UNG DUNG CNTT VÀO DẠY TOÁN

1
2
§Ò tµi:
Gi¸o viªn h­íng dÉn:
Th.S NguyÔn V¨n Hµ
Sinh viªn thùc hiÖn:
L­u C«ng Hoµn, líp K31D-To¸n
3
I. MỞ ĐẦU
II. NỘI DUNG CHÍNH CỦA KHÓA LUẬN
III. KẾT LUẬN

Chương 1. Cơ sở lí luận của PPDH tích cực môn Toán.

Chương 2. Giới thiệu một số phần mền thông dụng sử
dụng trong dạy học hình học ở trường THPT.

Chương 3. Phương pháp sử dụng tư liệu thông tin
trong dạy học hình học ở trường THPT.

Chương 4. Quy trình thực hiện ứng dụng CNTT vào dạy
học hình học ở trường THPT.

Chương 5. Ứng dụng CNTT dạy học phép biến hình -
Hình học 11 nâng cao.
4
I. MỞ ĐẦU
3. Mục đích nghiên cứu
1. Công nghệ thông tin và vấn đề
đổi mới PPDH
4. Nhiệm vụ nghiên cứu

2. Lý do chọn đề tài
5. Đối tượng nghiên cứu
5

Nghị quyết 49/CP ký ngày 04/08/1993 về
phát triển công nghệ thông tin của chính phủ
Việt Nam đã định nghĩa:
•
“Công nghệ thông tin là tập hợp các phương
pháp khoa học, các phương tiện và công cụ kỹ
thuật hiện đại - chủ yếu là kỹ thuật máy tính và
viễn thông - nhằm tổ chức khai thác và sử dụng
có hiệu quả các nguồn tài nguyên thông tin rất
phong phú và tiềm năng trong mọi lĩnh vực hoạt
động của con người và xã hội.”
1. Công nghệ thông tin và vấn đề đổi mới PPDH
6
Nếu không có tivi, điện thoại, máy tính,
mạng internet, …không biết bây giờ cuộc
sống của chúng ta sẽ ra sao nhỉ
?
?
1. Công nghệ thông tin và vấn đề đổi mới PPDH
7


1. Công nghệ thông tin và vấn đề đổi mới PPDH
8
9


Luật giáo dục 1998 (2005) đã chỉ rõ:
“Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy
tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo
của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp
học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học,
rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực
tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui,
hứng thú học tập cho học sinh”.
2. Lý do chọn đề tài
10

Nếu trước kia người ta nhấn mạnh tới phương pháp dạy
sao cho HS dễ hiểu, nhớ lâu thì nay phải đặt trọng tâm là
hình thành và phát triển cho HS các phương pháp học tập
chủ động, tích cực.

Nếu trước kia người ta thường quan tâm nhiều đến khả
năng ghi nhớ kiến thức và thực hành kỹ năng vận dụng, thì
ngày nay chú trọng về hình thành, phát triển năng lực hoạt
động, tìm tòi, khám phá, sáng tạo cho HS

Để thực hiện được điều đó, chúng ta cần ứng dụng
công nghệ thông tin vào chương trình dạy học nhằm
phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học
sinh trong học tập, nâng cao hiệu quả của việc dạy học.
2. Lý do chọn đề tài
11
3. Mục đích nghiên cứu

Nhằm phát huy được hứng thú và tính tích cực

học tập của học sinh đối với việc học tập nội dung
phép biến hình trong mặt phẳng.

Bước đầu giúp cho giáo viên và học sinh tiếp cận
với phương pháp dạy học hiện đại, từ đó nâng cao
chất lượng và hiệu quả dạy học.
12
4. Nhiệm vụ nghiên cứu

Nghiên cứu cơ sở lí luận của PPDH tích cực
đối với môn Toán ở trường THPT.

Thiết kế và xây dựng các “bài giảng điện tử”
phần lý thuyết Chương I. Phép dời hình và
phép đồng dạng trong mặt phẳng – Hình học 11
nâng cao theo PPDH tích cực.
13
5. Đối tượng nghiên cứu

Hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động
học của học sinh theo phương pháp dạy học
tích cực.

Các phần mềm chuyên dụng trong dạy học
hình học ở phổ thông như Cabri, Geometer’s
Sketchpad,....
14
Chương 1. Cơ sở lí luận của PPDH tích cực môn Toán
1.1. Tổng quan về PPDH
1.2. PPDH tích cực môn Toán ở trường THPT

Dạy học tích cựcDạy học thụ động
II. NỘI DUNG CHÍNH