Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình Minh, buôn Tuôr A, xã Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (564.25 KB, 27 trang )
Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình
Minh, buôn Tuôr A, xã Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk
I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
“Trẻ em hôm nay thế giới ngày mai” là khẩu hiệu mà mỗi chúng ta ai
cũng biết. Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của mỗi dân
tộc, việc bảo vệ và chăm sóc giáo dục trẻ là trách nhiệm của nhà nước, của toàn
xã hội và của mỗi gia đình. Trẻ em như tờ giấy trắng mà cha mẹ các con rất kỳ
vọng vào sự tô vẽ của thầy cô. Bậc học mầm non là bậc học đầu tiên của trẻ, có
thể nói việc hình thành, rèn luyện ở trẻ những nhân cách ban đầu để trẻ trở thành
công dân tý hon hoàn thiện như: Cơ thể khỏe mạnh, thông minh nhanh nhẹn,
ngoan ngoãn lễ phép, những kỹ năng cần thiết trong cuộc sống.... đó chính là trách
nhiệm của giáo viên mầm non. " Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”, đó chính
là mong muốn của tất cả học sinh khi tới trường và cũng là mong muốn của
những người giáo viên giành cho học sinh thân yêu của mình. Với kinh nghiệm
nhiều năm trong nghề, dựa vào tâm lý của phụ huynh, tâm lý của trẻ lứa tuổi
mình phụ trách tôi luôn nhận thấy một thực tế: Môi trường đẹp sẽ làm ta yêu
trường lớp hơn, lớp con mình đẹp cũng thấy con yêu lớp hơn, xung quanh mình
đẹp mình cũng thấy vui hơn....
Trong chương trình giáo dục mầm non, môn hoạt động tạo hình luôn hấp
dẫn đối với trẻ lứa tuổi mầm non, giúp trẻ phản ánh thế giới xung quanh cuộc
sống con người một cách đa dạng phong phú và hấp dẫn đối với trẻ ở lứa tuổi
mầm non hoạt động tạo hình trẻ được thử sức mình trong việc thể hiện và sáng
tạo thế giới riêng theo tư duy của mình.
Hoạt động tạo hình phát triển ở trẻ khả năng quan sát, trí tưởng tượng sáng
tạo, khả năng phối hợp giữa mắt và tay, hoàn thiện một số kỹ năng cơ bản ( vẽ,
Người thực hiện: H’ Mít Êban 1 Trường MN Bình
Minh
Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình
Minh, buôn Tuôr A, xã Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk
nặn, cắt, xé dán ). Chính vì thế, là một giáo viên mầm non tôi luôn muốn được
mở rộng, trau dồi kiến thức của bản thân, đồng thời góp phần nhỏ bé của mình
vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ, hình thành và phát triển nhân cách toàn
diện cho trẻ.
Trong thực tế ở trường lớp tôi hiện nay các giờ làm quen với hoạt động tạo
hình thường khô cứng, nhàm chán, chưa gây được sự lôi cuốn, mới lạ đến cho
trẻ, các phương pháp sử dụng còn mang tính áp đặt, rập khuôn, sao chép nên chưa
phát huy hết khả năng sáng tạo và sự linh hoạt của giáo viên, khi tổ chức hoạt
động tạo hình cũng như chưa phát huy được tính độc lập, chủ động, tích cực của
trẻ. Xuất phát từ thực tế này, là giáo viên trực tiếp giảng dạy trên lớp tôi rất trăn
trở và mong muốn tìm được những giải pháp để nâng cao chương trình trong hoạt
động tạo hình nên tôi đã chọn đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt
hoạt động tạo hình tại trường mầm non Bình Minh – Buôn tuôr A – Xã Đray sáp –
Huyện Krông Ana – Tỉnh Đăk Lăk ”
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
* Mục tiêu của đề tài
Tìm ra một số phương pháp, biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động
tạo hình. Để hình thành ở trẻ các đức tính tốt đẹp như: Trẻ yêu thích cái đẹp, luôn
hướng tới cái đẹp, có một số kỹ năng tạo ra những sản phẩm đẹp và biết tôn
trọng gìn giữ những cái đẹp xung quanh mình. Giúp trẻ yêu thích bộ môn tạo hình.
* Nhiệm vụ của đề tài
Nghiên cứu, tìm kiếm "Một số biên pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt
động tạo hình tại trường mầm non Bình Minh”
Người thực hiện: H’ Mít Êban 2 Trường MN Bình
Minh
Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình
Minh, buôn Tuôr A, xã Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk
Nghiên cứu thực trạng tìm tòi sáng tạo các hình thức hoạt động tạo hình,
sưu tầm các loại vật liệu khác nhau để thử nghiệm làm tranh, đồ dùng, đồ chơi.
Đề xuất một số biện pháp đổi mới phương pháp giảng dạy trẻ 45 tuổi
học tốt hoạt động tạo hình.
3. Đối tượng nghiên cứu.
Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình.
4. Giới hạn của đề tài.
Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường
mầm non Bình Minh, buôn Tuôr A, xã Đray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk.
5. Phương pháp nghiên cứu.
a. Nghiên cứu lý luận:
Nghiên cứu lí luận: Sưu tầm tài liệu, hướng dẫn thực hiện chương trình trẻ
4 5 tuổi, sách hướng dẫn vẽ, gấp, làm đồ chơi của nhà xuất bản mỹ thuật…. ..
Phát huy tính tích cực chủ động và sáng của trẻ, để tìm ra một số biện pháp đổi
mới phương pháp giảng dạy trẻ 45 tuổi học tốt môn tạo hình.
b. Nghiên cứu thực tiễn:
Phương pháp điều tra
Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động
Phương pháp quan sát sư phạm
Phương pháp thực nghiệm sư phạm
c. Phương pháp thống kê toán học.
II. PHẦN NỘI DUNG
Người thực hiện: H’ Mít Êban 3 Trường MN Bình
Minh
Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình
Minh, buôn Tuôr A, xã Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk
1. Cơ sở lý luận.
Hoạt động “Tạo hình” đóng một vai trò quan trọng trong chương trình giáo
dục trẻ ở trường mầm non. Nó là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối
với trẻ, trẻ thích ngắm nhìn những đồ vật, những bức tranh có màu sắc đẹp,
những hình thù ngộ nghĩnh và đa dạng, trẻ luôn có những xúc cảm với những sự
vật hiện tượng xung quanh, nó mang lại cảm xúc và ấn tượng mạnh mẽ đối với
trẻ, thôi thúc trẻ muốn khám phá và sáng tạo ra cái đẹp.
Hoạt động tạo hình là một hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo sự
tác động đồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ em về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ,
thể chất và hình thành các phẩm chất kĩ năng ban đầu của con người như một
thành viên trong xã hội biết tích cực, sáng tạo. Hoạt động tạo hình phát triển ở trẻ
khả năng quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả năng phối hợp giữa mắt và tay,
hoàn thiện một số kỹ năng cơ bản ( vẽ, nặn, cắt, xé dán ). Chính vì thế, là một
giáo viên mầm non tôi luôn muốn được mở rộng, trau dồi kiến thức của bản thân,
đồng thờì góp phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ.
Hình thành và phát triển toàn diện cho trẻ những chức năng tâm lý, cơ sở ban đầu
của nhân cách, năng lực làm người và một số kỹ năng cơ bản để trẻ chuẩn bị vào
trường phổ thông. Giáo dục mầm non ngày càng đòi hỏi chất lượng dạy và học
nhằm đáp ứng kịp thời sự thay đổi của đất nước. Nhu cầu của phụ huynh cũng
đặt hy vọng vào thầy cô ngày càng cao nếu trẻ không được bồi dưỡng , phát huy
tính tích cực chủ động và sáng tạo thì làm sao mà trẻ có thể phát triển toàn diện
được. Hơn nữa đối với trẻ mẫu giáo 45 tuổi việc cho trẻ hoạt động “Tạo hình”
cũng là một vấn đề cần thiết nhằm phát triển kiến thức, kỹ năng và thể hiện
nghệ thuật. Thông qua hoạt động “Tạo hình” đem đến cho trẻ ấn tượng về cái
đẹp và những cảm xúc chân thật, những phẩm chất tốt đẹp của nhân cách con
Người thực hiện: H’ Mít Êban 4 Trường MN Bình
Minh
Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình
Minh, buôn Tuôr A, xã Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk
người. Hiểu được tầm quan trọng đó, tôi luôn tìm tòi những biện pháp, phương
pháp tốt nhất để giúp trẻ yêu thích nghệ thuật và hứng thú tham gia vào các hoạt
động trong lĩnh vực này.
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu.
2.1. Ưu điểm:
Được sự quan tâm tạo điều kiện của Phòng GD&ĐT huyện cùng Ban
giám hiệu nhà trường, Ban lãnh đạo xã nhà và sự quan tâm nhiệt tình của Ban tự
quản thôn buôn nơi địa bàn tôi đang công tác.
Ban giám hiệu nhà trường đã thường xuyên sắp xếp tạo điều kiện cho tôi
được tham dự các buổi tập huấn bồi dưỡng chuyên môn và đi dự giờ các đợt lên
chuyên đề hoạt động tạo hình cũng như chuyên đề của các môn học khác do
Phòng GD&ĐT huyện tổ chức.
Cơ sở vật chất lớp học tương đối đầy đủ. Đồ dùng đồ chơi sạch sẽ bảo
đảm an toàn cho trẻ.
Bản thân là giáo viên có trình độ chuẩn về chuyên môn, nhiệt tình yêu
nghề mến trẻ.
Được sự giúp đỡ nhiệt tình của các đồng nghiệp trong trường, nhất là
những đồng nghiệp có kinh nghiệm giảng dạy lâu năm trong nghề.
Được sự tín nhiệm và tin cậy của phụ huynh học sinh khi gửi con em
mình đến trường, lớp.
2.2. Hạn chế:
Số trẻ trong lớp 94,1% là con em dân tộc thiểu số, nề nếp học tập cũng
như kiến thức của trẻ còn hạn chế, sử dụng tiếng mẹ đẻ là chủ yếu, vốn từ
Người thực hiện: H’ Mít Êban 5 Trường MN Bình
Minh
Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình
Minh, buôn Tuôr A, xã Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk
tiếng Việt còn nghèo nàn nên gặp nhiều khó khăn trong việc tổ chức trong hoạt
động tạo hình .
Phụ huynh học sinh phần lớn là lao động nghèo, chưa có ý thức cao trong
việc đưa con em mình đến trường lớp học. Nên giáo viên gặp khó khăn trong việc
hoạt động các cháu học tập.
Nhiều bài vẽ và nặn của trẻ chưa đạt yêu cầu, chưa hấp dẫn, chưa có sự
sáng tạo, chưa biết thể hiện bố cục tranh, khả năng xé dán còn nhiều hạn chế,
trẻ chưa biết nhận xét sản phẩm tạo hình.
*Khảo sát đầu năm:
Tình hình của lớp: Tổng số trẻ trong lớp : 34 , dân tộc: 32, nữ dân tộc: 16
Ngay từ đầu năm học, tôi tiến hành khảo sát phân loại kỹ năng tạo hình của
trẻ thể hiện qua số liệu sau:
Nội dung khảo sát
Trước khi thực hiện
Trước khi thực hiện
kết quả đạt
kết quả đạt chưa đạt
20/34 = 58,9 %
14/34 = 41,1 %
18/34 = 53 %
16/34 = 47 %
16/34 = 47 %
18/34 = 53 %
20/34 = 58,9 %
14/34 = 41,1 %
22/34 = 64,7 %
12/34 = 35,3 %
Khả năng tập trung chú
ý
Kỹ năng vẽ
Kỹ năng xé dán
Kỹ năng nặn
Khả năng phối màu
Người thực hiện: H’ Mít Êban 6 Trường MN Bình
Minh
Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình
Minh, buôn Tuôr A, xã Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk
Bố cục tranh
Nhận xét sản phẩm
19/34 = 55,9 %
15/34 = 44,1 %
21/34 = 61,8 %
13/34 = 38,2 %
Qua khảo sát, tôi thấy kỹ năng vẽ, nặn, dé dán của trẻ không đồng đều,
nhiều trẻ kỹ năng còn yếu và trung bình. Vậy để nâng cao kỹ năng vẽ, nặn, xé
dán của trẻ, trong giờ học tôi luôn quan tâm đến các cháu vẽ trung bình, yếu
nhiều hơn bằng gợi ý từng bước. Động viên kịp thời để tạo hứng thú cho trẻ.
Trong quá trình giảng dạy tôi thấy tỉ lệ trẻ phát huy tính tích cực, khả năng
sáng tạo của trẻ chưa cao. Vì vậy, tôi thường xuyên chú trọng tổ chức cho trẻ
tham gia vào hoạt động tạo hình cho trẻ theo các chủ đề.
* Nguyên nhân chủ quan:
Qua tìm hiểu đánh giá thực trạng các hoạt động ở trường mầm non Bình
Minh và trao đổi với đồng nghiệp tôi thấy được một số tồn tại trên thực tế như
sau:
Do trẻ bây giờ hay được gia đình phục vụ nên nhiều trẻ còn chưa mạnh
dạn, tự giác tham gia vào các hoạt động, trẻ chưa có nề nếp thói quen, kỹ năng
sinh hoạt tập thể. Trẻ hay thích tự ý làm những điều mình muốn, chưa tập trung
chú ý lắng nghe và thực hiện những hướng dẫn yêu cầu của cô, chưa biết kết
hợp cùng các bạn hoạt động theo nhóm.
Vì số lượng cháu đông, trẻ lại hiếu động nên nhiều giáo viên còn gặp khó
khăn trong việc rèn trẻ kỹ năng tự khám phá, cảm nhận cái đẹp. Bình thường giáo
viên hay tổ chức hướng dẫn trẻ theo tập thể hoặc theo nhóm lớn, những trẻ chậm
Người thực hiện: H’ Mít Êban 7 Trường MN Bình
Minh
Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình
Minh, buôn Tuôr A, xã Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk
chạp chưa có kỹ năng tạo hình, chưa thể tự mình tạo ra được sản phẩm hoàn
chỉnh, trẻ chưa biết trân trọng những sản phẩm đẹp và trẻ cũng chưa có mong
muốn tự tạo ra những sản phẩm đẹp chưa được chú ý nhiều. Khi tiếp xúc với
những sản phẩm tạo hình trẻ chưa tập trung tư duy, chưa biết cách cảm nhận,
đánh giá ý nghĩa của sản phẩm mà trẻ chỉ cảm nhận vẻ đẹp bằng cách nhìn trực
quan về mầu sắc, chưa chú ý đến đường nét, bố cục, ý nghĩa của hình ảnh.
Khi khả năng thể hiện cảm xúc của mình vào những sản phẩm tạo hình
còn bị hạn chế : Trẻ chưa có kỹ năng cơ bản để vẽ các hình ảnh trẻ muốn, chưa
biết lựa chọn mầu sắc cho phù hợp, chưa có kỹ năng xé, dán, sắp xếp, lưa chọn
vật liệu để làm tranh, để làm đồ dùng đồ chơi .... Trẻ chóng chán khi tham gia các
hoạt động vì chưa tự mình tạo ra được một sản phẩm đẹp như ý.... Điều này
cũng làm cho trẻ chưa mạnh dạn tự tin tham gia vào các hoạt động tạo hình.
Một lý do nữa cũng tương đối phổ biến là việc trẻ em ngày nay được cưng
chiều, mọi thứ đều có sẵn khi trẻ muốn khiến trẻ ít nhiều bị thụ động thiếu đi sự
tự lập sáng tạo của bản thân. Trẻ nghĩ mọi thứ có được rất dễ dàng. Trẻ chưa có
mong muốn được cùng cô tạo nên môi trường đẹp xung quanh mình.
Đa số trẻ còn nhút nhát, rụt rè chưa mạnh dạn tham gia vào các hoạt động
ở trường, lớp. Trẻ hạn chế về tiếng Việt, nói năng chưa lưu loát…
Về phía giáo viên: Trong thực tế ở trường mầm non nhiều giáo viên còn
dạy trẻ trên hình thức một chiều, ít lắng nghe, tìm hiểu ý tưởng của trẻ, còn ngại
khi tổ chức các hoạt động cho trẻ được trải nghiệm, được tham gia cùng cô thực
hiện ý tưởng chung, chưa có nhiều hình thức khuyến khích trẻ mạnh dạn phát
huy ý tưởng của mình trong những sản phẩm. Điều này ít nhiều cũng chưa
khuyến khích được trẻ yêu thích lĩnh vực tạo hình.
Người thực hiện: H’ Mít Êban 8 Trường MN Bình
Minh
Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình
Minh, buôn Tuôr A, xã Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk
* Nguyên nhân khách quan:
Trong những năm gần đây, sự nghiệp giáo dục mầm non của tỉnh Đăk Lăk
nói chung và Huyện Krông Ana nói riêng đã có xu hướng phát triển mạnh, chất
lượng dạy và học được nâng lên rõ rệt. Song, thực tiễn cho thấy, hoạt động tạo
hình thực sự trở thành một môn rất quan trọng đối với trẻ, trẻ không chỉ cảm
nhận được cái đẹp của nghệ thuật mà con muốn tạo nên cái đẹp trong đời sống.
Về phía phụ huynh: Mặc dù quan tâm đến con nhưng đa số phụ huynh còn
mải công việc, ít giành thời gian cho con, phần lớn đều ỉ lại cho ông bà, vì vậy
việc trao đổi phối hợp chăm sóc giáo dục trẻ giữa giáo viên và phụ huynh còn gặp
nhiều khó khăn.
Từ những nguyên nhân đã nêu trên với kinh nghiệm thực tế và tâm huyết
của một giáo viên mầm non, tôi mạnh dạn đưa ra “ Một số biên pháp đổi mới
phương pháp trẻ 4 – 5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình”.
3. Nội dung và hình thức của giải pháp:
a. Mục tiêu của giải pháp:
Khi chúng ta tổ chức tốt hoạt động tạo hình ở trường mầm non sẽ góp
không nhỏ vào việc nâng cao chương trình giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho
trẻ. Vì vậy những biện pháp và giải pháp tôi đưa ra nhằm giúp giáo viên nắm
vững hơn về hoạt động tạo hình và tổ chức tốt hoạt động tạo hình. Trẻ hứng thú
tham gia vào các hoạt động, ngày càng yêu thích thể hiện sự sáng tạo của mình
thông qua hoạt động tạo hình
Để việc gây hứng thú cho trẻ 45 tuổi qua hoạt động tạo hình đạt được kết
quả cao nhất chúng ta cần phối hợp sử dụng một số biện pháp sau :
Người thực hiện: H’ Mít Êban 9 Trường MN Bình
Minh
Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình
Minh, buôn Tuôr A, xã Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk
* Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng để nâng cao chuyên môn
nghiệp vụ
Để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ tôi nhận thấy việc đầu tiên mình cần
phải làm là xây dựng cho mình một kế hoạch tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp
vụ ngay từ đầu năm học. Xác định được những ưu điểm và hạn chế của bản thân
để tìm ra những biện pháp phát huy được ưu điểm và khắc phục những tồn tại
yếu kém của bản thân từ đó dần dần sẽ nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp
vụ.
Tích cực sưu tâm tầm các loại sách hướng dẫn, tham khảo thông tin trên
mạng các nội dung liên quan đến chuyên đề tạo hình để nghiên cứu nhằm nắm
chắc hơn về nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức các hoạt động tạo hình
cho trẻ mầm non. Đồng thời học hỏi cách làm đồ dùng, cách tạo môi trường làm
giàu xúc cảm tạo hình cho trẻ.
Thiết kế bài giảng, lấy ý kiến tham gia của Ban giám hiệu, của tổ chuyên
môn.
Mời ban giám hiệu, tổ trưởng tổ chuyên môn dự các hoạt động chung theo
bài giảng đã thiết kế để chỉnh sửa cho hoàn thiện.
Thường xuyên học hỏi, dự giờ đồng nghiệp, đúc kết kinh nghiệm để dạy tốt
môn tạo hình cho trẻ.
Tích cực tham gia tự học bồi dưỡng thường xuyên
Từ những việc làm nói trên tôi đã tích lũy được cách thức tổ chức các hoạt
động tạo hình cho trẻ đạt hiệu quả.
* Biện pháp 2 : Tạo môi trường phong phú, hấp dẫn, gần gũi với trẻ.
Người thực hiện: H’ Mít Êban 10 Trường MN Bình
Minh
Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình
Minh, buôn Tuôr A, xã Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk
Muốn thu hút được sự chú ý của trẻ trước hết phải tạo điều kiện cho trẻ
được sống trong một không gian đẹp, đảm bảo tính thẩm mỹ. Vì vậy, tôi đã sắp
xếp, trang trí lớp học đẹp, thoáng, góc tạo hình luôn được thay đổi theo chủ điểm,
cho trẻ làm tranh bằng nhiều nguyên liệu khác nhau như : len, vải, nguyên liệu
thiên nhiên, các loại hạt,... Trang trí góc tạo hình bằng chính sản phẩm của trẻ,
tạo cho trẻ cảm giác mới lạ, thích thú. Phụ huynh rất thích thú khi các sản phẩm
của con em mình được trang trí ở các góc của lớp.
Việc tạo hứng thú cho trẻ trong giờ học vẽ, gia đình cũng đóng một vai trò
rất lớn. Đầu năm học khi họp phụ huynh, tôi nhấn mạnh tầm quan trọng của môn
tạo hình: không những có tác dụng về kỹ năng vẽ, cách cảm nhận nghệ thuật về
một sản phẩm tạo hình mà qua hoạt động vẽ còn hướng trẻ tới những giá trị:
Chân – Thiện Mỹ một cách toàn diện.
Ở trẻ 45 tuổi vốn kinh nghiệm phong phú, các biểu tượng được hình thành
khá đầy đủ về hình dáng, cấu trúc và đặc điểm riêng biệt, tư duy của trẻ phát
triển mạnh. Để phát huy tính tích cực sáng tạo và say mê hoạt động của trẻ tôi đã
tận dụng thời điểm hợp lý trong ngày từ trò chuyện buổi sáng hay hoạt động vui
chơi ngoài trời, đi dạo thăm quan ở mọi lúc mọi nơi tạo điều kiện cho trẻ tiếp
xúc thường xuyên với môi trường xung quanh, môi trường thiên nhiên.
VD: Đề tài “ Vẽ cây xanh” trước khi cho trẻ thực hiện đề tài này thì tôi sẽ
dẫn cả lớp đi dạo xung quanh sân trường trong giờ hoạt động ngoài trời khi đó tôi
sẽ trò chuyện với trẻ về cây xanh cũng như hướng cho trẻ quan sát vào cây xanh
có ở sân trường và đặt câu hỏi ( đây là cây gì ? Cây có hình dáng như thế nào? Lá
cây, thân cây có màu gì ? khi vẽ cây thì con sẽ vẽ như thế nào?....) để trẻ hình
thành ấn tượng ban đầu và ghi nhớ chúng khi vào tiết học.
Người thực hiện: H’ Mít Êban 11 Trường MN Bình
Minh
Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình
Minh, buôn Tuôr A, xã Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk
Đồng thời giáo viên thường xuyên trao đổi, tuyên truyền, giúp phụ huynh
chọn thời điểm để dạy con vẽ, hướng dẫn trẻ vẽ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến
phức tạp, khuyến khích phụ huynh tích cực cho trẻ tìm hiểu về thế giới xung
quanh để tích lũy kinh nghiêm, vốn sống cho trẻ, vận động phụ huynh ủng hộ
nguyên liệu giấy...tăng học liệu rèn kỹ năng vẽ tạo hình cho trẻ.
Để gây hứng thú cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình, giáo viên cần phải
có sự thay đổi cách tổ chức các hoạt động trong môi trường học thật phong phú,
đọc đáo, hấp dẫn và sáng tạo. Trang trí lớp theo nội dung chủ đề, theo nội dung
kiến thức cần cho trẻ nhận thức. Môi trường lớp học chủ yếu được trang trí
bằng sản phẩm của trẻ và sản phẩm do cô và trẻ tự tạo và linh hoạt thay đổi để
kích thích khả năng quan sát, sự tò mò, ham hiểu biết và để trẻ tích cực tham gia
vào các hoạt động khám phá trải nghiệm, được tắm mình trong môi trường tạo
hình.
Ví dụ trong lớp học: Chủ đề: “ Phương tiện giao thông”. Ở góc tạo hình,
giáo viên vẽ một số phương tiện giao thông đẹp như ô tô, xe máy, máy bay,
thuyền…. bày ở giá trưng bày sản phẩm hay treo tranh vẽ hoặc xé dán về các
phương tiện giao thông để cung cấp kiến thức cho trẻ, khi trẻ vào góc chơi hay
giờ đón trả trẻ tôi thu hút gợi ý trẻ quan sát những sản phẩm đó và đặt câu hỏi
( đây là phương tiện gì? Và thuộc nhóm phương tiện giao thông đường gì? Cô vẽ
phương tiện này như thế nào?....). Từ đó kích thích lòng ham muốn say mê học
tạo hình của trẻ.
Ví dụ ngoài lớp học: Tôi dành một mảng tường dùng treo những bức tranh
vẽ của trẻ có thể tự so sánh bài của ai đẹp hơn, ai chưa đẹp, nếu bài của trẻ chưa
đẹp thì lần sau trẻ phải cố gắng hơn. Với giờ “hoạt động ngoài trời” tôi tạo môi
trường cho trẻ bằng cách cho trẻ dùng phấn vẽ trên sân một số con vật như gà,
Người thực hiện: H’ Mít Êban 12 Trường MN Bình
Minh
Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình
Minh, buôn Tuôr A, xã Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk
thỏ, mèo…. hoặc xếp những hột hạt thành cái nhà, các con vật hay cho trẻ nhặt lá
cây rụng trên sân trường để làm một số phương tiện giao thông…. thỏa sức cho
trẻ sáng tạo và thể hiện các sản phẩm tạo hình
*Biện pháp 3: Đồ dùng dạy học đẹp đa dạng, phong phú
Muốn trẻ vẽ được một bức tranh đẹp thì đồ dùng của cô như tranh mẫu, vật
mẫu, phải đẹp, chuẩn và mang tính thẩm mỹ, tư duy của trẻ là tư duy trực quan
hình tượng. Trẻ bị thu hút bởi các mầu sắc rực rỡ, những hình thù ngộ nghĩnh
sinh động, dưới mắt trẻ cái gì mới lạ cũng gợi cho trẻ sự tò mò. Vì lẽ đó, muốn
lôi cuốn trẻ vào giờ học vẽ, ngoài các bức tranh bằng màu nước, màu sáp, tôi còn
sưu tầm nhiều tranh nghệ thuật,... và làm thêm nhiều đồ đùng mẫu bằng các chất
liệu khác nhau như : tranh đàn gà bằng đất nặn, tranh ngôi nhà của bé bằng
nguyên liệu thiên nhiên ( như lá cây, các loại hạt ...). Những đồ dùng cho trẻ quan
sát đẹp, màu sắc sặc sỡ, các hình ảnh phải ngộ nghĩnh, và phải đa dạng về chủng
loại….
Những đồ dùng mẫu đó đều đảm bảo về nội dung, màu sắc, sự an toàn và
sử dụng được lâu dài, để trẻ quan sát và nhận xét, giúp trẻ tích luỹ được nhiều
cảm xúc, vốn hiểu biết để thể hiện trong tranh vẽ của mình. Từ đó phát huy
được trí tưởng tượng sáng tạo của trẻ trong hoạt động tạo hình, ngoài ra giáo
viên đã trao đổi với cha mẹ học sinh thường xuyên cho các cháu vẽ thêm ở nhà để
phát huy khả năng của trẻ.
Khi trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình thì nguyên vật liệu là vô cùng quan
trọng nhưng để tạo ra một sản phẩm đẹp và đa dạng thì trẻ không thể sử dụng
một nguyên vật liệu được, cô cần sưu tầm nhiều vật liệu khác nhau để trẻ có thể
kết hợp chúng tạo ra sản phẩm đa dạng và sinh động.
Người thực hiện: H’ Mít Êban 13 Trường MN Bình
Minh
Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình
Minh, buôn Tuôr A, xã Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk
Nguyên vật liệu có thể mua như giấy màu, nhưng cũng có nguyên vật liệu từ
thiên nhiên như lá cây, chai lọ, hộp sữa, vải…. sự đa dạng về nguyên vật liệu
mục đích để trẻ sáng tạo và kết hợp chúng lại với nhau sao cho hài hòa nhất.
Những đồ vật những phế liệu tưởng chừng như là vứt bỏ nhưng dưới con mắt
của trẻ dưới sự hướng dẫn của cô nó trở nên có ích vô cùng từ đó ta lại giáo dục
được ở trẻ tính tiết kiệm, tôn trọng mọi vật xung quanh.
Ví dụ: Trong tiết nặn một số động vật trẻ có thể sử dụng các loại đậu để
làm mắt cho các con vật, hay tiết xé dán thuyền trên biển ngoài nguyên vật liệu
chính là giấy màu cô có thể cho trẻ sử dụng thêm sách báo cũ, lá cây để xé dán các
loại thuyền với nhiều hình dáng và màu sắc khác nhau.
Nhưng khi cho trẻ kết hợp nhiều vật liệu trong một sản phẩm tạo hình cô
cũng cần lưu ý khi lựa chọn các vật liệu ấy để đảm bảo tính an toàn cho trẻ
không sắc nhọn, rẻ tiền, dễ kiếm…Ngoài ra để tiết kiệm kinh phí cũng như tạo
cho trẻ tự tìm kiếm nguyên vật liệu tôi luôn động viên trẻ kiếm vật liệu sẵn có
và dễ tìm có sẵn tại gia đình trẻ nơi trẻ sinh sống.
Ví dụ: Ngày mai học tạo hình “ Xé dán thuyền trên biển” thì hôm nay cô dặn
trẻ nhặt một ít lá cây, giấy báo, bông, để mai chuẩn bị cho hoạt động xé dán.
* Biện pháp 4: Thay đổi hình thức vào bài gây hứng thú cho trẻ:
Thu hút được sự chú ý của trẻ vừa dễ lại vừa khó vì trẻ rất hào hứng trước
những điều mới lạ, nhưng dễ chán với những gì quen thuộc. Vì vậy, tôi luôn suy
nghĩ thay đổi hình thức vào bài sao cho sinh động, hấp dẫn bằng cách dùng những
câu nói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi, sử dụng các trò chơi, đồ dùng trực quan... tạo
tình huống bất ngờ để thu hút sự chú ý của trẻ vào giờ học. Qua đó, ngay từ đầu
Người thực hiện: H’ Mít Êban 14 Trường MN Bình
Minh
Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình
Minh, buôn Tuôr A, xã Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk
giáo viên đã lôi cuốn trẻ chú ý, không khí giờ học trở nên hào hứng, không gò bó
mà vẫn đạt kết quả cao.
Ví dụ 1: Chủ đề “ Nước hiện tượng thiên nhiên” Đề tài: Vẽ mưa
Tôi trang trí lớp học theo một không gian tự nhiên có gắn với hiện tượng tự
nhiên, có cá, cây, hoa, lá trẻ rất bất ngờ khi cô giáo bấm máy tạo ra sấm, chớp…
sau đó gợi ý cho trẻ trả lời khi có sấm, chớp thì xuất hiện gì ? Mưa từ đâu, mưa
như thế nào? Hạt mưa có dạng hình gì ? Con phải vẽ như thế nào ?...bố cục bức
tranh ra sao? Khi vẽ cầm bút bằng tay nào ? Mưa vẽ bằng bút màu gì? Mây tô màu
gì ?....Tiếp theo tôi mới cho trẻ quan sát tranh, mẫu gợi ý nhằm giúp trẻ hình dung
lại được cách vẽ.
Kết thúc giờ học, tôi treo hết bài của trẻ lên để trẻ nhận xét sản phẩm của
mình của bạn.
Ví dụ 2: Xé dán thuyền trên biển
Vào bài giáo viên cho trẻ xem một số hình ảnh các loại tàu, thuyền đang lưu
thông trên biển qua màn hình tivi, sau đó thông báo sắp tới có một chương trình thi
làm tranh về biển, ban tổ chức chương trình có giấy mời lớp tham dự ( giáo viên
đọc nội dung giấy mời cho trẻ nghe) để tạo hứng thú cho trẻ. Tiếp đó giáo viên
đặt các câu hỏi để trẻ nói lên lời nhận xét của mình về các hình ảnh mà trẻ vừa
được quan sát trên màn hình như: Các con thấy biển như thế nào? Trên biển có
phương tiện giao thông gì? sử dụng các nguyên vật liệu mở từ thiên nhiên để kích
thích sự sáng tạo của trẻ như: lá cây, bông, giấy báo, giấy màu…Để xé dán được
thuyền trên biển thì chúng mình phải làm những gì? sau khi gợi ý để trẻ nói lên
nhận xét của mình, giáo viên cho trẻ quan sát một số bức tranh xé dán thuyền trên
Người thực hiện: H’ Mít Êban 15 Trường MN Bình
Minh
Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình
Minh, buôn Tuôr A, xã Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk
biển do giáo viên chuẩn bị rồi mới tiến hành cho trẻ thực hiện các hoạt động tiếp
theo.
Ví dụ 3: Trong giờ dạy trẻ nặn củ cà rốt
Vào bài cô kể một câu chuyện ngắn về chú thỏ: Nhà bạn thỏ trắng có một
khu vườn bên cạnh con suối, trong khu vườn bạn thỏ trồng rất nhiều cà rốt, hôm
qua bạn thỏ ra vườn nhổ cà rốt mang về để làm thức ăn, nhưng khi đi qua con
suối bạn thỏ bị trượt chân ngã, toàn bộ số cà rốt đã bị rơi trôi hết xuống suối, bạn
thỏ rất buồn không biết trong mùa đông này cả nhà thỏ lấy gì ăn. Sau khi kể
chuyện cô giáo đặt câu hỏi: Các con có muốn giúp đỡ bạn thỏ trắng tìm thức ăn
cho gia đình không; chúng mình hãy cùng nặn thật nhiều củ cà rốt để tặng cho
bạn thỏ trắng nhé!. Tiếp theo giáo viên cho trẻ quan sát mẫu ( chuẩn bị cả vật
thật và mẫu cô nặn cho trẻ quan sát); tổ chức cho trẻ thi đua theo nhóm ( nhóm
bạn trai, bạn gái), xem nhóm nào nặn được nhiều củ cà rốt nhất để tặng cho bạn
thỏ…Khi nhận xét sản phẩm giáo viên gợi ý để các bạn trai nhận xét sản phẩm
của các bạn gái và ngược lại, đồng thời cho trẻ tự đánh giá nhận xét về sản
phẩm của mình.
Với cách thay đổi hình thức vào bài, qua các tiết học vẽ, xé dán, nặn tôi thấy
trẻ rất tập trung chú ý, thể hiện sự phấn chấn, sảng khoái, hứng thú và bài có kết
quả cao.
*Biện pháp 5: Tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình thông qua các hoạt
động khác.
Trong hoạt động này giáo viên nên chọn phương pháp tích hợp nhẹ nhàng
không gò ép mà lại hiệu quả. Song quá trình vận dụng tích hợp, đòi hỏi phải có
Người thực hiện: H’ Mít Êban 16 Trường MN Bình
Minh
Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình
Minh, buôn Tuôr A, xã Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk
sự linh hoạt sáng tạo nội dung phải phù hợp logic, tránh quá trình trẻ đang hoạt
động trở nên rời rạc khô khan làm nhàm chán.
Hoạt động tạo hình có thể tích hợp vào rất nhiều môn học khác để đem tới
cho trẻ sự mới mẻ hứng thú trong học tập.
Ví dụ: Trong tiết hoạt động tạo hình “ Vẽ một số phương tiện giao thông”
Cô cho trẻ hát bài “Em tập lái ô tô” sau đó cô hỏi trẻ trong bài hát nhắc tới
phương tiện gì ?
Cô cho trẻ lên tìm trong lớp có những phương tiện giao thông gì? Và phương
tiện có màu sắc như thế nào? cô đã tích hợp với MTXQ.
Ngoài ra, để phát huy hơn nữa khả năng vẽ của trẻ tôi đã tích hợp cho trẻ vẽ
vào các môn học khác như: văn học, toán, MTXQ,... hoặc xen kẽ vào các hoạt
động: vui chơi, ngoài trời, hoạt động chiều.
Ví dụ : Tích hợp vào môn làm quen với toán:
Cho trẻ vẽ tranh hoa, qủa hay đồ vật có chứa chữ số theo yêu cầu, hay tô
màu xanh vào khoảng trống có số 1, màu đỏ vào khoảng trống có số 2, mầu vàng
vào khoảng trốngsố 3. Sau khi tô màu xong sẽ có bức tranh phối màu nền sinh
động, rõ nét về hoa quả, hay đồ vật……
Ví dụ: Tích hợp vào môn văn học:
Kết thúc tiết học, cho trẻ vẽ hoặc tô màu theo ý thích nhân vật trong
truyện ...
Việc kết hợp tạo hình với môn học khác đòi hỏi sự linh hoạt sáng tạo của
giáo viên, vì giên là người lên tiết dạy phải biết lựa chọn các môn học khi tích
hợp vào sao cho khoa học nhất và sinh động nhất vẫn phải làm nổi bật lên được
Người thực hiện: H’ Mít Êban 17 Trường MN Bình
Minh
Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình
Minh, buôn Tuôr A, xã Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk
tiết học chính của ngày hôm đó nhưng lại lồng ghép được tạo hình vào tiết học
hài hòa.
Để cung cấp những kiến thức cơ bản cho các hoạt động tạo hình, giáo viên
phải tích hợp các bộ môn, các hoạt động ngoài tiết học vào quá trình dạy tạo
hình.
VD: Xé dán đàn cá bơi
Qua tiết tìm hiểu môi trường xung quanh cung cấp cho trẻ về cấu tạo hình
dáng của con cá
Trong khi cho trẻ đi dạo tham quan tôi nhắc trẻ chú ý quan sát, đàn cá bơi
như thế nào, các con cá bơi ở gần hình dáng so với các con cá bơi ở xa có gì khác
biệt. Trẻ được quan sát tri giác các hình ảnh cụ thể rất thuận tiện cho việc trẻ
thực hiện sản phẩm. Trẻ biết được con cá ở gần thì to, con cá ở xa thì nhỏ, bước
đầu trẻ biết sắp xếp hợp lý các sản phẩm cô cùng trẻ thảo luận trao đổi về luật
xa gần và thể hiện màu sắc sáng tạo diễn cảm của động vật trong gian một cách
sống động. Rèn cho trẻ trí tưởng tượng, sáng tạo: Các con nhìn xem mắt cá tròn
hay dẹt? đuôi cá giống hình gì? Cô luôn tạo cảm xúc thực sự trước cái đẹp. Tạo
cho trẻ tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng hứng thú, say mê để trẻ tạo ra sản phẩm
đẹp phong phú đa dạng.
Qua tiết âm nhạc trẻ hiểu thêm về con cá qua bài hát cá vàng bơi.
Qua tiết thể dục trẻ hiểu thêm về con cá qua động tác bơi.
Giáo viên cần tạo mọi điều kiện cho trẻ tiếp xúc với sản phẩm tạo hình
đẹp giúp trẻ cảm nhận được vẻ đẹp của tác phẩm đó, khơi dạy cho trẻ tính tò
mò, sáng tạo mong muốn tạo cái đẹp.
Người thực hiện: H’ Mít Êban 18 Trường MN Bình
Minh
Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình
Minh, buôn Tuôr A, xã Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk
*Biện pháp 6: Giáo viên biết cách đánh giá sản phẩm, dạy trẻ biết nhận
xét tranh:
Trẻ rất yêu thích sản phẩm của mình, vì vậy trẻ rất vui khi sản phẩm của
mình được nhiều người thích thú, khen ngợi. Chính vì vậy, việc nhận xét sản
phẩm của trẻ sao cho thật khách quan mà không làm mất hứng thú của trẻ là rất
quan trọng. Muốn dạy trẻ biết cách nhận xét tranh, giáo viên phải có sự hiểu biết
về các tác phẩm hội họa. Đặc biệt khi nhận xét về tranh vẽ của trẻ, cần dựa trên
yêu cầu của tiết học và khả năng vẽ của từng trẻ. Trong khi nhận xét tranh, cần
lưu ý khen động viên trẻ là chính, biết khơi gợi cảm xúc, ý tưởng của trẻ, không
nên trách phạt hoặc phê bình đối với trẻ chưa thực hiện được yêu cầu của bài.
Ví dụ: Đề tài “Vẽ một số phương tiện giao thông”. Cháu Y’ Cương chỉ vẽ
đuợc một cái ô tô trên một đường thẳng ngang, không có các chi tiết phụ, Cô nhẹ
nhàng hỏi : “Cương ơi, con vẽ phương tiện gì đấy ? Trẻ trả lời: Cháu vẽ ô tô ạ .
Con hãy vẽ thêm một số chi tiết nữa như đường đi, máy bay bay ở trên, cây ven
đường.... Sau khi được Cô gợi ý trẻ đã hoàn thành bức tranh của mình đẹp hơn và
trẻ cảm thấy vui và thích thú.
Khi dạy trẻ nhận xét tranh của bạn, hay giới thiệu tranh của mình, tôi đã gợi
mở, hướng dẫn trẻ cách nhận xét về nội dung, màu sắc, bố cục bức tranh và
muốn nhận xét đầy đủ phải quan sát kỹ tác phẩm của bạn. Nếu chưa hoàn thiện
thì gợi ý cho trẻ vẽ thêm một vài chi tiết để bức tranh đẹp hơn. Nhiều lần như
vậy, trẻ sẽ biết nhận xét tranh của mình rồi biết nhận xét tranh của bạn.
Ví dụ: Đề tài “ Vẽ ngôi nhà: của cháu H’ Nhung, ở bức tranh của cháu chỉ vẽ
được một ngôi nhà rất to ở phía trên tờ giấy còn ở phía dưới tờ giấy cháu để
khoảng trống rất nhiều, không có các chi tiết phụ, bức tranh lúc này bố cục không
Người thực hiện: H’ Mít Êban 19 Trường MN Bình
Minh
Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình
Minh, buôn Tuôr A, xã Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk
đẹp. Nên tôi nhẹ nhàng hỏi cháu: Nhung ơi, con vẽ gì đấy ? Và cô khen cháu: À
con vẽ nhà rất đẹp nhỉ, nhưng nếu con vẽ thêm đường đi vào nhà và trồng thêm
cây xanh xung quanh hai bên đường…. thì cô thấy bức tranh của con sẽ rất đẹp
hơn nhiều đấy. Vẽ xong, tôi còn cho trẻ tự đặt tên cho bức tranh của mình. Với
phương pháp như vậy, những câu trả lời đơn điệu, sơ sài, thụ động như: “Bạn vẽ
đẹp ạ.. tô màu đúng ạ, không chờm ra ngoài ạ...” đã được thay thế bằng những
lời nhận xét có cảm xúc, mang tính nghệ thuật cao hơn. Trẻ đồng bào ngôn ngữ
còn hạn chế cô hướng dẫn trẻ tập nói những câu đầy đủ, ví dụ: Trong những bức
tranh này, con thích bức tranh của bạn H’Elly, vì bức tranh của bạn đẹp, bố cục
đẹp.
Biện pháp 7: Công tác tuyên truyền, phối hợp với các bậc cha mẹ học
sinh.
Thông qua các buổi họp lớp, trong giờ đón trả trẻ, tôi thực hiện công tác
tuyên truyền tới các bậc phụ huynh để các bậc phụ huynh nhận thức đầy đủ hơn
về ý nghĩa và tầm quan trọng của hoạt động tạo hình đối với sự phát triển và sự
hình thành nhân cách của trẻ.
Vận động các bậc phụ huynh, hỗ trợ về nguyên vật liệu, phế liệu sãn có để
trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình.
Tạo góc trưng bày sản phẩm của trẻ ở ngoài cửa lớp để phụ huynh nắm
được tình hình học tập của con em mình và có những biện pháp phối kết hợp
cùng giáo viên đạt hiệu quả cao.
Trao đổi, hướng dẫn phụ huynh cách rèn cho trẻ tại nhà, như cho trẻ thực
hành vẽ thêm tại nhà hay cho trẻ quan sát nhiều biểu tượng xung quanh làm tăng
vốn hiểu biết của trẻ.
Người thực hiện: H’ Mít Êban 20 Trường MN Bình
Minh
Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình
Minh, buôn Tuôr A, xã Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk
Ví dụ: Đề tài “ Vẽ đàn gà” Cô trao đổi với phụ huynh cho trẻ quan sát đàn gà
tại nhà để trẻ có hiểu biết sâu sắc về hình dáng, màu sắc… Như vậy kết quả
quan sát và ghi nhớ đã tạo cho trẻ vẽ được sản phẩm đẹp.
Sau khi triển khái áp dụng các biện pháp trên, kết quả của trẻ trong hoạt
động tạo hình đã được nâng lên vì sự quan tâm đúng mức của cha mẹ học sinh tới
tình hình học tập của con em mình.
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.
Các biện pháp và giải pháp trên trông có vẻ tách rời nhưng chúng lại có mối
quan hệ khăng khít và biện chứng với nhau.
Vì vậy, khi tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ giáo viên không chỉ áp dụng
một biện pháp mà cần áp dụng nhiều biện pháp, giải pháp phù hợp với từng nội
dung, sự hứng thú và sức khỏe cảu trẻ để các biện pháp và giải pháp trên đạt kết
quả tối ưu.
d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học.
Sau khi áp dụng một số biện pháp nhằm kích thích trẻ hoạt động tích cực
trong hoạt động tạo hình, trẻ lớp tôi tạo ra được nhiều sản phẩm đẹp. Những
sản phẩm của trẻ đó được trang trí thay vào những sản phẩm có sẵn. Tất cả
không gian lớp đều được trang trí bằng sản phẩm của trẻ, với nhiều dáng vẻ ngộ
nghĩnh, hồn nhiên khác nhau. có thể nói trẻ thực sự được sống trong thế giới
riêng của mình.
* Điều đó được thể hiện rõ qua bảng khảo sát cuối năm :
Nội dung khảo sát
Trước khi thực
Sau khi thực hiện
hiện kết quả đạt
kết quả đạt
Tăng/giảm
Người thực hiện: H’ Mít Êban 21 Trường MN Bình
Minh
Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình
Minh, buôn Tuôr A, xã Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk
Khả năng tập trung
chú ý
Kỹ năng vẽ
Kỹ năng xé dán
Kỹ năng nặn
Khả năng phối màu
Bố cục tranh
Nhận xét sản phẩm
20/34 = 58,9 %
32/34 = 94,1 %
Tăng 35,2%
18/34 = 53 %
30/34 = 88,2 %
Tăng 35,2 %
16/34 = 47 %
28/34 = 82,3 %
Tăng 35,3 %
20/34 = 58,9 %
30/34 = 88,2 %
Tăng 29,3 %
22/34 = 64,7 %
31/34 = 91,1 %
Tăng 26,4 %
19/34 = 55,9 %
27/34 = 79,4 %
Tăng 23,5 %
21/34 = 61,8 %
30/34 = 88,2 %
Tăng 26,4 %
* Kết quả: Sau khi kết hợp với đồng nghiệp tìm tòi suy nghĩ và thực hiện
những biện pháp của mình tôi nhận thấy trẻ lớp tôi đã có những tiến bộ rõ rệt.
Đối với trẻ: Có kỹ năng vẽ, xé dán, nặn, biết phối hợp màu, bố cục của
bức tranh biết tạo sản phẩm đẹp có tính thẫm mĩ, khả năng nhận xét sản phẩm
của trẻ tốt. Giờ học của trẻ thoải mái, khộng gò ép. Trẻ được hoạt động một
cách tích cực chủ động trong giờ học.
Đối với giáo viên: Được mở rộng kiến thức, kinh nghiệm giảng dạy trong
quá trình nghiên cứu sáng tạo tiết dạy, bài giảng, làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo,
đẹp.
Người thực hiện: H’ Mít Êban 22 Trường MN Bình
Minh
Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình
Minh, buôn Tuôr A, xã Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk
Đối với phụ huynh: Đã có sự quan tâm và phối kết hợp tốt với giáo viên
trong việc rèn các kỹ năng và cung cấp học liệu cho trẻ tham gia hoạt động tạo
hình, cũng như phối hợp với giáo viên trong công tác chăm sóc giáo dục học sinh.
III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.
1. Kết luận :
Giáo viên phải nắm vững phương pháp dạy bộ môn, thường xuyên đầu tư
phương pháp dạy học linh hoạt, sáng tạo trong các tiết dạy trẻ.
Tự bồi dưỡng chuyên môn, khả năng tạo hình cho bản thân, luôn thay đổi
hình thức, tạo tình huống bất ngờ để thu hút sự chú ý của trẻ vào các giờ học.
Cần nâng cao trình độ tin học để có thể ứng dụng công nghệ thông tin vào
các hoạt động giáo dục một cách linh hoạt, sáng tạo.
Trong quá trình tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình trong giờ hoạt
động chung giáo viên phải biết sử dụng các thủ thuật để lôi cuốn sự chú ý của
trẻ, phải tạo ra được động lực để trẻ cố gắng và tích cực tạo ra sản phẩm. Hình
thức tổ chức phải nhẹ nhàng, tiết học phải tạo cho trẻ sự thoải mái, tránh mệt
mỏi, trẻ tích cực, hứng thú trong khi học.
Ngoài thời gian tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình trong giờ hoạt động
chung, giáo viên cần phải bố trí, sắp xếp thời gian để rèn kỹ năng, kỹ xảo cho trẻ
thông qua các hoạt động khác.
Thường xuyên kết hợp công tác giáo dục, thông qua các hoạt động học tập,
vui chơi ở lớp, trẻ phát triển mọi mặt, từ đó tạo ra được niềm tin với phụ huynh
học sinh.
2. Kiến nghị :
Người thực hiện: H’ Mít Êban 23 Trường MN Bình
Minh
Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình
Minh, buôn Tuôr A, xã Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk
Các cấp các ngành cần quan tâm hơn nữa đến bậc học mầm non vì đây là
cấp học đầu tiên có vai trò quan trọng đến việc học tập, tiếp thu kiến thức sau
này của trẻ đặc biệt là hình thành nhân cách cho trẻ.
Tạo điều kiện trang bị cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học thiết yếu như :
máy tính, máy chiếu dạy trẻ cho giáo viên thực hiện tốt phương pháp đổi mới
trong công tác giảng dạy, gây sự hứng thú của trẻ, hiệu quả học tập của trẻ đạt
chất lượng cao
Hàng năm cấp phát sách vở miễn phí, đồ dùng đồ chơi để tạo điều kiện cho
trẻ được học tập, vui chơi phát triển vốn từ ngày càng tốt hơn…
Với phụ huynh học sinh cần quan tâm hơn nữa đối với việc học tập của con
em mình, thường xuyên trao đổi với giáo viên chủ nhiệm để nắm rõ tình hình học
tập của con em mình để từ đó có biện pháp giáo dục phù hợp.
Tham gia đầy đủ các cuộc họp, trao đổi kinh nghiệm do nhà trường mở.
Cùng với trẻ thực hành ở nhà những điều trẻ học được ở trường
Trên đây là một số biện pháp hữu ích nhằm giúp trẻ 4 5 tuổi học tốt hoạt
động tạo hình tại trường mầm non Bình Minh. Tôi rất mong được sự ủng hộ của
các đồng nghiệp và của các cấp lãnh đạo. Để từ đó bản thân tôi rút ra được
những bài học kinh nghiệm sâu sắc hơn khi tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ
đạt kết quả tốt, nâng cao chất lượng giáo dục bộ môn. Tôi xin chân thành cảm
ơn.
Dray Sáp, ngày 11 tháng 3 năm 2018
Người viết
Người thực hiện: H’ Mít Êban 24 Trường MN Bình
Minh
Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình
Minh, buôn Tuôr A, xã Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk
H’Mít Êban
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
……………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
TÀI LIỆU THAM KHẢO
STT
1
Tên tài liệu
Tác giả
Phan Lan Anh Lý Thị
Những sáng kiến kinh nghiệm chọn lọc Hằng Nguyễn Thị
dành cho giáo viên mầm non
Hiếu Nguyễn Thanh
2
Giang
Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình TS. Lê Thanh Thủy
3
cho trẻ mầm non
Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non
4
5
Giáo dục học
Nguyễn Ánh Tuyết
Trần Thị Tuyết Oanh
Thông tư số
36/2011/TTBGĐT
Người thực hiện: H’ Mít Êban 25 Trường MN Bình
Minh
