SKKN: Chỉ đạo, tổ chức công tác dạy và học mô hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu học
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (830.64 KB, 33 trang )
Chỉ đạo, tổ chức công tác dạy và học mô hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu
học
MỤC LỤC
NỘI DUNG
Mục lục
I. Mở đầu
I.1. Lý do chọn đề tài
I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
I.3. Đối tượng nghiên cứu
I.4. Phạm vi nghiên cứu
I.5. Phương pháp nghiên cứu
II. Nội dung
II.1. Cơ sở lý luận để thực hiện đề tài
II.2. Thực trạng
a. Thuận lợi, khó khăn
b. Thành công, hạn chế
c. Mặt mạnh, mặt yếu
d. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động
e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt
ra
II.3. Giải pháp, biện pháp
a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
c. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp
d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên
cứu
II.4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn
đề nghiên cứu
III. Kết luận, kiến nghị
III.1. Kết luận
III.2. Kiến nghị
Nhận xét của hội đồng chấm sáng kiến cấp trường – cấp huyện
Tài liệu tham khảo
1
Sang kiên kinh nghiêm Lê Công Khôi
́
́
̣
TRANG
1
2
2
3
4
4
4
4
4
5
6
7
8
9
7
11
11
12
21
23
23
24
26
26
27
29
30
Chỉ đạo, tổ chức công tác dạy và học mô hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu
học
I. PHẦN MỞ ĐẦU
1.1. Li do ch
́
ọn đê tai
̀ ̀
Tại hội nghị lần thứ II BCH Trung ương Đảng khoá VIII đã khẳng định:”
Đổi mới mạnh mẽ phương pháp Giáo dục và Đào tạo, khắc phục lối truyền thụ
một chiều, rèn luyện nếp tư duy sáng tạo của người học, từng bước áp dụng
phương pháp tiên tiến, phương pháp hiện đại vào quá trình dạy học”. Trong
năm học 20142015 toàn ngành Giáo dục và Đào tạo huyện Krông Ana đà thực
hiện chủ đề “Đoàn kết – sáng tạo – Đổi mới toàn diện”, như vậy mỗi đơn vị
cần phải chủ động đổi mới. Môi trường đầu tiên cho mỗi đứa trẻ bắt đầu làm
việc ở môi trường xã hội bàng trí óc và thực hành bằng những việc làm từ đơn
giản đến phức tạp. Trong nhà trường, học sinh được tiếp thu những tri thức
khoa học, những kĩ năng cần thiết để hình thành và phát triển những phẩm chất
tốt đẹp ban đầu của con người mới. Môi trường giáo dục luôn có tác động rất
lớn đến sự hình thành và phát triển nhân cách con người thông qua các mối quan
hệ xã hội đa dạng. Cùng với sự phát triển khoa học kỹ thuật của thế giới đang
biến động từng giờ, từng phút .. đòi hỏi công tác giáo dục phải tích cực biến
đổi, trong đó việc đổi mới phương pháp quản lý, phương pháp dạy học là tất
yếu. Yêu cầu cần những phương pháp góp phần rất tích cực để họat động quản
lý giáo dục để giảm được công sức, nâng cao hiệu quả quản lý và giảng dạy,
tiết kiệm được nhiều thời gian, bảo đảm sự chính xác cao trong mọi họat động.
Phương pháp giảng dạy và giáo dục ở các trường Tiểu học của nước ta đã quan
tâm đến việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Tuy nhiên
còn mang tính hình thức, đôi khi còn áp đặt, gò bó, chưa quan tâm lắng nghe tâm
tư nguyện vọng của học sinh. Việc đánh giá, sửa sai cho học sinh còn có biểu
2
Sang kiên kinh nghiêm Lê Công Khôi
́
́
̣
Chỉ đạo, tổ chức công tác dạy và học mô hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu
học
hiện khắt khe, thiếu dân chủ, chủ yếu là giáo viên nhận xét, đánh giá. Bởi vậy
học sinh còn có những khiếm khuyết về nhân cách như: rụt rè, thụ động, thiếu
tự tin vào bản thân, không dám đề đạt ý kiến, không mạnh dạn thể hiện khả
năng,... Quản lý hoạt động dạy học được xem là hoạt động trọng tâm trong
quản lý trường học, vì dạy và học thực hiện theo chương trình, kế hoạch đã
được xác định và diễn ra trong suốt năm học. Tiếp tục đổi mới sự nghiệp
GD&ĐT theo nghị quyết TW Đảng, cho nên việc quản lý dạy học càng trở nên
quan trọng. Từ đó cho thấy vai trò của BGH trong việc quản lý hoạt động dạy
học theo mục tiêu đào tạo là rất quan trọng. Thực tế giáo dục nói chung và dạy
học nói riêng của nước ta hiện nay còn nhiều biểu hiện hạn chế, thậm chí còn
lạc hậu trước những yêu cầu của nền kinh tế xã hội đang đổi mới và yêu cầu
phát triển của đất nước. Vì vậy quản lý hoạt động dạy học là nâng cao chất
lượng và hiệu quả dạy học để thực hiện chiến lược con người nhân tố quyết
định sự phát triển xã hội là bức thiết, là quan trọng. Quản lí nhà trường là một
quá trình tác động có chủ đích của ban giám hiệu nhà trường đến đối tượng
được quản lí là tập thể cán bộ giáo viên công nhân viên đơn vị nhằm đạt được
mục tiêu mà đơn vị đề ra. Để thực hiện tốt công tác người hiệu trưởng phải
thực hiện một chu trình quản lí: Chu trình quản lí là sự kết hợp các chức năng
quản lí theo một trật tự thời gian xác định nhằm thực hiện các chức năng quản lí
trường học. Để thực hiện nhiệm vụ của người quản lí hiệu trưởng nhà trường
đã tiến hành việc quản lí đơn vị theo kế hoạch và việc lập kế hoạch cụ thể
trong triển khai thực hiện nhiệm vụ năm học của cán bộ quản lí là một yếu tố
quan trọng để đạt được mục tiêu giáo dục đào tạo và quản lý giáo dục. Nhằm
nâng cao chất lượng dạy học và đổi mới phương pháp quản lý giáo dục Trường
tiểu học Nguyễn Văn Trỗi được nằm trong dự án của chương trình " Dạy học
theo mô hình trường học mới Việt Nam (VNEN)." Điều đó cho thấy, cơ hội cho
3
Sang kiên kinh nghiêm Lê Công Khôi
́
́
̣
Chỉ đạo, tổ chức công tác dạy và học mô hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu
học
trường cũng cao nhưng thách thức cũng không phải là nhỏ. Chính vì vậy tôi đã
đúc rút kinh nghiệm thực tiễn và chọn đề tài “ Chỉ đạo tổ chức công tác dạy và
học mô hình trường học mới ( VNEN) ở trường tiểu học”
1.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Bản thân với trách nhiệm là một người hiệu trưởng, tôi rất trăn trở, phải
làm sao hoàn thành nhiệm vụ khi ngành giao phó thực hiện dạy học mô trình
trường học mới (VNEN). Vì đây là mô hình thí điểm, mọi điều còn rất mới mẻ
từ cách thức tổ chức đến thực hiện dạy và học. Phải thực hiện mô hình này
thành công và được xã hội chấp nhận là mô hình dạy học tiên tiết nhất từ trước
đến nay. Thay đổi cách làm, cách nghĩ của giáo viên, thay đổi cách học của học
sinh, thay đổi cách nhìn nhận của cha mẹ học sinh. Phải thực sự đổi mới để
người học thật sự là học, thật sự tìm tòi, khám phá để lĩnh hội tri thức một cách
chủ động.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Nghiên cứu giải pháp và biện pháp chỉ đạo và tổ chức dạy và học mô hình
trường học mới (VNEN).
1.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
Mô hình dạy học Trường học mới (VNEN) tại trường tiểu học Nguy ễn
Văn Trỗi.
1.5. Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
Phương pháp quan sát.
Phương pháp khảo sát.
4
Sang kiên kinh nghiêm Lê Công Khôi
́
́
̣
Chỉ đạo, tổ chức công tác dạy và học mô hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu
học
II. PHẦN NỘI DUNG
II.1 cơ sở lý luận
Từ trước đến nay, ai ai cũng nghĩ đi học là đến trường được thầy cô
truyền thụ kiến thức mà thầy cô đã chuẩn bị sẵn. học sinh chỉ có việc láng nghe,
quan sát, ghi chép lại, thực hành theo khuôn mẫu mà thầy cô đã đưa ra. Để đổi
mới cái nếp giáo dục vẫn tiến hành như một thói quen, thì điều trước tiên là
phải có ý thức rõ ràng học là gì, học là làm những việc gì, học để đạt tới những
sản phẩm gì? Khi đó, nhà sư phạm sẽ xác định được nhiệm vụ giáo dục là tổ
chức sự phát triển tâm lý trẻ em của cả dân tộc, đưa các em đến trình độ cao
nhất có thể đạt tới, thực nghiệm giáo dục là tìm tòi cách thức đúng nhất thực thi
nhiệm vụ đổi mới giáo dục.
Để đi đến mục tiêu đó, điều trước tiên là phải biết chắc trẻ em là gì?
Trước khi có mô hình giáo dục mới ( VNEN), nhà giáo làm mọi điều mà chẳng
cần biết trẻ em là gì, trẻ em cần gì khi dến trường? Muốn thay đổi cách làm,
vấn đề đầu tiên là phải xem trẻ em là gì? Thừa hưởng cách làm việc lối phân
tích của thời đại công nghiệp hoá. Thực nghiệm giáo dục theo mô hình mới
(VNEN) ở Việt Nam là tìm ra lối thoát cũ để tìm đến cái mới nhằm cải tiến nền
giáo dục Việt Nam. Làm sao cho nền giáo dục nước nhà đần dần duổi kịp với
nền giáo dục các nước trong khu vực và thế giới. Thực nghiệm giáo dục theo
mô hình trường học mới (VNEN) là hường cho người học tự nghiên cứu, thực
hành để chím lĩnh tri thức.
Giáo dục theo mô hình mới (VNEN), là đưa giáo viên thoát khỏi cách làm
cũ . Nhưng bằng cách nào? Bằng cách tìm ra hệ thống làm việc cho học sinh
hoạt động và để các em tự làm ra sản phẩm giáo dục, là cái được kết đọng lại
trong đầu óc mỗi em.Để nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường nói
5
Sang kiên kinh nghiêm Lê Công Khôi
́
́
̣
Chỉ đạo, tổ chức công tác dạy và học mô hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu
học
chung và trong trường Tiểu học nói riêng, nhà trường phải có những kế hoạch,
biện pháp tổ chức quản lý tốt nhất là kế hoạch quản lý việc dạy học.
Với xu hướng “Dạy thật học thật chất lượng thật”, “dạy theo h ướng
phân hóa đối tượng”, trong nhà trường hiện nay thì việc giảng dạy theo hướng
chuyên sâu là vấn đề cần được khuyến khích và thực hiện tốt.
Việc dạy học theo mô hình trường học mới (VNEN) sẽ giúp cho việc
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh, đồng thời giúp cho người giáo
viên nhẹ nhàng hơn trong khâu soạn giảng, có nhiều thời gian đầu tư nghiên cứu
bài dạy. Thầy phải bắt đầu bằng những việc làm là tổ chức giờ học sao cho
hiệu quả.
II.2 Thực trạng
Việc tổ chức dạy học theo mô hình trường học mới cơ bản đã đi vào nề
nếp. Ban chỉ đạo cấp trường đã bám sát các văn bản hướng dẫn của Bộ, Sở,
Phòng Giáo dục và Đào tạo để tổ chức thực hiện có hiệu quả. Giáo viên đã biết
tổ chức theo “10 bước học tập” để phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác, tự
tìm tòi, khám phá kiến thức của học sinh. Đã xây dựng được các hội đồng tự
quản làm việc khá tích cực. Biết huy động sự tham gia của cha mẹ học sinh,
của cộng đồng để trang trí lớp học và xây dựng các công cụ hỗ trợ lớp học. Học
sinh đã quen dần với cách học mới, các em đã biết tự đọc tài liệu, tự tìm tòi,
nghiên cứu và hợp tác, chia sẻ với các bạn trong nhóm để chiếm lĩnh kiến thức.
Học sinh ngày càng mạnh dạn, tự tin và phát triển tốt các kỹ năng sống. Cha mẹ
học sinh và chính quyền địa phương, các ban ngành đoàn thể đã tích cực hỗ trợ
nhà trường.
a. Thuận lợi – khó khăn
6
Sang kiên kinh nghiêm Lê Công Khôi
́
́
̣
Chỉ đạo, tổ chức công tác dạy và học mô hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu
học
* Thuận lợi
Môi trường giáo dục nhà trường đảm bảo, dân chủ, thân thiện, đổi mới
các hoạt động giáo dục, đủ các điều kiện cho việc triển khai chủ trương thực
hiện việc làm đổi mới của nhà trường.
Đội ngũ cán bộ giáo viên có trình độ, có phẩm chất chính trị, đạo đức lối
sống chuẩn mực, có trách nhiệm với công việc, số cán bộ giáo viên trẻ chiếm
65%. Trình độ chuyên môn đạt chuẩn 100%, trên chuẩn 39/49 đồng chí chiếm tỷ
lệ 80%. Trường đã thành lập được được chi ủy chi bộ, phần đa là đảng viên trẻ,
gương mẫu, nhiệt huyết, đi đầu trong mọi phong trào, nhiều năm liền đạt chi
bộ Trong sạch vững mạnh. Công đoàn đã thật sự là trung tâm đoàn kết, nhiều
năm liền không có đơn thư khiếu nại, tố cáo, nhiều năm liền được các cấp
khen.
* Khó khăn
. Tuy nhiên, trong quá trình tổ chức thực hiện không thể không gặp những
khó khăn cần vượt qua như sau:
Về giáo viên: Một số giáo viên chưa thật sự đổi mới về phương dạy học
theo mô hình mà đơn vị đã chọn. Vẫn cồn đầu đó đan xen cách dạy truyền
thống. Giáo viên mới ra trường còn bỡ ngỡ với mô hinh dạy học mới, vì ở
trường sư phạm giáo viên chưa được tiếp cận với mô hình dạy học này.
- Sự phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn chưa thật sự
nhịp nhàng trong cách tổ chức lớp học.
- Về học sinh: Chưa thật sự chủ động trong quá trình tự nghiên cứu tài liệu,
phó thác trách nhiệm cho một số thành viên.
7
Sang kiên kinh nghiêm Lê Công Khôi
́
́
̣
Chỉ đạo, tổ chức công tác dạy và học mô hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu
học
- Phụ huynh học sinh còn nhiều lo lắng, họ chhưa tin tưởng về mô hình
dạy học này. Bởi lẽ giáo viên chưa thoát khỏi nếp nghĩ về phương pháp dạy
học truyền thống.
- Một số phòng học diện tích chưa đủ chuẩn nên việc sắp xếp bàn ghế
theo nhóm còn chật chội, khó bố trí.
- Để giải quyết những vấn đề được đặt ra như trên, người quản lý phải có
kế hoạch và những giải pháp cụ thể trong công tác quản lý nhằm thực hiện tốt
nhiệm vụ năm học cũng như trong nhiệm vụ quản lý việc dạy học theo mô hình
trường học mới (VNEN).
b. Thành công – hạn chế
* Thành công
Việc tổ chức dạy học theo mô hình VNEN đang trong quá trình thí điểm nên
công tác chỉ đạo cũng mang tính chất vùa làm vừa đúc rút kinh nghiệm. Trong
sáng kiến này, tôi xin đề cập đến những biện pháp để tổ chức dạy học mà ở đó
vai trò của người giáo viên được thay đổi thực sự: họ không còn là người truyền
thụ, giảng giải thậm chí là làm thay mà chuyển sang vai trò là người tổ chức,
người hướng dẫn, trợ giúp cho HS. Hoạt động dạy học được thay đổi cơ bản so
với dạy học truyền thống, thể hiện ở hình thức tổ chức lớp học thành từng
nhóm. Học sinh chủ yếu là tự nghiên cứu, hợp tác với bạn và cùng với sự hỗ trợ
của giáo viên để tìm hiểu kiến thức. Học sinh được phát huy tốt hơn các kỹ
năng sống, các nhóm năng lực và phẩm chất. Lớp học cũng được trang trí rất tốt
vừa thể hiện tính thẩm mỹ, tính thân thiện, vừa là công cụ để hỗ trợ cho công
tác dạy học như góc học tập, nhịp cầu bè bạn, hộp thư Điều em muốn nói, sơ
đồ khu dân cư mà học sinh đang ở, Góc sinh nhật, bảng điểm danh Ngày em đến
8
Sang kiên kinh nghiêm Lê Công Khôi
́
́
̣
Chỉ đạo, tổ chức công tác dạy và học mô hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu
học
trường… Tất cả những công cụ đó đã làm toát lên một phòng học theo mô hình
dạy học VNEN.
* Hạn chế
Tuy nhiên trong quá trình chỉ đạo thực hiện tôi thấy vẫn còn những hạn chế
như sau:
Công tác tập huấn, bồi dưỡng cho giáo viên còn bất cập do trong năm học có
sự điều động, luân chuyển giáo viên. Việc tập huấn thường tổ chức tập trung
vào đầu năm học, nhưng có những giáo viên được điều động về sau nên đòi hỏi
Ban lãnh đạo nhà trường và tổ chuyên môn phải mất nhiều thời gian để tập
huấn và bồi dưỡng.
Một số giáo viên đã quen với phương pháp dạy học truyền thống nên trong
quá trình tổ chức hoạt động học cho học sinh (HS) còn truyền thụ và giảng giải
nhiều. Việc hướng dẫn học sinh làm và sử dụng các công cụ học tập trong lớp
đôi khi còn hình thức. Một số giáo viên tổ chức lớp học còn rập khuôn. Một số
học sinh kỹ năng giao tiếp hạn chế, rụt rè.
Một số trưởng nhóm kỹ năng điều hành, chỉ đạo nhóm chưa tốt.
Cha mẹ học sinh phần lớn là nông dân nên quan tâm đến việc học hành của
con em còn hạn chế. Tất cả việc học tập của con em giao phó cho nhà trường là
chính.
c. Mặt mạnh – mặt yếu
* Mặt mạnh
Nhà trường thực hiện dạy học mô hình trường học mới dưới sự chỉ đạo sát
sao của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Krông Ana. Có các văn bản pháp lý
chỉ đạo của ngành xuyên suốt tự Bộ Giáo dục và đào tạo đến Sở Giáo dục và
Đào tạo và Phòng Giáo dục và Đào tạo.
9
Sang kiên kinh nghiêm Lê Công Khôi
́
́
̣
Chỉ đạo, tổ chức công tác dạy và học mô hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu
học
Được tham dự tập huấn nhiều lần từ sở Giáo dục, phòng Giáo dục và cụm
chuyên môn. Được sự tư vấn thường xuyên các cộng tác viên của dự án.
Kinh phí đầu tư của dự án đầy đủ, kịp thời, đảm bảo cho việc trang trí,
mua sắm cơ sở vật chất và hoạt động chuyên môn. Ngoài ra dự án còn đầu tư
thêm cơ sở vật chất như máy pho to, đèn chiếu, màn hình, ti vi, máy quay
phim…
Được sự hưởng ứng nhiệt tình của cha mẹ học sinh, tập thể hội đồng sư
phạm và học sinh.
* Mặt yếu
Giáo viên nhà trường phần lớn mới ra trường nên kinh nghiệm chuyên môn
còn hạn chế; một số giáo viên cũ chưa thật sự đổi mới phương pháp dạy học
mới.
Yêu cầu của chương trình mô hình trường học mới là học sinh khi học lên
lớp hai phải biết đọc và viết thành thạo, thì mới tự học được, nhưng thực tế tỉ
lệ học sinh yếu Tiếng Việt lại khá phổ biến ở địa phương, chưa kể là học sinh
học hòa nhập.
Học sinh vùng nông thôn giao tiếp còn nhiều hạn chế.
Chuyển đổi từ phương pháp truyền thống qua phương pháp học tích cực
một cách đột ngột, nên không khỏi gây cho GV, HS và phụ huynh tâm lý hoang
mang sợ học sinh không tiếp thu được kiến thức bài học, nhất là đối tượng học
sinh trung bình, yếu.
Sách dự án chỉ đủ cho mỗi em 1 bộ, lại chỉ được học trên lớp không được
mang về nhà nên học sinh không có thời gian xem bài trước, không phát huy
được tính cộng đồng như ý đồ của dự án.
Đồ dùng dạy học phục vụ cho chương trình mới chưa có.
1
Sang kiên kinh nghiêm Lê Công Khôi
́
́
̣
Chỉ đạo, tổ chức công tác dạy và học mô hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu
học
Mô hình học nhóm suốt trong buổi học, tạo cho một bộ phận học sinh ỷ
lại vào người khác, chưa thật tự học, tự nghiên cứu tài liệu.
Vì đây là chương trình thử nghiệm nên tài liệu vẫn còn một số chỗ chưa
hợp lý. Giáo viên phải nghiên cứu để thay đổi lu gô cho phù hợp với đối tượng
học sinh.
d. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động
* Nguyên nhân của thành công
Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đào tạo
huyện Krông Ana. Sự quan tâm lãnh đạo của Đảng ủy và chính quyền địa
phương xã Quảng Điền. Sự nhiệt tình hưởng ứng của phụ huynh học sinh. Sự
nỗ lực phấn đấu của tập thể hội đồng sự phạm và tập thể học sinh trường tiểu
học Nguyễn Văn Trỗi.
Các cấp lãnh đạo quan tâm xây dựng cơ sở vật chất nhà trường đạt chuẩn,
đảm bảo cho việc thực mô hình trường học mới.
Quán triệt các văn bản chỉ đạo của Trung ương, của ngành về việc chủ
trương tăng cường giảng dạy, đào tạo Mô hình trường học mới (VNEN) trong
Ngành Giáo dục – Đào tạo trong nhà trường.
Hiệu trưởng thông báo nội dung, chỉ tiêu và biện pháp thực hiện việc để cán
bộ giáo viên và cha mẹ học sinh biết để cùng phối hợp thực hiện.
Xây dựng kế hoạch thực hiện với các kỹ năng: Phân tích tình hình thực tiễn
ảnh hưởng đến việc làm cùng với chọn lựa cơ sở ký luận để giải quyết, tìm các
biện pháp hữu hiệu triển khai thực hiện theo mô hình mới (VNEN) đạt hiệu quả
cao nhất.
1
Sang kiên kinh nghiêm Lê Công Khôi
́
́
̣
Chỉ đạo, tổ chức công tác dạy và học mô hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu
học
Triển khai đồng bộ các giải pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả việc
giảng dạy và học tập của cán bộ giáo viên và học sinh. Quản lý đầy đủ cơ sở vật
chất thiết bị, phòng học của nhà trường.
Tổ chức thao giảng, dự giờ rút kinh nghiệm, từ đó có biện pháp hỗ trợ để
mọi cán bộ giáo viên đều nắm bắt được việc triển khai thực hiện theo mô hình
mới (VNEN).
Tăng cường bồi dưỡng kỹ năng sử dụng máy tính, tự giác, chủ động tham
gia
tìm hiểu thông tin trên mạng để đưa vào bài giảng.
Thường xuyên tự đánh giá, rút kinh nghiệm, tìm kiếm thông tin kiến thức,
tự học, tự bồi dưỡng, bổ sung kịp thời những điểm còn yếu trong quá trình thực
hiện việc triển khai theo mô hình mới (VNEN) làm đổi mới phương pháp, hình
thức giảng dạy.
* Nguyên nhân hạn chế
Đối với giáo viên: Họ lo sợ học sinh không đáp ứng nỗi với cách học mới
nên đôi lúc còn làm thay hoặc giảng giải nhiều làm cho học sinh kém tư duy,
giáo viên lẫn lộn giữa cái cũ và mới của phương pháp. Giáo án không phải soạn
nên một số giáo viên chưa thật sự nghiên cứu trước bài khi lên lớp, ít trau dồi kỹ
năng diễn thuyết vì hạn chế giảng bài.
Đối với học sinh: Một số học sinh thiếu tính chủ động trong nghiên cứu,
để bạn làm thay việc cho mình hoặc nhờ người khác hỗ trợ.
Phương pháp đánh giá học sinh rất nhẹ nhàng, thỏa mái, động viên là chính,
nên một số học sinh còn chủ quan, thiếu tính phấn đấu.
Đối với phụ huynh còn quan niệm “ một trăm quyển sách hay không bằng
một ông thầy giỏi”. Yêu cầu thầy cô phải giảng bài thì con mình mới hiểu.
1
Sang kiên kinh nghiêm Lê Công Khôi
́
́
̣
Chỉ đạo, tổ chức công tác dạy và học mô hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu
học
e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra
Nhà trường đã chỉ đạo tốt công tác bồi dưỡng giáo viên theo hướng tự học,
tự bồi dưỡng, tự làm đồ dùng dạy học, chia sẻ và học hỏi kinh nghiệm đồng
nghiệp qua sinh hoạt chuyên môn tại tổ, trường. Giáo viên hướng dẫn học sinh
sử dụng tài liệu Hướng dẫn học tập để tự học, tự đánh giá; tổ chức cho học
sinh hoạt động khám phá, phát hiện kiến thức, kĩ năng mới thông qua quá trình
học tập mang tính hợp tác. Giáo viên chỉ hỗ trợ và hướng dẫn học sinh khi cần
thiết.
Nhà trường đã tạo được sự gắn kết chặt chẽ với phụ huynh và cộng đồng
nhằm phát huy vai trò tích cực của phụ huynh và cộng đồng tham gia cùng nhà
trường trong hoạt động giáo dục học sinh với các hình thức hoạt động phù hợp
như: thực hiện xây dựng bản đồ cộng đồng, Tổ chức Hội đồng tự quản của
học sinh; Xây dựng góc học tập và thư viện lớp học hướng dẫn đồ dùng tự
làm….
II.3. Giải pháp, biện pháp
a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
Khi thực hiện dạy học mô hình trường học mới VNEN , tôi trăn trở phải
làm sao để học sinh có được cách học mới phù hợp với sự phát triển của thời
đại công nghiệp hóa, biết hỗ trợ, biết tự học, tự vươn lên, biết hợp tác, mạnh
dạn, tự tin, cùng nhau phát triển. Giáo viên phải thực sự đổi mới phương pháp
dạy học. phụ phải có cách nhìn mới về công tác dạy và học của nhà trường.
Đầu tư xây dựng cơ sở vật chất nhà trường, cơ sở vật chất nhà trường ngày
một đi lên.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
1
Sang kiên kinh nghiêm Lê Công Khôi
́
́
̣
Chỉ đạo, tổ chức công tác dạy và học mô hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu
học
Các biện pháp chỉ đạo tổ chức dạy học theo mô hình trường học mới
(VNEN) có hiệu quả:
b.1. xây dựng kế hoạch tổng thể cho một năm học.
Kế hoạch của nhà trường phải thật sự chặt chẽ phù họp với thực tế của
đơn vị. có lộ trình rõ ràng, mang tính cụ thể và tính chiến lược cao. Có tính dự
báo được những thành công và những nguy cơ thách thức. trong kế hoạch cần
nêu lên việc củng cố lại bộ máy nhà trường ngay từ đầu năm học để giáo viên
thấy được trách nhiệm của mình thực hiện nhiệm vụ tốt hơn. Công tác chuyên
môn cần phải làm gì và đổi mới điểm nào. Cần tập huấn chuyên đề như thế nào
cho giáo thực hiện giảng dạy được tốt hơn . Xây dựng phát triển cơ sở vật
chất những phần nào để phù hợp với mô hình dạy học đang thực hiện. Sau đó
đưa ra bàn bạc, thống nhất. trình kế hoạch của đơn vị cho lãnh đạo địa phương
và Hội cha mẹ học sinh biết để cùng phối hợp thực hiện.
b.2. Chỉ đạo Làm tốt công tác tuyên truyền
Ngay từ đầu năm học, Lãnh đạo nhà trường tổ chức cuộc họp với lãnh đạo
Đảng ủy, Ủy ban nhân dân, Mặt trận Tổ quốc và các đoàn thể trong xã như:
Đoàn Thanh niên, Hội phụ nữ, Hội Nông dân, Hội Khuyến học và Ban đại diện
cha mẹ học sinh. Tại cuộc họp này, trường đã giới thiệu rõ các văn bản của Bộ
Giáo dục, của Sở và Phòng Giáo dục và Đào tạo về mô hình trường học mới
(VNEN) và kế hoạch tổ chức thực hiện của nhà trường để tranh thủ ý kiến chỉ
đạo của cấp ủy và chính quyền địa phương, đồng thời tuyên truyền sâu rộng
đến các lực lượng xã hội. Hàng tháng, nhà trường luôn tham mưu với cấp ủy
đảng chính quyền địa phương để họ đưa vào nghị quyết và chỉ đạo các ban
ngành đoàn thể phối hợp thực hiện. Nhà trường kết hợp với ban đại diện Hội
CMHS để phối hợp giáo dục, xây dựng cơ sở vật chất, trang trí lớp học, làm
đẹp bồn hoa, cây cảnh để đảm bảo một môi trường học tập “xanh, sạch, đẹp,
1
Sang kiên kinh nghiêm Lê Công Khôi
́
́
̣
Chỉ đạo, tổ chức công tác dạy và học mô hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu
học
an toàn, thân thiện”. Nhà trường chỉ đạo cán bộ, giáo viên tuyên truyền đến tận
các bậc CMHS để họ nhận thức đúng đắn về vai trò của mình trong nhà trường,
giúp phụ huynh thấy được những lợi ích mà mô hình trường học mới sẽ mang
lại cho con em họ để họ đồng tình ủng hộ. Chỉ đạo giáo viên mời cha mẹ HS
đến tham gia vào các hoạt động của nhà trường của lớp như: Bầu hội đồng tự
quản, dự giờ, thăm lớp,... Đồng thời chỉ đạo Liên đội lên bảng tin, cho phát
thanh viên tuyên truyền các thành tích và hoạt động nổi bật của nhà trường trong
việc thực hiện mô hình trường học mới.
Tổ chức cuộc họp với các đoàn thể và giáo viên trong nhà trường để quán
triệt chủ trương và các công văn hướng dẫn thực hiện, nâng cao nhận thức cho
đội ngũ giáo viên.
Với cách làm trên, trường chúng tôi đã nhận được sự quan tâm giúp đỡ của
Đảng ủy, chính quyền địa phương và các ban ngành đoàn thể, của Hội CMHS
để mở rộng khuôn viên trường, xây dựng thêm nhà để xe, lò đốt rác, một số bồn
hoa cây cảnh và trang trí các lớp học theo mô hình VNEN. Cộng đồng cũng đã
hỗ trợ chúng tôi rất nhiều trong việc hướng dẫn học sinh học tập ở nhà, đặc
biệt là hoạt động ứng dụng.
b.3. Chỉ đạo ttổ chức tiết học có sự tham gia của cộng đồng.
Hiệu trưởng chỉ đạo bộ phận chuyên môn xây dựng kế hoạch giao chỉ tiêu
về các khối lớp phải tổ chức tiết dạy có sự tham gia của cộng đồng. Mục đích
hoạt động này làm cho công đồng cùng tham gia giáo dục học sinh. Qua tiết dạy
có sự tham gia của cộng đồng các em có điều kiện hiểu biết thêm về lịch sử địa
phương, phong tục, tập quán, những món ăn đặc sản, những bài hat dân ca,
những điệu hò câu vè … của quê hương mình. Bồi dưỡng thêm cho các em tình
yêu quê hương, tình yêu cội nguồn, tự hào về quê hương. Biết tôn tạo, giữ gìn
bản sắc dân tộc mà ông cha ta đã dày công vun đắp.
1
Sang kiên kinh nghiêm Lê Công Khôi
́
́
̣
Chỉ đạo, tổ chức công tác dạy và học mô hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu
học
b.4.chỉ đạo tổ chức tập huấn cho giáo viên, xây dựng ý thức tự học, tự rèn
Việc tập huấn cho giáo viên là một việc làm hết sức cần thiết. Đầu năm học
mới Ban lãnh đạo nhà trường đã cử một số giáo viên có năng lực giảng dạy
vững vàng đã tham gia lớp tập huấn tại tuyến tỉnh, huyện tổ chức tập hu ấn l ại
cho toàn bộ giáo viên trong trường. Việc tập huấn tại trường được thực hiện
một cách nghiêm túc. Lớp tập huấn được trang bị đầy đủ tài liệu và đồ dùng
phục vụ cho việc học. Lớp được chia thành các nhóm nhỏ để giáo viên được
trao đổi, chia sẻ, bàn bạc về tài liệu hướng dẫn học của học sinh, về phương
pháp giảng dạy, về hình thức tổ chức lớp học và đưa ra những khó khăn, trở
ngại để cùng nhau tìm giải pháp khắc phục. Giảng viên tập huấn phải tổ chức
cho các học viên tự nghiên cứu, trao đổi, bàn bạc để cùng nhau tháo gỡ những
khó khăn, vướng mắc chứ không được thuyết trình, giảng giải. Ban Lãnh đạo
nhà trường phải theo dõi và đánh giá sát đúng ý thức và kết quả tập huấn của
giáo viên. Việc tổ chức tập huấn đã giúp giáo viên có được những nhận thức cơ
bản, những kiến thức cần thiết về mô hình trường học mới để vận dụng trong
quá trình giảng dạy và giáo dục học sinh.
Bên cạnh đó, nhà trường đã làm tốt công tác bồi dưỡng cho giáo viên thông
qua dự giờ thăm lớp và qua các buổi sinh hoạt chuyên đề. Chỉ đạo các tổ trưởng
chuyên môn và những giáo viên có năng lực trong khối tăng cường dự giờ, giúp
đỡ những giáo viên có năng lực giảng dạy còn hạn chế, những giáo viên mới
được chuyển về trường. Đồng thời động viên, khuyến khích họ tích cực hơn
trong công tác tự học, tự rèn. Trong các buổi sinh hoạt chuyên đề ở trường, ở tổ
chuyên môn người chủ trì đã tạo điều kiện để họ được bày tỏ ý kiến và những
băn khoăn, trăn trở của mình để được giải đáp. Với cách làm trên, trường đã bồi
dưỡng được một đội ngũ giáo viên có năng lực giảng dạy vững vàng.
b.5. Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy
1
Sang kiên kinh nghiêm Lê Công Khôi
́
́
̣
Chỉ đạo, tổ chức công tác dạy và học mô hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu
học
Để thực hiện thành công mô hình VNEN hơn ai hết bản thân người giáo viên
phải thực sự có mong muốn tạo ra những thay đổi, tập trung chú ý vào những
thay đổi về chiến lược giảng dạy, yêu thương học sinh và tin tưởng rằng tất cả
học sinh đều có tiềm năng thành công nếu được trang bị những kĩ thuật học tập
đa dạng.
Đổi mới phương pháp dạy học hiện hành đã phần nào phát huy được tính
tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Tuy nhiên một số giáo viên đôi khi
vẫn còn nặng về vai trò truyền thụ kiến thức. Một số bộ phận học sinh chưa
mạnh dạn, tự tin tham gia vào quá trình học tập và các hoạt động giáo dục; kỹ
năng sống hạn chế. Bởi vậy, khi thực hiện mô hình trường học mới, hơn ai hết
bản thân người giáo viên phải tích cực đổi mới hoạt động sư phạm của mình
với phương châm “Chuyển đổi từ dạy học truyền thụ của giáo viên sang tổ
chức hoạt động tự học của học sinh, quá trình tự học, tự giáo dục là trung tâm
của hoạt động giáo dục”. Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng tài liệu hướng
dẫn học để tự học, tự khám phá; tổ chức cho học sinh hoạt động khám phá, phát
hiện kiến thức, kỹ năng mới thông qua quá trình học tập mang tính hợp tác. Giáo
viên chỉ hổ trợ và hướng dẫn học sinh khi cần thiết. Giáo viên phải biết khuyến
khích mọi cố gắng, nổ lực, sáng kiến và những tiến bộ dù là nhỏ nhất của học
sinh để những HS vốn rụt rè, nhút nhát dần trở nên mạnh dạn, tự tin hơn. Chỉ
đạo GV thường xuyên gần gũi, quan tâm đến những đối tượng HS đó.
Chỉ đạo giáo viên tổ chức linh hoạt các hoạt động học tập của học sinh,
không nhất thiết phải thực hiện theo tài liệu hướng dẫn học. Giáo viên phải
dựa vào đối tượng học sinh và thực tế của lớp học để lựa chọn phương pháp và
hình thức dạy học phù hợp đó là thay đổi lu gô cho phù hợp.
b.6. Chỉ đạo giáo viên dạy phân hóa đối tượng học sinh
1
Sang kiên kinh nghiêm Lê Công Khôi
́
́
̣
Chỉ đạo, tổ chức công tác dạy và học mô hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu
học
Trong tiết học, nếu học sinh khá giỏi làm xong bài trước, giáo viên cần
chuẩn bị những bai tập nâng cao để các em được nhận thêm bài tập nhằm phát
huy năng lực học tập của học sinh. Nếu HS làm tốt GV khen ngợi và tuyên
dương trước lớp. Nếu HS không làm được giáo viên giúp HS giải quyết và
không quên động viên, khích lệ HS. Có thể ra thêm bài tập tương tự để HS làm
được, giúp các em thêm tự tin và hứng thú.
b.7. Chỉ đạo giáo viên tổ chức phương pháp học mới cho học sinh
Ở mô hình trường học mới, học sinh không tiếp thu kiến thức một cách thụ
động mà ngược lại các em chủ động làm việc độc lập với tài liệu, thao tác với
các đồ vật, quan sát trực tiếp, phân tích so sánh và tương tác với các bạn cùng
nhóm, tương tác với giáo viên và cộng đồng. Giáo viên hướng dẫn học sinh thực
hiện theo “10 bước học tập”. Quá trình chiếm lĩnh kiến thức được khởi đầu
bằng việc học sinh đọc và viết tên bài học, tiếp đến là việc đọc mục tiêu bài
học đây là việc đầu tiên của HS phải biết mình làm cái gì trong bài học này.
Hoạt động cơ bản là quá trình tự trải nghiệm nghiên cứu tài liệu, bắt đầu từ cá
nhân và trao đổi trong nhóm. Trình tự bài học đến báo cáo kết quả học tập của
cá nhân và nhóm thể hiện tính độc lập tương đối của cá nhân và nhóm. Trong
giờ học, giáo viên tổ chức cho các nhóm trưởng điều hành các nhóm hoạt động.
Dưới sự điều hành của nhóm trưởng, các nhóm nghiêm túc học bài và hăng hái
thảo luận mỗi khi có chủ đề đưa ra. Chính vì vậy, người giáo viên phải “tập
huấn” cho nhóm trưởng về cách điều khiển hoạt động của nhóm. Nhóm trưởng
phải biết phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên trong nhóm sao cho
các bạn đều được tham gia, đều được bày tỏ ý kiến, đều được thể hiện. Tránh
hiện tượng học sinh ngồi nói chuyện riêng hoặc không chịu khó suy nghĩ mà chỉ
trông chờ vào giáo viên và các bạn. Đặc biệt, giáo viên phải biết huy động
1
Sang kiên kinh nghiêm Lê Công Khôi
́
́
̣
Chỉ đạo, tổ chức công tác dạy và học mô hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu
học
những học sinh khá, giỏi trong lớp để giúp mình hướng dẫn, hỗ trợ và kiểm tra
đánh giá các bạn khác.
Với cách làm đó, chúng ta không còn bắt gặp hình ảnh cả lớp ngồi im lặng
nghe thầy, cô giáo giảng bài nữa, mà thay vào đó là những nhóm học sinh ngồi
thảo luận và làm các bài tập trong tài liệu theo yêu cầu. Qua đó, phát huy tính
tích cực, chủ động, ý thức tự học, tự giải quyết vấn đề và tinh thần hợp tác,
chia sẻ của học sinh. HS ngày càng mạnh dạn, tự tin hơn rất nhiều. Không khí
học tập của học sinh rất sôi nổi và thoải mái.
Hình ảnh minh họa
Lớp học 2A , cô Lê Nữ Mộng Huyền Trân chủ nhiệm.
b.8. Chỉ đạo giáo viên đổi mới phương pháp đánh giá học sinh.
1
Sang kiên kinh nghiêm Lê Công Khôi
́
́
̣
Chỉ đạo, tổ chức công tác dạy và học mô hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu
học
Trước đây việc đánh giá học sinh chủ yếu tập trung vào hoạt động học tập,
còn với mô hình VNEN đánh giá học sinh tập trung vào 3 nội dung sau:
Đánh giá hoạt động học tập theo chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương
trình.
Đánh giá sự hình thành và phát triển năng lực chung của học sinh tiểu học:
a) tự phục vụ, tự quản; b) giao tiếp, hợp tác; c) tự học và giải quyết vấn đề.
Đánh giá sự hình thành và phát triển cấc phẩm chất của học sinh tiểu học.
Việc đánh giá được thực hiện theo 3 hình thức: Đánh giá thường xuyên,
đánh giá định kì và đánh giá tổng hợp cuối học kì 1 và cuối năm học. Việc đánh
giá học sinh không dùng điểm số mà ghi nhận xét. Lời nhận xét đánh giá của
giáo viên phải hết sức cụ thể, dễ hiểu giúp học sinh biết để phát huy mặt mạnh
và khắc phục những hạn chế; giúp phụ huynh biết được rõ hơn về con em mình
để có biện pháp hỗ trợ. Việc đánh giá học sinh không chỉ dành riêng cho giáo
viên mà còn có sự tham gia của học sinh, phụ huynh và cộng đồng, trong đó đánh
giá của giáo viên là quan trọng nhất. Đến nay thông tư 30 năm 2014 của Bộ Giáo
dục và Đào tạo ban hành về đánh giá giá học sinh. Đơn vị rất thuận lợi trong
cách đánh giá ví cách đánh của thông tư này gần giống với cách đánh giá trước
đây mà đơn vị đã thực hiện.
b.9. Chỉ đạo đổi mới công tác chủ nhiệm
Lớp học là “hạt nhân” trong “Mô hình trường học mới Việt Nam”. Bàn ghế
không kê theo kiểu truyền thống mà được bố trí lại để học sinh ngồi theo nhóm,
phù hợp với sự tương tác giữa các bạn trong nhóm và giáo viên. Khác với trước
đây, ban cán sự lớp do giáo viên áp đặt và hoạt động theo các yêu cầu của giáo
viên. Trong mô hình VNEN, ban cán sự lớp được đổi mới thành “Hội đồng tự
quản”. “Hội đồng tự quản” được thành lập là vì học sinh, do học sinh và các em
được chủ động tự quản trong các hoạt động của lớp.
2
Sang kiên kinh nghiêm Lê Công Khôi
́
́
̣
Chỉ đạo, tổ chức công tác dạy và học mô hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu
học
Hình ảnh minh họa
Để có một “Hội đồng tự quản” theo đúng ý nghĩa của nó tôi đã hướng dẫn
giáo viên tổ chức học sinh xây dựng kế hoạch một cách rõ ràng. Kế hoạch bầu
“Hội đồng tự quản” phải nêu rõ mục đích, yêu cầu, nhiệm vụ, đối tượng tham
gia, thời gian tiến hành. Sau đó tổ chức cho các em tiến hành ứng cử, bầu cử.
Học sinh được quyền ứng cử, bầu cử một cách dân chủ để chọn ra một “Hội
đồng tự quản” chỉ đạo lớp hoạt động. Sau khi thành lập được “Hội đồng tự
quản” giáo viên cho các em tự phân công nhiệm vụ. Các thành viên trong lớp
được tự do tham gia vào các ban. Các em có thể ghi tên mình vào mảnh giấy
hoặc các hình ảnh mà các em thích rồi dán vào ban mình đăng kí.
“Hội đồng tự quản” cũng có thể được thay đổi trong năm học. Nếu hội đồng
tự quản không làm tốt nhiệm vụ giáo viên có thể cho học sinh bầu lại. Mặt khác
nếu hội đồng tự quản làm tốt, hết học kì 1 giáo viên cũng có thể cho bầu lại để
2
Sang kiên kinh nghiêm Lê Công Khôi
́
́
̣
Chỉ đạo, tổ chức công tác dạy và học mô hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu
học
cho nhiều học sinh có cơ hội được tập làm lãnh đạo. Những học sinh đã làm tốt
rồi giáo viên khen ngợi và động viên các em làm cố vấn cho các bạn mới được
bầu vào Hội đồng tự quản mới. Như vậy, nhiều học sinh được phát huy năng
lực và sở trường của mình.
b.10. Chỉ đạo trang trí lớp học
Ngay từ đầu năm học tôi đã chủ động hướng dẫn giáo viên kết hợp với cha
mẹ học sinh, học sinh để trang trí lớp học theo mô hình VNEN. Xung quanh lớp
học được trang trí các phương tiện hỗ trợ học tập như: Góc học tập của em, tủ
đựng sách báo, hộp thông tin “Những điều em muốn nói”, bảng thông tin “Ngày
em đến lớp”, bảng “10 bước học tập”, bảng “Nội quy lớp học”, “Hộp thư cá
nhân”,… Tất cả đã tạo nên một không gian va môi tr
̀
ương hoc tâp thân thi
̀
̣ ̣
ện.
Góc học tập là nơi để các đồ dùng học tập của học sinh và các vật dụng để
làm đồ dùng trực quan trong các môn học. Các vật dụng này không cố định mà
được thay đổi, linh động theo kế hoạch dạy học. Giáo viên cần huy động cả
học sinh và phụ huynh tham gia chuẩn bị các đồ dùng học tập để góc học tập
trở nên phong phú và phục vụ tốt cho việc học của các em.
Đây cũng là nơi để trưng bày những sản phẩm học tập, những bài văn hay,
những trang vở đẹp của học sinh.
“Hộp thư cá nhân”, “Điều em muốn nói” là nơi để học sinh được bày tỏ cảm
xúc, chia sẻ những tâm sự của mình với bạn bè, với thầy giáo, cô giáo. Giáo viên
hướng dẫn học sinh dùng giấy hoặc bìa cứng để gấp những phong bì thư, trên
đó có ghi tên học sinh, ngày sinh và sở thích rồi dán vào bảng “Hộp thư cá nhân”
của lớp. Giáo viên nên giải thích kỹ cho học sinh về mục đích của hội thư.
2
Sang kiên kinh nghiêm Lê Công Khôi
́
́
̣
Chỉ đạo, tổ chức công tác dạy và học mô hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu
học
Đây là công cụ giúp học sinh được bày tỏ ý kiến của mình, có thể là những
tình cảm, cảm nhận, mong muốn, đề nghị hoặc bất cứ điều gì các em muốn nói
về thầy cô, cha mẹ, các cô chú nhân viên…Hay mỗi khi một thành viên trong lớp
có hành động đẹp, có kết quả học tập tiến bộ hay hành động chưa tốt…các học
sinh khác có thể viết thư cho vào phong thư của bạn đó để khen ngợi hoặc nhắc
nhở. Giáo viên khéo léo tâm sự với HS để nghe các em chia sẻ những cảm xúc
của mình đối với bạn bè, sau đó gợi ý để học sinh viết thư cho bạn hoặc viết
thư bỏ vào hộp thư “Điều em muốn nói” . Cách làm này đã giúp học sinh thân
thiện, quan tâm đến nhau nhiều hơn. Các em có ý thức hơn khi học tập cũng
như khi tham gia các hoạt động để nhận được nhiều lời khen ngợi từ phía các
bạn và cô giáo.
Đối với Hội đồng tự quản khi nhận được thư ở hộp thư “Điều em muốn
nói” cần phải đọc để biết phản hồi từ phía các bạn để có hướng điều chỉnh cho
phù hợp với nhu cầu chung và nội quy của lớp. Nếu những việc các bạn bày tỏ
mà Hội đồng tự quản không giải quyết được thì phải nhờ tới sự can thiệp của
giáo viên.
2
Sang kiên kinh nghiêm Lê Công Khôi
́
́
̣
Chỉ đạo, tổ chức công tác dạy và học mô hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu
học
Ngoài ra, giáo viên có thể hướng dẫn học sinh trang trí “Góc sinh nhật” để
tạo sự vui tươi trong lớp học. Giúp HS biết cách quan tâm đến bạn, biết cách tổ
chức những buổi lễ nho nhỏ. Giáo viên cùng học sinh dùng giấy A0 để vẽ cây
hoa có 12 bông hoa, mỗi bông hoa là một tháng trong năm. Trên các bông hoa ghi
tên những bạn có ngày sinh nhật trong tháng đó. Góc sinh nhật giúp cả lớp biết
sắp đến ngày sinh nhật của bạn nào để tổ chức sinh nhật cho bạn. Việc tổ chức
không cần cầu kì. Học sinh có thể tổ chức một chương trình văn nghệ, trò
chơi…và nói những lời chúc mừng bạn. Chính những hoạt động này đã góp
phần giúp học sinh phát huy tốt hơn năng lực tự quản của mình. Góp phần thành
công mô hình dạy học mới.
c. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp
Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi là trường thuộc vùng sâu của huyện
đóng trên địa bàn xã Quảng Điền với truyền thống hiếu học của người con đất
Quảng Nam. Đại đa số là người kinh. Tuy là trường vùng sâu nhưng được trang
bị CSVC tương đối đầy đủ và khuôn viên rộng rãi, thoáng mát nên tạo được một
môi trường giáo dục thân thiện, thuận lợi cho việc tổ chức các hoạt động giáo
dục trong nhà trường, hình thành các nhân cách và tri thức cho học sinh lứa tuổi
từ 6 tuổi đến 11 tuổi theo học và rèn luyện những kiến thức, kỹ năng bậc học
TH theo những quy định, yêu cầu đổi mới giáo dục của Bộ Giáo dục và Đào
tạo.
Để đạt các mục tiêu đào tạo của ngành Giáo dục Đào tạo trường được sự
quan tâm lãnh đạo của Đảng, sự quản lý điều hành của Nhà nước các cấp và
họat động xã hội hóa giáo dục đạt hiệu quả cao.
Đội ngũ cán bộ giáo viên và học sinh:
Tổng số cán bộ giáo viên nhà trường năm học 20142015 gồm 49 người,
trong đó:
2
Sang kiên kinh nghiêm Lê Công Khôi
́
́
̣
Chỉ đạo, tổ chức công tác dạy và học mô hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu
học
Cán bộ quản lý: 3 người đều có trình độ Đại học và cao đẳng, đã qua các
lớp bồi dưỡng quản lý, Chính trị, Tin học đáp ứng được yêu cầu đổi mới trong
công tác chỉ đạo các hoạt động giáo dục của nhà trường.
Giáo viên, nhân viên có trình độ chuyên môn đạt chuẩn 100%, trên chuẩn
80%
Số giáo viên đạt Giáo viên giỏi, CSTĐ cấp huyện: 8 giáo viên. Số giáo
viên sử dụng thành thạo công nghệ thông tin trong đổi mới phương pháp dạy
học: 35 giáo viên.
Học sinh nhà trường gồm 645 em được phân thành 24 lớp và cả 24 lớp
đều là lớp 2buổi/ngày.
Cơ sở vật chất thiết bị:
Cơ sở vật chất nhà trường rộng rãi với một khuôn viên 4684 m2 với đầy
đủ Các khối công trình cụ thể:
Trường có 02 điểm trường, một điểm chính và một điểm lẻ đều đóng trên
trục chính của tỉnh lộ hai, thuận lợi cho việc đi lại của học sinh.
+ Phòng học đầy đủ hệ thống bàn ghế, điện, quạt, bảng chống lóa đảm
bảo đúng tiêu chuẩn vệ sinh y tế học đường;
+ Các phòng làm việc đầy đủ đảm bảo phương tiện cho ban giám hiệu và
nhân viên làm việc.
+ Các phòng chức năng gồm: phòng nghệ thuật, phòng dạy tin, phòng dạy
tiếng Anh, phòng y tế, phòng truyền thống Đội, phòng thư viện thiết bị.
+ Thư viện nhà trường đạt thư viện chuẩn có đủ phòng đọc, 1 kho sách
với đầy đủ các đầu sách giáo khoa, sách tham khảo, báo, tạp chí...phục vụ cho
việc đọc nghiên cứu của cán bộ giáo viên và học sinh nhà trường.
2
Sang kiên kinh nghiêm Lê Công Khôi
́
́
̣
