Giải pháp nâng cao hiệu quả chỉ đạo và thực hiện phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực

Giải pháp nâng cao hiệu quả chỉ đạo và thực hiện
phong trào thi đua xây dựng trường học thân
thiện học sinh tích cực

I. Cơ sở lí luận
Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đã được Bộ Giáo dục và đào tạo
phát động và triển khai trong các trường phổ thông từ năm 2008, thể hiện trong Chỉ thị số 40/2008/CTBGDĐT ngày 22/7/2008. Trải qua 10 năm thực hiện, phong trào đã được các Sở Giáo dục, các trường học
phổ thông trên toàn quốc triển khai sâu rộng, góp phần thay đổi đáng kể môi trường dạy-học trên toàn
quốc. Trường học hiện nay không những cung cấp cho học sinh những tri thức khoa học một cách có hệ
thống, mà còn tạo cơ hội cho các em phát huy, rèn luyện các kỹ năng và phẩm chất tốt đẹp, góp phần xây
dựng quê hương, đất nước. Tuy nhiên, những hạn chế trong các trường học hiện nay vẫn còn tồn tại, như
việc sử dụng các hình phạt phi giáo dục đối với học sinh, bạo lực học đường, xâm hại trẻ em, v.v….
Nhiều kế hoạch, biện pháp triển khai phong trào thi đua đã được sử dụng và đưa ra trong các sáng kiến
kinh nghiệm của các đơn vị tại địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc và các tỉnh khác trong toàn quốc. Các biện pháp
thường chú trọng tới việc: (i) Xây dựng môi trường cảnh quan xanh, sạch, đẹp; (ii) Đổi mới phương pháp
dạy học; (iii) Khuyến khích tính tích cực của học sinh trong quá trình học tập và tham gia chương trình
ngoại khóa. Các sáng kiến cũng thường tập trung vào việc triển khai các hoạt động mà chưa đề cập tới các
biện pháp quản lý và công tác chỉ đạo của Hiệu trưởng nhà trường trong thực hiện phong trào. Các giải
pháp đã được kiến nghị trong các báo cáo trước đây chưa đề cập tới một số vấn đề trong quá trình quản lý
và chỉ đạo thực hiện phong trào như: Tính ưu tiên trong thực hiện hoạt động với nguồn lực tài chính và
nhân sự có hạn, sắp xếp các hoạt động cụ thể trong việc nâng cao tính chủ động và tích cực của học sinh,
khuyến khích tính tự giác tham gia phong trào, không gây áp lực trong thực hiện phong trào. Như vậy, để
phong trào thi đua thực sự phát huy tác dụng và đạt chất lượng cao, việc nghiên cứu kinh nghiệm, rút ra
các bài học trong thực hiện quản lý, chỉ đạo thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện,
học sinh tích cực” vẫn rất cần thiết trong bối cảnh hiện nay.
Để thực hiện được hai mục tiêu đề ra[1] và đáp ứng năm yêu cầu[2] của phong trào thi đua, các cấp quản
lý, đặc biệt là hiệu trưởng các nhà trường, đóng vai trò quan trọng và quyết định tới chất lượng và hiệu quả
thực hiện phong trào. Trong suốt quá trình triển khai và thực hiện phong trào, với vai trò Hiệu trưởng nhà
trường, tôi đã rút ra được những kinh nghiệm và bài học đối với công tác quản lý và chỉ đạo thực hiện
phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tại cấp tiểu học.
Trên cơ sở một số kinh nghiệm đã được đúc rút trong quá trình triển khai thực phong trào thi đua “Xây

dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” của những năm qua và căn cứ vào tình hình thực tế của nhà
trường tiểu học Phú Xuân, báo cáo sáng kiến kinh nghiệm về “Giải pháp nâng cao hiệu quả chỉ đạo và
thực hiện phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện , học sinh tích cực” đã được thực hiện.
II. Nội dung của sáng kiến
Sáng kiến này đề xuất việc thực hiện:
1.Phương pháp phân tích và đánh giá tình hình trước khi lập kế hoạch triển khai phong trào thi đua “Xây
dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
2.Nguyên tắc xây dựng các gói giải pháp thực hiện phong trào.
3.Xây dựng tiêu chí cụ thể cho các hoạt động của phong trào để tạo cơ sở cho việc theo dõi, giám sát quá
trình thực hiện một cách công khai, minh bạch.


Việc thực hiện các sáng kiến trên đã góp phần nâng cao chất lượng quản lý và chỉ đạo thực hiện phong trào
thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực tại trường tiểu học Phú Xuân. Tính mới của
sáng kiến, cách thức thực hiện sáng kiến, điều kiện thực hiện sáng kiến và kết quả thực hiện sáng kiến
được trình bày cụ thể như sau:

1. Tính mới của sáng kiến
Theo quan điểm hiện nay về vai trò của Hiệu trưởng nhà trường trong công tác thực hiện phong trào thi
đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, thì Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm trực
tiếp, toàn diện về việc tổ chức có hiệu quả phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh
tích cực”. Theo đó, trong quá trình triển khai phong trào này, Hiệu trưởng cần phải thực hiện các điều sau:
•

Nghiên cứu kĩ và quán triệt Chỉ thị 40/2008/CT-BGDĐT của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Phối hợp với ngành Văn hóa, Thể thao, Du lịch và Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh ở địa
phương theo chỉ đạo của Sở Giáo dục và Đào tạo tiến hành các hoạt động cần thiết để cán bộ, giáo
viên, học sinh trong trường cũng như cấp ủy Đảng, chính quyền, các tổ chức chính trị xã hội ở địa
phương nắm được mục tiêu, yêu cầu, nội dung của phong trào thi đua, qua đó các thành viên xác
định rõ hơn quyết tâm và trách nhiệm tham gia.

•

Chủ trì xây dựng và triển khai kế hoạch phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực” tại trường:

•

Tổ chức để giáo viên và học sinh khảo sát, đánh giá thực trạng nhà trường so với 2 mục tiêu, 5 yêu
cầu, 5 nội dung của phong trào thi đua;

•

Xác định những thuận lợi, khó khăn, những vấn đề cấp thiết và lâu dài phải giải quyết, từ đó, xác
định lộ trình 5 năm và của năm học đầu tiên triển khai phong trào.

•

Xác định các hoạt động cụ thể của phong trào hàng năm trên cơ sở gắn bó chặt chẽ với kế hoạch
năm học. Cần có sự phối hợp khéo léo, linh hoạt các công việc để tránh sự quá tải đối với hoạt động
giáo dục trong nhà trường;

•

Đảm bảo có trọng điểm cho từng giai đoạn và tính khả thi của từng giải pháp.

•

Phát huy sự tham gia tích cực của tổ chức Đoàn, Đội và các cơ quan Văn hóa, Thể thao, Du lịch ở
địa phương.

•

Kết hợp linh hoạt việc kiểm điểm, đánh giá kết quả thi đua với các nhiệm vụ khác của kế hoạch
năm học sau mỗi giai đoạn.

•

Tổ chức thực hiện có hiệu quả “Quy chế dân chủ trong hoạt động của nhà trường”, trong đó cụ thể
hóa các quy tắc ứng xử văn hóa, thân thiện giữa các thành viên trong nhà trường, gắn với nội dung
thi đua.

Như vậy, cách tiếp cận hiện nay của Hiệu trưởng khi thực hiện quản lý và chỉ đạo phong trào thi đua “Xây
dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đã chú ý tới những việc xây dựng và triển khai kế hoạch
phong trào thi đua. Tuy nhiên, biện pháp và phương pháp xây dựng và triển khai kế hoạch phong trào thì
chưa được đề cập, chưa được cụ thể hóa. Xuất phát từ hạn chế đó, sáng kiến này sẽ đề xuất biện pháp và
phương pháp xây dựng và triển khai kế hoạch phong trào thi đua để kết quả thực hiện phong trào đạt được
thực chất hơn, chất lượng cao hơn.

2. Cách thức thực hiện


•

Phương pháp phân tích và đánh giá tình hình trước khi lập kế hoạch triển khai phong trào
thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.

Trước khi lập kế hoạch triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”,
cần phải đánh giá các ưu điểm, nhược điểm, cơ hội và thách thức đối với nhà trường khi thực hiện triển
khai phong trào thi đua. Các câu hỏi áp dụng trong thực hiện phân tích, đánh giá này gồm:

ĐIỂM MẠNH

CƠ HỘI

(YẾU TỐ TÍCH CỰC BÊN TRONG)

(CÁC YẾU TỐ TÍCH CỰC BÊN NGOÀI)

•

Nhà trường thường thực hiện tốt những
hoạt động nào?

•

Những nguồn lực sẵn có bên trong nhà
trường là gì? Hãy suy nghĩ về những điều
sau: Những thuộc tính tích cực về con
người, như kiến thức, nền tảng, giáo dục,
thông tin, mạng lưới, danh tiếng, hoặc các
kỹ năng; Những tài sản hữu hình của nhà
trường như ngân sách, nguồn tài trợ.

•

•

Những cơ hội có sẵn mà nhà trường có
thể được hưởng lợi trong thực hiện phong

trào đến từ đâu? (Ví dụ: Sự hỗ trợ từ các
cơ quan, đoàn thể, từ hội phụ huynh học
sinh).

•

Phản hồi của các phụ huynh, học sinh, cơ
quan, đoàn thể, xã hội về nhà trường đối
với xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực như thế nào?

Những khía cạnh tích cực khác là gì, liên
quan tới nội bộ nhà trường, có thể có lợi
cho việc triển khai phong trào.

ĐIỂM YẾU

NGUY CƠ

(CÁC YẾU TỐ TIÊU CỰC BÊN TRONG)

(CÁC YẾU TỐ TIÊU CỰC BÊN NGOÀI)

•

Những yếu tố nào nằm trong tầm kiểm
soát của hiệu trưởng nhưng nó làm giảm
khả năng thực hiện phong trào?

•

Những lĩnh vực nào cần cải tiến để hoàn
thành những mục tiêu của phong trào?

•

Nhà trường đang thiếu những gì? (ví dụ
như chuyên môn, hay tiếp cận thông tin,
hay những kỹ năng, hay công nghệ…)

•

Nhà trường có những nguồn lực hạn chế
nào?

•

Những yếu tố nào ngoài tầm kiểm soát có
thể khiến trường học không thể thực hiện
xây dựng trường học thân thiện, học sinh
tích cực.

Việc phân tích đánh giá phải thực hiện bởi nhiều đối tượng khác nhau, Ban giám hiệu (BGH) của nhà
trường, các tổ trưởng tổ chuyên môn,v.v… để có cái nhìn toàn diện, từ nhiều khía cạnh về việc tình hình
hiện tại của nhà trường, trước khi triển khai phòng trào.
Áp dụng phương pháp trên tại trường tiểu học Phú Xuân, trước khi xây dựng giải pháp và kế hoạch thực
hiện phong trào, BGH trường tiểu học Phú Xuân đã xác định các ưu điểm, nhược điểm, thách thức và nguy
cơ trong thực hiện Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Cụ thể như sau:

ĐIỂM MẠNH

CƠ HỘI


Đội ngũ: Trường Tiểu học Phú Xuân với bề dày thành tích. Có đầy đủ
cán bộ giáo viên, nhân viên theo quy định. 100% cán bộ quản lý, giáo
viên, nhân viên có trình độ chuẩn và trên chuẩn. Cán bộ quản lý có nghiệp
vụ chuyên môn vững vàng, nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm cao trong
công việc. Nhiều giáo viên có tay nghề vững vàng làm nòng cốt chuyên
môn. Trường có truyền thống về nề nếp, kỉ cương trong chuyên môn. Đa
số đội ngũ có ý thức trách nhiệm với công việc, xây dựng tập thể đoàn
kết, vững mạnh.

Sự hứng thú của các giáo viên
thiện, học sinh tích cực.

Sự quan tâm của các cấp ủy đản

Sự ủng hộ của xã hội, đa số p
trường học tập của con em.

Cơ sở vật chất: Nhà trường nhận được sự quan tâm từ các cấp, ngành
đầu tư tương đối đầy đủ về cơ sở vật chất như: phòng học khang trang, có
bảng chống lóa, bẳng tương tác, tủ đượng đồ dùng, thiết bị dạy học, bàn
ghế đầy đủ,…Hàng năm nhà trường mua sắm bổ sung thiết bị dạy học,
giáo viên thường xuyên tự làm đồ dùng để dạy học.
Về học sinh và các lực lượng giáo dục: Được các ban ngành, phòng
Giáo dục, ban Giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cho tham gia lớp tập
huấn và cung cấp đấy đủ các văn bản có liên quan đến việc chỉ đạo thực
hiện các nhiệm vụ và phong trào thi đua. Đa số cha mẹ học sinh đã quan

tâm đến việc học tập của con, phối kết hợp với giáo viên giúp các em học
tập, rèn luyện tốt. Đóng góp đầy đủ để xây dựng trường. Không những
đóng góp kinh phí mà còn tự nguyện tham gia ngày, giờ, công để góp
phần xây dựng trường, lớp sáng- xanh- sạch- đẹp. Học sinh đã có ý thức
trong học tập, rèn luyện, tích cực hưởng ứng phong trào thi đua.
ĐIỂM YẾU

THÁCH THỨC

Đội ngũ: Thiếu giáo viên văn hóa, giáo viên hợp đồng còn nhiều.

Học sinh: Học sinh còn nhỏ nên
đó còn có những em học sinh d
Cơ sở vật chất: Đồ dùng dạy học trong nhà trường có nhưng chưa được
ông bà, sự dạy bảo, điều chỉnh
phong phú, đa dạng. Chưa có phòng chức năng theo đúng quy định; Mặt
nhiều hạn chế.
bằng sân chơi bãi tập ở chưa đảm bảo an toàn cho học sinh tham gia các
hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Học sinh đại trà, một số phụ h
của con em mình.

Giáo viên: Quan điểm của nhi
sinh còn bảo thủ, không coi trọ
tích cực của học sinh. Ví dụ nh
hỏi do giáo viên đặt ra đã đượ
chủ động trong đặt câu hỏi, đặ
học tập.

Sự hứng thú của giáo viên và

trường thân thiện có thể khá ít,
thực hiện được vấn đề này đòi h
thời gian của mình để học hỏi,
để có hướng giải quyết, phải n
đầu thực hiện nên còn gặp nhiề

Một số cha mẹ còn coi nặng vi
dục kĩ năng sống cho các em.


Việc đánh giá tình hình và phân tích cụ thể các yếu tố như trên là cơ sở quan trọng trong việc xây dựng
các gói giải pháp thực hiện phong trào một cách khả thi, hiệu quả cao, phù hợp với đặc thù của nhà trường.
Ví dụ như đối với học sinh tiểu học tại trường tiểu học Phú Xuân, thách thức chính là các em ở độ tuổi
nhỏ, thường ở với ông ba, bố mẹ đi làm xa. Do vậy, để kích thích tính tự giác, tích cực, độc lập của học
sinh và tạo hứng thú học tập cũng như tích cực hưởng ứng phong trào thi đua cho học sinh, đòi hỏi ở giáo
viên của trường phải có nghiệp vụ sư phạm chắc hơn, phải thực sự coi mình là người mẹ thứ hai của các
em, gần gũi để các em tâm sự, giãi bày.
•

Nguyên tắc xây dựng các gói giải pháp thực hiện phong trào.

Việc xây dựng các gói giải pháp thực hiện phong trào phải đảm bảo tuân thủ các nguyên tắc sau đây để
đảm bảo tính khả thi và tính hiệu quả:
•

Các hoạt động phải phù hợp với năng lực của giáo viên và học sinh trong nhà trường.

•

Các hoạt động phải hướng tới mục tiêu cụ thể (có thể lượng hóa được), gắn với 2 mục tiêu hoặc 5

yêu cầu của phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.

•

Các hoạt động phải trong khả năng chi trả của nhà trường, hoặc có các kế hoạch huy động nguồn
lực từ xã hội phù hợp.

•

Các hoạt động phải được sắp xếp thực hiện theo thứ tự ưu tiên trước sau, theo tầm quan trọng,
mức độ ảnh hưởng,v.v… để tận dụng hiệu quả nguồn lực sẵn có của nhà trường.

Khi áp dụng các sáng kiến trên tại trường tiểu học Phú Xuân, các gói giải pháp được thiết kế như sau:

STT

1

Nội dung thành
phần trong
phong trào

Gói giải pháp
Hoạt động

Thời gian
thực hiện

Xây dựng trường,
lớp xanh, sạch, đẹp,

an toàn.

Cuộc thi trang trí lớp học

Từ đầu năm Toàn thể giáo viên,
học
cán bộ nhân viên
trong trường, học
sinh

•

Các khẩu hiệu trong lớp
mang ý nghĩa quan trọng,
mang tính giáo dục cao “
Mỗi thầy giáo là một tấm
gương tự học và sáng tạo.”,
“ Rèn thầy trước, luyện trò
sau.”, “Dạy tốt, học tốt”,
“Mỗi ngày đến lớp làmột
niềm vui”, nội quy học sinh,
bảng ghi “Năm điều Bác Hồ
dạy”.

•

Ảnh Bác Hồ được treo nơi
trang trọng nhất, dễ thấy.
Giáo dục lòng kính yêu nhớ
ơn Bác Hồ, lòng yêu nước.

•

Lớp có đủ ánh sáng, quạt, lọ

Người thực hiện

M
đ

K
t
c
ả
t
e
b
n
đ
p
b
đ
v


hoa, cây xanh tạo không khí
thật sự thoải mái, thân thiện
gần gũi với thiên nhiên hơn.
Bàn giáo viên có khăn trải
bàn, lọ hoa, tủ đồ dùng phải

gọn gàng, sắp xếp khoa học,
sạch sẽ, dễ đưa vào sử
dụng.

Khẩu hiệu “Hãy giữ gìn tài sản Từ đầu năm Giáo viên
chung của chúng ta”.
học

T
g
n
s

Lời nhắc nhở nhẹ nhàng nhưng đạt Từ đầu năm Học sinh
được kết quả cao như: “Cho tôi xin học
rác!” hay “Tắt đèn, tắt quạt bạn
nhé!”nhằm nhắc nhở các em có ý
thức tự giác giữ vệ sinh trường lớp,
tiết kiệm điện.

Xây dựng “tủ sách thân thiện” của Trong suốt
lớp
năm học

Phụ huynh học T
sinh, học sinh, giáo m
viên
đ
n
g

H
t
k
q

G
n
s

P
k
t
2

Dạy và học có hiệu
quả, phù hợp với
đặc điểm lứa tuổi
của học sinh ở mỗi
địa phương, giúp
các em tự tin trong
học tập.

Áp dụng Phương pháp dạy học Trong
suốt Giáo viên
theo hướng “Lấy học sinh làm năm học
trung tâm”

G
g

h
t
n
c
t
n


l
h
c
e
b
n
v
c
n
t
n
Nghiên cứu đưa ra nội dung, biện Trong
suốt Cán bộ quản lý
pháp cho giáo viên học tập, tự bồi năm học
dưỡng, trao đổi chuyên môn qua
các buổi sinh hoạt chuyên môn, qua
công tác kiểm tra, qua hội giảng.

Đ
m
đ
d

v
m

Dự giờ, thăm lớp và thi đăng kí hội Trong
suốt Cán bộ quản lý
giảng vào ngày 20-11; hội giảng năm học
mùa xuân, thi giáo viên giỏi các
cấp để cùng nhau giúp đỡ đồng
nghiệp nâng cao chuyên môn của
mình.

Đ
m
đ
d
v
m

Ứng dụng Công nghệ thông tin Trong
suốt Giáo viên
trong công tác giảng dạy
năm học

T
c
q
đ
l
t
c

h
K
x
s
ả
c
d

Áp dụng phương pháp lồng ghép, Trong
thiết kế các trò chơi trong các tiết môn học
học

các Giáo viên, học sinh Á
g
l
v
t
s
g
g
h
t


c
n
3

Rèn luyện kỹ năng
sống cho học sinh.

Tổ chức hoạt động nhóm trong học Trong
suốt Giáo viên, học sinh T
tập cũng như trong các hoạt động năm học
g
tập thể
đ
v
v
l
s
đ

Thực hiện Chương trình tham Trong
suốt Giáo viên, học sinh H
quan, dã ngoại, tại các nông trại năm học
s
giáo dục
h
n

Thi văn nghệ, thi kể chuyện tấm Vào các dịp lễ Giáo viên, học sinh C
gương đạo đức Hồ Chí Minh
đặc biệt
n
đ
4

Tổ chức các hoạt
động tập thể vui

tươi, lành mạnh.

Đưa âm nhạc dân tộc và các trò
chơi dân gian vào nhà trường

l
t
g
đ
c
t

Luyện tập, tổ chức thi, giao lưu Các dịp lễ đặc Toàn
bộ
giữa các lớp trong trường vào các biệt
trường
ngày lễ như: Ngày khai giảng năm
học mới; Ngày 2 - 11, ngày 26 - 3,
lễ sơ kết, tổng kết năm học...Tham
gia đầy đủ các cuộc thi Hát dân ca
và Trò chơi dân gian do Sở,
Phòng tổ chức.

Hoạt động tập thể

Thường
xuyên

nhà P
đ

n
n
t
t
t
t
c
t
t
n
N
n

Giáo viên, học sinh T
s
e
v
G
ý
n
h
v


c
c
m
t
l
k

Học sinh tham gia
tìm hiểu, chăm sóc
và phát huy giá trị
các di tích lịch sử,
văn hóa, cách mạng
ở địa phương.

5

tổ chức cho học sinh đến thăm các Các dịp lễ đặc Giáo viên, học sinh
gia đình thương binh liệt sỹ, các gia biệt
đình có công với cách mạng trên
địa bàn phường vào các ngày lễ tết.

Các em học sinh cùng nhau làm
một số công việc như nhặt giấy rác
xung quanh trường, lớp học, làm cỏ
trong vườn, quét dọn nhà cửa, làm
vệ sinh quanh nhà, quét đường
làng, ngõ xóm, thu gom giấy vụn,
ủng hộ vùng lũ lụt, nạn nhân chất
độc da cam.

•

Xây dựng tiêu chí cụ thể cho các hoạt động của phong trào để tạo cơ sở cho việc theo dõi,
giám sát quá trình thực hiện một cách công khai, minh bạch.

Đối với mỗi hoạt động của phong trào, việc theo dõi và giám sát quá trình thực hiện nên công khai, minh
bạch. Việc theo sát quá trình thực hiện sẽ đảm bảo khắc phục nhanh chóng các vấn đề phát sinh, có các

hành động điều chỉnh kịp thời để nâng cao hiệu quả thực hiện phong trào. Ví dụ, đối với hoạt động tạo lập
môi trường trường học xanh, sạch, đẹp, các tiêu chí có thể để như sau:
Hoạt động

Tiêu chí

Trang trí bằng khẩu hiệu trong lớp

Các lớp đều phải có ít nhất các khẩu hiệu sau:
“Mỗi thầy giáo là một tấm gương tự học và
sáng tạo.”
“Rèn thầy trước, luyện trò sau.”

C
đ
x
c
C
t
g
c
c
H
ấ
p
đ
t


“Dạy tốt, học tốt”

“Mỗi ngày đến lớp là một niềm vui”
“Năm điều Bác Hồ dạy”.
Ảnh Bác Hồ

Treo nơi trang trọng nhất, dễ thấy.

Trang trí lớp bằng các vật dụng, cây xanh

Ít nhất:
01 Lọ hoa
01 Cây xanh kích thước lớn hoặc nhiều cây xanh cỡ
vừa và nhỏ.

Trang trí Bàn giáo viên

1.

Khăn trải bàn, lọ hoa,

Kết quả đạt được

Trường Tiểu học Phú Xuân nằm trên địa bàn xã Phú Xuân. Năm học 2017- 2018 trường có 19 lớp/594 học
sinh; năm học 2018-2019 trường có 21lớp/662 học sinh; Chất lượng giảng dạy và các hoạt động giáo dục
của trường được Phòng Giáo dục và các cấp, các ngành đánh giá tốt. Với bề dày truyền thống trường luôn
đạt Danh hiệu Tập thể Lao động tiên tiến và tiên tiến xuất sắc, được Ủy Ban nhân dân huyện khen. Trường
có nhiều chuyển biến về tất cả các hoạt động, chuyển biến về chất lượng giáo dục toàn diện, giáo dục mũi
nhọn, chất lượng đội ngũ. Năm học 2017-2018 trường vinh dự được công nhận lại Trường Tiểu học đạt
chuẩn Quốc gia mức độ I; 03 chiến sĩ thi đua cấp cơ sở; 21/26 người đạt danh hiệu Lao động tiên tiến.

+ Khả năng áp dụng của sáng kiến

Sáng kiến dễ dàng áp dụng trong công tác quản lý và chỉ đạo điều hành việc thực hiện Phong trào thi đua
“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Sáng kiến cũng có thể áp dụng đối với việc thực hiện
các phong trào thi đua khác.

- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng giải
pháp trong đơn theo ý kiến của tác giả với các nội dung sau:
Sáng kiến này được áp dụng trong công tác quản lý và chỉ đạo thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực” ở trường Tiểu học Phú Xuân được áp từ giữa năm học 2017 2018 và đến năm học 2018-2019 đến nay đạt được những kết quả nhất định.

Trước khi thực hiện sáng kiến

Sau khi thực hiện sáng kiến

Học sinh nhút nhát, hạn chế kĩ năng giao tiếp, Học sinh mạnh dạn hơn, có kĩ năng giao tiếp
không thân thiện với bạn bè và thầy cô giáo, tốt hơn, luôn thân thiện với thầy cô và bạn bè,
thiếu tính đoàn kết.
biết quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ nhau, đoàn kết
thực hiện nhiệm vụ với tinh thần tự nguyên...
Tình trạng nghỉ học không có lý do, đi học Yêu trường, mến lớp, thấy vui khi được đến
muộn vẫn còn.
trường, tích cực đi học, đi học đúng giờ.
Thiếu trách nhiệm trong việc xây dựng trường, Có ý thức giữ gìn vệ sinh, bảo vệ tài sản của
lớp xanh- sạch- đẹp- an toàn.
trường lớp, cố gắng tìm tòi sáng tạo có được
sản phẩm mang tên mình để trang trí lớp.
Linh hoạt, sáng tạo trong trang trí. Tích cực


chăm sóc, trồng cây xanh trong lớp….
Học sinh ngồi học không tập trung, hay

nghịch, làm việc riêng, ngủ gật trong giờ học,
không nắm được nội dung bài hoặc ngày mai
lại quên.Tiếp thu thụ động.

Học sinh hăng say thực hành, thảo luận, tranh
luận để tìm ra kiến thức, nhớ kiến tức tốt hơn,
hiểu nội dung bài học hơn, chủ động nắm bắt
kiến thức.

Khi được gọi tới thì hay giật mình.

Tích cực phát biểu xây dựng bài, có ý thức
trong việc học và chuẩn bị bài cũng như đồ
dùng trước khi đến lớp.

Giáo viên phải giảng giải, thuyết trình nhiều.

Giáo viên truyền thụ kiến thức nhẹ nhàng
hơn.

Các kĩ năng nghe, nhìn ,… khả năng phản xạ
chậm.
Bên cạnh nắm được kiến thức các em còn lĩnh
hội được nhiều kĩ năng cần thiết cho cuộc
sống như quan sát, phân tích, tổng hợp,
giao tiếp,…
Nhiều cha mẹ bỏ việc dạy con cho nhà trường Cha mẹ phải chung tay cùng nhà trường để
hoặc chỉ chú ý tới kiết thức mà không chú ý tới giáo dục các em,…
kĩ năng sống của các em,…
Chất lượng giáo dục còn hạn chế hơn

Chất lượng giáo dục được nâng lên rõ rệt.

Học sinh không hứng thú trong các phong trào Đạt kết quả thi đua cao trong nhà trường nhất
thi đua.
là phong trào giúp đỡ bạn nghèo vượt khó,
uống nước nhớ nguồn, mái ấm tình thương …
Học sinh nhút nhát tự ti, không tham gia các Tích cực chủ động, tự tin, mạnh dạn khi tham
trò chơi.
gia trò chơi, thể hiện tinh thần đoàn kết cao
trong nhóm.
Học sinh tự kiểm tra bài, ôn luyện, đố nhau về kiến thức đã học trong giờ ra chơi. Giúp nhau làm vệ sinh
lớp, giúp nhau trong học tập, phụ đạo các bạn yếu trong lớp vào đầu giờ và giờ nghỉ giải lao.
Hình thành sở thích đọc truyện, đọc sách trong giờ giải lao.
Học sinh có ý thức chăm sóc, bảo vệ của công, tiết kiệm điện, nước, cây cối trong trường.
Học sinh tự quản lý, nhắc nhở nhau thực hiện tốt nội quy của trường, lớp, tự tiến hành sinh hoạt lớp dưới
sự cố vấn của giáo viên. Tự giác tham gia ủng hộ người nghèo, người khuyết tật,…
Năm học 2017-2018 nhà trường tham gia đầy đủ các sân chơi trí tuệ do Bộ, Sở, Phòng giáo dục tổ chức đã
đạt được thành tích rực rỡ. Cụ thể:
+ Thi giáo viên giỏi đạt : 01 giải KK cấp tỉnh
02 giải Nhì cấp huyện, 02 giải Ba cấp huyện
+ Sân chơi trí tuệ tự nguyên:
- Thi Violympic toán Tiếng Việt: 01 giải Nhì cấp Huyện, 01 giải KK cấp tỉnh
- Thi IOE : 01 giải Ba cấp huyện, 01 giải KK tỉnh
+ Thi giáo viên chủ nhiệm giỏi đạt: 01 giải Ba huyện.
+ Thi thể dục thể thao :
Môn cờ vua: 01 Nhất, 01 giải Nhì


Môn đá cầu: 01 giải Nhất, 01 giải Ba

Môn nhảy dây: 01 giải Ba
+ Thi hát dân caTTDG : 01 giải Ba đồng đội , 01 giải Ba tốp ca, 02 giải KK
+ Thi Giai điệu tuổi hồng: 01 giải Ba, 02 giải KK
+ Thi tài năng Tiếng Anh: 02 giải KK cá nhân , 01 giải KK đồng đội.
* Với phụ huynh học sinh: Qua kết quả học tập và sự tiến bộ của các em học sinh, phụ huynh cảm thấy hài
lòng khi con em mình trở nên nhanh nhẹn, hoạt bát, các em có ý thức học tập hơn, kết quả học tập có nhiều
chuyển biến. . Do thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà
con em họ tiến bộ rất nhiều, ngoan ngoãn, chăm chỉ học tập, biết giữ gìn, rèn luyện và bảo vệ sức khỏe,
biết đoàn kết giúp đỡ nhau trong học tập. Các bậc phụ huynh đều rất yên tâm mỗi ngày con em họ đến lớp,
đến trường.
Như vậy phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” có ý nghĩa rất lớn trong
công tác giáo dục. Phong trào chú trọng giáo dục đạo đức, kỹ năng sống cho học sinh thông qua các môn
học, hoạt động giáo dục và xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa trong nhà trường. Nhà trường chủ động phối
hợp với gia đình và cộng đồng trong giáo dục đạo đức, kỹ năng sống cho học sinh. Đẩy mạnh phong trào
xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn. Giáo dục văn hóa truyền thống cho học sinh qua các trò
chơi dân gian. Giáo viên vận dụng linh hoạt, sáng tạo các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, vận
dụng những phương pháp dạy học tích cực, giúp học sinh say mê học tập, ham học để đạt được những kết
quả mong muốn.
Giáo viên Tiểu học là người đặt nền móng cơ bản để xây dựng nên các thế hệ học sinh. Vì vậy, với lương
tâm và nhiệm vụ cao cả của người quản lý, của người giáo viên Tiểu học, của mỗi chúng ta, muốn thực
hiện tốt được nhiệm vụ, muốn đạt được hiệu quả cao trong công tác giáo dục, chúng ta cần phải luôn tự
học, tự phấn đấu để có các biện pháp giáo dục, giảng dạy tốt nhất, giúp các thế hệ học sinh được hoàn
thiện về kiến thức, kỹ năng và nhân cách để các em có thể tự tin trong học tập trở thành những công dân
tốt.
Thực hiện tốt phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, giúp nhà trường
hoàn thành tốt được các mục tiêu giáo dục đã xây dựng hàng năm. Nâng cao chất lượng giáo dục, thu hút
đông đảo học sinh đến trường, thể hiện được mô hình trường ra trường, lớp ra lớp. Tập thể sư phạm nhà
trường đoàn kết, đội ngũ cán bộ giáo viên nhiệt tình, mẫu mực, học sinh ngoan, học tập và làm theo 5 điều
Bác Hồ dạy. Nhân dân tin tưởng và yên tâm mỗi ngày đưa con đến trường.

- Các thông tin cần được bảo mật (nếu có); Không
4. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến;
Trường đạt chuẩn Quốc gia, các trường có điều kiện thuận lợi hơn thì tiến độ xây dựng và thực hiện
nhanh hơn. Các trường khó khăn, điều kiện chưa cho phép có thể tham gia phong trào với các yêu cầu, nội
dung nào cho là phù hợp. Dù khó khăn đến đâu, trường nào cũng có thể tổ chức các hoạt động xây dựng kỹ
năng sống cho học sinh, xây dựng mối quan hệ thầy - trò, tạo môi trường giáo dục gần gũi, thân thiện.
Có kế hoạch cụ thể, bám sát điều kiện, tình hình thực tế của trường. Chỉ đạo và thực hiện được môi trường
giáo dục càng thân thiện thì hoạt động dạy và học càng tích cực. Luôn có sự đổi mới trong công tác chỉ
đạo, đổi mới trong giảng dạy, đổi mới trong phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, đổi mới trong các
hình thức rèn luyện, thi đua, giáo dục, tạo hứng thú mới mẻ đối với học sinh.
Ban giám hiệu phải là người có đức, có tài, năng lực chuyên môn vững vàng, quản lý tốt mọi hoạt động
trong nhà trường. Người giáo viên phải hiểu được tâm lý, tính cách của học sinh, để có những biện pháp
rèn và giáo dục học sinh cho phù hợp. Giáo viên phải thực sự coi học sinh như con em của mình, để từ đó
giảng dạy và giáo dục học sinh bằng tất cả tấm lòng, tình thương yêu.

5. Về khả năng áp dụng của sáng kiến cho những đối tượng, cơ quan, tổ
chức nào hoặc những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu
(nếu có);


Sáng kiến có khả năng áp dụng cho tất cả các trường tiểu học trong huyện,
trong tỉnh Vĩnh Phúc. Đối tượng là tất cả các em học sinh cấp tiểu học..
Tôi làm đơn nay trân trọng đề nghị Hội đồng sáng kiến xem xét và công nhận
sáng kiến. Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự
thật, không xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ của người khác và hoàn toàn chịu
trách nhiệm về thông tin đã nêu trong đơn.
Phú Xuân, ngày 20 tháng 01 năm 2019.
NGƯỜI VIẾT ĐƠN
(Ký và ghi rõ họ tên)

Dương Thị Đức