MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP MỘT MẠNH DẠN, TỰ TIN TRONG GIAO TIẾP

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng sáng kiến cấp cơ sở huyện Phú Ninh
Tên sáng kiến:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP MỘT
MẠNH DẠN, TỰ TIN TRONG GIAO TIẾP.
1. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giảng dạy và công tác chủ nhiệm lớp 1.
Sáng kiến này có thể sử dụng trong các giờ chính khóa và ngoại khóa
nhằm giúp học sinh mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp.
3. Ngày sáng kiến được áp dụng: Năm học 2019 – 2020
4. Mô tả bản chất của sáng kiến:
4.1. Phân tích tình trạng của giải pháp đã biết:
Khi trẻ bắt đầu tới trường - tham gia học tập ở trường Tiểu học, là trẻ
được bước chân vào một thế giới hoàn toàn khác. Các em phải tiến hành hoạt
động học - hoạt động nghiêm chỉnh có kỷ cương, nề nếp với những yêu cầu
nghiêm ngặt. Chuyển từ hoạt động chủ đạo là vui chơi sang hoạt động chủ đạo
là học tập; chắc chắn trẻ không tránh khỏi sự bỡ ngỡ vì thế phải chuẩn bị cho
các em tâm lí chuẩn bị sẵn sàng đi học. Bên cạnh việc trang bị cho học sinh
những vốn kiến thức kĩ năng cơ bản trong học tập, lao động còn cần phải chú ý
đến việc rèn cho các em mạnh dạn, tự tin khi giao tiếp. Mạnh dạn, tự tin luôn
là kĩ năng cần thiết của mỗi con người nói chung và học sinh tiểu học nói
nói riêng. Các em cần mạnh dạn để làm chủ bản thân mình khi giao tiếp với
mọi người xung quanh, làm chủ bản thân để chủ động tiếp thu và lĩnh hội
1


kiến thức…Sự mạnh dạn, tự tin có thể chỉ được biểu hiện bằng cử chỉ, lời
nói, thái độ rất đơn giản và gần gũi trong cuộc sống. Nhưng những điều ấy

tưởng chừng như đơn giản nếu mỗi thầy cô giáo không giúp các em thì kĩ
năng đó thì cũng khó đạt được.
Sự mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp đối với học sinh không đơn giản mà
hình thành được, đòi hỏi thầy cô phải tốn nhiều công sức và tâm huyết. Mỗi
giáo viên phải luôn gần gũi, thân thiết, là người bạn để hiểu được nhu cầu
của trẻ. Là người “mẹ thứ hai” để có đủ tình yêu, trách nhiệm giúp trẻ bản
lĩnh, tự tin bước vào cuộc sống. Mỗi thầy cô phải có tấm lòng yêu nghề, mến
trẻ để từ đó có những phương pháp, hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp.
Chúng ta là những người thầy, người cô phải làm sao giúp các em cảm nhận
được: “ Mỗi ngày đến trường là một niềm vui”, giúp các em có hứng thú
trong học tập, trong việc tìm hiểu thế giới xung quanh.
Đối với trường tiểu học Thái Phiên đứng chân trên địa bàn xã Tam Đại
là một trường thuộc vùng nông thôn. Hầu hết bố mẹ các em đều làm nông,
có nhiều em có hoàn cảnh gia đình khó khăn, chưa có sự quan tâm chu đáo,
chặt chẽ của cha mẹ nên các em ở đây có một thực tế đáng quan tâm là khả năng
giao tiếp còn hạn chế. Chính vì thế các em còn rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin
rất nhiều so với học sinh trường bạn.
Năm học 2019- 2020, bản thân tôi được nhà trường phân công chủ
nhiệm và giảng dạy lớp 1/3. Khi nhận lớp ban đầu một số em tích cực tham
gia vào các hoạt động học tập rất tốt. Tuy nhiên cũng có một số em lại rất
hiếu động, hay quậy phá. Bên cạnh đó có nhiều em rất ngoan nhưng nhút
nhát, thụ động, ít tham gia các hoạt động của lớp, không dám chia sẻ, trình
bày ý kiến cá nhân của mình trước tập thể. Theo phân chia của nhà trường
năm học 2019-2020 lớp 1/3 có tổng số 17 em học sinh, trong đó có đến 11
em học chậm. Những biểu hiện của các em thể hiện cụ thể như là:
+ Hay nói chuyện, làm việc riêng trong giờ học.
+ Lơ là, không tập trung nghe cô giáo giảng bài.
+ Có em thụ động, không dám giơ tay phát biểu xây dựng bài hay giơ
lên rồi rút lại. Khi được cô giáo mời đọc bài hay phát biểu thì nói lí nhí
trong miệng, không biết trình bày như thế nào cho đúng.

2


+ Ít trao đổi, chia sẻ, trình bày ý kiến cá nhân và phản hồi lại ý kiến của
bạn. Thậm chí có em trả lời bài không rõ ràng, cộc lốc, không thưa cô trước
khi trả lời.
+ Lười học; lười chuẩn bị bài, xem bài trước khi đến lớp.
Xuất phát từ yêu cầu giáo dục hiện nay và tình hình thực tế của trường,
của lớp, tôi xin nêu ra một số kinh nghiệm, giải pháp mà mình đã áp dụng
trong năm học: 2019 – 2020 nhằm: “Giúp các em mạnh dạn, tự tin trong
giao tiếp.”
4.2. Nêu nội dung đã cải tiến, sáng tạo để khắc phục những nhược điểm của
giải pháp đã biết:
Trong năm học 2019-2020 với những kinh nghiệm tích lũy qua các
năm. Tôi đã áp dụng các biện pháp cải tiến nhằm giúp các em mạnh dạn, tự
tin trong giao tiếp và đến nay cho thấy kết quả khá khả quan. Trong 17 em
học sinh của mình có nhiều tiến bộ. Trong quá trình học, các em đều thể
hiện sự cố gắng của mình. Ở mỗi giai đoạn, các em có sự chuyển biến ngày
càng rõ hơn. Các em có năng lực ngày càng năng động, tự tin có trách nhiệm
cao trong việc học tập. Ngoài ra, các em còn nhiệt tình hỗ trợ, giúp đỡ các
bạn học chậm trong lớp để các bạn ấy cùng vươn lên. Điều đó cho thấy nếu
được học tập trong một môi trường thân thiện, gần gũi, làm việc một cách
tích cực, sáng tạo sẽ không ngừng giúp các em tiến bộ, nâng cao năng lực
học tập của mình. Bên cạnh đó, tôi còn thấy một số em trước đây rụt rè, nhút
nhát, ít nói ( như em Trúc, Quyên, Trường, Danh, Anh,…) nay đã mạnh dạn,
tự tin hơn nhiều, kĩ năng giao tiếp cũng được nâng cao. Còn những em hay
quậy phá, ít tập trung, ít chuẩn bị bài ở nhà ( như Tấn Dũng, Hữu Thịnh,
Đăng Dương, Hoàng,… ) nay cũng có cố gắng nhiều. Các em thích thú, vui
vẻ khi được cô giáo hay nhóm trưởng giao việc.
4.3. Nêu các điều kiện, phương tiện cần thiết để thực hiện và áp dụng giải

pháp:
* Đối với giáo viên:
Giáo viên cần chú ý quan sát đến các đối tượng học sinh, đặc biệt là
học sinh nhút nhát, chưa mạnh dạn trước tập thể, e ngại khi gặp người ngoài. Để
3


từ đó tìm tòi nhiều phương pháp dạy học mới kích thích tính tích cực, chủ động
của học sinh. Đồng thời dạy học bám sát chương trình, thường xuyên thay đổi
các hình thức tổ chức trong các tiết học để tạo cho các em cơ hội được bày tỏ
được chia sẻ, được nói nhiều dần các em sẽ thành thói quen và không sợ sệt khi
phát biểu ý kiến.
Cần phải thật sự gần gũi, quan tâm tìm hiểu và đến từng nhà các em học
sinh để biết hoàn cảnh gia đình của từng học sinh để từ đó có cách thức giáo
dục cho phù hợp.
Tạo sự gần gũi và gắn kết giữa các thành viên trong lớp, sắp xếp thời gian
cho học sinh được giới thiệu về bản thân, động viên khuyến khích các em chia
sẻ với nhau về những sở thích, ước mơ tương lai cũng như mong muốn của các
em. Bên cạnh đó cũng cho các em biết rõ những mong muốn của mình đối với
các em.
Tạo một môi trường học tập thân thiện " Trường học thật sự trở thành ngôi
nhà thứ hai của các em ".
- Biết lắng nghe và làm người bạn lớn với trẻ.
- Kết hợp sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy.
- Hướng dẫn và tổ chức cho học sinh tham gia các trò chơi trong các
tiết ngoại khóa, tiết sinh hoạt, tiết chào cờ đầu tuần hoặc vào giờ ra chơi.
* Đối với học sinh:
- Tích cực tham gia các hoạt động trải nghiệm, giao tiếp, tinh thần đoàn
kết và hợp tác với bạn bè.
4.4. Nêu các bước thực hiện giải pháp, cách thức thực hiện giải pháp

Sự mạnh dạn, tự tin không chỉ được hình thành qua những tiết học
mà còn được hình thành nhiều qua các hoạt động ngoại khóa, các hoạt động
trải nghiệm sáng tạo. Qua các hoạt động ngoại khóa các em được giao lưu được
tiếp xúc, được trải nghiệm với môi trường rộng hơn như vậy các em sẽ mạnh
dạn hơn. Đồng thời hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng tôi đều có kế hoạch tổ
chức các buổi trải nghiệm sáng tạo cho học sinh lớp chủ nhiệm. Vì vậy mà sau
mỗi buổi trải nghiệm đó tôi cảm nhận được học sinh lớp tôi các em đã trưởng
thành hơn, mạnh dạn hơn và chủ động hơn. Dưới đây, tôi xin trình bày một số
4


biện pháp mà tôi đã áp dụng trong năm học này nhằm giúp học sinh mạnh
dạn, tự tin khi giao tiếp.
a. Gần gũi và tạo mối thân thiện với học sinh
Ban đầu, ngay sau khi nhận lớp, để tạo sự gần gũi và gắn kết giữa học
sinh và giáo viên chủ nhiệm, bản thân sắp xếp nhiều thời gian cho học sinh được
giới thiệu về mình, động viên khuyến khích các em chia sẻ với nhau về những
sở thích, ước mơ tương lai cũng như mong muốn của mình với các em. Đây là
hoạt động giúp cô trò hiểu nhau, đồng thời tạo một môi trường học tập thân
thiện, đây cũng là một điều kiện rất quan trọng để phát triển khả năng giao tiếp
của học sinh. Bởi học sinh không thể mạnh dạn, tự tin trong một môi trường mà
giáo viên luôn gò bó và áp đặt.
Để thành công trong việc rèn các em mạnh dạn, tự tin tôi đã cùng học và
cùng chơi với các em. Như vào những giờ ra chơi hay trong giờ thể dục, khi các
em chơi trò chơi, tôi đã chơi cùng với các em các trò chơi dân gian như: Ô ăn
quan, bịt mắt bắt dê,..... Ban đầu thì học sinh chưa quen nên còn đôi chút e ngại.
Nhưng khi tạo cơ hội gần gũi tiếp xúc và thường xuyên tham gia cùng các em
thì sau một vài hôm các em đã mạnh dạn hơn. Thậm chí những học sinh không
hứng thú với những trò chơi ấy nhưng khi thấy cô giáo và các bạn tham gia thì
cũng đã dần thích và tích cực tham gia. Có nhiều hôm học sinh đã chủ động rủ

tôi tham gia các trò chơi cùng. Lúc đó tôi cảm nhận việc mình làm thật sự đã có
tác dụng, các em không những mạnh dạn hơn, tự tin hơn mà còn hứng thú với
những trò chơi dân gian - những trò chơi tưởng chừng bị các em bỏ ngỏ bấy lâu
nay.
Trong lớp tôi chủ nhiệm có 17 em học sinh nhưng hoàn cảnh mỗi học sinh
khác nhau. Có em học sinh có bố không có mẹ và ngược lại có mẹ lại không có
bố, có em thì bố mẹ bỏ nhau, mẹ có chồng khác ở với ông bà ngoại mà lại mang
trong người bệnh xương dính khớp cộng với trí tuệ chậm phát triển..... Chính do
hoàn cảnh đã làm cho các em tự ti rất nhiều khi đến trường. Nhận thức được
điều đó tôi đã chủ động xuống thăm gia đình học sinh để tìm hiểu hoàn cảnh gia
đình các em. Biết được hoàn cảnh của học sinh tôi đã trò chuyện với các em
nhiều hơn để lắng nghe tâm tư nguyện vọng của các em. Làm như vậy tôi đã
thấy mình đã xóa được bức tường ngăn cách giữa cô và trò. Các em không còn
5


sợ sệt nữa và đã mạnh dạn chia sẻ những tâm tư tình cảm của bản thân mình
trong cuộc sống. Khi quan tâm gần gũi với học sinh thì mỗi giáo viên sẽ hiểu
được các em nhiều hơn. Những lúc này những người làm giáo dục như chúng ta
không chỉ đơn thuần là người thầy dạy chữ cho các em nữa mà chúng ta đã trở
thành những người cha, người mẹ thậm chí là những người bạn của các em,
được các em tin tưởng. Khi đã có sự tin tưởng thì mỗi thầy cô sẽ là chỗ dựa tinh
thần cho chính học sinh của mình từ đó giúp các em vượt qua được sự mặc cảm
tự ti giúp các em mạnh dạn, tự tin khi đến trường. Qua đây tôi đã hiểu được
rằng: Muốn thay đổi được học trò của mình thì trước hết phải hiểu và gần gũi
với chúng. Đồng thời phát huy những năng lực sở trường của các em thì chúng
mới mạnh dạn lên được. Với tôi “gần gũi và tạo mối quan hệ thân thiện với
học sinh” là biện pháp đầu tiên để tôi rèn kĩ năng cho học sinh mạnh dạn ở lớp
tôi chủ nhiệm.
b. Rèn sự mạnh dạn, tự tin qua tiết học hằng ngày

Để giáo dục cho học sinh có hiệu quả tôi đã vận dụng những giờ học sao
cho các em được làm để học, được trải nghiệm như trong cuộc sống thực.
Như vào 15 phút đầu giờ tôi cho 1 em điều hành lớp (em học sinh điều
hành lớp không cố định) cho học sinh hỏi nhau về những kiến thức cũ của
những môn học có trong buổi học đó. Ban đầu học sinh còn lúng túng khi đặt
câu hỏi để hỏi nhau nhưng tôi đã định hướng thì các em rất thích thú. Tôi để ý
thấy rằng kiểm tra bài cũ khi các em kiểm tra nhau thì các em rất mạnh dạn và
hiệu quả. Những em còn nhút nhát khi được chia sẻ với bạn, các em được nói
nhiều thì tự nhiên cái nhút nhát ấy sẽ biến mất dần ở con người các em.
Ở môn Tiếng Việt, tất cả các phần luyện nói theo chủ đề như: Tự giới
thiệu; Bé và bạn bè; Mai sau khôn lớn; ... Các tình huống giao tiếp cụ thể được
lồng ghép trong quá trình dạy, học. Tôi chỉ gợi mở sau đó cho các em tự nói một
cách tự nhiên hoàn toàn không gò bó áp đặt.
Tôi thường xuyên tổ chức cho các em luyện nói theo nhóm và luân phiên các
thành viên của các nhóm để nhằm mục đích giúp tất cả các em có thể giao tiếp
trực tiếp với nhau, Khuyến khích các em còn nhút nhát nói nhiều hơn, bước đầu
là nói một, hai câu ngắn sau đó dần dần hướng dẫn các em nói nhiều hơn, diễn
đạt suy nghĩ cụ thể, rõ ràng và thuyết phục hơn. Bên cạnh đó không quên hướng
6


dẫn cho các em luyện nghe. Các em cần chú ý lắng nghe cô và các bạn, suy nghĩ
về những thông tin được đưa ra là đúng hay chưa đúng, mình có như thế không,
mình sẽ nói thế nào về vấn đề ấy… Sau khi học sinh trình bày bài nói, tôi
thường hỏi một số câu hỏi nhỏ để kiểm nghiệm mức độ nhận thức vấn đề nghe
được của các em, sau thời gian quen dần, tôi định hướng cho các em cách hỏi
lẫn nhau để kiểm tra thông tin cũng như khích lệ bạn.
Ví dụ khi dạy chủ đề nói: "Bé Tự giới thiệu", tôi đưa ra nội dung: “Em hãy
nói về bản thân em và làm quen với mọi người”. Sau vài lời khuyến khích đầu
tiên, tôi tổ chức cho các em đứng thành vòng tròn tự giới thiệu về tên và sở thích

của từng em và làm quen với các bạn xung quanh. Lúc đầu các em rất ái ngại
không tự tin khi nói về mình nhưng tôi nhắc nhở những điều cần chú ý trong khi
giao tiếp, cộng thêm một môi trường hoà đồng, thân thiện các em đã thực hiện
rất tốt, không còn những cái nhìn ái ngại. Thay vào đó là những cánh tay tự tin
cùng câu nói chắc gọn: “Mình tên là gì, mình học ở đâu, mình thích và không
thích điều gì....”
Hoạt động luyện nói cuối bài đọc được tổ chức như một cuộc nói chuyện
nhỏ giữa các bạn với nhau. Ví như khi học sinh nói về chủ đề: Bé và bạn bè, Nói
lời cảm ơn, Nói lời xin lỗi,… Sau khi đưa gợi ý về nội dung và cách nói, tôi chia
lớp thành các nhóm để các em tự kể lại với các bạn. Các em thường tỏ ra rất hào
hứng mỗi khi được nói cho bạn mình nghe.
Còn môn Đạo đức dạy bài: “Em là học sinh lớp Một” có phần giới thiệu
bản thân được lồng cụ thể qua các tình huống giao tiếp. Bản thân chỉ gợi mở sau
đó cho các em tự nói một cách tự nhiên hoàn toàn không gò bó áp đặt.
Dạy bài: "Cảm ơn, xin lỗi " , có thể tổ chức cho các em trao đổi :
- Em nói lời cảm ơn, xin lỗi khi nào?
- Bạn đã cảm ơn em về điều gì? Em cảm thấy như thế nào khi được bạn cảm
ơn, xin lỗi?... qua đó các em sẽ bộc lộ những suy nghĩ của mình. Các em được
sắm vai các tình huống cần nói lời cảm ơn, xin lỗi. Giáo viên khuyến khích
những em tính cách nhút nhát tham gia vào trò chơi.
Thông qua các hoạt động học tập, được phát huy trải nghiệm, rèn kĩ năng
hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,…học sinh có được cơ hội rèn luyện
mạnh dạn, tự tin khi giao tiếp.
7


c. Rèn sự mạnh dạn thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp
Việc trải nghiệm của các em bắt đầu một ngày học mới là tôi cho các em vệ
sinh trường lớp. Trưởng ban vệ sinh sẽ phân công các thành viên trong lớp khu
vực vệ sinh của từng nhóm và trong từng nhóm sẽ có những thành viên của ban

vệ sinh để giám sát. Bản thân tôi cùng tham gia với các em để các em nhận thấy
việc vệ sinh trường lớp là trách nhiệm chung của tất cả mọi người khi đến
trường chứ không phải việc của riêng ai. Khi thấy cô làm thì trò cũng sẽ làm
theo. Như vậy kĩ năng vệ sinh của các em cũng sẽ được hình thành. Khi đã
thành thói quen học sinh sẽ chủ động làm công việc của mình.
Trong giờ ra chơi các em lại được trải nghiệm bằng những trò chơi giân dan
như cướp cờ, ô ăn quan... và đặc biệt hơn là được trải nghiệm bằng cách trồng,
chăm sóc những bồn hoa các em trồng. Thật là thú vị những điều tưởng chừng
bình dị giản đơn nhưng lại chứa đựng bao niềm đam mê cho tuổi trẻ. Nhưng từ
khi các em trồng được hai bồn hoa ở trước lớp để chăm sóc, tôi thấy các em
thích lắm. Có hôm khi tôi vừa chạy xe vào cổng trường thì các em chạy ra và
nói: “ Thưa cô em và các bạn đã tưới nước cho các cây hoa ở trước lớp rồi cô ạ!
Hình như em thấy cây hoa mười giờ có búp và gần nở hoa rồi đấy cô ạ! Bây giờ
mình thường xuyên tưới nước cho nó, nó sẽ nhanh nở bông đúng không cô?”
Qua đây tôi thấy các em biết quý trọng sản phẩm của mình và biết bày tỏ ý kiến
của mình với cô và các bạn chứng tỏ các em đã mạnh dạn hơn rất nhiều.
Trong những tiết sinh hoạt lớp, ngoài những việc đánh giá nhận xét tôi đã
cho các em thể hiện sở trường của mình trước lớp. Có em thì thích hát, có em thì
vẽ, có em thì thích nhảy khiêu vũ... và đây có lẽ là thời gian mà các em mong
chờ nhất sau một tuần. Khi được lên trình diễn sở thích của mình các em rất
thích. Tôi có cảm giác lúc này học sinh đã bóc được cái lớp vỏ nhút nhát của
mình mà thể hiện hết tài năng cho cô và các bạn xem.
Một điều không thể thiếu để tạo sự hưng phấn, vui vẻ, phấn khởi, giúp các
em có ý thức cao trong việc rèn luyện các kĩ năng bản thân luôn chú ý đến công
tác động viên, khen thưởng học sinh qua biện pháp sau.
d. Động viên, khen thưởng
Trong mỗi tiết học có rất nhiều câu hỏi được đưa ra, khi không trả lời được
các em đã biết nhờ sự giúp đỡ cuả các bạn khác và cô giáo. Trong giờ học rất
8

cần sự động viên vì vậy tôi đã dần hình thành cho các em được thói quen khen
bạn khi bạn có tín hiệu trả lời đúng thì các em tự vỗ tay. Khi các em đã mạnh
dạn hơn tôi đã định hướng cho các em vỗ tay khen bạn khi bạn đặt được câu hỏi
hay và những câu trả lời tốt. Học sinh khi phát biểu nói nhỏ, tôi đã hình thành
được cho các em thói quen động viên bạn bằng cách vỗ tay và nói đồng thanh
câu “To lên bạn ơi”. Như vậy các em sẽ tự tin điều chỉnh giọng đọc của mình. Vì
vậy, muốn học sinh mạnh dạn tự tin theo tôi nghĩ thì trước hết phải động viên
cho các em.
Ngoài việc động viên bằng cách trên, bản thân cho các em thi đua nhau “nói
lời hay, làm việc tốt” và cuối tuần nào cũng có rất nhiều em được bông hoa điểm
tốt. Mỗi học kì, tổng kết một lần để khen thưởng những em đã đạt nhiều hoa
điểm tốt bằng những phần quà nhỏ. Các em rất vui và hãnh diện khi được tặng
những bông hoa điểm tốt và những món quà của cô giáo tặng. Vì thế các em
không ngừng thi đua cố gắng thực hiện tốt để được nhận những bông hoa mà cô
giáo thưởng. Đây là một hình thức động viên về tinh thần rất giá trị và hiệu quả.
Các em sẽ nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn hơn trong giao tiếp, tự
tin hơn trong cuộc sống.
e. Phối hợp với phụ huynh cùng rèn tính mạnh dạn tự tin cho học sinh:
Có không ít phụ huynh khi gửi con đến trường yên tâm giao trọng trách
giáo dục học sinh cho nhà trường mà quên rằng vai trò của cha mẹ là vô cùng
quan trọng trong việc phối hợp với nhà trường giáo dục con bởi “Cha mẹ là
những người thầy đầu tiên của các em”. Cha mẹ cần đi cùng với con suốt quãng
đường đời mà những năm tháng tuổi thơ sẽ tạo nên một nền tảng vững chắc cho
học sinh khi trưởng thành. Gia đình và nhà trường cần là người bạn đồng
hành cùng chí hướng thì việc giáo dục học sinh mới hiệu quả . Và quan
trọng hơn là phụ huynh có điều kiện tiếp xúc với môi trường học tập sinh hoạt
của học sinh, có điều kiện gần gũi với các cô giáo từ đó tạo sợi dây liên kết giữa
nhà trường và gia đình, giúp các em được sống trong một môi trường giáo dục
tốt, qua đó còn dạy cho các em bài học cần phải có mối quan hệ tích cực với

những người xung quanh. Xác định được tầm quan trọng của mối quan hệ giữa
phụ huynh và nhà trường. Ngay từ đầu năm học khi họp phụ huynh học sinh đầu
năm, thay việc cô giáo đánh giá nhận xét học sinh, tôi đã cho tất cả các phụ
9


huynh đều phải đánh giá những điểm mạnh điểm yếu của con em mình, đồng
thời nói lên tâm tư nguyện vọng của mình với giáo viên để rèn học sinh khi con
em họ đến trường. Còn giáo viên sẽ có giải pháp cùng phụ huynh đưa ra mục
tiêu “Dạy học sinh tính mạnh dạn, tự tin” trong năm học.
Tôi luôn tiếp xúc phụ huynh với một thái độ tích cực thân thiện mạnh dạn
trao đổi cụ thể với phụ huynh về tình hình học tập ở trường, nắm bắt kịp thời
những thông tin về đặc điểm tâm lý tính cách của cá nhân học sinh. Bên cạnh
đó, chúng tôi cũng liên lạc thường xuyên với gia đình học sinh “Qua trao đổi
trực tiếp, điện thoại” để tìm hiểu sinh hoạt của học sinh ở gia đình, thông tin cho
cha mẹ biết tình hình của các em ở lớp, những thay đổi các em để kịp thời có
biện pháp giáo dục phù hợp.
Ngoài ra tôi cũng dành thời gian để đi thăm gia đình học sinh để tạo mối
quan hệ gần gũi thân thiết với phụ huynh. Có như vậy thì biện pháp giáo dục học
sinh sẽ hiệu quả hơn.
4.5. Chứng minh khả năng áp dụng của sáng kiến
Qua quá trình nghiên cứu áp dụng thực hiện sáng kiến “Một số biện pháp
giúp học sinh lớp 1 mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp” trong thời gian áp dụng
triển khai để tài tại lớp tôi chủ nhiệm trường tiểu học Thái Phiên trong năm học
2019- 2020 đã thu được kết quả như sau.
Thời điểm

TS

Số học sinh nói

mạnh dạn, tự tin
SL

%

Đầu năm

17

6

35%

Cuối học kì I

17

12

64,7%

5. Những thông tin cần được bảo mật: Không có

10

Số học sinh nói
rụt rè, nhút nhát,
chưa mạnh dạn, tự tin
SL
%

11
5

65%
35,3%


6. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng
kiến theo ý kiến của tác giả
Qua quá trình nghiên cứu và áp dụng đề tài: “Một số biện pháp giúp học
sinh mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp”. Trong quá trình áp dụng đối với học
sinh tôi chủ nhiệm trong năm học 2019 – 2020 này đã đem lại hiệu quả cao. Học

sinh có chiều hướng tiến bộ tích cực, ý thức tự giác của các em được nâng cao
dần; các em tham gia các hoạt động, phong trào nhiệt tình, mạnh dạn, tự tin, sôi
nổi . Nhiều em khá tự tin trong giao tiếp . Cụ thể :
+ Trong học tập các em tham gia xây dựng bài sôi nổi, biết bày tỏ quan
điểm của mình, biết giúp bạn sửa chữa khuyết điểm để cùng tiến bộ, các em còn
nhiệt tình hỗ trợ, giúp đỡ các bạn học chậm trong lớp để các bạn ấy cùng
vươn lên, tham gia hoạt động nhóm mạnh dạn và luân phiên nhau cử nhóm
trưởng- thư kí để hoạt động
+ Hoạt động ngoại khoá các em biết phát biểu ý kiến của mình, biết tham
gia thảo luận, mạnh dạn vui chơi, biết múa hát tập thể các bài theo quy định ;
biết chơi các trò chơi truyền thống, hiện đại ( ô ăn quan, nhảy dây, kéo co,…).
+ Hưởng ứng và tham gia đầy đủ các hoạt động, phong trào do Đoàn –
Đội cấp trên tổ chức như thi làm thiệp chúc mừng ngày nhà giáo Việt Nam
+ Biết chào hỏi lễ phép khi gặp thầy cô, người lớn ; biết dùng từ ngữ phù
hợp khi giao tiếp ; biết vâng, dạ, ạ, thưa, cảm ơn, xin lỗi khi cần thiết .
+ Trong giao tiếp với bạn bè hoà nhã, lịch sự, gần gũi hơn rất nhiều; không
ganh đua, ganh ghét nhau mà thi đua, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ . Trong thảo

luận, trao đổi vẫn sôi nổi, tích cực nhưng không tranh phần hơn, không cãi vã
mà biết tôn trọng, lắng nghe .
+ Có ý thức tự giác, tự quản trong học tập, sinh hoạt 15 phút đầu giờ, vui
chơi chung.
+ Tham gia lao động vệ sinh trường lớp sạch đẹp; trồng, giữ gìn và chăm
sóc cây xanh; …
11


12