Những bài học thực tiễn từ công tác tự đánh giá chất lượng chương trình đào tạo trình độ đại học ngành Sư phạm Tiếng Anh của trường Đại học Sài Gòn

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SÀI GÒN
SAIGON UNIVERSITY
TẠP CHÍ KHOA HỌC
SCIENTIFIC JOURNAL
ĐẠI HỌC SÀI GÒN
OF SAIGON UNIVERSITY
Số 69 (03/2020)
No. 69 (03/2020)
Email: ; Website: />
NHỮNG BÀI HỌC THỰC TIỄN TỪ CÔNG TÁC TỰ ĐÁNH GIÁ
CHẤT LƯỢNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC
NGÀNH SƯ PHẠM TIẾNG ANH CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC SÀI GÒN
Practical lessons from the quality self-assessment of English teacher education
program (Bachelor level) at Saigon University
TS. Trần Thế Phi
Trường Đại học Sài Gòn
TÓM TẮT
Khoa Ngoại ngữ Trường Đại học Sài Gòn đã thực hiện tự đánh giá chương trình đào tạo trình độ đại học
ngành Sư phạm tiếng Anh dựa trên 11 tiêu chuẩn - 50 tiêu chí của thông tư 04/2016/TT-BGDĐT và tiếp
nhận đánh giá ngoài vào tháng 03 năm 2019. Bài viết điểm lại quá trình tự đánh giá chương trình đào
tạo ngành Sư phạm tiếng Anh, nêu lên những điểm mạnh, đồng thời rút ra một số bài học kinh nghiệm
cho việc triển khai cải tiến chất lượng chương trình đào tạo của ngành trong thời gian tới.
Từ khoá: chất lượng giáo dục, chương trình đào tạo, ngành Sư phạm tiếng Anh, tự đánh giá
ABSTRACT
The Foreign Languages Faculty of Saigon University conducted the quality self-assessment of English
Teacher Education program (bachelor level) based on 11 standards - 50 criteria of Circular 04/2016/TTBGDĐT and received the assessment from external professionals in March 2019. The article aims to
review the self-assessment process of English Teacher Education program (bachelor level), to show the
strengths and, simultaneously, to draw lessons on the implementation of quality improvement for the
training program in the future.
Keywords: standards of education, training program, English Teacher Education, self-assessment

1. Đặt vấn đề
Cũng như nhiều loại hình giáo dục khác,
đối với cơ sở giáo dục bậc đại học, chất
lượng đào tạo là một trong những nội dung
quan trọng nhất để quyết định vị thế và sự
tồn tại của cơ sở đào tạo đó trong cộng đồng
xã hội, nhận được sự quan tâm tin tưởng của
phụ huynh và sinh viên trong việc xây dựng
nghề nghiệp tương lai ổn định và phát triển.
Để đảm bảo chất lượng đào tạo, cơ sở đào
tạo phải liên tục thực hiện tự đánh giá
Email:

28

chương trình đào tạo (CTĐT) với nhiều
nhóm giải pháp như cập nhật phát triển
CTĐT, xây dựng nguồn nhân lực giảng dạy,
công tác nghiên cứu khoa học (NCKH) và
quản lý hỗ trợ người học.v.v. Đây được coi
là nhóm giải pháp nội lực có tính chiến lược.
Bên cạnh đó, cũng cần có những nhóm giải
pháp hỗ trợ từ nguồn lực bên ngoài là các tổ
chức kiểm định chất lượng giáo dục có uy tín
trong quá trình kiểm định đánh giá CTĐT
các ngành của cơ sở đào tạo đó.


TRẦN THẾ PHI

TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC SÀI GÒN

Trường Đại học Sài Gòn là cơ sở giáo
dục đại học công lập trực thuộc Ủy ban
nhân dân TP.HCM, chịu sự quản lý Nhà
nước về giáo dục của Bộ Giáo dục và Đào
tạo. Nhận thức được tầm quan trọng của
công tác tự đánh giá CTĐT là một khâu
quan trọng trong việc đảm bảo chất lượng
CTĐT của cơ sở giáo dục, Trường Đại học
Sài Gòn đã cho tiến hành tự đánh giá các
CTĐT của nhà trường, trong số đó có
CTĐT ngành Sư phạm tiếng Anh do Khoa
Ngoại Ngữ quản lý. Dựa trên Bộ tiêu
chuẩn đánh giá chất lượng CTĐT các trình
độ của giáo dục đại học (11 tiêu chuẩn, 50
tiêu chí) do Bộ Giáo dục và Đào tạo quy
định tại Thông tư 04/2016/TT-BGDĐT ban
hành ngày 14 tháng 3 năm 2016, nhà
trường đã đăng ký đánh giá ngoài và đề
nghị công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng
CTĐT với một tổ chức kiểm định chất
lượng giáo dục, cụ thể là Trung tâm Kiểm
định chất lượng giáo dục - Đại học Quốc
gia Thành phố Hồ Chí Minh. Qua đó, thể
hiện tính tự chủ và tính tự chịu trách nhiệm
của cơ sở giáo dục trong toàn bộ hoạt động
đào tạo, nghiên cứu khoa học, dịch vụ xã
hội theo chức năng, nhiệm vụ được giao,
phù hợp với sứ mạng và mục tiêu đã được

xác định.
Bài viết này trước hết sẽ tóm tắt đặc
điểm của cơ sở đào tạo, trình bày những
nội dung chính của CTĐT ngành Sư phạm
tiếng Anh (SPTA) trình độ đại học chu kỳ
2016-2020 được tiến hành đánh giá, nêu
một số điểm mạnh cốt lõi của CTĐT, đồng
thời qua đó rút ra những bài học kinh
nghiệm cho việc triển khai cải tiến chất
lượng CTĐT của ngành trong thời gian tới.
2. Giới thiệu về Trường Đại học Sài
Gòn và Khoa Ngoại Ngữ
2.1. Về Trường Đại học Sài Gòn
Tháng 4/2007, Trường Đại học Sài

Gòn được thành lập trên cơ sở nâng cấp
Trường Cao đẳng Sư phạm TP.HCM, trở
thành cơ sở giáo dục đại học công lập trực
thuộc Ủy ban nhân dân TP.HCM, chịu sự
quản lý Nhà nước về giáo dục của Bộ Giáo
dục và Đào tạo. Trường Đại học Sài Gòn
đào tạo đa ngành, đa lĩnh vực, trong đó
chuyên ngành sư phạm có bề dày đào tạo
hơn 40 năm giữ vai trò truyền thống và
then chốt. Về tổ chức, hiện tại Trường có
01 hiệu trưởng và 03 phó hiệu trưởng, 14
phòng/ ban chức năng; 03 đơn vị trực
thuộc; 06 trung tâm; 01 viện nghiên cứu;
20 khoa đào tạo với 62 chuyên ngành cấp
độ đại học, cao đẳng, 11 chuyên ngành sau

đại học và 3 chuyên ngành đào tạo tiến sĩ.
Về nhân lực, tính đến tháng 03/2019, tổng
số công viên chức của Trường là 739 người
(trong đó 454 giảng viên và 285 chuyên
viên) gồm 19 phó giáo sư, 123 tiến sĩ, 295
thạc sĩ (81 đang làm ngiên cứu sinh). Về cơ
sở vật chất, toàn trường có 173 phòng học
với tổng diện tích 27.629 m2 được trang bị
đầy đủ trang thiết bị phục vụ đào tạo; 02
phòng học ngoại ngữ diện tích 210 m2 với
80 máy tính; 44 phòng thí nghiệm, thực
hành, 02 xưởng thực hành và 01 trung tâm
học liệu. Về tài chính và quản lý tài chính,
Trường Đại học Sài Gòn là đơn vị sự
nghiệp tự chủ một phần kinh phí. Về hợp
tác phát triển, nhà trường liên kết đào tạo
với một số trường đại học trên thế giới: Ðại
học IMC Krems (Cộng hòa Áo), tổ chức
SACE Việt Nam, Ðại học Deakin (Úc),
Ðại học Tây Anh (Vương Quốc Anh).v.v.
2.2. Về Khoa Ngoại ngữ
Khoa Ngoại ngữ - Trường Đại học Sài
Gòn (tiền thân là Ban Ngoại ngữ - Trường
Cao đẳng Sư phạm TP.HCM) được thành
lập vào những ngày đầu tiên thành lập
Trường. Khoa Ngoại Ngữ hiện nay với quy
mô hơn 1700 sinh viên, có chức năng và
29

SCIENTIFIC JOURNAL OF SAIGON UNIVERSITY

No. 69 (03/2020)

nhiệm vụ đào tạo trình độ cử nhân đại học
ở hai chuyên ngành: SPTA và Ngôn ngữ
Anh (Thương mại – Du lịch). Hệ đại học
chính quy ngành SPTA bắt đầu tuyển sinh
từ năm học 2007-2008, đến nay đã có 08
khóa sinh viên tốt nghiệp, góp phần cung
cấp nguồn lực giáo viên tiếng Anh ở các
cấp học phổ thông cho TP.HCM.
Khoa Ngoại Ngữ đã nêu rõ sứ mạng,
tầm nhìn và mục tiêu đào tạo của chuyên
ngành SPTA trình độ đại học đến năm 2020
như sau:
- Sứ mạng: Phấn đấu trở thành một cơ
sở có uy tín về đào tạo nguồn nhân lực chất
lượng cao trong lĩnh vực SPTA, đáp ứng
yêu cầu quy hoạch phát triển nhân lực cho
TP.HCM và các tỉnh thành phía Nam.
- Tầm nhìn: Tích cực thực hiện đổi
mới và phấn đấu nâng cao chất lượng đào
tạo nguồn nhân lực của chuyên ngành
SPTA, đáp ứng nhu cầu xã hội và từng
bước hội nhập quốc tế trong NCKH và
giáo dục đào tạo.
- Mục tiêu: Đào tạo cử nhân ngành
SPTA có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ,
có phẩm chất chính trị, đạo đức, sức khỏe

tốt, có ý thức phục vụ nhân dân, có kiến
thức tốt về tiếng Anh và sử dụng thành
thạo tiếng Anh, có khả năng thích ứng cao,
có năng lực thực hành nghề nghiệp đảm
bảo thực hiện tốt các nhiệm vụ của nhà
giáo, và đáp ứng nhu cầu đổi mới giáo dục.
Về cơ cấu tổ chức, hiện nay Khoa
Ngoại Ngữ có ban chủ nhiệm Khoa (01
trưởng khoa, 02 phó trưởng khoa), 03 tổ bộ
môn trực thuộc (tổ SPTA, tổ Ngôn ngữ
Anh và tổ tiếng Anh không chuyên), 38
cán bộ, giảng viên, nhân viên (trong đó: 04
giảng viên có học vị tiến sĩ, 30 giảng viên
có học vị thạc sĩ chuyên ngành TESOL và
Applied Linguistics). Hoạt động của đoàn
hội sinh viên rất đa dạng sôi nổi với sinh

hoạt thường xuyên của các câu lạc bộ, đội
nhóm như câu lạc bộ tiếng Anh, câu lạc bộ
truyền thông, câu lạc bộ Văn nghệ, kịch
nghệ, câu lạc bộ xung kích.
3. Những nội dung chính của
chương trình đào tạo ngành Sư phạm
tiếng Anh trình độ đại học chu kỳ 20162020
CTĐT ngành SPTA trình độ đại học có
tổng số tín chỉ là 149 tín chỉ (TC). Sinh
viên phải tích lũy tối thiểu 132 TC (không
kể 03 TC của môn học Giáo dục thể chất
và 08 TC của môn học Giáo dục quốc
phòng - An ninh), trong đó:

Khối kiến thức chung: 19 TC (bắt
buộc 12 TC; tự chọn 7 TC);
Khối kiến thức cơ sở: 24 TC (bắt buộc
22 TC; tự chọn 2 TC);
Khối kiến thức ngành: 45 TC (bắt
buộc 45 TC; tự chọn 0 TC);
Khối kiến thức chuyên ngành: 25 TC
(bắt buộc: 23 TC; tự chọn 2 TC) chia thành
hai nhóm ngành đào tạo: đào tạo giáo viên
tiếng Anh trung học phổ thông và đào tạo
giáo viên tiếng Anh trung học cơ sở;
Thực tập nghề nghiệp: 9 TC;
Khóa luận tốt nghiệp/các học phần
thay thế: 10 TC.
Với mục tiêu chung đã được phát biểu
ở trên, CTĐT ngành SPTA tiến hành xác
lập các mục tiêu cụ thể và chuẩn đầu ra
(CĐR) như các yêu cầu về kiến thức
(chung và chuyên ngành); các yêu cầu về
kĩ năng, về thái độ. Về vị trí việc làm sau
khi tốt nghiệp, người học có thể trở thành
giáo viên giảng dạy chương trình tiếng
Anh ở các bậc học phổ thông, hoạt động và
công tác có hiệu quả trong các lĩnh vực
chuyên môn như giảng dạy, phiên dịch, các
hoạt động nghiệp vụ, kinh doanh, kinh tế
và xã hội cần tiếng Anh. Người học có thể
học tiếp chương trình Thạc sĩ TESOL
30

TRẦN THẾ PHI

TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC SÀI GÒN

trong và ngoài nước; có khả năng tự học,
tự bồi dưỡng và nghiên cứu khoa học
để nâng cao kiến thức và năng lực của
bản thân.
4. Quá trình thực hiện tự đánh giá
chương trình đào tạo ngành Sư phạm
tiếng Anh và tiếp nhận khảo sát đánh
giá ngoài
Khoa Ngoại Ngữ đã tiến hành tự rà
soát, xem xét, nghiên cứu, đánh giá dựa
trên các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng
giáo dục do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban
hành để báo cáo về thực trạng chất lượng
đào tạo, hiệu quả hoạt động đào tạo,
NCKH, nhân lực, cơ sở vật chất, cũng như
các vấn đề liên quan khác; từ đó tiến hành
điều chỉnh các nguồn lực và quá trình thực
hiện nhằm đạt được các yêu cầu về tiêu
chuẩn chất lượng đào tạo (Cục Khảo thí và
Kiểm định chất lượng giáo dục, 2016a,
2016b, 2018). Các hoạt động của Khoa
phục vụ quá trình đào tạo ngành SPTA
được đánh giá tổng thể theo bộ tiêu chuẩn
(gồm 11 tiêu chuẩn, 50 tiêu chí) đánh giá
chất lượng CTĐT các trình độ của giáo dục

đại học.
Bên cạnh đó, Trường Đại học Sài Gòn
đã đăng ký đánh giá ngoài cho CTĐT
ngành SPTA trình độ đại học với Trung tâm
Kiểm định chất lượng giáo dục - Đại học
Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh. Đoàn
đánh giá ngoài đã tiến hành nghiên cứu Báo
cáo tự đánh giá của Trường và đã thực hiện
công tác khảo sát tại Trường: khảo sát sơ bộ
vào ngày 07 tháng 03 năm 2019, khảo sát
chính thức vào các ngày từ 20 đến ngày 23
tháng 3 năm 2019, tại cơ sở 273 An Dương
Vương, phường 3, quận 5, TP. HCM.
5. Những mặt mạnh của chương
trình đào tạo ngành Sư phạm tiếng
Anh trình độ đại học, Trường Đại học
Sài Gòn

Quá trình tự đánh giá CTĐT ngành
SPTA của Trường Đại học Sài Gòn đã chỉ ra
một số mặt mạnh nổi bật của CTĐT như sau:
- Mục tiêu và CĐR của CTĐT được xây
dựng theo đúng quy định do Bộ Giáo dục và
Đào tạo ban hành, trong đó có tham chiếu
các tiêu chuẩn chuẩn nghề nghiệp giáo viên
trung học cơ sở, giáo viên trung học phổ
thông và các yêu cầu cơ bản về năng lực của
giáo viên tiếng Anh phổ thông. Điều này
giúp đảm bảo thực hiện tốt sứ mạng và mục
tiêu đã đặt ra.

- Bản mô tả CTĐT thể hiện đầy đủ nội
dung về mục tiêu giáo dục, CĐR, được công
bố trên trang thông tin điện tử của Trường.
Đề cương chi tiết của các môn học mô tả
được mục tiêu môn học, nội dung giảng dạy,
tài liệu tham khảo, hình thức đánh giá.
- Chương trình dạy học (CTDH) thường
xuyên được khoa và ngành tiến hành rà soát,
cập nhật, điều chỉnh căn cứ trên ý kiến đóng
góp của các bên liên quan như giảng viên,
người học, các chuyên gia và các trường
phổ thông.
- Phương pháp và các hoạt động dạy
học, hình thức tổ chức lớp học phong phú,
nhiều hoạt động dạy học và hoạt động ngoại
khóa khuyến khích người học tự học, tự
nghiên cứu và rèn luyện kỹ năng học tập suốt
đời. Hiện nay Khoa tổ chức nhiều hoạt động
học tập như Hội thi nghiệp vụ sư phạm, Hội
thi hùng biện tiếng Anh, Hội thi hát tiếng
Anh, tổ chức chuyên đề hướng dẫn thực tập
sư phạm, câu lạc bộ tiếng Anh… thu hút
đông đảo sinh viên tham dự.
- Người học được tạo động cơ tự học
tích cực qua các tài liệu được giảng viên giới
thiệu, đăng tải và chia sẻ trong môi trường Elearning ở phòng Lab hiện đại.
- Các hình thức kiểm tra, đánh giá học
tập khá đa dạng, được công bố cho người học
qua nhiều kênh. Các nội dung và tiêu chí,
31

SCIENTIFIC JOURNAL OF SAIGON UNIVERSITY

No. 69 (03/2020)

thang điểm đánh giá học tập được xây dựng
và áp dụng đồng bộ. Các kết quả đánh giá
cuối kỳ được đảm bảo công bố đúng hạn cho
người học.
- Có quy định năng lực của giảng viên
về giảng dạy, nghiên cứu khoa học, về ngoại
ngữ, tin học và trình độ lý luận chính trị.
- Đã triển khai kế hoạch đào tạo, bồi
dưỡng và phát triển chuyên môn cho giảng
viên, xây dựng quy trình và tiêu chí rõ ràng
trong việc đánh giá hiệu quả công việc, về
hoạt động NCKH của giảng viên.
- Chính sách tuyển sinh và các tiêu chí
tuyển chọn người học rõ ràng, chi tiết, đúng
quy định và được công khai. Khối lượng học
tập được phân bổ phù hợp, giúp người học có
học lực trung bình có thể hoàn tất CTĐT
đúng thời hạn. Nhà trường xây dựng hệ thống
phần mềm và cơ sở dữ liệu theo dõi sự tiến
bộ của người học trong học tập và rèn luyện.
- Trường có hệ thống thư viện được đặt
tại các cơ sở, có phòng đọc, phòng tư liệu
được kết nối mạng và có hệ thống công nghệ
thông tin hỗ trợ hoạt động đào tạo và nghiên

cứu. Khoa Ngoại ngữ được trang bị 02 phòng
Lab hiện đại, được giảng viên và người học
đánh giá cao.
- Khoa kết hợp với các đơn vị khác trong
Trường giám sát các kết quả đầu ra, trong đó
tỉ lệ tốt nghiệp và có việc làm của người học
tốt nghiệp trong chu kỳ đánh giá cao.
Nhờ vào những điểm nổi bật nêu trên,
CTĐT ngành SPTA đã được Trung tâm
Kiểm định chất lượng giáo dục - Đại học
Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh công nhận
đạt chuẩn CTĐT theo tiêu chuẩn của Bộ
Giáo dục và Đào tạo.
6. Những bài học thực tiễn cho việc
triển khai cải tiến chất lượng chương
trình đào tạo của ngành Sư phạm tiếng
Anh trong thời gian tới
Bên cạnh những thành quả đạt được, trải
32

qua quá trình triển khai trong thực tế, CTĐT
ngành SPTA cũng cần được điều chỉnh và bổ
sung hoàn thiện. Do vậy, nhà trường và Khoa
Ngoại ngữ cũng cần rút ra những bài học kinh
nghiệm thực tiễn nhằm cải tiến chất lượng của
chương trình cho thời gian sắp tới như sau:
Bài học 1: Cần xây dựng và phát triển
chuẩn đầu ra và chương trình đào tạo rõ
ràng, hiện đại và đồng bộ
Hệ thống CĐR cần thể hiện cấu trúc rõ

ràng (CĐR cấp chương trình, cấp môn học,
cấp bài học), cần đáp ứng được các yêu cầu
được quy định trong Khung trình độ quốc gia
Việt Nam (Thủ tướng Chính phủ, 2016).
Theo đó, khoa sẽ tổ chức rà soát, điều chỉnh,
thẩm định và ban hành các CĐR, CTDH và
đề cương chi tiết các học phần của CTĐT
một cách đồng bộ, nghiêm túc. Các thang
điểm đánh giá chi tiết (Rubric) trong đề
cương môn học được công bố đến người học.
CTĐT cần tái cấu trúc chương trình để loại
bỏ các môn 1 tín chỉ và giảm bớt số môn 2
tín chỉ, lập bảng ma trận CĐR/môn học, phân
nhiệm các môn học để đạt các CĐR nhằm
làm cơ sở cho sự sắp xếp chương trình một
cách hợp lý.
Bài học 2: Cần xây dựng chiến lược
phát triển đội ngũ của khoa nhằm thực thi
sứ mạng, tầm nhìn và mục tiêu của chương
trình đào tạo
Những kế hoạch chiến lược phát triển
đội ngũ cần đặt ra mục tiêu đào tạo, bồi
dưỡng và phát triển chuyên môn ngắn hạn,
trung hạn và dài hạn một cách hợp lý, đáp
ứng được với sự thay đổi có nhiều biến động
về mặt nhân sự của Khoa. Bên cạnh đó, nhà
trường và khoa cần tiến hành khảo sát dự báo
nhu cầu thực tế nguồn nhân lực của thị
trường lao động để sớm xác định quy mô đào
tạo cho phù hợp, tiến đến việc điều chỉnh

quy mô tuyển sinh để đảm bảo tỷ lệ sinh
viên/giảng viên theo quy định.


TRẦN THẾ PHI

TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC SÀI GÒN

Bài học 3: Tăng cường công tác sử dụng
công nghệ cho giảng viên và người học
Có thể nói công nghệ thông tin là một
công cụ hữu ích và hỗ trợ đắc lực cho quá
trình cải tiến chất lượng chương trình. Nhà
trường và Khoa Ngoại ngữ cần xây dựng
chiến lược phát triển khoa học công nghệ,
tăng cường tập huấn sử dụng công nghệ cho
giảng viên và người học, tạo môi trường và
điều kiện để người học có thể học tập một
cách chủ động cả trong vào ngoài thời gian
lên lớp. Tổ chức nâng cấp trang thiết bị trong
các phòng học giúp giảng viên dễ dàng áp
dụng các phương pháp dạy học tích cực và
tương tác nhóm trong lớp học.
Bài học 4: Mở rộng quan hệ hợp tác
trong nước và quốc tế
Khoa chủ động lên kế hoạch mời các
chuyên gia nước ngoài đến chia sẻ kinh
nghiệm, tập huấn cho giảng viên, nâng cao
năng lực thiết kế môn học sử dụng công nghệ
hiện đại, năng lực hội nhập văn hóa. Bên

cạnh đó, cần tạo sự kết nối chặt chẽ với các
doanh nghiệp, tổ chức để hỗ trợ thực tập,
thực tế, tiến đến nới rộng nơi tiếp nhận sinh
viên thực tập đến các trường thuộc hệ thống
tư thục, quốc tế, các trung tâm ngoại ngữ, các
trường mầm non, tiểu học.
Bài học 5: Tăng cường công tác nghiên
cứu khoa học cho giảng viên, sinh viên và
tổ chức các khoá tập huấn cho giảng viên
Xây dựng các biện pháp đẩy mạnh hoạt
động NCKH, làm khóa luận tốt nghiệp, tăng
cường các hoạt động trải nghiệm thực tế và
kiến tập. Xây dựng kế hoạch cụ thể tăng số
lượng và chất lượng NCKH liên quan đến
phương pháp dạy học và nhằm cải tiến chất
lượng chương trình dạy học ngành SPTA.
Triển khai tập huấn cho giảng viên về đo
lường đánh giá các kỹ năng chung/mềm và
thái độ, cách thức xây dựng hình thức kiểm
tra đánh giá theo nguyên tắc tương thích với
33

CĐR của CTĐT, về sử dụng công nghệ
thông tin.
Bài học 6: Bổ sung và hoàn thiện cơ
sở vật chất và trang thiết bị
Khoa Ngoại ngữ đề xuất với nhà
trường kế hoạch đầu tư thêm trang thiết bị
dạy học hiện đại tương thích với nhu cầu
đào tạo ở các trường phổ thông hiện nay.

Nhà trường cũng cần xây dựng quy trình
cập nhật nguồn tư liệu trên cơ sở nhu cầu
của giảng viên và người học và cần có kế
hoạch kết nối với hệ thống thư viện trong
và ngoài nước để gia tăng nguồn tài liệu
tham khảo.
7. Kết luận
CTĐT ngành SPTA trình độ đại học
của Trường Đại học Sài Gòn do Khoa
Ngoại ngữ quản lý đã được triển khai giảng
dạy từ năm 2016, mỗi năm học đều có rà
soát điều chỉnh theo các quy định của
Ngành và chiến lược phát triển của Trường
và Khoa. Việc đánh giá CTĐT theo bộ tiêu
chuẩn đánh giá chất lượng CTĐT các trình
độ của giáo dục đại học (theo thông tư
04/2016/TT-BGDĐT, ngày 14/3/2016 của
Bộ Giáo dục và Đào tạo) giúp nhà trường
và Khoa Ngoại ngữ tự rà soát, xem xét,
đánh giá thực trạng của CTĐT, góp phần
xây dựng và triển khai các kế hoạch hành
động, nhằm cải tiến để nâng cao chất lượng
CTĐT, thể hiện tính tự chủ và tự chịu trách
nhiệm của nhà trường trong toàn bộ hoạt
động đào tạo, nghiên cứu khoa học và các
dịch vụ xã hội khác theo chức năng, nhiệm
vụ được giao, phù hợp với sứ mạng và mục
tiêu đã được xác định, từ đó điều chỉnh
mục tiêu cho giai đoạn tiếp theo theo
hướng cao hơn. Đây là lần tiến hành tự

đánh giá CTĐT đầu tiên của Khoa Ngoại
ngữ, nên việc rút ra những bài học thực
tiễn cho lần xây dựng CTĐT chu kỳ tiếp
theo là hết sức quan trọng. Nhà trường và


SCIENTIFIC JOURNAL OF SAIGON UNIVERSITY

No. 69 (03/2020)

Khoa xác định phải hoàn thiện CTĐT
ngành SPTA cho chu kỳ đào tạo tiếp theo
và phấn đấu đưa CTĐT này đánh giá theo
bộ tiêu chí AUN. Chúng tôi hy vọng những

nội dung trình bày trên đây sẽ là nội dung
tham khảo hữu ích cho các đơn vị bạn
trong nhà trường, cho các cơ sở đào tạo có
chuyên ngành SPTA.

TÀI LIỆU THAM KHẢO
Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2009). Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 Chuẩn
nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở, giáo viên trung học phổ thông.
Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2014). Công văn số 792/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 25 tháng
02 năm 2014 về Yêu cầu cơ bản về năng lực giáo viên tiếng Anh phổ thông.
Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2014). Văn bản hợp nhất số 17/VBHN-BGDĐT ngày 15 tháng 5
năm 2014 về ban hành quy chế đào tạo đại học và cao đẳng hệ chính quy theo hệ
thống tín chỉ.
Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2015). Thông tư số 07/2015/TT-BGDĐT ngày 16 tháng 04 năm
2015 về khối lượng kiến thức tối thiểu, yêu cầu về năng lực mà người học đạt được

sau khi tốt nghiệp đối với mỗi trình độ đào tạo của giáo dục đại học và quy trình xây
dựng, thẩm định, ban hành chương trình đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ, tiến sĩ.
Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2016). Thông tư số 04/2016/TT-BGDĐT ngày 14/3/2016 ban
hành Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng chương trình đào tạo các trình độ
của giáo dục đại học.
Cục Khảo thí và Kiểm định chất lượng giáo dục. (2016a). Công văn số 1074/KTKĐCLGDKĐĐH ngày 28/6/2016 v/v hướng dẫn chung về sử dụng tiêu chuẩn đánh giá chất
lượng chương trình đào tạo các trình độ của giáo dục đại học.
Cục Khảo thí và Kiểm định chất lượng giáo dục. (2016b). Công văn số 1075/KTKĐCLGDKĐĐH ngày 28/6/2016 v/v hướng dẫn tự đánh giá chương trình đào tạo.
Cục Khảo thí và Kiểm định chất lượng giáo dục. (2018). Công văn số 769/QLCLKĐCLGD ngày 20/4/2018 v/v sử dụng tài liệu hướng dẫn đánh giá theo tiêu chuẩn
đánh giá chất lượng chương trình đào tạo các trình độ của giáo dục đại học.
Trường Đại học Sài Gòn. (2018). Báo cáo tự đánh giá Chương trình đào tạo Sư phạm
tiếng Anh, trình độ đại học theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng chương trình đào tạo
của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Thủ tướng Chính phủ. (2016). Quyết định số 1982/QĐ-TTg ngày 18 tháng 10 năm 2016 về
việc ban hành Khung trình độ quốc gia Việt Nam.
Chương trình đào tạo giáo dục đại học ngành Sư phạm tiếng Anh, chu kỳ 2016-2020,
/>Ngày nhận bài: 16/02/2020

Biên tập xong: 15/3/2020
34

Duyệt đăng: 20/3/2020