Tổng hợp 100 biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm thi giáo viên chủ nhiệm giỏi huyện theo thông tư 22 (mới)

PHÒNG GD&ĐT QUỲNH LƯU
TRƯỜNG TH QUỲNH THẠCH

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT
NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Quỳnh Thạch, ngày 07 tháng 10 năm 2020

BÁO CÁO
BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
(Phục vụ kỳ thi GVCN lớp giỏi cấp huyện chu kỳ 2020-2022)
1. Sơ lược về nhiệm vụ và thành tích cá nhân
- Họ tên: Hồ Thị Chuyên
- Đơn vị công tác: Giáo viên trường TH Quỳnh Thạch
- Nhiệm vụ được phân công trong năm học 2020-2021: TTCM – GVCN lớp 5C
- Thành tích đã được trong thời gian qua: Giáo viên chủ nhiệm giỏi trường 2 năm học:
2018- 2019; 2019-2020.
2. Biện pháp và kết quả áp dụng biện pháp để nâng cao chất lượng công tác chủ
nhiệm lớp
2.1. Tên biện pháp: “Biện pháp cải tiến Nội dung và hình thức họp phụ huynh để đem
lại hiệu quả”
2.2. Nội dung biện pháp:
a/ Thực trạng trước khi tiến hành áp dụng biện pháp:
* Thuận lợi:
- Bản thân GV được BGH tin tưởng về năng lực làm công tác chủ nhiệm lớp.
- Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp nhiệt tình, hỗ trợ, phối hợp tốt với lớp trong
giáo dục học sinh; quan tâm chăm lo đến học sinh, cùng chung tay, chia sẻ trách nhiệm
với giáo viên tổ chức các hoạt động giáo dục của lớp, của nhà trường; phụ huynh cơ
bản tham gia đầy đủ các cuộc họp phu huynh do trường tổ chức.
* Tồn tại:
- Từ trước đến nay giáo viên chúng ta đã “quen” với một hình thức họp phụ

huynh theo kiểu truyền thống: Nội dung buổi họp thường có hai phần, phần đầu do
giáo viên chủ nhiệm phụ trách, giáo viên sẽ báo cáo tình hình chung, thành tích của
nhà trường đạt được và tình hình học tập học tập và rèn luyện nói chung và đánh giá
riêng từng học sinh ; phần sau là do Ban đại diện Cha mẹ học sinh (CMHS) của lớp
làm việc, thông báo các khoản thu - chi... Với cách họp này đã khiến phụ huynh họp
dở chừng là về hoặc đưa ra lý do bận việc không đến họp. Dẫn đến chất lượng của
buổi họp hiệu quả khơng cao, thậm chí có khi chỉ cịn lại 5 -7 phụ huynh trong lớp.
Thậm chí có phụ huynh đi họp chỉ để lắng nghe xem các khoản tiền phải nạp là bao
nhiều, rồi bàn tán “Sao mà nạp nhiều khoản thế”,…
- Có nhiều phụ huynh thì sau khi nghe GVCN đánh giá tình hình học tập ở
trường của con em mình thì bắt đầu xì xào, trao đổi chỉ đưa ra những lời so sánh con
nhà mình với con nhà khác, khen ngợi hay chỉ trích.
- Trong buổi họp, phụ huynh chỉ nhận được những thơng tin chung chung nên ít
trao đổi ý kiến, ít có sự tương tác. Rốt cuộc phụ huynh sẽ chỉ lắng nghe và hoàn thành


những thủ tục giấy tờ theo yêu cầu của nhà trường. Cũng có lúc, nếu được người thân
hỏi hơm nay đi họp cho con tình hình ra sao thì cũng không biết trả lời thế nào…Nhiều
phụ huynh ra về trong tâm trạng khơng thoải mái.
b/ Cách thức tiến trình thực hiện biện pháp:
Để khắc phục những tồn tại nêu trên, bản thân tơi đã tìm biện pháp cải tiến nội
dung, cách thức tổ chức họp phụ huynh nhằm đem lại hiệu quả cao hơn. Cụ thể cách
thức tiến hành như sau:
* Chuẩn bị trước buổi họp:
- Vào tiết sinh hoạt cuối tuần thứ 6 trước đó (vì họp phụ huynh thường vào cuối
tuần) tôi đã phát cho mỗi học sinh một tờ giấy yêu cầu học sinh tự viết lời tâm sự.
Trong đó học sinh đánh giá về bản thân mình, về sự quan tâm của gia đình, thầy cơ;
nêu mong muốn của mình về gia đình, thầy cơ; viết lời hứa và chỉ tiêu đề ra cho bản
thân trong năm. Học sinh sẽ hoàn thành bản tâm sự của mình theo mẫu mà giáo viên
gợi ý.

- Sau khi hồn thành học sinh nạp lại giấy cho tôi, tôi đọc duyệt và xác nhận vào
lời tâm sự đó. Cùng chiều trước buổi họp, tôi cùng một số học sinh ở lại sau, các em
giúp cô bỏ lời tâm sự của các bạn vào quyển vở Chính tả và ghim sẵn một chiếc bút
vào đó để ở dưới hộp bàn của từng học sinh. Tôi đã in và dán tên các bạn trên bàn
ngay chỗ các bạn ngồi để phụ huynh đi họp ngồi đúng vị trí của con em mình.
- Tôi hướng dẫn các em trong Ban đối ngoại làm tốt nhiệm vụ trong việc giao tiếp
với mọi người, biết giới thiệu về cơ thầy và lớp của mình. Giao cho Ban văn nghệ
chuẩn bị một tiết mục để chào mừng buổi họp.
- Thu thập những hình ảnh hoạt động của lớp trong thời gian qua tạo thành một
video ảnh để phục vụ cho buổi họp. Các nội dung họp tơi đã thiết kế, soạn trên các slai
trình chiếu.
* Trong buổi họp phụ huynh:
+ Nhiệm vụ của học sinh:
- Trước giờ vào họp, Ban đối ngoại (từ 4-5 bạn) đã có mặt trước lớp học của mình,
các con sẽ là những người chào hỏi tiếp đón những người thân trong gia đình của các
bạn, dẫn phụ huynh ngồi đúng vị trí của con em mình trong lớp.
- Khi đã ổn định vị trí ngồi của phụ huynh, tơi dễ dàng thấy được sự có mặt đầy đủ
hay phụ huynh nào chưa có mặt nhờ dựa vào vị trí ngồi của các em (phần này tôi thay
cho phần điểm danh phụ huynh ).
- Mở đầu buổi họp là lời giới thiệu về lớp và giáo viên chủ nhiệm lớp, các giáo
viên bộ mơn của lớp mình do trưởng ban đối ngoại trình bày (ví dụ: Lớp chúng ta
gồm,.bạn, nữ., nam…Lớp đồn kết, …) Từ đó, phụ huynh sẽ biết được đặc điểm của
lớp, đội ngũ giáo viên dạy trong lớp và cái quan trọng là phụ huynh thấy được khả
năng của con em mình trong giao tiếp. Tiếp đến, một tiết mục văn nghệ chào mừng sẽ
được các bạn trong Ban văn nghệ thể hiện.
- Cuối cùng lớp trưởng đại diện lớp gửi lời chúc đến các bậc phụ huynh và bắt đầu
mời giáo viên chủ nhiệm điều hành buổi họp. (Trong thời gian học sinh điều hành, tơi
đã trình chiếu ảnh các hoạt động của lớp về hoạt động học, lao động, ăn, ngủ tại
trường trong thời gian qua mà tôi đã chuẩn bị. Phụ huynh vừa lắng nghe học sinh thể

hiện mình, vừa xem được các việc mà con em mình làm được tại trường)
+ Nhiệm vụ của giáo viên:
- Tơi bắt đầu vào nội dung chính của mình. Tồn bộ nội dung buổi họp tơi trình
lên cho phụ huynh biết rõ. Những thơng báo về tình hình chung của trường lớp, thành
tích đạt được, chỉ tiêu phấn đấu của trường, của lớp tôi thông báo ngắn gọn trên từng
slai rất rõ ràng. Lúc này phụ huynh rất tập trung nhìn lên máy chiếu để nắm bắt thơng
tin, buổi họp sẽ khơng có những lời nói chuyện, trao đổi, gây ồn ào của phụ huynh.
- Đến phần đánh giá, nhận xét về từng học sinh và trao đổi những vấn đề bố mẹ
cần quan tâm đến con cái để nhằm phối hợp với giáo viên dạy dỗ con tốt hơn thì tơi đã
mời phụ huynh lấy quyển vở chính tả của con em mình để ở dưới bàn và cầm giấy đọc
những lời tâm sự của con mình trong đó mà tôi và các em đã chuẩn bị hôm trước. Đây
chính là thay đổi nổi bật nhất trong nội dung buổi họp khác với một buổi họp thông
thường.. Trong lúc đọc lời tâm sự giáo viên xuống lớp ghé cùng phụ huynh đọc lời tâm
sự, mời phụ huynh cùng uống nước, ăn kẹo do phụ huynh đã chuẩn bị nếu có.
- Tơi hướng dẫn phụ huynh, sau khi đọc phụ huynh muốn nhắn nhủ gì với con và
giáo viên thì viết vào phần “Ý kiến của phụ huynh” vào cuối trang giấy rồi gấp lại cho
các con vào vở để lại vị trí ban đầu để hơm sau các con đến lớp đọc những tình cảm
của bố mẹ, người thân gửi cho mình, rồi nạp lại cho GVCN để giáo viên theo dõi.
- Trong lúc phụ huynh đọc lời tâm sự, tơi thấy được sự hài lịng về việc làm mới
này của tôi thể hiện bằng những nụ cười trên khuôn mặt của từng phụ huynh. Và đây
cũng là lúc tơi thơng báo nhanh các khoản đóng góp trong năm học của học sinh. Phụ
huynh lắng nghe các khoản trong một tâm trạng vui và khơng có thắc mắc gì về các
khoản thu. Tôi đã tránh được những thắc mắc về các khoản đóng góp.
- Chuyển sang phần ý kiến đóng góp của phụ huynh tơi đã đến bên cạnh lắng nghe
để thể hiện sự gần gũi, thân thiện.
- Cuối buổi họp tơi khơng qn nói những lời tâm sự với phụ huynh rằng “Năng
lực của giáo viên còn hạn chế, khơng thể tránh khỏi những thiếu sót trong hành động,
lời nói, cử chỉ. Mong quý các bậc phụ huynh góp ý chân thành để cơ giáo được hồn
thiện mình hơn” và có những lời chúc tốt đẹp và mong muốn của mình dành cho phụ

huynh.
c/ Đánh giá cách thức tiến trình thực hiện biện pháp: Các biện pháp mà tôi đã
nêu trên đã được bản thân tôi thực hiện đầy đủ các bước theo sự chuẩn bị.
2.3. Kết quả, hiệu quả của biện pháp trong việc nâng cao chất lượng công tác
chủ nhiệm lớp ở cơ sở:
Qua cuộc họp phụ huynh ở học kì 2 năm học 2019-2020 và cuộc họp đầu năm
học 2020-2021, với nội dung và phương pháp họp tơi trình bày ở trên đã được phụ
huynh học sinh, nhà trường đánh giá cao. Buổi họp đã đạt được kết quả cụ thể như:
* Về phụ huynh:
- Qua lời tâm sự gửi gia đình và thầy cơ phụ huynh: thấy được khả năng đánh giá
của con em mình; hiểu được tâm tư nguyện vọng của con em để từ đó thay đổi về cách
giáo dục của mình về con cái nếu còn chưa phù hợp; đánh giá được cách viết văn, sử
dụng từ ngữ, cách trình bày, chữ viết,..của các con; biết được ưu điểm và tồn tại của
con em mà không “ngại” với các phụ huynh khác nếu như con em mình chưa bằng bạn


bè; Phụ huynh đã tham gia vào đánh giá năng lực, phẩm chất của con em mình.
- Phụ huynh khơng thấy nhàm chán trong buổi họp vì khơng phải nghe giáo viên
đánh giá dài, một mình giáo viên đơn điệu nói cả buổi họp.
- Đã có phụ huynh đánh giá về buổi họp chỉ một câu “Hôm nay xin nghỉ buổi làm
cũng xứng đáng”. Hay những lời phát biểu “Tôi chưa bao giờ được dự một buổi họp
phụ huynh tổ chức như thế này…”
* Về học sinh:
- GV giúp học sinh biết tự đánh giá mình, từ đó phát huy ưu điểm và khắc phục
tồn tại để hồn thiện mình. Dựa vào đăng kí chỉ tiêu phấn đấu để cố gắng học tập và
phát triển toàn diện về năng lực và phẩm chất.
- Phát huy năng lực của các ban cán sự lớp trong phần giới thiệu về lớp, đón tiếp
phụ huynh, diễn văn nghệ,..
* Về giáo viên:
- Thông qua hình ảnh và nội dung họp được trình chiếu trên các slai cho thấy GV

đã biết ứng dụng CNTT vào buổi họp.
- Cũng qua lời tâm sự: GV đánh giá được năng lực của học sinh; hiểu được tâm tư,
mong muốn của học sinh và phụ huynh nhắn nhủ cho riêng mình để hồn thiện mình
hơn; dựa vào lời hứa để theo dõi học sinh trong quá trình thực hiện.
- Thực hiện tốt việc đánh giá theo TT 22: GV đánh giá, phụ huynh đánh giá, HS
đánh giá.
- Có được tình cảm, sự đồng lịng và niềm tin của phụ huynh.
3. Kế hoạch cải tiến, phát triển biện pháp để nâng cao chất lượng công tác
chủ nhiệm trong thời gian tới (nếu có)
Trong học kì 2 của năm học này: Tôi sẽ tổ chức giao lưu với phụ huynh qua một
vài trị chơi nhỏ (hay câu hỏi nhỏ) tìm hiểu về tình hình của lớp trong học kì 1.
Ví dụ: Trong học kì 1 lớp ta đã có được những hoạt động trải nghiệm nào?
Theo phụ huynh những hoạt động trải nghiệm đó có lợi ích gì?
…..
GIÁO VIÊN DỰ THI

Hồ Thị Chuyên
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG
(Hiệu trưởng phải ghi nhận xét chi tiết, đầy đủ theo yêu cầu)
…………………………………………………………………………………..….....
………………………………………………………………………………….....…...
……………………………………………………………………………….....
……...................................................................................................................................


Đỗ Thị Hưởng
PHÒNG GD&ĐT QUỲNH LƯU
TRƯỜNG TH QUỲNH VĂN B

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Quỳnh Văn, ngày 12 tháng 10 năm 2020
BÁO CÁO

BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
(Phục vụ kỳ thi GVCN lớp giỏi cấp huyện chu kỳ 2020-2022)
I. Sơ lược về nhiệm vụ và thành tích cá nhân
- Họ tên: Hồ Sỹ Cường
- Đơn vị công tác: Giáo viên trường TH Quỳnh Văn B
- Nhiệm vụ được phân công trong năm học 2020-2021: Giáo viên - chủ nhiệm lớp 4B
- Thành tích đã được trong thời gian qua (chỉ nêu thành tích đã đạt được liên quan đến
công tác chủ nhiệm lớp) : Giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp trường.
II. Nội dung báo cáo:
Biện pháp phối hợp với cha mẹ học sinh để tổ chức tốt các hoạt động giáo
dục ở lớp 4B trường Tiểu học Quỳnh Văn B.
1. Thực trạng trước khi tiến hành áp dụng biện pháp:
* Thuận lợi
- Trường vừa xây mới, lớp học khang trang thoáng mát, sạch đẹp,
- Đa số học sinh ngoan, biết nghe lời cha mẹ và thầy cô nên khi gợi ý của
giáo viên về khuyết điểm của các em thì các em có cải thiện tốt.
*Khó khăn
- Một số phụ huynh do nhận thức về giáo dục còn hạn chế, nhận thức về quan
điểm đổi mới giáo dục con chậm trễ, bảo thủ. Cịn phó mặc cho nhà trường, không
quan tâm, tạo điều kiện cho các em phát huy trong học tập và các hoạt động. Một số
cha mẹ học sinh yêu cầu đòi hỏi ở thầy cơ q nhiều, trong khi đó việc chăm lo con cái
cũng như phối hợp cùng nhà trường hạn chế, cịn gây khó dễ áp lực cho giáo viên.
- Đại đa số phụ huynh còn bảo thủ tư tưởng, nặng việc học chữ hơn việc quan tâm
hỗ trợ việc giáo dục con em. Việc đánh giá học tập của con em cịn nặng nề điểm số,
chay đua thành tích.
- Ban đại diện cha mẹ học sinh chưa mạnh dạn, chưa chủ động thực hiện vai trị

của
mình,
nhiều người vì miễn cưỡng nhận nhiệm vụ nên tinh thần hoạt động còn hạn chế, hiệu
quả công việc thấp.
Để cải tiến những thực tiễn trên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục tôi đã mạnh
dạn áp dụng biện pháp trên trong năm học 2019-2020 và đầu năm học 2020-2021. Cụ


thể như sau:
2. Các bước thực hiện biện pháp:
2.1. Xây dựng Ban đại diện Hội CMHS của lớp:
* Định hướng lựa chọn Ban đại CMHS của lớp:
+ Có tâm huyết, có sự hy sinh và cống hiến, nhiệt tình tất cả vì con em.
+ Am hiểu nhiều về lĩnh vực giáo dục
+ Có ảnh hưởng tích cực trong phụ huynh và nhân dân.
* Xây dựng quy chế phối hợp với chi hội lớp:
- Kết hợp với GVCN lớp theo dõi, quan tâm, động viên quá trình học tập, sinh hoạt
của học sinh. Đặc biệt quan tâm đến các phong trào lớp, hưởng ứng và ủng hộ tích cực
các chủ trương đúng đắn của nhà trường, kế hoạch của lớp.
- Nắm rõ được hồn cảnh từng gia đình, chỗ ở của từng học sinh để kịp thời thăm hỏi,
động viên HS về mọi mặt.
- Có kế hoạch khen thưởng kịp thời học sinh lớp tiến bộ theo từng tuần, tháng, theo
các đợt kiểm tra định kỳ của nhà trường.
- Cùng với GVCN đồng hành trong công tác phối hợp thực hiện các hoạt động giáo
dục con em.
* Đối với từng phụ huynh học sinh:
Buổi họp phụ huynh đầu năm, tôi đã đề ra yêu cầu, để cha mẹ học sinh cùng GVCN
rèn nề nếp học sinh như sau:
- Hằng ngày kiểm tra sách vở của con em mình.
- Nhắc nhở con em học bài và chuẩn bị bài mới trước khi đến lớp.

- Chuẩn bị sách vở và đồ dùng học tập cho con em theo thời khoá biểu hằng ngày.
- Sinh hoạt điều độ, đúng thời khoá biểu, giờ nào việc nấy tránh tình trạng vừa học vừa
chơi.
- Xây dựng nhóm lớp qua za lo, qua điện thoại để thường xuyên trao đổi với GVCN
qua trò chuyện trực tiếp, để kịp thời nhắc nhở, đôn đốc học sinh nề nếp học tập và rèn
luyện ở lớp cũng như ở nhà. Trên nhóm zalo GVCN cập nhật thường xuyên các hoạt
động của lớp, khen ngợi, ghi nhận sự tiến bộ của của học sinh, tuyệt đối không chê bai
và nhắc phạt HS.
2.2. Xây dựng kế hoạch phối hợp:
Sau khi ổn định được Ban đại diện cha mẹ học sinh, Tôi đã xây dựng kế hoạch hàng
tuần, hàng tháng và gửi lên nhóm Zalo cho cha mẹ học sinh biết để thực hiện:
Ví dụ: Tháng 9 gồm các hoạt động gì, tổ chức chúc mừng sinh nhật những em nào,…
Tháng 10 hưởng ứng cuộc thi gì, mục tiêu đạt được……
Trong xây dựng kế hoạch có điều chỉnh linh động phù hợp từng thời điểm, đặc
biệt kịp thời bổ sung kế hoạch phù hợp khi có dịch bệnh, thiên tai để đảm bảo việc duy
trì học tập của các em.
3. Thực hiện kế hoạch:
- Ngay đầu năm học nhận lớp việc đầu tiên tơi quan tâm đó là tìm hiểu hồn
cảnh học sinh, chia sẻ những yêu thích của học sinh, nắm bắt tình hình học tập và rèn
luyện của mỗi em. Từ đó tiến hành phân nhóm đối tượng lớp học, đó là cơ sở ban đầu
để trao đổi với phụ huynh.
- Tạo được kết nối thân thiện giữa phụ huynh với thầy cô và nhà trường: Tranh
thủ gặp gỡ, gần gũi nhiều hơn với phụ huynh để được lắng nghe tâm tư nguyện vọng
của phụ huynh, biết thêm hoàn cảnh mỗi gia đình, chia sẻ hồn cảnh và những mong
muốn chính đáng của phụ huynh,... Qua đó khéo léo thơng báo với phụ huynh cụ thể


về tình hình lớp học, những yêu cầu chung của nhà trường đối với cha mẹ học sinh, về
nội dung chương trình của khối lớp mình phụ trách ngay từ đầu năm học để từ đó
thống nhất với gia đình yêu cầu nội dung biện pháp, hình thức giáo dục.

- GVCN kết hợp với cha mẹ học sinh thường xuyên kết nối trao đổi thông tin để cùng
nhau tháo gỡ những khó khăn vướng mắc nếu có, động viên, giúp đỡ học sinh có hồn
cảnh khó khăn. Kịp thời biểu dương học sinh có thành tích, học sinh có tiến bộ trong
học tập cũng như các phong trào thi đua.
- Làm tốt công tác tuyên truyền nhằm từng bước đổi mới quan điểm, nhận thức
trong cha mẹ học sinh từ đó dần dần họ nhận thấy rõ hơn vai trị trách nhiệm cũng như
sự cần thiết phải quan tâm chăm sóc con cái của cha mẹ học sinh được chuyển biến rõ
rệt. cha mẹ học sinh thân thiện hơn, mạnh dạn trao đổi, cùng phối hợp thực hiện các
hoạt động của trường của lớp. Trước đây chưa thực hiện tôi thường rất vướng mắc và
cảm thấy rất mệt mỏi căng thẳng trong công tác tổ chức các hoạt động, các phong trào
lớp. Đặc biệt khó khăn khi vận động cha mẹ học sinh tham gia vào các hoạt động giáo
dục của lớp, giúp lớp tổ chức tốt các hoạt động ngoại khóa như giáo dục truyền thống,
hội thao, văn nghệ, các hoạt động trải nghiệm hầu như không được sự để ý ủng hộ của
phụ huynh,
Ngoài những việc trên, để kịp thời ghi nhận kết quả của học sinh và động viên
phụ huynh, trong tổ chức các hoạt động tôi thường làm một số việc: chụp ảnh, quay
clip gửi cho cha mẹ học sinh. Kết quả nhận lại được phụ rất vui mừng và phản hồi
tích cực vì cha mẹ học sinh thấy được các hoạt động rất thiết thực, ý nghĩa,... từ đó tạo
thêm động lực thúc đẩy tinh thần trách nhiệm của phụ huynh ngày càng nhân rộng, sôi
nổi hơn, cha mẹ học sinh ngày càng ủng hộ các hoạt động mà GV đưa ra (trước đây
cha mẹ học sinh chưa hiểu rõ các hoạt động trải nghiệm là hoạt động như thế nào nên
chưa ủng hộ hoạt động này).
Chủ động, sang tạo vận dụng linh hoạt các tình huống xảy ra trong quá trình thực hiện
giáo dục năm học: Ví dụ trong năm học 2019-2020, thời gian nghỉ dịch Covd19 GV đã
phối hợp rất tốt với CMHS để thực hiện tốt phương châm “Học sinh không đến trường
nhưng không nghỉ học”. Phối hợp cha mẹ học sinh về việc hỗ trợ và quản lý học tập và
rèn luyện của con em ở nhà. Ngồi tun truyền phịng dịch tôi đã phối hợp cha mẹ
học sinh thực hiện hướng dẫn, kiểm tra, đánh giá con em học ở nhà bằng nhiều hình
thức: Đối với HS khơng có máy được giao phiếu bài tập tận nhà, học sinh làm xong
cha mẹ học sinh kiểm tra, đánh giá và ký tên vào rồi gửi cho GV. Đối với những em có

máy tính, điện thoai thơng minh kết nối mạng thì tơi tổ chức góp thành nhóm dạy trực
tuyến có sự quản lý của phụ huynh, qua đó học sinh được học và phụ huynh cũng được
tham gia để biết thêm cách hướng dẫn học sinh học tại nhà.
Từ những việc làm trên đã có chuyển biến tích cực mạnh hỗ trợ nhiều trong hiệu
quả cơng tác dạy học. Vì vậy, sang năm học 2020-2021 tôi tiếp tục phát huy hiệu quả
trong công tác phối hợp với phụ huynh để tổ chức HĐTN: Với cách làm như trên, sau
khi xây dựng kế hoạch, tôi thông báo kế hoạch tới phụ huynh để cùng bàn bạc và
thống nhất nội dung hoạt động và được cha mẹ học sinh thống nhất cao. Được sự hỗ
trợ đắc lực của cha mẹ học sinh đã tổ chức cho cho các em đón tết trung thu vui vẻ ấm
áp, được phụ huynh và học sinh rất phấn khởi, tinh thần học tập các em chuyển biến
tích cực, sự quan tâm của phụ huynh góp phần to lớn cho sự thành công cao trong tổ
chức các hoạt động giáo dục.
4. Kết quả sau khi thực hiện biện pháp:
Với cách thức thực hiện biện pháp trên đã đạt kết quả cao trong việc phối hợp
với cha mẹ học sinh để tổ chức tốt các Hoạt động giáo dục HS. PH đã thấu hiểu và


phối hợp tốt hơn với giáo viên, cha mẹ học sinh hăng hái, tích cực phối hợp với GV
trong việc giáo dục con em, Do đó hiệu quả giáo dục tiến bộ rõ rệt, ...... học sinh ngày
càng tiến bộ........
- Trước đây cha mẹ học sinh ngại trao đổi, tiếp xúc với GV nhưng hiện nay cha
mẹ học sinh đã mạnh dạn, cởi mở với GV, cha mẹ học sinh thường xuyên trao đổi với
GV tạo sự gần gủi, thân thiện giữa cha mẹ học sinh và GV.
- Lớp tôi đã có sự chuyển biến rõ rệt về học tập và đạo đức từ khi lập nhóm zalo,
GVCN và cha mẹ học sinh thường xuyên trao đổi về học tập cũng như các hoạt động
khác trên nhóm nên tác động rất tích cực đến HS: HS chăm ngoan hơn, học tập tích
cực hơn, ln có ý thức vươn lên để dành nhiều điểm tốt
- Cha mẹ học sinh tham gia rất nhiệt tình và kịp thời trong các HĐ của lớp (như
vừa rồi, tổ chức trung thu cho các em, tổ chức sinh nhật cho các em, thật vui vẻ và ấm
áp, trang trí lớp học đẹp mắt, phù hợp có nhiều cơng sức đóng góp của phụ huynh).

Cha mẹ học sinh tự nguyện mua áo đỏ sao vàng đồng phục lớp cho các được nhà
trường biểu dương đi đầu trong các phong trào thi đua.
- Kết quả Năm học 2019-2020: HS khen thưởng: 15/30 em = 50%; 100% HS
HTCT lớp học; Đội XL: XS; Lớp: TTXS. Trong công tác vận động tài trợ giáo dục,
lớp tôi được cha mẹ học sinh ủng hộ tài trợ nhiều nhất trường……..
- Không có học sinh bị trách phạt trước tồn trường; học sinh đến trường ln đảm bảo
an tồn cả trong giờ học lẫn giờ chơi; khơng có học sinh gây gổ đánh nhau trong và
ngồi nhà trường, khơng có học sinh bị tai nạn giao thông.
- 100% học sinh lớp đều tích cực tham gia các buổi sinh hoạt tập thể và các hoạt động
khác do nhà trường tổ chức, đặc biệt ln ln có sự đồng hành của cha mẹ học sinh
cùng GV.
5. Kế hoạch cải tiến, phát triển biện pháp để nâng cao chất lượng công tác chủ
nhiệm trong thời gian tới (nếu có)
Thực hiện ứng dụng cơng nghệ thông tin trên VNEDU, trước hết tôi sẽ động viên
cha mẹ học sinh đăng ký nhận kết quả các hoạt động của các em và nhận thấy được
tiện dụng, tính kịp thời trong việc phối hợp giáo dục con em qua tin nhắn SMS trên
phần mềm VNEDU.
GIÁO VIÊN DỰ THI

Hồ Sỹ Cường

XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG
(Hiệu trưởng phải ghi nhận xét chi tiết, đầy đủ theo yêu cầu)
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………


……….
……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……….
HIỆU TRƯỞNG

Nguyễn Thị Thanh
PHÒNG GD&ĐT QUỲNH LƯU
TRƯỜNG TH QUỲNH CHÂU A

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT
NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Quỳnh Lưu, ngày 14 tháng 10 năm 2020

BÁO CÁO
BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
(Kỳ thi GVCN lớp giỏi cấp huyện chu kỳ 2020-2022)
1. Sơ lược về nhiệm vụ và thành tích cá nhân
- Họ tên: Nguyễn Thị Ngọc Diệp
- Đơn vị công tác: Giáo viên trường TH Quỳnh Châu A
- Nhiệm vụ được phân công trong năm học 2020-2021: Chủ nhiệm và giảng dạy lớp
5D
- Thành tích đã được trong thời gian qua (chỉ nêu thành tích đã đạt được liên quan đến
công tác chủ nhiệm lớp) : GV chủ nhiệm giỏi cấp trường
2. Biện pháp và kết quả áp dụng biện pháp để nâng cao chất lượng công tác chủ
nhiệm lớp
2.1. Tên biện pháp: Biện pháp hình thành và phát triển năng lực- phẩm chất học sinh
Tiểu học thông qua công tác chủ nhiệm lớp.
2.2. Nội dung biện pháp:
2.2.1. Đặt vấn đề

Như chúng ta đã biết, giáo viên chủ nhiệm lớp có một vị trí vơ cùng quan trọng
trong việc hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và
lâu dài về đức, trí, thể, mĩ và các kĩ năng sống cơ bản để học sinh tiếp tục học lên nữa.
Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn các hoạt động học tập của học sinh, giáo viên chủ
nhiệm lớp còn phải thường xuyên theo dõi các hoạt động trong giờ chơi, các buổi sinh
hoạt, giao lưu tập thể,…Để làm tốt vai trò trách nhiệm của mình thì giáo viên chủ
nhiệm cần tìm ra được biện pháp thu hút học sinh đến lớp, làm cho học sinh trở nên
chăm ngoan, thích đi học và ln cảm thấy “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”.


Thực tế hiện nay đa số các em ngoan ngoãn, vâng lời người lớn, song bên cạnh
đó vẫn cịn một số em khả năng nhận thức, giao tiếp còn hạn chế, chưa nhận được sự
quan tâm toàn diện từ gia đình, bị ảnh hưởng những suy nghĩ, hành động chưa đẹp từ
người lớn, từ xã hội, đặc biệt từ các trang mạng xã hội không lành mạnh. Một số em
do gia đình bao bọc nên năng lực tự phục vụ, tự quản chưa cao, các em còn thiếu tự tin
trong giao tiếp. Đa số phụ huynh chỉ mới quan tâm đến việc tiếp thu bài học của con.
Cụ thể, năm học 2019-2020, tôi được ban giám hiệu giao công tác chủ nhiệm và giảng
dạy lớp 5D. Lớp có 30 học sinh gồm 16 nam và 14 nữ. Trong đó có em Võ Đình Vũ,
một học sinh chưa chịu vâng lời, đặc biệt trong giờ học, giờ chơi em có nhiều hành
động không phù hợp, gây phản cảm ảnh hưởng đến các bạn, làm cho các bạn trong lớp
rất khó chịu, hay em Nguyễn Đình Hào thường tự do nói những gì em thích trong giờ
học. Ngồi ra cịn có em Hồng, em Phương bố mẹ li hơn các em sống với bà ngoại,
với dì vì thế các em hay mặc cảm, không tự tin và chưa chăm học, và một học sinh
chưa trung thực.Vì vậy, việc giáo dục các em phát triển toàn diện, lành mạnh là việc
thực sự quan trọng trong thực hiện nhiệm vụ của giáo dục hiện nay.
Mặt khác để đáp ứng với như cầu cuộc sống và mục tiêu của chương trình
GDPT 2018 của BGD&ĐT: Đó là làm thế nào để hình thành và phát triển năng lực,
phẩm chất cho học sinh. Tơi đi sâu tìm hiểu, học hỏi và mạnh dạn xây dựng kinh
nghiệm về “Biện pháp hình thành và phát triển năng lực học sinh thông qua công
tác chủ nhiệm lớp”. Và vận dụng có hiệu quả trong cơng tác tại lớp mình chủ nhiệm

trong năm học qua.
2.2.2. Biện pháp thực hiện
Việc thứ nhất: Nắm vững tình hình thực trạng về học sinh, phụ huynh
Sau khi nhận lớp tơi tìm hiểu lí lịch học sinh qua hồ sơ, giáo viên cũ. Qua một
tuần tôi theo dõi, nắm bắt đặc điểm học sinh, đặc biệt đối với những học sinh có biểu
hiện tình cảm tâm lí, thái độ, khơng bình thường như những học sinh khác, những học
sinh tiếp thu chậm, … tôi trao đổi với giáo viên cũ, gặp phụ huynh để tìm hiểu nắm bắt
cụ thể từ đó có biện pháp giáo dục phù hợp.
Việc thứ hai: Xây dựng mối quan hệ thầy - trị
Hiện nay, trong chương trình giáo dục học sinh, để mối quan hệ thầy trị khơng
cịn khoảng cách như ngày xưa. Giáo viên như người mẹ, thậm chí là người bạn luôn
gần gũi, thân thiện, cùng học cùng chơi với các em, cụ thể như trong giờ ra chơi hay
phần trị chơi trong tiết học, tơi thường chơi cùng các em một số trò chơi tạo cơ hội để
các em được gần cơ, chia sẻ những gì các em muốn nói nhưng khơng q suồng sã, mà
phải nghiêm túc.
Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tơi ln cố gắng kiềm chế và tơn trọng
học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ các em sửa
chữa, chưa bao giờ có những lời nói, cử chỉ xúc phạm các em. Ngay cả khi biết được
em làm việc xấu như trường hợp học sinh chưa trung thực, tôi trao đổi riêng với em,


phân tích để em hiểu việc làm của mình là sai, em xin lỗi và hứa không tái phạm. Đối
với những học sinh học tập, rèn luyện chưa nghiêm túc, tôi yêu cầu em ở lại trao đổi
riêng với em vào cuối buổi học để tránh sự e ngại và tránh làm mất thời gian của lớp.
Nếu học sinh vi phạm lần đầu thì chỉ nhắc nhở, nếu tái phạm tơi tìm hiểu ngun nhân
cụ thể rồi mời phụ huynh lên trường hoặc đến nhà để trao đổi, tìm giải pháp phù hợp.
Hằng tuần tôi phát động phong trào làm nhiều việc tốt và tuyên dương kịp thời
khi các em làm được những việc như tự giác tắt điện, đóng cửa trước khi ra khỏi
phòng, nhặt lá rụng, giấy vụn,..., giúp bạn làm vệ sinh, nhặt được của rơi tìm người trả
lại; nhắc nhở, kèm cặp, hướng dẫn bạn cùng học, góp sách xây dựng tủ sách dùng

chung,... các em dần trở thành thói quen làm những việc đó.
Tơi ln khích lệ và biểu dương các em kịp thời bằng cách tặng thưởng các em
điểm tốt, tơi cố tìm ra những ưu điểm nhỏ nhất để khen ngợi, động viên các em.
Nhưng trong khi khen, tôi cũng không quên chỉ ra những thiếu sót nếu có để các em
khắc phục và hoàn thiện hơn. Cuối tuần hoặc cuối mỗi đợt thi đua lớp tổ chức bình
chọn những bạn đạt thành tích cao, tích cực học tập, siêng phát biểu, đặc biệt có nhiều
tiến bộ trong học tập và rèn luyện giúp các em nhìn nhận lại bản thân, các em sẽ phấn
khởi hơn, có động lực phấn đấu và rèn luyện hơn.
Lời nói là phương tiện giao tiếp quan trọng nhất của người giáo viên. Bởi vậy
người giáo viên phải sử dụng lời nói sao cho hiệu quả nhất. Khi giao tiếp với học sinh,
tôi dùng những từ gần gũi, dễ hiểu, diễn đạt bằng âm lượng phù hợp cùng với lời nói là
ánh mắt và cử chỉ thân thiện, tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái. Hơn nữa tơi luôn thể
hiện sự quan tâm, yêu thương; đặc biệt là hai học sinh có bố mẹ li hơn, tơi tâm sự cho
các em hiểu bên cạnh em cịn có bà, dì, cơ và bạn bè; ngồi xã hội cịn có nhiều bạn có
hồn cảnh rất khó khăn nhưng vẫn vượt qua nên các em cần tự tin vào bản thân, chăm
chỉ học tập và rèn luyện hơn. Còn với Vũ tôi rủ em cùng ra ghế đá ngồi với cô trong
giờ ra chơi để giải thích cho em biết những hành động việc làm của em là không phù
hợp, gây ảnh hưởng đến các bạn, các bạn rất muốn tốt cho con nên mới phản đối việc
con làm, đồng thời phối hợp với phụ huynh để cùng giáo dục từ đó các em thấy mình
được u thương thật sự nên các em mạnh dạn hơn, cố gắng hơn, có ý thức tôn trọng
tập thể hơn và thường xem cô như người mẹ thứ hai, xưng con với cô.
Việc thứ ba: Xây dựng môi trường lớp học thân thiện, phù hợp.
Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đoàn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp đỡ
nhau trong học tập, tôi luôn tạo ra các hoạt động, các vấn đề đòi hỏi sự hợp tác của
nhiều học sinh, cụ thể như khiêng nước, làm trực nhật, vệ sinh trường lớp theo nhóm.
Tơi chia tổ ngẫu nhiên và đổi chỗ ngồi thường xuyên để tạo cơ hội cho các em
mở rộng quan hệ bạn bè. Khi có chuyện xích mích giữa các em, tôi kịp thời can thiệp
không để mâu thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn, tơi gặp gỡ trao đổi riêng
với từng học sinh hoặc nhóm học sinh để biết rõ đầu đi và phân tích rõ để học sinh
nhận ra ai đúng, ai sai; ai sai thì tự nhận lỗi và xin lỗi bạn, sau đó giảng hịa và bắt tay

nhau vui vẻ trở lại. Định hướng học sinh nam quan tâm các bạn nữ trong lớp bằng
cách tự nói lời chúc mừng, trực nhật thay các bạn trong tuần có ngày 20/10 và ngày
8/3.
Hàng tháng, tổ chức sinh nhật cho học sinh nhằm tạo niềm vui, sự gần gũi và
những kỉ niệm đẹp cho các em khi các em nhận được những món quà tinh thần từ bạn
bè và cơ giáo.
Bên cạnh đó việc xây dựng khơng gian lớp học một cách sáng tạo, phù hợp với
đặc điểm tâm lý của HS là việc cần thiết. Ngoài những trang trí lớp học của trường, tơi
cịn hướng dẫn các em trang trí lớp học, hướng dẫn các em cách lau chùi cửa sổ, bàn
ghế, sắp xếp sách vào tủ thư viện,... tôi cùng HS sưu tầm tranh ảnh, các sản phẩm để
trang trí góc cộng đồng phục vụ học tập.Chính hoạt động này kích thích các em tìm
tịi, sưu tầm, giới thiệu và qua đó cũng sẽ giúp các em biết yêu và tạo ra cái đẹp, giúp
các em có ý thức giữ gìn trường lớp của mình yêu văn hoá, truyền thống địa phương.
Song song với việc làm trên, ngay từ đầu năm học tôi tổ chức bầu ban cán sự
lớp và phân công nhiệm vụ cụ thể, hướng dẫn các em thực hiện. Việc bầu ban cán sự
lớp được tổ chức hai tháng một lần,với tôi không chỉ học sinh giỏi mới được tham gia
mà tôi luôn định hướng để hầu hết học sinh có thể ln phiên nhau, nên chăng chỉ cần
bạn phụ trách học tập mới cần chọn học sinh có năng lực học tập để hướng dẫn, giúp
đỡ chữa bài, từ đó nhiều học sinh có cơ hội làm cán sự lớp.Đặc biệt như em Vũ tôi
định hướng để em được bầu làm cán sự lớp phụ trách lao động, em Hào làm tổ trưởng,
từ đó các em thay đổi nhiều khơng tùy tiện trong giờ học nữa. Việc tổ chức bầu cán sự
lớp tôi hướng dẫn để các em tự điều hành và làm đủ các bước ứng cử, đề cử và bầu cử.
Điều mà tơi thấy hài lịng nhất là các em vận động bầu cử bằng cách thuyết trình, qua
đó các em sẽ tự tin và mạnh dạn hơn. Thực chất quá trình học sinh hoạt động để hồn
thành nhiệm vụ được giao cũng đem lại cho học sinh những thói quen làm việc có
khoa học, từ đó rèn cho các em ý thức trách nhiệm với bản thân, với công việc và sáng
tạo hơn trong tự giải quyết vấn đề. Nhờ đó chỉ sau hai tuần mọi nề nếp đều do cán sự
lớp điều hành, kiểm tra, đánh giá, nhắc nhở rồi báo các kết quả với cô giáo. Đặc biệt

tôi hướng dẫn các em tự xây dựng nội quy lớp học từ một số gợi ý của giáo viên- việc
học sinh tự xây dựng nội quy sẽ giúp các em thấy thoải mái khi thực hiện chứ không
thấy bị ép buộc hay khắt khe. Ngồi ra tơi tổ chức cho học sinh tìm hiểu cụ thể về 3
năng lực, 4 phẩm chất học sinh cần đạt và mức độ đánh giá để các em biết và thực
hiện. Quá trình giảng dạy,giáo dục khi có học sinh mắc lỗi, tơi thường gợi ý để học
sinh nhận biết mình hay bạn mắc vào lỗi nào trong các nội dung yêu cầu 3 năng lực,4
phẩm chất đó.
Việc thứ tư: Tổ chức cho học sinh các hoạt động trải nghiệm
Thích sinh hoạt tập thể và tham gia các trị chơi bổ ích là nhu cầu, là sở thích
của hầu hết học sinh tiểu học. Vì vậy, khi tổ chức cho các em sinh hoạt tập thể và tham
gia các trò chơi là giáo viên đã giúp các em “Học mà chơi, chơi mà học”, kiến thức và
kĩ năng sẽ được hình thành và rèn luyện một cách nhẹ nhàng, tự nhiên, không gây


căng thẳng, gị bó. Các hoạt động trải nghiệm tơi có thể tổ chức ngay trong mỗi buổi
học chính khóa, trong các trò chơi dân gian, hay các buổi sinh hoạt theo chủ điểm,
buổi sinh nhật theo tháng. Cụ thể như chuẩn bị cho sinh hoạt chủ điểm chúc mừng “mẹ
và cô”, tôi nhắc cán sự lớp, đặc biệt bạn phụ trách văn thể tổ chức lớp làm bưu thiếp,
tập hát, viết và sưu tầm thơ, đọc về bà và mẹ; hay chủ điểm “Biết ơn thầy cơ giáo” thì
vẽ tranh, tập bài hát, bài thơ... về thầy cô...Chủ điểm” Ngày tết”, tôi tổ chức cho các tổ
thi bày mâm cỗ hoa quả. Bạn lớp phó phụ trách học tập thì phát động làm bài tốt...Từ
đó các em chăm chỉ học tập, tự tin thể hiện chúc mừng bà, mẹ thầy cô.
Bằng con đường cho các em tham gia các hoạt động, các em được trải nghiệm
còn là sợi dây gắn bó, kết nối, đồn kết các em lại với nhau.Các kĩ năng từ đó mà hình
thành, bởi chỉ có lí thuyết thì chưa thể hình thành kĩ năng sống cho các em được. Qua
mỗi hoạt động, giáo viên bồi đắp cho các em bằng cách phát huy những mặt mạnh, rút
kinh nghiệm về những hành động còn vội vàng sai sót để khắc phục.
2.2.3. Kết quả, hiệu quả của biện pháp
Trên đây là biện pháp mà tôi thực hiện trong năm học qua có hiệu quả. Phát huy
được tính tự học, tự giác, mạnh dạn, sự tự tin chủ động, tự giải quyết vấn đề, sáng tạo,

và hứng thú trong học tập, trong cuộc sống, biết hợp tác tốt với bạn bè. Tích cực tham
gia mọi hoạt động học tập, hoạt động tập thể; khơng cịn tình trạng làm việc riêng, nói
chuyện, nói tục, gây mất đồn kết, khơng trung thực; các em biết phân công trách
nhiệm, mạnh dạn trình bày ý kiến, phát biểu xây dựng bài, biết quan tâm tới những
người xung quanh, có ý thức bảo vệ, giữ gìn trường lớp sạch đẹp. Cuối năm 30/30 em
hoàn thành tốt và đạt các năng lực, phẩm chất, đặc biệt có những em có phát triển rất
tốt các năng lực, phẩm chất được giáo viên và ban giám hiệu khen ngợi. Tập thể lớp
đạt lớp tiên tiến.
3. Kế hoạch cải tiến.
Với kết quả như trên, tôi đang tiếp tục thực hiện trong năm học này và những năm
học tiếp theo. Phát huy tối đa công tác tự quản lớp, hướng dẫn để đội ngũ cán sự lớp
làm tốt hơn cơng tác quản lí lớp. Để biện pháp được hồn thiện hơn, tơi rất mong nhận
được sự góp ý của ban giám khảo.
Quỳnh Châu, ngày 14 tháng 10 năm 2020

Gv: Nguyễn Thị Ngọc Diệp

XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG
(Hiệu trưởng phải ghi nhận xét chi tiết, đầy đủ theo yêu cầu)
PHÒNG GD&ĐT QUỲNH LƯU
TRƯỜNG THCS QUỲNH THANH

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT
NAM


Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Quỳnh thanh, ngày 30 tháng 09 năm 2020
BÁO CÁO
BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP

(Kỳ thi GVCN lớp giỏi cấp huyện chu kỳ 2020-2022)
Họ tên: Hoàng Văn Dũng
Đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Quỳnh Thanh.
Chức vụ hiện giữ: Giáo viên.
1. Sơ lược về nhiệm vụ và thành tích cá nhân
- Nhiệm vụ được phân cơng trong năm học 2020-2021:
+ Giảng dạy môn Tiếng Anh khối 8, 9.
+ Chủ nhiệm lớp 8C.
- Thành tích đã được trong thời gian qua:
+ Đạt giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp trường năm học 2018-2019; 2019-2020.
2. Biện pháp và kết quả áp dụng biện pháp để nâng cao chất lượng công tác chủ
nhiệm lớp
2.1. Tên biện pháp:
“ Giáo dục kỹ năng phòng tránh đuối nước cho học sinh thông qua công tác
chủ nhiệm”
2.2. Nội dung biện pháp:
- Thực trạng trước khi tiến hành áp dụng biện pháp:
Hiện nay trong các nhà trường THCS chưa có mơn học và các tiết học để giảng dạy về
những kỹ năng sống cho học sinh. Nếu có chỉ là giáo viên lồng ghép trong một số môn
học.
Địa phương xã Quỳnh Thanh nơi tôi công tác là vùng trũng thấp, có nhiều sơng
ngịi, ao hồ. Hàng năm trên địa bàn xã đã sảy ra nhiều vụ đuối nước thương tâm, chủ
yếu là các em nhỏ lứa tuổi từ 3-16 tuổi. theo thống kê của ủy ban dân số xã thì số
lượng cụ thể như sau:
Năm
Số người bị đuối
Số người bị đuối
Số người bị đuối nước
Ghi chú
nước từ 2- 9 tuổi nước từ 10- 15 tuổi

từ 16 tuổi trở lên
2014
5
2
2015
5
2016
6
1
2017
1
2018
2
2019
2
Xuất phát từ thực tế trên, bản thân tôi là một giáo viên chủ nhiệm, tơi thấy mình cần
phải lồng ghép, giảng dạy cho các em về một số kỹ năng phòng tránh đuối nước, để


trang bị cho các em những hiểu biết, những kiến thức cơ bản về phòng tránh đuối
nước, với mong muốn khơng cịn tình trạng trẻ đuối nước thương tâm.
- Cách thức tiến trình thực hiện biện pháp:
Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh cũng như các quá trình hoạt động giáo dục khác
trong nhà trường đều có cấu trúc xác định. Nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh tập trung vào những kỹ năng đơn giản, gần gũi với học sinh, là những kiến thức
cơ bản để các em có thể tự lập, vận dụng trong đời sống hàng ngày. Và mục đích quan
trọng nhất là giúp các em tự tin hơn, tự lập trong cuộc sống. Vì vậy khi tổ chức các
hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh giáo viên cần:
+ Xác định rõ nội dung giáo dục kỹ năng sống để tích hợp vào công tác chủ nhiệm lớp.
+ Tạo ra động lực cho học sinh, để học sinh tham gia một cách tích cực và hiệu quả.

Với tình hình thực tế ở địa phương nơi tơi cơng tác có đặc điểm sơng ngịi, ao hồ
nhiều, và hàng năm trên địa bàn xã Quỳnh Thanh đã có những vụ đuối nước thương
tâm. Để trang bị kiến thức cho các em học sinh tơi chủ yếu lồng ghép kỹ năng cơ bản
là: Phịng tránh đuối nước vào công tác chủ nhiệm lớp, chủ yếu là lồng ghép vào giờ
sinh hoạt lớp.
Sau đây tôi đưa ra một tiết sinh hoạt lớp có có lồng ghép kỹ năng sống cho học
sinh; kỹ năng phòng tránh đuối nước.
Hoạt động 1: Hướng dẫn cho học sinh kỹ năng phịng tránh đuối nước:
Phần 1: lí thuyết:
Tìm hiểu về tai nạn đuối nước và nguyên nhân bị đuối nước.
+ Giáo viên đặt câu hỏi:
Đuối nước là gì?
Học sinh trả lời.
Giáo viên chờ học sinh trả lời xong rồi đưa ra kết luận
Đuối nước là do nước tràn vào đường hô hấp làm nghạt thở, dẫn đến não thiếu oxi,
mất khả năng vận động, chết.
+ Giáo viên cho học sinh xem một số hình ảnh:

Hình1: Đi thuyền trên sơng

Hình 2: Trẻ em tắm sông


Hình 3: Tắm dưới dịng sơng

Hình 4: Ngồi chơi cạnh hồ nước


Hình 5: Trẻ em vùng cao lội suối đi học.

Hình 6: Trẻ em tắm trâu nơi sơng hồ

Hình 7: Mặc áo phao khi đi thuyền.
Hình 8: học bơi
Giáo viên hỏi:
Nguyên nhân gây ra đuối nước?
+ Giáo viên kết luận
Nguyên nhân đuối nước đó là do các em:
+ Khơng biết bơi.
+ Chơi gần sơng, ao, hồ…, khơng có người lớn trơng chừng.
+ Đi bơi khơng có người lớn biết bơi đi kèm.
+ Khơng biết các ngun tắc an tồn khi đi bơi.
+ Bị lũ cuốn trong mùa lũ.
+ Đi tàu, xuồng, thuyền, đị… khơng mặc áo phao.
+ Cứu bạn chết đuối khi mình khơng biết bơi hoặc bơi khơng giỏi.
Giáo viên cho học sinh xem một số hình ảnh cứu người bị đuối nước:


Dùng thuyền hoặc phối hợp người để cứu

Dùng dây để cứu người bị đuối nước
Phần 2: Thảo luận: Giáo viên đưa ra một số câu hỏi thảo luận:
Câu 1: Ý nào sau đây là đúng để phòng chống tai nạn đuối nước:
a. Học bơi và học các kỹ thuật cấp cứu ngạt nước cần thiết.
b. Luôn luôn bơi với một người khác cũng biết bơi.
c. Chỉ bơi ở những vùng đã được quy định, có biển báo an tồn cho phép bơi lội
và có nhân viên cứu hộ quan sát.
d. Nhảy xuống nước ngay sau khi hoạt động gắng sức và có nhiều mồ hơi.

Đáp án: a,b,c
Câu 2: Ý nào sau đây là đúng Phịng tránh bị ngạt nước, chết đuối:
a. Đậy kín các vật chứa và không cho trẻ lại gần thùng, lu nước, bồn tắm, ao, giếng.
b. Đối với trẻ lớn, nên cho trẻ đi học bơi, và không cho trẻ bơi ở những chỗ lạ.
c. Những trẻ mắc chứng động kinh thì khơng nên cho trẻ "đùa với nước"
d. Trẻ nhỏ rủ nhau đi tắm khơng có người lớn biết bơi đi cùng.
Đáp án a,b,c
Câu 3: Những mặt nước nào có thể gây nguy hiểm bị đuối nước:
a. Chậu nước không đậy gì.
b. Một bể cá vàng, giếng nước, bể nước không đậy
c. Ao, hồ, sông nước, biển cả.
d. Cả a, b, c.
Đáp án d
Câu 4: khi gặp người bị đuối nước mà khơng biết bơi thì em phải làm gì?
Hơ hốn to lên kêu người đến giúp.
Nhảy xuống lơi người bị đuối nước lên.
Tìm các vật nổi như can nhựa ném cho nạn nhân
Tuyệt đối không được nhảy xuống cứu nạn nhân.
Đáp án: a,c,d
- Đánh giá cách thức tiến trình thực hiện biện pháp:
Qua quá trình áp dụng biện pháp bản thân tôi nhận thấy học sinh hứng thú hơn trong
giờ sinh hoạt lớp, học sinh năng động và sáng tạo hơn. Giờ sinh hoạt diễn ra nhẹ
nhàng hơn với bầu khơng khí vui vẻ tình đồn kết, tinh thần trách nhiệm và quan trọng
nhất là các em được trang bị, tìm hiểu thêm về một số kỹ năng cơ bản phòng tránh
đuối nước và kỹ năng tham gia giao thông.
2.3. Kết quả, hiệu quả của biện pháp trong việc nâng cao chất lượng công tác chủ
nhiệm lớp ở cơ sở:
Để kiểm tra mức độ nhận thức về kỹ năng phịng tránh đuối nước của học sinh tơi
đã làm một khảo sát đối với học sinh ở hai lớp trong hai năm học mà tôi làm công tác
chủ nhiệm lớp 2018-2019 và 2019-2020 và đạt được kết quả như sau:

Năm Lớp Sĩ
Khi chưa áp dụng biện pháp
Sau khi áp dụng biện pháp
học
số
Kỹ năng về phòng tránh đuối
nước
5em= 13%

Kỹ năng về phòng tránh đuối
nước
30em=83.3%

2018- 7D 36
2019
2019- 8B
40
7em=17.5%
35em=87,5%
2020
3. Kế hoạch cải tiến, phát triển biện pháp để nâng cao chất lượng công tác chủ
nhiệm trong thời gian tới:


Tiếp tục tìm tịi, áp dụng nhiều hình thức tổ chức lồng ghép nhiều kỹ năng hơn nữa
trong công tác chủ nhiệm. Để giờ sinh hoạt lớp được sôi động hơn, phong phú hơn.
Quan trọng nhất là các em học sinh được trang bị nhiều kỹ năng sống hơn. Giúp các
em tự tin, tự lập hơn trong cuộc sống hàng ngày.
GIÁO VIÊN DỰ THI

Hồng Văn Dũng
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG
PHỊNG GD&ĐT QUỲNH LƯU
TRƯỜNG TIỂU HỌC CẦU GIÁT

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT
NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Cầu Giát, ngày 22 tháng 09 năm 2020

BÁO CÁO
BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
(Phục vụ kỳ thi GVCN lớp giỏi cấp huyện chu kỳ 2020-2022)
1. Sơ lược về nhiệm vụ và thành tích cá nhân
- Họ tên: TRỊNH XUÂN ĐẠM
- Đơn vị công tác: Giáo viên Trường Tiểu học Cầu Giát
- Nhiệm vụ được phân công trong năm học 2020-2021: Chủ nhiệm, giảng dạy lớp 4 A
- Thành tích đã được trong thời gian qua (chỉ nêu thành tích đã đạt được liên quan đến
cơng tác chủ nhiệm lớp):
- Năm học 2018-2019: Giáo viên chủ nhiệm Giỏi cấp trường; Giáo viên chủ
nhiệm Giỏi cấp huyện.
- Năm học 2019-2020: Giáo viên chủ nhiệm Giỏi cấp trường.
2. Biện pháp và kết quả áp dụng biện pháp để nâng cao chất lượng công tác chủ
nhiệm lớp
2.1. Tên biện pháp: Hỗ trợ học sinh học trực tuyến trong mùa dịch Covid 19.
2.2. Nội dung biện pháp:
2.2.1.Thực trạng trước khi tiến hành áp dụng biện pháp:
Trước tình hình diễn biến phức tạp của dịch bệnh Covid-19, nhà nào ở nhà đó,
hạn chế đi ra ngồi, chính vì vậy mà các em phải nghỉ học ở trường để phòng dịch.
a. Thuận lợi

Mặc dầu các em nghỉ học ở nhà, nhưng đa số các em trong lớp đều với phương
châm dừng đến trường nhưng không dừng học nên tôi đã vận dụng linh hoạt các hình
thức dạy học như dạy học trực tuyến, giao bài cho các em ôn tập, hỗ trợ học sinh trong


quá trình học tập bằng zalo, messenger,…hầu hết các em rất thích học. Sử dụng các
hình thức dạy học này nhằm giúp các em học sinh củng cố, hệ thống lại kiến thức đã
học mà không bị quên sau khi trở lại trường học.
b. Khó khăn.
- Một số em điều kiện kinh tế gia đình cịn khó khăn nên khơng có vi tính và
điện thoại kết nối mạng internet.
- Một số em bố mẹ đi làm ăn xa, phải ở nhà với ông bà.
- Phụ huynh chưa biết cách cài đặt Zoom, Google Meet trên điện thoại
Smarthphone, máy tính.
2.2.2. Cách thức tiến trình thực hiện biện pháp:
a. Tơi đã trao đổi, phối kết hợp với phụ huynh trong lớp.
Để học trực tuyến được trên Zoom, Edulive.net… thì các gia đình phụ huynh phải
có máy vi tính hoặc có điện thoại smarthphone và có kết nối mạng internet. Chính vì
vậy mà bản thân tôi đã trực tiếp điện thoại, trao đổi phối hợp với tất cả các phụ huynh
trong lớp để các phụ huynh tạo điều kiện cho các em được tham gia học trực tuyến.
Nhưng có 1 trường hợp làm tơi trăn trở nhất đó là em Nguyễn Phạm Chính Long bố
mẹ đi làm ăn xa nên ở với ông bà ngoại thuộc hộ nghèo thì làm sao đây? Tơi băn
khoăn không biết làm thế nào để giúp em học trực tuyến được trong khi ở nhà cách li
mà vẫn học được quả là khó khăn cho em; nhưng khơng ngờ khi tơi đến gia đình em
Long giao phiếu giao việc và bài ôn tập cho em. Tôi liền trao đổi với gia đình là thầy
đang dạy trực tuyến cho cả lớp thì bỗng Long đưa điện thoại smarthphone cho tơi và
nói: “Bố mẹ em ở xa nhưng thường điện thoại về nhà nên đã để ở nhà cho em điện
thoại smarthphone có kết nối mạng internet thầy ạ.” Tơi như được mở nút thắt giúp em
học trực tuyến. Tôi liền cài đặt phần mềm dạy học trực tuyến cho em ln. Quả thật
trong cái khó đó lại có cái hay.

b. Hướng dẫn phụ huynh cách cài đặt.
Sau khi đã trao đổi với phụ hunh thì được 100% các phụ huynh trong lớp nhất trí
đều thống nhất tạo điều kiện cho con học trực tuyến, tôi tiến hành quay clip hướng dẫn
cài đặt Zoom, Google Meet trên điện thoại Smarthphone, máy tính để học trực tuyến
qua Zoom hoặc Google Meet và gửi cho HS trên nhóm Zalo Hổ Con của lớp theo địa
chỉ
/>hoặc
để phụ huynh cùng HS xem clip
và cài đặt.
Đây là các clip hướng dẫn được lưu lại trong máy tính sau đó đưa lên youtube và
gửi vào zalo nhóm lớp cho phụ huynh cùng học sinh xem để cài đặt.


Clip hướng dẫn cài đặt Zoom trên điện thoại Smartphone để trên Youtube
/>

Clip hướng dẫn cài đặt Google Meet trên điện thoại Smartphone theo địa chỉ
/>.

Khi sử dụng dạy học trực tuyến trên Google Meet thì cần phải có email.
Trong khi đó khơng có em nào có email và khơng phải phụ huynh nào cũng biết cách
tạo email nên tôi lại quay clip hướng dẫn tạo hướng dẫn tạo email trên điện thoại đã có
sẵn email của người khác và quay clip hướng dẫn tạo email trên điện thoại chưa có sẵn
email của người khác. Sau đó, đưa clip lên youtube rồi gửi vào zalo nhóm của lớp để
phụ huynh cùng học sinh xem và tạo email theo hướng dẫn cho con.
Clip hướng dẫn tạo email trên điện thoại chưa có sẵn email của người khác
Xem theo link sau: />

Clip hướng dẫn tạo email trên điện thoại đã có sẵn email của người khác theo địa
chỉ />

Lịch học, bài học hàng tuần tơi đều gửi lên Zalo nhóm lớp để các em được vào học
đầy đủ và đúng giờ. Đây là hình ảnh dạy học trực tuyến.

c.Tạo hứng thú trong tiết học trực tuyến
Trong buổi học trực tuyến, tôi thường sử dụng hoạt động khởi động như cho học
sinh xem, thực hiện vũ điệu rửa tay – Ghen-cô-vy. Sau đó, học sinh đưa ra một thơng
điệp phịng chống Covid-19; hoặc xem cùng thực hiện rửa tay bằng xà phòng,…Nhằm
tạo hứng thú cho học sinh khi vào học đồng thời biết cách phòng tránh dịch bệnh và
cũng lan tỏa tới phụ huynh cách phòng tránh bệnh covid-19. Trong từng buổi học tơi
cịn tổ chức cho HS chơi trị chơi học tập có liên quan đến nội dung của bài học nhằm


giúp các em hứng thú trong giờ học đồng thời nhớ lâu được kiến thức đã học.
.

Sau mỗi buổi học trực tuyến giáo viên gửi bài học đó lên Zalo nhóm Hổ Con của lớp
để em nào chưa theo kịp thì tải về máy mà học tiếp.