Một số biện pháp năng cao chất lượng giáo dục âm nhạc trong đời sống hằng ngày đối với trẻ 5 – 6 tuổi ở Trường mầm non Sơn Ca

                                                  MỤC LỤC 
TT

Nội dung

I
1
2
3
4
5
II
1
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3
3.1
3.2

Trang

PHẦN MỞ ĐẦU
Lý do chọn đề tài
Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài
Đối tượng nghiên cứu
Giới hạn phạm vi nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu

PHẦN NỘI DUNG
Cơ sở lí luận
Thực trạng
Thuận lợi ­ khó khăn.
Thành công ­ hạn chế
Mặt mạnh ­ mặt yếu
Nguyên nhân, các yếu tố tác động
Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra
Giải pháp, biện pháp
Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
Nội dung và cách thức thực hiện các giải pháp biện pháp

2
4
5
5
5
5
6
6
7
7
8
9
9
9
9

3.3 Điêu kiên th
̀

̣
ực hiên giai phap, biên phap
̣
̉
́
̣
́

17

3.4 Môi quan hê gi
́
̣ ưa cac giai phap, biên phap
̃ ́
̉
́
̣
́

17

3.5 Kêt qua khao nghiêm, gia tri khoa hoc cua vân đê nghiên c
́
̉
̉
̣
́ ̣
̣
̉
́ ̀

ứu.

18

4

Kết quả  thu được qua khao nghiêm, gia tri khoa hoc cua vân đê
̉
̣
́ ̣
̣
̉
́ ̀ 
nghiên cưu.
́

III

PHẦN KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ

1 Kết luận
2 Kiến nghị

19
19
20
21

Đề Tài: MỘT SỐ BIÊN PHÁP
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC

TRONG ĐỜI SỐNG HẰNG NGÀY CỦA TRẺ 5 – 6 TUỔI
1


Ở TRƯỜNG MẦM NON SƠN CA
        I. PHẦN MỞ ĐẦU:
        1. Lý do chọn đề tài
        Âm nhạc là loại hình nghệ thuật xuất hiện sớm trong lịch sử loài người là 
nhu cầu không thể thiếu trong cuộc sống, là món ăn tinh thần không thể thiếu 
được đối với đời sống con người. Âm nhạc là ngôn ngữ chung của nhân loại. 
Nếu cuộc sống mà thiếu âm nhạc chẳng khác gì thiếu ánh sáng, mặt trời. Đặc 
biệt đối với trẻ mầm non thì những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu mượt 
mà vui tươi, trong trẻo của tác phẩm âm nhạc như là dòng sữa ngọt ngào nuôi 
dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, vì trẻ thơ ngay từ bào thai mẹ đã cảm nhận được 
giai điệu âm nhạc, qua đó giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách của mình. Âm 
nhạc là một phương tiện diệu kỳ và tế nhị nhất để truyền đạt lời kêu gọi của 
những cái tốt đẹp và nhân đạo. Nó dẫn dắt trẻ vào thế giới của cái thiện. 
        Âm nhạc là phương tiện phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể chất cho 
trẻ, tạo tiền đề cho sự phát triển toàn diện nhân cách.
        Trong chương trình giáo dục mầm non, môn giáo dục âm nhạc là một môn 
nghệ thuật gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, là nguồn cảm hứng 
mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật âm nhạc.
        Âm nhạc là vận động sáng tạo khi được giáo viên mầm non sử dụng một 
cách có chủ đích, phù hợp sáng tạo sẽ hổ trợ trẻ thu nhận kinh nghiệm tích cực 
và tạo cảm giác hưng phấn, vui tươi. Trẻ mầm non thích hát theo lời bài hát, hay 
đung đưa người theo tiếng nhạc có giai điệu êm dịu, vui tươi, nhộn nhịp. Ngoài 
ra, giáo viên Mầm non sử dụng âm nhạc để ổn địch lớp, nhóm, vào bài, chuyển 
tiếp các phần trong giờ học hoặc chuyển từ hoạt động này sang hoạt động khác 
để tạo sự hứng thú, thư giản, gây sự chú ý cho trẻ và qua đó trẻ cũng phát triển 
về ngôn ngữ và mạnh dạn hơn khi ca hát.

2


        Ý thức rõ vai trò của giáo dục âm nhạc cho nên hoạt động học có chủ đích 
“Giáo dục Âm nhạc” đã trở thành một hoạt động không thể thiếu được trong 
trường lớp Mầm non và hơn nửa …Cùng với sự quan tâm chỉ đạo của các cấp, 
trong những năm qua, bản thân tôi đã và đang cố gắng đi sâu tìm những biện 
pháp tích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho hoạt động làm quen Giáo 
dục âm nhạc. Nhưng đối với đặc điểm của lứa tuổi mầm non. Giáo dục âm 
nhạc không chỉ dừng lại ở việc cô dạy trẻ hát và múa đơn giản mà phải tổ chức 
hát, múa dưới nhiều hình thức và luôn đi cùng với đồ dùng, đồ chơi âm nhạc và 
giải thích cho trẻ hiểu để trẻ hát múa tự nhiên. Bên cạnh đó, giáo dục âm nhạc 
luôn được thực hiện phù hợp với chế độ sinh hoạt cả ngày ở trường của trẻ có 
ý nghĩa lớn như: Giáo dục âm nhạc được tích hợp trong môm làm quen văn học, 
làm quen chữ viết, hoạt động tạo hình, làm quen với toán, thể dục kỹ năng, thể 
dục buổi sáng, khám phá khoa học…Nhờ đó mà cuộc sống của trẻ thêm vui vẻ, 
hồn nhiên.
        Tôi là một giáo viên rất tâm huyết với nghề dạy trẻ. Tôi luôn mong muốn 
truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết những khả năng 
vốn có. Chính vì điều đó tôi đã luôn cố gắng tìm tòi và sáng tạo, để tìm ra những 
cách thức hay, những phương pháp tốt nhất cho bài giảng của mình. Và đối với 
trẻ ở lứa tuổi mầm non âm nhạc là môn giúp trẻ phát triển toàn diện nhất. Và 
thông qua âm nhạc trẻ sẽ linh hoạt, mạnh dạn, thông minh qua việc sáng tạo các 
động tác minh họa kết hợp khi hát và rèn luyện cho trẻ, khi vận động theo nhạc 
sẽ thúc đẩy sự vận động cơ thể, sự nhanh nhẹn khéo léo, bền bỉ và dẻo dai qua 
các động tác.
        Giáo dục âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ, 
ngoài ra nó còn giúp trẻ phát triển trí tuệ, trẻ có khả năng trải nghiệm những 
cảm xúc trong quá trình cảm thụ và thể hiện âm nhạc, ảnh hưởng những trạng 
3

thái cảm xúc có trong tác phẩm. Ngoài ra âm nhạc còn giúp trẻ phát triển ngôn 
ngữ, phát triển tai nghe và cảm xúc cho trẻ.
        Vì tất cả những lý do này, tôi luôn mong muốn mình phải làm thế nào để 
giúp trẻ học thật tốt bộ môn âm nhạc, tôi đã không ngừng suy nghĩ và sáng tạo, 
để tìm ra những cách thức giảng dạy và tạo ra môi trường học tập tốt nhất cho 
trẻ.
        Tôi nhận thấy công tác tổ chức cải biên, sáng tác một trò chơi, tổ chức các 
lớp tập huấn…để phục vụ giáo dục âm nhạc có tác dụng tích cực đối với chúng 
ta trong công tác giảng dạy. Trong trường hiện tại giáo viên chưa đều, một số 
giáo viên thực hiện tốt nhưng một số giáo viên do lớn tuổi, điều kiện hoàn cảnh 
khó khăn…dẫn đến chất lượng chưa đạt theo yêu cầu. Một số giáo viên chưa 
biết lồng ghép Giáo dục âm nhạc trong một số hoạt động như thế nào mới phù 
hợp, không lạm dụng…Từ những hạn chế này, nếu chúng ta biết vận dụng một 
cách sáng tạo, thường xuyên tổ chức sưu tầm, cải biên, sáng tác một số trò chơi 
Giáo dục âm nhạc, thao giảng, tổ chức các hoạt động để đưa Giáo dục vào cho 
phù hợp thì sẽ uốn nắm kịp thời và tạo điều kiện để cùng nhau thực hiện tốt. 
        Với tầm quan trọng của việc tổ chức làm đồ dùng dạy học, đồ chơi nâng 
cao chất lượng Giáo dục âm nhạc thông qua việc tổ chức các hoạt động dể phục 
phụ chuyên môn nên bản thân tôi đã mạnh dạn đi sâu nghiên cứu đề tài: “ Một 
số biện pháp Năng cao chất lượng Giáo dục âm nhạc trong đời sống hằng ngày 
đối với trẻ 5 – 6 tuổi ở Trường mầm non Sơn Ca”
        2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
        Đưa ra một số phương pháp giảng dạy Giáo dục âm nhạc đạt hiệu quả trẻ 
được hát được vận động với những động tác thật uyển chuyển và tự nhiên, kích 
thích sự hứng thú và ham học của trẻ. Từ đó tìm ra biện pháp nâng cao chất 
lượng Giáo dục âm nhạc trong đời sống hằng ngày cho trẻ.
4

        Quan sát hoạt động vận động theo nhạc của trẻ 5 ­ 6 tuổi của lớp, đưa ra 
một số biện pháp nâng cao kỹ năng vận động theo nhạc .
        3. Đối tượng nghiên cứu 
        Các phương pháp Giáo dục âm nhạc, đồ dùng trực quan hỗ trợ dạy học môn 
Giáo dục âm nhạc cho trẻ Mầm non 
        4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
        Lớp: Lá 1 trẻ 5 – 6 Trường Mầm Non Sơn Ca. Năm học 2015 ­  2016 
        5. Phương pháp nghiên cứu 
        a. Phương pháp trực quan thính giác
        b. Phương pháp dùng từ ( giảng giải, chỉ dẫn…)
        c. Phương pháp thực hành nghệ thuật
        d. Phương pháp thực hành trò chơi
        II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận 
        Âm nhạc vốn rất gần gũi với trẻ em nhưng ở những năm đầu tiên của cuộc 
sống, những phản ứng vui vẻ của trẻ khi nghe âm nhạc vẫn còn mơ hồ, thậm 
chí nhiều khi còn lẫn lộn với âm nhạc khác nhau ở xung quanh. Khi trẻ bước vào 
tuổi Mầm Non, nhất là từ 5 – 6 tuổi trở lên thì trẻ đã cảm nhận được những bài 
hát và những điệu nhạc này. Tuy nhiên lòng yêu thích âm nhạc ở các cháu lại 
mức độ khác nhau. Có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại thơ ơ khi nhạc vang 
lên. Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn do hoàn cảnh cuộc sống, giáo dục của 
người lớn xung quanh. Vì thế cho nên Giáo dục âm nhạc là phương tiện giáo 
dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ và có sự tác động 
lớn đến sự phát triển tâm sinh lý của trẻ. Âm nhạc đối với trẻ là thế giới kỳ 
diệu đầy cảm xúc. Khi nghe nhạc cả người lớn và trẻ em đều muốn cử động 
theo nhịp, tiết tấu như là tay đung đưa, chân gõ nhịp.
5

        Trẻ 5 – 6 tuổi các cơ chi đã linh hoạt, nhu cầu cận động của trẻ ngày càng 
lớn, các chức năng tâm lý như xúc cảm, tình cảm, ghi nhớ, chú ý đã có chủ định, 
trẻ có thể ghi nhớ và thể hiện các vận động phức tạp, trẻ đã biết chuyển động 
nhịp nhàng theo tính chất âm nhạc. Trẻ cũng có thể thực hiện đúng đẹp, diễn 
cảm các động tác quy định và bước đầu biết sáng tạo một số động tác cho riêng 
mình. Cô giáo cần tạo mọi điều kiện cho trẻ được vận động theo nhạc để thỏa 
mản nhu cầu vận động của trẻ góp phần nâng cao kỹ năng vận động cho trẻ.
        Tất cả những nội dung trên cần được tiến hành thường xuyên đối với trẻ. 
Đặc biệt để nâng cao chất lượng, sự yêu thích âm nhạc đối với trẻ giáo viên 
phải tự tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp. 
2. Thực trạng
2.1 Thuận lợp khó khăn
        + Thuận lợi
        Được sự quan tâm chỉ đạo của Ban Giám Hiệu nhà trường, bản thân yêu 
nghề mến trẻ, yêu thích ca hát và thích vận động múa hát cùng trẻ. Trẻ hứng thú 
tích cực tham gia vào hoạt động ca hát là trẻ hứng thú cao nhất.
        Được sự quan tâm tạo điều kiện của ban lãnh đạo xã nhà và sự quan tâm 
nhiệt tình của các thôn trưởng, thôn phó nơi địa bàn tôi đang công tác. Cùng với 
sự giúp đỡ nhiệt tình của các đồng nghiệp trong trường, nhất là những đồng 
nghiệp, có kinh nghiệm giảng dạy lâu năm trong nghề. 
        Bản thân được phân công đứng lớp 5 – 6 tuổi nhiều năm liền nên nắm được 
đặc điểm tâm lí của lứa tuổi này, trẻ hứng thú khi học âm nhạc rất hồn nhiên và 
viu tươi
        Trẻ ham thích đi học, trẻ đi học chuyên cần 95 – 98% 
        *Khó khăn
        Dân cư sống trên địa bàn chủ yếu làm nông nghiệp làm ruộng, rẫy là chính. 
Đời sống còn nhiều khó khăn mặc dù quan tâm đến việc học tập của con em 
6

nhưng khả năng ca hát của trẻ còn hạn chế. Kỹ năng vận động theo nhạc còn 
hạn chế nhất là trẻ nam còn rụt rè ít tham gia. Trẻ chưa thật sự mạnh dạn tự tin 
vận động
        Cở sở vật chất nhà trường còn hạn chế chưa có phòng học âm nhạc cho 
trẻ, chưa có giáo viên chuyên dạy Âm nhạc.
        Đứng trước thực trạng đó, tôi đã suy nghĩ, xây dựng và áp dụng. Một số 
biện pháp Nâng cao chất lượng Giáo dục âm nhạc trong đời sống hằng ngày đối  
với trẻ 5 – 6 tuổi ở trường Mầm non Sơn Ca, để góp phần nhỏ bé vào sự phát 
triển toàn diện nhân cách của trẻ và phát triển thêm khả năng ca hát của trẻ.
2.2 Thành công và hạn chế
        *Thành công 
        Lãnh đạo nhà trường đã tạo mọi điều kiện để phát triển khả năng phát 
triển âm nhạc của trẻ trong nhà trường. Xã hội hiểu và chia sẻ những khó khăn 
của nhà trường trong việc Giáo dục trẻ. Trẻ thích đến trường sớm hơn, yêu 
trường, mến cô hơn. 
         Bản thân đã xác định được vai trò của người giáo viên và nhiệm vụ của 
mình thực hiện tốt công tác giảng dạy luôn chuẩn bị trước khi lên lớp mỗi tiết 
dạy, không chỉ riêng trên tiết học mà trong tiết học khác, trong lúc trò chuyện tôi 
đều phải cho trẻ làm quen có thể cho trẻ nghe nhạc vào buổi sáng đón trẻ nhạc 
phù hợp với trình độ của trẻ lớp mình, tập cho trẻ tính mạnh dạn cho trẻ hát 
nhiều lần khi trẻ thuộc rồi thì có thể cho trẻ vận động theo bài hát theo lời ca 
của bài hát đó phải lựa chọn động tác phù hợp dễ hiểu dễ vận động nhịp nhàng 
phù hợp với chủ đề và phải thu hút trẻ vào bài học, đặc biệt là luôn tạo bầu 
không khí vui vẻ với trẻ. Thật sự cho thấy là trẻ rất thích thú học âm nhạc mỗi 
khi tiết học âm nhạc là lớp học sôi nỗi trẻ minh họa tự nhiên hát to rõ ràng. 
        *Hạn chế 
7


        Khả năng tiếp thu ghi nhớ của trẻ còn hạn chế trẻ học trước quên sau nên 

cần nhắc cho trẻ hát biểu diễn nhiều lần mọi lúc mọi nơi và tích hợp với môn 
học khác nhiều lần thì trẻ mới nhớ được lời bài hát, sự sáng tạo của giáo viên 
cũng còn hạn chế, lớp học còn hạn chế về phục vụ cho tiết học, còn vài trẻ cá 
biệt chưa thật sự ham muốn học còn thụ động và chưa tích cực tham gia hoạt 
động.
        Một số phụ huynh không quan tâm tới việc học tập của con em mình chưa 
động viên các con em đi học đều đôi khi còn cho con nghỉ ở nhà.
        Do môi trường sinh sống hàng ngày tách biệt và ít được cảm thụ âm nhạc
2.3 Mặt mạnh, mặt yếu
*Mặt mạnh
        Ở các lớp có học sinh 5 – 6 tuổi nhà trường bố trí đội ngũ giáo viên trẻ, 
năng nổ, nhiệt tình. Phần lớn giáo viên xác định tầm quan trọng của âm nhạc đối 
với trẻ Mầm non vì hoạt động âm nhạc giúp trẻ phát triển cảm giác về nhịp 
điệu, sự khéo léo, phản ứng nhanh và đúng các ấn tượng nghe được trong âm 
nhạc. Âm nhạc là phương tiện năng lực thẩm mỹ, trí tuệ, đạo đức, thể chất cho 
trẻ.
        Thu hút được 90 – 95% trẻ trong lớp tích cực tham gia cùng học ca múa hát. 
        Trẻ hứng thú khi tham gia hoạt động vì được biểu diễn ca hát như là một ca 
sĩ biểu diễn, học sinh thích thể hiện mình cho mọi người xem.
        Lớp học tuy rất đông nhưng các cháu đều ngoan, cô giáo nhiệt tình luôn tìm 
tòi sáng tạo trong tiết dạy và sẵn sàng cho trẻ được nghe nhạc ở mọi lúc mọi 
nơi.
        *Mặt yếu
        Bản thân vẫn còn hạn chế trong sự sáng tạo của tiết dạy, đồ dùng chưa 
được phong phú, chưa có thời gian học hỏi nhiều và tìm tòi các sách tham thảo 
hoặc trên mạng.
8


        Trẻ chưa thật sự mạnh dạn còn e dè với các bạn trong lớp, đôi khi dành cho 

trẻ nghe âm nhạc chưa được nhiều. 
2.4 Các nguyên nhân, các yếu tố tác động
        Từ sự chỉ đạo của lãnh đạo nhà trường và sự nhiệt tình của bản thân trong 
công tác giảng dạy đã đem lại kết quả tốt đẹp khi thực hiện đề tài này, trẻ trở 
nên hứng thú tích cực khi học, trẻ vận động theo âm nhạc nhịp nhành thành thạo 
hợn và có sự kết hợp với các bạn để cùng nhau ca hát biểu diễn. Cô đã tạo mọi 
điều kiện cho trẻ được vận động theo nhạc để thỏa mản nhu cầu vận động của 
trẻ và góp phần nâng cao kỹ năng vận động cho trẻ.
        Sự nhiệt tình và nhận thức của cha mẹ trẻ ngày càng thay đổi hơn, phụ 
huynh quan tâm tới các cháu hơn thích trao đổi với cô giáo về tình hình học tập 
của con em mình.
        Nhưng cũng có sự hạn chế yếu kém của nó đó là trình độ tiếp thu và kỹ 
năng vận động của trẻ còn hạn chế trẻ hay quên nhưng cô giáo phải kiên trì 
nhắc cho các cháu thường ngày cùng trao đổi và hỏi gợi nhớ cho trẻ, thời gian 
làm đồ dùng và tham khảo sưu tầm các tài liệu còn hạn hẹp.
2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đề ra
        Qua quá trình nghiên cứu đề tài bản thân cố gắng cùng trẻ để tháo gở khó 
khăn đó là tích cực tăng cừơng cho trẻ được ca hát nghe nhạc và vận động theo 
nhạc vừa phát triển khả năng vận động theo nhạc khéo léo vừa phát triển của 
trẻ sự mạnh dạn tự tin và qua đó trẻ cũng phát triển thêm về ngôn ngữ qua lời ca 
câu hát, vừa giúp trẻ biết hướng về cái đẹp qua câu hát mà trẻ được thể hiện. 
Nên bản thân luôn cố gắng trong giảng dạy.
3. Giải pháp, biện pháp
3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
        Với giải pháp đặt ra giáo viên không cần thiết phải có năng khiếu hay là 
biệt tài gì trong việc múa hát mới thành công trong việc dạy nhạc, vận động cho 
9


trẻ, bởi vì đức tính quan trọng nhất của một cô giáo là có thái độ tích cực, công 

nhận và trân trọng các biểu hiện của trẻ. Mỗi trẻ cần có một môi trường mang 
thông điệp: “Ở đây con làm gì cũng được, cách sáng tạo của con thật tuyệt vời 
vì con đã tự nghĩ ra” Giáo vên phải biết động viên, Khen ngợi trẻ kịp thời, có 
thể thổi trẻ bầu không khí tin tưởng bằng những hành động sáng tạo và chơi trò 
chơi đóng kịch. Khi trẻ nhận ra rằng cô giáo tôn trọng và hoan nghênh các biểu 
hiện các nhân của mình, thì trẻ sẽ tự tin hơn, nhiều chi tiết phong phú hơn. Khi 
có sự tự tin, trẻ tự thấy hài lòng và hảnh diện với suy nghỉ “Mình đã làm được 
điều đó một mình”. Đồng thời giúp trẻ say sưa, thích thú hơn trong nhiều giờ 
hoạt động khác.
3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp 
        Để tổ chức trò chơi, vận động sáng tạo theo nhạc cho trẻ đòi hỏi giáo viên  
lập kế hoạch và tập duyệt nghiêm túc như sẽ biểu diễn thực sự trước khán giả.  
Nếu trong lúc đang dẫn dắt trẻ  múa mà giáo viên còn ló ngó vào sách, vở  bài 
soạn thì sẽ  không thẻ giao tiếp trực tiếp phát hiện phản ứng của trẻ. Nếu giáo  
viên thiếu tự  tin, nhớ  thiếu lời bài hát thì giáo viên có thể  lôi kéo trẻ  tập trung  
được không ? Giảng dạy hiệu quả đòi hỏi giáo viên phải “Làm bài tập về nhà” 
Cô giáo cũng sẽ  đạt được sự  tự  tin qua luyện tập như các trẻ  nhỏ  vậy thôi. Vì 
các vấn đề trên tôi đã áp dụng các biện pháp.
*Biện pháp 1: Tạo hứng thú ngay khi trẻ đến trường
        Giờ đón trẻ là lúc cần tạo bầu không khí vui vẻ, lôi cuốn trẻ đến trường, vì  
các cháu chưa tự giác. Giai đoạn này trẻ tạm thời bứt ra những tình cảm âu yếm 
mà bố mẹ dành cho trẻ đến trường, lúc này âm nhạc tác động một phần rất lớn.  
Tôi tham mưu với lãnh đạo nhà trường lựa chọn ca khúc phù hợp với trẻ mở cho  
các cháu nghe vào giờ đón trẻ, đầu buổi học và tôi đã suy nghĩ, đưa ra một số bài 
hát hay lôi cuốn trẻ  như: Ca khúc  “Vui đến trường”  của Sĩ Dương. Hòa với 
khung cảnh thiên nhiên niềm phấn khởi đến trường của trẻ  qua bài hát “ Ngày 
10


vui cảu bé” của Hoàng Văn Yến. Ngoài ra để tạo cho trẻ trước khi vào lớp phải  

lễ  phép, tự  tin qua bài “Lời chào buổi sáng” của Nguyễn Thị  Nhung nhắc nhở 
cháu phải chào bố  mẹ..  “Cô giáo như  mẹ  hiền”,  “Ngày đầu tiên đi học” của 
Nguyễn Ngọc Thiện.
        Ngoài giờ âm nhạc, còn tổ chức nghe nhạc, còn tổ chứ nghe nhạc trong các 
giời khác. Đây là phương pháp tổng hợp đạt hiệu quả cao. Qua thực tế, trong các 
giờ  dạy trẻ làm quen văn học về thơ, truyện, khám phá khoa học, làm quen với 
toán…có sự tham gia của âm nhạc sẽ làm cho tiết học trở nên phong phú hơn.
*Biện pháp 2: Trong các hoạt động chung
 +Làm quen văn học
        Trong giờ làm quen văn học giáo viên dạy trẻ cảm thụ bài thơ, câu chuyện  
thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung…để  truyền đạt tới trẻ  những vẻ 
đẹp của tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ  và tình cảm của bao thế  hệ  người 
việt nam.
        Thông qua việc dạy bài thơ  “ Em yêu nhà em” của Phan Thị  Thanh Nhàn 
giúp trẻ biết yêu mến về ngôi nhà của mình, hay là bài thơ  “ Cô giáo em” sau khi 
cho trẻ  đọc thơ  xong cô kết hợp cho trẻ  nghe bài hát “Cô giáo” để  biết được 
tình cảm của các cháu nhỏ dành cho cô giáo.
        Có nhiều bài thơ có cùng chủ đề với bài hát, tuy là lời thơ không hoàn toàn  
trùng với lời bài hát nhưng mang ý nghĩa mở  rộng nhận thức cho trẻ trong tiết  
học đó như:
Trẻ đọc bài thơ “bàn tay cô giáo” của Định Hải 
Bàn tay cô giáo
Tết tóc cho em 
Về nhà mẹ khen
Tay cô đến khéo
Bàn tay cô giáo 
11


Vá áo cho em

Như tay chị cả
Như tay mẹ hiền
        Qua được đọc bài thơ trẻ biết được công việc và tình cảm của cô giáo đối 
với các cháu nhỏ. Thì hát kết hợp bài hát “Mẹ của em ở trường” hay khi cho trẻ 
đọc bài thơ  “Bác Hồ  của em”  kết hợp nghe hát bài “Nhớ   ơn Bác” của Phan 
Huỳnh   Điểu;   Thơ   “  Chú   bộ   đội   hành   quân   trong   mưa”  kết   hợp   bài  “cháu 
thương chú bộ đội”
         Đây là một king nghiệm làm cho các tiết thơ, truyện sinh động, hấp dẫn 
đồng thời giúp trẻ  cảm thụ nội dung của bài thơ, câu chuyện đó qua bài hát đó  
chứ không phải là một nội dung lồng ghép để chuyển tiếp cho hay.
         Ngoài ra một số  bài đồng dao, thơ, truyện trong chương trình cũng được 
nhiều nhạc sĩ sáng tác thành nhạc và cũng được xoay chuyển hát như: “ Gánh 
gánh gồng gồng”  “ Chi chi, chành chành” “ rềnh rềnh ràng ràng”
        Giúp trẻ tiếp thu nhanh, mau thuộc và gây hứng thú trong quá trình học của 
cháu. 
        + Làm quen chữ viết
        Trong giờ cho trẻ làm quen chữ cái yêu cầu cháu nhận mặt chữ bằng nhiều  
biện pháp khác nhau thì song song với việc nhận biết chữ  cái, âm nhạc nghe 
trong giờ học cũng góp phần giúp trẻ nhận biết thêm như: Ôn nhóm chữ cái e ê,  
p q, u ư, qua bài hát “Con lợn ét” “ Một đoàn tàu” ôn nhóm chữ cái o, ô, ơ; a, ă, â, 
qua bài hát “ Sói và gà cánh tiên” của Trần Ngọc.
        Mặc dù phần nội dung này không đi sâu vào cấu trúc giờ dạy nhưng khi trẻ 
thuộc bài hát thì trẻ nhớ được chữ và phân biệt được sự giống nhau và khác nhau 
giữa các chữ  cái đó. Qua đó cũng góp phần nào phát triển  ở  trẻ  khả  năng âm 
nhạc. 
*Khám phá khoa học
12


        Để giúp trẻ hiểu đúng đắn về những đề  tài của giờ hoạt động chung làm  

quen khám phá khoa học thông qua việc trò chuyện, đàm thoại, quan sát, trò  
chơi... thì việc kết hợp sử dụng âm nhạc trong giờ học góp phần tạo cho trẻ có 
cảm xúc với các đối tượng như bài “ Giới thiệu một số con vật” “ yêu cầu là trẻ 
phân biệt được một số  con vật, so sánh, nhận xét sự  giống nhau và khac nhau  
qua đó giáo dục trẻ yêu quý, bảo vệ...sau đó ta cho trẻ nghe bài “ Gà trống mèo  
con và cún con” hoặc có thể cho cháu nghe bài “ vì sao con mèo rủa mặt. “Giới  
thiệu một số loài hoa”      Yêu cầu trẻ phân biệt được một số loài hoa, so sánh, 
nhận xét sự giống nhau và khác nhau.., Biết thưởng thứ vẽ đẹp, mùi thơm, yêu  
quý, bảo vệ...Sau đó ta cho trẻ nghe bài “ Hoa trong vườn” hoặc có thể cho cháu  
nhghe bài “ Ra vườn Hoa” của Văn Tuấn”  Trong chủ đề nghề nghiệp như “Chú  
công nhân” giáo viên yêu cầu trẻ nắm được công việc và ý nghĩa của công việc 
đó, yêu quý người lao động...,kết hợp cho trẻ  nhge bài “Cháu yêu cô chú công 
nhân” của Hoàng Văn Yến. 
         Khi dạy đề tài “ Chú bộ đội” nghe bài “ Cháu thương chú bộ đội”, “Làm 
chú bộ đội”, “Gác trăng” của Nguyễn Trí Tân... Nhằm giúp trẻ hiểu được trong 
đêm trung thu đó các chú bội đọ  phải đứng gác giữ  cho Tổ  Quốc được thanh 
bình để  các em thiếu nhi được rước đèn trong đêm trăng. Và còn nhiều chủ  đề 
khác cũng vậy,  ở đây chúng ta không nên dừng lại  ở phần nghe để  chuyển tiết  
mà nghe hát để nắm thêm nội dung thông qua đề tài dạy đó.
        + Tạo hình
        Giáo dục âm nhạc trong giờ học tạo hình ngoài việc trẻ thực hành, cô mở 
nhạc cho trẻ  nghe nhiều bài hát có nội dung tương đối với đề  tài đó, thì ở  đây  
ngoài nội dung trên bản thân đã tổ  chức nhiều tiết thao giảng  ở trường với nội 
dụng và cho trẻ  nghe bài hát có nội dung phù hợp với đề  tài và dạy vào phần 
hướng dẫn, đàm thoại trước khi trẻ thực hành. 
13


        Chính vì vậy để nâng cao chất lượng Giáo dục âm nhạc thông qua tình hình 
thực tế   ở  trường lớp giáo viên cần hướng dẫn, cô giáo nên khởi đầu bằng các 

trò chơi, hát bài hát dân ca, nghe các giai điệu nhẹ nhành và cho trẻ hát các bài hát  
ngắn, dễ nhớ. Cô giáo có thể ghi âm các bản nhạc hay để phục vụ tốt cho hoạt  
động này. Đối với tạo hình khi nghe nhạc không lời phù hợp chủ để, đề tài, làm 
tăng cảm hứng sáng tạo trẻ. Cô giáo nên khích lệ trẻ, nhạc thích hợp kích thích 
khẳng năng sáng tạo của trẻ.
        + Thể dục kỹ năng
        Giáo dục âm nhạc trong giờ thể dục kỹ năng, cô mở nhạc cho trẻ cùng thực 
hiện khởi động, trọng động, vận động cơ bản và phần hồi tĩnh để trẻ hào hứng  
trong khi trẻ thực hiện, nội dung của bài hát tương đối phù hợp với đề  tài, phù 
hợp với động tác đó, thì  ở  đây ngoài nội dung trên bản thân đã tổ  chức nhiều 
tiết, chuyên đề  thao giảng  ở  trường với nội dung là trẻ  rèn luyện sức khỏe 
nhằm phát triển các cơ  cân đối hài hòa, kết hợp lồng nhạc theo chủ  đề  đồng 
thời cho trẻ nghe bài hát có nội dung phù hợp với đề tài  khi trẻ thực hành
        Ví dụ: Như chủ đề thế giới thực vật – Tết và mùa xuân, đề tài “ Ném xa –  
chạy nhanh 10 m. Trước tiên cô chọn nền nhạc phải phù hợp với chủ đề và nhất 
là nhạc phải khớp với động tác.
        + Khởi động: Trẻ đi đều vỗ tay, đi bằng mũi bàn chân, đi thường, đi bằng 
gót bàn chân chạy chậm, chạy nhanh...(theo nhạc bài hát “Tết đến rồi”).
        + Trọng động: Bài tập phát trển chung. Trẻ tập trên nền nhạc “Sắp đến tết 
rồi’’.Động tác tay­vai: Tay đưa dang ngang, gập khuỷu tay (ngón tay chạm bả 
vai)
Động tác chân: Tay dang ngang, đưa 2 tay về phía trước, chân đưa ra sau đá 
về phía trước.
Động tác bụng­lườn: Giơ tay lên cao, cúi gập người về phía trước
Động tác bật: Bật tách chân, khép chân.
14


     + Vận động cơ bản: Khi cho trẻ thực hiện cô tìm những bài hát trong chủ đề, 
chủ đề nhánh để bật cho trẻ khi trẻ thực hiện, trẻ sẽ hứng thú hơn khi trẻ thực 

hiện
    + Hồi tĩnh: Trẻ đi lại nhẹ nhàng trên nền nhạc bài hát “ Mùa xuân”
          *Biện pháp 3: Nâng cao chất lượng âm nhạc thông qua hoạt động cô hát  

cháu nghe
        Để tổ chức một tiết mà nghe hát là hoạt động chủ đạo này có hiệu quả giáo  
viên cần. Lựa chọn bài hát mới hay chưa hề được nghe thì trẻ sẽ có hứng thú, tò 
mò và muốn khám phá. Kết quả trên trẻ có thể thấy rõ khi triển khai thực hiện 
hoạt động, tuy nhiên giáo viên phải chuẩn bị  nhiều hơn, công phu hơn giúp trẻ 
cảm nhận được bài hát và gợi cho trẻ hiểu nội dung của bài.
        Cô hát có sử dụng nhạc đệm, cô bật nhạc ca sĩ hát trẻ múa vận động cùng  
cô. Ở lứa tuổi mầm non thì trẻ rất hứng thú với việc xem giáo viên vừa hát vừa 
biểu diễn, việc chuẩn bị  kỹ  lưỡng trước khi cho trẻ  chuẩn bị  nghe hát sẽ  tạo 
điều kiện thuận lợi cho trẻ cảm nhận được bài tốt hơn, lớp học được trang trí 
một vài thứ  khác với mọi ngày, có một vài đồ  dùng, vận dụng minh họa, giáo 
viên mặc trang phục phù hợp với nội dung của bài hát. 
        Trong quá trình trẻ nghe cô hát, tất cả các hoạt động đều được triển khai  
một cách liên hoàn, nhịp nhành và linh hoạt. Giữa mỗi hoạt động nhỏ cần có sự 
liên kết hợp lý tránh nhàm chán, đơn điệu tẻ nhạt.
        * Biện pháp 4: Một số trò chơi phục vụ âm nhạc 
         Đối với trẻ thơ, được hoạt động với âm nhạc thông qua các trò chơi là một  

biện pháp hữu hiệu nhất. Trò chơi đã trở thành phương tiện để đem đến cho trẻ 
các yếu tố diễn tả của nghệ thuật sinh động, nó có tác dụng mạnh mẽ nhưng lại  
đến với trẻ một cách nhẹ nhàng , thoải mái.
        Hiện nay, trò chơi âm nhạc được coi là một trong các hình thức vận động  
theo nhạc của chương trình giáo dục âm nhạc mầm non. Nó có vai trò quan trọng  
15

giúp trẻ  luyện tai nghe, cũng cố  ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển năng 
khiếu âm nhạc. Các yếu tố góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc. 
Mỗi loại trò chơi đều có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có những 
phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng trong việc cũng cố và tiếp thu những nội dung  
giáo dục. Đặc biệt trò chơi âm nhạc còn rèn luyện cho trẻ có kỹ năng thông qua 
tai nghe âm nhạc.
        Chính vì vậy bản thân đã tìm tòi sáng tác cải biên một số trò chơi làm nhằm 
tăng thêm sự phong phú âm nhạc cho trẻ. 
+ Trò chơi “ Nghe thấu hát tài”
        Trò chơi giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, truyền tin cho bạn đúng.
Ví dụ: Cô nói thầm vào tai trẻ đại diện hai đội câu hát: “ Yêu chú công  nhân lớn  
lên cháu lái máy cày”. Hai trẻ đại diện chạy về nói thầm vào tai cho bạn thứ hai  
của đội mình...và cứ thế cho đến bạn cuối cùng của đội lên hát lại dúng lời của  
câu hát trên và nhanh trước đội kia là thắng cuộc.
        + Trò chơi “ Giai điệu thân quen”
        Trò chơi này giúp trẻ cũng cố  kiến thức về tên bài hát và cũng cố  lại giai  
điệu bài hát đã học đồng thời tạo cho trẻ sự tập trung chú ý lắng nghe và nhanh 
nhẹ, ling hoạt, trả lời rõ ràng chính xác tên bài hát. 
         Ví dụ: cho trẻ  nghe giai điệu “Lá xanh vẫy vẫy như  gọi em đi nhanh đi  
nhanh...” Thì trẻ phải nêu được đó là bài hát “ Lá xanh”
        + Trò chơi “Ô cửa bí mật”cải biên từ trò chơi “Nhìn hình đoán tên bài hát”
         Trò chơi giúp trẻ  được ôn luyện bài hát, tạo cho trẻ  mạnh dạn lên biểu  
diễn và mong muốn được khám phá những bí mật bên trong chổ ô cửa.
        Ví dụ: Mở ô cửa số 3 có con mèo thì hát một bài hát nói về con mèo như:  
“Ai cũng yêu chú mèo” hay “ Thương con mèo...” Nếu mở  ô cửa nào hát được 
bài hát có nội dung đúng với hình ảnh trong ô cửa đó thì đội đó được tặng một  
16


nốt nhạc. Tiếp tục đội kia chọn ô cửa. Nếu đội nào chọn ô của mà không hát 

được có nội dung như hình ảnh trong ô cửa thì quyền hát thuộc về đội bạn.
        + Trò chơi “ Ghi nhớ dấu chân” cải biên từ trò chơi “ Ai nhanh nhất”
        Trò chơi phát triển tai nghe, trẻ phản ánh nhanh với các loại tiết tấu khác  
nhau và nghi nhớ có chủ định.
        Ví dụ: Cô có từ 5 – 6 vòng tròn, số trẻ mỗi lần tham gia chơi tương ứng với  
số vòng, cô dùng chân vẽ hình bàn chân của trẻ vào đó và đánh số thứ tự. Sau đó  
trẻ  theo tiếng gõ nhịp nhành xung quanh vòng tròn, khi tiết tấu gõ thay đổi, trẻ 
phải chạy vào vòng có dấu chân của mình. Nếu trẻ nào chạy vào vòng là bị phạt  
nhảy lò cò quanh lớp một vòng.
*Biện pháp 5: Hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc ở góc Nghệ thuật.
        Theo chương trình giáo dục Mầm non mới hiện nay, hoạt động góc đi đôi 
với haotj động học có chủ  đích. Ở  hoạt động học có chủ  đích, mỗi tuần chỉ  có 
một giờ hoạt động, vì vậy việc hướng dẫn trẻ vào hoạt động thông qua các giờ 
hoạt động cũng là biện pháp rất cần thiết. Phương pháp này nhằm phát triển ở 
trẻ cảm giác, nhịp điệu về âm nhạc, qua đó giúp trẻ thể hiện nhịp điệu âm nhạc 
bằng chính khả  năng của mình. Trẻ  có thể  cảm nhận và tự  vận động theo ý  
thích của mình. Tôi hướng dẫn và khuyến khích trẻ  vận động dưới nhiều hình  
thức: 
        Hát kết hợp vỗ tay theo lời ca của bài hát.
        Hát kết hợp nhún nhảy, lắc lư, dậm chân...
        Hát kết hợp một số động tác đơn giản như vãy cánh tay, cuộn cổ tay,  
nhún, đi, chạy...
        Hát kết hợp minh họa theo lời ca.
  Những bài hát nào có thể múa minh họa, cô cho trẻ vừa hát theo băng nhạc 
vừa làm động tác minh họa cùng cô. 
17


        Việc cho trẻ vận động động theo nhạc ở  hoạt động góc chủ yếu giúp  
trẻ  biết hưởng  ứng cảm xúc bằng chính những phản  ứng của cơ  thể  sao  

cho phù hợp với nhịp điệu âm nhạc, không nhất thiết yêu cầu trẻ  phải vận 
động giống như cô.
          * Biện pháp 6: Nâng cao chất lượng âm nhạc thông qua hoạt động biểu  
diển văn nghệ vào lúc nêu gương cuối tuần
          Ở Hoạt động biểu diễn văn nghệ  nêu gương cuối tuần, mỗi tuần chỉ  có  
một giờ  hoạt động, vì vậy việc hướng dẫn trẻ  hoạt động biểu diễn thông qua 
giờ  hoạt động nêu gương cũng là biện pháp rất cần thiết. Phương pháp này 
nhằm phát triển ở trẻ tính tự lập mạnh dạn biểu diễn trước đám đông, giáo viên  
lập kế hoạch và tập duyệt nghiêm túc như sẽ biểu diễn thực sự trước khán giả.  
qua đó giúp trẻ thể hiện nhịp điệu âm nhạc bằng chính hoạt động của mình. Trẻ 
có thể  cảm nhận và tự  vận động theo ý thích của mình. Trẻ  hứng thú khi tham 
gia hoạt động vì được biểu diễn ca hát như là một ca sĩ biểu diễn, trẻ thích thể 
hiện mình cho mọi người xem. 
        Tôi hướng dẫn khuyến khích trẻ vận động dưới nhiều hình thức:
        Ví dụ : Cho trẻ biểu diễn theo nhóm, theo từng cá nhân trẻ, giúp trẻ mạnh 
dạn hơn, tự  tin hơn. Trẻ  làm MC người dẫn dắt giới thiệu chương trình biểu  
diễn văn nghệ cuối tuần.
        Trên đây là một vài giải pháp thực hiện để  mang lại chất lượng giáo dục  
âm nhạc trong đời sống hằng ngày đối với trẻ 5 – 6 tuổi ở trường Mầm non Sơn  
Ca, để thực hiện các giải pháp tôi cần có các điều kiện.
3.3 Điều kiện để thực hiện các giải pháp, biện pháp
        Được sự chỉ đạo sát sao của Lãnh đạo nhà trường, sự đồng thuận của các 
bậc phụ huynh.
               Bản thân nắm vững phương pháp của các tiết âm nhạc. Có năng khiếu  
trong các hoạt động văn nghệ của trường có niềm đam mê.
18


        Bản thân luôn sáng tạo và tạo tình huống hứng thú cho để lôi cuốn trẻ tập  
trung vào tiết dạy. Thật sự quan tâm đến trẻ, tạo bầu không khí thân thiện với 

trẻ, niềm nở với trẻ. Động viên trẻ  đi học đều, chuẩn bị đầy đủ  đồ  dùng phục  
vụ cho tiết dạy.
        Thường xuyên cho trẻ được nghe nhạc và làm quen mọi lúc mọi nơi. 
        Có cơ sở vật chất tương đối hỗ trợ các em học tốt âm nhạc 
3.4 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.
        Các biện pháp thực hiện có mối quan hệ mật thiết với nhau biện pháp này  
là tiền đề cho biện pháp khác. Đầu tiên chúng ta cần trau dồi kiến thức, kĩ năng 
cảm nhận và thể hiện cái đẹp xung quanh hơn nữa, để vận dụng tổ chức tốt các  
hình thức cho trẻ  tập hát, nghe nhạc, vận động, phù hợp. Nhằm nâng cao chất 
lượng dạy và học cho hoạt động làm quen giáo dục âm nhạc, giáo dục âm nhạc  
luôn được thực hiện phù hợp với chế độ  sinh hoạt cả ngày ở trường của trẻ có 
ý nghĩa lớn như: Giáo dục âm nhạc được tích hợp trong làm quen văn học, làm 
quen chữ viết, hoạt động tạo hình, làm quen với toán, thể  dục buổi sáng, khám  
phá khoa học, thể  dục kĩ năng… Nhờ  đó mà cuộc sống của trẻ thêm vui vẻ, từ 
đó người giáo viên có được những kiến thức cơ bản về chuyên môn để đổi mới 
phương pháp Giáo dục theo hướng tích cực, sáng tạo. Muốn được điều đó vai 
trò tiền phong gương mẫu là sự lãnh đạo của Đảng, sự quản lí định hướng của 
Ban Giám Hiệu nhà trường là yếu tố  quan trọng thúc đẩy nâng cao chất lượng  
giảng dạy. Được điều đó việc tăng cường công tác hành chính, quản trị, tài 
chính, cơ  sở  vật chất, trang thiết bị dạy học của nhà trường theo yêu cầu của 
nghành là vấn đề  không thể  thiếu nhất là việc đẩy manh  ứng dụng công nghệ 
thông tin trong giảng dạy.
        Để học sinh thích học, tạo hứng thú ngay khi trẻ đến trường cần tạo không  
khí vui vẻ, lôi cuốn trẻ đến trường, lúc này âm nhạc góp phần tác động rất lớn,  
lựa chọn ca khúc phù hợp với trẻ mở cho các em nghe vào đầu buổi một số  bài  
19


hát lôi cuốn trẻ. Giáo viên yêu trường yêu lớp một trong vấn đề không thể thiếu 
là tạo cảnh quan môi trường Sư  phạm trường học thân thiện học sinh tích cực 

học sinh thích đến trương thích tham gia vào các hoạt động của trường, lớp
3.5Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu 
        Kết quả trên trẻ còn thể hiện ở các tiêu chí sau 

NHỮNG KỸ NĂNG HÌNH THÀNH TRÊN TRẺ
Trẻ hứng thú tham gia khi học 
Trẻ mạnh dạn tự tin
Trẻ hát rõ ràng tự nhiên
Khả năng thể hiện bài múa
Khả năng thể hiện sử dụng các dụng cụ gõ đệm

Trước khi có Sau khi thực  hiện 
biện pháp 
65 – 70%
60 – 65%
60 – 65 % 
50 – 55 % 
60 – 65 %

các biện pháp 
90 – 95%
95 – 97%
90 – 95 %
80 – 85 %
        90 – 95 %

        Bản thân tích luỹ được các kinh nghiệm trong khâu chuẩn bị  cho tiết dạy 
như nắm được phương pháp giảng dạy, phương pháp chủ  yếu trong giảng dạy  
là đồ  dùng như  băng nhạc, nhạc cụ, tao hứng thú cho trẻ, không chê trẻ, biết 
động viên trẻ  nào chưa mạnh dạn để  động viên trẻ  thể  hiện để  cô sửa cho trẻ 

và cùng hòa nhập với các bạn.
        Khả năng của cô giáo trong việc làm đồ  dùng sáng tạo cùng với sự  nhiệt 
tình của cô để dạy học, luôn lắng nghe và thường xuyên cho trẻ làm quen bài hát 
nghe nhạc trong ngày. 
           4. Kết quả  thu được qua khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề 
nghiên cứu.
        Sau thời gian thực hiện với hình thức đổi mới giáo dục âm nhạc kết hợp  
với phương pháp “Học mà chơi, chơi mà học”, cô là người bạn của trẻ, lấy trẻ 
làm trung tâm.

20


        Tổ chức ngày hội ngày lễ : Ngày hộ đến trường của bé, 20/11 tập cho trẻ 
được biểu diễn tại lớp hay tập trung tại trường. 
        100% trẻ thích thú khi học, tích cực tham gia trò chơi, chơi thành thạo các  
trò chơi…Tạo không khí vui tươi, hào hứng khi học âm nhạc.
Để  thực hiện hiệu quả  phương pháp này cô giáo vẵn nắm vững phương pháp 
giảng dạy bộ  môn phải thường xuyên thay đổi nghệ  thuật và thủ  thuật lên lớp  
của từng loại tiết sử dụng các hình thứ tích hợp.
        Phụ huynh cũng kết hợp với co giáo đưa con em đi học đều. 
        Sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình.
        III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận 

        Bậc giáo dục Mầm non là một bậc học đặc biệt quan trọng trong sự nghiệp  
đào tạo con người mới, là cơ sở hình thành và phát triển con người.  Chính vì vậy 
là một giáo viên Mầm non luôn cần có phẩm chất đạo đức, lối sống, tư  tưởng,  
lập trường vững vàng. Luôn bồi dưỡng trau dồi kiến thức, rèn luyện kỹ  năng 
nhằm nâng cao chất lượng dạy và học cho hoạt động giáo dục âm nhạc.

         Thực hiện tốt việc cho trẻ hoạt động giáo dục âm nhạc, sẽ  giúp trẻ  mầm  
non phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể chất cho trẻ, tạo tiền đề cho sự phát  
triển toàn diện nhân cách, góp phần phát triển trí tuệ và có sự tác động lớn đến sự 
phát triển tâm sinh lí của trẻ và từ đó trẻ sẽ phát triển tốt các mặt khác từng bước  
thực hiện được môi trường giáo dục đề ra.
        Thực hiện tốt nhiệm vụ dạy học và luôn chuẩn bị đầy đủ đồ  dùng phục vụ 
cho tiết dạy và sự nhiệt tình của cô giáo nên khả năng hứng thú âm nhạc của lớp  
có kết quả rõ rệt trẻ hát được nhiều bài hát và hát vui tươi tự nhiên. 

21


        Tạo điều kiện cho trẻ được nghe và tập các bài hát múa với những động tác  
đơn giản giúp trẻ nắm bắt được và học hỏi thêm nhiều kỹ  năng vận động theo  
nhạc mang tính nghệ thuật. 
        Bản thân qua quá trình tổ chức cho trẻ nghe hát và vận động theo nhạc hàng 
ngày cũng đã tích lũy thêm nhiều kinh nghiệm cho mình trong công tác giảng dạy 
và cũng không ngừng học hỏi để phát triển khả năng âm nhạc cho mình. 
        2. Kiến nghị 
        Qua thực tế trực tiếp giảng dạy trên lớp tôi có một số kiến nghị sau. 
        Là một giáo viên cần đầu tư cho tiết dạy của mình như là đồ dùng đồ chơi 
phù hợp đẹp mắt thu hút trẻ, chuẩn bị đủ các nhạc cụ và đồ dùng phục vụ cho 
trẻ.
        Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham dự học tập ở các đơn vị bạn để trao 
đổi, học hỏi kinh nghiệm.
        Đầu tư kinh phí mua một số trang thiết bị phục vụ hoạt động âm nhạc như:  
Đàn organ, dụng cụ gõ đệm, trang phục biểu diễn .v.v...
        Có các biện pháp, kiến nghị để mở các lớp bồi dưỡng kỹ năng ca hát, vận 
động theo nhạc cho đội ngũ giáo viên. 
                                                                                           Người viết sáng kiến 

                                                                                     
                                                                                    H’ Ruôi Niê Kdăm

22


NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM CẤP TRƯỜNG.
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
……………………………………………………………………………………….
Chủ tịch Hội đồng

  
 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM CẤP HUYỆN.
23


......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
 
                                                                                                  Chủ tịch Hội đồng

TÀI LIỆU THAM KHẢO

STT
1

TÊN TÀI LIỆU

TÁC GIẢ/NHÀ XUẤT BẢN

Điều lệ trường Mần non

Vụ Giáo dục Mần non–NXB 
Giáo dục Việt Nam

GHI 
CHÚ
 

Quyết định 55 quy định mục tiêu kế 
2

hoạch đào tạo của nhà trẻ ­ trường  Nhà xuất bản bộ giáo dục 
Mẫu giáo­ .

1990

24

 

3. Văn kiện Đại hội đại biểu toàn 
3

Quốc lần thứ VIII, IX, X của Ban 

NXB chính trị quốc gia – Hà 

chấp hành Trung ương Đảng CSVN

Nội
NXB chính trị quốc gia – Hà 

Luật Giáo dục năm 2005.

4

Nội

Sách tuyển tập âm nhạc 5­6 tuổi

5

 Vụ Giáo dục Mần non–NXB 
Âm nhạc Hà Nội 1995

              

 

25