SKKN 2019 2020 sáng kiến kinh nghiệm mầm non

Sáng Kiến Kinh Nghiệm

Năm học: 2019-2020

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO VIÊN
DẠY GIỎI CẤP TRƯỜNG
Năm học 2019 - 2020
=======@=======
I. SƠ YẾU LÍ LỊCH
Họ và tên: Chu Thị Miến
Ngày tháng năm sinh: 27/07/1992
Trình độ chuyên môn: CĐSPMN
Chức vụ: Giáo viên tổ 3 tuổi
Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Đồng Than
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ HỌC TỐT MÔN TẠO HÌNH
Mục lục
STT

NỘI DUNG

trang

1
2

1 Đặt vấn đề.

3
3

3

Tên đề tài

3

Phần I: Mở đầu

4

Phần II. Nội dung

5

PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

4

6
7
8
9

1 Thực trạng vấn đề
. Thuận lợi, khó khăn
Biện phápthực hiện
Khảo sát thực trạng đầu năm

4

10

11

Xây dựng nề nếp học tập trong giờ học
Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để phát huy tính tích
cực và khả năng sáng tạo của trẻ
Hướng dẫn Sử dụng phương pháp lấy trẻ làm trung tâm

5
6

12

GV: Chu Thị Miến

Trường MN Đồng Than

4
5
5

6

1


Sáng Kiến Kinh Nghiệm

Năm học: 2019-2020

13

Sử dụng nguyên vật liệu tạo hình

7

14

Tích hợp các môn học khác

7,8

15

Dạy tạo hìnhthông qua môn học khác

9

16

Đi sâuđến trẻ yếu , trẻ có khả năng tạo hình

10

17

Phần III: Kết luận

11

PHẦN I: MỞ ĐẦU

I.TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY TỐT HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH
CHO TRẺ 3 TUỔI.
ĐẶT VẤN ĐỀ 1 . Lý do chọn đề tài: Trẻ em hôm nay là thế giới ngày mai. Trẻ em
là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của mỗi dân tộc. Việc bảo vệ và
chăm sóc, giáo dục trẻ em là trách nhiệm của nhà nước, của xã hội và của mỗi gia
đình. Đối với việc giáo dục và phát triển nhân cách cho trẻ ngay từ lứa tuổi mầm
non, hoạt động tạo hình đóng vai trò vô cùng quan trọng trong sự phát triển trẻ nhỏ
về mọi mặt như: thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực và lao động. Hoạt động tạo hình
là một hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, giúp trẻ nhận thức thế giới xung
quanh và phản ánh thế giới thông qua các hình tượng nghệ thuật, trong các hình
thức hoạt động mang tính nghệ thuật. ở trường mầm non có rất nhiều các họat
động, nhiều môn học phát triển toàn diện cho trẻ mẫu giáo, là cơ sở ban đầu của
nhân cách con người mới. Trẻ biết sáng tạo, lao động trong tương lai. Chính vì vậy
việc thực hiện tốt các hoạt động tạo hình trong trường mầm non sẽ góp phần không
nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ.
Những sản phẩm trẻ tạo ra rất đơn giản, ngộ nghĩnh sinh động. Trẻ biết đánh giá
khái quát cao, trẻ phản ánh ấn tượng của bản thân không phụ thuộc vào thực tế. Trẻ
rất thích sử dụng mầu sặc sỡ mang tính chất phản ánh biểu tượng. Mỗi sản phẩm
của trẻ mang một nội dung, một tên gọi khác nhau. Trẻ tham gia vào hoạt đông tạo
hình đã giúp trẻ hình thành các đức tính tốt như: yêu cái đẹp và mong muốn tạo ra
cái đẹp. Trong thực tế việc tổ chức các hoạt động tạo hình theo phương pháp hiện
hành cũng đã mang lại hiệu quả tới việc phát triển nhân cách. Song phương pháp
đó chưa thực sự đáp ứng và chưa phát huy hết khả năng sáng tạo. Các phương
pháp hoạt động tạo hình lâu nay đang được sử dụng còn mang tính áp đặt , dập
khuôn theo mẫu, sao chép chưa phát huy hết khả năng sáng tạo và sự linh hoạt của
GV: Chu Thị Miến

Trường MN Đồng Than

2

Sáng Kiến Kinh Nghiệm

Năm học: 2019-2020

người giáo viên khi tổ chức hoạt động tạo hình. Vậy giáo viên phải làm gì, làm như
thế nào để trẻ có thể vẽ, nặn, cắt, tô mầu và làm đẹp sản phẩm. Nhận thưc rõ trách
nhiệm to lớn của giáo viên mầm non trong giai đoạn phát triển hiện nay. Như NQ
hội nghị lần thứ hai BCH TW Đảng (Khoá VIII) đã nêu: “Giáo viên mầm non là
nhân tố quyết định chất lượng giáo dục và được xã hội tôn vinh, giáo viên phải có
đủ đức, đủ tài”. Là một giáo viên mầm non tôi đã trải qua một quá trình nghiên cứu
tìm tòi, tích cực học hỏi và vận dụng một số biện pháp để giúp trẻ học tốt môn tạo
hình, lứa tuổi mẫu giáo 3-tuổi.
2. Mục đích của đề tài: Nghiên cứu vấn đề này là để tìm cách vận dụng phương
pháp giáo dục áp dụng vào bài dạy, hướng dẫn trẻ làm quen với hoạt động tạo hình
đạt kết quả cao.
PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Cơ sở lý luận: Môn dạy trẻ hoạt động tạo hình đóng vai trò vô cùng quan trọng
trong chương trình học tập của trẻ, cũng như các hoạt động khác. Chính vì thế là
một giáo viên mầm non tôi muốn được nâng cao nhận thức của bản thân đồng thời
góp một phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ phát triển
toàn diện. Với mục đích chung của giáo dục mầm non thì hoạt động giáo dục tạo
hình là một bộ phận của văn hoá tinh thần, nó gắn liền với những kiến thức, kỹ
năng, kỹ xảo và thể hiện nghệ thuật. Thông qua hoạt động tạo hình đem đến cho trẻ
ấn tượng về cái đẹp và những cảm xúc chân thật, những phẩm chất tốt đẹp của
nhân cách con người.
2. Thực trạng vấn đề:
2.1: Thuận lợi: Đã nhiều năm tôi được phân công dạy lớp mẫu giáo lớn. Tôi đã
đúc rút được một số kinh nghiệm từ việc từ việc dạy trẻ môn tạo hình và đây cũng

chính là môn dạy mà tôi yêu thích.
- Trường nằm ngay ở trục chính của con đường làng, thuận lợi cho việc đưa đón,
trả trẻ của phụ huynh.
- Được sự quan tâm của ban giám hiệu, phòng giáo dục 100% giáo viên có trình
độ trung cấp trở lên, luôn giúp đỡ lẫn nhau tạo điều kiện cho việc học hỏi kinh
nghiệm.
- Về cơ sở vật chất tương đối đầy đủ để phục vụ cho việc dạy và học. Cảnh quan
nhà trường thoáng mát, có lán che sân, cây che bóng mát, cây cảnh góp phần rất
lớn cho trẻ quan sát, từ đó cung cấp cho trẻ những biểu tượng thể hiện sự hiểu biết
của mình về thế giới xung quanh.
GV: Chu Thị Miến

Trường MN Đồng Than

3


Sáng Kiến Kinh Nghiệm

Năm học: 2019-2020

2.2: Khó khăn:
- Trang thiết bị đồ dùng dạy học chưa phong phú, chưa hấp dẫn trẻ.
- Nhận thức của một số phụ huynh học sinh còn chưa đồng đều, còn cho rằng việc
cho trẻ đến trường chỉ là chơi chứ học vẫn chỉ là thứ yếu.
- Số trẻ trong lớp vẫn chưa đồng đều về chất lượng, số ít cháu còn nhút nhát trong
khi thể hiện ý tưởng của mình. Xuất phát từ những thực tế trên tôi đã đề ra một số
biện pháp thực hiện sau.
3. Biện pháp thực hiện:
3.1 - Khảo sát ban đầu: Năm 2019- 2020 tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng

cho trẻ lúc ban đầu để nắm bắt được khả năng tạo hình của trẻ, từ đó có biên pháp
phù hợp.
Thời gian

Nội dung giáo dục
- Trẻ có kỹ năng ngồi đúng tư thế

Tháng 9

- Trẻ có kỹ năng cầm bút đúng

30%

- Trẻ biết nêu lên ý tưởng của mình

30%

- Biết tạo thành bức tranh đẹp, đúng mẫu

20%

- Biết phân phối bố cục bức tranh hợp lý
- Biết sáng tạo trong khi thực hiện đề tài

40%
40%

- Biết phối hợp màu hiệu quả

30%

- Biết nhận xét bài của mình và của bạn

30%

- Yêu thích cái đẹp và mong muốn tạo ra
những sản phẩm đẹp

Kết quả đạt
50%

35%

Qua khảo sát ban đầu như trên, tôi thấy kết quả trên trẻ chưa cao là điều tôi
cần phải suy nghĩ làm thế nào để dạy trẻ đạt hiệu quả cao và tạo cho trẻ học một
cách thoải mái, tự tin, không gò bó, trẻ luôn hứng thú trong giờ học.
GV: Chu Thị Miến

Trường MN Đồng Than

4


Sáng Kiến Kinh Nghiệm

Năm học: 2019-2020

Chính vì vậy tôi thiết nghĩ việc đưa ra những giải pháp để cho trẻ học
tốt môn tạo hình là rất cần thiết.
3.2- Xây dựng nề nếp học tập trong giờ học trên lớp: Nề nếp của trẻ là bước đầu

của một tiết học, nếu chúng ta không đưa trẻ vào nề nếp thì giờ học không đạt kết
quả cao. Khi trẻ có nề nếp tốt cùng với sự hướng dẫn khoa học của cô ngay ban
đầu trẻ đã say mê với giờ học, luôn thể hiện cảm xúc, trí tưởng tượng cho hoạt
đông nghệ thuật. Tôi đã rèn luyện nề nếp bằng cách: Xếp xen kẽ cháu mạnh dạn
với cháu nhút nhát, cháu nam xen cháu nữ. Chia tổ, đặt tên cho tổ “tổ chim xanh,
tổ bướm trắng, tổ ong nâu” và bầu ra tổ trưởng để quán xuyến, nhắc nhở thành viên
của mình. Tôi luôn động viên trẻ trong tiết học, uốn nắn tác phong ngồi học cho
trẻ, trẻ ngồi đúng tư thế, không nói chuyện, không nói leo, nói phải xin phép cô,
nói rõ ràng, mạch lạc, đủ câu,… Với những biện pháp trên trẻ đã có thói quen tốt
trong việc xây dựng nề nếp học tập.
3.3- Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để phát huy tính tích cực của trẻ.
Tạo điều kiện để trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh để từng
bước cung cấp các biểu tượng phong phú về đối tượng cho trẻ tự khám phá bằng
cách huy động sự tham gia của các giác quan, các quá trình tâm lí khác nhau để
lĩnh hội các khía cạnh khác nhau của sự vật. Tạo cơ hội để trẻ khám phá đối tượng
(quan sát, nghe, hỏi, tiếp xúc và miêu tả) và tự diễn đạt nhận thức cảm xúc của
mình về đối tượng. Tận dụng các thời điểm hợp lí trong ngày cho trẻ tiếp xúc như
được ngắm nghía, chăm sóc, vuốt ve, âu yếm với các con vật gần gũi (thỏ, mèo, gà
con…) chơi với các đồ vật, tri giác tranh ảnh nghệ thuật. Trong quá trình cung cấp
biểu tượng về đối tượng tạo hình tôi chỉ cho trẻ thấy được những nét đặc trưng nổi
bật , những cái đẹp lý thú gần gũi trẻ. Đồng thời giúp trẻ phân tích, so sánh tổng
hợp tìm ra những đặc điểm riêng, chung của những đồ vật cùng nhóm, cùng loại.
Từ đó giúp trẻ tìm ra phương thức thể hiện trong những tình huống khác nhau. Ví
dụ : vẽ “Vườn hoa” có bông cao, bông thấp, bông cánh tròn, bông cánh nhọn, bông
mầu vàng, bông màu đỏ… Nếu trẻ đã được ngắm vườn hoa trong thực tế thì khi
tạo hình trẻ sẽ biết sử dụng phối hợp các kỹ năng vẽ nét cong, nét cong tròn khép
kín, nét xiên, nét thẳng và tô màu để vẽ vườn hoa sinh động và đẹp hơn. Đặt và xắp
xếp các vật liệu sao cho trẻ có thể thấy rõ và lấy được dễ dàng để thực hiện hoạt
động tạo hình vào bất cứ lúc nào trẻ thích và có thể trưng bày các sản phẩm của
mình. Tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ như: bầy đồ chơi đẹp, xắp xếp

các nguyên vật liệu, đồ dùng một cách hợp lý đẹp mắt,...Từ đây tạo cho trẻ cảm
giác thích thú và mong muốn được tái tạo.
3.4- Phương pháp hướng dẫn trẻ lấy trẻ làm trung tâm:
GV: Chu Thị Miến

Trường MN Đồng Than

5


Sáng Kiến Kinh Nghiệm

Năm học: 2019-2020

Trong giờ học nói chung và giờ học tạo hình nói riêng hãy để trẻ tự thể hiện, cô
luôn là người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo. Trẻ cần được động viên để thể
hiện ý muốn, tình cảm, cảm xúc và những hiểu biết của trẻ đối với sự vật, trẻ muốn
được lựa chọn. + Cái trẻ muốn làm (nội dung) + Làm thế nào để đạt được (quá
trình) + Cái hoàn thành sẽ như thế nào (kết quả, sản phẩm)
Mong muốn của trẻ cần được tự thể hiện với những phương tiện tạo hình khác
nhau. Sự thể hiện mang tính cá nhân, bởi vì trẻ luôn tiếp cận theo đặc tính riêng
của mình Ví dụ: “Hãy cho cô biết vì sao”, “Nếu như vậy thì sao”, “Vì sao cháu lại
biết”, “Cháu có suy nghĩ gì”, “Còn gì để”, “ Hay có cách nào khác để”,… Với
những cử chỉ, hành động, lời nói tạo ra cho trẻ thấy là trẻ được đánh giá tốt (khá)
qua việc làm của trẻ. Ví dụ: “Ôi cô rất thích tô màu ngôi trường này”, “Bức tranh
này trông đẹp quá!” Không lạm dụng các sản phẩm mẫu và làm mẫu, càng ít làm
mẫu và càng ít sử dụng vật mẫu sẽ càng kích thích trẻ tư duy và tìm kiếm cách thể
hiện. Thực tế cho thấy các sản phẩm mẫu sẽ làm tê liệt các cảm xúc đã có trước
của trẻ, làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ của trẻ, vì các hoạt động cần thiết
để tạo hình đã được làm mẫu đầy đủ, trẻ luôn ghi nhớ, bắt trước. Nếu có trường

hợp yêu cầu làm mẫu, phải gợi ý chứ đừng nên làm ngay. Bắt đầu xé từ đâu, xé
hình gì, xé như thế nào,… Tạo tình huống để trẻ làm giúp. Ví dụ: “Để đất mềm ra
chúng ta làm như thế nào?”. Trong khi làm mẫu tôi luôn coi trọng quan điểm của
trẻ, làm cho trẻ phát triển khả năng so sánh, phân tích, suy nghĩ về nhiệm vụ. Động
viên kích thích trẻ tự tìm, tự sáng tạo trong khi thể hiện.
3.5

– Sử dụng nguyên vật liệu tạo hình:

Khi thực hiện hoạt động tạo hình, nguyên vật liệu không thể thiếu được. Vậy để
hoạt động tạo hình có hiệu quả, việc sử dụng nguyên vật liệu tạo hình là vô cùng
quan trọng. Nguyên vật liệu là những loại đồ dùng, dụng cụ dễ kiếm. Có thể trẻ tự
kiếm như lá cây, phế liệu hư, vỏ hộp, thùng catong, quần áo cũ, bông, vải vụn,…
Chúng có thể được sản xuất như: giấy, hồ dán, kéo, … Sự đa dạng của nguyên vật
liệu tạo hình để lựa chọn để khuyến khích khả năng sáng tạo của trẻ. Hoạt động tạo
hình phải thể hiện qua mầu sắc như: tô, cắt, dán, vẽ, nặn, … Để đảm bảo khi sử
dụng nguyên vật liệu tạo hình tôi cần cân nhắc những điểm sau: + An toàn , rẻ tiền
dễ kiếm,dễ bảo quản hay cất giữ, dễ cầm: (phù hợp với tầm tay của trẻ) . Dễ cung
cấp kinh nghiệm bao gồm cả giác quan: Dễ sửa chữa . Tạo cơ hội để lựa chọn và
sắp xếp nguyên vật liệu. Luôn quan sát sự tưởng tượng và sử dụng trí nhớ linh
hoạt Vì từng đồ dùng, đồ chơi còn nhiều hạn chế tôi luôn huy động trẻ tìm kiếm
nguyên vật liệu, phế thải có sẵn ở địa phương. Ví dụ: Bằng những hạt gạo, hạt đỗ,
rơm, rạ, lá cây, vỏ hến, giấy vụ, … tôi có thể tạo ra nhiều con vật nghộ nghĩnh, sinh
động, những bức vẽ, các đề tài khác nhau.
GV: Chu Thị Miến

Trường MN Đồng Than

6

Sáng Kiến Kinh Nghiệm

Năm học: 2019-2020

3.6 – Tích hợp các môn học khác: Tích hợp là phương pháp đòi hỏi ở giáo viên
sự sáng tạo linh hoạt và khéo léo khi vận dụng, quá trình vận dụng tích hợp, cần
lựa chọn nội dung phù hợp, logic, tránh quá trình hoạt động trở lên rời rạc, chắp vá.
Ví dụ: Đối với tiết học “Vẽ phương tiện giao thông” (đề tài) tôi chuẩn bị rất nhiều
phương tiện giao thông (đồ chơi) và chuẩn bị từ 2 – 4 tranh vẽ phương tiện giao
thông cho bé quan sát. Khi vào bài cho trẻ hát bài “Em tập lái ôtô”. Sau đó tôi hỏi
trẻ; Cả lớp vừa hát bài gì?
- Vậy trong lớp có những đồ chơi gì là phương tiện giao thông.
- Cho trẻ nói tên và đếm các phương tiện giao thông.
*. Sau đó tôi cho trẻ quan sát các bức tranh mà trẻ vừa được mô tả qua đồ chơi
trong lớp.
*. Giới thiệu và đàm thoại với trẻ về các bức tranh mẫu (từ 2 – 4 tranh)
*. Trẻ thực hiện: Tôi mở băng có các bài hát trong chủ điểm gợi cho trẻ say mê làm
việc trong khi trẻ thực hiện, tôi đến từng bàn động viên khuyến khích đối với
những cháu còn lúng túng, gợi ý cho trẻ làm từ đơn giản đến phức tạp. Đối với trẻ
khá tôi gợi ý để trẻ có nhiều sáng tạo trong bài vẽ.
*. Nhận xét sản phẩm: Cho trẻ để bài theo tổ, theo bàn và làm đoàn tầu đi quanh
quan sát, nhận xét để trẻ chọn bức tranh mà trẻ thích nhất: con thích bài nào nhất?
Vì sao con thích? Sau đó cô phân tích ưu điểm của từng bức tranh ở từng nét vẽ,
màu sắc, bố cục, hình dáng, … cho trẻ đếm phương tiện đã vẽ được, những bài đã
vẽ được.
*. Kết thúc: Cho trẻ vận động bài “Đoàn tàu nhỏ xíu” với một tiết học như vậy, tôi
đã thu được kết quả rất đáng mừng, xuyên suốt tiết học là chủ điểm phương tiện
giao thông, trẻ rất hứng thú và tích hợp được MTXQ, toán, âm nhạc. Như vậy,
thường cuối một tháng thực hiện chương trình tạo hình tôi lại tổ chức một cuộc thi

“bé khéo tay” ngay tại lớp mình. Muốn vậy tôi phải tổ chức tốt khâu chuẩn bị,
chuẩn bị phông màn dán chữ, trang trí thật giống một cuộc thi, cũng có những phần
thưởng (là chiếc đồng hồ, chong chóng, làm bằng lá dừa hay những con vật nghộ
nghĩnh bằng lá cây, …) cho những ai đạt giải. Điều đó sẽ khuyến khích trẻ thi đua
thực hiện. Trong suốt tiết này cô đóng vai trò người dẫn chương trình cho hội thi.
Ngoài ra với tiết học này tôi cũng còn có các môn học khác. Sau đây là một số ví
dụ đối với tiết học nặn (theo đề tài) mẫu giáo lớn. “Nặn các loại đồ chơi”, tôi chuẩn
bị đầy đủ như trên, ngoài ra tôi còn chuẩn bị một cửa hàng trưng bầy đồ chơi trẻ
em và một số đồ chơi cô nặn mẫu đẹp. Trước khi ổn định tổ chức tôi cho trẻ đi
thăm quan cửa hàng trưng bày đồ chơi ngay tại lớp. Trẻ vừa quan sát vừa nhận xét
GV: Chu Thị Miến

Trường MN Đồng Than

7


Sáng Kiến Kinh Nghiệm

Năm học: 2019-2020

so sánh sự giống nhau và khác nhau, sự đa dạng, phong phú, muôn hình ngộ
nghĩnh của đồ chơi. Sau phần này từ 2 – 3 phút tôi cho trẻ ngồi vào bàn để thu hút
trẻ vào chủ đề giờ học, cô nói: Loa loa loa … ngày mai nhà máy sản xuất các loại
đồ chơi trẻ em sẽ mở cuộc triển lãm những đồ chơi đẹp. Vì vậy hôm nay trường
mầm non sẽ tổ chức hội thi “Bé khéo tay” để chọn ra những “bác thợ” và “nghệ
nhân” tài giỏi nhất, khéo tay nhất nặn được nhiều đồ chơi đẹp sẽ được gửi đi triển
lãm ở nhà máy sản xuất đồ chơi và có phần thưởng cao nhất, cũng có những phần
thưởng cho đồng đội nữa. Vậy các “nghệ nhân” tí hon hãy cùng trổ tài xem thí sinh
nào nặn giỏi nhất, tổ thợ nào khéo tay nhất. Đề thi hôm nay là: “Nặn các loại đồ

chơi”. Sau đó tôi cho trẻ đàm thoại hướng tới đề tài bằng các câu hỏi, cho trẻ kể tên
các loại đồ chơi mà trẻ đã biết qua buổi tham quan cửa hàng đồ chơi mẫu (được
trưng bày hàng ngày ở lớp). Trẻ kể đến đâu cô đưa các mẫu đồ chơi cô nặn ra đến
đó cho trẻ xem và kết hợp phân tích đặc điểm, hình dáng phong phú của các loại đồ
chơi,… Tôi cho trẻ đếm số đồ chơi cô nặn sau đó cất các đồ chơi đó đi cho trẻ thực
hiện. Trong quá trình trẻ nặn cô nói những câu vui tươi, dí dỏm (ngôn ngữ nghệ
thuật, biểu cảm) cùng với cử chỉ, điệu bộ, nét mặt để tạo hứng thú, hấp dẫn trẻ say
mê với hoạt động. Phần kết thúc nhận xét và phần trao thưởng cho các giải là
những chiếc đồng hồ, chong chóng lá dừa, các con vật ngộ nghĩnh bằng lá cây,…
3.7 – Dạy tạo hình thông qua các môn học khác: Môn làm quen với toán: Ví
dụ: Cho trẻ trang trí hình vuông và hình chữ nhật. - Môn làm quen với môi trường
xung quanh: Ví dụ cho trẻ vẽ các con vật, các loại quả hay các phương tiện giao
thông, và người thân trong gia đình,… - Môn văn học: Ví dụ sau khi học xong bài
thơ “cây dừa” cho trẻ vẽ cây dừa. - Môn họa Ví dụ: vẽ các con vật trong truyện. Môn làm quen với chữ cái. Ví dụ: trẻ tô màu vào chữ in rỗng, vào vở tập tô. 3.8Học tạo hình mọi lúc, mọi nơi Trẻ được làm quen với môi trường xung quanh khi
đi dạo chơi trẻ được ngắm nhìn vật thật, đựơc sờ nắm, khi cho trẻ họat động ngoài
trời cô có thể phát phấn để trẻ có thể vẽ lên nền. Ví dụ: trẻ dùng phấn để in cánh
hoa, lá hoa, vẽ những biểu tượng mà trẻ thích. Khi hoạt động ngoài trời tôi yêu cầu
trẻ lượm lá khô, cành khô để làm vật liệu cho trẻ hoạt động tạo hình. + Giờ sinh
hoạt chiều: Ví dụ: tôi cho trẻ kể về những con vật mà trẻ thích và cho trẻ vẽ những
con vật đó. + ở các hoạt động góc: Góc học tập trẻ có thể chơi dậy vẽ, nặn, xé, dán.
Góc nghệ thuật trẻ: Ví dụ: Một nhóm trẻ có thể tạo nên một bức tranh xé dán “
Ngôi nhà của bé”. Bên cạnh dạy tạo hình ở lớp tôi thường gợi ý cho trẻ tạo hình ở
nhà bằng cách trao đổi với phụ huynh để cùng nhắc nhở, động viên trẻ, hướng dẫn
trẻ thực hiện một vài bài tập ở nhà như vẽ tranh theo đề tài, nặn theo mẫu, vẽ theo
ý thích, hay xé dán một hình ảnh nào đó, theo các đề tài mà trẻ đã được làm quen ở
lớp.
GV: Chu Thị Miến

Trường MN Đồng Than

8


Sáng Kiến Kinh Nghiệm

Năm học: 2019-2020

3.8- Đi sâu đến trẻ yếu kém và có năng khiếu tạo hình: Ngoài việc giảng dạy
trên tiết học, tôi còn thường xuyên chia đối tượng giỏi, khá, trung bình, yếu để tập
luyện ở mọi lúc, mọi nơi. Ví dụ 1: Những trẻ yếu tôi thường hướng dẫn cho trẻ
xem tranh và gợi ý cho trẻ vẽ những bức tranh từ đơn giản đến phức tạp. Ví du 2:
Đối với trẻ nhút nhát, tôi thường phối hợp với gia đình động viên trẻ vẽ về những
bức tranh mà trẻ yêu thích để tặng ông bà, cha mẹ. Những trẻ khá, giỏi tôi gợi ý,
yêu cầu cao hơn để trẻ phát huy khả năng sáng tạo. Ví du: Trẻ đang vẽ ô tô gợi hỏi
“Con sẽ vẽ ô tô chạy ở đâu?” Đường đồng bằng hay miền núi, trên bầu trời có gì?

PHẦN III: KẾT LUẬN KIỂM CHỨNG
CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ TRIỂN KHAI CỦA SÁNG KIẾN
Sau những biện pháp tôi nghiên cứu, thực hiện ứng dụng vào thực tế,
chất lượng giáo dục và các kỹ năng tạo hình tăng lên rõ rệt đó là điều làm
tôi phấn khởi, yêu nghề, yêu trẻ càng nhiều. Giúp tôi có nghị lực trong công
tác, kết quả lớp tôi đạt được như sau:
Thời gian

Nội dung giáo dục

Kết

quả

đạt
Tháng 4

- Trẻ có kỹ năng ngồi đúng tư thế

100%

- Trẻ có kỹ năng cầm bút đúng

95%

- Trẻ biết nêu lên ý tưởng của mình

100%

- Biết tạo thành bức tranh đẹp, đúng mẫu

95%

- Biết phân phối bố cục bức tranh hợp lý
- Biết sáng tạo trong khi thực hiện đề tài

100%
95%

- Biết phối hợp màu hiệu quả

100%

- Biết nhận xét bài của mình và của bạn

95%

- Yêu thích cái đẹp và mong muốn tạo ra
những sản phẩm đẹp
GV: Chu Thị Miến

Trường MN Đồng Than

100%

9


Sáng Kiến Kinh Nghiệm

Năm học: 2019-2020

Qua quá trình nghiên cứu và thực tế ở lớp, tôi đã rút ra cho mình những bài học
bổ ích giúp tôi có nhiều kinh nghiệm hơn khi lên lớp. Điều quan trọng đầu tiên đối
với trẻ là chuẩn bị tri thức cho trẻ, kết hợp với việc soạn giáo án đầy đủ, sáng tạo
và có thủ thuật lên lớp. Say mê không chưa đủ mà đòi hỏi môn tạo hình phải phát
huy hết khả năng của mình để dẫn dắt gợi mở.
- Làm đồ dùng kết hợp tham mưu bổ xung ý kiến nâng cao cơ sở vật chất phục vụ
cho hoạt động của trẻ.
- Lên kế hoạch tìm kiếm nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng, đồ chơi, tuyên
truyền kết hợp giữa gia đình và nhà trường.
- Đưa môn học tạo hình, lồng ghép vào các hoạt động và các môn học khác.
- Trong quá trình đổi mới phương pháp giáo dục thường xuyên lấy trẻ làm trung
tâm, “Cô giáo là người gợi mở dẫn dắt trẻ vào thế giới đầy mầu sắc của tạo hình”.

- Để có được sản phẩm đẹp do trẻ tạo ra cô giáo phải là người kiên trì không nóng
vội trước kết quả của trẻ tạo ra, mà dẫn dắt bằng cả tấm lòng nhiệt tình, sự yêu
nghề của mình với vốn kiến thức đã được học đem đến cho trẻ những gì cần thiết
nhất, giúp trẻ tiến bộ ngoài ra còn phải tích luỹ kinh nghiệm học hỏi đồng nhiệp,
tham khảo tài liệu, tất cả sẽ đem lại thành công cho mình. Tạo điều kiện cho trẻ
hoạt động ở mọi lúc, mọi nơi, động viên khích lệ trẻ tích cực tham gia vào các hoạt
động.
- Để trẻ học tốt môn tạo hình thì trước hết cô giáo phải thực sự là người bạn lớn
của trẻ, luôn kịp thời lắng nghe ý kiến, giải thích, động viên giuáp đỡ trẻ khi trẻ
còn lúng túng. Cô luôn tham gia đầy đủ các buổi thao giảng của nghành, của
trường tổ chức.
- Quá trình giảng dạy cô phải quan tâm đến khả năng từng trẻ để có biện pháp bồi
dưỡng phù hợp. Ngoài chuyên môn vững cô còn phải thực hiện sự hoà nhập với
thế giới của trẻ thơ. Cô hiểu và cùng trẻ thể hiện, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, thoải
mái và đạt hiệu quả cao trong giờ học.
* Kết luận: Thực hiện đề tài này cá nhân tôi xoay quanh nội dung là làm sao cho
trẻ tự học tốt môn tạo hình. Tôi nghiên cứu ngay từ lớp học của mình, nghiên cứu
về trí tuệ, tình cảm của trẻ, về khả năng, năng khiếu tạo hình của trẻ với những nội
dung bài học trong chương trình tôi thấy tất cả những gì áp dụng đối với trẻ đều
phù hợp, các bài vẽ có nội dung phong phú và gần gũi với trẻ. Tôi đã sử dụng
phương pháp chính trong tiết học là quan sát, đàm thoại, ghi nhớ và tái tạo… Với
kinh nghiệm trên tôi đã áp dụng với các cháu lớp tôi và đạt kết quả rất cao, tôi đã
kịp thời và bồi dưỡng cho trẻ có năng khiếu và nhân rộng ra những trẻ khác.Trên
GV: Chu Thị Miến

Trường MN Đồng Than

10

Sáng Kiến Kinh Nghiệm

Năm học: 2019-2020

đây là những kinh nghiệm thực tế qua các giờ lên lớp, buổi lên lớp của tôi. Ngoài
ra nó còn là những kết quả sau quá trình đào sâu nghiên cứu tâm lý trẻ. Mong
muốn lớn nhất của tôi làm sao để mỗi tiết học trẻ được vui chơi và thấm vào tâm
hồn trong sáng của trẻ những cảm xúc, ở đó sự sáng tạo đã được bắt nguồn, nảy
nở. Trân trọng cảm ơn những đóng góp của hội đồng giáo viên và cán bộ nghành.
Ý kiến nhận xét của BGH

Người viết SKKN

Chu Thị Miến

GV: Chu Thị Miến

Trường MN Đồng Than

11