Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi tô màu trong trường mầm non huyện tam dương

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu
Giáo dục mầm non là nấc thang đầu tiên của chặng đường giáo dục nhân
cách con người và ở chặng đường đó người giáo viên mầm non có vai trò, trọng
trách vô cùng lớn lao trong việc đào tạo giáo dục những chủ nhân tương lai của
đất nước.
Mục tiêu giáo dục mầm non là phải trang bị cho trẻ những gì tốt nhất cả
về mặt thể chất và tinh thần để trẻ phát triển một cách toàn diện.
Hoạt động tạo hình là một hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, tạo
điều kiện cho trẻ phát triển năng khiếu thẩm mỹ của mình, hình thành cho trẻ kỹ
năng cảm thụ cái đẹp, giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh và phản ánh thế
giới thông qua các hình tượng nghệ thuật. Trẻ mầm non nói chung và trẻ 3-4
tuổi nói riêng thích ngắm những đồ vật đồ chơi có màu sắc loè loẹt nổi bật, trẻ
thích ngắm nhìn các bức tranh, những hình thù ngộ nghĩnh và đa dạng, tuy nhiên
trẻ cũng chưa thể nhận biết, phát hiện ra cái đẹp của những tác phẩm ấy. Điều đó
có thể nói rằng, trẻ luôn có những xúc cảm rất đặc biệt với những sự vật hình
tượng xung quanh, nó mang lại cảm xúc và ấn tượng mạnh đối với trẻ thôi thúc
trẻ muốn khám phá và muốn sáng tạo ra cái đẹp. Bởi vậy, hoạt động tạo hình
được coi là một trong những con đường cơ bản để tiến hành giáo dục thẩm mĩ
cho trẻ ngay từ những năm đầu cuộc sống.
Tô màu là một trong những nội dung dạy trẻ tạo hình ở trường mầm non
trong các nội dung cơ bản như: Tô vẽ, nặn, xé dán, chắp ghép mảng màu, tô
màu... Rèn dạy trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi kỹ năng tô màu là rất quan trọng trong
trong việc nâng cao khả năng tạo hình của trẻ mầm non theo từng độ tuổi. Đây
là một trong những hoạt động giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện một cách
sinh động thế giới xung quanh qua sản phẩm tô màu và tạo cho trẻ những xúc
cảm, tình cảm tích cực. Thông qua hoạt động tô màu giúp trẻ mở rộng hiểu biết
về thế giới xung quanh, biết yêu quý và trân trọng cái đẹp (tình yêu con người,
yêu thiên nhiên, con vật, cỏ cây, hoa lá…); Phát triển khả năng tri giác, tư duy,
tưởng tượng; Phát triển xúc cảm tình cảm, nhân cách - trí tuệ, sự khéo léo, sáng

tạo và tính kiên trì.
Hiệu quả của việc rèn dạy trẻ kĩ năng tô màu trong hoạt động tạo hình
không chỉ phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống bài dạy mà còn phụ thuộc vào
phương pháp, biện pháp tổ chức các hoạt động tạo hình cho trẻ ở trường mầm non.
Việc dạy kĩ năng tô màu cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi là những hoạt động
đóng vai trò quan trọng trong tiến trình giáo dục của lứa tuổi này. Nó đòi hỏi
chúng ta phải tiến hành thường xuyên, liên tục trong quá trình giáo dục.
Trong thực tế ở trường mầm non nơi tôi công tác, việc tổ chức các hoạt
động tạo hình theo phương pháp hiện hành cũng đã mang lại hiệu quả cho việc
phát triển nhân cách. Tuy nhiên các phương pháp đó còn mang tính áp đặt, dập
khuôn theo mẫu, sao chép, chưa phát huy hết khả năng sáng tạo và sự linh hoạt


của người giáo viên khi tổ chức hoạt động tạo hình. Cùng với quan niệm trẻ còn
nhỏ nên việc rèn dạy kĩ năng tạo hình và cụ thể là kĩ năng tô màu cho trẻ chưa
thực sự được quan tâm. Cơ sở vật chất đầu tư cho chuyên đề còn thiếu; môi
trường cho trẻ rèn luyên kĩ năng vẽ còn nghèo nàn; Phụ huynh chưa hiểu rõ
được tầm quan trọng của hoạt động phát triển thẩm mĩ, việc rèn luyện kĩ
năng tô màu đối với sự phát triển toàn diện của trẻ em.
Ở độ tuổi mẫu giáo 3-4 tuổi, trẻ có khả năng nhận biết và điều chỉnh
các nhóm cơ tay để thực hiện thao tác tô màu. Trẻ bắt đầu biết bắt chước tô
màu nghĩa là tô màu tương ứng với màu của mọi vật trong hiện thực. Nhưng
chưa có khả năng tạo nên các màu tranh với tính chất khác nhau. Kĩ năng tô
màu còn rất hạn chế, trẻ tô chưa đều màu, chưa biết phối hợp các màu sắc
cơ bản với nhau, tô màu tranh còn dập khuân theo mẫu, cứng nhắc, chưa
linh hoạt. Một số giáo viên trẻ mới vào nghề dạy trẻ 3-4 tuổi chưa thực sự
nhiệt tình trong việc tổ chức các hoạt động chung và còn lúng túng khi sử
dụng các biện pháp hướng dẫn trẻ cầm bút tô màu, cách di màu; một số giáo
viên khiếu thẩm mỹ và khả năng cảm nhận nghệ thuật còn hạn chế về cách phối
hợp màu sắc, hình ảnh chưa bộc lộ cảm xúc hấp dẫn cuốn hút trẻ. Phương pháp

lồng ghép tích hợp chưa linh hoạt sáng tạo, kết quả trên trẻ chưa cao. Trẻ chưa
thực sự say mê, hào hứng. Sử dụng đồ dùng dạy học chưa có khoa học, dẫn đến
trong giờ học trẻ ít tập trung chú ý và vì thế mà hiệu quả trên tiết học chưa cao.
Từ sự hiểu biết về tầm quan trọng của hoat động tạo hình, sự cần thiết của
việc hình thành cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi kỹ năng tô màu, phối hợp màu phù
hợp, hiệu quả; Tạo điều kiện để trẻ phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thẩm
mĩ, thể chất và hình thành các phẩm chất kĩ năng ban đầu của con người như
một thành viên trong xã hội biết tích cực, sáng tạo. Với khả năng và hứng thú
của mình tôi lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi tô
màu trong trường mầm non huyện Tam Dương”
2. Tên sáng kiến:
“Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi tô màu trong trường mầm
non huyện Tam Dương”
3. Tác giả sáng kiến
- Họ và tên : Nguyễn Thị Thu Thảo
- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường mầm non Đạo Tú - Tam Dương - Vĩnh Phúc
- Địa chỉ email : SĐT: 0372205611 – Email:
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến : Nguyễn Thị Thu Thảo
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến : Lĩnh vực phát triển thẩm mỹ (Tạo hình)
6. Ngày viết sáng kiến được áp dụng lần đầu : Từ 2/2018 – 2/2019
7. Mô tả bản chất của sáng kiến
7.1 Về nội dung của sáng kiến
7.1.1. Vai trò của hoạt động tạo hình đối với sự phát triển toàn diện của trẻ
Hoạt động tạo hình là một hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo sự
tác động đồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ em về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ,


thể chất và hình thành các phẩm chất, kỹ năng ban đầu của con người như một
thành viên trong xã hội biết lao động tích cực, sáng tạo.
Hoạt động tạo hình là một bộ phận của văn hoá tinh thần, nó gắn liền với

những kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo và thể hiện nghệ thuật. Thông qua hoạt động
tạo hình trẻ nhận ra vẻ đẹp của các sự vật hiện tượng xung quanh trẻ, từ đó giáo
dục trẻ biết ứng xử với cái đẹp, làm nảy sinh cho trẻ nhu cầu sáng tạo ra cái đẹp
và những cảm xúc chân thật, những phẩm chất tốt đẹp của nhân cách con người
Trẻ nhận biết thế giới thông qua màu sắc của sự vật, hiện tượng xung
quanh mình và đưa chúng vào tranh vẽ hay tô màu với những đường nét, màu
sắc, trí tưởng tượng rất riêng. Dạy trẻ tô màu không chỉ để chơi, mà qua hoạt
động này, trẻ sẽ lĩnh hội cũng như phát huy được nhiều kỹ năng bổ ích, phục vụ
cho quá trình học tập của trẻ sau này đặc biệt là kỹ năng cầm bút.
Dạy trẻ 3-4 tuổi tô màu đúng cách sẽ giúp rèn luyện cơ tay và khả năng
vận động tinh của đôi bàn tay được chuẩn xác hơn: Từ việc cho trẻ sử dụng bút
tô màu để tự tay vẽ cho mình những nét vẽ nguệch ngoạc ban đầu trẻ sẽ dần
thành thạo, khéo léo để màu không chờm ra ngoài; Và thông qua hoạt động học
mà chơi, chơi mà học này cũng giúp não trẻ hình thành khả năng tư duy, phát
triển trí tưởng tượng được phong phú hơn. Bên cạnh đó, khả năng nắm bắt thông
tin, thói quen quan sát và tìm ra điểm nổi bật của những gì trẻ quan sát được
cũng dần được hình thành. Khi trẻ tô màu và vẽ trẻ sẽ cần quan sát những chi
tiết, màu sắc, từ đó có được lối suy nghĩ sẽ hoàn thiện bức tranh này với màu sắc
như thế nào? Biết tính chất của vật liệu, màu thể hiện trên giấy ra sao, tô cho đẹp
với màu sáp, màu dạ hay màu nước, biết đánh giá sản phẩm.... Bước vào thế giới
đầy màu sắc, trẻ có thêm cơ hội cảm nhận về cái đẹp, về sự kết hợp của màu sắc.
Từ đó nâng cao khả năng thưởng thức vẻ đẹp của cuộc sống xung quanh mình.
Đặc biệt đối với trẻ có vấn đề về ngôn ngữ, chậm nói, chậm viết, vốn từ ít thì
hoạt động tô màu lại càng quan trọng vì đó là phương tiện thoả mãn tâm hồn trẻ
và là cách luyện tập, khắc phục những khiếm khuyết trên.
Trong quá trình tạo hình trẻ được lĩnh hội các kỹ năng sử dụng các loại
dụng cụ, chất liệu như những công cụ lao động của con người. Đây chính là điều
kiện rất thuận lợi cho sự phát triển trí tuệ và nhân cách trẻ.
Về đạo đức, hoạt động tạo hình giúp hình thành ở trẻ các đức tính tốt như:
Yêu thích cái đẹp, mong muốn tạo ra cái đẹp. Trải nghiệm các xúc cảm, tình

cảm trong giao tiếp, học hỏi về các kỹ năng xã hội và đánh giá các hành vi văn
hóa xã hội qua các hình tượng, các sự kiện, hiện tượng được miêu tả.
Về thể chất: Trẻ em cần có những cơ hội luyện tập kỹ năng vận động tinh
để phát triển khả năng phối hợp vận động và rèn luyện các cơ nhỏ ở tay. Tập vẽ
và tô màu là một cách để trẻ phát triển kỹ năng vận động tinh mà sau này trẻ sẽ
cần đến khi học viết. Kỹ năng vận động tinh là khả năng điều khiển và phối hợp
các cử động của bàn tay để hoàn thành các công việc như viết chữ, buộc dây
giày hoặc dùng đũa, thìa để ăn. Như vậy lao động tạo hình sẽ giúp trẻ phát triển
các khớp ngón tay, cổ tay, các cơ bàn tay... Giúp trẻ ngày càng khéo léo linh


hoạt. Những giờ phút hoạt động tự do trong môi trường thẩm mỹ, trong bầu
không khí thoải mái, sinh động sẽ tạo cho trẻ niềm vui sướng. Chính sự vui vẻ,
phấn khởi này tác động rất tích cực đến hoạt động của tim mạch, điều hòa hoạt
động của hệ thần kinh, điều chỉnh toàn bộ hoạt động của cơ thể
Về thẩm mỹ: Giúp trẻ hình thành xúc cảm và thị hiếu thẩm mỹ khi trẻ tạo
hình. Trẻ thích thú khi được làm quen với bút dạ, sáp màu, màu nước... Trẻ có
thể sử dụng những phương tiện đó để tô màu những gì trẻ muốn. Trẻ được quyết
định mình sẽ làm gì, sử dụng phương tiện gì để tô màu, có thể coi là cơ hội đầu
tiên hình thành tính độc lập quyết định của trẻ. Trẻ thể hiện và điều chỉnh các
suy nghĩ, cảm xúc của mình cho phù hợp với nguyên tắc, với các bạn.Việc so
sánh, đối chiếu giữa hiện thực có thật với hiện thực được thể hiện trong tác
phẩm nghệ thuật sẽ giúp trẻ nhận ra giá trị thẩm mĩ của các sự vật, hiện tượng
xung quanh và mong muốn thể hiện vẻ đẹp đó một cách sáng tạo nhất. Sự phản
ảnh hiện thực và biểu lộ tình cảm qua các phương tiện truyền cảm đặc trưng cho
loại hình nghệ thuật vật thể như đường nét, hình dạng, màu sắc, bố cục không
gian …chính là con đường lĩnh hội các kinh ngiệm văn hóa thẩm mĩ rất phù hợp
với lứa tuổi của trẻ em, trên cơ sở đó mà hình thành thị hiếu thẩm mĩ của trẻ sau này.
Vì vậy, hoạt động tạo hình là phương tiện giáo dục toàn diện rất tích cực
không thể thiếu được trong chương trình giáo dục trẻ.

7.1.2 Đặc điểm của hoạt động tạo hình và khả năng tô màu của trẻ MG 3-4T
Trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi tuy đã bắt đầu chú ý tới sự khác biệt của các loại
màu: Màu sáp, màu nước, phấn màu, bút màu... nhưng nhìn chung màu sắc vẫn
chưa được trẻ xem như phương tiện thẩm mĩ để tạo nên “giá trị nghệ thuật” của
sản phẩm tưởng tượng sáng tạo; Trẻ chơi với bút màu như một loại đồ chơi mới
và có thể bôi tất cả vào tranh vẽ hoặc chỉ dùng 1 màu mà nó cảm thấy thích và tô.
Trong quá trình quan sát, tri giác tranh nếu có hướng dẫn của người lớn,
một số trẻ 3-4 tuổi đã có thể nhìn nhận màu sắc như một dấu hiệu “làm đẹp” cho
bức tranh, ở một số trẻ đã có thái độ khác nhau đối với các màu sắc, chúng bắt
đầu phân biệt màu nổi (đỏ, vàng, da cam, ..) màu trầm (đen, nâu, tím..). Ở độ
tuổi này, trẻ thường có xu hướng tự do tô màu theo ý thích của trẻ.
Qua tìm hiểu trẻ của lớp tôi nhận thấy đa số trẻ còn chưa biết cách cầm
bút, chưa có tư thế ngồi đúng, trẻ còn chưa biết cách di màu đúng chiều, còn
dùng lực để di màu tranh dẫn đến gãy bút màu; Trẻ tô màu chưa đều, chưa kín
hình và còn chờm chệch màu ra ngoài hình vẽ. Nhiều trẻ chưa nhận biết được
hết các màu, chưa mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động tạo hình (tô màu) trẻ
chưa có nề nếp thói quen trong sinh hoạt tập thể. Trẻ hay thích tự ý làm những
điều mình muốn, thích chơi một mình, sử dụng 1 màu sắc để tô cho cả bức
tranh, chưa tập trung chú ý lắng nghe và thực hiện những yêu cầu của cô, chưa
biết kết hợp cùng các bạn hoạt động trong nhóm. Những trẻ chậm chạp chưa thể
tự mình tô màu hay thực hiện được yêu cầu của cô về nội dung tranh tô màu
tranh vẽ. Khi tham gia hoạt động tô màu trẻ chưa tập trung tư duy, lựa chọn
những màu sắc, chất liệu màu tô, để thực hiện ý tưởng của mình mà trẻ chỉ học


theo lối tự phát, bắt chước, thích thì tô theo còn không thích thì không chú ý gì,
thậm chí không tô.
Xác định được mục tiêu của ngành học cũng như nhu cầu thực tế của cuộc
sống, qua thực tế giảng dạy nhiều năm tôi nhận thấy việc làm cho trẻ mẫu giáo
3-4 tuổi yêu thích, hứng thú tham gia vào các hoạt động tạo hình và nhất là hoạt

động tô màu là rất cần thiết.
7.1.3 Nội dung dạy hoạt động tô màu cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi
Hoạt động tạo hình gồm các hoạt động cơ bản như: Tô vẽ, nặn, cắt xé
dán...được tổ chức dưới nhiều hình thức: Theo mẫu, theo đề tài, theo ý thích của
trẻ. Đối với trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi. Nội dung dạy tô màu có tầm quan trọng rất
lớn với sự phát triển của trẻ, đặc biệt là phát triển thẩm mỹ. Trong tranh vẽ trẻ
em, hình dạng là dấu hiệu đầu tiên tạo nên hình ảnh sự vật và màu sắc là yếu tố
mang lại hiệu quả thẩm mĩ cho hình ảnh, gây tác động thẩm mĩ mạnh nhất với
người xem tranh. So với hình dạng thì dấu hiệu màu sắc trong các sự vật được
trẻ mẫu giáo nhận biết, phân biệt nhanh hơn, song khi vẽ, chúng lại thường rất ít
quan tâm tới sự thể hiện màu sắc. Theo sự phát triển của độ tuổi đồng thời với
sự phát triển theo hướng hoàn thiện dần về năng lực và kỹ năng thẩm mỹ, trẻ
khéo léo hơn trong việc sử dụng các đường nét, màu sắc phong phú để miêu tả
các sự vật hiện tượng trong thế giới xung quanh dưới góc nhìn của trẻ.
Từ thực tế đó, tôi đưa sáng kiến kinh nghiệm này vào áp dụng để dạy các
kỹ năng cầm bút tô màu, di màu đều, kín hình cho trẻ trong lớp mình phụ trách
cũng như trẻ mẫu giáo trong toàn huyện.
Đề tài được xây dựng dựa trên tất cả các nội dung và hình thức dạy trẻ tạo
hình: Dạy trẻ tô màu theo mẫu, theo đề tài, theo ý thích, kết hợp dạy trẻ tô màu
vào các hoạt động trong ngày của trẻ như: hoạt động góc, hoạt động chơi tự do
hoạt động chiều…..
- Tô màu theo mẫu: Chuẩn bị tranh mẫu, giới thiệu và hướng dẫn trẻ quan
sát tranh mẫu cụ thể, rõ ràng. Cô tô mẫu cho trẻ quan sát(để tranh mẫu từ đầu
đến cuối hoạt động, trẻ tô màu theo mẫu và nhận xét sản phẩm theo mẫu). Các
bài mẫu dành cho trẻ là những bài phối hợp các kĩ năng, màu sắc, kiến thức mới.
Khi trẻ thực hiện tô màu tiết mẫu, ngoài việc yêu cầu trẻ thực hiện đúng theo
mẫu, cô có thể gợi ý hướng dẫn giúp trẻ sáng tạo thêm các chi tiết theo ý thích
của trẻ để bài vẽ thêm phong phú về nội dung và bố cục.
- Tô màu theo đề tài: Mở rộng biểu tượng cho trẻ về một nội dung, chủ
điểm cụ thể. Dùng các sản phẩm tranh tô màu và tô màu gợi ý. Hoặc cô có thể

cho trẻ quan sát thiên nhiên trước khi học, có thể dặn trẻ về nhà suy nghĩ trước
hay cô có thể tô màu cho trẻ xem... Trẻ càng nêu được nhiều màu sắc của sự vật,
hiện tượng sinh động, phong phú và đa dạng bao nhiêu càng tốt bấy nhiêu.
Không bắt trẻ phải phản ánh lại những hình ảnh gợi ý đơn giản của tiết mẫu, mà
để trẻ phản ánh vào trong bài vẽ về tất cả những gì trẻ thu nhận được ở xung
quanh. Những bức vẽ của trẻ trên các tiết học này hoàn toàn độc lập, sáng tạo.


Màu vẽ của trẻ có thể không phù hợp với thực tế nhưng đó chính là cảm xúc của
trẻ, là những ấn tượng mà trẻ bộc lộ một cách hứng thú.
- Tô màu theo ý thích: Hình thức dạy này trẻ được tự do chọn màu để
hoàn thiện bức tranh của mình. Cô có thể cho trẻ suy nghĩ và lựa chọn để nêu ý
định của mình ra trước lớp cũng có thể không cần nêu ra. Nhưng trong quá trình
thực hiện cô cần đến với từng trẻ tìm hiểu xem trẻ định tô màu gì, dùng chất liệu
màu nào... Gợi mở cho trẻ tự sáng tạo thêm cũng có thể hướng dẫn nội dung cụ
thể cho trẻ nào còn lúng túng chưa biết chọn màu tô. Hoạt động của cô với cá
nhân trẻ nhằm giúp cho mọi trẻ tự tin với hoạt động tô vẽ của trẻ.
Như vậy hoạt động tô màu góp phần thúc đẩy sự phát triển toàn diện của
trẻ. Vì vậy tổ chức hướng dẫn thực hiện sao cho phù hợp, hấp dẫn để duy trì
hứng thú cho trẻ, để trẻ vừa thể hiện được cảm xúc thẩm mỹ của mình vừa phát
triển khả năng sáng tạo và các năng lực, kĩ năng cơ bản, vừa thưởng thức, đánh
giá được sản phẩm của mình và của bạn. Và điều đó còn phụ thuộc rất nhiều vào
sự nhiệt tình, sáng tạo của giáo viên mầm non.
Mỗi chủ đề ở từng tháng tôi đưa ra các nội dung và biện pháp dạy trẻ phù
hợp với từng nội dung, theo khả năng của trẻ MG 3-4 tuổi.
7.1.4 Thực trạng dạy trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi tô màu trong trường mầm
non Đạo Tú- Tam Dương- Vĩnh Phúc
* Thuận lợi
Năm học 2018-2019 tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân công chủ
nhiệm lớp mẫu giáo 3-4 tuổi với số trẻ là 27 cháu.

Cơ sở vật chất: Trường lớp khang trang sạch sẽ, thoáng mát, nằm ở trung
tâm địa bàn của xã nên tiện lợi cho việc đi lại của các cháu, các giá để đồ dùng
đồ chơi, tủ để tư trang của trẻ đều được cấp; Phụ huynh quan tâm ủng hộ đóng
góp mua sắm đồ dùng phục vụ cho hoạt động luyện tập các kỹ năng cho trẻ
100% trẻ cùng một độ tuổi; 60% trẻ trong lớp đã qua lớp nhà trẻ và 50%
trẻ có khả năng nhận biết màu sắc
Nhà trường có tổng số 8 giáo viên 3 tuổi trong đó
+ Cao đẳng, đại học: 8/8 = 100 %. Đội ngũ giáo viên trong khối trẻ tuổi
năng động nhiệt tình yêu nghề mến trẻ, tích cực học hỏi nâng cao trình độ
chuyên môn nghiệp vụ. Đặc biệt các giáo viên đều coi việc rèn dạy kỹ năng tô
màu cho trẻ là cần thiết, lấy kết quả khảo sát các bài tập nhận thức và tô màu của
trẻ làm một trong các tiêu chí đánh giá chất lượng bản thân. Bản thân đã đưa ra
được một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo bé hứng thú với tạo hình, thích lựa chọn
màu sắc yêu thích, hứng thú với hoạt động tô màu...
Ban giám hiệu vững vàng về chuyên môn, luôn sát sao chỉ đạo giáo viên
thực hiện tốt chuyên môn.
Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên đi học nâng cao trình độ
chuyên môn. Vào các dịp hè được tham gia học bồi dưỡng chuyên môn của Sở


GD&ĐT, phòng giáo dục và đào tạo và của trường mở. Dự và dạy các hoạt động
chuyên môn của phòng, chuyên đề của trường, dự giờ đồng nghiệp tạo điều kiện
cho giáo viên được học tập nâng cao kiến thức chuyên môn nghiệp vụ.
* Khó khăn
Về cơ sở vật chất: Tuy được đầu tư song còn thiếu, đồ dùng trực quan
phục vụ hoạt động dạy trẻ tạo hình chưa đa dạng về hình thức, chất liệu, chủ yếu
do giáo viên tự làm hoặc sưu tầm;
Về phía trẻ: Trẻ 3-4 tuổi bắt đầu được làm quen với việc cầm bút, tô màu
nên nhiều trẻ còn chưa có kỹ năng cầm bút, chưa có tư thế ngồi đúng; Trẻ chưa
có các kỹ năng tô màu cơ bản: Tô theo một chiều, xoay tròn, tô từ ngoài vào

trong hay tô theo nhiều hướng khác nhu…hạn chế nhiều về kỹ năng tô, di màu
kín hình, đều màu; số trẻ chưa nhận biết màu sắc còn nhiều nên ảnh hưởng đến
việc hướng dẫn trẻ chọn màu theo yêu cầu. Trẻ chưa biết tập trung chú ý, khả
năng nhận thức chậm…Trong lớp có nhiều trẻ quá hiếu động không những
không tập trung chú ý vào hoạt động mà trẻ lại còn hay phá rối những trẻ xung
quanh, vò xé vở, tô bẩn bài của mình, của bạn; có những trẻ có cá tính thích hoạt
động một mình, không thích tô màu và không chịu hợp tác với cô giáo.
Về phía giáo viên: Bản thân nói riêng và một số giáo viên trong khối 3 tuổi
nói chung còn nhiều hạn chế trong việc dạy trẻ MG 3-4 tuổi tạo hình đặc biệt là
luyện trẻ kỹ năng tô màu; khả năng thẩm mĩ hạn chế nên việc tự tạo ra tranh
mẫu, sản phẩm cho trẻ tham khảo, quan sát chưa đảm bảo giá trị thẩm mĩ, phối
hợp màu tô chưa phù hợp; Bản thân đã có những biện pháp cụ thể thu hút, rèn
dạy trẻ trong hoạt động tạo hình, dạy trẻ tô màu: Xây dựng môi trường giáo dục
trong và ngoài lớp nhằm tạo cảm xúc về cái đẹp cho trẻ; Hình thành nề nếp thói
quen học tập; uốn nắn tư thế, tác phong ngồi học đúng cho trẻ; Dạy trẻ tô màu trong
hoạt động chung và các hoạt động khác…Tuy nhiên việc xây dựng môi trường lớp
học theo từng chủ đề đã làm được nhưng các góc mở chưa phong phú, đa dạng về
tranh ảnh và màu sắc, chưa được thay đổi thường xuyên theo nhu cầu khám phá cái
mới của trẻ dẫn đến trẻ nhàm chán, không quan tâm chú ý nhiều; Việc uốn nắn tư thế
tác phong cho trẻ chưa thường xuyên, còn tập trung vào việc dạy trẻ hoàn thiện bài tập
hơn là rèn kỹ năng, tư thế cho trẻ; trong các hoạt động học tập và vui chơi, phương
pháp lồng ghép tích hợp chưa linh hoạt sáng tạo nên kết quả trên trẻ chưa cao.
Về phía phụ huynh: Đa số phụ huynh làm nông nghiệp nên ít có điều kiện
quan tâm đến việc học tập của trẻ ở trường cũng như thời gian dạy dỗ trẻ ở gia
đình. Nhiều gia đình chưa chú ý rèn trẻ tô màu, chủ yếu giao phó cho cô giáo
Với những thuận lợi và khó khăn như vậy tôi luôn nghĩ rằng phải giảng
dạy bằng phương pháp, hình thức nào để có thể giúp trẻ hứng thú khi tham gia
hoạt động tô vẽ. Từ đó có thể giúp trẻ rèn dạy kỹ năng cầm bút, tô màu, phối
hợp màu sắc hài hòa và tôi tiến hành khảo sát đầu vào của trẻ như sau: Tổng số
trẻ ở lớp 3-4 tuổi A1 là 27 trẻ:

Khảo sát tháng 02/2018
Biểu mẫu 1: Khảo sát kỹ năng của trẻ Trường MN Đạo Tú
ST
T

Nội dung dạy trẻ

Tỷ lệ đầu năm trẻ
đạt (T-K)

1

Kỹ năng ngồi đúng tư thế và cầm bút đúng cách

6/27= 22,2%

2

Kỹ năng tô- di màu đều, kín hình; không chờm
ra ngoài hình vẽ

4/27 = 14,8%

3

Kỹ năng phối hợp màu phù hợp

2/27 = 7,4%

Từ kết quả trên cho thấy: Kỹ năng cầm bút và tư thế ngồi đúng của trẻ còn
kém. Tranh tô màu của trẻ còn chờm nhiều ra ngoài khiến cho hình vẽ không
còn rõ nét, màu sắc còn nghèo nàn, đơn điệu, chưa có sáng tạo, thẩm mỹ trong
bài tô màu, hơn nữa nhận thức của trẻ không đồng đều, có trẻ có năng khiếu, có trẻ
còn quá lúng túng, vụng về nên kết quả tô màu được của trẻ không cao.
Từ đó, tôi tiến hành lên kế hoạch theo từng chủ đề và tìm biện pháp dạy
trẻ theo từng nội dung.
Đối với trẻ mầm non đặc biệt trẻ 3-4 tuổi, việc lựa chọn nội dung rèn
luyện kĩ năng tô màu cho trẻ sao cho phù hợp là rất khó bởi khả năng thẩm mĩ,
sự phát triển các nhóm cơ của mỗi trẻ rất khác nhau. Song việc sử dụng phương
pháp, biện pháp dạy phù hợp với nội dung lại càng khó hơn. Cần có những
phương pháp phù hợp để giúp trẻ phát huy tính tích cực chủ động tham gia vào
các hoạt động tô màu, tạo hình là rất quan trọng.
Với hứng thú và khả năng của bản thân, tôi tin mình sẽ hình thành ở trẻ nề
nếp, thói quen và hứng thú, đặc biệt thể hiện được tính tích cực khi tham gia
hoạt động tô màu.
Bên cạnh việc điều tra thực trạng trường MN Đạo Tú tôi tiến hành khảo
sát đồng thời thực trạng vấn đề kỹ năng cầm bút của Trường MN Hợp hòa.
Thực trạng dạy trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi tô màu trong trường mầm non
Hợp Hòa- Tam Dương- Vĩnh Phúc
* Thuận lợi
Năm học 2018-2019 trường mầm non Hợp Hòa có 4 lớp 3 tuổi được ưu
tiên đặt ở các lớp có diện tích rộng. Cung cấp đủ tài liệu, đa dạng về học liệu
cho trẻ hoạt động.
Cơ sở vật chất: Trường lớp khang trang sạch sẽ, thoáng mát, các giá để đồ
dùng đồ chơi, tủ để tư trang của trẻ đều được cấp. Phụ huynh quan tâm ủng hộ
kinh phí mua sắm tài liệu, đồ dùng phục vụ việc dạy trẻ
100% trẻ cùng một độ tuổi; một số trẻ đã nhận biết rõ nét các màu sắc chủ
đạo theo độ tuổi cần đạt, thích được chơi tô màu

Nhà trường có tổng số 6 giáo viên chính 3 tuổi trong đó


+ Cao đẳng, đại học: 6/6 = 100 %
Đội ngũ giáo viên trẻ tuổi năng động nhiệt tình yêu nghề mến trẻ, tích cực
học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Nhà trường đã tạo điều kiện
thuận lợi cho các giáo viên đi học nâng cao trình độ chuyên môn. Vào các dịp hè
được tham gia học bồi dưỡng chuyên môn của Sở GD&ĐT, phòng giáo dục và
đào tạo và của trường mở. Dự và dạy các hoạt động chuyên môn của phòng,
chuyên đề của trường, dự giờ đồng nghiệp tạo điều kiện cho giáo viên được học
tập nâng cao kiến thức chuyên môn nghiệp vụ.
Ban giám hiệu vững vàng về chuyên môn, luôn sát sao chỉ đạo giáo viên
thực hiện tốt chuyên môn.
* Khó khăn
Về cơ sở vật chất: Đồ dùng trực quan chưa đa dạng về hình thức, chất
liệu, chủ yếu do giáo viên tự làm hoặc sưu tầm;
Về phía trẻ: Số trẻ trong lớp khá đông. Đa số trẻ còn chưa có kỹ năng cầm
bút, chưa có tư thế ngồi đúng; Trẻ hạn chế nhiều về kỹ năng tô, di màu kín hình,
đều màu; Trẻ chưa biết tập trung chú ý, khả năng nhận thức chậm…Trong lớp có
1trẻ khuyết tật, có nhiều trẻ quá hiếu động không những không tập trung chú ý
vào hoạt động mà trẻ lại còn hay phá rối những trẻ xung quanh, vò xé vở, tô bẩn
bài của mình, của bạn; có những trẻ có cá tính thích hoạt động một mình, không
thích tô màu và không chịu hợp tác với cô giáo.
Về phía giáo viên: Một số giáo viên mới ra trường nên kinh nghiệm tổ chức
các hoạt động chưa phong phú. Giáo viên chủ yếu dành thời gian chăm sóc giáo
dục trẻ nên không có nhiều thời gian để nghiên cứu tài liệu. Chưa có kiến thức
trong việc tổ chức tiết dạy sáng tạo, thu hút trẻ; Ngoài ra, một số giáo viên khả
năng cảm nhận nghệ thuật, con mắt thẩm mỹ, khả năng tạo hình còn hạn chế về
cách phối màu chưa cuốn hút trẻ. Phương pháp lồng ghép tích hợp chưa linh
hoạt sáng tạo, kết quả trên trẻ chưa cao.

Về phía phụ huynh: Đa số phụ huynh làm nông nghiệp nên ít có điều kiện
quan tâm đến việc học tập của trẻ ở trường cũng như thời gian dạy dỗ trẻ ở gia
đình. Nhiều gia đình chưa chú ý rèn trẻ tô màu, chủ yếu giao phó cho cô giáo
Một số phụ huynh có quan điểm sai về giáo dục phát triển kỹ năng sống
của trẻ cho rằng nội dung đó là không cần thiết trong khi lại quá quan trọng việc
học và cung cấp kiến thức.
Với những thuận lợi và khó khăn như vậy tôi luôn nghĩ rằng phải giảng
dạy bằng phương thức nào để có thể giúp trẻ hứng thú khi tham gia hoạt động
vẽ. Từ đó để có thể giúp trẻ rèn luyện kỹ năng cầm bút, tô màu, phối hợp màu
sắc hài hòa và tôi tiến hành khảo sát đầu vào của trẻ như sau: Tổng số trẻ ở lớp
3-4 tuổi C do cô Trần Thị Hồng Vĩnh chủ nhiệm là 31 trẻ:


Khảo sát tháng 02/2018
Biểu mẫu 2: Khảo sát kỹ năng của trẻ Trường MN Hợp Hòa
ST
T

Nội dung dạy trẻ

Tỷ lệ đầu năm trẻ
đạt (T-K)

1

Kỹ năng ngồi đúng tư thế và cầm bút đúng cách

6/31= 19,3%

2

Kỹ năng tô- di màu đều, kín hình; không chờm
ra ngoài hình vẽ

5/31 = 16,1%

3

Kỹ năng phối hợp màu phù hợp

5/31= 16,1%

Với kết quả như trên, tôi nhận thấy một thực tế tỷ lệ trẻ đạt tốt, khá ở các
nội dung chưa cao, trong khi đó ở nội dung kỹ năng cầm bút, kỹ năng tô màu
mịn đẹp, không chờm ra ngoài, kỹ năng phối hợp màu sắc tỷ lệ trẻ yếu lại khá
cao trên 20% vì vậy tôi đã tìm tòi nghiên cứu và quyết định tiến hành áp dụng
sáng kiến thông qua các biện pháp sau.
7.2 Về khả năng áp dụng của sáng kiến
Ngay từ khi nghiên cứu xây dựng đề tài, tôi đã áp dụng vào thực tiễn giảng
dạy ở lớp của mình, đồng thời vận động các lớp trong toàn khối cùng áp dụng.
Qua quá trình nghiên cứu và áp dụng đề tài tôi nhận thấy đề tài có ý nghĩa
to lớn trong việc hình thành và phát triển toàn diện một con người. Tôi tin chắc
đề tài có thể áp dụng cho tất cả trẻ ở độ tuổi 3-4 tuổi trong toàn huyện.
Qua suốt quá trình xây dựng, nghiên cứu đề tài, từ thực trạng rèn dạy kĩ
năng tô màu ở lớp mình, những hạn chế từ các biện pháp đã thực hiện nhưng
chưa có hiệu quả cao tôi đã cải tiến, bổ sung các giải pháp đã và đang thực hiện
đồng thời đưa ra một số giải pháp dạy trẻ như sau:
Biện pháp 1: Xây dựng môi trường giáo dục trong và ngoài lớp nhằm
tạo cảm xúc về cái đẹp cho trẻ
Với trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi môi trường giáo dục đẹp là ấn tượng đầu tiên

tác động vào trẻ. Trẻ luôn hào hứng, thích thú với những đồ dùng, sách tranh có
màu sắc sặc sỡ. Bởi thế, trong một môi trường giáo dục phong phú, đa dạng các
loại đồ dùng đồ chơi, tranh ảnh nhiều màu sắc mà trẻ được tiếp xúc hàng ngày
sẽ tạo cho trẻ có xúc cảm về cái đẹp, trẻ nhận ra rằng ở lớp vui hơn ở nhà, ở lớp
có nhiều tranh ảnh, đồ chơi đẹp...điều này cũng kích thích hứng thú muốn đi học
của trẻ.
Ngay từ đầu năm học, nhận thức được mục đích cần đạt của đề tài, bản
thân tôi luôn chú trọng đến việc tạo cho trẻ một môi trường nghệ thuật đa dạng,
phong phú, phù hợp với đặc điểm trẻ mầm non, cụ thể:
Với môi trường học tập trong lớp: Ngoài việc sắp xếp các góc hoạt động
của trẻ hợp lý, có ranh giới rõ ràng, tạo không gian cho trẻ hoạt động tôi luôn


sưu tầm, thiết kế các hình ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu, có màu sắc đẹp, bố cục hợp
lý để trang trí các mảng chủ điểm, các tiêu đề của các góc và thay đổi nội dung
tranh hàng tuần theo các chủ đề nhánh
Ví dụ: Trang trí chủ đề “Gia đình”: Tôi sưu tầm những hình ảnh về gia đình với
các thành viên; hình ảnh phản ánh sinh hoạt của gia đình ở nông thôn và thành
thị; hình ảnh về đồ dùng gia đình...Nổi bật ở những hình ảnh đó là cách tô màu
phối hợp phù hợp nhiều màu của trang phục các thành viên trong gia đình; màu
sắc của các đồ dùng, các họa tiết xung quanh hình ảnh cũng nổi nhờ màu sắc rực
rỡ, phong phú phù hợp với màu thực trong tự nhiên như: Màu xanh của cỏ cây,
lá; màu đỏ, vàng của hoa; màu hồng, cam của mây trời...Tôi cung cấp cho trẻ
biết bức tranh đẹp từ cách tô màu kín hình, di màu đều, phối hợp nhiều màu và
không chờm chệch ra ngoài hình vẽ. Từ đó trẻ hiểu biết về cái đẹp được tạo nên
từ sự phối hợp nhiều màu sắc giống màu trong tự nhiên; kích thích hứng thú
muốn được tự tô màu để tạo ra những bức tranh nhiều màu như thế.
Hay trong việc trang trí các góc hoạt động của trẻ, ngoài việc sưu tầm
hình ảnh phù hợp với từng nội dung ở từng góc tôi in và tô màu những thẻ hoa
nhiều màu sắc nhằm mục đích giúp trẻ lựa chọn góc chơi. Trẻ ở độ tuổi này

chưa xác định được ý thích của mình là thế nào, trong thỏa thuận với từng góc,
trẻ có thể chọn chơi ở tất cả các góc khi được hỏi. Thẻ hoa định hướng trong
việc lựa chọn 1 góc chơi trẻ sẽ chơi
Ví dụ: Khi cho trẻ hoạt động góc, phần thỏa thuận trước khi chơi là trẻ kể
tên góc chơi, đề xuất nội dung chơi, lựa chọn góc chơi theo ý thích...sau tất cả
các thủ thuật tạo hứng thú, cô cho trẻ tự lựa chọn góc chơi bằng cách quan sát
các thẻ hoa ở các góc, trẻ thích chơi ở góc chơi nào sẽ chọn cho mình thẻ hoa có
màu sắc giống với thẻ hoa ở góc chơi đó đem về góc và gắn vào bảng, trò chơi
bắt đầu. Từ đó trẻ được trực tiếp ngắm nhìn, nhận biết đặc điểm của thẻ hoa là
bông hoa in sẵn và trang trí bằng cách tô nhiều màu khác nhau tạo thành các thẻ
hoa nhiều màu sắc. Qua đó kích thích hứng thú muốn tô màu của trẻ.
Ở một khía cạnh khác, tôi đã xây dựng riêng một góc tạo hình với tên
gọi là “Bé tập làm họa sĩ” để cho trẻ chơi vào các giờ hoạt động góc.
Tôi bố trí vị trí góc tạo hình của lớp mình gần cửa sổ để tập chung tối đa
ánh sáng tự nhiên và giúp trẻ có được trạng thái cảm xúc tích cực khi tham gia
vào các hoạt động tạo hình. Sau mỗi chủ đề tôi tổ chức cho trẻ cùng tham gia
vào việc bố trí, sắp xếp lại góc để tạo cảm giác mới lạ, kích thích hứng thú của
trẻ. Ở góc tạo hình tôi trưng bày các sản phẩm của trẻ, các đồ dùng để trẻ hoạt
động như: Bút sáp màu, màu nước, bút lông, phấn, bảng…. Đồ dùng ở góc tạo
hình cũng được tôi thay đổi theo chủ đề nhánh. Vì vậy việc “Xây dựng góc tạo
hình trong môi trường hoạt động của lớp” đã đạt được rất nhiều hiệu quả khi cho
trẻ làm quen với hoạt động tô màu.


Góc trưng bày sản phẩm
Với môi trường học tập ngoài lớp: Khu hiên chơi, sân chơi...tôi cũng trang
trí bằng những hình ảnh chỉ dẫn cho từng khu vực. Trẻ thích hoạt động ở khu
vực nào sẽ biết lựa chon những hình ảnh tương ứng với các hoạt động ở khu vực đó
Ví dụ: Khu vực chơi chăm sóc cây xanh: Có những hình ảnh như: Bé tưới cây,
lau lá, ngắm hoa..

Hay ở khu vực trải nghiệm với vật liệu thiên nhiên, chơi trò chơi dân gian: Có
hình ảnh về bạn chơi các trò chơi, hoạt động với cát, nước...
Trong khi lựa chọn khu vực chơi trẻ được quan sát, trò chuyện cùng nhau về các
hình ảnh chỉ dẫn đó: Cây hoa, nước, quần áo của các bạn...có màu gì? Trẻ so
sánh trực tiếp với màu sắc trong thực tế. Từ đó hình thành ở trẻ cảm xúc về màu
sắc tự nhiên thể hiện qua các bức tranh.
Biện pháp 2: Hình thành nề nếp thói quen học tập; uốn nắn tư thế, tác
phong ngồi học đúng cho trẻ


Trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi còn nhũng nhẵng, bướng bỉnh, thói quen nế nếp học
tập rất hạn chế; trẻ chưa tập trung trong các hoạt động; nhiều trẻ chưa qua lớp
nhà trẻ nên khi tham gia vào các hoạt động chưa biết chú ý, còn tự do đi lại, nói
chuyện làm ảnh hưởng đến khả năng tập trung tư duy, kỹ năng thực hiện hoạt
động của trẻ.
Thói quen hoạt động cùng bàn ghế chưa có; trẻ thích thú khi được ngồi
vào bàn học nhưng do đặc tính nghịch ngợm, thích khám phá ở độ tuổi này dẫn
đến trẻ có những hành động nghiêng ngả người, cật ghế, rung bàn, ngồi trèo lên
bàn, chui rúc...điều này gây khó khăn cho cô trong quá trình tổ chức hoạt động.
Hình thành nề nếp thói quen, uốn nắn tác phong ngôi học cho trẻ là rất
cần thiết. Trẻ cần có nề nếp tốt để có sự tập trung chú ý cao, hứng thú, say mê,
chú ý quan sát, lắng nghe, hiểu được những hướng dẫn, yêu cầu của cô dần dần
trẻ mới có được các kỹ năng cần thiết khi thực hiện các hoạt động. Trẻ cần có
tác phong, tư thế ngồi học đúng thì các hoạt động học tập, thao tác với sách bút
của trẻ mới có hiệu quả cao.
Thời gian đầu tôi phải đưa ra những nội quy của lớp, yêu cầu trẻ phải
cùng nhau nhớ nội quy của lớp, thực hiện và kiểm soát lẫn nhau. Tôi chia lớp ra
thành tổ, các nhóm nhỏ để dễ kiểm soát và có điều kiện hướng dẫn các kỹ năng
tới từng trẻ. Thực hiện song song các yêu cầu bài tập trẻ cần thực hiện với việc
rèn kỹ năng cầm bút và tư thế ngồi đúng cho trẻ để đạt được mục đích bài học

về kiến thức và kỹ năng yêu cầu. Với hình thức sắp xếp xen kẽ lẫn những trẻ
nhanh nhẹn gần trẻ nhút nhát, chậm chạp, giao nhiệm vụ cho trẻ khá kèm trẻ
yếu, có nhận xét động viên kịp thời những trẻ tích cực có tiến bộ trong thực hiện
hoạt động. Tôi đã rèn luyện nề nếp bằng cách: Xếp xen kẽ trẻ mạnh dạn với trẻ
nhút nhát, trẻ nam xen trẻ nữ. Chia tổ và bầu ra tổ trưởng để bao quát, nhắc nhở
thành viên của mình. Tôi luôn động viên trẻ trong tiết học, uốn nắn tác phong
ngồi học cho trẻ, trẻ ngồi đúng tư thế, không nói chuyện, ngó nghiêng, không
gác chân lên ghế hay không tỳ bụng, ngực vào bàn...Từ đó dần hình thành ở trẻ
thói quen nề nếp học tập, tư thế ngồi học nghiêm túc. Để mỗi khi vào hoạt động,
nếu có trẻ vi phạm nề nếp hay tác phong học tập cô chỉ cần dùng lời nhắc nhở
nhẹ nhàng như: Đã đến giờ học rồi, các con hãy ổn định, ngồi đúng tư thế, trẻ sẽ
tự điều chỉnh mình theo yêu cầu của cô mà không ảnh hưởng đến quá trình tổ
chức hoạt động


Hoạt động rèn nề nếp học tập và tác phong thư thế ngồi cho trẻ 3-4TA1
Biện pháp 3: Lựa chọn nội dung và tổ chức tốt hoạt động dạy trẻ tô
màu trong giờ hoạt động chung
Theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, khi lựa chọn nội dung dạy
trẻ tôi luôn căn cứ vào nhu cầu, khả năng và hứng thú của trẻ: Cái trẻ muốn làm
là gì? Làm thế nào để đạt được? Nghĩa là tổ chức theo hình thức nào? Nhóm
nhỏ, cá nhân hay cả lớp sao cho phù hợp; hướng dẫn, gợi ý cho trẻ bằng cách
nào để trẻ khám phá, tìm tòi, sáng tạo tích cực, có hiệu quả? Sản phẩm của hoạt
động sẽ như thế nào?...
Trên tiết dạy là hình thức chủ yếu để dạy trẻ tô màu ở trường mầm non.
Khi tổ chức giờ dạy trẻ tô màu, sau phần gây hứng thú vào bài tôi trò chuyện
cùng trẻ về đề tài sẽ dạy, sử dụng các câu hỏi gợi ý, động viên trẻ suy nghĩ, thăm
dò khả năng của trẻ, trẻ hiểu biết gì về đề tài đó. Tiếp theo, cho trẻ quan sát tranh
mẫu, đàm thoại về bức tranh: Nhờ ai mà có bức tranh? Chú họa sĩ đã làm gì để
tạo ra bức tranh đẹp? Chú tô màu như thế nào? Mỗi chi tiết sử dụng màu gì?

Con có nhận xét gì về cách tô màu và phối hợp màu trong bức tranh? Con có
muốn được tô màu để tạo ra bức tranh đẹp như tranh của chú họa sĩ không? Để
chắc chắn hơn về khả năng có thể tô màu được hay không của trẻ, cô tiến hành
làm mẫu cho trẻ được quan sát, trải nghiệm bằng mắt các kỹ năng cầm bút, tô di
màu đều, kín hình, tô không chờm chệch ra ngoài hình vẽ và sau đó tiến hành
chia nhóm trẻ và cho trẻ tô màu bức tranh.
Ví dụ: Khi cho trẻ tô màu theo mẫu các vật nuôi trong gia đình, tôi trò chuyện
cùng trẻ về vật nuôi? Con biết gì về con vật này? Nó có bộ lông màu gì? Theo


con, con vật này còn có bộ lông nào khác màu đó không? Khi trẻ quan sát tranh
mẫu, tôi hỏi trẻ: Con có nhận xét gì về cách tô màu cho những vật nuôi này?
Con thấy trong bức tranh này việc sử dụng màu cho con vật này đã đúng chưa?
Cách tô màu cho bức tranh các vật nuôi này đã đẹp chưa? Tô mỗi con vật này có
đều màu và kín hình không? Có con vật nào tô màu bị chờm chệch ra ngoài hình
vẽ không? Các con có muốn được tô màu một bức tranh giống như bức tranh
các con vật này không? Và tôi tiến hành tô mẫu cho trẻ, cho trẻ nhận xét bức
tranh tôi vừa tô so với tranh mẫu rồi tiến hành cho trẻ tô màu bức tranh…
Trong quá trình trẻ thực hiện yêu cầu hoạt động là tô màu tranh theo mẫu
tôi luôn bao quát, hướng dẫn, gợi ý đến từng cá nhân trẻ cách chọn màu tô phù
hợp, hướng đến mẫu(đối với tiết dạy trẻ tô màu theo mẫu); chú ý rèn trẻ biết
cách cầm bút di màu đều, di một chiều, xoay tròn, di từ ngoài vào trong, kín
hình và tư thế ngồi đúng: Ngồi thẳng lưng, đầu hơi cúi; cầm và điều khiển bút
bằng 3 đầu ngón tay, ngón cái và ngón trỏ ôm vào thân bút, ngón giữa đỡ bút...

Trẻ có cách cầm bút tô màu đúng
Động viên khích lệ trực tiếp đến những trẻ có sản phẩm tô màu đẹp, phù
hợp; tạo động lực cho những trẻ chưa hoàn thiện sản phẩm sẽ cố gắng hoàn
thiện trong các hoạt động khác tránh để trẻ chán nản, bỏ không tô tiếp. Kết thúc
hoạt động cô cho từng nhóm trẻ trưng bày sản phẩm, trẻ tự nhận xét bài của

nhau, những nhận xét đều hướng đến mẫu và nhấn vào những điểm sáng tạo
thêm các chi tiết phù hợp trong bức tranh của trẻ. Cô nhận xét chung, lựa chọn


ra những sản phẩm đẹp cho trẻ trưng bày vào góc tạo hình của trẻ cho các trẻ
được quan sát, học tập.
Với dạng tiết cho trẻ tô màu theo đề tài hay theo ý thích tôi vẫn sử dụng
những phương pháp hướng dẫn tương tự, tuy nhiên cần xác định thứ tự tiết dạy
và khả năng của trẻ cần đạt trong tiết dạy đó để có những hướng gợi mở, gợi ý
cách thực hiện khác nhau. Tô màu theo đề tài là dạng tiết đòi hỏi trẻ phải có vốn
kinh nghiệm nhiều hơn từ thực tế, trẻ biết tự lựa chọn màu tô cho bức tranh của
mình phù hợp với màu sắc tự nhiên. Ở tiết này giáo viên không tô mẫu mà căn
cứ vào khả năng của trẻ, cô có thể gợi ý lựa chọn tô một số hình ảnh có màu phù
hợp, mở rộng hiểu biết cho trẻ về các màu khác có thể sử dụng để tô cho bức
tranh của mình. Ví dụ: Dạy trẻ tô màu tranh theo đề tài: Các loài hoa đẹp. Tôi
cho trẻ quan sát hình ảnh các loài hoa qua máy chiếu; xem trực tiếp các bức
tranh tô màu các loài hoa đẹp của các anh chị, các bạn trong trường để gợi lại
cho trẻ kiến thức về màu sắc các loài hoa: Hoa hồng màu đỏ, xanh, vàng; hoa
cúc màu vàng, trắng, tím, xanh; hoa lan màu vàng, xanh, tím...Bằng cách gợi ý
đó, tôi cho trẻ tự lựa chọn các màu tô theo ý thích, phù hợp với thực tế hiểu biết
của trẻ. Với những trẻ lúng túng tôi tô gợi ý cho trẻ và khuyến khích trẻ tự tô
màu theo cách của riêng mình. Phần nhận xét sản phẩm sẽ tập trung vào kỹ năng
tô màu đều hay chưa? Tô có chờm không? Phối hợp màu sắc đã đa dạng hay
chưa? Thực tế loài hoa này có màu đó không?...
Dạy trẻ tô màu theo ý thích ở mức độ cao hơn dạng tiết đề tài vì nếu tiết
đề tài chỉ yêu cầu khả năng nhận biết từ thực tế tự nhiên, tô màu theo cách riêng
nhưng phải phù hợp với thực tế tự nhiên, thì ở dạng tiết tô màu theo ý thích trẻ
được tô theo ý thích hoàn toàn xuất phát từ trẻ mà không bắt buộc phải phù hợp
với tự nhiện hay không, trẻ có thể tô bông hoa cúc màu hồng hay chỉ tô lá, nhụy
mà để trắng những cánh hoa. Trẻ vẫn tô màu theo cách của riêng mình và phần

nhận xét sản phẩm vẫn tập trung vào kỹ năng tô màu đều hay chưa? Tô có chờm
không? Phối hợp màu sắc đã đa dạng hay chưa?
Tóm lại: Lựa chọn nội dung và các hình thức tổ chức dạy trẻ 3-4 tuổi tô
màu trên tiết học đều căn cứ vào khả năng, nhu cầu và hứng thú của trẻ. Ngoài
việc sử dụng những phương pháp truyền thống, giáo viên khai thác, tìm hiểu,
thăm dò khả năng của trẻ, kết hợp với hình thức tổ chức cá nhân, nhóm nhỏ
nhằm mục đích rèn dạy trẻ kỹ năng tô màu đều, kín hình, không chờm chệch ra
ngoài hình; rèn trẻ tư thế ngồi học đúng. Trẻ có thể tạo ra sản phẩm theo mẫu
hoặc theo cách riêng của trẻ theo yêu cầu hoạt động đề ra.
Biện pháp 4: Rèn dạy trẻ kỹ năng cầm bút tô màu đúng ở mọi lúc, mọi nơi,
trong các môn học khác
Rèn trẻ biết cách cầm bút tô màu đúng là một việc rất quan trọng. Vì nó
giúp cho kỹ năng vẽ, tô màu của trẻ tốt hơn, khả năng sáng tạo của trẻ được phát
triển toàn diện. Hiểu biết được điều này, tôi đã dự kiến các nội dung tích hợp


nhẹ nhàng, linh hoạt, phù hợp và thường xuyên chú trọng rèn trẻ cầm bút tô
màu ở mọi lúc, mọi nơi; dạy trẻ qua các môn học khác.
* Rèn dạy trẻ kỹ năng cầm bút tô màu đúng ở mọi lúc, mọi nơi:
- Giờ chơi, hoạt động ở các góc: Từ hoạt động làm sách tranh về chủ đề,
tôi cho trẻ tự tay tô màu các bức tranh về chủ đề đó, hay trong nội dung ở góc
nghệ thuật: Trẻ chơi tô màu tranh chủ đề, dạy và cho trẻ tập sử dụng nhiều chất
liệu màu khác nhau: màu sáp, màu nước...tôi luôn chú ý đến việc rèn dạy trẻ
cách cầm bút tô màu đúng. Sự thích thú được sử dụng các loại màu để hoàn
thiện tranh sẽ làm trẻ chú ý, tập trung lắng nghe và thực hiện được các yêu cầu
của cô về cách cầm bút tô màu đúng.

Trẻ lớp 3TA1 tô màu tranh vẽ đồ dùng của bé tại góc học tập của bé
- Giờ chơi ngoài trời: Trẻ được ngắm nhìn vật thật, được sờ nắm trực tiếp đồ
vật cụ thể là: Khi cho trẻ hoạt động ngoài trời cô có thể phát phấn để trẻ có thể tô

vẽ lên nền sân. Vẽ theo ý thích , theo đề tài hoặc theo yêu cầu của cô. Điều này tạo
điều kiện cho trẻ luyện tập khả năng cầm bút bằng các ngón tay để vẽ, tô và di màu.
Ví dụ: Trẻ dùng phấn để in lá cây, vẽ ông mặt trời,...


Được tham gia vào hoạt động trẻ không những được vui chơi, được hòa
nhập cùng bạn bè, thỏa sức sáng tạo thể hiện kĩ năng kiến thức của bản thân mà
trẻ còn cảm thấy vui vẻ, hứng khởi.

Trẻ vẽ phấn tự do trên sân trong giờ chơi ngoài trời
- Giờ chơi, hoạt động theo ý thích: Tôi lựa chọn hoạt động rèn kỹ năng tô
màu cho trẻ. Trong hoạt động này tôi luôn chú trọng đến tư thế ngồi đúng và kỹ
năng cầm bút cho trẻ.
Trước hết phải rèn trẻ biết ngồi đúng tư thế và cách cầm bút đúng. Cách
ngồi đúng tư thế: Tư thế ngồi tô màu phải thoải mái, hai chân chạm đất; Khoảng
cách từ mắt đến vở 25 -30 cm, đầu hơi cúi; Cột sống luôn ở tư thế thẳng đứng,
vuông góc với mặt ghế ngồi; Hai chân thoải mái, không chân co chân duỗi; Hai
tay phải đặt đúng điểm tựa quy định. Tay trái để xuôi theo chiều ngồi, giữ lấy
mép vở cho khỏi xô lệch, đồng thời làm điểm tựa cho trọng lượng nửa người
bên trái. Khi trẻ đã biết ngồi đúng tư thế rồi, tôi hướng dẫn trẻ cách cầm bút
đúng để tô màu, vẽ tranh...
Cầm bút đúng là điều rất cũng rất quan trọng để trẻ tô màu mịn, đẹp, trẻ
không thể tự cầm bút mà cần có sự chỉ dẫn trực quan và giải thích rõ ràng của
giáo viên. Cầm bút không đúng là một trong những nguyên nhân cơ bản làm ảnh
hưởng sự phát triển các thao tác tạo hình của bàn tay và làm cho quá trình tô
màu trở nên khó khăn.


Chỉ cho trẻ cách cầm bút chì hoặc bút màu trước, sau đó mới yêu cầu trẻ
thử làm. Bắt đầu bằng những loại bút chì hoặc bút màu to. Gợi ý để trẻ dùng tay

trái giữ tờ giấy hoặc quyển vở.
Ví dụ: Ở chủ đề thế giới thực vật, cho trẻ tô màu tranh cây xanh theo ý
thích. Tôi hỏi trẻ về ý tưởng tô màu cho bức tranh? Con thích tô màu gì cho cây?
Còn sử dụng màu gì? Cầm bút như thế nào? Từ đó hướng dẫn trẻ cách cầm bút
bằng 3 đầu ngón tay như sau: Để tô được màu cho bức tranh thật đẹp và không bị
mỏi tay, cô sẽ cầm bút màu bằng 3 đầu ngón tay cái, ngón tay trỏ, và ngón tay
giữa. Dùng ngón cái và ngón trỏ giữ 2 bên thân bút. Ngón giữa đỡ lấy bút. Khi tô
màu, vẽ cánh tay cho tới bàn tay phải đặt nằm trên bàn làm điểm tỳ hoặc hơi nhích
cao hơn, dựa vào cây bút.

Cách cầm bút đúng
* Rèn dạy trẻ kỹ năng cầm bút tô màu đúng trong các môn học khác:
- Môn làm quen với toán: Cho trẻ tô màu hình vuông và hình chữ nhật.
- Môn làm quen với môi trường xung quanh:  Cho trẻ tô màu các con vật,
các loại quả hay các phương tiện giao thông, và người thân trong gia đình,…
- Môn văn học:  Sau khi học xong bài thơ “cây dây leo” cho trẻ tô màu cây
hay tô màu các con vật trong truyện...
Khi lồng ghép hoạt động tô màu vào các hoạt động khác vừa bồi dưỡng và
củng cố được kỹ năng cầm bút cho trẻ, vừa gây hứng thú cho trẻ tích cực tham
gia vào các hoạt động kỹ năng của trẻ đã có tiến bộ trông thấy. Trẻ phải học cách
nhấn bút mạnh, hoặc nhẹ với các mức độ khác nhau tùy theo ý muốn để tạo nên
màu sắc, đường, nét,... với các tính chất khác nhau nhằm gây nên sức truyền
cảm cho các hình vẽ. Ngoài ra tôi bồi dưỡng cho trẻ cách vẽ màu (đưa bút theo
một hướng hoặc không ra ngoài nét viền) với các loại bút vẽ khác nhau (bút chì
bút sáp, bút lông, phấn màu…) cần giúp trẻ nắm được kỹ thuật sử dụng khác
nhau. Khi trẻ tô màu cô cần quan tâm nhắc nhở để rèn cho trẻ ngồi đúng tư thế
không để trẻ cúi mặt sát xuống bàn hoặc không ngồi vẹo người.


Tư thế ngồi học đúng của trẻ MG 3-4 tuổi

Từ việc rèn trẻ biết cách cầm bút tô màu đúng ở mọi lúc mọi nơi tôi thấy
trẻ có rất nhiều tiến bộ và tư thế ngồi học, cách cầm bút của trẻ đúng hơn. Ngoài
ra trẻ cần làm quen với một số kĩ thuật tạo bề mặt như: in ấn, phun, thổi, bắn,
cào xước…Với các loại công cụ vẽ khác nhau(bút chì, bút sáp, bút lông, phấn
màu…) cần giúp trẻ nắm được kỹ thuật sử dụng khác nhau.
Nói chung, việc nắm vững các kỹ năng, rèn luyện các kỹ xảo có tính chất
kỹ thuật đòi hỏi sự ôn luyện bền bỉ và có hệ thống.
Biện pháp 5: Dạy trẻ tô màu mịn đẹp, không tô chờm ra ngoài và phối
hợp màu sắc hợp lý
Khi mới bắt đầu, nên cho trẻ tô màu những bức tranh lớn, hình khối đơn
giản với đường viền quanh đậm. Tăng dần độ khó với những bức tranh nhỏ hơn,
các hình khối phức tạp hơn và đường viền quanh mảnh hơn.
Cần dạy trẻ cách tô màu theo một hướng, không tô ra ngoài nét viền. Có
thể xoay giấy, tô màu ở xung quanh trước, ở giữa sau.
Ví dụ: Trong giờ học tô màu tranh “Ngôi nhà của bé” tôi hướng dẫn trẻ tô
và di màu như sau: Cô cầm bút bằng 3 đầu ngón tay sau đó cô tô viền của mái
nhà trước, rồi lần lượt cô di màu từ trên xuống dưới từ trái qua phải, tới viền mái
nhà cô tô thật chậm và nghiêng bút 1 chút để không bị chờm màu ra bên ngoài,
tiếp tục như thế cô tô thân nhà và cửa sổ với các màu khác nhau..


Sử dụng bút màu sáp cho trẻ tô màu cần chú ý cho trẻ sử dụng những màu
không bị gãy, hay quá ngắn, vì khi đó trẻ sẽ phải điều chỉnh ngón tay của mình để
có thể giữ được bút để tô màu dẫn tới trẻ sẽ cầm bút sai cách.
Cứ như vậy, thông qua các hoạt động hàng ngày, nhất là vào hoạt động
chiều và hoạt động góc tôi thường xuyên tổ chức thực hiện cho trẻ tô màu tranh,
Trẻ mầm non rất hay sử dụng màu nóng, màu tươi sáng, tôi hướng dẫn trẻ
khi vẽ các con nên sử dụng những màu tối và khi tô màu con tô những màu sáng
để bức tranh của con nổi bật được mảng chính. Tô màu có thể tô ngang, dọc.
Nhưng tô phải thật đều, mịn để bức tranh sinh động và hấp dẫn.

Ví dụ: Tiết tô mẫu “Tô màu tranh ngôi nhà của bé” tôi đã sử dụng tranh
mẫu để trò chuyện về ngôi nhà, và các hình ảnh xung quanh ngôi nhà. Qua quá
trình rèn luyện trẻ đã có kỹ năng tô màu và phối hợp màu tốt.
Sản phẩm của giờ học: Tô màu tranh vẽ ngôi nhà của bé

Vậy “Hướng dẫn trẻ cách tô màu, di màu mịn đẹp không chờm ra ngoài và, cách
sử dụng màu sắc để tô tranh” đã mang lại hiệu quả cao trong hoạt động tô màu
của trẻ lớp tôi.
* Biện pháp 6: Phối hợp với cha mẹ cùng rèn dạy trẻ tô màu
Phụ huynh có vai trò không nhỏ trong việc giáo dục trẻ. Trong các cuộc
họp hay trao đổi hàng ngày, giáo viên cần trao đổi những nội dung ngắn gọn, dễ
hiểu, dễ thực hiện và mang tính thuyết phục cao. Có thể kể những mẩu chuyện
vui, hấp dẫn, nhẹ nhàng chứa đựng những bài học bổ ích về nuôi dạy trẻ.
Giáo viên nên khuyến khích cha mẹ tạo điều kiện cho trẻ được làm những việc
mà khi chúng có thể tự làm, trẻ sẽ cảm thấy rất vui và thoải mái. Cha mẹ tạo cơ


hội để trẻ tự mình thực hiện ý tưởng, đam mê, sở thích của mình: tự lấy màu tô,
sách để tô theo ý tưởng của mình...
Không nên quát mắng hay doạ nạt trẻ: Người lớn cần nhớ rằng mỗi lần
chúng ta quát mắng, doạ nạt trẻ là chúng ta đã làm cho trẻ sợ hãi và căm giận
người lớn. Sự đe doạ hoàn toàn có hại cho đứa trẻ và sẽ không giúp cho trẻ có
hứng thú hơn khi tô màu.
Không thúc giục trẻ, không biến thời gian thực hiện tô màu thành một
cuộc chiến nhằm thực hiện những nhiệm vụ giáo dục. Sự nóng giận của người
lớn đối với những sai sót của trẻ không những làm trẻ không còn hứng thú đối
với việc tô màu, mà còn gây cản trở nghiêm trọng cho trẻ trong việc hình thành
những kỹ năng tô màu, khả năng sáng tạo của trẻ.
Ngoài ra, việc thường xuyên tuyên truyền phối hợp cùng với phụ
huynh cũng vô cùng quan trọng.Vì vậy, ngay từ đầu năm học trong buổi họp phụ

huynh cô giáo phổ biến với phụ huynh về tầm quan trọng của hoạt động tạo hh́nh,
đặc biệt là hoạt động tô màu đối với lứa tuổi mẫu giáo bé . Việc cho trẻ hoạt
động trải nghiệm trong phát triển nhận thức của hoạt động tạo hình, đặc biệt là
hoạt động tô màu với việc phát triển kĩ năng cho trẻ và những khó khăn khi thực
hiện đề tài, qua đó phụ huynh hiểu và giúp đỡ cho tôi kiểm tra bài của trẻ khi ở
nhà.
Ngoài ra, tôi còn phối kết hợp để phụ huynh giúp đỡ về nguyên vật liệu
làm các bức tranh tạo hình (tô màu) với các chất liệu màu sắc phong phú. Động
viên phụ huynh giúp đỡ về cơ sở vật chất, quan tâm động viên con em mình kịp
thời để trẻ hào hứng tham gia hoạt động tạo hình đặc biệt là tô màu. Chú trọng
và quan tâm hơn tới chế độ dinh dưỡng cho trẻ tại nhà. Vì để cho các bộ phận
trên cơ thể của trẻ được phát triển tốt rất cần tới các chất dinh dưỡng cần thiết.
Nhờ có công tác này mà phụ huynh ở lớp tôi đó nhận thức sâu sắc về hoạt
đông tạo hình nói chung và hoạt động tô màu tranh nói riêng.
8. Những thông tin cần được bảo mật: Không có
9. Những điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến
- Hệ thống cơ sở lý luận: Tài liệu hướng dẫn tổ chức hoạt động tạo hình
cho trẻ mầm non; Hệ thống các câu hỏi, bài tập thực hành
- Các điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp: Cơ sở vật chất nhà trường;
giáo viên; trẻ; phụ huynh
- Khảo sát đánh giá thực trạng: Khảo sát đánh giá khả năng của trẻ cùng
độ tuổi tại trường mầm non Đạo Tú và trường mầm non Hợp Hòa
- Đề xuất một số biện pháp: Cải tiến và bổ sung một số biện pháp dạy trẻ
3-4 tuổi kỹ năng tô màu.
10. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến của tác giả và theo
ý kiến của tổ chức , cá nhân người đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu
10.1. Đánh giá lợi ích thu được theo ý kiến của tác giả


Sau một năm thực hiện các biện pháp trên, kết quả cho thấy các cháu có

chuyển biến rõ rệt. Cụ thể:
Kết quả khảo tháng 02/2019 sau khi áp dụng
Biểu 3: Khảo sát trẻ trường Mầm non Đạo Tú
ST
T

Nội dung dạy trẻ

Tỷ lệ cuối năm trẻ
đạt (T-K)

1

Kỹ năng ngồi đúng tư thế và cầm bút đúng cách

27/27= 100%

2

Kỹ năng tô- di màu đều, kín hình; không chờm
ra ngoài hình vẽ

21/27 = 77%

3

Kỹ năng phối hợp màu phù hợp

20/27 = 74%

Biểu 4: Khảo sát kỹ năng của trẻ Trường MN Hợp Hòa
ST
T

Nội dung dạy trẻ

Tỷ lệ cuối năm trẻ
đạt (T-K)

1

Kỹ năng ngồi đúng tư thế và cầm bút đúng cách

31/31= 100%

2

Kỹ năng tô- di màu đều, kín hình; không chờm
ra ngoài hình vẽ

25/31 = 80,6%

3

Kỹ năng phối hợp màu phù hợp

23/31 = 74,1%

Biểu 5: Biểu đối chứng
So sánh biểu 1 và biểu 3-KQ khảo sát trẻ trường MN Đạo Tú

Nội dung khảo
sát

Kết quả
Trước khi áp
Sau khi áp dụng
dụng (T,K)
(T,K)

Cấp độ so sánh

Kỹ năng ngồi
đúng tư thế và
cầm bút đúng
cách

22,2%

100%

Tăng: 77,7%

Kỹ năng tô- di
màu đều, kín
hình; không
chờm ra ngoài
hình vẽ

14,8%

77%

Tăng: 62,2%


Kỹ năng phối
hợp màu phù
hợp

7,4%

74%

Tăng: 66,6%

Biểu 6: Biểu đối chứng
So sánh biểu 2 và biểu 4-KQ khảo sát trẻ trường MN Hợp Hòa
Nội dung khảo
sát

Kết quả
Trước khi áp
Sau khi áp dụng
dụng (T,K)
(T,K)

Cấp độ so sánh

Kỹ năng ngồi
đúng tư thế và

cầm bút đúng
cách

19,3%

100%

Tăng: 80,7%

Kỹ năng tô- di
màu đều, kín
hình; không
chờm ra ngoài
hình vẽ

16,1%

80,6%

Tăng: 64,5 %

Kỹ năng phối
hợp màu phù
hợp

16,1%

74,1%

Tăng: 58%

Nhìn vào bảng biểu 5 và biểu 6 cho chúng ta thấy sự tiến bộ rõ rệt, so với
đợt khảo sát tháng 10/2018 thì cả 2 trường đều có trẻ xếp loại T,K chưa đạt 20%
thì ở biểu khảo sát tháng 02/2019 tỷ lệ trẻ có kỹ năng cầm bút, tư thế ngồi đúng
đạt khá tốt 100%, kỹ năng di màu mịn đẹp, không chờm ra ngoài, kỹ năng phối
màu hợp lý cũng đạt từ 58% trở lên tỉ lệ khá tốt. Cho thấy sự tiến bộ vượt bậc về
kỹ năng của trẻ sau khi áp dụng sáng kiến.
Căn cứ vào kết quả khảo sát đầu ra so với kết quả khảo sát ban đầu tôi
thực sự hài lòng, phấn khởi và tự tin khi thấy đạt được kết quả như trên. Tuy
thời gian tiến hành còn ngắn, xong kết quả thu được khả quan. Hầu hết trẻ đều
hứng thú tích cực tham gia các hoạt động tạo hình, đặc biệt là hoạt động tô màu,
bức tranh có màu sắc hài hòa, di màu mịn đẹp, không chờm ra ngoài, đồng thời
trẻ cũng thêm mạnh dạn, tự tin nhanh nhẹn, hoạt bát hơn; Trẻ đã hiểu và thực
hiện được yêu cầu của cô khi thực hiện tô màu. Trẻ có nề nếp, hứng thú trong học
tập, biết giữ gìn và sử dụng bút màu, bút dạ, màu nước,… đúng cách.
Sự chuyển biển rõ rệt cho thấy đề tài “Một số biện pháp dạy trẻ mẫu
giáo 3-4 tuổi tô màu trong trường mầm non huyện Tam Dương” đã làm tăng


thêm kỹ năng tô màu cho trẻ giúp trẻ hứng thú học tạo hình, góp phần phát triển
thẩm mĩ cho trẻ.
Trong hệ thống giáo dục quốc dân ngành học mầm non là bậc học đầu
tiên, hình thành cơ sở đầu tiên về nhân cách con người , phát triển toàn diện và
chuẩn bị những tiền đề cần thiết cho trẻ bước vào trường phổ thông. Muốn thực
hiện tốt điều này, đòi hỏi nền giáo dục phải chú trọng hơn nữa và không ngừng
nâng cao chất lượng dạy học để đào tạo những con người mới, những nhân tài
tương lai của đất nước.
Để đảm bảo tính ứng dụng, tính hiệu quả của đề tài cùng với ý thức chăm
lo, giáo dục trẻ ngay từ lúc còn nhỏ không chỉ là trách nhiệm , nghĩa vụ của mỗi
giáo viên, mà cũng là trách nhiệm và nghĩa vụ của mỗi bậc phụ huynh. Làm tốt

điều đó, tôi tin rằng trong một tương lai không xa Việt Nam sẽ trở thành nước
hùng mạnh, văn minh, giàu đẹp và phát triển.
Qua quá trình áp dụng sáng kiến tôi thấy rằng kĩ năng tô màu của trẻ đã
được nâng lên rõ rệt, chất lượng khảo sát đạt kết quả như sau:
- 100% trẻ có kỹ năng ngồi đúng tư thế và cầm bút đúng cách
- 77-85% trẻ có kỹ năng tô- di màu đều, kín hình; không chờm ra ngoài hình vẽ
- 74% trẻ biết phối hợp màu phù hợp
Là một giáo viên mầm non với tấm lòng yêu nghề mến trẻ qua quá trình
học tập và giảng day trẻ ở lớp. Tôi thấy đề tài có ý nghĩa to lớn trong việc hình
thành và phát triển nhân cách trẻ. Qua tất cả các hoạt động trẻ được phát triển
thành một con người mới, phù hợp với thế kỷ mới, văn minh và hiện đại. Không
những vậy, tôi đã suy nghĩ, học hỏi và tham khảo tài liệu để tìm ra các phương
pháp hình thức rèn luyện kĩ năng tô màu cho trẻ, với những kinh nghiệm qua
thực hiện chuyên đề rèn luyện kĩ năng tạo hình tôi muốn góp một phần nhỏ bé
của mình để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
Tôi tin rằng dưới sự lãnh đạo của Đảng, bộ GD & ĐT. Giáo dục mầm non
sẽ có những chương trình mới, khoa học để bậc mầm non sẽ có những bước phát
triển mới trong thế kỷ tiếp theo.
10.2 Đánh giá theo ý kiến của các tổ chức, cá nhân
* Đối với nhà trường
Ban giám hiệu đánh giá cao chất lượng hoạt động dạy trẻ mẫu giáo 3-4
tuổi tô màu của giáo viên; khả năng vận dụng các giải pháp dạy trẻ hoạt động
tạo hình của giáo viên tổ mẫu giáo linh hoạt, sáng tạo, điều đó thể hiện chất
lượng của đội ngũ giáo viên trong nhà trường được nâng cao rõ rệt; Trẻ có nề
nếp thói quen tốt, hứng thú với các hoạt động tô màu, kỹ năng cầm bút và tư thế
ngồi của trẻ có sự tiến bộ hàng ngày; phụ huynh quan tâm ủng hộ mua sắm đồ
dùng phục vụ cho việc dạy và học của con em mình.
*Đối với tổ chuyên môn
100% giáo viên trong tổ đã nắm chắc các nội dung dạy hoạt động tạo hình
cho trẻ và biết cách tổ chức các hoạt động dạy trẻ tô màu. Các tiết dạy phát triển

thẩm mĩ kĩ năng tạo hình trong tổ chất lượng đạt 100% Tốt, Khá.