần làm tốt công
tác tư tưởng: Ngay từ đầu năm học, nhà trường đã quán triệt sâu sắc
nhiệm vụ năm học của ngành cấp trên, nâng cao tinh thần ý thức trách
nhiệm của cá nhân, tận tụy trong công tác. Phân công công việc phù hợp
với chuyên môn, năng lực của từng giáo viên. Ban giám hiệu thường xuyên
động viên, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi để mọi người cố gắng hoàn
thành tốt nhiệm vụ, vươn lên đạt thành tích xuất sắc trong giảng dạy.
Ví dụ: Khi phân công giáo viên dạy hay chủ nhiệm một lớp khó khăn, tôi
thường gặp trước giáo viên đặt vấn đề, cũng là để giáo viên biết Ban giám
hiệu nhà trường rất tin tưởng vào khả năng của họ có thể hoàn thành tốt
nhiệm vụ.

2.3.2. Tăng cường áp dụng "Quy chế chuyên môn”:
Có thể xác định đây là xương sống cho hoạt động chuyên môn. Tất cả những quy
định, công việc của giáo viên đều được cụ thể hoá trong quy chế. Trên cơ sớ ấy Ban
giám hiệu nhà trường xây dựng tiêu chí đánh giá xếp loại thi đua đối với cán bộ
giáo viên, nhân viên làm căn cứ thực hiện. Quy chế hoạt động chuyên môn càng cụ
thể thì công việc quản lý chuyên môn sẽ được thuận lợi và nhẹ nhàng hơn.
- Để nâng cao tinh thần trách nhiệm của giáo viên, để giáo viên tự chủ, tự chịu
trách nhiệm về chất lượng của mình, hàng năm vào đầu năm học nhà trường tổ
chức bàn giao chất lượng học sinh đến từng giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ
môn, đưa vào chỉ tiêu phấn đấu và đăng ký thi đua.
- Thực hiện nghiêm túc kỷ luật lao động, đảm bảo ngày công, soạn giảng đầy đủ,
dự giờ, chấm chữa bài, nhận xét đánh giá học sinh đúng quy định.
4


2.3.3. Phân công giáo viên:
Việc phân công đúng người, đúng việc là một khâu vô cùng quan trọng
trong việc chỉ đạo chuyên môn. Đặc biệt là lớp 1, lượng kiến thức tuy
không nhiều nhưng rất khó thành công, đòi hỏi người giáo viên ngoài kiến
thức khoa học phải có kiến thức sư phạm thì mới dạy tốt được. Vì thế,
hằng năm, khi phân công chuyên môn, tôi đều cân nhắc kĩ năng lực sư
phạm của từng giáo viên như: - Chọn giáo viên có kinh nghiệm đã từng là
giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp huyện, có tinh thần trách nhiệm cao
trong công việc, tính tình hòa nhã, mẫu mực, chữ viết đẹp, phát âm chính
xác để dạy lớp 1. - Chọn giáo viên có năng lực chuyên môn tốt, và khả
năng quản lý để làm tổ trưởng, tổ phó chuyên môn (không kể tuổi tác).
- Chọn giáo viên có kiến thức tốt, nhiệt tình, giỏi về nghiệp vụ sư phạm để
dạy học sinh năng khiếu các môn học.
- Các giáo viên năng lực hạn chế, giáo viên mới ra trường được bố trí xen
kẽ trong các khối lớp và phân công giáo viên có năng lực và kinh nghiệm,

các đồng chí tổ trưởng, tổ phó có trách nhiệm giúp đỡ, bồi dưỡng.
2.3.4. Nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên:
Để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, Ban Giám hiệu
nhà trường thường thực hiện song song hai việc sau:
2.3.4.1. Tập huấn chuyên môn giáo viên:
- Ban Giám hiệu hướng dẫn, cung cấp đầy đủ các văn bản hướng dẫn của
cấp trên, nhiệm vụ năm học để giáo viên, các tổ chuyên môn nắm được
những yêu cầu cơ bản về công tác chuyên môn trong năm học từ đó xây
dựng kế hoạch sát với thực tiễn của lớp, của tổ.
- Chỉ đạo giáo viên tham gia đầy đủ nghiêm túc có chất lượng các đợt tập
huấn chuyên môn do cấp trên tổ chức. Sau khi tập huấn ở huyện, tổ chức
triển khai ở trường cho tất cả giáo viên nghiên cứu kĩ hơn và hệ thống một
cách toàn diện hoàn chỉnh những đổi mới của chương trình đã tập huấn cả
về nội dung kiến thức, kĩ năng, phương pháp giảng dạy.
2.3.4.2. Tạo điều kiện để giáo viên được học:
Ban Giám hiệu chúng tôi xác định việc học để nâng cao trình độ chuyên
môn là rất cần thiết. Vì vậy, trong những năm qua nhà trường luôn tạo điều
kiện tốt để giáo viên học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ bằng
một số biện pháp như:

5


- Học tại chức: Nhà trường luôn động viên, tạo điều kiện tối đa để giáo viên
tham gia học tại chức. Đến nay nhà trường đã có 100% cán bộ giáo viên có
trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn.
- Tự học, tự nghiên cứu: Vận động mỗi tuần giáo viên phải có ít nhất 1 giờ
nghiên cứu, tham khảo tài liệu chuyên môn tại thư viện hoặc dự giờ đồng
nghiệp (vào giờ Tiếng Anh và Tin học khi giáo viên 2 môn này lên lớp thì
giáo viên chủ nhiệm lớp đó đọc, tham khảo tài liệu chuyên môn, sách báo

tại thư viện hoặc dự giờ đồng nghiệp). Tạo điều kiện cho giáo viên mượn
tài liệu tham khảo về nhà tự học, tự nghiên cứu. Khi đọc tài liệu có những
nội dung hay, bổ ích thông báo cho đồng nghiệp cùng tham khảo.
- Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên mới ra trường, giáo viên
mới chuyển đổi vị trí công tác. Giáo viên mới ra trường, giáo viên mới
chuyển đổi vị trí công tác nhìn chung kinh nghiệm lên lớp còn hạn chế. Vì
vậy, tổ trưởng, Phó Hiệu trưởng có kế hoạch kiểm tra, kiểm tra đột xuất để
nắm bắt tình hình và kịp thời giúp đỡ. Tạo điều kiện để giáo viên mới được
đi dự giờ giáo viên khác (những giáo viên có tay nghề giỏi).
2.3.5. Tổ chức tốt việc sinh hoạt chuyên môn:
Tổ chức sinh hoạt chuyên môn có ý nghĩa hết sức quan trong trong việc
nâng cao chất lượng giáo dục. Nội dung sinh hoạt càng đi vào chiều sâu thì
giáo viên được trao đổi nhiều hơn, nắm vững những chỉ đạo của chuyên
môn, giải quyết được những vấn đề còn vướng mắc. Từ đó giáo viên lên
lớp tự tin và đạt hiệu quả.
- Theo quy định, tổ chuyên môn sinh hoạt hai tuần 1 lần và sinh hoạt
chuyên môn toàn trường mỗi tháng 1 lần.
- Việc tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn giao cho tổ trưởng chủ động về
phần nội dung trên cơ sở thực tế giảng dạy, Ban Giám hiệu chỉ định hướng
chung, giám sát việc thực hiện và tham gia sinh hoạt chuyên môn cùng với
các tổ. Trong một buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ, để cho nội dung được
sâu hơn thì bộ phận chuyên môn định hướng một số nội dung như sau:
+ Thống nhất những nội dung được điều chỉnh cho phù hợp tình hình thực
tế của đơn vị, của từng lớp.
+ Thảo luận, thống nhất phương pháp bài dạy tuần tới, tập trung đi sâu
nghiên cứu kĩ các bài khó dạy hay ít được giáo viên chọn để thao giảng.
(như tiết trả bài viết phân môn Tập làm văn khối 4,5; tiết ôn tập phân môn
Học vần lớp 1; phân môn Kể chuyện, …)
+ Trao đổi, thảo luận những nội dung kiến thức cần thiết để bồi dưỡng học
sinh năng khiếu các môn học, đặc biệt là các môn học khối 4; 5.

6


+ Hỗ trợ giải quyết các tình huống sư phạm (nếu có). Nếu giáo viên nào
gặp phải một tình huống sư phạm khó giải quyết thì trao đổi với các thành
viên trong tổ nhân buổi sinh hoạt chuyên môn để từ đó các thành viên trong
tổ cùng tham gia ý kiến giải quyết và rút kinh nghiệm chung trong công tác.
+ Trao đổi về công tác chủ nhiệm lớp.
2.3.6. Công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên:
- Ban Giám hiệu thường xuyên kiểm tra giám sát việc thực hiện quy chế
chuyên môn của giáo viên dưới nhiều hình thức như: Kiểm tra giáo án,
kiểm tra việc chấm, chữa bài của giáo viên, kiểm tra hồ sơ chuyên môn,
đặc biệt là việc kiểm tra đột xuất. Từ đó mới đánh giá đúng thực trạng
chuyên môn của giáo viên (vì trong các đợt thao giảng giáo viên thường
chuẩn bị rất kĩ nên chỉ mang tính biểu diễn là nhiều hơn) để có biện pháp
chỉ đạo hợp lý, sát với đối tượng và với thực tế của từng lớp, qua đó tạo
được ý thức chuẩn bị bài chu đáo trước khi lên lớp của giáo viên.
- Việc nghiêm túc trong kiểm tra đánh giá giáo viên có vai trò vô cùng quan
trọng. Vì có đánh giá đúng thì mới có biện pháp chỉ đạo phù hợp. Sau mỗi
lần tổ chức kiểm tra đánh giá, Ban Giám hiệu cùng các tổ chuyên môn đều
tổ chức rút kinh nghiệm để tìm ra những ưu điểm, nhược điểm, nguyên
nhân, đặc biệt là nguyên nhân dẫn đến chất lượng thấp, từ đó có biện pháp
khắc phục những nhược điểm, phát huy những ưu điểm. Đồng thời giúp
cho Ban Giám hiệu biết và quan tâm, giúp đỡ những lớp yếu.
2.3.7. Chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh năng khiếu tham gia các
hội thi, giao lưu:
Chất lượng các cuộc thi, giao lưu đánh giá năng lực thực sự của giáo viên
và khả năng tổ chức quản lý của Ban giám hiệu nhà trường. Để có học sinh
giỏi trong các kỳ thi, giao lưu, trường tôi đã tiến hành thực hiện:
- Trước hết nhà trường phải xây dựng kế hoạch cụ thể khi có công văn

hướng dẫn của cấp trên đối với các kỳ thi, giao lưu. Cụ thể: Trong năm học
2017-2018 có kỳ thi học sinh giỏi thể dục thể thao, hội thi "Tự hào quê
hương Hoằng Hóa", Giao lưu "Câu lạc bộ học sinh Tiểu học".
- Sau đó khảo sát đối tượng, chọn đội tuyển học sinh năng khiếu, tổ chức
bồi dưỡng, tập luyện, sàng lọc.
- Các biện pháp thực hiện:
+ Tác động tư tưởng: Để giáo viên và học sinh phat huy hết khả năng,
năng lực của mình, BGH cần làm tốt công tác tư tưởng:
7


* Đối với giáo viên: BGH cần phải biết cách khích lệ, tác động, khơi dậy sự
kiêu hãnh, lòng tự trọng của GV để GV phát huy hết khả năng của mình.
Bằng các biện pháp động viên, giao nhiệm vụ, tạo điều kiện về thời gian,
các hình thức khen thưởng, đôi khi bằng sự phê bình tế nhị để GV quyết
tâm giảng dạy, bồi dưỡng để có HS giỏi.
* Đối với học sinh: Động viên khích lệ lòng tự hào của bản thân, gia đình,
phát huy truyền thống của nhà trường, thể hiện lòng biết ơn các thầy các
cô và cho các em thấy thấy được vinh dự, quyền lợi của các em khi đạt giải
để các em cố gắng hơn trong học tập.
+ Tuyển chọn đội tuyển: Đây là khâu hêt sức quan trọng cần được quan
tâm đúng mức ngay từ lớp dưới.
+ Công tác bồi dưỡng: Được Ban giám hiệu nhà trường đặc biệt quan tâm
từ khâu chọn lựa GV dạy và bồi dưỡng đến sắp xếp lịch bồi dưỡng, tạo
điều kiện về thời gian và cơ sở vật chất.
2.3.7. Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học:
Trong chỉ đạo chuyên môn, trước hết tôi yêu cầu giáo viên hiểu rõ quan
điểm về đổi mới phương pháp dạy học ở Tiểu học hiện nay. Thực chất
không phải là sự thay thế các phương pháp dạy học cũ bằng một loạt các
phương pháp dạy học mới. Về mặt bản chất đổi mới phương pháp dạy học

là đổi mới cách tiến hành các phương pháp, đổi mới các phương tiện và
hình thức triển khai phương pháp trên cơ sở khai thác triệt để ưu điểm của
các phương pháp cũ và vận dụng linh hoạt một số phương pháp mới nhằm
phát huy tối đa tính tích cực, chủ động và sáng tạo của người học. Như vậy
mục đích cuối cùng của đổi mới phương pháp dạy học là làm thế nào để
học sinh phải thực sự tích cực, chủ động, tự giác, luôn trăn trở tìm tòi, suy
nghĩ và sáng tạo trong quá trình lĩnh hội tri thức và lĩnh hội cả cách thức để
có được tri thức mới nhằm phát triển và hoàn thiện nhân cách mình. Một
tiết dạy đạt kết quả cao hay không phần lớn phụ thuộc vào việc giáo viên
lựa chọn và sử dụng các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học.
Với phương pháp dạy học mới, giáo viên chỉ là người tổ chức hướng dẫn
cho học sinh học tập thông qua các hoạt động để phát hiện và giải quyết
các vấn đề của nội dung bài học rồi thực hành ngay kiến thức mới học thì
học sinh dễ nhớ, dễ vận dụng. Khi giảng dạy các môn học, tôi chỉ đạo giáo
viên triệt để sử dụng đổi mới phương pháp dạy học vào từng bài theo đặc
điểm riêng của từng môn, từng phần, trên cơ sở yêu cầu giáo viên lập kế
hoạch bài dạy chi tiết, thể hiện rõ cách thức tổ chức hoạt động cho học
8


sinh, đồng thời tăng cường sử dụng các phương tiện học tập như tư liệu
học tập, phiếu thực hành, đồ dùng dạy học, và dành thời gian hợp lý cho
học sinh thực hành ở tất cả các khâu của mỗi bài học, thay đổi linh hoạt
các hình thức học tập: học cá nhân, học nhóm, học ngoài lớp học, học toàn
thể lớp để huy động tối đa khả năng vốn có của học sinh vào bài giảng và
để tạo không khí thoải mái khi học tập.
Để thực hiện việc đổi mới phương pháp dạy học, Ban Giám hiệu
cùng với bộ phận cốt cán chuyên môn đã tập trung nghiên cứu xây dựng
tiết dạy chuyên đề cụm đổi mới phương pháp dạy học theo phương pháp
"Bàn tay nặn bột" môn Tự nhiên – xã hội lớp 3 do cô giáo Nguyễn Thị Liên

thực hiện đạt kết quả tương đối tốt. Thông qua dự giờ, tổ chức rút kinh
nghiệm về nội dung phương pháp và thống nhất chung các nội dung cần
thiết cho giáo viên trong trường và giáo viên các trường trong cụm cùng
thực hiện.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
Với cách quản lý, chỉ đạo chuyên môn như trên trong những năm qua đã
mang lại kết quả khả quan đó là: Chất lượng những buổi sinh hoạt tổ
chuyên môn được nâng lên và đi vào chiều sâu. Đội ngũ giáo viên thực
hiện tốt chương trình theo quy định. Giáo viên tổ chức tiết dạy hiệu quả,
nhẹ nhàng, học sinh được hoạt động tích cực, tiếp thu bài linh hoạt, chủ
động hơn. Chất lượng giáo dục đại trà ổn định, chất lượng các kỳ thi, giao
lưu cấp huyện, tỉnh có tiến bộ vượt bậc, số lượng học sinh đạt giải nhiều
hơn, chất lượng giải tốt hơn. Kết quả cụ thể:
2.4.1. Đội ngũ nhà giáo:
2.4.2. Chất lượng đại trà:
2.4.3. Học sinh đạt giải các cấp:
Cụ thể như sau:
* Kỳ thi chọn học sinh giỏi Thể dục thể thao:
* Giao lưu "Câu lạc bộ học sinh Tiểu học" cấp huyện:

* Hội thi "Tự hào quê hương Hoằng Hóa" tại cụm:
9


Qua một số thành tích về giảng dạy và học tập có thể đánh giá như sau:
- Công tác quản lý và chỉ đạo chuyên môn trường tôi đã đi đúng hướng và
gặt hái được những thành tích đáng phấn khởi. Ban Giám hiệu sẽ duy trì
và phát huy hơn nữa trong những năm học tới.
- Đội ngũ giáo viên đã, đang và ngày càng được tích lũy nhiều kinh nghiệm
quý báu cho công tác chuyên môn và các lĩnh vực khác, nắm vững về

phương pháp, sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động dạy và học, tạo
không khí lớp học vui, thoải mái, đạt hiệu quả giáo dục toàn diện.
- Chất lượng giáo dục những năm sau được giữ vững và cao hơn năm
trước, số lượng học sinh đạt giải các cấp tăng cả về số lượng giải, chất
lượng giải có tiến bộ vượt bậc, xếp thứ đồng đội được nâng lên, chất
lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường đã được khởi sắc.

3. Kết luận, kiến nghị:
3.1. Kết luận:
3.1.1. Những bài học kinh nghiệm:
Từ thực trạng, giải pháp của đề tài, tôi rút ra được những kinh nghiệm cho
mình trong việc quản lý và chỉ đạo chuyên môn với những vần đề sau:
- Người quàn lý chuyên môn cần hiểu rõ và nắm chắc các công văn chỉ
đạo, hướng dẫn của cấp trên về công tác chuyên môn: Về chương trình
sách giáo khoa, Thông tư ban hành Quy định đánh giá học sinh Tiểu học.
Trên cơ sở đó xây dựng thành “Quy chế chuyên môn” áp dụng thực hiện
tại đơn vị.
- Người quản lý chuyên môn phải được đào tạo và thường xuyên cập nhật
kiến thức về quản lý giáo dục.
- Trong quá trình quản lý, chỉ đạo cần theo sát, nắm bắt kịp thời những vấn
đề của chuyên môn để có hướng giải quyết kịp thời, hiệu quả.
- Cần tạo mối quan hệ đoàn kết trong nội bộ, phát huy tốt tinh thần trách
nhiệm, ý thức xây dựng tập thể của cán bộ giáo viên, nhân viên trong đơn
vị.
- Lấy việc sinh hoạt nhóm, tổ chuyên môn và việc thăm lớp, dự giờ là
phương tiện hữu hiệu nhất để nâng cao năng lực chuyên môn của các
thầy, cô giáo. Đây cũng là phương pháp tốt nhất để xây dựng đội ngũ giáo
viên dạy giỏi.
10

- Về phía nhà trường, cần tập trung chỉ đạo đổi mới mạnh mẽ phương
pháp dạy học theo hướng: “Dạy học tích cực, lấy người học làm trung tâm”.
Kết hợp với việc chú trọng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về: “Những giá trị
cao đẹp của nghề dạy học như lòng nhân ái, ý thức trách nhiệm, cùng ý
chí, hoài bão vươn lên cống hiến cho sự nghiệp “Trồng người” của đất
nước ta hôm nay và mai sau, xứng đáng với truyền thống “Tôn sư trọng
đạo” của nhân dân ta, với sứ mạng cao cả mà Đảng và Nhà nước giao
phó”.
3.1.2. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm:
Với những giải pháp thực hiện như đã nêu có thể giúp người phụ trách
công tác chuyên môn trường Tiểu học vận dụng tại đơn vị một cách phù
hợp, thực hiện tốt nhiệm vụ được giao, góp phần nâng cao chất lượng giáo
dục của nhà trường.
3.1.3. Khả năng ứng dụng của sáng kiến kinh nghiệm:
Đề tài có thể ứng dụng trong lĩnh vực quản lý, chỉ đạo công tác chuyên
môn của trường Tiểu học.
3.2. Kiến nghị, đề xuất:
Người cán bộ quản lý tuy đã được đào tạo về trình độ chuyên môn nghiệp
vụ. Song do nhu cầu thực tiễn ở từng giai đoạn, nhất là giai đoạn nước ta
hội nhập quốc tế, khoa học công nghệ phát triển mạnh nên cán bộ quản lý
các nhà trường cũng rất cần được bồi dưỡng, cập nhật nâng cao nghiệp vụ
quản lý giáo dục thường xuyên. Vì vậy đề nghị các cấp lãnh đạo tiếp tục có
định hướng, có kế hoạch thường xuyên để cán bộ quản lý các nhà trường
tham gia các lớp bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ quản lý giáo dục. Bên
cạnh đó, lãnh đạo các cấp cần quan tâm trang bị đầy đủ cho tất cả các
trường Tiểu học cơ sở vật chất và thiết bị dạy học để có thể đáp ứng được
yêu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
Trên đây là một số việc làm và những kinh nghiệm của bản thân tôi trong công tác
quản lý, chỉ đạo chuyên môn ở trường Tiểu học đã góp phần xây dựng đơn vị có chất

lượng tiến bộ vượt bậc, đạt “Tập thể lao động xuất sắc” trong nhiều năm liền. Tôi rất
mong sự góp ý của đồng nghiệp để sáng kiến của tôi thực sự có hiệu quả.
Tôi xin chân thành cảm ơn !

11