SKKN: Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 3

Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 3     

MỤC LỤC

Trang 

I. PHẦN MỞ ĐẦU
I.1. Lý do chọn đề tài………………………………………………………...2 
I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài…………………………………………....3 
I.3. Đối tượng nghiên 
cứu…………………………………………………....3
I.4. Giới hạn phạm vi nghiên 
cứu……………………………………………3
I.5. Phương pháp nghiên cứu………………………………………………...3
II. PHẦN NỘI DUNG
II.1. Cơ sở lý luận……………………………………………………………3
II.2. Thực 
trạng………………………………………………………………4
a. Thuận lợi, khó khăn……………………………………………………….4
b. Thành công, hạn chế………………………………………………………5
c. Mặt mạnh, mặt yếu………………………………………………………...5
d. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động…………………………………….6
e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt 
ra………….6
II.3.
 
Giải
 
pháp,
 
biện 

pháp…………………………………………………….7
a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp…………………………………………7
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp……………………7
c. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện 
pháp……………………………..12
d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp………………………………12
e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên 
cứu…………..12
II.4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên 
cứu…………………………………………………………………………..13
III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
III.1. Kết luận……………………………………….………………………13
III.2. Kiến nghị……………………………………….……………………..14
Tài liệu tham khảo……………………………………….………………….17 

GV: Phạm Thị Phượng – Trường Tiểu học Võ Thị Sáu

1


Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 3     

I. PHẦN MỞ ĐẦU
I. 1. Lý do chọn đề tài
Xã hội càng phát triển, nhu cầu giáo dục ngày càng cao. Trong chương trình 
giáo dục phổ thông, bậc Tiểu học được coi là bậc học nền móng. Theo mục  
tiêu của giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ  sở  ban  
đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm 
mĩ và các kĩ năng cơ  bản để  học sinh tiếp tục học lên trung học cơ  sở. Bên  
cạnh đó nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh thì chữ 

viết cũng ảnh hưởng không nhỏ đến việc học tập của các em,  dùng chữ viết 
để học tập và giao tiếp. 
Ngày nay trong sự  phát triển của nền kinh tế thị trường,  thời đại công nghệ 
thông tin, vậy việc rèn luyện chữ viết cho học sinh có quan trọng hay không. 
Là một giáo viên tiểu học đứng lớp, tôi nghĩ rằng chữ  viết không đơn thuần  
là phương tiện ghi nhận kiến thức, mà nó còn là một phần kiến thức cơ bản  
của học sinh tiểu học, điều này đã được ghi nhận trong quy định chuẩn kiến  
thức về đánh giá kết quả học tập của học sinh tiểu học. Do vậy, việc rèn kĩ 
năng viết chữ  cho học sinh là một việc làm hết sức quan trọng. Đó cũng là  
một trong những nội dung giáo dục ở tiểu học. Thông qua đó sẽ hình thành và  
xây dựng những kĩ năng, thói quen và phẩm chất tốt cho học sinh. 
Trước khi thực hiện đề  tài tôi nhận thấy chữ  viết của học sinh nơi tôi công 
tác, là trường đặc thù (học sinh dân tộc Ê­đê chiếm 97,7%) đa số  học sinh  
trong trường chưa thật sự chú ý vào việc rèn chữ, giữ vở. Tỉ lệ học sinh viết  
chữ  đẹp còn ít, hầu hết các em chưa nắm vững quy trình viết chữ, sách vở 
còn bị  rách, nhàu nát, quăn góc và bẩn. Chữ  viết tuỳ  tiện, sai chính tả, viết  
thiếu dấu, nét cao, nét thấp, viết hoa chưa đúng mẫu,.... Trong đó chữ  viết 
của học sinh lớp tôi khi mới nhận lớp chất lượng vở sạch  – chữ đẹp đạt tỉ lệ 
rất thấp, cụ thể như sau: 
ĐẦU 
L
T Xếp loại A Xếp loại B Xếp loại C
NĂM 
S SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ %
HỌC
H
S
2013 – 
3
2

4
1
1
3
1
5
GV: Phạm Thị Phượng – Trường Tiểu học Võ Thị Sáu

2


Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 3     

2014

9

3
,
8
0

4
1,
,
7
5
2014 – 
3
1

0
5
2
1
7
2015
7
9
0,
,
6
4
Nguyên nhân là do một số  giáo viên trình bày bảng chưa khoa học, còn hạn  
chế  trong việc hướng dẫn học sinh các thao tác viết. Một số  giáo viên chữ 
viết còn chưa  đung, đ
́
ẹp, chưa có kinh nghiệm rèn chữ  cho học sinh. Chưa 
chấm chữa bài một cách tỉ mỉ, thường xuyên cho học sinh. Bên cạnh đó, đa số 
các bậc cha mẹ học sinh trình độ  dân trí còn thấp cộng với đời sống kinh tế 
còn nhiều khó khăn nên chưa quan tâm đến việc rèn chữ  cho con em mình. 
Chính vì lẽ đó mà phần nào học sinh đã sao nhãng trong việc rèn chữ, giữ vở 
của mình. Bởi vậy, rèn luyện chữ viết cho học sinh tiểu học là vô cùng quan  
trọng. Vấn đề đặt ra là làm thế nào để  học sinh viết chữ đúng và đẹp, chính 
là yêu cầu bức xúc của người giáo viên. 
Xuất phát từ trong quá trình giảng dạy và giáo dục học sinh với ý thức lương 
tâm, trách nhiệm nghề  nghiệp, bản thân tôi luôn suy nghĩ và trăn trở, không 
ngừng tích lũy kinh nghiệm về  chữ  viết để  giúp các em dân tộc thiểu số  có 
được chữ viết đúng, đẹp. Tôi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp rèn 
chư viêt cho hoc sinh l
̃ ́

̣
ớp 3”.
I. 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Nghiên cứu đề tài nhằm tìm ra biện pháp rèn chư viêt đep cho hoc sinh dân t
̃ ́ ̣
̣
ộc  
thiểu số, nh ằ m   nắm bắt thực trạng chữ viết của học sinh, nguyên nhân làm 
hạn chế chất lượng chữ viết và việc giữ vở sạch. Đồng thời tìm những biện 
pháp để  nâng cao chất lượng chữ  viết giúp các em viết chữ  đúng mẫu, vi ế t 
đúng  nét,  vi ế t   đúng  chính  t ả ,   rõ ràng,  viết nhanh, viết đẹp và biết cách 
giữ  gìn sách vở  sạch sẽ. Bên cạnh đó, nghiên cứu đề  tài còn giúp cho việc 
nâng cao trình độ chuyên môn của bản thân.
Nhiệm vụ chủ yếu để  giúp học sinh rèn chữ viêt đep là: Nghiên c
́ ̣
ứu cơ  sở  lí 
luận và cơ sở thực tiễn có liên quan đến vấn đề rèn chữ viêt đep cho hoc sinh
́ ̣
̣
 
dân tộc thiểu số. Đánh giá đúng thực trạng chữ viêt c
́ ủa học sinh, cũng như 
công tác dạy học của giáo viên. Tìm ra nguyên nhân, hạn chế của việc giữ vở 
và rèn chữ viết cho học sinh. Từ đó có những biện pháp tốt nhất giúp học sinh  
viết chữ ngày càng đẹp hơn.
I. 3. Đối tượng nghiên cứu
Học sinh lớp 3A, trường Tiểu học Võ Thị Sáu (Năm học 2013 – 2014).
Học sinh lớp 3D, trường Tiểu học Võ Thị Sáu (Học kì I, Năm học 2014 – 
2015).
I. 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu

Đề  tài được nghiên cứu và áp dụng kết quả nghiên cứu tại trường Tiểu học  
Võ Thị Sáu năm học 2013 – 2014 và Học kì I, Năm học 2014 – 2015.
GV: Phạm Thị Phượng – Trường Tiểu học Võ Thị Sáu

3


Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 3     

­ Học sinh dân tộc thiểu số lớp 3 trong trường Tiểu học Võ Thị Sáu,  xã 
Ea Bông, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk.
­ Cha mẹ  học sinh dân tộc thiểu số  đang sinh sống tại xã Ea Bông, 
huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk.
­ Giáo viên trong trường Tiểu học Võ Thị Sáu, xã Ea Bông, huyện Krông Ana, 
tỉnh Đăk Lăk.
I. 5. Phương pháp nghiên cứu 
          Phương pháp quan sát. 
          Phương pháp làm mẫu. 
          Phương pháp thuyết trình, giảng giải. 
          Phương pháp luyện tập thực hành. 
          Phương pháp điều tra viết.
          Phương phap thao luân, phong vân.
́
̉
̣
̉
́
          Phương pháp sử dụng trò chơi học tập.
          II. PHẦN NỘI DUNG
          II. 1. Cơ sở lý luận 

          Con người muốn làm được người tốt thì phải rèn luyện từng tí 
một. Nét  chữ  cũng vậy, là học trò phải viết vở  sạch  đẹp, rõ ràng.  
Người xưa có câu: "Văn là người, Chữ  cũng là người". Cố  Thủ  tướng  
Phạm Văn Đồng ­ Người tâm huyết với sự nghiệp trồng người cũng đã 
từng nhắc nhở: “Chữ  viết là biểu hiện của nết người. Dạy cho học  
sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp là góp phần rèn luyện cho các  
em tính cẩn thận, tính kỷ luật, lòng tự trọng đối với mình cũng như đối  
với thầy cô và bạn đọc bài vở của mình”. Khẳng định sự cần thiết của 
việc rèn chữ viêt đep cho hoc sinh ti
́ ̣
̣
ểu học, từ  năm 2011 – 2012 Bộ 
Giáo dục và Đào tạo đã có quyết định về việc tổ chức thi viết chữ đẹp 
hàng năm cho giáo viên và học sinh tiểu học. Chính tầm quan trọng đó, 
Bộ  Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Quyết định số  31/QĐ­BGD&ĐT  
ngày 14/6/2002 về việc ban hành mẫu chữ  viết trong trường tiểu học, 
cũng như  hướng dẫn số  5150/TH/BGD&ĐT ngày 17/02/2002 về  việc 
hướng dẫn dạy và học viết chữ   ở  trường tiểu học. Cho đến nay đã  
khơi dậy trong học sinh, giáo viên và xã hội về  ý thức cần viết chữ 
đẹp. Đây chính là việc nhìn nhận tầm quan trọng về  ý nghĩa của chữ 
viết. 
          “Nét chữ, nết người” chữ viết là một công cụ giao tiếp, trao đổi 
thông tin, là phương tiện để ghi chép, tiếp nhận những tri thức văn hoá, 
khoa học và đời sống. Không những thế chữ viết còn thể hiện tính cách 
con người. Vì vậy,  dạy học sinh viết chữ,  từng bước làm chủ  được 
công cụ chữ viết để  phục vụ cho học tập và giao tiếp là yêu cầu quan  
trọng hàng đầu của môn Tiếng Việt, cũng như các môn học khác.
          Tiếng Việt là môn học có vai trò quan trọng đối với học sinh tiểu 
học nói chung và học sinh dân tộc thiểu số nói riêng. Môn Tiếng Việt ở 
trường tiểu học nhằm trang bị cho học sinh một công cụ  để  giao tiếp, 

GV: Phạm Thị Phượng – Trường Tiểu học Võ Thị Sáu

4


Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 3     

phát triển tư duy là cơ  sở  cho việc học tập các môn học. Trong bốn kĩ 
năng: nghe, nói, đọc, viết chúng ta không quá coi trọng kĩ năng này mà 
cũng không coi nhẹ kĩ năng khác. Chúng luôn hỗ trợ, bổ sung cho nhau.  
Một học sinh có kĩ năng viết nhanh, đẹp thì việc tiếp thu kiến thức của  
môn học sẽ tốt hơn, tư duy phát triển nhanh hơn và dẫn đến khả  năng  
đọc, nói cũng tốt hơn.
          Việc rèn chữ  viết còn góp phần quan trọng vào việc rèn luyện  
cho học sinh những phẩm chất đạo đức tốt như  tính cẩn thận, kỉ  luật, 
óc thẩm mĩ. Chính vì  lí do đó năm  2002 Bộ  Giáo dục và Đào tạo ban 
hành quyết định 31 về  việc thay đổi mẫu chữ  viết trong trường Tiểu  
học gồm có 4 kiểu chữ:
          + Kiểu chữ viết đứng ­ nét đều.
          + Kiểu chữ viết nghiêng ­ nét đều.
          + Kiểu chữ viết đứng ­ nét thanh nét đậm.
          + Kiểu chữ viết nghiêng ­ nét thanh nét đậm.          
          Trong đó có kiểu chữ viết  nghiêng nét thanh ­ nét đậm được đặc 
biệt chú ý, bởi khi viết kiểu chữ này là một nghệ  thuật, nét chữ  mềm  
mại, mượt mà hơn.  Tuy nhiên, sau mỗi lần thay đổi như  vậy lại có 
những điều làm được và chưa làm được. Thực trạng chữ  viết của học  
sinh hiện nay còn chưa đúng mẫu. Các em còn viết sai chính tả, viết  
quá chậm hay có những học sinh viết tốt, viết nhanh, làm tính giỏi 
nhưng chữ viết lại chưa đẹp, trình bày chưa sạch sẽ, rõ ràng thì không 
thể  trở  thành một học sinh giỏi toàn diện được. Điều đó  ảnh hưởng 

không nhỏ đến chất lượng học tập của các em. 
          II. 2. Thực trạng
          a. Thuận lợi, khó khăn
          * Thuận lợi:
          ­ Trong các hoạt động của nhà trường, Ban giám hiệu và đội ngũ  
giáo viên luôn coi trọng việc rèn chữ viêt cho hoc sinh, cũng nh
́
̣
ư  trong 
giáo viên. Mỗi năm nhà trường đều tổ  chức thi vở  sạch – chữ  đẹp để 
rèn luyện ý thức viết chữ đẹp, phát huy tính tích cực giữ vở sạch – chữ 
đẹp cho học sinh và giáo viên.
          ­ Năm học 2013 – 2014, tôi được phân công chủ  nhiệm lớp 3A 
với tổng số  29 học sinh. Năm học 2014 – 2015, tôi chủ  nhiệm lớp 3D  
với tổng số 17 học sinh. Tôi nhận thấy hai lớp đều có điểm giống nhau  
là một số  em  đã nhận biết được hết mặt chữ  cái,  viết chữ  theo quy 
định, một số  em  viết bài sạch sẽ, trình bày đẹp. Một số  gia đình học 
sinh đã quan tâm mua được những loại bút máy rèn chữ  viết đẹp cho 
các em.
          ­ Cơ sở vật chất của nhà trường tương đối đầy đủ, đảm bảo cho  
việc dạy và học của giáo viên và học sinh như phòng học, ánh sáng, bàn 
ghế, đồ dùng cho các môn học,…. Chất lượng chữ viết của nhà trường 
GV: Phạm Thị Phượng – Trường Tiểu học Võ Thị Sáu

5


Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 3     

trong những năm gần đây  đã được cải thiện nhiều so với những năm 

học trước.
          * Khó khăn:
          ­ Trường thuộc địa bàn của xã có nhiều khó khăn, học sinh dân  
tộc thiểu số của lớp tôi (năm học 2013 – 2014) chiếm đến 82,8%; trong 
đó có 10,3% là học sinh lưu ban đọc, viết chưa thành thạo. Năm học  
2014 – 2015, 100% học sinh trong lớp là người dân tộc thiểu số, học  
sinh lưu ban chiếm 5,9%. Trong đó có nhiều em tiếp thu kiến thức còn 
nhiều hạn chế; đa số các em có kĩ năng nghe, nói, đọc, viết còn chậm. 
­ Cha mẹ  các em  phần lớn nằm trong diện lao động nghèo, hoàn cảnh khó 
khăn và diện xóa đói giảm nghèo lại nhiều. Vì thế, cha mẹ  ít quan tâm, chăm 
lo đến việc học hành, đặc biệt là chưa thực sự coi trọng việc rèn chữ viết cho 
con em mình. Đã khiến cho nhiều học sinh không tích cực trong các hoạt động  
học tập. Tình trạng học sinh nghỉ học theo mùa vụ, đi học không chuyên cần  
vẫn thường xuyên diễn ra. Nhiều em ngoài việc học trên lớp còn phải dành 
phần lớn thời gian  ở  nhà cho việc giúp  đỡ  gia đình, nhất là vào mùa phát 
nương làm rẫy, thu hoạch,...
          ­ Học sinh dân tộc thiểu số sử dụng Tiếng Việt chưa thành thạo 
nên trong quá trình viết bài các em đều mắc lỗi về độ cao của từng con  
chữ, điểm đặt bút và điểm dừng bút chưa đúng, viết thiếu dấu, sai  
chính tả, chữ viết chưa đều, viết cẩu thả, viết còn chậm,… Nhiều em 
đi học không mang đầy đủ sách vở, không có bút viết,…. 
          b. Thành công, hạn chế
          * Thành công: 
          ­ Qua thực tế giảng dạy, nghiên cứu và áp dụng các biện pháp rèn  
chữ viêt đep đã đ
́ ̣
ạt nhiều kết quả  khả  quan. Bài viết của học sinh có 
tiến bộ rõ rệt. Các em hạn chế mắc phải các lỗi cơ bản trong quá trình  
viết chữ.
          * Hạn chế:

          ­ Bên cạnh những thành công còn có nhiều hạn chế nhất định như 
mất nhiều thời gian trong quá trình rèn chữ  viết cho học sinh   đòi hỏi 
giáo viên phải nhiệt tình, kiên trì hướng dẫn, uốn nắn tỉ  mỉ  từng nét 
chữ cho các em. 
­  Hoc sinh tiêu hoc th
̣
̉
̣
ương hiêu đông, thiêu kiên tri, kho th
̀
́
̣
́
̀
́ ực hiên đ
̣ ược cać  
thao tac đoi hoi s
́ ̀ ̉ ự kheo leo, cân thân khi rèn ch
́ ́
̉
̣
ữ viết đẹp.
           c. Mặt mạnh, mặt yếu
           * Mặt mạnh:
           Trong tất cả các môn học thì hầu như môn nào các em cũng phải  
viết bài vào vở, mỗi lần viết bài là giáo viên có thể hướng dẫn và uốn 
nắn học sinh rèn chữ  viết. Qua đó các em được rèn chữ  viết thường 
xuyên và liên tục sẽ  trở  thành thói quen để  mỗi lần cầm bút là các em  
có ý thức viết chữ cẩn thận và đẹp hơn.
GV: Phạm Thị Phượng – Trường Tiểu học Võ Thị Sáu

6


Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 3     

           Chữ viết đẹp không phải ngày một, ngày hai là các em có thể 
viết đẹp được mà phải thường xuyên rèn luyện. Trong quá trình rèn  
luyện kịp thời  phát hiện những lỗi cơ  bản để  uốn nắn, chỉnh lại các  
nét, góp ý sửa chữa ngay từ những khiếm khuyết đầu tiên, từ đó đưa ra 
cách thức cũng như phương pháp rèn chữ viết phù hợp hơn.
           * Mặt yếu:
           Đa số các em chưa có ý thức tự rèn chữ viết ở nhà, các em không  
chịu khó rèn chữ  trong thời gian nghỉ  lễ  và nghỉ  hè, dẫn đến chữ  viết  
không có tiến bộ. Bên cạnh đó không có sự  hướng dẫn và kĩ thuật rèn 
chữ viết của cha mẹ học sinh, nên ảnh hưởng đến chữ viết của các em. 
Do không nắm vững quy tắc viết chữ, khi các em viết sai rồi rất khó  
sửa.
d. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động một số biện pháp rèn chữ viết 
cho học sinh lớp 3
­ Nguyên nhân dẫn đến chất lượng chữ viết chưa đúng mẫu của học sinh dân 
tộc thiểu số  rất nhiều nhưng trong đề  tài này tôi đề  cập một trong những  
nguyên nhân là do các em chưa hiểu rõ mục đích và tầm quan trọng của việc  
giữ vở sạch, viết chữ đẹp. Đa số các em ngại viết, không có hứng thú và lòng 
say mê khi viết chữ mà chủ yếu chỉ dừng lại ở mức độ viết cho xong bài học. 
­ Viết chữ chưa đẹp do tính cẩu thả, tư thế ngồi và cách cầm bút, để vở chưa  
đúng, khoảng cách giữa mắt và vở  chưa đảm bảo. Các em học sinh dân tộc 
thiểu số thường phát âm sai, đọc thiếu dấu thanh. Do đọc sai nên khi viết các 
em cũng thường viết sai. Nhiều học sinh chưa hiểu hết nghĩa của từ  Tiếng 
Việt, chưa nắm vững cấu tạo của chữ  viết, chưa phân biệt được âm vần,  

phụ âm, nguyên âm hay dấu thanh.            
­ Trình độ dân trí thấp, đời sống của nhiều gia đình còn nghèo đói. Đa số học 
sinh là người dân tộc thiểu số sống trong một gia đình có nhiều thế  hệ, giao 
tiếp hàng ngày bằng tiếng mẹ đẻ, cha mẹ bận rộn với công việc làm ăn hoặc 
không biết chữ nên rất khó khăn trong việc giúp các em rèn chữ viết ở nhà, ít 
quan tâm đến sách vở cũng như các loại bút viết đúng tiêu chuẩn cho con em 
mình, nhiều em đi học quên bút, mất bút, không có bút viết,…. Bên cạnh đó, 
chiêu cao cua hoc sinh không đông đêu nên ban ghê ch
̀
̉
̣
̀
̀
̀
́ ưa hoan toan phu h
̀
̀
̀ ợp  
vơi tât ca cac em. 
́ ́ ̉ ́
          e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã 
đặt ra
          Đối với bậc tiểu học, yêu cầu cơ  bản tối thiểu của học sinh là 
đọc thông, viết thạo. Chữ  viết của học sinh còn liên quan đến tất cả 
các môn học khác.  Muốn cho học sinh viết chữ   đúng,  đẹp thì điều 
trước tiên người giáo viên phải viết bảng đẹp, cẩn thận vì học sinh 
tiểu học dễ bắt chước “Thầy viết thế nào, trò viết thế  ấy”.  Giáo viên 
phải nắm chắc quy trình và kĩ thuật viết chữ  thường và chữ  hoa theo 
mẫu chữ  hiện hành của Bộ  Giáo dục và Đào tạo. Vận dụng linh hoạt 
các phương pháp dạy học phù hợp với từng đối tượng học sinh. Giáo 

GV: Phạm Thị Phượng – Trường Tiểu học Võ Thị Sáu

7


Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 3     

viên rà soát, phân loại đối tượng học sinh trong lớp để  có những biện  
pháp rèn chữ viết cho phù hợp. Giáo viên hướng dẫn từng thao tác, viết 
mẫu chữ  chính xác, thành thạo, kiên trì rèn kĩ thuật viết cho học sinh, 
viết từ đơn giản đến phức tạp.
          Đặc điểm học sinh lớp 3 là lứa tuổi liên kết giữa lớp 1, 2 với lớp  
4, 5. Khả năng viết chữ của các em còn chậm. Ở lớp 1, lớp 2 các em đã  
được học cấu tạo chữ thường, chữ hoa nhưng do đặc điểm lứa tuổi dễ 
nhớ, mau quên của học sinh tiểu học và không được rèn luyện thường 
xuyên nên khi lên lớp 3 thì phần lớn học sinh viết chữ chưa đúng quy 
trình, sai về độ cao, khoảng cách của chữ, viết chữ thiếu dấu, đặt dấu  
thanh chưa đúng vị trí, tốc độ viết không đảm bảo,… Các tiết Chính tả 
và Tập viết thường mất nhiều thời gian vì các em viết bài quá chậm. 
Do đó, việc học các môn trong chương trình gặp nhiều khó khăn.
          Như vậy, muốn dạy cho học sinh kĩ năng viết chữ đúng yêu cầu,  
luyện cho học sinh viết chữ  nhanh và đẹp thì phải có kế  hoạch, biện 
pháp cụ  thể  để  rèn luyện chữ  viết cho các em. Việc rèn chữ  viết cho 
học sinh dân tộc thiểu số  nhằm giúp các em ý thức cẩn thận trong khi  
viết, viết đúng chính tả, đảm bảo tốc độ  khi viết, đê nâng cao ch
̉
ất  
lượng chữ  viết cho học sinh, người giáo viên luôn giữ  vai trò quyết 
định. Bên cạnh đó cần phải phối hợp với cha mẹ học sinh để  có biện 
pháp rèn học sinh của mình viết chữ  đúng mẫu, đúng quy trình, viết 

nhanh,… hình thành  ở  các em tính cẩn thận, tính kỉ  luật. Ý thức này  
không những hình thành ở học sinh tiểu học mà còn ở các lớp trên và về 
sau.
          II. 3. Giải pháp, biện pháp
          a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
          Mục đích nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh giúp  
các em nắm vững: Viết chữ  phải đúng quy trình và kĩ thuật, đảm bảo 
tốc độ khi viết, nhớ được độ cao, khoảng cách, điểm đặt bút, dừng bút 
của từng con chữ, vị trí đặt dấu thanh,... rèn chữ viết đẹp cho học sinh.
          b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
          Rèn chữ viết cho học sinh phải được chú ý trong khi các em viết  
ở tất cả các môn học không chỉ riêng môn Tập viết và Chính tả. Không  
nên xem nhẹ môn học nào bởi vì các môn học đều có liên quan bổ sung  
cho nhau. Vì vậy, để giúp các em học sinh viết đúng quy định, rõ ràng,  
đều nét, viết liền mạch, viết đẹp và đạt tốc độ yêu cầu,  đồng thời có ý 
thức giữ gìn sách vở tôi đã vận dụng một số biện pháp sau:
          Biện pháp 1: Xác định mục tiêu rèn chữ viết cho học sinh. 
            Thông qua việc nghiên cứu tìm tòi, tôi rà soát tình hình thực tế 
của lớp mình trực tiếp giảng dạy, từ  đó tìm ra những biện pháp thích 
hợp nhất cho từng đối tượng học sinh. Đây chính là then chốt giúp chất 
lượng chữ viết được tăng lên nhằm đảm bảo mục tiêu giáo dục.
GV: Phạm Thị Phượng – Trường Tiểu học Võ Thị Sáu

8


Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 3     

          ­ Về kiến thức: Củng cố hoàn thiện hiểu biết về hình dáng, quy 
trình viết chữ, cách nối chữ  hoa và chữ  thường, vị  trí đánh dấu thanh, 

khoảng cách giữa các chữ ghi tiếng...
           ­ Về  kĩ năng: Hình thành cho học sinh kĩ năng viết nhanh, viết 
đúng, viết đẹp và biết trình bày bài viết. Trước khi cho học sinh viết 
bài vào vở, tôi hướng dẫn học sinh về tư  thế ngồi viết, cách cầm bút, 
để vở. Bám sát yêu cầu đó, tôi luôn chuẩn bị chu đáo trong quá trình  rèn 
chữ viết cho học sinh.
­ Về  thái độ: Học sinh có ý thức cẩn thận, tích cực, tự  giác, hứng thú trong 
học tập, nắn nót khi viết bài, biết giữ gìn sách vở sạch sẽ cũng như  sự trong  
sáng của Tiếng Việt.
Biện pháp 2: Hướng dẫn tư thế ngồi viết.
Để  giúp học sinh  viết được những nét chữ  đúng mẫu và đẹp, tôi đã hướng 
dẫn cả lớp tư thế ngồi viết: Ngồi ngay ngắn, lưng thẳng, không tỳ ngực vào  
cạnh bàn, đầu hơi cúi, mắt cách vở  từ  25 – 30cm. Cánh tay trái đặt trên mặt  
bàn bên trái lề vở, bàn tay trái tỳ vào mép vở, giữ  vở  không xê dịch khi viết.  
Cánh tay phải cùng  ở  trên mặt bàn; khi viết bàn tay và cánh tay phải có thể 
dịch chuyển từ trái sang phải và từ phải sang trái dễ dàng. Trước mỗi giờ viết 
bài, đặc biệt là giờ học Tập viết, Chính tả tôi thường yêu cầu học sinh nhắc 
lại tư  thế  ngồi viết (Ví dụ: Hỏi “Muốn viết chữ  đẹp em phải ngồi như  thế 
nào ?”). Dần dần, các em sẽ có thói quen ngồi viết đúng tư thế.
          Biện pháp 3: Hướng dẫn cách để vở.
Vở mở không gập đôi, không để vở quăn mép, để hoàn toàn trên mặt bàn, hơi 
nghiêng về bên trái khoảng 15 độ so với cạnh bàn sao cho mép vở song song  
với cánh tay.

          Biện pháp 4: Hướng dẫn cách cầm bút.
Một việc cũng hết sức quan trọng giúp cho việc viết chữ đẹp là cách cầm bút  
và đặt vở trên bàn. “Khi viết, cầm bút bằng 3 ngón tay của bàn tay phải: ngón 
trỏ, ngón cái và ngón giữa. Đầu ngón trỏ  đặt trên thân bút, đầu ngón cái giữ 
GV: Phạm Thị Phượng – Trường Tiểu học Võ Thị Sáu

9


Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 3     

bên trái thân bút, đầu ngón giữa tựa vào bên phải thân bút. Khi viết 3 ngón tay 
này giữ bút, điều khiển bút dịch chuyển. Ngoài ra cần sự phối hợp của cổ tay, 
cánh tay, khuỷu tay khi viết”. Tôi cũng lưu ý các em cầm bút vừa phải. Vì nếu 
cầm bút sát ngòi, quá xa ngòi hoặc cầm quá chặt thì việc điều khiển bút khi  
viết sẽ khó khăn, làm cho chữ xấu mà mực dễ bị giây ra tay, ra vở. 
          
         
Biện   pháp 
5: 
CÁCH CẦM BÚT ĐÚNG 
Cách   viết 
trên 
vở.
Tôi luôn nhắc học sinh cách đặt vở sao cho cạnh dưới quyển vở hơi nghiêng 
so với cạnh bàn.  Lựa chọn vở  như  thế  nào ? Vở  viết cũng góp phần quan 
trọng, phải chọn vở  có trang giấu dày, dòng kẻ  đều, ô li không quá to cũng  
không quá nhỏ.  Những yếu tố  tưởng chừng không quan trọng nhưng thực 
chất đã góp phần tích cực vào việc rèn chữ  cho học sinh. Tiếp theo, tôi dạy 
cho học sinh các thao tác viết chữ  từ  đơn giản đến phức tạp, dạy cho học 
sinh kĩ thuật viết các nét, cách lia bút và cách nối nét. Đồng thời giúp học sinh 
xác định được khoảng cách, vị trí cỡ chữ trên vở kẻ ô li để hình thành kỹ năng  
viết đúng mẫu, rõ ràng và tiến tới là viết đẹp, viết nhanh.
Biện pháp 6: Giúp học sinh nắm được các nét cơ bản.
          Tôi dạy cho học sinh các nét cơ bản thật kỹ. Học sinh phải nắm  
được các nét cơ  bản đó. Để  giúp cho học sinh viết đúng cỡ  chữ, viết 

đẹp thì không thể coi thường phần viết nét chữ  cơ  bản: nét ngang, nét  
sổ, nét xiên trái, nét xiên phải, nét móc xuôi, nét móc ngược, nét móc hai  
đầu, nét cong hở phải, nét cong hở trái, nét cong kín, nét khuyết trên, nét  
khuyết dưới, nét thắt.
           Với 13 nét cơ  bản này tôi yêu cầu học sinh học thuộc và viết  
chính xác. Từ những nét cơ bản này học sinh viết sang các con chữ rất 
dễ dàng.
* Ví dụ: 
+ Chữ cái a gồm 2 nét: nét cong kín kết hợp với nét móc ngược (móc phải).
+ Chữ cái h gồm 2 nét: nét khuyết trên kết hợp với nét móc hai đầu.
          Bên cạnh đó tôi giải thích các thuật ngữ như: 
          ­ Điểm đặt bút: Là điểm bắt đầu khi viết một nét trong chữ cái.  
Điểm đặt bút có thể  nằm trên đường kẻ  ngang hoặc không nằm trên 
đường kẻ ngang.
          ­ Điểm dừng bút: Là  vị trí kết thúc của nét chữ trong một chữ cái. 
Điểm dừng bút có thể  trùng với điểm đặt bút hoặc không nằm trên 
đường kẻ ngang.
GV: Phạm Thị Phượng – Trường Tiểu học Võ Thị Sáu

10


Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 3     

Biện pháp 7: Giúp học sinh nắm được độ  cao và cách viết các con chữ 
theo nhóm.
Mẫu chữ cái viết thường: (chia thành 5 nhóm)
+ Nhóm 1: (1 đơn vị) o, ô, ơ, a, ă, â, u, ư, e, ê, c, m, n, v, x, i 
          + Nhóm 2: (1,25 đơn vị) r, s nhóm chữ có nét tương đồng là nét 
cong, nét móc có vòng xoắn.

+ Nhóm 3: (1,5 đơn vị) t
+ Nhóm 4: (2 đơn vị) d, đ, p, q
+ Nhóm 5: (2,5 đơn vị) b, g, h, k, l, y nhóm chữ cái có nét khuyết.
Các dấu thanh được viết trong phạm vi 1 ô vuông có cạnh là 0,5 đơn  
vị
Mẫu chữ cái viết hoa: (chia thành 6 nhóm)
+ Nhóm 1: A, Ă, Â, N, M
+ Nhóm 2: B, D, Đ, P, R
+ Nhóm 3: C, G, S, L, E, Ê
+ Nhóm 4: I, K, V, H, T
+ Nhóm 5: O, Ô, Ơ, Q
+ Nhóm 6: U, Ư, Y, X
Chiều cao của các chữ cái viết hoa là 2,5 đơn vị, riêng hai chữ cái viết hoa G,  
Y được viết với chiều cao là 4 đơn vị. 
Mẫu chữ số:
          + Các chữ số: (2 đơn vị) 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
          Tôi giúp các em viết đúng các phụ âm đầu bằng cách đưa ra các  
hiện tượng chính tả dễ nhầm lẫn để học sinh phân biệt được một cách 
chính xác.
                   * Ví dụ:  Việc  lẫn  lộn  chữ  ghi  âm  đầu  (c/k/q;  g/gh;  ng/ngh; 
ng/nh); chữ ghi âm đệm (u/o); âm chính (i, y; ia, ya, iê, yê; ua, uô;  ưa, 
ươ;  a,  ă;...)  và  âm cuối  (ng/nh;  c/ch;  i/y;  u/o)  là  do  học  sinh  chưa 
nắm  vững  quy  tắc  chính  tả.  Trường hợp lẫn lộn d/gi phần lớn là viết 
tùy tiện, chỉ dựa vào ý chủ quan, ít theo quy tắc.
          ­ c/k/q
          + cót ≠ kót; cối ≠ kối; cuốc ≠ quốc; ...
          + ké ≠ cé; kép ≠ cép; kịch ≠ cịch; kim ≠ cim; ...
+ quả  ≠  kủa;  quản  ≠  quoản; que  ≠ coe; quen  ≠  quoen;  quýnh ≠ quynh.
          ­ d/gi
          + dám ≠ giám; da ≠ gia; dẻ ≠ giẻ, rẻ; dễ ≠ giễ; diều ≠ giều; dù ≠ giù; 

...
          + gì ≠ dì; giúp ≠ dúp; giọng ≠ dọng; giữa ≠ diữa; giặt ≠ dặc; giờ ≠ dờ; 
...
          ­ g/gh
          + gạc ≠ ghạc; gái ≠ ghái; gánh ≠ ghánh; gắt ≠ ghắt; gõ ≠ ghõ; ...
          + ghé ≠ gé; ghép ≠ gép; ghét ≠ gét; ghê ≠ gê; ghềnh ≠ gềnh; ghi ≠ gi; ...
GV: Phạm Thị Phượng – Trường Tiểu học Võ Thị Sáu

11


Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 3     

          ­ ng/ngh
          + ngạc ≠ nghạc; ngập ≠ nghập;  nguyên ≠ nguiên; ngôi ≠ nghôi; ...
          + nghe ≠ nge;  nghẹn ≠ ngẹn; nghìn ≠ ngìn; nghiêng ≠ ngiêng; ...
          * Ví dụ: Lỗi do tiếng có vần khó: buýt ≠ bít, bút, buýp; khuỷu ≠ 
khủy,  khỉu,  khỷu,  khủi, khửu;  khuya  ≠ khua, khia, khya; nguệch ngoạc 
≠  nguyệch  ngoặc,  nghệch  ngoạt;  quét  ≠  quyét;  quyết  ≠  quyếc,  quếc, 
quyêt, quiết, qyết; ...
          Đôi v
́ ơi nh
́ ưng em viêt câu tha, ch
̃
́ ̉
̉ ưa chiu kho luyên ch
̣
́
̣
ữ, tôi kiêm

̉  
tra sat sao, giao bai luyên tâp cu thê cho cac em, tôi viêt mâu cho cac em
́
̀
̣
̣
̣
̉
́
́ ̃
́
 
luyên tâp. 
̣ ̣ Việc viết mẫu của tôi là một thao tác trực quan trên bảng lớp 
giúp học sinh nắm bắt được quy trình viết từng nét của từng chữ  cái.  
Do vậy, tôi phải viết chậm, đúng theo quy tắc, vừa viết vừa giảng giải,  
phân tích cho học sinh. Khi viết mẫu, tôi tạo điều kiện để học sinh nhìn 
thấy tay của tôi viết từng nét chữ.
          Học sinh viết chậm, viết sai hàng ngày, thời gian đầu  tôi cho học 
sinh viết thơ  bốn chữ hoặc năm chữ  với số  lượng ít sau nâng dần lên  
viết thơ lục bát, đoạn văn. Sau mỗi bài viết  tôi đánh giá sản phẩm của 
học sinh, trực tiếp chỉ chỗ sai cho học sinh từ cách trình bày đến điểm 
đặt bút và dừng bút của các con chữ. Đối với học sinh viết chữ đẹp rồi 
thì  tôi  vẫn hướng dẫn các em kĩ thuật cầm bút, lia bút, rê bút để  chữ 
viết đẹp  ở  mức độ  cao hơn là có nét thanh nét đậm. Ngoài luyện chữ 
viết theo mẫu,  tôi  sưu tầm thêm các mẫu chữ  đẹp, chữ  sáng tạo cho  
học sinh tham khảo và hướng dẫn học sinh luyện viết, khơi nguồn cảm  
hứng yêu thích luyện viết chữ  đẹp cho các em. Xây dựng nguồn lực 
vững   chãi   để   tham   gia   các   hội   thi   viết   chữ   đẹp   cấp   trường,   cấp 
huyện,...

          Biện pháp 8: Kĩ thuật rèn chữ viết cho học sinh.
          Khi rèn cho học sinh viết chữ tôi hướng dẫn cho các em phân biệt 
rõ độ  cao, độ  rộng, khoảng cách các con chữ  (Khoảng cách giữa các 
chữ  bằng khoảng cách một con chữ, khoảng cách giữa các con chữ 
bằng 1/2 độ  rộng của chữ o) và ngay từ  đầu giúp các em viết đúng cỡ 
các con chữ  đó. Khi viết, viết liền mạch, các nét chữ  nối liền liên tục 
không bị đứt quãng. Sau đó nhấc bút lên, viết dấu thanh rồi mới chuyển  
sang chữ tiếp theo. Khi viết cần lưu ý nét bắt đầu và nét kết thúc (các  
nét móc, nét khuyến, nét nối,…); điểm đặt bút, điểm dừng bút để  hình 
thành thói quen mỗi khi các em viết bài.           
          * Ví dụ: Khi dạy viết chữ “trường” tôi hướng dẫn học sinh: viết 
truong  liền mạch không bị  đứt quãng, xong mới nhấc bút lia bút lên 
đánh dấu của con  chữ  t,  ư,  ơ  và dấu huyền trên   đầu con  chữ   ơ  – 
trường.                          
          Học sinh viết bài bất kể là bai Chính t
̀
ả, Tập viết hay ghi tên bài 
các   môn   học   khác,  tôi  theo   dõi  nhắc   nhở   từng  đối  tượng  học  sinh. 
GV: Phạm Thị Phượng – Trường Tiểu học Võ Thị Sáu

12


Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 3     

Những em viết cẩu thả thường là những em hiếu động, mải chơi,... Do  
đó tôi quan tâm đặc biệt đến đối tượng học sinh này.       
          Trong quá trình dạy, tôi phân tích cấu tạo của các con chữ, hương
́  
dân c

̃ ụ thể cho học sinh trong quá trình luyện viết chữ có tuyên dương,  
khuyến khích học sinh kịp thời, đánh giá chi tiết, cụ thể, thường xuyên. 
Có biện pháp hỗ trợ giúp học sinh khắc phục nhược điểm về  chữ viết  
của mình.
            Tôi nêu một số  tấm gương tiêu biểu về viết chữ  đẹp cho học  
sinh noi gương học tập. Kịp thời động viên, khích lệ những học sinh có 
chữ viết tiến bộ. Tuyên dương những học sinh có bài viết đẹp.    
          Ngoài ra tôi thường xuyên sưu tầm các bai vi
̀ ết đẹp giới thiệu cho 
học sinh, cho các em quan sát, nhận xét từ đó giúp các em tự hoc hoi va
̣
̉
̀ 
ren ch
̀ ư viêt cho minh.
̃ ́
̀        

          Tôi hướng dẫn cho cha mẹ học sinh cách chọn bút và rèn cho các 
em cách tự luyện chữ viết ở nhà.
            Tôi tích cực tự  học hỏi, thường xuyên rèn luyện chữ  viết của 
mình đúng mẫu và đẹp, trau dồi kinh nghiệm rèn chữ viết cho học sinh  
qua đồng nghiệp và các tài liệu, phương tiện giáo dục. 
          Chính vì vậy để áp dụng tốt các biện pháp rèn chữ viêt đep cho
́ ̣
 
hoc sinh
̣
  một cách khoa học thì  phải có sự  hướng dẫn tỉ  mỉ, từng li, 
từng tí của giáo viên. Mặt khác, giáo viên còn phải hiểu tâm lý lứa tuổi 

học sinh. Không nên cho các em ngồi viết liền trong một thời gian dài 
dễ gây mỏi tay và chán. Cần thường xuyên tổ chức các trò chơi thi viết 
chữ  đẹp trong mỗi tiết học. Tổ chức thi “Giữ  vở  sạch, viết chữ  đẹp”  
trong từng tháng, tạo sự hứng thú rèn luyện cho học sinh.
          c. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp
          Để thực hiện các giải pháp, biện pháp trên đòi hỏi giáo viên phải  
kiên trì, rèn luyện hàng ngày cho học sinh, uốn nắn và kịp thời giúp đỡ 
học sinh, lập kế hoạch rèn chữ viết cho học sinh một cách phù hợp với 
từng đối tượng học sinh trong lớp. 
          d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
          Các giải pháp, biện pháp tôi đã thực hiện trong đề tài có mối quan  
hệ chặt chẽ với nhau, chúng là cầu nối để tạo lên sự thành công, là một 
quá trình rèn luyện thường xuyên và bền bỉ  mang lại hiệu quả  trong  
GV: Phạm Thị Phượng – Trường Tiểu học Võ Thị Sáu

13


Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 3     

việc rèn chữ viết đẹp cho học sinh. Mỗi giải pháp, biện pháp trong đề 
tài tác động qua lại và hỗ  trợ  với nhau nhằm nâng cao chất lượng chữ 
viết cho học sinh dân tộc thiểu số tại lớp tôi. Góp phần hình thành nên 
các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết và học tốt tất cả các môn học.
          e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên 
cứu
          ­ Kết quả khảo nghiệm: N ắm được vai trò quan trọng của việc 
rèn chữ  viết cho học sinh và phối hợp khéo léo các biện pháp trên  vào 
quá trình rèn chữ  viết cho học sinh  dân tộc thiểu số, kết quả  cụ  thể 
như sau:

NĂM HỌC
2013 – 2014
Tháng 9
Tháng 10
Tháng 11
Tháng 12
Tháng 1 và 2
Tháng 3
Tháng 4
Tháng 5
HỌC KÌ I
NĂM HỌC
2014 – 2015
Tháng 9
Tháng 10
Tháng 11 
Tháng 12

TSHS

29

TSHS

17

Xếp loại A
SL
Tỉ lệ %
20,7

6
27,6
8
37,9
11
44,8
13
55,2
16
62,1
18
69,0
20
69,0
20

Xếp loại B
SL Tỉ lệ %
37,9
11
37,9
11
34,5
10
31,1
9
27,6
8
24,1
7

20,7
6
24,1
7

Xếp loại C
SL
Tỉ lệ %
41,4
12
34,5
10
27,6
8
24,1
7
17,2
5
13,8
4
10,3
3
6,9
2

Xếp loại A
SL
Tỉ lệ %

Xếp loại B

SL Tỉ lệ %

Xếp loại C
SL
Tỉ lệ %

0
2
5
7

0
11,8
29,4
41,2

7
6
5
5

41,2
35,3
29,4
29,4

10
9
7
5

58,8
52,9
41,2
29,4

Nhìn vào bảng kết quả rèn luyện chữ viết cho học sinh lớp 3A trong năm học 
2013 – 2014, đầu năm chất lượng vở sạch  – chữ đẹp còn thấp do chưa nắm 
được kĩ thuật viết chữ nên các em còn quên cấu tạo của các nét cơ  bản, chữ 
viết còn tẩy xóa nhiều, viết còn sai về độ cao, khoảng cách, các nét chữ cũng  
như  điểm đặt bút chưa đúng, vở  còn bị  quăn góc nên tháng 9 xếp loại A chỉ 
đạt 20,7%; loại B đạt 37,7%; loại C tăng 41,4%. Nhưng nhờ  sự  kiên trì rèn  
luyện, áp dụng các biện pháp rèn chữ  viết cho học sinh nên hàng tháng kết 
quả  vở  sạch – chữ  đẹp của các em có sự  tiến bộ  và thu được thành công rõ 
rệt. Số lượng học sinh đạt vở  sạch – chữ đẹp đến cuối năm học xếp loại A 
tăng 69,0%; loại B đạt 24,1%; loại C giảm còn 6,9%.
Trước sự tiến bộ về chữ viết của các em học sinh lớp 3A tôi rất vui mừng và 
tiếp tục áp dụng các biện pháp rèn chữ  viết cho học sinh lớp 3D  ở  học kì I  
GV: Phạm Thị Phượng – Trường Tiểu học Võ Thị Sáu

14


Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 3     

năm học 2014 – 2015, tôi cũng thu được kết quả khả quan. Các em sinh sống 
và học tập tại điểm trường nằm ở Buôn Sah nên việc học tập gặp rất nhiều  
khó khăn cũng như chất lượng chữ viết đầu năm học rất yếu. Cụ thể tháng 9  
không có học sinh nào đạt vở sạch – chữ đẹp loại A; loại B đạt 41,2%; loại C 
chiếm tỉ lệ cao nhất là 58,8%. Nhưng sang tháng 10 tôi thấy chữ viết của các 

em ngày một tiến bộ lên, các em ngồi đúng tư thế, cầm bút, để vở  viết đúng 
cách, hình thành được kĩ năng viết đúng mẫu, chữ viết rõ ràng, viết nhanh và 
đẹp hơn. Các em có ý thức rèn chữ viết hơn trong mỗi giờ học, kết quả đến 
cuối học kì I vở sạch – chữ đẹp loại A tăng 41,2%; loại B và loại C giảm còn 
29,4%. Chính kết quả  đó đã động viên và kích lệ  cả  cô và trò tiếp tục rèn  
luyện chữ viết trong học kì II này để tỉ lệ  vở sạch – chữ đẹp của các em cao 
hơn nữa.
­ Giá trị  khoa học: Với mục tiêu phát hiện những yếu kém về  chữ  viết của 
học sinh dân tộc thiểu số, khắc phục những khó khăn trong học tập, từng  
bước nâng cao chất lượng rèn chữ viết đẹp cho học sinh dân tộc thiểu số. Sau 
khi nghiên cứu và thực hiện các biện pháp trên cho thấy chất lượng  vở sạch – 
chữ đẹp của học sinh dân tộc thiểu số đã được nâng cao dần.
II. 4. Kết quả  thu được qua khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề 
nghiên cứu
­ Sau một thời gian kiên trì tìm ra những giải pháp trong quá trình rèn luyện 
chữ  viết cho học sinh dân tộc thiểu số  đã nâng cao chất lượng chữ  viết cho 
từng đối tượng học sinh lớp tôi giảng dạy. Việc giữ vở sạch – viết chữ đẹp 
của học sinh có sự  tiến bộ  rõ rệt và thu được kết quả  khả  quan: 01 em đạt 
giải Nhì, 01 em đạt giải Ba và 02 em công nhận chữ viết đẹp cấp trường. Sự 
tiến bộ  rõ rệt về  chữ  viết của các em đã thúc đẩy các em nỗ  lực phấn đấu  
viết chữ đẹp. 
­ Kết quả  khảo nghiệm đã cho thấy hiệu quả  của đề  tài trong việc rèn chư ̃
viêt cho hoc sinh không ph
́
̣
ải ngày một, ngày hai mà có được. Mà đó là kết quả 
của một quá trình dày công khổ  luyện của cả  cô và trò. Việc giữ  vở  sạch,  
viết chữ đẹp của học sinh dân tộc thiểu số ở lớp tôi đã có sự  tiến bộ  rõ rệt:  
chữ viết tương đối đều, bài viết sạch đẹp, tốc độ viết của học sinh đã nhanh 
hơn, tỉ  lệ  viết đúng, viết đẹp của học sinh cũng nâng lên, tình trạng viết sai 

lỗi chính tả còn ít. Một số em có khả năng viết chữ nghiêng, chữ sáng tạo có 
nét thanh nét đậm. 
­ Giá trị khoa học mang lại khi thực hiện đề  tài: nghiên cứu và áp dụng thực 
tế rèn luyện chữ viết hàng ngày có vai trò vô cùng quan trọng trong việc nâng 
cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp 3 nói riêng và học sinh bậc tiểu học 
nói chung. Bên cạnh đó nâng cao khả năng đọc, viết Tiếng Việt cho học sinh  
dân tộc thiểu số.
III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
III. 1. Kết luận
Mục tiêu giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban  
đầu cho sự  phát triển đúng đắn và lâu dài về  mọi mặt, góp phần hình thành 
GV: Phạm Thị Phượng – Trường Tiểu học Võ Thị Sáu

15


Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 3     

nhân cách con người Việt  Nam,  nâng cao chất lượng  chữ  viết cho học sinh 
cũng không nằm ngoài mục tiêu đó. Việc viết chữ đẹp không chỉ là thành tích 
mà là yêu cầu căn bản của người học trò. Nét chữ thể hiện tính kiên trì, chăm  
chỉ của người viết. Những dòng chữ thẳng hàng, đẹp, rõ nét thể hiện sự trang  
trọng và tính cách cẩn thận của người viết đối với người đọc.  Bởi lẽ với bất 
kỳ môn học nào đều phải đạt được yêu cầu trọng tâm về kiến thức, kỹ năng  
và thái độ. Ý nghĩa giáo dục thẩm mỹ, đức tính kiên trì, bền bỉ, thận trọng và 
chính xác.
          Thấy được tầm quan trọng của việc rèn chữ viết và giữ vở sạch  
đẹp cho học sinh là một nhiệm vụ  cần thiết trong việc nâng cao chất  
lượng dạy và học của bậc Tiểu học. Tôi đã áp dụng và thực hiện thành 
công các biện pháp sau: 

1. Xác định mục tiêu rèn chữ viết cho học sinh.
2. Hướng dẫn tư thế ngồi viết.
3. Hướng dẫn cách để vở.
4. Hướng dẫn cách cầm bút.
5. Hướng dẫn cách viết trên vở.
6. Giúp học sinh nắm được các nét cơ bản.
7. Giúp học sinh nắm được độ cao và cách viết các con chữ theo nhóm.
8. Kĩ thuật rèn chữ viết cho học sinh.  
Xây dựng thành công phong trào viết chữ  đẹp là một việc làm hết sức cần 
thiết và quan trọng, không thể  thiếu trong việc tổ  chức các hoạt động giáo 
dục ở trường Tiểu học. Vì nó sẽ giúp học sinh biết giữ cẩn thận sách vở của  
mình, có ý thức luyện viết chữ đẹp làm cho việc học tập của các em được dễ 
dàng, thuận lợi và hiệu quả  cao hơn. Để  có được nét chữ  đẹp, ngoài năng 
khiếu bẩm sinh, mỗi người phải trải qua quá trình kiên trì, chăm chỉ  rèn chữ 
viết. Bên cạnh đó còn thể hiện được ý thức của con người trong quá trình học  
tập và rèn luyện,…. 
          III. 2. Kiến nghị
            ­ Đối với nhà trường: Tổ  chức thường xuyên các cuộc thi viết  
chữ  đẹp cho giáo viên và học sinh. Không nên giới hạn số  lượng thí 
sinh dự thi để giáo viên và học sinh có cơ  hội giao lưu, học hỏi và thể 
hiện năng lực bản thân. Cần có khen thưởng, động viên, khuyến khích 
với giáo viên và học sinh có tiến bộ  trong quá trình giảng dạy và rèn 
luyện chữ viết. Về cơ sở vật chất: Bàn ghế phải phù hợp với học sinh 
theo từng lứa tuổi.
          ­ Đối với giáo viên: Cần phải rèn kĩ năng đọc, viết thật chuẩn, 
thường xuyên tự học hỏi, rèn luyện mình để thực sự là tấm gương sáng 
cho học sinh noi theo. Giáo viên phải kiên trì, vượt khó, tìm tòi, sáng tạo  
và có bản lĩnh, có tinh thần trách nhiệm cao, say mê với công việc, tận 
tụy với học sinh.
          Mỗi giáo viên phải tự rèn luyện mình từ chữ viết ở vở, ở bảng , 

đến tư thế ngồi viết, cách cầm bút để làm gương trước học  sinh. Giáo 
GV: Phạm Thị Phượng – Trường Tiểu học Võ Thị Sáu

16


Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 3     

viên phải đánh giá bài viết thường xuyên cho học sinh, kịp thời khuyến  
khích và động viên học sinh theo đúng tinh thần của Thông tư 30/2014. 
Phải kết hợp và sử  dụng các phương pháp rèn luyện chữ  viết cụ  thể, 
phù hợp với từng đối tượng học sinh của lớp mình,  tuân theo nguyên 
tắc từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp. Từ đó giúp các em: Viết 
chữ  đúng quy trình và kĩ thuật, nhớ  được độ  cao, khoảng cách, điểm 
đặt bút, dừng bút của từng con chữ, vị  trí đánh dấu thanh,... viết đúng, 
viết nhanh, viết đẹp.
          ­ Đối với học sinh: Có ý thức tự giác, tích cực trong học tập. Biết  
lắng nghe, nhận xét của cô, của bạn để tự sửa chữa, khắc phục nhược  
điểm của mình. Mạnh dạn góp ý, sửa sai giúp đỡ  bạn trong học tập  
cũng như trong rèn luyện chữ viết đẹp.
          ­ Đối với cha mẹ học sinh: Cần quan tâm hơn nữa tới việc học  
tập của con em mình. Kết hợp với nhà trường, giáo viên chủ nhiệm để 
rèn kĩ năng viết chữ đẹp cũng như các kĩ năng khác cho các em. Cha mẹ 
học sinh phải thường xuyên theo dõi, kiểm tra vở của con em mình. Bên 
cạnh đó phải tạo điều kiện thuận lợi về  cơ  sở  vật chất, về  mọi mặt 
giúp nâng cao chất lượng chữ  viết của học sinh, để  các em có ý thức 
giữ gìn vở sạch sẽ, luyện chữ đẹp ở lớp và ở nhà.
          Trên đây là “Một số biện pháp rèn chữ viêt cho hoc sinh l
́
̣

ớp 3”  của 
bản thân tôi trong quá trình trực tiếp giảng dạy và rèn chữ  viết đẹp cho học  
sinh, đề tài là sự  mong muốn góp phần nhỏ  bé của mình vào phong trào “Vở 
sạch – chữ viết đẹp” nói chung và rèn luyện nhân cách cho học sinh nói riêng. 
Tuy bước đầu đã thu được những kết quả  nhất định  song không tránh khỏi 
những thiếu sót và hạn chế. Tôi kính mong nhận được sự  đóng góp, bổ  sung  
của chuyên môn nhà trường, của các đồng nghiệp để nâng cao hiệu quả trong  
công tác rèn chữ viết cho học sinh./.
                                                         Krông Ana, ngày 02 tháng 01 năm 2015.
                                                                             Người viết
            
                                                                  
                                                                                                  Phạm Thị  
Phượng

GV: Phạm Thị Phượng – Trường Tiểu học Võ Thị Sáu

17


Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 3     

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 
CẤP TRƯỜNG
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
    CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
                                                                       

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 
CẤP HUYỆN
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
    CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
                                                                      

GV: Phạm Thị Phượng – Trường Tiểu học Võ Thị Sáu

18


Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 3     

TÀI LIỆU THAM KHẢO
          1. Quyết định số  31/2002/QĐ­BGDĐT ngày 14/6/2002 ban hành  
Mẫu chữ viết trong trường tiểu học. 
           2. Quyết định số  5150/TH ngày 17/6/2002 về  việc Hướng dẫn  
dạy và học viết chữ ở Tiểu học của Bộ Giáo dục và Đào tạo. 

          3. Công văn 9832/BGDĐT­GDTH ngày 01/9/2006 về việc Hướng 
dẫn thực hiện chương trình các môn học lớp 1, 2, 3, 4, 5.
           4. Thông tư  32/2009/TT­BGDĐT ngày 27/10/2009 về  việc ban  
hành Quy định đánh giá và xếp loại học sinh tiểu học.
           5. Công văn số  8114/BGDĐT­GDTH V/v nâng cao chất lượng  
dạy học cho học sinh dân tộc thiểu số  ban hành ngày 15 tháng 9 năm  
2009.
          6. Thông tư 41/2010/TT­BGDĐT ngày 30/12/2010 ban hành Điều  
lệ trường tiểu học.
7. Thông tư 30/2014/TT­BGDĐT ngày 28/8/2014 của Bộ Giáo dục và Đào tạo 
Quy định đánh giá học sinh tiểu học.
          8. Sách giáo khoa, sách giáo viên lớp 3. 
          9. Vở luyện viết chữ đẹp lớp 3.
          10. Phương pháp dạy học Tiếng Việt ở Tiểu học.

GV: Phạm Thị Phượng – Trường Tiểu học Võ Thị Sáu

19