Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5 -6 tuổi trường Mầm non EaTung, xã EaNa, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk

SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5 ­6 tuổi trường Mầm non  

EaTung, 
xã EaNa, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk”

1
Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy  – Trường Mầm non EaTung


SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5 ­6 tuổi trường Mầm non  

EaTung, 
xã EaNa, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk”

PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU
 Khi xây dựng một ngôi nhà, để  ngôi nhà được bền và đẹp thì ta cần có 
một nền móng thật kiên cố và vững chắc. Cũng giống như xây dựng một con 
nguời mới phù hợp với cuộc sống mới và đầy đủ  phẩm chất đạo đức tốt thì  
chúng ta phải xây một nền kiến thức vững vàng và việc chăm sóc giáo dục 
trẻ ở lứa tuổi mầm non là vô cùng cần thiết. Là nền móng nhân cách đầu tiên  
cho việc giáo dục cho trẻ thành một con người toàn diện.
Là một giáo viên mầm non tôi luôn mong muốn và trăn trở làm cách nào  
để  trẻ  được chăm sóc một cách tốt nhất, được giáo dục một cách tốt nhất, 
bởi những điều tôi được học và thực tế trường tôi đang dạy, vì vậy tôi đã rút 
ra được một số biện pháp giáo dục trẻ 5 – 6 tuổi trường Mầm non EaTung đã  
đem   lại   kết   quả   tốt   và   rất   mong   được   sự   đóng   góp   ý   kiến,   những   kinh  
nghiệm hay của những đồng nghiệp để đề tài của tôi được hoàn thiện hơn.
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 
Bác Hồ  đã từng nói “ Làm mẫu giáo tức là thay mẹ  dạy trẻ, muốn làm 
đựợc thế  thì trước hết phải yêu trẻ. Các cháu nhỏ  hay quấy, phải bền bỉ, 
phải chịu khó mới nuôi dạy được các cháu. Dạy trẻ cũng như  trồng cây non, 

trồng cây non được tốt thì sau này cây mới lớn tốt. Dạy các cháu tốt thì sau  
này cháu thành tốt”. Lời Bác nói để  ta biết rằng bậc học mầm non rất quan  
trọng nhất là trẻ 5 ­6 tuổi giai đoạn  mà trẻ đang phát triển mạnh mẽ về tính 
cách cũng như thể lực của trẻ.
Trường Mầm non là nơi có trách nhiệm tổ  chức thực hiện mục tiêu kế 
hoạch đào tạo những thế  hệ  trẻ  mầm non, trở  thành những đứa trẻ  khỏe  
mạnh, nhanh nhẹn, cơ  thể  phát triển cân đối hài hòa, giàu lòng thương yêu, 
2
Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy  – Trường Mầm non EaTung


SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5 ­6 tuổi trường Mầm non  

EaTung, 
xã EaNa, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk”

biết quan tâm nhường nhịn những người xung quanh, thật thà, lễ phép, mạnh 
dạn, hồn nhiên, thông minh, ham hiểu biết, yêu thích cái đẹp, quý trọng cái 
đẹp, nhất là trẻ 5 tuổi, cần được giáo dục chăm sóc trẻ có một số kỹ năng sơ 
đẳng như: quan sát, ghi nhớ, so sánh, phân tích, tổng hợp, suy luận, phán đoán 
để trẻ vào trường phổ  thông, trẻ thích được đi học.
Nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ là nhiệm vụ mục tiêu cơ bản 
nhất của trường mầm non. Thực hiện được mục tiêu này là góp phần thực  
hiện  mục tiêu giáo dục mầm non. Công tác giáo dục phải được nhân dân ta 
nhận thức rõ tầm quan trọng của ngành học mầm non. Chính vì vậy   việc  
nâng cao công tác chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt quan tâm đến chất lượng 
trẻ 5 tuổi để trẻ được phát triển toàn diện về thể chất, tình cảm, trí tuệ, đạo 
đức, thẩm mỹ là nền móng hình thành nhân cách trẻ, làm cơ sở vững chắc cho  
các bậc học tiếp theo.
Sự lớn lên và phát triển của trẻ đều phải trải qua những đặc điểm chung  

nhưng ta nhận thấy rằng trẻ em ngày nay phát triển sớm hơn cả về tâm sinh 
lý, tình cảm, trí tuệ, các khuynh hướng, nhu cầu, hứng thú, thị hiếu, thẩm mỹ 
của trẻ  ngày càng trở  nên đa dạng phong phú, trẻ  phát triển sớm, hiểu biết  
nhiều, nói năng mạch lạc hơn.
Là một giáo viên được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo 5 ­ 6 tuổi  
đã 4   năm học liền. Trong quá trình chăm sóc nuôi dạy các cháu do tôi phụ 
trách, tôi càng thấy được trách nhiệm của mình là làm sao để  chăm sóc giáo 
dục các cháu thật tốt, giúp trẻ phát triển toàn diện. Trong quá trình thực hiện 
nhiệm vụ, tôi đã có nhiều suy nghĩ, thực hành và có những biện pháp để nâng 
cao chất lượng cho trẻ.
Đó là những lý do mà tôi luôn  hiểu và mong muốn có  ở  trẻ, nên tôi đã 
chọn : 
3
Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy  – Trường Mầm non EaTung


SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5 ­6 tuổi trường Mầm non  

EaTung, 
xã EaNa, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk”

Đề  tài :“ Một số  biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ  5­ 6  
tuổi trường Mầm non EaTung  ". Mong được tất cả các đồng nghiệp tham 
khảo và đóng góp ý kiến.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

Mục đích nghiên cứu đề tài:
Giúp trẻ phát triển toàn diện về các mặt : Phát  triển thể chất, phát triển 
tình cảm xã hội, phát triển thẩm mĩ, phát triển nhận thức, phát triển ngôn 
ngữ, sáng tạo và đặc biệt hơn nữa rèn cho cháu một nè nếp lối sống tự  tin 

trong sáng từ ngay những ngày đầu.
Cháu có kiến thức cơ  bản nhất định và được trang bị  chu đáo sẵn sàng 
cho cháu bước vào lớp một. Đây cũng là một nhiệm vụ quan trọng nhất của  
bậc học mầm non đặc biệt là ở mẫu giáo lớn.
Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài:
Xây dựng hệ thống giảng dạy  ở các lớp về nội dung kiến thức, phương  
pháp phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi của trẻ theo từng chủ đề, chủ điểm.
Hệ thống hóa các lý luận có liên quan đến vấn đề nghiên cứu:
Tầm quan trọng và đặc điểm phát triển của trẻ
Vai trò của giao tiếp và của các tác phẩm văn học đối với sự  phát triển  
nhân cách của trẻ.
Môi trường cho trẻ hoạt động. 
Tìm hiểu thực trạng của vấn đề: Nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 
5 tuổi ở lớp Lá 2­ Trường Mầm Non EaTung. Trên cơ sở đó đề ra một số giải  
pháp để Nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi.  
Trò chuyện với trẻ mọi lúc mọi nơi  giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hòa đồng 
4
Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy  – Trường Mầm non EaTung


SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5 ­6 tuổi trường Mầm non  

EaTung, 
xã EaNa, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk”

với cô và bạn, sưu tầm và làm đồ  dùng, đồ  chơi tranh  ảnh phong phú, đa  
dạng, đẹp nhằm tạo hứng thú cho trẻ  yêu thích đến lớp học đồng thời kích 
thích tính sáng tạo ham học hỏi tìm tòi khám phá thế giới xung quanh.
3. Đối tượng nghiên cứu
Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5 – 6 tuổi

4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
 Một số biện pháp nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ 5 – 6 tuổi 
tại trường Mầm non EaTung Xã EaNa, Huyện Krông Ana, Tỉnh DakLak.
5. Phương pháp nghiên cứu
Để thực hiện nghiên cứu đề tài này tôi tiến hành có một số phương pháp  
sau:
­ Phương pháp quan sát.
­ Phương pháp trò chuyện.
­ Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
­ Phương pháp kiểm tra, đánh giá.
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận
Giáo dục mầm non là một ngành học mở  đầu trong hệ  thống giáo dục 
Quốc dân, chiếm vị trí rất quan trọng nó có nhiệm vụ xây dựng những cơ sở 
ban đầu đặt nền móng cho việc hình thành nhân cách con người mới Xã Hội  
Chủ Nghĩa, chuẩn bị những điều kiện cần thiết để bước vào học phổ thông. 
Giáo dục có tầm quan trọng rất lớn đối với con người nhất là lứa tuổi  
mầm non khi mới đến trường, đòi hỏi những nhà giáo dục trẻ  là những con 
người có đạo đức, mẫu mực, có trình độ, yêu nghề, mến trẻ. Bởi thế cho nên  
đòi hỏi chúng ta phải đổi mới giáo dục để  đào tạo ra những con người mới 
phải có tri thức khoa học tốt để vươn lên cùng với sự phát triển của xã hội.
5
Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy  – Trường Mầm non EaTung


SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5 ­6 tuổi trường Mầm non  

EaTung, 
xã EaNa, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk”

Muốn đạt được mục tiêu giáo dục mầm non thì trước hết phải quan tâm 
đến chất lượng chuyên môn của giáo viên. Hoạt động chuyên môn có tầm 
quan trọng rất rớn trong nhà trường. Nng cao chất lượng dạy học để  từng  
bước hướng tới mục tiêu phấn đấu đạt chuẩn quốc gia giai đoạn I là nhiệm  
vụ mũi nhọn mà tất cả giáo viên chúng tôi đang phấn đấu hiện nay.
2. Thực trạng
2.1. Thuận lợi
Giáo viên đạt chuẩn về  trình độ  là một người giáo viên tôi luôn có sự 
ham thích, nhiệt tình, sáng tạo, có tinh thần tự học, tự rèn luyện, tìm tòi, học  
hỏi đồng nghiệp để khám phá nghiên cứu bài dạy tốt hơn. Đồ  dùng dạy học 
tương đối đầy đủ, tất cả vì học sinh thân yêu.
Được sự  quan tâm của ban giám hiệu, cấp ủy chính quyền điạ  phương, 
các đoàn thể đã hướng tới sự nghiệp giáo dục .
“ Mẫu giáo tốt, mở đầu nền giáo dục tốt”
Phòng học sạch sẽ  thoáng mát, giáo viên nhiệt tình trong công tác, lập 
trường tư tưởng vững vàng và luôn có lòng yêu nghề mền trẻ.
Ban giám hiệu và chuyên môn phòng giáo dục quan tâm và tạo điều kiện  
để giáo viên học tập, tập huấn kịp thời các chuyên đề.
Lớp  ở  khu vực trung tâm, các cháu cùng một độ  tuổi. Nhà trường rất  
quan tâm đến chất lượng toàn diện của trẻ. Cơ  sở  vật chất thường xuyên  
được tăng cường. Đa số  phụ  huynh quan tâm chăm lo cho sự  học hành của 
trẻ. Bản thân tôi rất có trách nhiệm trọng công tác và được đào tạo trên chuẩn 
của ngành học mầm non.
Khó khăn
Nội dung chương trình tuy đã chú ý phát triển toàn diện nhưng trong nội  
dung chưa gắn kết tính đồng bộ, tích hợp các môn học, các lĩnh vực vào bài  
6
Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy  – Trường Mầm non EaTung

SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5 ­6 tuổi trường Mầm non  

EaTung, 
xã EaNa, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk”

dạy. Các môn học còn độc lập, tách rời mang nặng cung cấp kiến thức cho 
trẻ, chưa phát huy tính tích cực, chủ  động  ở trẻ, giáo viên chưa biết tạo môi 
trường để trẻ được học tập, tham quan khám phá ở mọi lúc mọi nơi. Phương  
pháp tổ  chức các hoạt động chương trình còn dựa vào bài soạn mẫu chưa  
sáng tạo thực hiện máy móc, cứng nhắc.
Việc quan tâm chăm sóc con em của một số phụ huynh chưa đáp ứng với  
nhu cầu giáo dục ngày càng cao hiện nay. Nhu cầu về kinh tế, mưu sinh được 
quan tâm nhiều hơn nhu cầu học tập. Phụ huynh học sinh chưa nắm rõ quan  
điểm giáo dục hiện nay, thái độ hợp tác giáo dục trẻ chưa rõ ràng, chưa thống 
nhất với nhà trường.

2.2. Thành công­ Hạn chế
Thành công
Năm học 2014­2015 tôi tiến hành tìm hiểu về  các biện pháp nâng cao 
chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ 5­ 6 tuổi.Trẻ được giáo dục một cách tốt  
nhất, phát triển một nhân cách toàn diện cho trẻ.
Hạn chế
Tuy nhiên vẫn có một số  vấn đề  gặp khó khăn trong lúc tôi thực hiện, 
trẻ  rất chậm vì từ  lúc nhỏ  đến lớn trẻ  đã quen với cuộc sống trẻ  thời gian 
tiếp xúc của trẻ với cô còn ít, phụ  huynh còn chưa hợp tác, đôi lúc muốn bỏ 
cuộc, tinh thần không vui vẻ.
2.3. Mặt mạnh­ Mặt yếu
Mặt mạnh
Là một giáo viên trẻ tâm huyết với nghề và yêu trẻ, mong trẻ đạt được 
7

Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy  – Trường Mầm non EaTung


SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5 ­6 tuổi trường Mầm non  

EaTung, 
xã EaNa, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk”

những điều tốt đẹp nhất cũng như  hình thành và phát triển 5 mặt (đức, trí, 
thể, mỹ, lao động). Đối tượng tôi tiến hành thử nghiệm là lớp 5­ 6 tuổi là năm 
cuối để chuyển sang bậc học mới.
Mặt yếu
Có thể do tôi là giáo viên trẻ nên có nhiều tâm tư tình cảm và sự chia sẽ 
không bằng các đồng nghiệp khác .
2.4. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động
Do nhận thức của phụ huynh về tâm quan trọng của bậc học mầm non  
còn hạn chế
Nhận thức về cuộc sống của phụ huynh chưa cao trong việc rèn kỹ năng  
sống cho trẻ.
Bên cạnh đó cuộc sống cơm áo gạo tiền với một số  phụ  huynh là vấn 
đề khó khăn.
Bên cạnh đó có những cháu hoàn cảnh rất đáng thương, cha mẹ chia tay  
cháu sống với ông bà đã già, còn vài cháu thì ba mẹ  đi làm ăn xa cũng  ở  với 
ông bà vì thế sự giáo dục trẻ còn hạn chế
Muốn cháu học tốt nhưng không biết giáo dục cháu từ đâu?
2.5. Phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra
Mục đích thực nghiệm trong quá trình nghiên cứu các biện pháp nâng cao 
chất lượng giáo dục trẻ 5 ­6 tuổi trường Mầm non EaTung.
Theo tôi nghĩ chúng ta luôn đổi mới hình thức chăm sóc giáo dục trẻ, lấy 
trẻ làm trung tâm, phát huy khả năng sáng tạo và tính tự lập của trẻ. Trẻ được 

giáo dục một cách khoa học, bài bản và logic trong hệ  thống giáo dục của 
giáo viên và riêng bản thân tôi thì tôi nghĩ rằng cháu sẽ  phat triển toàn diện 
8
Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy  – Trường Mầm non EaTung


SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5 ­6 tuổi trường Mầm non  

EaTung, 
xã EaNa, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk”

nhân cách của trẻ  cũng như  một nền kiến thức cơ  bản nhất  định để  cháu 
vững bước ở các bậc học tiếp theo.
Với bản thân tôi, tôi muốn có một phương pháp giáo dục trẻ thật tốt cả 
thể chất lẫn tinh thần, tuy nhiên vấn đề chúng ta đặt ra là, chúng ta sẽ làm gì 
để  trẻ  có thể  phát triển, có một nền tảng cơ  bản để  cháu tự  tin bước tiếp  
không khỏi bỡ ngỡ với các bậc học tiếp theo.
Những năm trước tôi đã thử áp dụng cách dạy, giáo dục trẻ tuy nhiên tôi  
nghĩ bản thân mình chưa đi sâu, chưa nghiên cứu kĩ, chưa phát huy được hết 
khả  năng của trẻ, bởi mục tiêu tôi đặt ra chưa cao và chưa quyết tâm cao và  
cũng một số lý do cá nhân đã làm bản thân tôi còn chưa làm hết khả năng của 
mình trong giáo dục trẻ.
Việc nâng cao giáo dục trẻ 5­6 tuổi  ở trường mầm non tôi nghĩ chúng ta  
cần nắm rõ vấn đề, thực trạng của lớp đang dạy, nắm được tình hình của  
lớp, các phương pháp thực hiện giáo dục trẻ, lồng ghép các môn học trong 
giáo dục trẻ, tạo cho trẻ tâm thế vững vàng đê cháu bước vào lớp một.
3.  Giải pháp thực hiện
3.1. Những giải pháp thực hiện
Với những giải pháp tôi chọn trong việc giáo dục trẻ  lồng ghép qua các 
hoạt động, giúp trẻ  tiếp thu một cách dễ  dàng hơn, nhanh hơn và hiệu quả 

hơn.
Với 2 giải pháp:
­ Tạo môi trường cho trẻ giao tiếp
­ Giáo dục trẻ thông qua các tác phẩm văn học
Sau đây tôi xin trình bày để các đồng nghiệp cùng tham khảo.
3.2. Nội dung
9
Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy  – Trường Mầm non EaTung


SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5 ­6 tuổi trường Mầm non  

EaTung, 
xã EaNa, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk”

Giải pháp 1: Tạo môi trường giao tiếp đối với sự phát triển của trẻ
* Môi trường giao tiếp:
Nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ  mẫu giáo 5 tuổi là giúp trẻ 
phát triển  một cách toàn diện, hình thành  ở  trẻ  nhân cách ban đầu của con 
người mới. Ở lứa tuổi này, trẻ học thông qua “học mà chơi và chơi mà học”. 
Vì vậy, đòi hỏi giáo viên phải có năng lực tổ  chức, hướng dẫn, dìu dắt trẻ 
phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Trẻ được phát triển thông qua các 
hoạt động “học”, qua giao tiếp, hoạt động vui chơi…Các công trình nghiên 
cứu của các nhà tâm lý học và giáo dục đã chứng minh rằng: “Giao tiếp đóng 
vai trò quyết định không chỉ làm giàu nội dung ý thức trẻ em mà giao tiếp còn 
quyết định cấu trúc ý thức, xác định cấu trúc của các quá trình tâm lý đại 
cương cao cấp của loài người”. Trong cuộc sống của trẻ, trẻ  sống giữa xã 
hội loài người nhưng về mặt tâm lý cũng có sự phát triển khác nhau. Sự phát 
triển của nó còn phụ thuộc vào sự giao tiếp.
Ví dụ: Những đứa trẻ sống trong gia đình ít giao tiếp với xung quanh sẽ 

chậm phát triển về  mặt thể  chất và đặc biệt chậm phát triển về  tâm lý. 
Người lớn hay bố mẹ ít quan tâm chăm sóc, giao lưu với trẻ sẽ dẫn đến tình  
trạng trẻ  rất trầm tư, thu mình, rụt rè, sợ  sệt và cũng có trẻ  thể  hiện nóng 
nảy, cọc cằn. Hoặc như ở lớp, cô giáo thiếu quan tâm đến trẻ, ít gần gủi trẻ, 
các bạn ít chơi cùng, không có mối quan hệ thân tình, yêu thương sẽ làm cho 
trẻ  rất thụ  động, sợ  sệt bất kỳ  cái gì hay khóc mỗi khi đột ngột cô giáo gọi 
đến tên mình đứng dậy trả lời câu hỏi. Trái lại, trẻ được sinh ra và lớn lên ở 
những gia đình hay cơ sở mầm non có môi trường giáo dục tốt, trẻ cảm thấy  
mình được che chở  yêu thương sẽ  làm cho nó được phát triển tốt cả  về  thể 
chất lẫn tinh thần. Hầu hết, những trẻ này hiếu động, ham học, học tốt, chủ 
động, sáng tạo và luôn biết giúp đỡ bạn.
10
Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy  – Trường Mầm non EaTung


SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5 ­6 tuổi trường Mầm non  

EaTung, 
xã EaNa, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk”

Nếu không có giáo tiếp thì trẻ không thể phát triển tốt được. Những đặc 
điểm giao tiếp giữa trẻ và người lớn quyết định toàn bộ hứng thú của trẻ đối  
với thế giới xung quanh, quan hệ với những người khác và với bản thân mình 
trẻ trở thành người như thế nào, nhân cách trẻ phát triển ra sao. Vì vậy, người 
lớn chúng ta nhất là cô giáo mầm non phải biết tạo ra môi trường giao tiếp  
tốt nhất để giúp trẻ phát triển.
Giao tiếp thông qua các hoạt động:
Cô giáo mầm non là người được giao nhiệm vụ chăm sóc – giáo dục trẻ. 
Mối quan hệ  giữa cô và trẻ  là sự  tác động qua lại giữa cô và trẻ  nhằm mục 
đích hiểu biết trẻ, nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, giúp trẻ  phát 

triển toàn diện. Đối với những giáo viên có hiểu biết cao về trẻ, họ biết đánh 
giá, quan sát một cách tinh tế, biết lắng nghe trẻ, có khả  năng xâm nhập vào  
nội tâm trẻ, biết đặt mình vào từng vị trí của trẻ, biết thông cảm, chia sẻ với 
trẻ, rất nhiệt tình tổ  chức hoạt động hấp dẫn gây hứng thú đối với trẻ, lôi 
cuốn những trẻ nhút nhát, thiếu tự tin vào hoạt động. Biết sử dụng những câu 
hỏi phát huy tính chủ  động sáng tạo của trẻ. Những giáo viên này luôn quan  
tâm đến những thay đổi trong sự phát triển của trẻ…Từ những hiểu biết trên 
lý thuyết trên, tôi đã vận dụng vào thực tế  của mình để  chăm sóc ­ giáo dục  
trẻ.
Ví dụ: Tôi thấy cháu Hoàng nhanh nhẹn nhưng hay bộp chộp, làm việc gì 
cũng phải hư  hỏng vài lần. Cháu Huyền rất ít nói nhưng làm việc gì cũng 
chắc chắn. Hoặc cháu Tư tuy nhút nhát nhưng biết yêu thương bạn, luôn giúp 
bạn, nhường nhịn bạn. Hoặc cháu Quân mấy hôm nay không chịu đi học, tới 
tìm hiểu và tự soát lại mình thì chợt nhớ ra hôm trước đã nặng lời trách cháu 
vì ăn cơm làm đổ  vãi ra nhà. Đối với cháu này tôi hiểu ra rằng, các cháu rất  
tình cảm, chỉ cần nhắc nhỡ nhẹ nhàng là các cháu tự sửa sai được, không nên 
11
Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy  – Trường Mầm non EaTung


SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5 ­6 tuổi trường Mầm non  

EaTung, 
xã EaNa, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk”

la mắng cháu.
Ở tuổi mẫu giáo lớn, các cháu ham thích học hỏi, tìm tòi khám phá. Trẻ 
thường xuyên đặt ra các câu hỏi như  tại sao? Cái gì? Cô  ơi con gà có rốn 
không  ạ? Hoặc như  vào ban đêm có mặt trời không?...Tôi đã luôn giải thích 
những câu hỏi của trẻ, không tìm cách lãng tránh hay bỏ qua từng câu hỏi của  

trẻ. Bởi vì, nếu không trả lời câu hỏi của trẻ thì sẽ làm thui đột tính ham hiểu 
biết của trẻ. Bên cạnh đó, tôi phải luôn tạo cho trẻ tính tò mò, ham hiểu biết, 
tôn trọng trẻ, phải biết kết hợp nhiều hoạt động để giáo dục trẻ. Những câu  
hỏi tôi đặt ra cho trẻ là những câu hỏi mở, ví dụ: Cháu có nhận xét gì? Cháu 
thấy thế nào? Theo cháu thì thế nào? Nếu trẻ  không trả  lời cháu sẽ  đem câu 
hỏi đó về hỏi bố mẹ và như vậy bố mẹ trẻ đã tham gia vào hoạt động nhận 
thức của trẻ.
Một vấn đề tôi quan tâm đó là phải kiên trì, phải thật sự yêu thương trẻ. 
Tôi không bao giờ  nói: Hỏi gì mà hỏi nhiều thế?...Đối với các cháu 5 tuổi,  
giao tiếp nhân cách ngoài tình huống phát triển mạnh, chủ  yếu là đặt ra các 
câu hỏi về xã hội, về con người và về mối quan hệ xung quanh trẻ. Điều này 
giúp trẻ  hình thành và phát triển tốt nhất vì trẻ  rất muốn được hiểu biết,  
muốn được yêu thương, động viên, khuyến khích, có tấm lòng yêu thương trẻ 
cô giáo mới giáo dục được trẻ, trẻ  dễ  tiếp thu. Còn ngược lại, giáo viên 
không độ lượng, thờ ơ với trẻ thì trẻ sẽ tiếp thu một cách miễn cưỡng hoặc 
có khi không nghe lời cô, có khi trẻ biết sai mà vẫn cứ làm.    
Phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ thật cần thiết, nhưng đòi hỏi cô giáo 
mầm non phải luôn gần gũi trẻ, hiểu trẻ, tạo mọi cơ hội để trẻ được nói thật  
thoải mái ở  mọi nơi, vì chỉ  khi nào trẻ  sử  dụng ngôn ngữ  mẹ  đẻ  lưu loát thì 
trẻ mới có cơ hội phát triển toàn diện.
Giải pháp 2: Giáo dục trẻ thông qua các tác phẩm văn học
12
Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy  – Trường Mầm non EaTung


SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5 ­6 tuổi trường Mầm non  

EaTung, 
xã EaNa, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk”

Ta biết rằng, mục đích của việc cho trẻ làm quen tác phẩm văn học đó là 
nhằm giúp trẻ phát triển khả năng tưởng tượng, sáng tạo. Qua tác phẩm văn 
học mà ta phát triển ngôn ngữ và phát triển cảm xúc, tình cảm đạo đức xã hội  
chho trẻ.
Trước hết, văn học không chỉ  cung cấp vốn sống, vốn kinh nghiệm mà 
còn làm nhiệm vụ  nâng cao nhận thức cho trẻ. Tác phẩm văn học giúp trẻ 
phát triển khả năng suy đoán.
Ví dụ: Các cháu thử đoán xem nếu dê đen giống như dê trắng thì sẽ  thế 
nào? ( trong chuyện “Chú dê đen”)
 Tác phẩm văn học giúp trẻ phát triển khả năng so sánh, ví dụ: Các cháu 
so sánh giữa thỏ anh và thỏ  em xem có gì giống và khác nhau ( trong chuyện  
Ai đáng khen nhiều hơn). Khi cho trẻ làm quen tác phẩm văn học là giúp trẻ 
phát triển trí nhớ, nếu các cháu có chú ý thì mới nhớ được chuyện, trẻ mới kể 
lại được chuyện.
 Làm quen văn học giúp trẻ thêm vốn sống, vốn kinh nghiệm . Vốn sống 
càng phong phú thì vốn kinh nghiệm của trẻ càng phong phú hơn. Ví dụ: trẻ 
được nhìn thấy mưa thì sẽ  biết thêm được mưa to, mưa nhỏ, mưa lộp bộp,  
mưa tí tách…
  Cho trẻ  làm quen với tác phẩm văn học giúp trẻ  phát triển khả  năng 
sáng tạo. Trẻ luôn tìm ra những ý tưởng mới, cách giải quyết mới để phục vụ 
cho mình đạt được hiệu quả  cao. Đứa trẻ  có tính sáng tạo là những đứa trẻ 
biết thay từ, thay câu…làm cho chi tiết bên trong câu chuyện phong phú hơn. 
Còn trái lại, những trẻ không có tính sáng tạo thì sẽ thụ động, không bao giờ 
nãy ra được ý tưởng mới, chậm chạp, lề mề…
  Khi cho trẻ  làm quen với tác phẩm văn học là chúng ta giúp trẻ  hình 
thành, phát triển đạo đức xã hội. Thông qua nội dung câu chuyện, bài thơ mà 
13
Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy  – Trường Mầm non EaTung

SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5 ­6 tuổi trường Mầm non  

EaTung, 
xã EaNa, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk”

giúp trẻ  đồng cảm với nhân vật một cách sâu sắc. Ví dụ: Cô út biết thương 
bà nên cô út được các con yêu quý. Vậy, thương yêu chính là điều mà ta giáo 
dục trẻ.
Từ chỗ giáo dục trẻ những việc làm cụ thể như đánh răng, rửa tay chân,  
vâng lời mẹ, dần dần đứa trẻ biết đánh giá bạn khác qua động cơ chứ không 
phải qua hành vi nữa.
Ví dụ:  trong câu chuyện Ba cô gái, cô chị  Cả  và chị  Hai chỉ  mới nói 
“Chưa về thăm mẹ” mà đã bị biến thành những con vật. Sóc con trong chuyện 
không phải con đẻ của bà cụ mà lại nhiệt tình( Sóc ở đây có thể là một người 
hàng xóm chẳng hạn). Khi mẹ   ốm nặng, việc thăm mẹ  cần thiết hơn hay  
việc cọ chậu, xe chỉ là cần thiết hơn? Thăm mẹ lúc này là điều động viên, an  
ủi mẹ, mẹ  đang xót xa chờ  con. Chỉ  cả  và chị  Hai quá thờ   ơ, lạnh lùng khi  
nghe tim mẹ   ốm. Cô giảng giải như  thế  sẽ  giúp trẻ  hiểu, làm cho trẻ  động 
lòng, rung cảm. Thông qua giáo dục đạo đức mới hình thành lòng nhân ái, luôn 
luôn đối xử  tốt với mọi người xung quanh. Có đối xử  tốt với mọi người thì 
mọi người mới đối xử tốt với mình được. 
 Tác phẩm văn học đem lại cho các cháu lòng hướng thiện, tình cảm yêu 
cuộc sống, vươn tới cái hay, cái đẹp. Qua tác phẩm văn học nó đọng lại cái gì 
ở trẻ? Ví dụ: chuyện: Chú dê đen, giáo dục trẻ phải bình tĩnh, gan dạ, không 
nên nhút nhát, sợ  sệt. Vai trò của giáo dục ở  đây giúp trẻ định hướng nhưng  
không áp đặt. Qua tác phẩm văn học giúp trẻ hướng tới cái thiện mà còn hiểu  
được ở hiền gặp lành.
Đối với trẻ, nhờ  làm quen với tác phẩm văn học mà trẻ  phát triển vốn 
từ. Thông qua tác phẩm văn học mà làm cho vốn kinh nghiệm, vốn tù của trẻ 
phát triển. Ví dụ: nóng: nóng rát; lạnh: se lạnh.

Nếu vốn từ  phong phú thì giúp trẻ  phát âm đúng. Ví dụ: Nước chảy ào 
14
Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy  – Trường Mầm non EaTung


SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5 ­6 tuổi trường Mầm non  

EaTung, 
xã EaNa, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk”

ào; cậu bé lao theo tiếng chim én kêu…từ đó giúp trẻ diễn đạt mạch lạc hơn.  
Diễn đạt mạch lạc liên quan đến tư  duy. Nếu trẻ  hiểu được vấn đề  ngôn 
ngữ phát triển mới mới diễn đạt mạch lạc được. Đối với trẻ ngay từ đầu đã  
có khả  năng sáng tạo nhưng nếu có được tác động của văn học cô giáo sẽ 
thổi bùng lên khả  năng sáng tạo của trẻ  ( qua đóng kịch…) nếu không khả 
năng đó sẽ  thui chột dần dần. Bằng ngôn ngữ  văn học giúp trẻ  hiểu được 
cách cư  xử  thế  nào cho tốt, cho phù hợp. Ví dụ: bẩn thì phải rửa tay, thay 
quần áo…Dần dần, trẻ biết đánh giá nhân vật, cảm nhận tâm trạng của nhân 
vật qua động cơ  ( chứ  không qua hành vi ), cao hơn nữa là giáo dục lòng 
hướng thiện cho trẻ.
Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học ta cho trẻ hiểu được câu chuyện, 
bài thơ đó nói về cái gì? Ví dụ: thông qua hình ảnh so sánh ví von qua bài thơ 
“Trăng  ơi! Từ  đâu đến?” em bé hỏi trăng như  hỏi mọi người. Em bé tự  tìm 
câu trả lời và câu trả  lời thật gần gũi: Trăng tròn như  “quả  bóng”, như  “mắt 
cá”, như “quả chín”…nhằm nâng cao khả năng quan sát, tưởng tượng của trẻ.
Qua tác phẩm văn học, cô giáo đã giúp trẻ  thấy được cái hay, cái đẹp  
như thế nào. Ví dụ: trong chuyện “Ba cô gái”, bà mẹ thương các cô, bà lo cho 
các cô từng li từng tí, làm việc quần quật mà không hề  phàn nàn, cái đẹp  ở 
trong cử  chỉ, hành động. Hoặc như  trong bài thơ  “Em yêu nhà em”, cô hỏi:  
Ngôi nhà của bạn có gì mà bạn lại yêu quý đến thế? Bạn nào cho cô biết? Cô  

giáo luôn tạo cho trẻ  động não, sáng tạo. Vì thế, giáo viên luôn tạo cho trẻ 
những tình huống, tạo cơ  hội để  trẻ  suy nghĩ, tìm cách giải quyết. Về  ngôn 
ngữ, tôi luôn giúp trẻ phát triển vốn từ, từ chỗ trẻ chỉ biết sử dụng danh từ,  
sau thêm tình từ. Ví dụ: em bé ngoan ngoãn; hoa hồng đỏ thắm…. Tù chỗ nói 
câu đơn đến trẻ nói câu phức có 2 cụm từ trở lên và dùng những từ láy. Ví dụ 
như: xanh: xanh xao. Hôm trước tôi cho trẻ xem tranh, hôm sau tôi hỏi “tranh 
15
Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy  – Trường Mầm non EaTung


SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5 ­6 tuổi trường Mầm non  

EaTung, 
xã EaNa, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk”

nói lên điều gì?” hoặc “tại sao con biết em bé nghe lời mẹ?...Hoặc khi kể 
chuyện, tôi không kể đoạn kết mà lại hỏi: Theo con, con kết thúc câu chuyện 
này thế nào? Trong quá trình phát triển tôi luôn bám sát kinh nghiệm của trẻ, 
nâng cao và mở rộng hơn nữa những hiểu biết của trẻ. Ví dụ: Con đóng vai 
Dê đen tốt rồi bây giờ  con đóng tốt hơn nữa. Vì thế, lúc đầu cháu đứng yên  
một chỗ nói, sau cháu có thêm những hành động như nhún mình, nói to và trôi 
chảy hơn…Trong quá trình cho trẻ  làm quen với tác phẩm văn học, tôi luôn 
tạo cho trẻ  cơ  hội diễn đạt ý tưởng của mình – tức là phải thực hành. Đứa  
trẻ  phải được trao đổi với cô, được kể  lại từng đoạn chuyện rồi đóng kịch 
qua các trò chơi phân vai, qua các ngày lễ hội, thông qua các hoạt động khác  
để diễn tả cảm xúc của mình như tạo hình, âm nhạc, vận động…Tôi luôn tạo 
tình huống để giúp trẻ trực quan trong quá trình phám phá. Ví dụ, ở lần 1 sử 
dụng tranh để  trẻ  làm quen, lần 2 sử  dụng tranh để  trẻ  nhớ, trẻ sáng tạo sử 
dụng tranh cũng thể  hiện nâng dần kiến thức cho trẻ. Trong trực quan, tôi 
không sử  dụng 1 dạng mà luôn có nhiều đồ  dùng như  tranh, rối…nhằm làm 

cho buổi hoạt động trở nên sinh động hơn, tăng sự chú ý của trẻ và từ đó làm 
cho trí tưởng tượng của trẻ phong phú thêm. Bên cạnh đó, việc đọc, kể  diễn 
cảm, lời nói ngữ điệu…tạo tình huống kích thích trẻ  tư  duy, phát triển ngôn  
ngữ  diễn cảm của trẻ. Những câu hỏi gợi mở  cho từng đối tượng cùng giúp 
trẻ phát triển. Bởi vì khả năng từng trẻ khác nhau.
Một vấn đề mà tôi áp dụng trong quá trình cho trẻ làm quen với tác phẩm 
văn học là chú ý tính vừa sức nâng dần yêu cầu. Tức là làm cho tất cả  các  
cháu phải đạt được yêu cầu trung bình chung nhất. Nhưng nếu chỉ  dừng lại  
mức đạt yêu cầu thì kìm hãm sự  phát triển của trẻ. Vì vậy, ta phải nâng dần  
yêu cầu. Trước hết, nâng dần kiến thức bằng cách như đặt câu hỏi: hôm nay  
đặt câu hỏi dễ, vừa sức, ngày mai nâng dần lên. Ví dụ: có phải dê đen có 
16
Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy  – Trường Mầm non EaTung


SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5 ­6 tuổi trường Mầm non  

EaTung, 
xã EaNa, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk”

móng bằng đồng không? Dê trắng không có móng bằng đồng phải không? 
Đặc biệt, nên cho trẻ tự đặt câu hỏi. Khi đầu, các câu hỏi của trẻ chưa trơn 
tru nhưng cô phải hiểu, câu hỏi cuả  trẻ  phải được cả  lớp thảo luận. Bên  
cạnh những trẻ  đặt yêu cầu cao thì những trẻ  yếu chỉ  yêu cầu trẻ  thuộc 
chuyện là được.
Cần phải chú ý một vấn đề rất quan trọng là luôn lấy trẻ làm trung tâm (  
cá nhân hóa). Quá trình nhận thức phát triển không phải cháu nào cũng giống  
cháu nào. Vì vậy, tôi luôn chú ý gợi mở, tạo môi trường, tạo điều kiện để trẻ 
có vốn sống, vốn kinh nghiệm. Không chỉ  ta dạy thơ  để  trẻ  đọc thuộc lòng 
mà ta giúp trẻ phát triển vốn từ, thể hiện cảm xúc của mình qua bài thơ, câu 

chuyện, hiểu được ý nghĩa của câu chuyện.
Để giúp trẻ phát triển nhận thức và khả năng tư duy tốt, khi dạy trẻ làm  
quen tác phẩm văn học tôi luôn dùng các hệ thống câu hỏi có các dạng như:
­ Câu hỏi mang tính nhận biết là những câu hỏi bắt buộc để  giúp trẻ 
nhận biết sự vật, hiện tượng xảy ra trong chuyện, tên nhân vật.
Ví dụ như: 

­ Trong chuyện có những nhân vật nào?

­ Câu chuyện xảy ra vào lúc nào? 
Nếu chỉ  sử dụng câu hỏi như  vậy thì chưa được mà ngay trong câu hỏi  
mang tính nhận biết cũng phải có tính nâng cao, ví dụ như:
+ Tại sao con biết câu chuyện xảy ra vào buổi sáng/tối?
Hoặc: Bạn gà đang kiến ăn trên bãi cỏ thì con gì đang rình bắt gà con?
­ Có những câu hỏi đòi hỏi trẻ phải vận dụng kinh nghiệm, ví dụ: 
+ Thỏ trắng trong chuyện được tả như thế nào?
+ Theo con, bạn thỏ trắng là nhân vật thế nào?
+ Con hãy so sánh giữa thỏ nâu và thỏ trắng hái bạn đó có gì khác nhau?
Có các câu hỏi mang tính giải thích, phỏng đoán, suy luận. Ví dụ:
17
Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy  – Trường Mầm non EaTung


SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5 ­6 tuổi trường Mầm non  

EaTung, 
xã EaNa, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk”

+ Làm thế  nào mà con biết cậu bé là người nết na, tốt bụng? ( trong  
chuyện: quả bầu tiên )

+ Bà cụ rất vất vã…, vậy theo con con dùng từ  khác để  thay thế  từ  vất  
vã nào? 
3.3. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp.
Để thực hiện tốt các giải pháp, biện pháp ta cần đảm bảo các điều kiện 
sau đây:
Lồng ghép đan xen các biện pháp, giải pháp với nhau.
Tiến hành một cách có khoa học hợp lý, có tổ chức.
Được tiến hành thường xuyên và lâu dài.
Giáo dục nghiêm túc và thấy được ưu điểm của các giải pháp, biện pháp  
mình đã đề ra.
3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp, giải pháp
Như  ta đã biết để  thực hiện được các giải pháp, biện pháp nhằm giúp 
trẻ  phát triển kỷ  năng sống, để  đem lại kết quả  một cách tốt nhất và hoàn  
thiện nhất ta cần hiểu được mối quan hệ  giữa các biện pháp, giải pháp tôi 
nghĩ rằng đó là một mối quan hệ cộng hưởng, tồn tại cùng nhau và liên kết 
xuyên suốt với nhau biện pháp này.
Thực hiện thì biện pháp sau sẽ hỗ  trợ  cho giải pháp đầu tiên chúng liên 
kết thành  một thể thống nhất tồn tại trong hoạt động hằng ngày và đều đem 
đến một ý nghĩa to lớn nhất đó là hình thành cho trẻ được đức tính tốt trong  
con người mới của trẻ.
e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu 
­ Những phương pháp trên đã đem lại hiệu quả giúp tôi hoàn thành việc 
chăm sóc giáo dục cho trẻ ở lứa tuổi 5 ­6 tuổi và đem lại kết quả như sau:
­ Năm học 2014­ 2015
18
Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy  – Trường Mầm non EaTung


SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5 ­6 tuổi trường Mầm non  

EaTung, 
xã EaNa, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk”

Về phía trẻ:
ĐẦU KỲ
TỐT KHÁ

CUỐI KỲ
TỐT
KHÁ

65%

35%

95,7%

4.3%

55%

45%

98%

2%

Lĩnh vực phát triển thể chất 70%
Lĩnh vực phát triển thẩm mĩ  60%
Về phía giáo viên:

30%
40%

87%
98%

3%
2%

TT
1
2
3
4

KIẾN THỨC CỦA TRẺ
Lĩnh   vực   phát   triển   nhận 
thức
Lĩnh   vực   phát   triển   ngôn 
ngữ

Riêng cá nhân tôi, việc tìm ra các giải pháp để  nâng cao chất lượng cho  
trẻ đã giúp tôi chủ động hơn trong công việc, yêu thích công việc và luôn sáng 
tạo, có những phương pháp hướng dẫn phù hợp hơn. Đặc biệt, giúp tôi có 
thêm nhiều kinh nghiệm hơn trong chăm sóc, nuôi dạy các cháu.
3. Về phía phụ huynh
Đã yên tâm tin tưởng gửi con em vào trường, cùng phối hợp giáo viên 
trong lớp có những biện pháp tích cực để  rèn thêm cho trẻ  lúc  ở  nhà nhằm 
nâng cao chất lượng cho trẻ. Đồng thời, đóng góp nguyên liệu: tranh ảnh, lịch  

cũ, …để cô và cháu cùng hoạt động.
4. Kết quả
Qua quá trình nghiên cứu và thực nghiệm áp dụng các phương pháp mà 
tôi đã đề ra tôi thấy và đạt được một số kết quả nhất định:
Giao tiếp một cách mạnh dạn tự tin.
Trẻ có khả năng biết tự kiểm soát, thể hiện các cảm giác của mình.
Trẻ  biết cách  ứng xử phù hợp với các yêu cầu, biết giải quyết các vấn 
đề cơ bản một cách tự lập.
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
19
Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy  – Trường Mầm non EaTung


SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5 ­6 tuổi trường Mầm non  

EaTung, 
xã EaNa, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk”

Cô giáo mầm non là người được giao nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dạy các 
cháu mầm non, mối quan hệ giữa cô và cháu là sự tác động qua lại giữa giáo  
viên và trẻ nhằm mục đích hiểu biết nâng cao chất lượng giúp trẻ  phát triển 
toàn diện, hình thành nhân cách, cung cấp những kiến thức cơ bản, chuẩn bị 
đầy đủ  về  kiến thức, kỹ  năng và thái độ  để  chuẩn bị  bước vào lớp 1 phổ 
thông. Việc nâng cao chất lượng trẻ  mẫu giáo 5 tuổi không chỉ   ở  các môn  
học( hoạt động học) mà còn được quan tâm toàn diện  ở  các lĩnh vực như:  
chăm sóc sức khỏe, rèn kỹ  năng sống, môi trường giáo dục và đặc biệt phải 
tạo được bầu không khí vui vẻ, ấm áp và cởi mở với trẻ. Luôn tạo ra những  
hoạt động tập thể  nhằm lôi cuốn trẻ  vào hoạt động, biết khen, chê, động 
viên, biết tôn trọng và yêu cầu cao với trẻ. Có như  vậy, chúng ta mới nâng 

cao được chất lượng chăm sóc nuôi dạy trẻ nói chung và đặc biệt là trẻ mẫu  
giáo 5 tuổi nói riêng, bởi đây là độ tuổi cuối cùng của bậc mầm non để chuẩn 
bị vào một môi trường học mới trong thời gian không xa của trẻ.
Với đề  tài “Một số  biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ  5 tuổi tại  
trường Mầm non EaTung, xã EaNa, huyện Krông Ana, Đăk Lă”,  tôi sẽ  tiếp 
tục nghiên cứu để  có thêm những biện pháp tiếp tục vận dụng vào các năm 
học tiếp theo. Tôi rất mong được sự  góp ý của Ban giám hiệu và của đồng 
nghiệp để  tôi có được những kinh nghiệm quí báu hơn  trong công tác giảng 
dạy của mình
2. Kiến nghị
   Đối với phòng giáo dục: Đưa ra những phương pháp biện pháp nhằm 
quán triệt đến các lớp 1 ở tiểu học không nhận học sinh gửi và học sinh chưa 
qua lớp mẫu giáo. Nâng cao tầm quan trọng của giấy chứng nhận học sinh đã 
qua học mấu giáo.
  Tập huấn chuyên môn nhiều hơn nữa  để  giáo viên nắm bắt  được  
20
Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy  – Trường Mầm non EaTung


SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5 ­6 tuổi trường Mầm non  

EaTung, 
xã EaNa, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk”

phương pháp giảng dạy mới hiệu quả hơn. Hỗ trợ thêm đồ dùng đồ chơi cho  
giáo viên và học sinh khi lên lớp.
   Đối với nhà trường: Nhà trường tăng cường sử  dụng các thông tin 
đại chúng như nhờ loa đài của địa phương, trong các buổi họp phụ huynh để 
tuyên truyền về tầm quan trọng của ngành học mầm non .
 Chỉ đạo giáo viên điều tra trẻ trong độ tuổi chính xác để giáo viên chủ 

nhiệm nắm bắt và vận động các bậc phụ huynh đưa con em mình  tới lớp.
 Tạo mọi điều kiện về trang thiết bị đồ dùng dạy học các tài liệu tham  
khảo để giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm hơn nữa.
 Đối với chính quyền địa phương:  Luôn luôn tạo mọi điều kiện giúp 
đỡ  về  vật chất cho những em học sinh nghèo và những em học sinh có hoàn  
cảnh khó khăn để các em được đến trường như các bạn khác và tham gia vận  
động học sinh ra lớp đúng độ tuổi.
  Đối với Phụ  huynh học sinh:  Hiểu được tầm quan trọng của ngành 
học mầm non, cho con em ra lớp đúng độ  tuổi. Cần  quan tâm nữa về  việc  
học tập của con em mình và ngành học mầm non, ta phải xác định đây là nền  
tảng cho sự phát triển phồn vinh của đất nước, phụ huynh cũng cần thật sự là 
tấm gương sáng cho học sinh noi theo. 
Eana , Ngày 10 tháng 12 năm 2015
Người viết sáng kiến

Nguyễn Thị Thủy

21
Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy  – Trường Mầm non EaTung


SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5 ­6 tuổi trường Mầm non  

EaTung, 
xã EaNa, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk”

XÉT DUYỆT CỦA NHÀ TRƯỜNG
.........................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................

.................................................................................................................................
22
Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy  – Trường Mầm non EaTung


SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5 ­6 tuổi trường Mầm non  

EaTung, 
xã EaNa, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk”

............................................................................................................................
                                                                                  

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
.........................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.......................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
                                                                      (Ký tên, đóng dấu)

M ỤC  L ỤC
STT

Nội dung

Ghi chú

I. Phần mở đầu: 
23
Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy  – Trường Mầm non EaTung


SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5 ­6 tuổi trường Mầm non  

EaTung, 
xã EaNa, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk”

1. Lý do chọn đề tài.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
3. Đối tượng nghiên cứu
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
5. Phương pháp nghiên cứu.
II. Phần nội dung 
1. Cơ sở lý luận
 2.Thực trạng
2.1 Thuận lợi­ khó khăn
2.2 Thành công­ hạn chế
2.3 Mặt mạnh­ mặt yếu
2.4 Các nguyên nhân, các yếu tố tác động…
2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trang mà đề 
tài đã đặt ra.
 3. Giải pháp, biện pháp: 
3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
3.3 Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp
3.4 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
3.5 Kết quả  khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn  đề 

nghiên cứu 
  4. Kết quả  thu được qua khảo nghiệm, giá trị  khoa 
học của vấn đề nghiên cứu
III. Phần kết luận, kiến nghị 
                1. Kết luận: 
              2. Kiến nghị:
24
Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy  – Trường Mầm non EaTung


SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5 ­6 tuổi trường Mầm non  

EaTung, 
xã EaNa, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk”

TÀI LIỆU THAM KHẢO
STT
1

      Tên tài liệu
Sổ tay giáo viên mầm non

          Tác giả
Nhà xuất bản đại học 

sư phạm
Tài   liệu   bồi   dưỡng   thường   xuyên 
    Nhà   xuất   bản 

2

chu kì 1, chu kì 2
giáo dục
3
Hướng   dẫn   tổ   chức   thực   hiện   các 
Nhà   xuất   bản 
hoạt   động   giáo   dục   trong   trường   mầm  giáo dục
non theo chủ đề
4
Tuyển chọn trò chơi, bài hát, thơ  ca, 

Nhà   xuất   bản 

truyện, câu đố theo chủ đề
giáo dục
5
  Thomas   Gordon,   giáo   dục   không 
( nhà xuất bản tri 
trừng phạt
thức 2011)
6
Thương   Lãng,   Trưởng   thành   cùng 
NXB Lao động –
con 
7

Xã hội (2011)
Gynthia Ulrich Tobias, Mỗi  đứa trẻ 
 NXB Lao động –

một cách học
8
Sách chương trình GDMN mới 

Xã hội (2011)
 Bộ giáo dục

25
Người thực hiện : Nguyễn Thị Thủy  – Trường Mầm non EaTung