Tải bản đầy đủ (.pdf) (30 trang)

SKKN: Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục hoà nhập cho trẻ khuyết tật

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (604.36 KB, 30 trang )

Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật

GIÚP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LÀM TỐT CÔNG TÁC 
GIÁO DỤC  HÒA NHẬP CHO TRẺ KHUYẾT TẬT 
I. PHẦN MỞ ĐẦU
I.1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Nhằm thực hiện hoàn thành mục tiêu giáo dục của Đảng, Nhà nước đặt ra 
trong thời kì đổi mới và hội nhập, trong đó có giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết 
tật. Để  góp phần nâng cao chất lượng giáo dục hòa nhập cho trẻ  khuyết tật  
trong các nhà trường hiện nay là một vấn đề rất quan trọng. Không ai khác ngoài 
lực lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên nói chung, trong đó giáo viên chủ nhiệm nói 
riêng là nòng cốt đã góp phần làm nên sự thành công trong công tác giáo dục hòa 
nhập cho trẻ  khuyết tật. Những việc làm cần thiết là tìm ra nhiều giải pháp, 
biện pháp tích cực nhằm hỗ  trợ  giáo viên chủ  nhiệm làm tốt công tác giáo dục 
hòa nhập cho trẻ  khuyết tật. Quá trình giáo dục hòa nhập cho trẻ  khuyết tật là  
việc làm vất vả mà người giáo viên chủ nhiệm phải hoàn thành. Khi nhà trường,  
giáo viên nói chung, giáo viên chủ  nhiệm nói riêng sử  dụng các giải pháp, biện  
pháp giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật phù hợp sẽ nâng cao chất lượng giáo 
dục toàn diện cho học sinh khuyết tật. Tạo cơ hội cho các em học sinh khuyết  
tật giảm bớt thiệt thòi và có điều kiện học tập, vui chơi, hòa nhập với bạn bè 
cùng trang lứa.
Trong những năm gần đây trường Tiểu học Trưng Vương có nhiều học 
sinh khuyết tật học hòa nhập tại trường. Cụ  thể như  năm học 2012­ 2013 có 8 
học sinh khuyết tật học hòa nhập, năm học 2013 ­ 2014 có 6 học sinh khuyết tật  
học hòa nhập, năm học 2014 ­ 2015 có 6 học sinh khuyết tật học hòa nhập, trong  
đó có nhiều dạng khuyết tật khác nhau nhưng đại đa số  các em thiểu năng trí 
tuệ.
Hiện nay công tác giáo dục hoà nhập cho trẻ khuyết tật vẫn còn xem nhẹ,  
chưa thực sự được các thầy cô giáo nói chung và giáo viên chủ  nhiệm nói riêng 
đặc biệt quan tâm một cách đúng mức bởi do nhiều nguyên nhân khách quan và 
chủ  quan, cụ  thể: Về  phía Đảng, Nhà nước, cơ  quan chủ  quản chưa có chính  


sách ưu đãi đối với giáo viên chủ nhiệm có trẻ khuyết tật học hoà nhập, đổi mới 
cách đánh giá học sinh tiểu học theo TT 30, có nhiều thay đổi trong việc điều 
động cán bộ  giáo viên hàng năm. Giáo viên chủ  nhiệm quá nhiều áp lực, nhiều  
việc phải hoàn thành, phải bắt nhịp với sự đổi mới, đội ngũ giáo viên chủ nhiệm 
chưa có nhiều kinh nghiệm trong công tác giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật, đại  
đa số chú trọng chất lượng đại trà, chất lượng mũi nhọn, các phong trào, dường  
như họ ít chú trọng, còn xem nhẹ đến công tác giáo dục hoà nhập cho trẻ khuyết 
Người thực hiện: Ngô Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy               

  ­ Trang 1 ­


Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật

tật, thậm chí có giáo viên chủ nhiệm suy nghĩ chưa đúng đắn: “Trong lớp có học 
sinh khuyết tật học hoà nhập như  có thêm gánh nặng”, khi phân công chuyên 
môn giáo viên chủ nhiệm không muốn nhận lớp có trẻ khuyết tật học hoà nhập,
… Song song với nhiều yếu tố  nhận thức, tâm lý, tinh thần trách nhiệm,…thì  
giáo viên chủ nhiệm họ chưa được trang bị đầy đủ kiến thức và kĩ năng về giáo 
dục hòa nhập trẻ khuyết tật một cách bền vững nên công tác giáo dục hoà nhập  
cho trẻ  khuyết tật còn nhiều hạn chế, chất lượng chưa cao. Bên cạnh đó năng  
lực của cán bộ quản lý còn hạn chế trong các khâu điều hành, tổ chức thực hiện 
giáo dục hoà nhập cho trẻ khuyết tật, cơ sở vật chất phục vụ cho việc giáo dục 
trẻ  hòa nhập còn thiếu thốn, nhận thức của cha mẹ  học sinh về giáo dục hòa  
nhập trẻ  khuyết tật chưa cao, phó mặc cho nhà trường. Công tác giáo dục hòa 
nhập cho trẻ khuyết tật gặp nhiều khó khăn cần được sớm tháo gỡ.
Xuất phát từ  nhiều nguyên nhân trên, chúng tôi trăn trở  và chọn đề  tài  
“Giúp giáo viên chủ  nhiệm làm tốt công tác giáo dục hoà nhập cho trẻ  khuyết  
tật”, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng yêu cầu 
mục tiêu giáo dục mà Đảng, Nhà nước và nhiệm vụ  chính trị  nhà trường đặt ra 

trong thời kỳ đổi mới giáo dục hiện nay.
       Chúng tôi hy vọng sau khi thực hiện đề  tài này sẽ  có hiệu quả  thiết thực, 
giáo viên chủ nhiệm biết vận dụng linh hoạt sẽ góp phần làm tốt công tác giáo 
dục hoà nhập cho trẻ khuyết tật hàng năm của nhà trường.
I.2. MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI
 a. Mục tiêu 
Mục tiêu của đề  tài nhằm tìm ra các giải pháp chủ  yếu để  phát huy hơn 
nữa vai trò trách nhiệm của người giáo viên chủ  nhiệm nhằm làm tốt hơn công  
tác giáo dục hoà nhập trẻ  khuyết tật, góp phần phần nâng cao chất lượng giáo 
dục toàn diện cho học sinh, đáp ứng yêu cầu đổi mới hiện nay. Giảm thiểu chất  
lượng giáo dục hoà nhập cho trẻ  khuyết tật hiệu quả  chưa cao, thực hiện các  
mục tiêu giáo dục trong năm học đề ra,…Giáo viên chủ nhiệm thực hiện tốt các 
chủ trương về phát triển giáo dục của Đảng và Nhà nước ta trong giai đoạn hiện 
nay trong đó có giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật. Đây là một trong các nhiệm vụ 
trọng tâm, đồng thời thực hiện tốt nhiệm vụ  chính trị  của nhà trường đặt ra 
trong năm học.
b. Nhiệm vụ 
 Nhiệm vụ của đề tài là vận dụng các cơ sở lý luận về giáo dục hoà nhập  
cho trẻ khuyết tật, kinh nghiệm của bản thân trong quá trình làm công tác quản lí 
giáo dục, tìm hiểu những nguyên nhângiáo viên làm công tác chủ  nhiệm có trẻ 
học hoà nhập khuyết tật  chưa tốt, để phân tích lý giải những vấn đề  cần khắc 
Người thực hiện: Ngô Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy               

  ­ Trang 2 ­


Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật

phục về  một số  biện pháp giúp giáo viên chủ  nhiệm làm tốt công tác giáo dục 
hoà nhập trẻ khuyết tật, giúp giáo viên chủ nhiệm nhận thức sâu sắc và nêu cao  

tinh thần hơn nữa để góp phần nâng cao chất lượng toàn diện cho học sinh, tạo  
niềm tin yêu trong phụ huynh, toàn xã hội. Hoàn thành thắng lợi nhiệm vụ chính 
trị của nhà trường đề ra trong năm học. 
Nghiên cứu thực trạng giáo dục hòa nhập cho trẻ  khuyết tật  ở  các giáo 
viên chủ nhiệm trường Tiểu học Trưng Vương hiện nay. 
Đề  ra những giải pháp hữu hiệu giúp giáo viên chủ  nhiệm làm tốt hơn  
công tác giáo dục hoà nhập trẻ  khuyết tật, để  đạt được kết quả  cao hơn như 
mong muốn của các em, phụ huynh học sinh, nhà trường và của toàn xã hội. Từ 
đó giúp nhà trường định hướng, có kế  hoạch, phương pháp, hình thức tổ  chức  
thực hiện những biện pháp giải pháp hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng  
giáo dục cho trẻ học hoà nhập khuyết tật tại trường Tiểu học Trưng Vương xã  
Bình Hòa, Krông Ana.
  
I.3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
 
 Giáo viên chủ nhiệm có học sinh khuyết tật học hoà nhập lớp 1B, 2A, 2B, 
2C, 4B tại trường Tiểu học Trưng Vương.
Học sinh khuyết tật đang học hòa nhập tại lớp 1B, 2A, 2B, 2C, 4B trường  
Tiểu học Trưng Vương.
Một số cha mẹ có con em khuyết tật học hoà nhập tại trường.
Cán bộ quản lý nhà trường.
Một số thầy cô giáo trong nhà trường không làm công tác chủ nhiệm.
I.4. GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU
Nghiên cứu lĩnh vực Giúp giáo viên chủ  nhiệm làm tốt công tác giáo dục 
hòa nhập cho trẻ khuyết tật trong trường Tiểu học Trưng Vương từ năm học 
2012 ­ 2013; 2013 ­ 20145 và năm học 2014 ­ 2015.
I.5. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
     Phân tích tổng hợp
     Khảo sát
     Điều tra

    Tìm hiểu ­ Nghiên cứu các nguồn tài liệu 
    Quan sát, thống kê,… 
Người thực hiện: Ngô Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy               

  ­ Trang 3 ­


Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật

II. PHẦN NỘI DUNG
II.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN
Việc giáo dục trẻ  khuyết tật học hòa nhập là một chủ  trương đúng đắn 
của Đảng, Nhà nước Việt Nam ta, thể hiện sự  quan tâm đúng mức đến Quyền  
trẻ em, thể hiện giàu tính nhân văn và thực sự có ý nghĩa đối với trẻ khuyết tật  
trong toàn xã hội. Giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật ngày càng được Đảng, Nhà 
nước quan tâm sâu sắc, coi đây như  một nhiệm vụ  chính trị  phải hoàn thành  
trong thời kì đổi mới và hội nhập. Được xác định là một trong những mục tiêu 
quan trọng của nền giáo dục nước ta hiện nay. Mỗi   năm học đều có các văn 
bản chỉ  đạo cụ  thể  của Phòng Giáo dục: Công văn số  891/PGDĐT­GDTH V/v 
hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2013­2014 cấp tiểu học; Công văn số 
1012/PGDĐT­GDTH V/v hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ  năm học 2014­2015  
cấp tiểu học;  , hướng dẫn thực hiện của các ban ngành về  công tác giáo dục 
hòa nhập cho trẻ  khuyết tật: Công văn số  ……... Phối hợp với Trung tâm giáo 
dục trẻ  khuyết tật của tỉnh tổ chức các lớp tập huấn cho cán bộ, giáo viên cốt 
cán của các nhà trường dịp đầu năm học, để  góp phần giúp các nhà trường và 
giáo viên làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ  khuyết tật. hình thức giáo 
dục cơ bản đáp ứng với nhu cầu giáo dục của trẻ khuyết tật ở nước ta.
    ­ Căn cứ TT số 39/2009/TT­BGDĐT ngày 29/12/2009 của bộ Giáo dục và Đào 
tạo ban hành Quy định giáo dục hòa nhập cho trẻ  em có hoàn cảnh khó khăn; 
Quyết định số 32/2006/TT­BGDĐT Quy định giáo dục cho người tàn tật, khuyết 

tật (Điều 10); Quyết định số  23/2006/QĐ­ BGDĐT Quy định về  giáo dục hòa 
nhập  cho người tàn tật, khuyết tật  khuyết tật học hòa nhập (Điều 15); Thông  
tư Liên tịch số 42/2013/TTLT­BGDĐT­BLĐTBXH­BTC Quy định về chính sách 
giáo dục đối với người khuyết tật cho người khuyết tật; Luật người khuyết tật;  
Công văn số 55 của Sở GD&ĐT Đăl Lăk; Kế hoạch số 38 của Sở GD&ĐT Đăl 
Lăk; Nghị  định số  28 ngày 10/4/2012 Quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành  
một  số   điều   của   Luật   người  khuyết  tật;  một  số   điều   về   chính  sách   người  
khuyết tật. Công văn Số  9890/ BGD&ĐT ngày 17 tháng 9 năm 2007 V/v hướng 
dẫn nội dung, phương pháp giáo dục học sinh có hoàn cảnh khó khăn. TT 30 Quy  
định Đánh giá học sinh tiểu học,… 
II.2. THỰC TRẠNG
a. Thuận lợi ­ Khó khăn
* Thuận lợi 
­ Được sự  quan tâm, chỉ  đạo sát sao của các cấp ngành, hàng năm đã tổ 
chức các đợt tập huấn, chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn về  lĩnh vực giáo dục  
Người thực hiện: Ngô Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy               

  ­ Trang 4 ­


Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật

hòa nhập cho trẻ khuyết tật cho đội ngũ cán bộ, giáo viên cốt cán, có nhiều bài 
viết, tài liệu đã được đăng tải trên nhiều phương tiện thông tin đại chúng cho 
giáo viên chủ nhiệm tham khảo, vận dụng.
­ Đảng và Nhà nước rất quan tâm chế  độ, chính sách trong công tác giáo 
dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật.
­ Ban giám hiệu nhà trường có kinh nghiệm trong công tác chỉ  đạo giáo 
dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật.
­ Công tác tuyên truyền, động viên của Ban Giám hiệu, các tổ  chức đoàn 

thể  ngày càng quan tâm hơn đội ngũ giáo viên chủ nhiệm có học sinh khuyết tật 
học hòa nhập, chỉ  đạo sâu sát trong các buổi sinh hoạt chuyên môn về  các giải 
pháp hữu hiệu nhằm hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm có thêm kinh nghiệm. 
Được sự ủng hộ, giúp đỡ nhiệt tình của đồng nghiệp, cha mẹ học sinh và 
có nhiều tài liệu để tìm hiểu, tham khảo, tra cứu.
Một số  giáo viên chủ  nhiệm ngày càng thể  hiện vai trò trách nhiệm cao  
hơn, tận tụy, yêu thương học sinh khuyết tật, tâm huyết với công tác giáo dục 
hòa nhập cho trẻ khuyết tật. Thường xuyên tự  học tự rèn và sáng tạo góp phần 
nâng cao chất lượng giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật của nhà trường hàng  
năm.
­ Các tổ chức chính quyền quan tâm: Tặng danh hiệu thi đua cho giáo viên 
hoàn thành xuất sắc mọi nhiệm vụ  trong năm học. Tuyển sinh đối tượng học 
sinh khuyết tật nặng có nhu cầu học tập tại trung tâm trẻ khuyết tật.
­ Trường TH Trưng Vương  đã góp phần hoàn thành công tác phổ  cập 
PCGDTHMĐ2 của huyện nhà.
nhập. 

­ Một số  phụ  huynh thể  hiện sự  quan tâm con em khuyết tật học hòa 
 * Khó khăn: 

Trường Tiểu học Trưng Vương là một trong những trường hàng năm có tỉ  lệ 
học sinh khuyết tật học hòa nhập nhiều nhất so với các trường tiểu học trong 
huyện.     Năm học 2012 ­ 2013 có 270 học sinh trong đó có 08 học sinh khuyết  
tật học hòa nhập chiếm tỉ lệ 3,0 % học sinh toàn trường. Năm học 2013 ­ 2014  
có 268 học sinh trong đó có 06 học sinh khuyết tật học hòa nhập chiếm tỉ lệ 2,3 
% học sinh toàn trường. Năm học 2014 ­ 2015 có 267 học sinh trong đó có 06 học  
sinh khuyết tật học hòa nhập chiếm tỉ lệ 2,3 % học sinh toàn trường, đây là một  
con số tương đối cao. Đời sống nhân dân ở đây phần lớn gặp rất nhiều khó khăn  
về mọi mặt: chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội nói chung, đại đa số họ sống chủ 
Người thực hiện: Ngô Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy               


  ­ Trang 5 ­


Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật

yếu là nghề  làm nông, một số  hộ  dân là người các dân tộc thiểu số, hộ  nghèo 
trình độ học vấn, nhận thức còn hạn chế, nhiều gia đình có con em diện khuyết  
tật nhưng cha mẹ vẫn phải đi làm ăn xa, gửi con cho người thân,... Vì thế  việc  
quan tâm của một số cha mẹ học sinh có con em khuyết tật còn hạn chế, thậm 
chí có phụ  huynh dường như  bỏ  mặc, phó thác con cho người thân, cho nhà 
trường, không một lần thăm hỏi kể cả dịp tết lễ.
Một số  học sinh khuyết tật trí não nặng, lên cơn, đi học không chuyên 
cần, không đáp  ứng được các lĩnh vực: Môn học và hoạt động giáo dục, Năng 
lực, Phẩm chất, đặc biệt có em không kiểm soát hành vi sinh hoạt cá nhân nên 
giáo viên chủ nhiệm rất vất vả, chất lượng học tập của các em rất thấp còn rất 
thấp, 100% học sinh không đánh giá,…
Một số  giáo viên chủ  nhiệm chưa có nhiều kinh nghiệm trong công tác 
giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật, khi nhận công tác chủ  nhiệm có học sinh  
khuyết tật chưa thực sự  vui vẻ, hào hứng, ngại nhận nhiệm vụ, xem như  có 
thêm gánh nặng.
Hiệu quả  công tác giáo hòa nhập cho trẻ  khuyết tật  ở  một số  giáo viên 
chưa cao, công tác phối kết hợp với các tổ chức trong và ngoài nhà trường chưa 
chặt chẽ, chưa năng động.
Một vài giáo viên chủ nhiệm chưa làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho 
trẻ khuyết tật, chưa phát huy hết vai trò trách nhiệm của mình, xem nhẹ công tác 
giáo dục hòa nhập cho trẻ  khuyết tật, chưa nhận thức sâu sắc về  nhiệm vụ 
chính trị phải hoàn thành. 
Qua điều tra, khảo sát giáo viên chủ nhiệm có học sinh khuyết tật học hòa  
nhập một số  giáo viên chưa quan tâm nhiều đến học sinh khuyết tật, chưa tận 

tụy và thực sự  thương các em, xem đây là   khó khăn là gánh nặng. Chưa có  
những giải pháp tối ưu trong công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật.
Cha mẹ các em chủ yếu lo công việc đồng án, tâm lý chung phó mặc cho  
số phận, cho nhà trường và có suy nghĩ con học đến đâu thì hay đến đó.
 
Giáo viên chủ  nhiệm có học sinh học hòa nhập chưa thực sự  mạnh dạn  
chia sẻ một số vấn đề liên quan đến tâm lý của trẻ khuyết tật.
Đảng và Nhà nước, các cấp ngành chưa có chính sách  ưu đãi nào cụ  thể 
cho giáo viên chủ nhiệm có học sinh khuyết tật học hòa nhập.
Trong ban giám hiệu vẫn còn non trẻ về công tác quản lí, kinh nghiệm chỉ 
đạo công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật chưa nhiều,… 
b. Thành công ­ hạn chế 
Người thực hiện: Ngô Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy               

  ­ Trang 6 ­


Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật

* Thành công
Chúng tôi thấy hiệu quả thiết thực khi vận dụng đề tài này đã Giúp  được 
đội ngũ giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết 
tật tại trường Tiểu học Trưng Vương trong những năm học gần đây.
 Giáo viên chủ nhiệm nêu cao tinh thần hơn, nhận thức được sâu sắc hơn 
về vai trò trách nhiệm của mình, khắc phục khó khăn làm tốt công tác giáo dục 
hòa nhập cho trẻ khuyết tật, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện,  
hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao.
Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm hiểu rõ nhiệm vụ chính trị của Đảng và Nhà 
nước giao phó, tích cực học hỏi kinh nghiệm, tự học tự rèn, vui vẻ  phấn khởi, 
sẵn sàng nhận nhiệm vụ khi được lãnh đạo nhà trường giao phó mặc dù lớp có  

học sinh khuyết tật học hòa nhập.
    ­ Ban giám hiệu nhà trường góp phần thành công trong công tác tổ chức thực  
hiện quản lý chuyên môn về giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật .
    ­ Giúp giáo viên chủ nhiệm phần nào giải phóng tư  tưởng ngại làm công tác 
giáo dục hòa nhập trẻ  khuyết tật, có thêm kinh nghiệm, phương pháp giáo dục 
hòa nhập trẻ khuyết tật.
Chất lượng giáo dục toàn diện của học sinh khuyết tật ngày càng được 
nâng lên, tạo được niềm tin yêu trong lòng các em, phụ huynh và các tầng lớp xã  
hội trong địa bàn xã. Số lượng giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục hòa 
nhập cho trẻ  khuyết tật cuối năm đạt 100%. Sự  gắn kết giữa gia đình ­ nhà  
trường và xã hội ngày càng chặt chẽ, thể  hiện trách nhiệm cao hơn. Các em  
hứng thú đến trường học tập, nhiều học sinh có tiến bộ  rõ rệt. Năm học 2013­
2014 chất lượng các môn học đánh giá bằng nhận xét và điểm số  của các em  
học sinh khuyết tật là 61,5%, đặc biệt có em Võ Thị Hải Yến tham gia cuộc thi  
vẽ   tranh   cấp   tỉnh   đạt   giải   Khuyến   khích,   em   Nguyễn   Thị   Minh   hoàn   thành 
chương   trình   tiểu   học.   Năm   học   2014­2015   trong   học   kì   I   có   3/6   em   đó   là 
Nguyễn Văn Quốc, em Trần Văn Nguyên, Đỗ  Văn Thắng  được đánh giá như 
học sinh bình thường (Môn học và hoạt động giáo dục được được đánh giá Hoàn 
thành, Năng lực và phẩm chất được đánh giá Đạt). Hạn chế được việc học sinh 
đi học không chuyên cần. Các em vui tươi phấn khởi khi đến trường, tham gia 
các hoạt động giáo dục, nói lên  ước mơ, mong muốn của mình “Thích đi học, 
thích làm cô giáo,…”
 Góp phần hoàn thành thắng lợi nhiệm vụ chính trị và nhiệm vụ năm học 
nhà trường đề ra hàng năm.
*Hạn chế

Người thực hiện: Ngô Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy               

  ­ Trang 7 ­



Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật

Một số  giải pháp mà đề  tài nêu còn hạn chế  về  nhiều mặt, chưa hoàn  
toàn phát huy hết vai trò, trách nhiệm, nhận thức sâu sắc của người giáo viên  
chủ  nhiệm trong công tác giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật. Vẫn còn tình trạng 
giáo viên chủ nhiệm than phiền, kêu ca với ban giám hiệu những khó khăn, ngại 
làm công tác chủ nhiệm khi lớp có học sinh khuyết tật trí não nặng, có nhiều sự 
tác động xung quanh của đồng nghiệp, dạng khuyết tật, áp lực từ  cấp trên và  
tình hình xã hội (Hoàn cảnh gia đình, sức khỏe, kinh nghiệm,…) dẫn đến một 
vài giáo viên chủ  nhiệm chưa thực sự  nhiệt huyết với công tác giáo dục hòa 
nhập trẻ khuyết tật. 
Chưa tìm hiểu hết các cơ sở lí luận, thực trạng, nguyên nhân, giải pháp.
Chưa có nhiều lí luận trong việc viết đề  tài sáng kiến kinh nghiệm giúp 
giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật. 
Chất lượng giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật chưa có nhiều tiến bộ.
Chưa vận dụng linh hoạt hết các giải pháp có tính thuyết phục cao để 
giáo viên chủ nhiệm hứng thú làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết 
tật.
c. Mặt mạnh ­ mặt yếu
* Mặt mạnh
Đề  tài được xây dựng trên cơ  sở  thực tiễn tại đơn vị  trường tiểu học 
Trưng Vương nên thuận lợi trong việc thu thập minh chứng, thông tin về  công 
tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật.
Được tổ  tư  vấn góp ý, giúp đỡ, hỗ  trợ  kịp thời về  mọi mặt và đánh giá 
cao về tính hiệu quả.
Nội dung đề tài thông qua hội đồng sư phạm, được các đồng chí giáo viên 
chủ nhiệm đón nhận, đóng góp thêm các giải pháp và vận dụng để làm tốt công  
tác giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật.  
   Nội dung đề  tài được triển khai, khi vận dụng vào thực tế  đã tăng số 

lượng giáo viên chủ  nhiệm làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ  khuyết  
tật.
Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh hàng năm.
Giáo viên chủ  nhiệm làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ  khuyết  
tật là là cơ sở, là tiêu chí cho việc xếp loại thi đua cuối năm học. 

Người thực hiện: Ngô Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy               

  ­ Trang 8 ­


Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật

Nhận thức sâu sắc hơn về  vai trò trách nhiệm của người giáo viên chủ 
nhiệm, không còn e ngại, phản  ứng khi nhận nhiệm vụ. Giúp cho giáo viên chủ 
nhiệm có thêm một số  kĩ năng trong công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết  
tật.
  Góp phần hoàn thành thắng lợi nhiệm vụ  chính trị, kế  hoạch năm học 
của nhà trường đề ra, đảm bảo tình hình chính trị ở địa phương, sự liên kết, phối  
hợp giữa các lực lượng giữa nhà trường ­ gia đình và xã hội ngày càng hiệu quả 
hơn, đảm bảo mục tiêu giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật, duy trì thành tựu  
Phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi, hoàn thành PCGDMĐ II.
* Mặt yếu
Khi   tìm   hiểu,   thu   thập   thông   tin   từ   giáo   viên   chủ   nhiệm   có   học   sinh  
khuyết tật học hòa nhập họ chưa tích cực hợp tác. 
Một số giáo viên chủ nhiệm chưa làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho  
trẻ  khuyết tật, khi tìm hiểu nguyên nhân họ  đưa ra nhiều lí do khó khăn khách  
quan với cấp quản lý, thường có câu trả  lời “Như  thế  là cố  gắng lắm rồi, học 
sinh khuyết tật mà,…”, làm cho việc nghiên cứu đề tài có phần gặp khó khăn.
Nội dung  đề  tài chưa mạnh dạn nhân rộng phạm vi áp dụng. Các giải 

pháp chưa có nhiều luận chứng khoa học thuyết phục.     
    
  d. Các nguyên nhân, các yếu tố  tác động đến giáo viên chủ  nhiệm,  
ảnh hưởng đến công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật.
* Các nguyên nhân 
Để  tìm hiểu nguyên nhân giáo viên chủ  nhiệm chưa làm tốt công tác giáo 
dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật, chúng tôi đã tiến hành trao đổi, khảo sát, thống 
kê,… đối với các đồng chí là giáo viên đã và đang làm công tác chủ  nhiệm, các  
em học sinh khuyết tật, một số phụ huynh học sinh có con em khuyết tật, chúng  
tôi đã xác định được các nguyên nhân như sau:
* Về  giáo viên chủ nhiệm
     1. Do chưa chưa nhận thức sâu sắc về nhiệm vụ chính trị, chưa phát huy hết  
vai trò  trách nhiệm của mình trong công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ  khuyết 
tật, chưa thể hiện hết sự tận tụy, thương yêu các em:  45 % ;
    2.  Thiếu kinh nghiệm, chưa tích cực tự học tự rèn trong công tác giáo dục hòa 
nhập cho trẻ khuyết tật: 15 % ;

Người thực hiện: Ngô Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy               

  ­ Trang 9 ­


Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật

     3. Do áp lực công việc công việc phải hoàn thành trong nhà trường: hoạt động 
chuyên môn; đoàn thể, công tác khác: 15% ;
     4. Do hoàn cảnh gia đình:  10% ;
     5. Các yếu tố khác: tâm lý ngại giáo dục đối tượng học sinh khuyết tật học 
hòa nhập, muốn công tác chủ  nhiệm nhẹ  nhàng, còn nặng về  gia đình, không 
được hưởng chính sách ưu đãi nào, … : 35 % .

          * Về học sinh
1. Có nhiều dạng khuyết tật khác nhau, đại đa số  các em trí não phát triển 
chậm, một số hệ  thần khinh bị tổn thương nặng, đến trường học để  hòa  
nập chứ  không theo kịp các lĩnh vực giáo dục đặt ra, không kiểm soát 
được các hành vi : 70%
2. Hoàn cảnh gia đình khó khăn : 10%
3. Do bệnh tái phát : 10%
4. Gia đình  ít quan tâm, tâm lí phó thác việc giáo dục cho giáo viên, nhà 
trường : 10%
* Các yếu tố 
Giáo viên chủ  nhiệm chưa làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ 
khuyết tật một phần do yếu tố  chủ  về  quan tâm lí cá nhân ngại giáo dục trẻ 
khuyết tật học hòa nhập,  một phần do tác động bởi các ý kiến khách quan từ 
những giáo viên chủ  nhiệm không có học sinh khuyết tật học hòa nhập, không 
có chế độ ưu đãi cụ thể cho giáo viên chủ nhiệm có học sinh khuyết tật học hòa 
nhập, phụ  huynh có con em khuyết tật học hòa nhập thường phó thác cho số 
phận, ít quan tâm đến việc giáo dục,...
e. Phân tích, đánh giá các vấn đề thực trạng mà đề tài đã đặt ra
Như  trên đã nêu, nếu giáo viên chủ  nhiệm chưa nhận thức sâu sắc về 
quan điểm, mục tiêu giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật của Đảng, Nhà nước  
ta, chưa phát huy hết vai trò trách nhiệm của mình, chưa thực sự  tâm huyết với  
công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật,… sẽ ảnh hưởng đến nhiều thành 
phần: gia đình, nhà trường, xã hội, đặc biệt bản thân các em là người phải gánh  
chịu nhiều thiệt thòi. Nghiêm trọng hơn chưa hoàn thành mục tiêu giáo dục hòa 
nhập cho trẻ  khuyết tật mà Đảng, Nhà nước, Ngành, trường đề  ra trong từng  
năm học. 
Những nguyên nhân sâu xa, những yếu tố  tác động đến giáo viên chủ 
nhiệm chưa làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật đó là:

Người thực hiện: Ngô Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy               


  ­ Trang 10 ­


Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật

e.1. Nguyên nhân từ phía Ban giám hiệu nhà trường
Ban giám hiệu chưa thường xuyên có kế  hoạch, tổ  chức chuyên đề  công 
tác giáo dục hòa nhập cho trẻ  khuyết tật để  giúp đỡ  giáo viên chủ  nhiệm trao  
đổi và có thêm kinh nghiệm.
Chưa   tổ   chức   tập   huấn   tâm   lý   cho   giáo   viên   chủ   nhiệm   có   học   sinh 
khuyết tật học hòa nhập, chưa làm tốt công tác tâm lí với phụ  huynh, chưa tích  
cực tham mưu với các cấp có thẩm quyền có chính sách ưu đãi đối với giáo viên 
chủ nhiệm làm công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật. 
Chưa chỉ  đạo các đoàn thể  quan tâm, tổ  chức nhiều hoạt động giáo dục  
ngoài giờ lên lớp đa dạng về hình thức, phong phú về  nội dung, để  thu hút học  
sinh khuyết tật đến trường học hòa nhập.
Phân công chuyên môn hàng năm thường thay đổi giáo viên chủ nhiệm.
Chưa tổ chức khen thưởng, động viên kịp thời những giáo viên chủ nhiệm 
làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật,...
e.2. Nguyên nhân từ phía giáo viên
* Giáo viên chủ nhiệm
Chưa nhận thức sâu sắc quan điểm giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật,  
chưa phát huy hết vai trò trách nhiệm, sự  nhiệt tình, tâm huyết, tâm lí ngại chủ 
nhiệm có học sinh khuyết tật học hòa nhập sẽ thêm gánh nặng.
Chưa chú trọng đầu tư nhiều thời gian, công sức, chưa thường xuyên học  
hỏi kinh nghiệm, công tác tự học tự rèn chưa cao.   
Xác định mục tiêu mttj số môn học chưa đầy đủ, phương pháp, hình thức 
tổ chức dạy học chưa đổi mới, trong giờ dạy ít quan tâm đến đối tượng học sinh 
khuyết tật học hòa nhập.

Chưa chú trọng nhiều về  các lĩnh vực giáo dục, nội dung sinh hoạt lớp,  
sinh hoạt ngoài giờ  lên lớp chưa phong phú, chưa đi sâu về  công tác giáo dục  
chất lượng, chưa nắm rõ tâm lý, bệnh lí của đối tượng học sinh. 
Chưa tham mưu, phối kết hợp chặt chẽ với các tổ chức trong và ngoài nhà  
trường: Ban giám hiệu, Đoàn, Đội, giáo viên bộ  môn và Ban Đại diện cha mẹ 
học sinh, phụ huynh.
Việc đi thực tế thăm các gia đình có học sinh khuyết tật học hòa nhập còn 
ít. 
Chưa nắm bắt tâm lý, tâm tư nguyện vọng, tình hình điều kiện hoàn cảnh  
của học sinh khuyết tật học hòa nhập.
Người thực hiện: Ngô Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy               

  ­ Trang 11 ­


Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật

Bị chi phối bởi nhiều nguyên nhân khác.
* Giáo viên bộ môn
Phần lớn chủ  yếu lo chất lượng bộ  môn, ít quan tâm đến việc giáo dục 
hòa nhập cho trẻ  khuyết tật, coi việc giáo dục hòa nhập cho trẻ  khuyết tật là 
của giáo viên chủ nhiệm. Chưa nêu cao vai trò trách nhiệm chung của người giáo  
viên, thường ỷ lại mọi việc cho giáo viên chủ nhiệm, dạy hết tiết là xong, có khi  
học sinh khuyết tật không kiểm soát được hành vi trong giờ học thì gọi giáo viên  
chủ nhiệm đến xử lý, có trường hợp xử lý tình huống chưa tế nhị đã vô tình làm  
cho học sinh tổn thương nhiều hơn về mặt tinh thần, không muốn đi học, không  
thích cô giáo thầy giáo bộ môn đó,…  kéo theo hệ lụy có học sinh lên cơn trong 
giờ  học, phát bệnh, nghỉ  học nhiều ngày,  ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục 
hòa nhập cho trẻ khuyết tật.
e.3. Nguyên nhân chủ quan từ phía học sinh

Do bị ảnh hưởng thần kinh, bệnh tái phát, sức khỏe thất thường,  thích thì  
đi học, không thích thì ở nhà, không xác định được động cơ học tập.
Một số  học sinh bị bố  mẹ bỏ rơi, gửi người thân nuôi dưỡng, thiếu tình  
cảm, vật chất, mắc nhiều bệnh lý khác nhau, tiếp thu kiến thức chậm, có em 
không lĩnh hội được kiến thức nên  ảnh hưởng rất nhiều đến chất lượng giáo  
dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật (đây là nguyên nhân chính).
Một số trường hợp theo gia đình đi làm ăn xa, bố mẹ về thì con đi học, bố 
mẹ đi làm thì đi theo nên phải nghỉ học nhiều ngày không theo kịp kiến thức dẫn 
đến ảnh hưởng rất nhiều đến chất lượng giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật  
(đây cũng là nguyên nhân chính thứ hai).
 e.4. Nguyên nhân từ phía gia đình
Một số  gia đình sinh có con em khuyết tật học hòa nhập tâm lý phó thác 
cho số  phận, có cách nhìn phiến diện (Con bị  khuyết tật thì làm được gì? ), lo 
việc mưu sinh, ít quan tâm đến việc giáo dục như: chăm sóc động viên, đôn đốc, 
nhắc nhở, kiểm tra,…Khoán trắng chất lượng giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết 
tật cho giáo viên chủ  nhiệm, cho nhà trường. Họ  nghĩ rằng việc giáo dục hòa  
nhập cho trẻ   khuyết tật không phải của phụ  huynh. Các con học tập như  thế 
nào cũng được. Chất lượng giáo dục hòa nhập cho trẻ  khuyết tật không quan 
tâm.
Một số gia đình kinh tế khó khăn, đi làm ăn xa, . 

Người thực hiện: Ngô Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy               

  ­ Trang 12 ­


Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật

Bố mẹ ly hôn, gửi con cho người thân luôn, bỏ mặc không quan tâm. Một  
số cha mẹ học sinh nhận thức chưa sâu sắc giá trị của giáo dục hòa nhập cho trẻ 

khuyết tật, cho con ở nhà chơi cho thoải mái,....  
e.5. Nguyên nhân từ xã hội, cộng đồng
Nặng về  nhận thức rằng: học sinh khuyết tật thì làm gì được mà đi học  
cho mất công đưa đón, biết gì mà học, ở nhà cho đỡ mất thời gian của bố mẹ.
Một số  cộng đồng dân cư  nơi các em ở  còn phân biệt, kỳ  kị. Các tổ  chức  
xã hội chưa phát huy hết vai trò trách nhiệm, chưa quan tâm nhiều đến công tác  
giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật của nhà trường.
Lồng ghép quá nhiều nội dung chương trình giáo dục vào trong trường  
học, tạo điều kiện cho nhiều tổ chức, cá nhân vào nhà trường làm từ thiện, kinh 
doanh. Chưa quan tâm đến chính sách ưu đãi cho giáo viên chủ  nhiệm làm công  
tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật. Nhiều ảnh hưởng của xã hội; thiếu sự 
quản lý của các ban ngành chức năng.
Do điều kiện tự nhiên, điều kiện của gia đình: bố, mẹ bị ảnh hưởng chiến 
tranh, yếu tố di truyền, đột biến gen,… số lượng học sinh khuyết tật khá nhiều 
so với các địa phương khác.
Sự  quan tâm, hỗ  trợ chưa thật kịp thời,  sự phối hợp chưa chặt chẽ giữa  
các tổ chức trong cộng đồng và xã hội.  
II.3. GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP 
a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
Giúp giáo viên chủ  nhiệm có thêm kinh nghiệm để  làm tốt công tác giáo 
dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật trong nhà trường.
Góp phần nâng cao chất lượng giáo giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật,  
đạt được mục tiêu giáo dục và hoàn thành thắng lợi nhiệm vụ  chính trị  nhà 
trường đặt ra trong năm học.
Giúp học sinh khuyết tật học hòa nhập có thêm niềm vui, phần nào giảm 
bớt thiệt thòi mà các em đang phải gánh chịu.
Góp phần tác động đến đến các tổ chức, cá nhân, cộng đồng và xã hội có 
sự quan tâm hơn nữa trong công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật,...  
     ­ Từ  mục tiêu trên chúng tôi nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm giúp giáo viên 
chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật qua những giải 

pháp, biện pháp cụ thể sau đây: 
   b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
Người thực hiện: Ngô Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy               

  ­ Trang 13 ­


Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật

   b.1.  Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên tổ chức, hướng dẫn trò chơi cho học  
sinh khuyết tật luyện tập giao tiếp trong các hoạt động giáo dục.
     + Thông qua các trò chơi, hướng dẫn các em nói theo, làm theo các động tác 
theo cô, việc đóng các vai khác nhau, học sinh khuyết tật sẽ được luyện tập giao  
tiếp trong các tình huống có thể  xảy ra trong cuộc sống hàng ngày. Quá trình  
nhập vai sẽ  tạo ra những cảm xúc tốt cho các em, với các học sinh khác trong  
lớp.
    + Hướng dẫn các trò chơi đóng vai có chủ đề là giúp trẻ mô tả lại một mảnh  
ghép trong cuộc sống của con người, hoạt động này có ý nghĩa to lớn đối với 
giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật về hành vi, về vận động trí tuệ, vận động 
cơ  thể   bởi vì: Tất cả  những hiểu biết về  hành vi, hoạt động và mối quan hệ 
của con người được giáo viên chủ nhiệm giúp các em phần nào hiểu được giá trị 
của cuộc sống. Từ  đó tự  miêu tả  lại bằng sự  hiểu biết thông qua ngôn ngữ, 
bằng cảm nhận, bằng hoạt động, cử chỉ, điệu bộ của chính bản thân các em. Ở 
các vai khác nhau trong mỗi trò chơi giáo viên chủ nhiệm đều kết hợp giáo dục 
các em những kỉ năng sống cơ bản cần thiết nhất để các em biết vận dụng vào  
cuộc sống hàng ngày.
    + Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên tổ chức, hướng dẫn trò chơi nhằm kích  
thích các hoạt động trí não, hoạt động các hệ thần kinh của cơ thể, giúp các em 
nhanh nhẹn hơn, khi tham gia nhiều hoạt động trò chơi sẽ phản ánh rõ tính chất  
phát triển của các hệ thần kinh, hệ vận động, nổi bật nhất là biểu hiện hệ thần  

kinh. Khi trẻ khuyết tật thực hiện được những yêu cầu trò chơi, hoạt động đề ra  
là giáo viên chủ nhiệm đã góp phần thành công trong việc giáo dục hòa nhập cho  
trẻ khuyết tật. Trong các trò chơi một số tình huống có thể xảy ra mà trẻ có thể 
giải quyết được là giáo viên đã thành công. Do vậy giáo viên chủ nhiệm thường  
xuyên tổ  chức, hướng dẫn trò chơi cho học sinh khuyết tật luyện tập giao tiếp 
trong các hoạt động giáo dục là rất quan trọng, giúp trẻ phần nào cải thiện được  
các hệ thần kinh, các em thích học hòa nhập và đạt được một số tiêu chuẩn hành  
vi con người cần có trong cuộc sống.
    + Giúp học sinh biết giao tiếp trong các trò chơi là việc làm cần thiết, thông  
qua giao tiếp, lời nói thể hiện được tâm tư nguyện vọng, thỏa mãn, nhu cầu đạt  
được hay chưa. Giao tiếp đóng vai trò rất quan trọng trong đời sống hàng ngày,  
thông qua giao tiếp để con người hiểu được nhau, biết thông cảm và chia sẻ với  
những người có hoàn cảnh không may mắn. Vì vậy giáo viên chủ  nhiệm cần 
giúp đỡ học sinh khuyết tật học hòa nhập phát huy ngôn ngữ nói trong giao tiếp,  
trong mọi hoạt động giáo dục. 
    + Giáo viên chủ nhiệm luôn chủ động, linh hoạt trong mọi tình huống khi học 
sinh vui chơi, học tập. Vận dụng phù hợp những hoạt động khi tổ chức trò chơi 
Người thực hiện: Ngô Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy               

  ­ Trang 14 ­


Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật

nhằm luyện tập kĩ năng nói, giao tiếp cho các em. Sử  dụng các giải pháp, biện  
pháp một cách linh hoạt, phù hợp sẽ  giúp giáo viên chủ  nhiệm làm tốt công tác 
giáo dục hòa nhập cho trẻ  khuyết tật. Giúp trẻ  tiến bộ  dần những tiêu chuẩn 
trong mọi lĩnh vực: Môn học và  hoạt động giáo dục, năng lực và phẩm chất.
    
   b.2.  Tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong công  

tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật.
      + Giáo dục hoà nhập trẻ  khuyết tật là một quá trình đòi hỏi cần có sự  kết  
hợp chặt chẽ giữa các lực lượng trong và ngoài nhà trường trong đó nhà trường 
đóng vai trò quan trọng nhất, phối hợp tốt giữa nhà trường, gia đình và  xã hội thì 
giáo dục trẻ hòa nhập sẽ tạo nên kết quả như mong muốn. Chính vì thế mà giáo  
viên chủ  nhiệm cần phải tăng cường hơn nữa sự  phối hợp chặt chẽ  giữa nhà  
trường, gia đình và xã hội trong công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ  khuyết tật, 
cụ thể: thường xuyên trao đổi, cập nhật, nắm bắt các kênh thông tin đa chiều để 
có những điều chỉnh kịp thời, phù hợp về phương pháp giảng dạy, hình thức tổ 
chức dạy học, các hoạt động vui chơi, chăm sóc sức khỏe. Thường xuyên theo 
dõi sự diễn biến sức khỏe bệnh lý, sự  tiến bộ  của các em dù là rất nhỏ  để  trao 
đỗi với phụ  huynh để  cùng phối hợp với giáo viên chủ  nhiệm làm tốt công tác 
giáo dục hòa nhập cho trẻ  khuyết tật, thường xuyên trao đổi thông tin về  các  
lĩnh vực giáo dục môn học và hoạt động giáo dục, năng lực, phẩm chất của các 
em với ban giám hiệu nhà trường để có sự giúp đỡ trong việc đánh giá hay không 
đánh giá các em. Tích cực trong công tác dân vận, tham mưu với các tổ  chức 
đoàn thể nơi cư trú: Đoàn thanh niên, Hội phụ nữ, Hội khuyến học, Trung tâm Y  
tế, chính quyền địa phương quan tâm giúp đỡ  kịp thời về quyền lợi, chính sách 
như  tặng quà nhân các dịp lễ, tết, khám sức khỏe định kỳ  cho các em, tạo điều 
kiện tốt nhất cho trẻ khuyết tật đên trường học hòa nhập.
      + Để có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường ­ gia đình và xã hội trong công 
tác giáo dục hoà nhập cho trẻ  khuyết tật hiệu quả  người giáo viên chủ  nhiệm 
phải làm tốt công tác dân vận, biết lựa chọn thời điểm thích hợp, tạo mối quan  
hệ  thân thiện, thể  hiện sự  nhiệt tình trong công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ 
khuyết tật. 
      + Sắp xếp thời gian hợp lý để thường xuyên đến thăm gia đình tư vấn tâm lý  
cho phụ huynh và động viên các em, nêu gương điển hình một số người khuyết  
tật có nghị lực, vượt lên chính mình, thành đạt trong cuộc sống, từ  đó giúp phụ 
huynh và học sinh có thêm động cơ vượt lên số phận. 
      + Tích cực, chủ động tham mưu với Ban giám hiệu, các đoàn thể  trong nhà 

trường để  phối hợp làm tốt phong trào xây dựng “Trường học thân thiện, học  
sinh tích cực”, đây là điều kiện thuận lợi để  giáo viên chủ  nhiệm làm tốt công 
Người thực hiện: Ngô Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy               

  ­ Trang 15 ­


Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật

tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật. Học sinh khuyết tật của trường đại đa 
số  bị  thiểu năng trí tuệ, thích tri giác sự  vật bằng mắt và thích hoạt động vui  
chơi, văn nghệ, thể  thao, chính vì vậy mà giáo viên chủ  nhiệm cần tăng cường 
phối hợp với tổ  chức công đoàn, đoàn thanh niên, tổng phụ  trách đội, các giáo  
viên bộ  môn năng khiếu tích cực, sáng tạo trong việc tạo cảnh quan, trang trí  
trong lớp học, tổ chức sinh hoạt ngoài giờ lên lớp. Giáo viên chủ nhiệm cùng với  
các đoàn thể kết hợp giao lưu, tặng quà cho các em học hòa nhập nhân các dịp lễ 
tết, đi thực tế gia đình thăm hỏi động viên kịp thời khi cần thiết. Như thế là đã  
góp phần thành công trong quá trình giáo dục hoà nhập cho trẻ khuyết tật.
       + Phối hợp với nhà trường lập kế hoạch tuyên truyền phổ biến các nội dung  
giáo dục hòa nhập cho trẻ  khuyết tật cũng như  những khó khăn của học sinh  
khuyết tật để tạo cho gia đình có học sinh khuyết tật,cộng đồng biết cùng chung 
tay giáo dục trẻ đem lại hiệu quả giáo dục cao nhất và tạo cơ hội phát triển cho  
học sinh khuyết tật.
       + Giáo viên chủ nhiệm phải linh hoạt, sáng tạo trong việc phối hợp với nhà  
trường ­ gia đình và các tổ chức xã hội sẽ làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho  
trẻ khuyết tật. 
     b.3.  Bồi dưỡng kỹ năng cho đội ngũ giáo viên chủ  nhiệm làm công tác giáo  
dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật. 
 + Ngay từ đầu năm học Ban giám hiệu trang bị kiến thức cơ bản và nâng cao  
nghiệp vụ về giáo dục hoà nhập cho trẻ  khuyết tật thông qua việc cấp phát 

các văn bản hướng dẫn về giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật của các cấp  
ngành để  giáo viên chủ  nhiệm nghiên cứu và thực hiện, lựa chọn giáo viên 
chủ  nhiệm có kinh nghiệm tham gia tập huấn do các Trung tâm giáo dục trẻ 
khuyết tật tổ chức, tổ chức các buổi chuyên đề về giáo dục hòa nhập cho trẻ 
khuyết tật: hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm lập kế hoạch dạy học, xác định 
mục tiêu trong soạn giảng, cách lập hồ  sơ  giáo dục học sinh, phương pháp  
giảng dạy, hình thức tổ chức dạy học, nội dung hoạt động ngoài giờ lên lớp,  
tâm lý của trẻ, nhân điển hình kinh nghiệm giáo dục hoà nhập thành công cho  
trẻ khuyết tật của một số giáo viên chủ nhiệm năm học trước. 
+ Tìm hiểu tâm lý, bệnh lý của học sinh khuyết tật 
+ Lập kế hoạch giáo dục cá nhân
+ Huy động sự  quan tâm giúp đỡ, phối hợp chặt chẽ, nhịp nhàng của nhà 
trường ­ gia đình và xã hội.
+ Giáo dục học sinh bình thường phải thân thiện, sẵn sàng giúp đỡ  các bạn 
khuyết tật  học hòa nhập, không phân biệt, kỳ  thị, chọc ghẹo,… các bạn 
khuyết tật học hòa nhập trong lớp cũng như trong trường.

Người thực hiện: Ngô Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy               

  ­ Trang 16 ­


Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật

+ Thường xuyên tổ  chức chuyên đề  trao đổi kinh nghiệm: sử  dụng phương  
pháp dạy học, các hình thức tổ  chức dạy học phù hợp, hiệu quả  và kỹ  năng 
sư  phạm giáo dục hòa nhập cho trẻ  khuyết tật, đặc biệt  kỹ  năng giáo dục 
học sinh khuyết tật dạng thiểu năng trí tuệ.
 + Ban giám hiệu tập huấn cho giáo viên chủ  nhiệm nắm rõ khái niệm, đối 
tượng, các nguyên nhân, dấu hiệu để  nhận biết, phân loại các dạng khuyết  

tật: trí tuệ, hệ vận động, khiếm thị, khiếm thính, khó khăn về ngôn ngữ,…
+ Tư vấn cho giáo viên chủ nhiệm nhận biết những khó khăn về thể chất và 
tinh thần thường đi kèm với trẻ khuyết tật: Ví dụ: Học sinh A bị bại não có 
thể chậm  phát triển về cơ thể và chậm phát triển trí tuệ, hoặc một học sinh 
B bị  khó khăn về  ngôn ngữ  (không nói được) có thể  khó khăn về  thính giác  
(không nghe được) nhưng cơ thể có thể phát triển bình thường,...
+ Tùy theo đối tượng học sinh khuyết tật học hòa nhập, tùy theo sự  tiến bộ 
của các em, giáo viên chủ nhiệm nghiên cứu, thường xuyên thay đổi phương 
pháp dạy học phù hợp, chú trọng phương pháp trực quan, minh họa, động tác, 
cử chỉ, làm mẫu,…cho học sinh dễ tri giác.
+ Theo dõi sát sao sự tiến bộ của các em trong các lĩnh vực giáo dục dù là rất  
nhỏ  để  thực hiện đánh giá hoặc không đánh giá chính xác. Tuyệt đối tránh 
cảm tính, qua loa trong đánh giá học sinh khuyết tật học hoà nhập (đã là học 
sinh khuyết tật thì không đánh giá, hoặc học sinh khuyết tật không theo kịp 
nhưng cũng đánh giá để khỏi phải làm hồ sơ,...).
        b.4. Sử  dụng đồ  dùng dạy học thường xuyên góp phần giúp giáo viên chủ  
nhiệm làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật. 
     + Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên làm và sử dụng đồ dùng trực quan trong  
các tiết dạy sẽ  giúp học sinh khuyết tật dễ  tri giác, phần nào tiếp thu và hiểu  
được nội dung, đạt được mục tiêu bài học đề  ra. Đồ  dùng dạy học phải phong  
phú, đa dạng, có màu sắc thu hút tạo hứng thú và sự chú ý cho các em trong giờ 
học.
     + Nhà trường lập kế hoạch, tổ chức thi tự làm đồ  dùng dạy học cho lớp có  
học sinh khuyết tật học hòa nhập. Để  giúp các giáo viên chủ  nhiệm có thêm 
phương tiện hỗ trợ các em học tập đạt  hiệu quả. 
     + Cần chú ý đến việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học hợp lý sẽ có nhiều  
tác dụng: giúp các em nắm được kiến thức thông qua việc thực hành, có nhiều  
phương tiện để  khám phá học mà chơi, chơi mà học, từ  đó đạt được mục tiêu 
của môn học.   Sử dụng đồ dùng dạy học thường xuyên, hiệu quả sẽ góp phần 
giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật.  

Giúp các em phần nào cải thiện trí tuệ để hỗ trợ cuộc sống sau này đỡ thiệt thòi.

Người thực hiện: Ngô Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy               

  ­ Trang 17 ­


Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật

  + Ngoài thiết bị, đồ  dùng dạy học, tranh  ảnh, sách giáo khoa,… giáo viên chủ 
nhiệm nên chủ động sáng tạo thêm những bộ đồ chơi dễ làm, đơn giản, gần gũi 
với kiến thức môn học, đời sống hàng ngày: Ngôi nhà, cây cối, con vật, đồ  vật, 
phương tiện đi lại, các loại rau củ  quả, … để  các em khuyết tật học hòa nhập 
tiếp thu được  nội dung bài, đạt được mục tiêu môn học.
      b.5. Linh hoạt tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp sẽ góp phần  
giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật. 
Giáo dục ngoài giờ lên lớp bao gồm nhiều hoạt động bổ ích và thiết thực,  
việc học văn hóa đối với các em gặp rất nhiều khó khăn bởi vì các em khuyết tật 
đa số bị ảnh hưởng đến trí não dẫn đến thiểu năng trí tuệ. Việc tiếp thu và lĩnh 
hội kiến thức bài học là rất hạn chế, các em được học hòa nhập là vừa tham gia  
học vừa tham gia các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp như: tham gia các trò 
chơi bổ ích, văn nghệ, thể dục thể thao, lao động, sinh hoạt Đội, sao nhi, đố vui  
học tập, vẽ  tranh và thực hiện một số  nội dung trong phong trào thi đua xây 
dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực. Thông qua những hoạt động đã  
tác động rất lớn đến sự  hình thành và tiến bộ  dần nhân cách của các em cả  về 
thể chất lẫn tinh thần. Nhờ giáo viên chủ  nhiệm linh hoạt tổ chức tốt các hoạt  
động giáo dục ngoài giờ  lên lớp mà các em năng động hơn trong mọi sinh hoạt, 
tiến bộ hơn trong học tập, đặc biệt có em đạt được thành tích cao trong học tập 
dự  thi vẽ  tranh cấp tỉnh đạt giải Ba, có những em đầu năm không đánh giá đã 
tiến bộ dần và cuối học kì I được đánh giá,  quan trong hơn là tạo sân chơi lành  

mạnh bổ  ích và thân thiện cho các em, tránh được sự  tự  ti, mặc cảm, sợ  đến 
trường học hòa nhập. Các em mạnh dạn vui chơi, mạnh dạn trong giao tiếp và 
tự tin hơn rất nhiều, chủ động hòa nhập với các bạn học sinh bình thường, bạn  
bè vui vẻ, đoàn kết, thích gần gũi với cô giáo chủ  nhiệm để  chia sẻ, nói lên 
những  ước mơ, mong muốn trong tương lai,... Giúp các em tiến bộ  là giúp các 
em giảm bớt thiệt thòi đó chính là sự  thành công lớn của người giáo viên chủ 
nhiệm, không những làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ  khuyết tật mà 
còn góp phần hoàn thành thắng lợi mục tiêu giáo dục của Đảng, Nhà nước và  
nhiệm vụ chính trị năm học nhà trường đề ra.  
        c. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp
Để  thực hiện được giải pháp, biện pháp đòi hỏi cán bộ  quản lí phải có 
kinh nghiệm, nhiệt huyết, tinh thần trách nhiệm cao, có kinh nghiệm trong công 
tác chỉ  đạo giáo dục hòa nhập cho trẻ  khuyết tật, tìm hiểu kĩ và nắm rõ các 
nguyên nhân, thực trạng, mặt mạnh, mặt yếu của vấn đề  nghiên cứu, nắm kĩ 
các văn bản chỉ đạo của các cấp ngành, luôn tự học tự rèn, học hỏi đồng nghiệp, 
nắm bắt điều kiện thực tế,… để từ đó vận dụng đưa ra các biện pháp, giải pháp  

Người thực hiện: Ngô Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy               

  ­ Trang 18 ­


Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật

phù hợp giúp giáo viên chủ  nhiệm làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ 
khuyết tật đạt hiệu quả cao hơn những năm học trước.
Động viên giáo viên chủ nhiệm khắc phục khó khăn, luôn tự học tự rèn, tự 
nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, tâm huyết với công việc, nêu 
cao tinh thần trách nhiệm hơn nữa để hòa thành nhiệm vụ được giao.
Tích cực tham mưu với các cấp có thẩm quyền quan tâm tạo điều kiện, hỗ 

trợ về mọi mặt, đặc biệt phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường ­ gia đình và các tổ 
chức đoàn thể trong xã hội, làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục giáo dục. 
d. Mối quan hệ giữa các biện pháp, giải pháp
Giữa các biện pháp, giải pháp đều có mối quan hệ biện chứng, có cơ sở lí  
luận khoa học gắn với thực tiễn, logic và chặt chẽ  với nhau. Biện pháp, giải 
pháp này hỗ trợ cho biện pháp, giải pháp kia và ngược lại, chúng có mối tương 
quan hỗ  trợ  lẫn nhau, giữa các biện pháp, giải pháp phải phối kết hợp nhịp 
nhàng, khoa học, nhất quán cùng thực hiện đồng bộ. Mỗi biện pháp, giải pháp 
có một vai trò quan trọng, tác động qua lại hữu ích góp phần giúp giáo viên chủ 
nhiệm làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật. 
Muốn phát huy giáo viên chủ  nhiệm làm tốt công tác giáo dục hòa nhập  
cho trẻ  khuyết tật, thì nhà trường, cha mẹ học sinh và các tổ  chức xã hội trong 
và ngoài nhà trường phải tạo điều kiện về  mọi mặt: quan tâm, giúp đỡ, động 
viên giáo viên kịp thời, bởi yếu tố quan trọng sử dụng các biện pháp, giải pháp 
và quyết định hiệu quả công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật là người  
giáo viên chủ nhiệm.
e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu

Dạng khuyết tật
Năm 
học

TSHS
KT

Bạ

não

Tổn 

thương

Câm 
điếc

não

Chất lượng giáo dục
Hệ vận 
động & 
hệ thần 
kinh

Có 
đánh 
giá

Không 
đánh giá

Lên 
lớp

HT
CT
TH

Duy
trì Sĩ 
số


HSKT  thi
vẽ tranh 
cấp tỉnh
(đạt giải)

2012 
­ 
2013

8

2

3

1

2

0

7

6

1

7


0

2013 
­ 
2014

6

2

3

0

1

0

6

5

1

6

2

Người thực hiện: Ngô Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy               


  ­ Trang 19 ­

Công tác 
GDHNTKTc
ủa GVCN
Tốt

Chưa 
tố t

2

6

3

3


Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật
2014 
­ 
2015

6

2

2


1

1

Qua số liệu trên cho thấy năm học 2012­2013 và 2013­2014 chất lượng hai mặt  
giáo dục, cũng như  các kỹ  năng khác của các em rất hạn chế, đa số  ở  mức độ 
thấp, không đánh giá, trong đó có một học sinh bỏ  học (Do bệnh nặng). Số 
lượng giáo viên chủ  nhiệm chưa làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ 
khuyết tật 6/8 Đ/c. Điều này nói lên vai trò, tinh thần trách nhiệm, kinh nghiệm, 
các biện pháp, giải pháp hữu hiệu của giáo viên chủ  nhiệm còn hạn chế, dẫn  
đến chất lượng giáo dục hoà nhập của trẻ  khuyết tật trong những năm học 
trước đạt ở mức độ thấp, tỉ lệ học sinh không đánh giá 100%.

II.4. KẾT QUẢ THU ĐƯỢC QUA KHẢO NGHIỆM, GIÁ TRỊ KHOA HỌC 
CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

Dạng khuyết tật
Năm 
học

TSHS
KT

Bạ

não

Tổn 
thương


Câm 
điếc

não

Chất lượng giáo dục
Hệ vận 
động & 
hệ thần 
kinh

Có 
đánh 
giá

Không 
đánh giá

Lên 
lớp

HT
CT
TH

Duy
trì Sĩ 
số

2012 

­ 
2013

8

2

3

1

2

0

7

6

1

7/8

2013 
­ 
2014

6

2


3

0

1

0

6

5

1

6/6

2014 
­ 
2015

6

2

2

1

1


3

3

6

Người thực hiện: Ngô Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy               

HSKT  thi
vẽ tranh 
cấp tỉnh
(đạt giải)

2

6/6

  ­ Trang 20 ­

Công tác 
GDHNTKTc
ủa GVCN
Tốt

Chưa 
tố t

2


6

3

3

6

0


Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật

 Với những biện pháp nêu trên, năm học 2014 ­ 2015 tính đến cuối học kì I số 
lượng giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật 
được nâng lên rõ rệt đạt tỉ lệ 100%, chất lượng giáo dục nâng cao hơn, đã có 03 
học sinh đủ điều kiện về các lĩnh vực: Môn học và hoạt động giáo dục đánh giá  
Hoàn  thành ; Kĩ năng; Phẩm chất đánh giá Đạt, học sinh duy trì sĩ số 100%, các  
em có những chuyển biến rõ rệt và tiến bộ  nhiều về mọi mặt. Điều này chứng 
tỏ  giáo viên chủ  nhiệm đã vận dụng linh hoạt các giải pháp, biện pháp nên đã 
làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật.
Trong năm học 2014­2015, giáo viên chủ  nhiệm có học sinh khuyết tật  
học hòa nhập đã nhận thức sâu sắc hơn, tâm huyết, thể  hiện tinh thần trách  
nhiệm cao hơn, vận dụng kinh nghiệm linh hoạt có sáng tạo. Nhờ  hiểu rõ thực  
trạng, nguyên nhân và những giải pháp, biện pháp nêu trên mà chất lượng giáo 
dục hòa nhập cho trẻ khuyết  tật được nâng cao hơn.
Tóm lại, giáo viên chủ  nhiệm giữ vai trò rất quan trọng, làm tốt công tác 
giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục  
toàn diện cho học sinh, hoàn thành mục tiêu giáo dục mà Đảng, Nhà nước và 
nhiệm vụ  năm học nhà trường đề  ra. Giáo dục hòa nhập cho trẻ  khuyết tật là  

một vấn đề rất cần được sự quan tâm nhiều tổ chức trong và ngoài nhà trường,  
nhưng thành tố quyết định nhiều nhất giúp học sinh tiến bộ, phát triển dần nhân 
cách toàn diện cả về tinh thần lẫn thể chất là cô giáo chủ nhiệm.  
Để  phát huy tốt vai trò của người giáo viên chủ  nhiệm, đồng thời giúp 
giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ  khuyết tật đạt  
hiệu quả cao hơn những năm học trước, qua nghiên cứu chúng tôi rút ra bài học  
kinh nghiệm sau đây:
Ngay từ  đầu năm học, ban giám hiệu nhà trường chọn giáo viên có kinh 
nghiệm, tâm huyết, nhiệt tình trách nhiệm cao làm công tác chủ  nhiệm có học 
sinh khuyết tật học hòa nhập. Triển khai kịp thời các văn bản chỉ  đạo công tác 
giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật của các cấp ngành đến toàn thể giáo viên.  
Tham gia tập huấn, tổ chức chuyên đề các nội dung liên quan đến công tác giáo 
dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật ngay từ đầu năm học. Hướng dẫn lập kế hoạch  
dạy học, lập kế hoạch giáo dục trẻ khuyết tật không đánh giá. 
 Động viên giáo viên chủ nhiệm khắc phục khó khăn, xác định vai trò, tình  
thương, trách nhiệm của mình trong công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ  khuyết  
tật.
Ban giám hiệu nhà trường làm tốt công tác tham mưu, phối hợp chặt chẽ 
giữa nhà trường ­ gia đình  và xã hội. 

Người thực hiện: Ngô Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy               

  ­ Trang 21 ­


Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật

Tập huấn cho giáo viên chủ nhiệm hiểu rõ quan điểm giáo dục của Đảng, 
Nhà nước ta, hiểu rõ  tầm quan trọng trong việc giáo dục hòa nhập cho trẻ 
khuyết tật, nắm được tâm lý, những thiệt thòi của trẻ khuyết tật,… để giáo viên 

vui vẻ nhận và hoàn thành nhiệm vụ được giao, thương yêu học sinh như con em 
mình.
Tư  vấn cho giáo viên chủ  nhiệm thấm nhuần bản chất của việc làm tốt  
công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật sẽ góp phần giúp học sinh khuyết  
tật tiến bộ  về  thể  chất lẫn tinh thần để  các em đỡ  thiệt thòi, nâng cao chất 
lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, hoàn thành mục tiêu giáo dục, hoàn thành  
thắng lợi nhiệm vụ năm học đề ra.
Động viên giáo viên chủ  nhiệm tận tụy, thể hiện tình nhân ái nhiều hơn  
bằng những cử  chỉ  và hành động đẹptrong mắt các em, chịu hi sinh một phần  
quyền lợi của mình cho học sinh khuyết tật học hòa nhập.
Nhắc nhở giáo viên chủ nhiệm thường xuyên tự học tự rèn, sáng tạo trong 
việc tìm giải pháp, biện pháp để  làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ 
khuyết tật.
           Luôn động viên giáo viên chủ  nhiệm quan tâm, đầu tư  nhiều thời gian,  
công sức, nhiệt huyết trong công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật.  
Ban giám hiệu thường xuyên kiểm tra, giúp đỡ  việc bồi dưỡng nâng cao  
tay nghề, cải tiến phương pháp dạy học phù hợp, hình thức tổ  chức dạy đa 
dạng, tổ chức các nội dung giáo dục ngoài giờ lên lớp của giáo viên chủ nhiệm,  
nhằm lôi thu hút học sinh khuyết tật đến trường lớp học hòa nhập, tạo niềm tin 
trong cha mẹ học sinh.
Chỉ  đạo giáo viên chủ  nhiệm linh hoạt trong việc phối kết hợp với giáo 
viên bộ  môn giúp đỡ  học sinh khuyết tật trong giờ  học cũng như  các lĩnh vực  
giáo dục khác. Khi các em có biểu hiện của bệnh lý tìm cách khắc phục trước  
mắt, báo cáo kịp thời với Ban Giám hiệu, giáo viên chủ  nhiệm biết để  tìm các 
giải pháp khắc phục tối ưu giúp học sinh sớm phục hồi.
Hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường ­ gia đình và  
xã hội để có những giải pháp, biện pháp giúp đỡ học sinh khi có dấu hiệu bệnh  
lý bất thường xẩy ra khi đến trường hay trong giờ học.
 Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm liên lạc thường xuyên với cha mẹ có con em 
khuyết tật để trao đổi thông tin hai chiều, thông báo sự tiến bộ của các em trong  

các lĩnh vực giáo dục.
         Đại diện Ban giám hiệu cùng giáo viên chủ nhiệm có kế hoạch đi thực tế 
gia đình các em để   tặng quà, động viên tinh thần phụ  huynh và học sinh, nêu  
Người thực hiện: Ngô Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy               

  ­ Trang 22 ­


Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật

những tấm gương điển hình của người khuyết tật thành đạt trong địa phương, 
trong nước về  các lĩnh vực để  các em có thêm nghị  lực và động cơ  phấn đấu  
vượt lên chính mình.
Chỉ  đạo Tổng phụ  trách liên đội kết hợp với giáo viên bộ  môn, các đoàn  
thể và giáo viên chủ nhiệm tổ chức nội dung các hoạt động giáo dục ngoài giờ 
lên lớp đa dạng, hiệu quả, kết hợp tặng quà, phát động phong trào “Tương thân 
tương ái”,…Tạo không khí vui tươi lành mạnh để động viên tinh thần và thu hút  
các em đến trường học hòa nhập.
III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
III.1. KẾT LUẬN
 Qua nghiên cứu đề tài này giúp chúng tôi thu thập và nắm thêm nhiều kinh  
nghiệm trong công tác chỉ đạo, giúp đỡ giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác 
giáo dục hòa nhập cho trẻ  khuyết tật, giúp giáo viên chủ  nhiệm nhận thức  
sâu sắc hơn nữa về quan điểm, mục tiêu giáo dục mà Đảng Nhà nước đặt ra, 
xác định rõ vai trò trách nhiệm và có cái nhìn nhận đúng đắn về  xung quanh  
vấn đề giáo dục  hòa nhập cho trẻ khuyết tật.
Qua nghiên cứu thực tế  chúng tôi khảo sát được nhiều vấn đề  liên quan  
đến trẻ  khuyết tật học hòa nhập, nắm rõ hơn nguyên nhân, thực trạng xung  
quanh vấn đề  giáo dục hòa nhập cho trẻ  khuyết tật tại trường : Thực trạng 
khó khăn của học sinh khuyết tật học hòa nhập; Thực trạng về  nhận thức,  

vai trò trách nhiệm và kĩ năng của giáo viên chủ  nhiệm trong giáo dục hòa  
nhập cho trẻ  khuyết tật; Thực trạng công tác phối hợp giữa gia đình ­ nhà 
trường và xã hội;… 
Từ  những cơ  sở  lí luận và thực tiễn công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ 
khuyết tật tại trường, chúng tôi đã nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm để  có 
thêm các  biện pháp hữu hiệu nhằm giúp giáo viên chủ  nhiệm làm tốt công  
tác giáo dục hòa nhập cho trẻ  khuyết tật. Thường xuyên động viên, tổ  chức 
tập huấn, chuyên đề bồi dưỡng kinh nghiệm, kĩ năng cho giáo viên nói chung  
và giáo viên chủ  nhiệm nói riêng; tổ  chức cho học sinh khuyết tật học hòa 
nhập tham gia sinh hoạt ngoài giờ lên lớp, làm đồ dùng dạy học, tùy theo mức  
độ  khuyết tật đánh giá chất lượng giáo dục các em theo các văn bản hướng 
dẫn; Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục,… nhằm nâng cao chất lượng giáo  
dục hòa nhập cho trẻ  khuyết tật, giúp các em phần nào đỡ  thiệt thòi; Bước 
đầu chúng tôi vận dụng thấy giáo viên chủ  nhiệm mang lại hiệu quả tương  
đối cao, chất lượng giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật ngày càng được cải 
thiện và nâng lên rõ rệt, các biện pháp mà đề  tài nêu đều phù hợp với điều  
Người thực hiện: Ngô Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy               

  ­ Trang 23 ­


Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật

kiện thực tế   ở trường TH Trưng Vương và được giáo viên chủ  nhiệm đánh  
giá cao về tính hiệu quả. 
III.2. KIẾN NGHỊ
+ Về phía Phòng Giáo dục và Đào tạo
Tổ  chức chuyên đề  về giáo viên chủ  nhiệm làm tốt công tác giáo dục hòa  
nhập cho trẻ khuyết tật. Đưa kết giáo dục dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật vào 
xếp loại thi đua cuối năm của giáo viên chủ nhiệm, của đơn vị.

Tham mưu với các cấp có thẩm quyền có chế độ ưu đãi cho giáo viên chủ 
nhiệm có trẻ khuyết tật học hòa nhập.  
    + Về phía chính quyền địa phương
Các tổ chức ban ngành hỗ trợ tích cực hơn nữa trong công tác phối hợp, có 
chính  sách ưu đãi đối với những gia đình có con em khuyết tật học hòa nhập.
Tuyên truyền, vận động một số  phụ  huynh có con em khuyết tật bổ  sung 
đầy đủ hồ sơ để được hưởng các chính sách ưu đãi của Nhà nước.
         Trên đây là đề tài “Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục  
hòa nhập cho trẻ  khuyết tật”.  Đề  tài  đã  được nghiên cứu trên thực tế  tại 
trường Tiểu học Trưng Vương, đã được giáo viên chủ nhiệm áp dụng vào công  
tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật có hiệu quả  đáng kể  tại đơn vị  trong 
những năm gần đây, được các đoàn kiểm tra của Sở giáo dục, Trung tâm hỗ trợ 
khuyết tật của tỉnh và phòng giáo dục đánh giá cao, hàng năm điều động lãnh  
đạo trường đi giúp đỡ kiểm tra công tác khuyết tật tại các trường tiểu học trong 
huyện. Được phụ huynh và địa phương đồng tình ủng hộ.
          Trong quá trình viết đề  tài của chúng tôi có nhiều nhận định chủ  quan,  
phiến diện, chưa thu thập nhiều kênh thông tin đa chiều, diễn giải các luận cứ 
chưa có tính thuyết phục cao.
Rất mong được sự  góp ý từ Hội đồng chấm Sáng kiến kinh nghiệm các cấp để 
chúng tôi có thêm kinh nghiệm giúp giáo viên chủ  nhiệm làm tốt công tác giáo  
dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật trong những năm học tiếp theo .
Xin trân trọng cảm ơn!
                                                             Bình Hòa, ngày 25 tháng 2 năm 2015
                                                                                 Người thực hiện

Người thực hiện: Ngô Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy               

  ­ Trang 24 ­



Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật

                                                                   Ngô Phong Ba và Trần Thị Hồng  
Thúy

        

TÀI LIỆU THAM KHẢO
Stt

Tên tài liệu

Người thực hiện: Ngô Phong Ba và Trần Thị Hồng Thúy               

Tác giả
  ­ Trang 25 ­


×