Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong trường mầm non Họa Mi

Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong 
trường mầm non Họa Mi
MỤC LỤC
Trang
I. PHẦN MỞ ĐẦU:………………………………………………..…...2 
1. Lý do chọn đề tài. ………………………………………………... ..2
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài ………………………………………
3
3. Đối tượng nghiên cứu ………………………………………….….. 4
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu …………………………………...... 4
5. Phương pháp nghiên cứu……………………………………….......4
II. PHẦN NỘI DUNG 
1. Cơ sở lý luận……………………………………………………….. 4
2.Thực trạng  …………………………………………………............ 7
2.1  Thuận lợi­ khó khăn …………………………………………….... 7 
2.2 Thành công­ hạn chế ……………………………………………..…8
2.3 Mặt mạnh­ mặt yếu ………………………………………………... 9
2.4 Các nguyên nhân, các yếu tố tác động…………………………… .. 9
2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề  về thực trang mà đề  tài đã đặt ra….  
10
3. Giải pháp, biện pháp: 
3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp………………………………… 
11
3.2 Nội   dung   và   cách   thức   thực   hiện   giải   pháp,   biện 
pháp…………….11

Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
1


Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong 

trường mầm non Họa Mi
3.3 Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp …………………………
20
3.4 Mối quan hệ  giữa các giải pháp, biện pháp…………………………
20
3.5 Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu……. 
20
4. Kết quả  thu được qua khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn 
đề  nghiên cứu  …………………………………………………………………. 
22
III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 
1. Kết luận: ……………………………………………………………23
2. Kiến nghị:    ………………………………………………………   24
I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Công nghệ  thông tin là công cụ  đắc lực hỗ  trợ  đổi mới phương pháp 
giảng dạy, học tập và hỗ trợ đổi mới quản lý giáo dục, góp phần nhằm nâng 
cao hiệu quả  và chất lượng giáo dục. Phát triển nguồn nhân lực công nghệ 
thông tin và ứng dụng công nghệ  thông tin trong giáo dục là nhiệm vụ  quan 
trọng có ý nghĩa quyết định sự phát triển công nghệ thông tin của đất nước.  
Công nghệ  thông tin là một trong các động lực quan trọng nhất của sự  phát  
triển, thúc đẩy công cuộc đổi mới, phát triển nhanh và hiện đại hoá các 
ngành kinh tế, hỗ  trợ  có hiệu quả  cho quá trình hội nhập kinh tế  quốc tế,  
nâng cao chất lượng cuộc sống của nhân dân, đảm bảo an ninh quốc phòng 
và tạo khả  năng đi tắt đón đầu để  thực hiện thắng lợi sự  nghiệp Công 
nghiệp hóa – Hiện đại hóa đất nước (CT số  58­CT/TW ngày 17­ 10­ 2000 
Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
2

Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong 
trường mầm non Họa Mi
của BCT khoá VIII). Nghị  quyết số 29­NQ/TW Hội nghị Trung ương 8 khóa 
XI về  đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo và Nghị  quyết số 
44/NQ­CP ban hành Chương trình hành động của Chính phủ  thực hiện Nghị 
quyết số  29/NQ­TƯ  ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị  lần thứ  tám Ban  
Chấp hành Trung ương khóa XI. Quyết định số 1819/QĐ­TTg ngày 26 tháng 
10 năm 2015 Phê duyệt chương trình quốc gia về ứng dụng công nghệ thông 
tin trong hoạt động của cơ quan nhà nước giai đoạn 2016­ 2020.
Trong những năm gần đây với sự  chỉ  đạo của ngành việc  ứng dụng  
công nghệ thông tin trong bậc học mầm non cũng đã có những chuyển biến.  
Một số trường đã cho trẻ được vui học trên chương trình phân mêm vao quan
̀
̀
̀
̉  
ly dinh d
́
ương, phân mêm Kidsmart vao cac hoat đông trong ngay cua tre, cho
̃
̀
̀
̀ ́
̣
̣
̀ ̉
̉
 
tre lam quen v
̉ ̀

ơi cac bai giang đ
́ ́ ̀ ̉
ược trinh chiêu trên PowerPoint nh
̀
́
ưng chưa  
đều khắp và đồng bộ vì công nghệ thông tin đòi hỏi phải có đầu tư lớn, tốn 
kém cho các phương tiện dạy học, trình chiếu. Bên cạnh nhận thức của phụ 
huynh ở lĩnh vực này chưa cao. Trong thực tế đa số giáo viên còn hạn chế về 
trình độ tin học, kỹ năng sử dụng máy vi tính ở một số giáo viên lớn tuổi còn 
hạn chế, một số  giáo viên đã biết sử  dụng máy thì chưa được bồi dưỡng, 
học tập về  chương trình  ứng dụng công nghệ  thông tin nên còn ngại việc  
sưu tầm, tìm kiếm tư  liệu và ít kiến tạo tri thức trong thiết kế, xây dựng  
giáo án nên có nhiều tiết học, học sinh học ''như xem phim'' và cũng có giáo 
viên coi nhẹ  việc sử  dụng công nghệ  thông tin vào dạy học hoặc trong quá 
trình sử  dụng chưa phát huy hết khả  năng tuyệt vời của phương tiện dạy  
học này.
Xuất phát từ tầm quan trọng trên và tôi cũng ý thức sâu sắc rằng công 
nghệ thông tin là công cụ hỗ trợ đắc lực và hữu hiệu cho các hoạt động nuôi 
dưỡng, chăm sóc, giáo dục và quản lý trong nhà trường. Do đó, trong nhiều  
Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
3


Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong 
trường mầm non Họa Mi
giải pháp song tôi đã mạnh dạn chọn giải pháp: ''Một số biện pháp quản lý, 
chỉ đạo  ứng dụng công nghệ  thông tin trong trường Mầm non Họa Mi'' làm  
đề tài đầu tư, nghiên cứu và xây dựng .
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

Tiếp tục phát huy kết quả  đạt được  ở  những năm trước để  giúp đỡ 
cán bộ  giáo viên nhà trường làm việc nhanh, hiệu quả  trong công tác thực  
hiện nhiệm vụ  chăm sóc, giáo dục trẻ. Tạo điều kiện cho cán bộ  giáo viên  
có cơ hội học tập nâng cao trình độ chuyên môn, trinh đô tin hoc. 
̀
̣
̣
Trong quá trình nghiên cứu, người nghiên cứu sẽ hiểu rõ hơn về công 
nghệ  thông tin, từ  đó vận dụng vào công việc hiệu quả  hơn. Xác định ý  
nghĩa và tầm quan trọng của việc  ứng dụng công nghệ  thông tin vào giảng  
dạy. Đề xuất một số giải pháp nhằm đáp ứng hiêu qua vi
̣
̉ ệc ứng dụng công  
nghệ thông tin trong viêc chăm sóc và giáo d
̣
ục tre Mâm non đ
̉
̀
ạt kết quả cao.
Tim hiêu c
̀
̉ ơ sở ly luân va c
́ ̣
̀ ơ sở thực tiên vê viêc 
̃ ̀ ̣ ứng dung công ngh
̣
ệ 
thông tin trong chăm soc giao duc.
́
́ ̣

Tim hiêu nh
̀
̉
ưng kho khăn cua giao viên khi 
̃
́
̉
́
ứng dung công ngh
̣
ệ thông 
tin 
Đưa ra môt sô kinh nghiêm 
̣
́
̣ ưng dung công ngh
́
̣
ệ  thông tin trong cać  
hoat đông chăm soc giao duc tre. Đê xuât môt sô biên phap nâng cao hiêu qua
̣
̣
́
́ ̣
̉
̀ ́
̣ ́ ̣
́
̣
̉ 

viêc 
̣ ưng dung công ngh
́
̣
ệ  thông tin va đây manh 
̀ ̉
̣ ưng dung công ngh
́
̣
ệ  thông 
tin trong nhưng năm hoc sau.
̃
̣
3. Đối tượng nghiên cứu
Ứng dụng công nghệ thông tin ở trường mầm non Họa Mi
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu

Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
4


Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong 
trường mầm non Họa Mi
Phạm vi nghiên cứu: Cán bộ  giáo viên và học sinh trường mầm non 
Họa Mi về ứng dụng công nghệ thông tin trong năm học 2015­ 2016.
5. Phương pháp nghiên cứu
­ Tham khảo tài liệu để phân tích tổng hợp, hệ thống lý thuyết có liên 
quan đến việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy. 
­ Quan sát để nắm bắt khả năng tiếp cận với công nghệ thông tin của  
từng độ  tuổi mẫu giáo, từ  đó có biện pháp giúp trẻ  làm quen với máy tính, 

với các trò chơi trong phần mềm Kidsmart.
­ Đàm thoại để tìm hiểu ý tưởng của giáo viên, của trẻ trong các hoạt 
động có ứng dụng công nghệ thông tin.
II. PHẦN NỘI DUNG 
1. Cơ sở lý luận
Từ những năm 50 của thế kỷ XX thế giới bắt đầu bước vào cuộc cách 
mạng khoa học kỹ  thuật lần thứ  2 với nội dung là sử  dụng '' công nghệ 
thông tin '' để thay thế một phần lao động trí óc, để trợ giúp phần điều khiển  
bằng trí tuệ con người.
Công nghệ  thông tin được hiểu là tập hợp các ngành khoa học kỹ 
thuật nhằm giải quyết vấn đề  thu nhận thông tin, quản lý thông tin, xử  lý 
thông tin, truyền thông tin và cung cấp.
Đối với ngành Giáo dục và Đào tạo,  ứng dụng công nghệ  thông tin 
chính là việc sử dụng các dịch vụ về công nghệ thông tin ( phần mềm và các  
thiết bị kỹ thuật ) để hỗ trợ cho quản lý, dạy và học.
Về mặt lý luận và thực tiễn,  ứng dụng công nghệ thông tin góp phần  
tích cực nâng cao hiệu quả của công tác quản lý, dạy học. về góc độ  thông 
tin, bản chất của công tác quản lý là thu thập và xử lý các thông tin. Về quá 

Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
5


Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong 
trường mầm non Họa Mi
trình dạy học, con đường nhận thức đúng đắn cũng đã được khẳng định ''  
Trực quan sinh động ­ tư  duy trừu tượng ­ thực tiễn. Việc  ứng dụng công 
nghệ thông tin tác động vào bản chất hai nội dung: Quản lý và dạy học. Đặc 
biệt việc  ứng dụng công nghệ  thông tin giúp tăng cường kênh tiếng, kênh  
hình, tăng tính trực quan, góp phần tích cực vào việc đổi mới phương pháp  

quản lý và dạy học hiện nay.
* Những chủ trương của Đảng về ứng dụng công nghệ thông tin trong  
giáo dục đào tạo:
Chỉ thị số 58­CT/TW ngày 17/10/2000 của Bộ Chính trị nêu rõ 
+ Ứng dụng công nghệ thông tin là một nhiệm vụ ưu tiên trong chiến 
lược phát triển kinh tế xã hội, là phương tiện chủ lực để  đi tắt đón đầu, rút 
ngắn khoảng cách phát triển so với các nước đi trước.
+ Phát triển nguồn nhân lực công nghệ thông tin là yếu tố then chốt có 
ý nghĩa quyết định đối với việc  ứng dụng và phát triển  công nghệ thông tin 
trong đó có nội dung: “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong công  
tác giáo dục và đào tạo ở các cấp học, bậc học, ngành học”. 
Quyết định số  698/QĐ­TTg ngày 1/6/2009 của Thủ  tướng Chính phủ 
về việc phê duyệt Kế  hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực công nghệ 
thông tin đến năm 2015 và định hướng đến năm 2020 cung đăt ra muc tiêu:
̃
̣
̣
 
Đẩy mạnh  ứng dụng công nghệ  thông tin trong giảng dạy và trong quản lý 
giáo dục  ở  tất cả  các cấp học. Đến năm 2020, toàn bộ  học sinh các cơ  sở 
giáo dục phổ  thông và các cơ  sở  giáo dục khác được học  ứng dụng   công 
nghệ thông tin.
Giáo dục mầm non nằm trong hệ thống giáo dục quốc dân, do vậy là 
mắt xích đầu tiên trong việc thực hiện nhiệm vụ  đào tạo nguồn nhân lực  
công nghệ thông tin và đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào công tác giáo dục.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
6


Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong 

trường mầm non Họa Mi
Trong những năm qua, Ngành giáo dục và đào tạo cung đã có r
̃
ất nhiều 
những văn bản hướng dẫn thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin:
Chỉ   thị   số   55/2008/CT­BGDĐT   ngày   30/9/2008   của   Bộ   trưởng   Bộ 
Giáo dục và Đào tạo về  tăng cường giảng dạy, đào tạo và  ứng dụng công 
nghệ thông tin trong ngành giáo dục giai đoạn 2008­2012;
Thông tư số  08/2010/TT­BGDĐT ngày 01/03/2010 của Bộ trưởng Bộ 
Giáo dục và Đào tạo quy định về  sử  dụng phần mềm tự  do mã nguồn mở 
trong các cơ sở giáo dục;
+ Công văn số 4960/BGDĐT­CNTT ngày 27/07/2011 của Bộ Giáo dục 
và Đào tạo về hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ công nghệ thông tin năm học 
2011 – 2012. Trong đó có đề cập đến vấn đề: Mỗi cán bộ và giáo viên có ít 
nhất   một   địa   chỉ   e­mail   của   ngành,   có   tên   dưới   dạng   @tên­cơ­sở­giáo­
dục.edu.vn,   trong   đó   tên­cơ­sở­giáo­dục   có   thể   là   moet,   oms,   tên   sở,   tên 
phòng.
+ Công văn số  4987/BGDĐT­CNTT ngày 2/8/2012  của Bộ  Giáo dục 
và Đào tạo về hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ công nghệ thông tin năm học 
2012 ­ 2013. Trong đó có nội dung:
­ Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong điều hành và quản lý 
giáo dục Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong học tập và giảng dạy 
theo hướng người học có thể học qua nhiều nguồn học liệu; hướng dẫn cho  
người học biết tự  khai thác và  ứng dụng công nghệ  thông tin vào quá trình 
học tập của bản thân, thay vì chỉ  tập trung vào việc chỉ  đạo giáo viên  ứng  
dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, trong tiết giảng. 
­ Tạo thư viện học liệu mở: Huy động giáo viên tham gia đóng góp các 
bài trình chiếu.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang

7


Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong 
trường mầm non Họa Mi
­ Quyết định số  1819/QĐ­TTg ngày 26 tháng 10 năm 2015 Phê duyệt 
chương trình quốc gia về ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động của  
cơ quan nhà nước giai đoạn 2016­ 2020.
2. Thực trạng 
Bước đầu để chuẩn bị kế hoạch cho việc  ứng dụng công nghệ  thông 
tin nhà trường đã gặp nhiều khó khăn về  cơ  sở  vật chất, trang thiết bị một 
số  phòng lớp xuống cấp, một số  hạng mục công trình chưa hoàn thiện, 
phương tiện dạy và học như  máy vi tính còn quá ít, máy chiếu, máy quay  
phim, chụp hình chưa có. Đội ngũ giáo viên năng lực thực hiện chương trình  
ứng dụng công nghệ  thông tin chưa đồng bộ, còn nhiều bất cập. Có 1 số 
giáo viên chưa biết sử dụng vi tính. Mặc khác áp lực từ phía phụ huynh cũng  
rất cao, nhiều phụ huynh đã băn khoăn, lo lắng và phản đối cho rằng '' Con 
nít mà học vi tính nỗi gì ? '' 
Mặc dù có những rào cản, những khó khăn trên nhưng cùng đồng hành 
với ban giám hiệu tôi là đội ngũ trẻ  năng động, sáng tạo. Đội ngũ lớn tuổi  
nhiệt tình, giàu kinh nghiệm, có sự  đồng thuận cao. Bên cạnh, ban đại diện  
cha mẹ học sinh là những người biết chăm lo cho con em mình nêu cao tinh  
thần trách nhiệm, thật sự là chiếc cầu nối giữa gia đình và nhà trường, chính 
quyền địa phương và các đoàn thể  trong nhà trường có mối quan hệ  phối  
hợp chặt chẽ  nhằm nâng cao chất lượng nuôi dưỡng­ chăm sóc­ giáo dục.  
Đặc biệt sự quan tâm lãnh chỉ đạo trực tiếp của ngành các cấp. Tôi đã mạnh  
dạn đầu tư xây dựng đề tài này.
2.1. Thuận lợi ­ khó khăn
* Thuận lợi

Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
8


Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong 
trường mầm non Họa Mi
Được sự quan tâm giúp đỡ của các cấp, ban giám hiệu nhà trường, sự 
ham học hỏi của giáo viên. Với 100% số giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn 
về trình độ đào tạo. Một số giáo viên co ch
́ ưng chi tin hoc do v
́
̉
̣
ậy chất l ượng 
tương đối đồng đều. Một số  giáo viên có trình độ  chuyên môn, kỹ  năng s ư 
phạm, sử dung thanh thao may vi tinh co kha năng sang tao khi 
̣
̀
̣
́
́
́ ̉
́
̣
ưng dung công
́
̣
 
nghệ  thông tin vao chăm soc giao duc tre. H
̀

́
́ ̣
̉ ầu hết giáo viên đều nhiệt tình,  
gắn bó với nghề, có tinh thần trách nhiệm, chấp hành kỷ  luật chuyên môn  
tốt, có ý thức vươn lên trong công tác. 
* Khó khăn
Một số  giáo viên lớn tuổi việc tiếp cận công nghệ  thông tin còn hạn 
chế. Cơ sở vật chất còn thiếu thốn, một số lớp ở các phân hiệu chưa có máy 
vi tính.
2.2. Thành công ­ hạn chế
* Thành công:
Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lý cũng như dạy 
học mang lại hiệu quả  cao, giúp người sử  dụng biết thêm nhiều kiến thức  
mới và giúp học sinh hứng thú hơn trong học tập.
* Hạn chế:
­ Kinh phí đầu tư  các thiết bị   công nghệ  thông tin nhằm phục vụ  cho 
công tác quản lý và giảng dạy ứng dụng công nghệ thông tin trong các trường 
mầm non là rất lớn. Vì thế không phải trường mầm non nào cũng đủ kinh phí 
để đầu tư cơ sở hạ tầng công nghệ thông tin cho giáo viên mầm non.
­ Tuy máy vi tính mang lại nhiều tiện ích cho việc giảng dạy của giáo 
viên mầm non nhưng công cụ hiện đại này không thể hỗ trợ và thay thế hoàn  
toàn cho các phương pháp trực quan khác của người giáo viên. Đôi lúc vì là  
máy móc nên nó có thể  gây ra một số  tình huống bất lợi cho tiến trình bài 
Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
9


Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong 
trường mầm non Họa Mi
giảng như  là mất điện, máy bị  treo, bị  virus…và mỗi khi có sự  cố  như  vậy  

người giáo viên khó có thể chủ động điều khiển tiến trình bài giảng theo như 
ý muốn.
­ Kiến thức và kỹ năng về  công nghệ thông tin của giáo viên mầm non 
còn hạn chế. Môt sô giáo viên đã có tu
̣ ́
ổi ngai 
̣ ưng dung 
́
̣ công nghệ  thông tin, 
thậm chí còn là sự né tránh, làm cho xong. Môt sô giao viên tre thi ch
̣ ́ ́
̉ ̀ ưa co kinh
́
 
nghiêm nên t
̣
ự ti, chưa manh dan nghiên c
̣
̣
ưu đê ap dung vao bai giang.
́ ̉ ́ ̣
̀ ̀ ̉
­ Việc kết nối và sử  dụng khai thác tiện ích của công nghệ  mạng máy 
tính và mạng Internet chưa được các trường mầm non thực hiện một cách 
triệt để và có chiều sâu.
2.3. Mặt mạnh ­ mặt yếu
* Mặt mạnh
Với 100% số  giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn về  trình độ  đào tạo.  
Một số  giáo viên có trình độ  chuyên môn, kỹ  năng sư  phạm, sử  dung thanh
̣

̀  
thao may vi tinh co kha năng sang tao khi 
̣
́
́
́ ̉
́
̣
ưng dung công ngh
́
̣
ệ  thông tin vao
̀ 
chăm soc giao duc tre. H
́
́ ̣
̉ ầu hết giáo viên đều nhiệt tình, gắn bó với nghề, có  
tinh thần trách nhiệm, chấp hành kỷ luật chuyên môn tốt, có ý thức vư ơn lên 
trong công tác. 
* Mặt yếu
Môt sô giáo viên trình đ
̣
́
ộ  chuyên môn, trinh đô tin hoc không đáp 
̀
̣
̣
ứng  
yêu cầu, nắm bắt phương pháp  ưng dung công ngh
́

̣
ệ  thông tin còn rất nhiều  
hạn chế. 
2.4. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động…
Giáo viên có tinh thần tự  giác, ý thức được trách nhiệm của mình với 
nhà trường, với học sinh, hăng hái đi vào đổi mới và cải tiến phương pháp, tự 
bồi dưỡng nâng cao tay nghề, ham học hỏi.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
10


Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong 
trường mầm non Họa Mi
Đội ngũ cán bộ  quản lý có năng lực tổ  chức chỉ  đạo các hoạt động 
chuyên môn đi vào nề  nếp, việc kiểm tra đánh giá thường xuyên thực hiện 
nghiêm túc, đảm bảo công bằng. Ban Giám hiệu phân công công việc cho giáo 
viên hợp lý, động viên khen thưởng kịp thời, hiểu rõ hoàn cảnh giáo viên, tạo  
điều kiện để giáo viên hoàn thành nhiệm vụ. 
Các cấp lanh đao, Chính quy
̃
̣
ền địa phương và Hội cha mẹ  học sinh 
luôn quan tâm theo dõi, động viên và tạo điều kiện để nhà trường hoạt động.
Bên cạnh đó thì còn những nguyên nhân khác: Một số giáo viên lớn tuổi  
con ngai khi tiêp xuc v
̀
̣
́ ́ ới công nghệ thông tin, ngai s
̣ ử dung bai giang điên t
̣

̀ ̉
̣ ử vì 
đê co môt giao an sông đông đoi hoi phai mât nhiêu th
̉ ́ ̣
́ ́ ́
̣
̀ ̉
̉
́
̀ ời gian, hơn nưa lai phai
̃ ̣
̉ 
xử ly tinh huông khi bi mât điên, khi may truc trăc…M
́ ̀
́
̣ ́ ̣
́
̣
̣
ột số giáo viên trẻ nắm  
chưa chắc kiến thức cơ bản của bậc học nên viêc 
̣ ưng dung công ngh
́
̣
ệ thông 
tin vao cac hoat đông ch
̀ ́
̣
̣
ưa linh hoat sang tao. H

̣ ́
̣
ơn nưa trong qua trinh thiêt kê
̃
́ ̀
́ ́ 
giao viên con găp không it kho khăn trong viêc t
́
̀ ̣
́
́
̣ ự  tim hinh anh phu h
̀
̀ ̉
̀ ợp, sinh  
đông.
̣
2.5. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra
Học sinh  ở trường đa số  cha mẹ làm nghề  nông nên vấn đề  quan tâm 
đến việc học của con còn hạn chế, điều kiện kinh tế  còn khó khăn. Điều 
kiện cơ  sở  vật chất của nhà trường còn thiếu thốn chưa đủ  máy cho tất cả 
các lớp. Trình độ  của đội ngũ giáo viên không đồng đều nên  ảnh hưởng 
không nhỏ  đến việc  ứng dụng công nghệ  thông tin trong quản lý, giáo dục 
trẻ.
Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác chăm sóc giáo 
dục trẻ Mầm non để  nâng cao chất lượng toàn diện  ở trường Mầm non. Nó 
đòi hỏi người làm công tác quản lý  ở  Mầm non phải xác định được trường 
Mầm non là nơi truyền thụ những kiến thức khoa học đầu tiên, sơ  đẳng cho 
Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
11

Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong 
trường mầm non Họa Mi
thế hệ  trẻ, là nơi phát triển những năng lực sáng tạo, trí tuệ  thông minh của 
học sinh, tạo tiền đề cho sự phát triển và hình thành nhân cách của con người 
cho tương lai của đất nước. Từ  đó có những biện pháp tác động tích cực, 
đúng đối tượng nhằm đem lại hiệu quả giáo dục cao. Chính vì vậy mà ngư ời 
cán bộ  quản lý, giáo viên Mầm non cần phải có kiến thức về  công nghệ 
thông tin đáp  ứng nhu cầu đổi mới của giáo dục.   Nếu trước đây giáo viên 
mầm non phải rất vất vả để có thể tìm kiếm những hình ảnh, biểu tượng, đồ 
dùng phục vụ  bài giảng thì hiện nay với  ứng dụng công nghệ  thông tin giáo  
viên có thể sử dụng internet để chủ động khai thác tài nguyên giáo dục phong 
phú, chủ  động quay phim, chụp  ảnh làm tư  liệu cho bài giảng điện tử. Chỉ 
cần vài cái "click chuột" là hình  ảnh những con vật ngộ  nghĩnh, những bông 
hoa đủ màu sắc, những hàng chữ biết đi và những con số biết nhảy theo nhạc  
hiện ngay ra với hiệu  ứng của những âm thanh sống động ngay lập tức thu  
hút được sự chú ý và kích thích hứng thú của học sinh. Đây có thể coi là một 
phương pháp ưu việt vừa phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, vừa thực  
hiện được nguyên lý giáo dục của Vưgotxki  “Dạy học lấy học sinh làm trung  
tâm” một cách dễ dàng.
3. Giải pháp, biện pháp
3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
Mục tiêu của các biện pháp giải pháp nhằm nâng cao công tác  ứng 
dụng công nghệ  thông tin trong việc quản lý, giáo dục trẻ  để  đem lại hiệu 
quả cao hơn.
3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp

Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
12

Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong 
trường mầm non Họa Mi
Biện pháp 1: Công tác bồi dưỡng giáo viên và nâng cao nhận thức  
về vai trò, vị trí của việc  ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý và 
giảng dạy trong nhà trường.
Đưa   công   nghệ   thông   tin   vào   giảng   dạy   trong   nhà   trường   là   một 
chương trình mang tính sáng tạo và tính giáo dục cao khá đa dạng về chủ đề, 
hình ảnh sinh động giúp các cháu hứng thú học tập, tiếp thu nhanh và phát huy 
được tính tích cực, chủ  động, sáng tạo của trẻ. Từ  đó tạo quan hệ  giao tiếp  
cởi mở, thân thiện giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với cô giáo. Tuy nhiên, để  đáp 
ứng những nội dung yêu cầu giảng dạy theo chương trình mới, đòi hỏi giáo 
viên phải có kiến thức và óc sáng tạo trong vận dụng các hình thức phương  
pháp giảng dạy mới.  Ứng dụng công nghệ  thông tin chính là giải pháp cần  
thiết để thúc đẩy hoạt động nâng cao chất lượng nuôi dưỡng và chăm sóc trẻ 
trong nhà trường. Giúp đội ngũ giáo viên biết cách khai thác và sử dụng thành 
tựu của khoa học công nghệ  vào việc nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ.
Trước những yêu cầu đổi mới về công tác dạy học, ban giám hiệu nhà 
trường đã triển khai các văn bản giúp giáo viên nắm được yêu cầu và lộ trình 
của ngành đối với việc ứng dụng công nghệ thông tin trong soạn dạy.
Tôi đã tập trung bồi dưỡng trình độ  vi tính tạo điều kiện về  thời gian 
và hỗ trợ 50% kinh phí cho những cán bộ, giáo viên đi học vi tính và chương  
trình   powerpoint   và   nhất   là   tập   huấn   nhắc   lại   chương   trình   kidsmart, 
Happikids và các phần mềm khác để  giúp giáo viên biết khai thác và  ứng 
dụng các phần mềm này vào soạn dạy hàng ngày. Bước đầu, xây dựng điểm  
để  chỉ  đạo trong nhà trường. Tăng cường trang bị  các điều kiện và phương 
tiện phục vụ cho việc  ứng dụng công nghệ thông tin của trường, lớp và giáo  

Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang

13


Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong 
trường mầm non Họa Mi
viên. Ưu tiên trang bị máy tính, máy in cho chuyên môn. Khối Lá và Lớp chồi  
ở phân hiệu chính đều đủ máy cho giáo viên và trẻ thực hiện
Tổ chức triển khai việc ứng dụng công nghệ thông tin tại trường, trọng 
tâm là khai thác các ý tưởng các phần mềm vui học mầm non để  thực hiện 
đổi mới hình thức và phương pháp chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục. Những  
thông tin truy cập được Ban giám hiệu photo gửi cho giáo viên tham khảo, lập 
album theo chủ  đề. Công tác chỉ  đạo chuyên môn của Ban giám hiệu trường 
tiến hành thuận lợi hơn, giảm lao động thủ công, tiết kiệm thời gian và hiệu 
quả  tốt hơn trước khi chưa  ứng dụng   công nghệ  thông tin. Ngoài ra để  có 
hình  ảnh thật và gần gũi tăng phần sống động, phong phú hấp dẫn trẻ. Ban 
giám hiệu đã gợi ý, hướng dẫn và cùng đi với giáo viên quay, chụp các hình  
ảnh diễn ra hằng ngày phù hợp để đưa vào nội dung từng bài dạy.
Đầu tư  các biện pháp bồi dưỡng trình độ  vi tính và tay nghề  cho đội 
ngũ, trong đó bồi dưỡng khả  năng vận dụng của đội ngũ bằng nhiều hình 
thức. Bồi dưỡng lý thuyết kết hợp thực hành trên máy, tổ chức thảo luận, hội 
giảng, thao giảng để trao đổi kinh nghiệm và tháo gở khó khăn trong quá trình 
tổ chức thực hiện, đồng thời Ban giám hiệu dự giờ góp ý  việc vận dụng của 
giáo viên. Kiểm tra thiết kế giáo án điện tử  của giáo viên thiết lập trên máy. 
Nhận diện và giới thiệu các ý tưởng hay, sáng tạo của giáo viên cho đồng 
nghiệp học hỏi. Hướng dẫn các giáo viên ứng dụng Microsoft powerpoint để 
tạo ra các powerpoint đồ  dùng dạy học đưa vào tổ  chức các hoạt động giáo  
dục trẻ. 
Tổ  chức chuyên đề  thiết kế  bài giảng cấp trường cho giáo viên học 
tập, tham gia chuyên đề  các cấp, thi tiết dạy tốt, Thi giáo viên dạy giỏi cấp  
trường bằng ứng dụng công nghệ tin.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
14


Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong 
trường mầm non Họa Mi
Ngoài ra tổ  chức cho cán bộ  giáo viên dự  giờ, tham quan học tập các  
trường bạn trong cụm chuyên môn để nâng cao kiến thức và học hỏi rút kinh  
nghiệm vận dụng vào công tác soạn dạy.
Ban giám hiệu, bộ phận văn phòng nhà trường sử dụng các phần mềm 
để quản lý nhân sự Pmis, phần mềm kiểm định chất lượng, phầm mềm phổ 
cập, phần mềm dinh dưỡng, phần mềm Emis, phần mềm lưu công văn đi 
đến, phần mềm kế toán Misa vào các hoạt động của nhà trường một cách có 
hiệu quả cao.
Biện pháp 2: Đầu tư  cơ sở  vật chất, trang thiết bị thực hiện  ứng  
dụng công nghệ thông tin.
Tăng cường công tác xã hội hoá để  tuyên truyền hiệu quả   ứng dụng 
các phần mềm kidsmart ­ happykids phần mềm khám phá khoa học về  luật 
giao thông, sự  kỳ  diệu trong vòng đời phát triển của Bướm, Tạo hình : Vẽ 
vườn hoa mùa xuân của Bé... Nhằm giải toả  các lo ngại, giúp phụ  huynh an 
tâm cho con tham gia học các chương trình ứng dụng công nghệ thông tin dạy 
và học, tổ  chức cho phụ  huynh dự  các chuyên đề  dạy  ứng dụng công nghệ 
thông tin của cô, cháu thực hiện tại trường và vận động phụ huynh hổ trợ các  
điều kiện giúp cô và cháu thực hiện tốt việc  ứng dụng công nghệ  thông tin 
trong chăm sóc ­ nuôi dưỡng­ giáo dục trẻ. Hiện nay trường đã trang bị 9 lớp,  
trang bị  11 máy tính có kết nối mạng internet (03 máy dùng cho văn phòng)  
tạo điều kiện để giáo viên truy cập, tìm tư liệu và các thông tin liên quan đến  
công tác nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ, và các máy vi tính đặt tại lớp  
được cài đặt các phần mềm Kidsmart, làm quen chữ viết, chuyện kể...để  trẻ 

thường xuyên được cô hướng dẫn vui chơi.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
15


Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong 
trường mầm non Họa Mi
Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin trong 
soạn giảng.
         Việc lựa chọn  ứng dụng chương trình dạy học Internet là phù hợp với  
phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm. Cụ thể là giáo viên linh hoạt lựa 
chọn nội dung trong mỗi chủ đề  phù hợp với sự  phát triển và hứng thú của  
trẻ  lớp mình giảng dạy đổi mới hình thức dạy học thông qua hình thức tổ 
chức hoạt động vừa học vừa trải nghiệm theo nhóm, số lượng trẻ mỗi nhóm  
nhiều hay ít tuỳ theo đề tài dạy.
        Xây dựng môi trường giáo dục kích thích tính năng động, tích cực, giúp 
học sinh biết cộng tác với bạn bè để  hoàn thành sản phẩm học tập, biết khi  
nào cần sự  giúp đỡ  của cô giáo, không  ỷ  lại và nhất nhất theo cô như  trước  
đây. Giáo viên là người gần gũi biết được đam mê, hứng thú để  thúc đẩy sự 
nổ lực của trẻ, thay đổi cách dạy áp đặt bắt trẻ học theo cô, hiểu theo những  
gì cô dạy, thay vào cách dạy mới. Cô luôn bên cạnh chia sẽ và gợi mở. Những 
ý tưởng hình thành kỹ  năng sống tích cực cho trẻ. Điều chuyển  biến rõ nét 
hơn là giáo viên thay đổi cách đánh giá học sinh. Không phê phán vội vàng,  
máy móc đồng loạt, biết luyện tập cho mình sự kiên trì, chờ đợi, khơi gợi để 
trẻ mạnh dạn, tự tin bộc lộ suy nghĩ của mình và có cách trả lời theo ý tưởng 
của riêng mình. Chẳng hạn giờ  học­ khám phá khoa học: Tìm hiểu về  hiện  
tượng tự  nhiên, đề  tài '' về  không khí '': cô cho học sinh làm các thử  nghiệm  
như: Nhốt không khí trong túi ni lông hay vo một cục giấy cho vào ly và úp ly 
vào chậu nước cục giấy trong ly không  ướt. Hoặc cho nước vào ly úp lên  

miệng ly một miếng bìa, cầm ly chúc ngược miệng ly xuống, nhưng nước  
không chảy ra. Sau đó cho trẻ tự phát hiện những điều kỳ diệu của không khí 
đối với đời sống con người. Hay cho trẻ  được quan sát ''vòng đời phát triển 

Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
16


Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong 
trường mầm non Họa Mi
của Bướm'' Trứng ­ sâu ­ kén ­ Bướm . Giáo viên đã tạo nên được những  
đoạn video hấp dẫn, giúp trẻ  tham gia vào hoạt động một cách tích cực và  
hứng thú. Cô chỉ là người gợi mở cho trẻ nói lên được hiểu biết và cùng trẻ 
đưa ra kết luận.
         Qua hướng dẫn kĩ năng của chương trình dạy học internet giáo viên đã  
được bổ sung những kiến thức cơ bản về máy tính, biết ứng dụng trình, soạn  
thảo văn bản, phần mềm đa phương tiện xây dựng kế hoạch giảng dạy bằng  
máy vi tính, sử  dụng hiệu  ứng kĩ thuật vi tính để  khai thác thiết kế  trò chơi 
trên máy, tạo ra các bài dạy trình chiếu, thực hành trên máy vi tính, giới thiệu  
nhiều hình ảnh trò chơi phong phú cho trẻ khám phá luyện tập trong giờ học,  
sưu tầm tư liệu, thiết kế phần mềm phục vụ chương trình giảng dạy theo 9 
chủ   đề   giáo dục  trong  năm  học.  Từ   việc   đổi mới chương trình dạy  học  
Internet ban giám hiệu nhà trường đã khai thác ứng dụng xây dựng phần quản  
lý giáo viên, học sinh và phần mềm theo dõi sức khoẻ và dinh dưỡng của trẻ.
         Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy đã tạo ra sự lôi cuốn  
mạnh mẽ khả năng tập trung của trẻ về bài học. Chỉ  bằng một Click chuột,  
một thế giới mới sẽ mở ra với khá nhiều hình ảnh ngộ nghĩnh, âm thanh vui  
nhộn, các cháu thoả thích ngắm nhìn và biểu lộ cảm xúc của mình. Từ đó các 
trẻ  có khả  năng phát triển ngôn ngữ, nhận biết đúng sai về  những hình ảnh, 
đồ  vật. Nếu so sánh giữa phương pháp giảng dạy truyền thống và phương  

pháp dạy mới có ứng dụng công nghệ thông tin thì phương pháp mới sẽ  khá  
thú vị. Chẳng hạn với đề tài “Côn trùng”, “Gia súc gia cầm”, “những con vật 
sống trong rừng”, '' Các hiện tượng thiên nhiên'', '' Sự  phát triển của cây ''... 
nếu như  dạy theo phương pháp truyền thống thì giáo cụ  trực quan của giáo 
viên là những bức tranh hoặc những đồ  dùng do giáo viên tự  làm để  giảng 
dạy. Với phương pháp học truyền thống, các trẻ sẽ tiếp thu bài một cách thụ 
Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
17


Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong 
trường mầm non Họa Mi
động. Tuy nhiên bằng phương pháp ứng dụng công nghệ  thông tin vào giảng 
dạy, hình  ảnh động và thật sẽ  giúp các em hứng thú và nhận biết một cách 
hoàn toàn chính xác đâu là con vật sống trong rừng, đâu là con vật nuôi trong  
nhà, đâu là con vật sống dưới nước, đâu là con vật sống trên cạn, các hiện  
tượng mưa, gió, lũ lụt, sấm sét, các mùa trong năm, và các giai đoạn phát triển 
từ hạt đến cây, qua các đoạn clip.
       Ngoài ra, giáo viên còn sử dụng phần mềm Happykid để ôn luyện cho trẻ 
về khả năng so sánh, phân loại và phát triển tư duy qua việc làm quen với các  
biểu tượng toán học, số  lượng, kích thước, hình dạng, không gian… Cụ  thể 
đối với môn làm quen chữ viết, giáo viên có thể dạy trên máy vi tính như cách  
hướng dẫn trẻ  tô chữ  cho đúng phương pháp, phát âm và nhận biết chữ  cái 
một cách chính xác... Hiện nay, một số  nhà sản xuất về  công nghệ  thông tin 
đã cung  ứng nhiều phần mềm để  giáo viên có thể  sưu tầm  ứng dụng vào 
giảng dạy như chương trình vui học Kisdmart, Happykid, bút chì thông minh, 
Bé tập tô màu… Từ  những chương trình này, giáo viên có thể  dùng làm tư 
liệu, hoặc khai thác các ý tưởng của các trò chơi để  vận dụng vào việc tổ 
chức hoạt động cho trẻ  hoặc làm thêm nhiều đồ  dùng, đồ  chơi phục vụ  các 
hoạt động học tập, sinh hoạt của trẻ.

 Internet đã là một thư viện không lồ, là nơi lưu chứa tri thức của toàn  
nhân loại với hàng tỷ  tư  liệu và các bài viết của mọi lĩnh vực, đặc biệt các  
thông tin trên đó luôn được cập nhật từng ngày, từng giờ. Như  vậy một vấn  
đề  quan trọng đối với giáo viên trong việc  ứng dụng   công nghệ  thông tin 
trong dạy học là phải biết khai thác nguồn tài nguyên phong phú trên Internet. 
Tôi hương dân giáo viên s
́
̃
ử  dụng các công cụ  tìm kiếm trên Internet như:  
Google hay Yahoo, hoặc các truy cập các nguồn tài nguyên phục vụ cho Giáo 
dục và Đào tạo như: Thư  viện tư  liệu giáo dục tại  (cung 
Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
18


Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong 
trường mầm non Họa Mi
cấp các tư liệu giúp giáo viên sử  dụng vào bài giảng) và Thư  viện bài giảng  
điện tử tại  (cung cấp các bài giảng tham khảo có chất 
lượng để  giáo viên học tập và chia sẻ  kinh nghiệm trong giảng dạy).   Thư 
viện tư  liệu giáo dục và Thư  viện bài giảng điện tử  là các hệ  thống mở, 
không những giúp giáo viên có thể  download các tư  liệu dạy học và các bài 
giảng mẫu mà còn cho phép giáo viên có thể đưa các tư liệu và bài giảng của  
mình lên để chia sẻ với mọi người. Việc sử dụng các hệ  thống mở  như trên 
hiện nay đang là xu hướng tất yếu của ngành công nghệ thông tin, với những 
ưu điểm vượt trội là: Hoàn toàn miễn phí. Có hệ thống dữ liệu khổng lồ vì là 
do cộng đồng cùng xây dựng. Luôn được cập nhật thường xuyên, từng ngày, 
từng giờ. Nhiêu t
̀ ư  liệu cũng như  bài giảng có chất lượng cao vì được chọn  
lọc và tổng hợp từ nhiều nguồn khác nhau. Thư viện cũng là kênh kết nối các  

giáo viên trên cả nước, giúp mọi người học hỏi và chia sẻ với nhau nhiều vấn  
đề trong công việc của mình.
Hương dân giao viên s
́
̃
́
ử dụng các phần mềm, tiên ich ph
̣ ́
ục vụ cho công 
tác giảng dạy hoc tâp va quan ly giao duc. H
̣ ̣
̀ ̉
́ ́ ̣
ọc sử dụng máy vi tính thực chất 
là học cách sử dụng các phần mềm vi tính. Có thể phân ra 2 loại là các phần  
mềm phổ thông (như soạn thảo văn bản, xử lý ảnh, bảng tính, gõ tiếng Việt,  
các phần mềm gửi thư điện tử...) và các phần mềm chuyên dụng, cụ thể đối  
với giáo viên đó là những phần mềm tạo bài giảng như Powerpoint, Violet, e­
Learning

Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
19


Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong 
trường mầm non Họa Mi

   
Giờ học của trẻ với ứng dụng công nghệ thông tin
 

Các phần mềm phổ thông

Các phần mềm phổ thông là bắt buộc phải sử dụng thành thạo đối với  
tât c
́ ả  mọi người, từ  cấp quản lý đến giáo viên trong nhà trường. Trong đó 
một số phần mềm quan trọng có thể kể ra (chủ yếu nằm trong bộ phần mềm 
văn phòng Microsoft Office)
Microsoft Word:  Phần mềm soạn thảo văn bản, dùng để  soạn công 
văn, báo cáo, kế  hoạch và tất cả  các giấy tờ  tài liệu khác. Giáo viên có thể 
dùng để soạn giáo án vừa có thể in ra để sử dụng, lưu trữ trên máy tính hoặc  
chia sẻ trên mạng Internet.
Microsoft Excel: Phần mềm tạo bảng tính để xây dựng các kế  hoạch, 
các chi phí tài chính, hoặc lưu trữ và thông kê sô liêu h
́ ̣ ọc sinh. Excel mạnh ở 
điểm là có thể đưa vào những phương pháp tính toán, thống kê tùy ý một cách 
rất dễ dàng.
Adobe Photoshop: Là phần mềm xử  lý  ảnh thông dụng nhất, với rất 
nhiều tính năng từ  nghiệp dư  đến chuyên nghiệp đều có thể  sử  dụng được. 
Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
20


Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong 
trường mầm non Họa Mi
Với những chức năng cơ  bản thì giáo viên và cán bộ  quản lý cũng nên sử 
dụng được, vì nó hiện nay dù làm bài giảng hay báo cáo, kế  hoạch cũng ít 
nhiều sử dụng các tư liệu ảnh (ảnh chụp hoặc hình vẽ).
Các phần mềm phục vụ cho giáo dục
Đối với giáo viên chúng tôi khuyến khích học và sử dụng các phần mềm 

sau vì sẽ rất có ích trong việc xây dựng các bài giảng hỗ trợ cho việc giảng dạy.
Microsoft PowerPoint:  Phần mềm cho phép soạn các bài trình chiếu 
hấp dẫn. PowerPoint có thể sử dụng được các tư liệu ảnh phim, cho phép tạo  
được các hiệu ứng chuyển động khá hấp dẫn và chọn các mẫu giao diện đẹp.

Giờ học của trẻ với ứng dụng công nghệ thông tin
Phần mềm e­Learning: Dùng cho giáo viên có thể tự  thiết kế và xây 
dựng được những bài giảng điện tử  sinh động, hấp dẫn, để  trợ  giúp cho các 
giờ   dạy   học   trên   lớp,   hoặc   để   đưa   lên   mạng   Internet.   Tương   tự   như 
Powerpoint nhưng e­Learning có nhiều điểm mạnh hơn, dễ  dùng, có những 
kha năng chuyên d
̉
ụng cho bài giảng như tạo các loại bài tập, cac câu hoi trăc
́
̉
́ 

Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
21


Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong 
trường mầm non Họa Mi
nghiêm, ch
̣
ức năng thiết kế chuyên cho mỗi môn học, và đặc biệt là khả năng 
gắn kết được với các phần mềm công cụ khác.
Squirlz Water Reflections là phần mềm miễn phí, sẽ giúp tạo các hiệu 
ứng chuyển động  ấn tượng trên hình  ảnh tĩnh, như  hiệu  ứng mưa rơi, tuyết  
rơi, mặt nước gợn sóng…

Ngoai ra con môt sô phân mêm khac nh
̀
̀
̣ ́ ̀
̀
́ ư: Window Movie Maker (vào 
Start/ Program/Window Movie Maker) giup giao viên căt đoan nhac, đoan video
́
́
́
̣
̣
̣
 
theo y muôn. 
́
́
3.3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp
Để thực hiện các giải pháp, biện pháp này đòi hỏi người sử dụng phải 
có thời gian đầu tư nghiên cứu, không ngừng học hỏi nâng cao khả năng ứng 
dụng công nghệ thông tin, lựa chọn có chọn lọc những thông tin chính xác đề 
đưa vào bài giảng, cơ sở vật chất phải đảm bảo. Triển khai những văn bản  
cũng như  những  ứng dụng mới đến toàn bộ  viên chức nhà trường kịp thời 
chính xác.
3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
Tuy các biện pháp, giải pháp khác nhau nhưng chúng có mối liên hệ 
chặt chẽ  với nhau. Có đầy đủ  cơ  sở  vật chất thì mới có điều kiện để  thực  
hiện ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động quản lý cũng như dạy 
học. Triển khai những văn bản cũng như những ứng dụng mới đến toàn thể 
cán bộ giáo viên nhân viên để nâng cao nhận thức, luôn học tập, tìm tòi nâng 

cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. 
3.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
Qua thời gian nghiên cứu và ap dung cac biên phap trên 
́ ̣
́
̣
́
ở  trường Mâm
̀  
non Họa Mi, đã thu được một số kết quả như sau:

Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
22


Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong 
trường mầm non Họa Mi
* Vê c
̀ ơ sở vât chât:
̣
́
Năm hoc̣
Sô l
́ ớp
Sô phong hoc
́ ̀
̣
Sô may vi tinh
́ ́
́

Sô may in
́ ́
Sô phân mêm 
́ ̀
̀ ứng dung
̣
Sô tivi
́
Sô đâu video
́ ̀

2014 ­ 2015
9
10
8
3
5
3
0

2015 ­ 2016
9
10
9
3
7
5
2

Nhin vao bang tông h

̀ ̀
̉
̉
ợp đa thây vê c
̃ ́ ̀ ơ  sở  vât chât cua nha tr
̣
́ ̉
̀ ương đa
̀
̃ 
được nâng lên ro rêt. Điêu đo thê hiên s
̃ ̣
̀ ́ ̉ ̣ ự quan tâm cua cac câp lanh đao cac bâc
̉
́ ́ ̃
̣
́ ̣  
phu huynh hoc sinh vê viêc đâu t
̣
̣
̀ ̣
̀ ư  cơ  sở  vât chât cho nha tr
̣
́
̀ ương đê đap 
̀
̉ ́ ứng 
nhu câu day va hoc cua giao viên va hoc sinh. Điêu đo cung thê hiên s
̀ ̣
̀ ̣

̉
́
̀ ̣
̀
́ ̃
̉
̣ ự  tham  
mưu, va công tac xa hôi hoa giao duc co hiêu qua cua Can bô Giao viên nha
̀
́ ̃ ̣
́
́
̣
́ ̣
̉ ̉
́
̣
́
̀ 
trương, gop phân đây manh 
̀
́
̀ ̉
̣ ứng dung công ngh
̣
ệ thông tin trong chăm soc, giao
́
́ 
duc tre.
̣

̉
* Vê đôi ngu giao viên:
̀ ̣
̃ ́
Nhân th
̣
ưc vê viêc 
́ ̀ ̣ ưng dung công ngh
́
̣
ệ  thông tin trong công tac chăm
́
 
soc giao duc tre la điêu tât yêu, trinh đô tin hoc đ
́
́ ̣
̉ ̀ ̀ ́ ́
̀
̣
̣ ược nâng lên, cán bộ giáo viên 
nhà trường đã có những  ứng dụng mạnh mẽ, thiết thực trong công tác soạn  
giảng; sử dụng phần mềm trong soạn giảng. 
Đã thiết kế được nhiều trò chơi, câu chuyện hoàn chỉnh, tích lũy được  
nhiều kinh nghiệm cũng như  các nguồn tài liệu mở  để  làm tư  liêu xây d
̣
ựng  
bai giang. 
̀ ̉
Năm hoc̣

2014­2015

Sô can bô, giao viên co đia chi email
́ ́ ̣
́
́ ̣
̉
10
Sô can bô, giao viên co trinh đô Tin
́ ́ ̣
́
́ ̀
̣
 
9
Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
hoc 
̣
23
Số  can
́   bô,̣   giaó   viên   có  khả   năng 
12
ứng dung công ngh
̣
ệ thông tin

2015­2016
21
16
21

Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong 
trường mầm non Họa Mi

N

Năm hoc 2015­2016: 100% giao viên co trinh đô tin hoc, 100% co đia chi
̣
́
́ ̀
̣
̣
́ ̣
̉ 
email va biêt khai thac d
̀ ́
́ ữ liêu trên mang; 92% giao viên co kha năng 
̣
̣
́
́ ̉
ứng dung
̣  
CNTT vao cac hoat đông trong đo 60% co nhiêu sang tao trong viêc thiêt kê bai
̀ ́
̣
̣
́
́

̀ ́
̣
̣
́ ́ ̀ 
giang va linh hoat khi 
̉
̉
̣
ưng dung CNTT trong moi hoat đông.
́
̣
̣
̣
̣
* Kêt qua trên tre:
́
̉
̉
Năm hoc̣
Số  lơṕ   thương
̀   xuyên     được 

2014 ­ 2015
4/9 = 44,4%

2015 ­ 2016
9/9= 100%

ưng dung 
́

̣ công nghệ thông tin
Tỷ   lệ   trẻ   được   lam
̀   quen   vơí 

50%

80%

phân mêm Kidsmarts
̀
̀
Ty lê tre s
̉ ̣ ̉ ử  dung chuôt thanh
̣
̣
̀  

60%

85%

70%

90%

thaọ   và  biêt́   chuyên
̉   TC   theo 
yêu câù
Ty lê tre biêt trao đôi v
̉ ̣ ̉

́
̉ ơi ban
́ ̣  
khi chơi 
4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn  
đề nghiên cứu
Những kết quả đạt được sau thời gian thực hiện đã cho thấy tác dụng 
rất tốt của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong trường. Có thể nói việc 
Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
24


Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong 
trường mầm non Họa Mi
ứng dụng công nghệ  thông tin đã nâng cao thêm kiến thức và kinh nghiệm 
cho ban giám hiệu trong công tác quản lý chỉ đạo, tạo được sự tin tưởng của  
phụ  huynh học sinh trong nhà trường là cơ  hội tốt để  nâng cao trình độ 
chuyên môn nghiệp vụ  cho cán bộ  giáo viên nhân viên nhà trường, giúp đội 
ngũ thực hiện thành công các mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ một cách nhanh 
chóng và nhẹ nhàng.
 giáo viên sử dụng các phần mềm vui học mầm non đạt hiệu quả  từ khá trở 
lên, đã làm cho các hoạt động học thêm sinh động, hấp dần trẻ, giúp giáo viên 
đổi mới hình thức và phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ. Riêng hoạt động 
nuôi và chăm sóc các giáo viên đã  ứng dụng từ  xưởng làm phim, trạm phân  
loại của phần mềm kidsmart tổ  chức các   trò chơi như  truy tìm kho thực  
phẩm, xưởng chế  biến thức ăn... Sáng tạo trò chơi, câu chuyện có nội dung  
giáo dục vệ sinh dinh dưỡng cho các cháu. Cả cô và trẻ đều hứng thú
Đối với công tác nuôi dưỡng, chăm sóc : Việc  ứng dụng phần mềm  
dinh dưỡng vào công tác nuôi dưỡng, giúp vi tính hoá toàn bộ các khâu duyệt  
thực đơn, xây dựng khẩu phần, ra hoá đơn đi chợ, điều chỉnh khẩu phần khi  

trẻ tăng giảm, lưu trữ hồ sơ nuôi, cung cấp thông tin dinh dưỡng tuyên truyền 
kiến thức nuôi dạy con, vừa giảm lao động thủ công, vừa nhanh lại vừa chính 
xác góp phần nâng chất lượng nuôi và chăm sóc trẻ.
Đối với công tác phổ cập: việc sử dụng phần mềm phổ cập giúp chúng 
ta quản lý và cập nhật thông tin về trẻ tất cả các độ tuổi chính xác hơn.
III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 
1. Kết luận 
Sức mạnh của các phần mềm vui học mầm non nhất là chương trình 
vui học cùng Kidsmart, làm quen chữ cái, văn học, khám phá khoa học...đã lôi  

Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
25