Trao đổi ý kiến về chương trình đào tạo giáo dục công dân và giáo dục chính trị của trường Đại học Sài Gòn

NGUYỄN THANH TÂN1

TÓM TẮT
Chương trình đào tạo Giáo dục công dân và Giáo dục chính trị của Trường Đại
học Sài Gòn có mục tiêu và nội dung kiến thức cơ bản phù hợp với chức năng của các
ngành đào tạo sư phạm,thích ứng với năng lực và trình độ của đội ngũ cán bộ giảng dạy
Khoa Giáo dục chính trị, phản ánh đúng nhu cầu thực tế của việc dạy học môn giáo dục
công dân và công tác Đoàn - Đội ở các trường phổ thông, nhưng khối lượng kiến thức
toàn khóa khá nặng, các học phần thay thế khóa luận tốt nghiệp chưa tích hợp được kiến
thức và kỹ năng cốt lõi của chuyên ngành đào tạo, thiếu một số học phần trang bị kỹ năng
và có quá ít học phần tự chọn. Vì vậy, cần đổi mới Chương trình theo hướng giảm tải khối
lượng kiến thức toàn khóa để cân đối với thời gian đào tạo, xây dựng lại các học phần
thay thế khóa luận tốt nghiệp, bổ sung một số học phần trang bị kỹ năng, tăng dần số học
phần tự chọn, nhằm phát huy ưu điểm của phương thức đào tạo theo hệ thống tín chỉ và
thế mạnh hiện nay của Trường Đại học Sài Gòn là trường đào tạo đa ngành, đa lĩnh vực,
đa trình độ,tạo thuận lợi cho người học liên thông, học vượt và học ngành thứ hai.
Từ khóa: C ư ng tr n đ o tạo, Giáo dục chính trị, Mục tiêu đ o tạo, Khối lượng
kiến thức toàn khóa, Hệ thống học phần.
C ư ng tr n đ o tạo Giáo dục công dân và Giáo dục chính trị hiện hành của
Trường Đại học Sài Gòn mới được triển
thành một chu kỳ đ o tạo, nên rất

ai trong ai năm ọc, ng ĩa l c ưa o n

ó để đán giá một các đầy đủ và hoàn toàn chính

xác. Thành thử, tham dự Hội thảo khoa học “Đổi mới c ư ng tr n đ o tạo ngành Giáo
dục chính trị và Giáo dục công dân”, tôi xin góp một số ý kiến cần trao đổi xuất phát từ
góc nhìn và kinh nghiệm cá nhân của mình.

1

TS, Trường Đại ọc S i Gòn.


1.

MỘT SỐ NHẬN XÉT VỀ CH ƠN

ÌNH ĐÀO ẠO

1.1. Về mục tiêu đào tạo
Mục tiêu đ o tạo Giáo dục công dân (tr n độ cao đẳng) và Giáo dục chính trị
(tr n độ đại học) đã được C ư ng tr n đ o tạo hiện hành của N

trường (Ban hành

theo Quyết định số 1971/Q / HSG- T ngày 19 tháng 10 n m 2012 của Hiệu trưởng
Trường ại học Sài Gòn) xác định gắn với chức năng của các ngành sư p ạm và C ư ng
trình khung của Bộ Giáo dục & Đ o tạo.
Đặc biệt, mục tiêu c ung được nhấn mạnh là đào tạo giáo viên đủ phẩm chất và
n ng lực giảng dạy môn Giáo dục công dân ở các trường phổ thông với một sự phân cấp
rõ r ng: giáo viên có tr n độ cao đẳng giảng dạy môn Giáo dục công dân và công tác
Đội ở các trường Trung học c sở; giáo viên có tr n độ đại học giảng dạy môn Giáo dục
công dân ở các trường Trung học phổ thông.
Theo tôi, mục tiêu đ o tạo được xác địn n ư vậy là gần gũi với chức năng của các
ng n đ o tạo sư p ạm, phù hợp với nội dung của C ư ng tr n , t c ứng với năng lực
của đội ngũ cán bộ giảng dạy Khoa Giáo dục chính trị, phản án đúng n u cầu thực tế
của việc dạy học môn Giáo dục công dân và một số hoạt động đo n t ể ở các trường phổ
thông hiện nay. Những mục tiêu

ác được nêu lên trong C ư ng tr n tuy cũng cần

thiết, song khá xa so với nội dung đ o tạo và phần lớn nằm trong phạm vi của “cái có
thể”, c o nên t n xác t ực không cao.
1.2. Về khối lượng kiến thức toàn khóa
Chương trình đào tạo Giáo dục công dân có 117 tín chỉ (không kể 12 tín chỉ thuộc
Giáo dục thể chất và Giáo dục quốc phòng - an nin ) được thiết kế thành hai khối: I-Kiến
thức giáo dục đại cương có 30 tín chỉ gồm Khoa học xã hội (11), Nhân v n - nghệ thuật
(9), Ngoại ngữ (7) và Toán - Tin - Khoa học tự nhiên - Công nghệ - Môi trường (3); IIKiến thức giáo dục chuyên nghiệp có 87 tín chỉ gồm Cơ sở ngành (33), Chung của ngành
(20), Bổ trợ tự do (7), Nghiệp vụ sư phạm (15), Thực tế và thực tập sư phạm (7), Khóa
luận tốt nghiệp ho c Các học phần hay thế khóa luận tốt nghiệp (5).
Chương trình đào tạo Giáo dục chính trịcó 134 tín chỉ (không kể 16 tín chỉ thuộc
Giáo dục thể chất và Giáo dục quốc phòng - an nin ) v cũng được thiết kế thành hai
khối: I-Kiến thức giáo dục đại cương có 30 tín chỉ gồm Khoa học xã hội (11), Nhân v n nghệ thuật (10), Ngoại ngữ (7) và Toán - Tin - Khoa học tự nhiên - Công nghệ - Môi


trường (2); II-Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp có 104 tín chỉ gồm Cơ sở ngành (19),
Chung của ngành (38), Chuyên sâu của ngành (chọn 10/12), Nghiệp vụ sư phạm (17),
Thực tế và thực tập sư phạm (10), Khóa luận tốt nghiệp hoặc Các học phần thay thế khóa
luận tốt nghiệp (10).
Nhìn chung, cả ai c ư ng tr n đều có khối lượng kiến thức toàn khóa tuân thủ
Qui chế đ o tạo, tư ng t c với mục tiêu đ o tạo, phù hợp với năng lực v tr n độ
chuyên môn của đội ngũ cán bộ giảng dạy hiện có ở Khoa Giáo dục chính trị, c bản đáp
ứng được nhu cầu đ o tạo giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân và cán bộ phụ
trác công tác đo n thể trong học sinh ở các trường phổ thông hiện nay.
Tuy nhiên, nếu tính cả các học phần Giáo dục thể chất và Giáo dục quốc phòng an nin (m n ư t ế là hoàn toàn hợp lý) t
(tr n độ cao đẳng 3 năm) có

C ư ng tr n đ o tạo Giáo dục công dân

ối lượng kiến thức toàn khóa tới 129 tín chỉ, vượt mức tối

thiểu 39 tín chỉ, C ư ng tr n đ o tạo Giáo dục chính trị (tr n độ đại học 4 năm) có

ối

lượng kiến thức toàn khóa tới 150 tín chỉ, vượt mức tối thiểu 30 tín chỉ. Vì không có giới
hạn nào của Bộ về ngưỡng tối đa nên

ối lượng kiến thức toàn khóa vẫn trong khuôn

khổ Qui chế đ o tạo, song dễ thấy đây l

ai c ư ng tr n đ o tạo có khối lượng kiến

thức toàn khóa thực tế khá n ng, khiến chúng ta phải suy ng ĩ để tìm cách giảm tải.
Ngo i ra, so sán c ư ng tr n đ o tạo Giáo dục chính trị với c ư ng tr n đ o tạo
Giáo dục công dân thì chênh lệch về khối lượng kiến thức giáo dục chuyên nghiệp là 17
tín chỉ, tương đương với một học kỳ, trong khi chênh lệch về thời gian đào tạo lại là một
n m học. Điều này cho thấy, tư ng quan về khối lượng kiến thức giáo dục chuyên nghiệp
và về thời gian đ o tạo giữa ai tr n độ (cao đẳng v đại học) c ưa được cân đối một
cách hợp lý, mà phần nặng
trong

n lại nghiêng về c ư ng tr n đ o tạo Giáo dục công dân

i đúng ra p ải là ngược lại.
1.3. Về hệ thống học phần
Cả ai c ư ng tr n đã quán triệt v đưa v o

được quy địn trong C ư ng tr n

á đầy đủ các học phần bắt buộc

ung của Bộ Giáo dục & Đ o tạo. L m n ư t ế

những người xây dựng c ư ng tr n , một mặt quán triệt được định ướng chuyên môn từ
Bộ Giáo dục & Đ o tạo, mặt

ác duy tr được tính nhất quán v đảm bảo tính ổn định

của nội dung đ o tạo trong cả quá tr n cũng n ư các giai đoạn của nó.
So với C ư ng tr n

ung của Bộ, những t ay đổi và bổ sung các học phần trong


ai c ư ng tr n , n n c ung đã được thực hiện tư ng đối hợp lý, thể hiện được mục tiêu
c bản và có khả năng đáp ứng hiệu quả nhu cầu đ o tạo giáo viên cho môn Giáo dục
công dân ở các trường phổ thông, và một lần nữa cũng tư ng t c với năng lực cùng
trìn độ chuyên môn của đội ngũ cán bộ giảng dạy Khoa Giáo dục chính trị.
Tuy nhiên, một c ư ng tr n đ o tạo có hiệu quả cao khi hệ thống các học phần
của nó ăn

ớp với mục tiêu, đáp ứng được nhu cầu xã hội mà cụ thể ở đây l n ững đòi

hỏi về phẩm chất và năng lực của những cử n ân được đ o tạo ra để làm giáo viên môn
Giáo dục công dân và phụ trác công tác đo n t ể trong học sinh ở các trường phổ thông.
Vậy, chúng ta hãy xem xét kỹ

n ệ thống các học phần của c ư ng tr n đ o tạo và kết

hợp đối chiếu chúng với nội dung môn Giáo dục công dân cùng những đòi ỏi của hoạt
động đo n t ể trong học sinh ở các trường phổ thông.
Hệ thống học phần trong Chương trình đào tạo Giáo dục công dân
Các học phần của khối Kiến thức giáo dục đại cương đã được thiết kế tư ng đối
phù hợp với địn

ướng của Bộ Giáo dục & Đ o tạo, c bản đáp ứng được các yêu cầu

của việc đ o tạo cử nhân Giáo dục công dân tr n độ cao đẳng. Các học phần của khối
Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp thể hiện tư ng đối đầy đủ hai nhóm kiến thức thiết yếu
của ng n (c sở ng n v c uyên ng n ), c bản đáp ứng được yêu cầu về trang bị kiến
thức cùng kỹ năng ng iệp vụ cho việc đ o tạo cử n ân để trở thành giáo viên môn Giáo
dục công dân và cán bộ phụ trác công tác Đội TNTP ở trường trung học c sở.
Tuy nhiên, trong hệ thống các học phần của C ư ng tr n đ o tạo Giáo dục công
dân hiện hành có một số điểm thể hiện những hạn chế của nó.
Thứ nhất, khối Kiến thức giáo dục đại cương của C ư ng tr n còn t iếu các học
phần cần thiết n ư Dân số học, Nhập môn khoa học giao tiếp, Nhập môn logic học, Nhập
môn lịch s khoa học, Lịch s Việt Nam đại cương, trong khi lại có các học phần n ư Xã
hội học, V n hóa học,

ạo đức học, Mỹ học, Giáo dục gia đình m đúng ra p ải được

xếp vào khối kiến thức Giáo dục chuyên nghiệp.
Thứ hai, khối lượng kiến thức của các học phần Giáo dục chuyên nghiệp trong
C ư ng tr n

á nặng so với mục tiêu đ o tạo Giáo dục công dân tr n độ cao đẳng.

Nếu lấy khối lượng kiến thức củac ư ng tr n đ o tạo Giáo dục chính trị làm chuẩn, thì
tư ng ứng khối lượng kiến thức cần có trong các học phần Giáo dục chuyên nghiệp của
c ư ng tr n đ o tạo Giáo dục công dân chỉ nên từ 68 đến 70 tín chỉ, trong

i c ư ng


tr n đ o tạo hiện

n có đến 87 tín chỉ, vượt mức cần thiết từ 17 đến 19 tín chỉ tư ng

đư ng với một học kỳ.
Thứ ba, các học phần Giáo dục đạo đức và Phương pháp dạy học môn công tác
ội TNTPHCM(?) c ưa t c

ợp được kiến thức và kỹ năng cốt lõi của chuyên ngành

(phương pháp giảng dạy giáo dục công dân 6,7,8,9 và kỹ n ng công tác đội TNTPHCM),
nên c ưa t ật sự đủ tầm để thay thế khóa luận tốt nghiệp.
Thứ tư, C ư ng tr n có tới 48 tín chỉ lệch về nội dung kiến thức với các học học
phần của c ư ng tr n đ o tạo Giáo dục chính trị, tư ng đư ng với 3 học kỳ, nên sẽ gây
nhiều

ó

ăn c ongười học khi liên t ông lên tr n độ đại học. Bên cạn đó, C ư ng

trình không có (?) các học phần tự chọn nên còn khá cứng nhắc, c ưa tạo điều kiện thuận
lợi c o người học vượt, học ngành thứ hai, học liên t ông, c ưa t ật sự tận dụng được lợi
thế đa ng n , đa tr n độ của Trường Đại học Sài gòn.

Thứ n m, C ư ng tr n có ưu điểm lớn khi xác lập tư ng đối đầy đủ các học phần
nhằm trang bị kiến thức v p ư ng p áp dạy học môn Giáo dục công dân cũng n ư trang
bị kỹ năng công tác Đội TNTP ở trường trung học c sở (tập trung ở các học phần về
p ư ng p áp dạy học giáo dục công dân, công tác Đội TNTP, thực tập và thực

n sư

phạm). Tuy n iên, đối chiếu với nội dung của môn Giáo dục công dân ở trường trung học
c sở, chúng ta thấy rõ C ư ng tr n còn t iếu các học phần quan trọng về nghệ thuật, kỹ
năng tổ chức sự kiện, Pháp luật Việt Nam v Công p áp, các c uyên đề về đạo đức và
văn óa Việt Nam.
Hệ thống học phần trong Chương trình đào tạo Giáo dục chính trị
Các học phần Giáo dục đại cương của C ư ng tr n cũng p ù ợp với định hướng
chuyên môn của Bộ Giáo dục & Đ o tạo, c bản đáp ứng được mục tiêu đ o tạo Giáo dục
chính trị tr n độ đại học. Các học phần Giáo dục chuyên nghiệp đã t ể hiện đầy đủ kiến
thức c sở của ng n v c uyên ng n , đáp ứng được yêu cầu về trang bị kiến thức và kỹ
năng ng iệp vụ cho giáo viên môn Giáo dục công dân có tr n độ đại học. Đặc biệt, các
học phần Lý luận chính trị và các học phần về đạo đức, pháp luật, p ư ng p áp dạy học
giáo dục công dân, thực hành và thực tập sư p ạm có sự ăn

ớp, thích ứng khá cao với

cấu trúc và nội dung của môn Giáo dục công dân ở trường trung học phổ thông hiện nay.
Tuy nhiên, hệ thống học phần của C ư ng tr n n y vẫn còn bộc lộ một số điểm
hạn chế cần điều chỉnh.


Thứ nhất, khối kiến thức Giáo dục đại cư ng của C ư ng tr n cũng t iếu các học
phần về Lịch s khoa học, Phương pháp nghiên cứu khoa học, Nghệ thuật, Lịch s Việt
Nam và Lịch s v n minh thế giới. Ngoài ra, việc xếp các học phần Cơ sở v n hóa Việt

Nam, V n hóa học, Dân tộc học, Giáo dục gia đình, Xã hội học, Mỹ học Mác - Lênin,
ạo đức học và Tôn giáo học vào khối kiến thức Giáo dục đại cư ng cũng c ưa t ật phù
hợp với c ư ng tr n đ o tạo Giáo dục chính trị.
Thứ hai, khối kiến thức Giáo dục chuyên nghiệp còn thiếu các học phần về Pháp
luật Việt Nam và Công pháp, Các c uyên đề về Kỹ n ng dạy học Giáo dục công dân, về
ường lối của ảng Cộng sản Việt Nam (học phần Lịch s
4 tín chỉ,

ảng Cộng sản Việt Nam với

ông đủ cho việc làm rõ vấn đề này), về Tư tưởng Hồ Chí Minh, về

ạo đức,

V n hóa và Truyền thống Việt Nam.
Thứ ba, các học phần Kinh tế phát triển, Quan hệ công chúng, Xã hội học về lệch
lạc xã hội, Những vấn đề của thời đại ngày này, Chủ nghĩa tư bản hiện đại tuy đều cần
thiết song không tích hợp được kiến thức cốt lõi và kỹ năng của chuyên ngành Giáo dục
chính trị, nên C ư ng tr n lấy các học phần n y để thay thế cho khóa luận tốt nghiệp thì
ông đúng tầm, không sát với mục tiêu đ o tạo v c ưa p ù ợp với nội dung của môn
Giáo dục công dân ở trường trung học phổ thông hiện nay. Ngoài ra, việc sử dụng 3 học
phần (Quan hệ công chúng, Xã hội học về lệch lạc xã hội, Những vấn đề của thời đại
ngày này) của tr n độ cao đẳng để đưa v o các ọc phần thay thế khóa luận tốt nghiệp ở
tr n độ đại học cũng l một bất cập của C ư ng tr n .
Thứ tư, C ư ng tr n

iện hành có quá ít các học phần tự chọn (thực tế chỉ có một

học phần với 2 tín chỉ), ít liên thông với c ư ng tr n của các ngành khác cùng nhóm nên
khá cứng nhắc, khép kín, thiếu lin động và không thuận tiện c o người học vượt, học

ngành thứ hai, khó phát huy thế mạnh của Trường Đại học Sài Gòn với tư các l trường
đa ng n , đa lĩn vực v đa tr n độ đ o tạo.
2.

MỘT SỐ KIẾN NGHỊ ĐỔI MỚ CH ƠN

ÌNH ĐÀO ẠO

Căn cứ vào những nhận địn trên đây, t eo tôi cần đổi mới C ư ng tr n đ o tạo
Giáo dục công dân và Giáo dục chính trị hiện

n t eo ai giai đoạn.

2.1. Giai đoạn thứ nhất kể từ nay cho đến khi hoàn thành chu kỳ đào tạo (đến
cuối năm 2015 đối với đ o tạo Giáo dục công dân v đến cuối năm 2016 đối với đ o tạo
Giáo dục chính trị) cần duy trì cấu trúc và nội dung c bản của c ư ng tr n n ằm ổn


địn quá tr n đ o tạo, đồng thời thực hiện những điều chỉnh thích hợp để từng bước
khắc phục hạn chế của nó và tạo tiền đề để chuyển sang giai đoạn tiếp theo.
Những điều chỉnh đối với Chương trình đào tạo Giáo dục công dân
Thứ nhất, lấy khối lượng kiến thức toàn khóa (134 TC) của c ư ng tr n đ o tạo
Giáo dục chính trị làm chuẩn, giảm khối lượng kiến thức toàn khóa của c ư ng tr n đ o
tạo Giáo dục công dân xuống còn khoảng 100 tín chỉ, bằng cách chuyển khoảng 20 tín
chỉ của các học phần hiện có sang hình thức tự chọn để lấy 10 tín chỉ, rút bớt 1 tín chỉ đối
với các học phần Xã hội học đại cương,

ạo đức học, Môi trường và con người, Lý luận

về nhà nước và pháp luật, Chủ nghĩa xã hội khoa học, Xã hội học về lệch lạc xã hội.

Thứ hai, bổ sung dưới hình thức tự chọn đối với các học phần Pháp luật Việt Nam
đại cương (2 TC),

ại cương lịch s khoa học (2 TC), Dân số học đại cương, Nhập môn

khoa học giao tiếp (2 TC), Nghệ thuật(2 TC). Tăng t ời lượng cho môn Phương pháp
dạy học giáo dục công dân, bằng cách xây dựng thêm học phần Phương pháp dạy học
giáo dục công dân 3 (2 TC).
Thứ ba, xây dựng lại hai học phần thay thế khóa luận tốt nghiệp, sao cho tích hợp
được kiến thức từ các học phần Nhập môn giáo dục công dân, Giáo dục gia đình, các học
phần về Phương pháp dạy học giáo dục công dân và Công tác

ội TNTP (học phần thứ

nhất tập trung tích hợp những kiến thức giáo dục công dân (3 TC), học phần thứ hai tập
trung vào kỹ năng công tác đội thiếu niên tiền phong (2 TC)).
Thứ tư, chuyển các học phần Lịch s Việt Nam đại cương và Logic học đại cương
(do đổi tên Logic hình thức) sang khối Kiến thức giáo dục đại cương, chuyển các học
phần Mỹ học Mác - Lênin, Giáo dục gia đình sang khối Kiến thức giáo dục chuyên
nghiệp; tăng dần số học phần có nội dung kiến thức trùng với các học phần của Chương
trình đào tạo Giáo dục chính trị để tạo điều kiện thuận lợi c o người học liên thông từ
cao đẳng lên đại học.
Những điều chỉnh đối với Chương trình đào tạo Giáo dục chính trị
Thứ nhất, giữ nguyên khối lượng kiến thức to n

óa n ưng cần tăng dần số học

phần tự chọn ở khối Kiến thức giáo dục đại cương và khối Kiến thức giáo dục chuyên
nghiệp cũng bằng cách chuyển một số học phần hiện có sang hình thức tự chọn và bổ
sung thêm các học phần mới.

Thứ hai, bổ sung dưới hình thức tự chọn, các học phần ại cương lịch s khoa học
(2 TC), Phương pháp NCKH (2 TC), Pháp luật Việt Nam đại cương (2 TC), Công pháp
(2 TC), Nghệ thuật(2 TC) cho khối Kiến thức giáo dục đại cương, các c uyên đề về Kỹ
n ng dạy học giáo dục công dân,
Chí Minh,

ường lối của

ảng Cộng sản Việt Nam, Tư tưởng Hồ

ạo đức, V n hóa và Truyền thống Việt Nam cho khối Kiến thức giáo dục

chuyên nghiệp.
Thứ ba, chia Logic học (hình thức và biện chứng) thành Logic học đại cương (2
TC) thuộc Kiến thức giáo dục đại cương và Logic biện chứng(2 TC) thuộc Kiến thức
giáo dục chuyên nghiệp; điều chỉn t eo ướng giảm số học phần chênh lệch về nội
dung kiến thức so với C ư ng tr n đ o tạo Giáo dục công dân sao cho còn khoảng 30
đến 34 tín chỉ (hiện tại chênh lệch tới 48 tín chỉ) để tư ng ứng với sự chệnh lệch về thời
gian đ o tạo.
Thứ tư, xây dựng lại các học phần thay thế khóa luận tốt nghiệp sao c o tư ng
thích với nội dung và kỹ năng dạy học môn giáo dục công dân ở các trường trung học
phổ thông. Vậy, ở đây cần có nhóm học phần thứ nhất phải tích hợp được kiến thức Triết
học, Kinh tế chính trị, Tư tưởng Hồ C

Min , Đường lối của Đảng Cộng sản Việt Nam,

Hiến Pháp Việt Nam, Công p áp v Đạo đức học, và nhóm học phần thứ hai phải thể
hiện được sự vận dụng p ư ng p áp v

ỹ năng dạy học môn giáo dục công dân ở trường

trung học phổ thông.
2.2. Giai đoạn thứ hai bắt đầu sau khi hoàn thành một chu kỳ đào tạo (từ cuối
2015 đối với C ư ng tr n đ o tạo Giáo dục công dân và từ cuối 2016 đối với C ư ng
tr n đ o tạo Giáo dục chính trị).
Trên c sở những điều chỉn đã t ực hiện ở giai đoạn trước, p át uy ưu điểm của
p ư ng t ức đ o tạo theo học chế tín chỉ, tận dụng thế mạn đa ng n , đa lĩn vực, đa
tr n độ của Trường Đại học S i Gòn để đổi mới căn bản và hoàn thiện C ư ng tr n
đ o tạo.
Thứ nhất, đưa 10 t n c ỉ các học phần Lý luận chính trị vào khối Kiến thức giáo
dục đại cương và nâng tổng số tín chỉ của khối này lên theo tỷ lệ 42/120 (một tỉ lệ dường
n ư đã mặc định, phổ biến cho giáo dục đại học theo hệ thống tín chỉ). Nếu Khối lượng
kiến thức toàn khóa của C ư ng tr n đ o tạo Giáo dục công dân là 100 tín chỉ, thì Kiến
thức giáo dục đại cương là 42.100/120 =35 tín chỉ và Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp


là 65 tín chỉ. Nếu Khối lượng kiến thức toàn khóa của C ư ng tr n đ o tạo Giáo dục
chính trị vẫn là 134 tín chỉ, thì Kiến thức giáo dục đại cương phải là 42.134/120 =47 tín
chỉ và Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp là 87 tín chỉ.
Thứ hai, đ n giản hóa cấu trúc các nhóm học phần trong mỗi khối kiến thức và
điều chỉn để phần chênh lệch kiến thức giữa ai C ư ng tr n c ỉ trong khoảng từ 30
đến 34 tín chỉ, nhằm tạo điều kiện c o sin viên cao đẳng học liên t ông lên đại học, vì
thực chất đây l

ai tr n độ của một ng n đ o tạo; xây dựng c ư ng tr n liên t ông

Cao đẳng lên Đại học trong khoảng 30-34 tín chỉ của những học phần c ưa được học ở
cao đẳng.

Thứ ba, tăng cường các học phần tự chọn cho cả hai khối kiến thức sao cho chiếm
ít nhất là 20% số tín chỉ (tư ng đư ng với tỷ lệ cho phép sửa đổi, bổ sung c ư ng trình
đ o tạo

ng năm t eo qui định của Bộ Giáo dục & Đ o tạo). Theo tỉ lệ đó, Giáo dục

công dân cần có 20 tín chỉ và Giáo dục chính cần có 27 tín chỉ tự chọn. Tuy n iên, cũng
cần thống nhất khối Kiến thức giáo dục đại cư ng với các ngành khác cùng nhóm khoa
học xã hội - n ân văn để tạo điều kiện cho sinh viên học vượt và học ngành thứ hai, nhằm
khai thác lợi thế của đ o tạo tín chỉ và lợi thế của Trường đại học đa ng n .
Thứ tư,

ng năm tổ chức sửa đổi bổ sung những học phần tự chọn (trong 20% tín

chỉ cho p ép) để đảm bảo tính cập nhật của c ư ng tr n đ o tạo, đối chiếu với c ư ng
trình giáo dục công dân ở phổ thông và tình hình thực tế để đổi mới nội dung các học
phần thay thế khóa luận tốt nghiệp, tăng cường các học phần trang bị kỹ năng mềm, kỹ
năng oạt động nghiệp vụ n ư giảng dạy môn giáo dục công dân, công tác Đội TNTP và
các hoạt động đo n t ể khác.
Thứ n m, chuẩn bị đủ giáo trình và tài liệu học tập, tổ chức biên soạn tài liệu
ướng dẫn học tập, ôn thi cho những học phần có nhiều nội dung tự học và đề xuất Nhà
trường thực hiện cắt giảm thời gian trực tiếp lên lớp đối với những học phần này (không
cắt giảm khối lượng kiến thức), nhằm bồi dưỡng ý thức tự học và tự nghiên cứu, tăng
cường tính chủ động và tính tự giác trong học tập của sinh viên.


TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Bộ Giáo dục & Đ o tạo (2007), Quy chế đào tạo đại học và cao đẳng hệ chính
quy theo hệ thống tín chỉ, Quyết định số 43 2007

Đ-BGDĐT, ng y 15 t áng 8

năm 2007.
2. Bộ Giáo dục & Đ o tạo (2012), S a đổi, bổ sung một số điều của Quy chế đào
tạo đại học và cao đẳng hệ chính quy theo hệ thống tín chỉ ban hành kèm theo
Quyết định số 43/2007/Q -BGD T ngày 15 tháng 8 n m 2007 của Bộ trưởng
Bộ Giáo dục và

ào tạo, T ông tư số 57/2012/TT-BGDĐT, ng y 27 t áng 12

năm 2012.
3. Trường Đại học Sài Gòn (2012), Chương trình đào tạo C nhân Giáo dục chính
trị, Quyết định số 1 71

Đ ĐHSG-ĐT ng y 1 t áng 10 năm 2012 của Hiệu

trưởng Trường Đại học Sài Gòn.
4. Trường Đại học Sài Gòn (2012), Chương trình đào tạo Cao đẳng Giáo dục
công dân, Quyết định số 1 71

Đ ĐHSG-ĐT ng y 1 t áng 10 năm 2012 của

Hiệu trưởng Trường Đại học Sài Gòn.
5. Bộ Giáo dục v đ o tạo (2013), “Thông báo kết quả hội thảo quốc gia về giáo
dục đạo đức-công dân trong giáo dục phổ thông Việt Nam”, Thông báo số
1231/TB-BGDĐT ng y 30 t áng 9 năm 2013.