TRUONG TH TRUNG SON A-TAI LIEU TAP HUAN CHUAN KIEN THUC KI NANG

1
H­íng dÉn
®¸nh gi¸ b»ng nhËn xÐt
theo chuÈn KT, KN
2
Các vấn đề chung
Nội dung chính:
1. Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT, KN và Yêu
cầu một số môn học.
2. đánh giá KQHT của học sinh bằng nhận xét.
3
Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT, KN
Môn đạo đức
Cấu trúc
Ma trận các nội dung hướng dẫn thực hiện chuẩn KT,
KN và yêu cầu môn đạo đức bao gồm 4 cột. Nội
dung trong cột Yêu cầu cần đạt là nhưng yêu cầu
tối thiểu về kiến thức kĩ nang, thái độ của bài học đối
với tất cả học sinh. Với các học sinh yếu, kém, giáo
viên cần có nhung giúp đỡ thêm về mặt sư phạm và
thời gian để đạt được các yêu cầu này. Nhằm đáp ứng
nhung đối tượng có khả nang phát triển, giáo viên có
thể sử dụng nhung nội dung được thể hiện trong cột
Ghi chú
4
Môn đạo đức
So với Chuẩn KT, KN và thái độ của chương trinh
môn học trong CTGDPT thi:
- Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT, KN được cụ thể
đến từng tuần, từng bài.
Một số yêu cầu về kiến thức của van bản này được

cụ thể hơn, giảm tính hàn lâm.
-
Tập trung vào vào các yêu cầu về kĩ nang, hành
vi đối với HS
5
Môn đạo đức
-
VD: Chuẩn KT, KN của chương trinh môn đạo
đức lớp 1được minh hoạ qua 5 chủ đề(mối quan
hệ), 14 nội dung. Còn HD chuẩn KT, KN thi nội
dung được cụ thể chi tiết tới các tuần và có các
yêu cầu cụ thể cần đạt tới 14 bài học
6
Môn Thể dục
Cấu trúc hướng dẫn thực hiện chuẩn KT, KN môn
học về cơ bản là thống nhất. Riêng nội dung cột
ghi chú nhằm giải thích rõ hơn về yêu cầu cần
đạt của chuẩn KT, KN.
So với Chuẩn KT, KN và thái độ của chương trinh
môn học trong CTGDPT thi:
- Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT, KN được cụ thể
đến từng tuần và nội dung.
7
Môn Thể dục
Ví dụ:
-
Chuẩn KT, KN của chương trinh mônTD lớp
1được minh hoạ qua 4 chủ đề: đội hinh đội ngũ;
Bài tập rèn luyện tư thế cơ bản; Bài TD phát
triển chung; Trò chơi vận động.

-
Trong hướng dẫn thực hiện chuẩn KT, KN môn
học nội dung được cụ thể chi tiết tới các tuần và
có các yêu cầu cụ thể về KT, KN bài học
8
Môn Tự nhiên xã hội
Cấu trúc hướng dẫn thực hiện chuẩn KT, KN môn học
về cơ bản là thống nhất. Nội dung cột ghi chú là nhằm
đáp ứng nhung đối tượng có khả nang phát triển.
So với Chuẩn KT, KN và thái độ của chương trinh môn
học trong CTGDPT thi:
Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT, KN được cụ thể đến
từng tuần và từng bài.
-
VD: Chuẩn KT, KN của chương trinh mônTNXH lớp
1được minh hoạ qua 3 chủ đề, 8 nội dung. Còn HD
chuẩn KT, KN thi nội dung được cụ thể chi tiết tới các
tuần và có các yêu cầu cụ thể cần đạt tới từng bài học
9
đánh giá bằng nhận xét.
Các vấn đề chung
1. Các môn học đánh giá bằng nhận xét được đánh giá
theo hai mức : Hoàn thành (A, A+) và Chưa hoàn
thành (B).
Loại hoàn thành (A):
- Các HS đạt được yêu cầu cơ bản về kiến thức kĩ nang
của môn học, đạt được từ 50% số nhận xét trở lên
trong từng học ki hoặc cả nam học.
- Nhưng HS đạt hoàn thành nhưng có nhưng biểu hiện
rõ về nang lực học tập môn học, đạt 100% số nhận xét

trong từng học ki được đánh giá là hoàn thành tốt(A+)
và ghi nhận xét cụ thể vào học bạ.

10
đánh giá bằng nhận xét.
2. Loại Chưa hoàn thành (B):
Chưa đạt yêu cầu theo quy định, đạt dưới 50% số nhận
xét trong từng học ki hay cả nam học. Với nhưng HS
chưa hoàn thành, GV cần giúp đỡ thêm về sư phạm, có
kế hoạch bồi dưỡng, hướng dẫn thêm cho đến khi đạt
hoàn thành.

Hệ thống nhận xét đánh giá KQHT các môn học ở các
lớp 1, 2 mỗi lớp có 8 nhận xét và 24 chứng cứ, các lớp
3, 4, 5, mỗi lớp có 10 nhận xét với 30 chứng cứ. Trong
quá trinh đánh giá, HS thực hiện được 2 chứng cứ là
đạt nhận xét đó, thực hiện được 3 chứng cứ là đạt vưng
chắc
11
đánh giá bằng nhận xét.
1. Loại hoàn thành (A):
- Các HS đạt được yêu cầu cơ bản về kiến thức
kĩ nang của môn học, đạt được từ 50% số nhận
xét trở lên trong từng học ki hoặc cả nam học.
- Nhưng HS đạt hoàn thành nhưng có nhưng
biểu hiện rõ về nang lực học tập môn học, đạt
100% số nhận xét trong từng học ki được đánh
giá là hoàn thành tốt(A+) và ghi nhận xét cụ
thể vào học bạ.
12

Các vấn đề chung
2. Kết hợp giua đánh giá thường xuyên với quan sát
- Việc nhận xét học tập của HS được thực hiện thư
ờng xuyên ở tất cả các tiết học dưới hinh thức kiểm
tra miệng nhằm mục đích theo dõi, động viên,
khuyến khích hay nhắc nhở HS học tập tiến bộ,
- đánh giá bằng nhận xét cần gắn với việc
quan sát hành vi, việc làm và thái độ tham
gia học tập, hoạt động của học sinh ở mỗi bài
học.