Một số giải pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi vùng dân tộc thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (547.35 KB, 25 trang )
Một số giải pháp giúp trẻ 5 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc
PHỤ LỤC
Nội dung
Trang
PHỤ LỤC .................................................................................................01
I. Phần mở đầu ........................................................................................02
................................................................................................................................
1. Lý do chọn đề tài :
2 .Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài..............................................................03
3. Đối tượng nghiên cứu
4. Giới hạn đề tài nghiên cứu
5. Phương pháp nghiên cứu
II. Phần nội dung......................................................................................04
1. Cơ sở lý luận
2. Thực trạng ............................................................................................07
3. Nội dung và hình thức của giải pháp.....................................................08
a. Mục tiêu của giải pháp.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp.............................................................18
d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
III. Phần kết luận và kiến nghị.............................................................20
1. Kết luận
2. Kiến nghị
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy
1
Một số giải pháp giúp trẻ 5 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy
2
Một số giải pháp giúp trẻ 5 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc
I. Phần mở đầu:
1. Lí do chọn đề tài.
Âm nhạc là người bạn, là cầu nối, là nhu cầu của cuộc sống, là món ăn
tinh thần không thể thiếu đối với mỗi chúng ta. Âm nhạc là một thứ dễ khiến
chúng ta rung cảm với cái đẹp, cảm nhận nó, gần gũi nó, là ngôn ngữ không
cần giải thích để khiến chúng ta gần nhau hơn, hiểu và trân trọng những điều
tốt đẹp trong cuộc sống. Đặc biệt đối với trẻ mầm non thì âm nhạc là một
loại hình nghệ thuật hết sức gần gũi và nó phát triển năng lực cảm xúc,
tưởng tượng, sáng tạo, sự tập trung chú ý, khả năng diễn tả hứng thú của trẻ.
Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển
ngôn ngữ, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm, ... đối với trẻ, âm nhạc là thế
giới kì diệu đầy cảm xúc. Trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc ngay từ khi còn nằm
trong nôi. Trẻ mầm non dễ cảm xúc, ngây thơ, trong sáng, nên tiếp xúc với
âm nhạc là nhu cầu không thể thiếu. Thế giới âm nhạc muôn màu không
ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển các chức năng tâm lí,
năng lực hoạt động và sự hiểu biết.
Ngoài ra âm nhạc còn được coi là một trong những phương tiện hữu
hiệu nhất góp phần giáo dục thẩm mỹ cho trẻ. Mục đích của giáo dục thẩm
mỹ là trong khi tiếp xúc với các dạng hoạt động âm nhạc khác nhau như ca
hát, nghe nhạc, nghe hát, vận động theo nhạc, trò chơi âm nhạc là nhằm phát
triển ở trẻ khả năng lĩnh hội, cảm thụ và hiểu cái đẹp, yêu thích cái đẹp,
thích tạo ra cái đẹp. Và giáo dục âm nhạc là một quá trình phức tạp, gồm
nhiều giai đoạn và liên tục trong suốt quá trình đào tạo con người. Giáo dục
âm nhạc ở trường mầm non là một mắt xích đầu tiên và quan trọng nhất vì
những ấn tượng về cái hay cái đẹp của âm nhạc mà trẻ tiếp nhận được ở độ
tuổi đầu tiên của cuộc đời này không chỉ khơi dậy ở trẻ những cảm xúc chân
thực đầu tiên với âm nhạc mà còn sẽ được giữ mãi trong tâm hồn trẻ suốt cả
cuộc đời. Âm nhạc có sức lay động tâm hồn mạnh mẽ, không có gì có thể
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy
3
Một số giải pháp giúp trẻ 5 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc
đánh thức tình cảm con người bằng âm nhạc. Có thể nói giáo dục âm nhạc là
một trong những con đường hoàn thiện đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ và thể lực
cho trẻ.
Nhận thức được vai trò của giáo dục âm nhạc đối với trẻ nên trong
những năm qua Phòng giáo dục và Đào tạo tổ chức chuyên đề giáo dục âm
nhạc cho giáo viên về kỹ năng tổ chức hoạt động, trường chúng tôi cũng đã
rất quan tâm tới việc giáo dục âm nhạc cho trẻ, qua thực hiện chuyên đề giáo
dục âm nhạc hàng năm cho giáo viên dự rút kinh nghiệm. Tuy nhiên kết quả
đạt được trên trẻ chưa cao; trẻ chưa mạnh dạn hát, múa, tham gia văn nghệ
vào các ngày lễ, chưa thể hiện rõ cảm xúc khi nghe nhạc, khả năng hát chưa
đúng nhạc, chưa chính xác lời, …
Đối với trẻ vùng dân tộc thiểu số việc tiếp thu tiếng Việt một số trẻ còn
gặp khó khăn, việc cảm thụ âm nhạc và hiểu ý nghĩa của bài hát ở trẻ còn
nhiều hạn chế. Vậy chúng ta sẽ dạy trẻ điều gì? Dạy như thế nào? Bằng
những hình thức nào? Qua đó để trẻ có thể học tốt môn giáo dục âm nhạc.
Năm nay tôi được phân công dạy lớp Lá 2, 100% là các cháu dân tộc
thiểu số. Tôi rất có tâm huyết với nghề và thật sự yêu trẻ, tôi mong muốn
truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết khả năng vốn
có và mong muốn âm nhạc luôn là cầu nối về ngôn ngữ cho tôi và trẻ và âm
nhạc sẽ làm cho tất cả các trẻ đều hứng thú khi được tham gia vào các hoạt
động âm nhạc. Chính vì lí do đó mà tôi mạnh dạn chọn đề tài “Một số giải
pháp giúp trẻ 5 6 tuổi vùng dân tộc thiểu số học tốt môn giáo dục âm
nhạc.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
Nhằm giúp trẻ 5 6 tuổi lớp Lá 2 vùng dân tộc thiểu số học tốt môn giáo
dục âm nhạc. Trẻ tích cực và hứng thú khi được tham gia các hoạt động âm
nhạc như hát, múa, vận động theo nhạc, chơi trò chơi âm nhạc hay khi tham
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy
4
Một số giải pháp giúp trẻ 5 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc
gia văn nghệ vào các ngày hội, ngày lễ được tổ chức tại trường như ngày hội
“Bé đến trường”, “Vui hội trăng rằm”, “Chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam”,
…
Trẻ phát triển vốn từ và ngôn ngữ phong phú đa dạng
Hát đúng giai điệu bài hát, thuộc nhiều bài hát phù hợp với độ tuổi
Biết thể hiện cảm xúc mạnh mẽ khi nghe, xem các tác phẩm âm nhạc.
Mạnh dạn tự tin và có phong cách tham gia biểu diễn trên sân khấu.
Phát triển tình cảm thẩm mĩ, yêu cái đẹp và biết tạo ra cái đẹp, hoàn
thiện nhân cách trẻ để trẻ vững bước vào con đường tương lai tiếp theo.
3. Đối tượng nghiên cứu.
Một số giải pháp sư phạm giúp trẻ 5 6 tuổi vùng dân tộc thiểu số học
tốt môn giáo dục âm nhạc
4. Giới hạn của đề tài.
Trẻ 5 6 tuổi lớp Lá 2 phân hiệu Buôn Drai, trường Mầm non Ea Tung –
Xã Ea Na – Huyện Krông Ana – Tỉnh Dak Lak
5. Phương pháp nghiên cứu
a) Phương pháp nghiên cứu cơ sở lý luận.
Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu
Phương pháp khái quát hóa các nhận định độc lập..
b) Phương pháp thực tiễn
Phương pháp điều tra.
Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục
Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động
Phương pháp khảo nghiệm
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy
5
Một số giải pháp giúp trẻ 5 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc
c) Phương pháp thống kê toán học.
II. Phần nội dung
1. Cơ sở lý luận
Âm nhạc là bộ môn nghệ thuật dùng âm thanh để diễn tả tâm tư, tình
cảm hạnh phúc, khát khao tình yêu và cuộc sống của con người. Âm nhạc có
khả năng biểu hiện những khía cạnh khác nhau của cuộc sống, có thể tạo cho
con người những cảm xúc mãnh liệt, những sắc thái tình cảm tinh tế nhiều
màu sắc hay từ một tâm trạng này sang một tâm trạng khác.Và giáo dục âm
nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ, tạo ra đời sống
văn hóa lành mạnh, góp phần phát triển trí tuệ và thể chất cho trẻ.
Trẻ mầm non là lứa tuổi học thông qua chơi, chơi thông qua học. ở trẻ 5
6 tuổi hầu như trẻ có khả năng tri giác trọn vẹn hình tượng âm nhạc cùng
với những kinh nghiệm được tích lũy từ trước như nghe hát cùng đệm đàn,
xem động tác điệu bộ. Trẻ có thể chuyển đổi điệu bộ theo âm điệu, biết kết
hợp khăng khít giữa thời gian với âm nhạc, vận động phù hợp toàn thân với
một trình tự tương đối phức tạp trong các điệu múa hay tái hiện một số tiết
tấu khó. Trẻ có thể sử dụng nhạc cụ có bàn phím ở mức độ đơn giản, có nhu
cầu hoạt động âm nhạc, biết thể hiện cảm xúc khi hát múa. Trẻ có ấn tượng
sâu sắc khi nghe nhạc qua đài, xem băng đĩa, biết so sánh một vài thể loại âm
nhạc về âm thanh, tính chất, lời ca.
Ở độ tuổi này, năng khiếu âm nhạc đặc biệt xuất hiện nhiều hơn ở bất
cứ lĩnh vực nào khác. Nhiều công trình nghiên cứu phát triển của trẻ đã xác
định rằng, tiến hành việc giáo dục âm nhạc ở tuổi mẫu giáo sẽ thu được kết
quả tốt. Bỏ qua giai đoạn này là một thiệt thòi lớn cho các cháu trong các lứa
tuổi sau. Ngoài ra trẻ mẫu giáo lớn còn biết chuyển động nhịp nhàng theo tính
chất của âm nhạc, thay đổi bước chuyển động theo điệu nhạc, từ tốc độ nhịp
nhàng có thể chuyển sang tốc độ nhanh hoặc chậm, thực hiện được các động
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy
6
Một số giải pháp giúp trẻ 5 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc
tác nhảy múa chuyển động từng đôi, thứ tự từng bước chân nhảy lên phía
trước, nhảy gập đầu gối, đi nhịp nhàng, chạy nhẹ nhàng, nhảy mềm tại chỗ,
tham gia vào các trò chơi âm nhạc, thể hiện các bài hát và các trò chơi dân
gian mà không phải bắt chước nhau. Trẻ vận động theo vòng tròn, biết mở
rộng, thu hẹp vòng tròn, vận động hàng ngang. Thực hiện đúng, đẹp, diễn
cảm các động tác quy định, bước đầu nghĩ được các động tác riêng, phối hợp
nhịp nhàng toàn thân với động tác tay và chân. Trẻ giai đoạn này đã sử dụng
được các loại nhạc cụ đệm cho bài hát như đệm tiết tấu nhanh hay tiết tấu
phối hợp hoặc thổi kèn các giai điệu đơn giản.
Bên cạnh những đặc điểm về khả năng âm nhạc thì những đặc điểm
tâm lí của trẻ cũng liên quan đến sự tiếp nhận âm nhạc của trẻ. Ở tuổi mẫu
giáo, cảm xúc thẩm mỹ của trẻ phát triển khá nhanh, tâm hồn trẻ nhạy cảm,
dễ xúc cảm với những hiện tượng và cảnh vật xung quanh. Vì vậy trẻ dễ
nhận ra những vẻ đẹp và biết cảm thụ cái đẹp, thích học múa hát, học rất
nhanh bằng cách bắt chước. Trẻ đến với nghệ thuật một cách tự nhiên và tác
động của nghệ thuật đối với tuổi thơ rất mạnh mẽ.
Những nét tâm lí đặc trưng của độ tuổi là tiền đề cho việc tiếp thu giáo
dục âm nhạc. Âm nhạc đã đem lại cho trẻ một thế giới âm thanh nhiều màu
sắc, gợi cho trẻ sự thú vị, hấp dẫn và sự hài hòa tinh tế, tạo điều kiện cho trẻ
thể hiện chính bản thân mình.
Ngoài ra trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi khi nghe nhạc còn hiểu được nội dung
của tác phẩm âm nhạc, cảm nhận được sắc thái thể hiện trong âm nhạc, phân
biệt được các âm thanh cao – thấp, dài – ngắn, âm sắc của nhạc cụ, nhận xét
được giọng hát đúng hay sai của bạn mình.
Chính vì vậy khi lựa cho nội dung nghe hát, dạy hát, vận động hay múa
thì phải chú ý tới độ vừa sức cho trẻ. Với nghe hát nội dung nghe lời ca của
tác phẩm phải dễ hiểu, gần gũi với trẻ và có tác dụng giáo dục về mọi mặt.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy
7
Một số giải pháp giúp trẻ 5 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc
Cần tổ chức cho trẻ nghe nhiều thể loại âm nhạc khác nhau như dân ca, nhạc
cổ truyền, nhạc nhẹ, nhạc không lời, …đặc biệt là những tác phẩm có nội
dung phản ánh những vấn đề mà trẻ quan tâm. Còn đối với dạy trẻ hát thì
cần lựa chọn các tác phẩm chứa đựng tính nhân đạo cao, đi sâu vào thế giới
tình cảm của trẻ, có hình ảnh vừa sức với độ tuổi và nội dung tác phẩm là
những vấn đề của trẻ quan tâm.
Giáo dục âm nhạc được thực hiện bằng các phương pháp tích cực thể
hiện rõ trong mối quan hệ không ngừng giữa nghe, nhìn, cảm xúc, trao đổi.
Vấn đề là phải đưa trẻ đến với nghệ thuật, tạo cho trẻ cảm xúc, tạo các
phương tiện giúp trẻ thực hiện nghệ thuật. Âm nhạc còn là một trong những
phương tiện để trẻ giúp trẻ tham gia vào các hoạt động khác một cách hứng
thú nhất, tích cực nhất và sáng tạo nhất.
Ở lứa tuổi mẫu giáo nhu cầu về cái đẹp đang phát triển thì việc dạy âm
nhạc cho trẻ mang ý nghĩa đặc biệt, nó có tác động mạnh mẽ về nhiều mặt
đối với đời sống của trẻ về ngôn ngữ, tình cảm, suy nghĩ tưởng tượng cách
sống tốt đẹp...
Do đó âm nhạc mang lại cho trẻ là một hình thức giáo dục mang tính
tích cực cao, có khả năng hình thành ở trẻ một tâm hồn giàu yêu thương, giàu
mơ ước trong sáng và lành mạnh.
2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
Ưu điểm: Được sự quan tâm và chỉ đạo của Ban giám hiệu và tổ chuyên
môn của trường, đã tổ chức chuyên đề âm nhạc cho giáo viên trong trường dự
và rút kinh nghiệm. Triển khai modul bồi dưỡng thường xuyên hè về chuyên
đề giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non.
Trang bị cho giáo viên dụng cụ phục vụ cho hoạt động âm nhạc như đàn
organ, máy hát, ti vi, các dụng cụ âm nhạc cho trẻ em như đàn, thanh gõ, trống
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy
8
Một số giải pháp giúp trẻ 5 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc
lắc, xắc xô, quần áo biểu diễn, tổ chức các hoạt động âm nhạc cho trẻ tham
gia qua các chủ đề.
Lựa chọn được các bài hát phù hợp với độ tuổi.
Một số giáo viên có năng khiếu làm được một số dụng cụ âm nhạc cho
trẻ chơi như dàn trống bằng long sữa, đàn bằng chai nhựa, xốp, thanh gõ
bằng vỏ dừa, quạt, nơ, …
Hạn chế: Hầu hết các cháu trẻ dân tộc thiểu số nên hạn chế về tiếng
Viêt, trẻ phát âm chưa chuẩn và rõ chữ.
Một số phụ huynh chưa quan tâm đến con em mình, nhất là cho trẻ tham
gia các lớp năng khiếu.
Bản thân sử dụng đàn còn hạn chế.
Khảo sát đầu năm:
Tổng số: 22 trẻ
Phân loại khả năng của trẻ
STT
1
2
3
4
Mức độ đánh giá
Trẻ đạt
Trẻ chưa đạt
(Tỉ lệ %)
(Tỉ lệ %)
Trẻ mạnh dạn tự tin hát rõ ràng,
8 trẻ
14 trẻ
chính xác.
Trẻ hiểu nội dung các tác phẩm
36,4%
9 trẻ
63,6%
13 trẻ
âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc.
Trẻ vận động đúng đẹp theo đội
41%
59%
hình, diễn cảm các động tác, phối
10 trẻ
12 trẻ
hợp nhịp nhàng toàn thân với động
45%
55%
tác tay và chân.
Khả năng nghe và phân biệt âm
7 trẻ
15 trẻ
nhạc của trẻ.
32%
68%
Ghi
chú
3. Nội dung và hình thức của các giải pháp.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy
9
Một số giải pháp giúp trẻ 5 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc
a. Mục tiêu của giải pháp.
Những giải pháp được sử dụng trong đề tài “ Một số giải pháp giúp trẻ
5 6 tuổi dân tộc thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc” nhằm mục đích đưa
trẻ đến gần hơn với âm nhạc, trẻ cảm nhận cái đẹp của cuộc sống thông qua
âm nhạc, cũng thông qua âm nhạc trẻ có thể hình thành được những đức tính
tốt đẹp và hoàn thiện nhân cách cơ bản của trẻ và điều đặc biệt thông qua âm
nhạc trẻ nói chuẩn tiếng Việt và phát triển vốn từ một cách mạch lạc, trẻ tự
tin trong giao tiếp bằng ngôn ngữ phổ thông, qua đó phát triển toàn diện cho
trẻ.
b. Nội dung và cách thực hiện giải pháp.
Giải pháp 1: Lựa chọn bài hát phù hợp với độ tuổi, với địa phương.
Mỗi một độ tuổi khác nhau thì đặc điểm tâm sinh lí cũng khác nhau. Mỗi
địa phương khác nhau sẽ chọn những bài hát khác nhau. Do đó việc lựa chọn
bài hát để dạy, để nghe hát cũng đều khác nhau, kể cả trò chơi âm nhạc cũng
vậy. Với trẻ 5 6 tuổi vùng dân tộc thiểu số, trẻ hát một cách tình cảm không
phải gắng sức, âm thanh mềm mại, nhẹ nhàng ở âm vực Rề – Đô, biết giữ
hơi trước lúc bắt đầu hát hoặc giữa các đoạn nhạc. Hát lời hát rõ ràng, bắt
đầu và kết thúc bài hát đúng lúc, bắt vào giai điệu một cách chính xác. Hát to
dần, nhỏ dần với các tốc độ khác nhau một cách tự tin khi có nhạc đệm hoặc
không có nhạc đệm cùng với người lớn. Hát đơn ca những bài hát quen thuộc.
Chính vì vậy giáo viên cần hiểu biết về hướng lựa chọn bài hát có chất
lượng nghệ thuật, phù hợp với tuổi, có tính nhân đạo, đi sâu vào thế giới của
trẻ, phản ánh được những hứng thú của trẻ.
Về lời ca: chọn các bài hát có nội dung giáo dục và theo từng chủ đề
trong năm học, ngôn ngữ đơn giản dễ hiểu và những bài có hai lời.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy
10
Một số giải pháp giúp trẻ 5 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc
Ví dụ: như bài hát “Nhớ ơn Bác” với giai điệu nhẹ nhàng, ngôn ngữ dễ
hiểu và có nội dung giáo dục cao đó là lòng kính trọng với Bác Hồ kính yêu
đồng thời cũng phù hợp với chủ đề “Quê hương Đất nước Bác Hồ”.
Về âm nhạc: Bài hát có âm vực ở quảng 6 quảng 8 thứ nhất.
Ví dụ bài “Em yêu cây xanh” chủ đề Bé yêu cây xanh.
Về cấu trúc dài khoảng 12 20 nhịp. Bài hát “Chào ngày mới”.
Về nội dung bài hát: Đó là những bài thể hiện tình cảm yêu thương, gần
gũi, vui vẻ, đoàn kết, bài hát về môi trường xung quanh, sinh hoạt như bài
“Em yêu cây xanh, Ngày vui đến trường, Chú ếch con, …
Việc lựa chọn bài hát rất quan trọng trong việc giúp trẻ cảm nhận được
âm nhạc tốt hơn. Giáo viên lựa chọn vừa sức của trẻ thì trẻ sẽ hứng thú và
nhanh nhớ lời, còn lựa chọn không hợp lí có thể cao hơn hoặc thấp hơn so
với độ tuổi sẽ làm giảm đi sự hứng thú của trẻ, trẻ sẽ chán và có khi còn
phải gắng sức để hát, để thể hiện theo yêu cầu của cô nếu như bài hát quá
cao đối với trẻ.
Giải pháp 2: Tạo môi trường âm nhạc trong lớp để kích thích trẻ tích cực
tham gia hoạt động âm nhạc.
Do đặc điểm của lứa tuổi mầm non là chủ yếu tư duy trực quan, cho nên
để tổ chức được các hoạt động âm nhạc thành công thì việc sắp xếp, tạo môi
trường sặc sỡ hấp dẫn sẽ lôi cuốn trẻ tạo cho trẻ hứng thú muốn tham gia
hoạt động là rất cần thiết. Vì vậy giáo viên cố gắng tạo nhiều đồ dùng, đồ
chơi đẹp, hấp dẫn xung quanh lớp như đàn, thanh gõ, dàn trống, trống lắc, …
để thu hút trẻ vào góc chơi và thể hiện được khả năng âm nhạc của mình.
Trẻ có thể làm quen, ôn luyện, củng cố và vận dụng phát triển những kỹ
năng âm nhạc qua các trò chơi và hoạt động sáng tạo làm phát triển khả năng
sáng tạo của trẻ. Do đó cần chú ý tận dụng diện tích phòng học, góc âm nhạc
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy
11
Một số giải pháp giúp trẻ 5 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc
một cách phù hợp và chú ý bố trí, sắp xếp các dụng cụ, đồ dùng âm nhạc để
tạo môi trường học gần gũi, thoải mái cho trẻ.
Cung cấp cho trẻ nhiều nguồn âm thanh các loại lon; thùng thiếc; thùng
giấy chứa đậu, hột hạt, gạo, các loại đá, các dụng cụ nhà bếp, khối gỗ, chén
bằng sành. Có thể để giấy báo hay những loại giấy phế liệu có kích cỡ lớn,
tạo điều kiện cho trẻ sáng tạo ra các kiểu áo váy... theo ý tưởng cá nhân, phục
vụ cho biểu diễn văn nghệ và nhảy múa tự do.
Khi trẻ thích, trẻ sẽ có nhu cầu tham gia, đó chính là cơ hội để giáo viên
nâng cao khả năng âm nhạc cho trẻ. Thường xuyên tạo cơ hội cho trẻ được
tiếp xúc với âm nhạc là tạo cơ hội cho trẻ có một tình yêu đối với âm nhạc.
Sưu tầm phong phú các thể loại băng nhạc thiếu nhi, mầm non, dân ca,
nhạc cổ điển ... các loại nhạc cụ dân tộc.
Tất cả những đồ dùng, đồ chơi bài trí ở trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy
và sử dụng. Và bố trí góc âm nhạc cần chú ý sao cho ở nơi đó tiếng ồn ào trẻ
tạo ra tại góc không ảnh hưởng, làm phiền đến những hoạt động yên tĩnh ở
góc khác.
Để kích thích tính tò mò, ham hiểu biết, lôi cuốn trẻ vào góc chơi âm
nhạc, phải luôn chú ý thay đổi chất liệu, những thiết bị tạo âm thanh khác
nhau định kỳ để trẻ không nhàm chán qua các chủ đề trong năm, tạo điều
kiện cho trẻ sử dụng tối đa các đồ dùng, đồ chơi. Tại góc âm nhạc, chú ý tạo
điều kiện cho trẻ thể hiện những ý tưởng, mong muốn của trẻ, đặc biệt phát
huy sự hợp tác hỗ trợ giữa các trẻ với nhau, liên kết với nhau tổ chức các
hoạt động mang tính nghệ thuật. Khuyến khích trẻ tự làm hay cùng trẻ trang
trí một số đồ dùng đồ chơi để vỗ hay gõ đệm bài hát nhằm gây hứng thú cho
trẻ khi sử dụng. Có thể cho trẻ phối hợp chơi với nhóm tạo hình trang trí váy
áo làm mặt nạ hóa trang, ... Trẻ sẽ vô cùng sung sướng khi được sử dụng đồ
dùng do chính trẻ tạo ra, để thực hiện các hoạt động âm nhạc.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy
12
Một số giải pháp giúp trẻ 5 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc
Tạo môi trường âm nhạc xung quanh trẻ là điều rất cần thiết đối với trẻ
mẫu giáo, trẻ rất nhạy cảm với những đồ dùng đồ chơi màu sắc sặc sỡ. Do
đó tạo môi trường đồ dùng đồ chơi phong phú, đa dạng và ở trạng thái mở là
giúp trẻ mạnh dạn thể hiện khả năng âm nhạc của mình cũng đồng thời giúp
trẻ học hỏi nhau và sửa cho nhau những câu hát chưa đúng lời, đúng giai điệu.
Giải pháp 3: Cho trẻ tham gia hoạt động âm nhạc có chủ đích
Đối với trẻ vùng dân tộc thiểu số cô giáo cho trẻ tiếp xúc với âm nhạc
thông qua hoạt động có chủ đích, tức là trực tiếp dạy cho trẻ hát, múa, vận
động, chơi các trò chơi âm nhạc. Và để nâng cao khả năng âm nhạc cho trẻ
thì quá trình tổ chức hoạt động có chủ đích cần có sự linh hoạt để trẻ hứng
thú tham gia, từ đó hiệu quả trẻ tiếp thu được sẽ tốt hơn. Trong mỗi giờ học
ta chọn một phần trọng tâm chủ yếu trong một hoạt động như trọng tâm là ca
hát thì nội dung chính là tập cho các cháu hát thuộc, rõ lời bài hát và đúng nhịp.
Tuy nhiên phương pháp tổ chức cho trẻ ta không cứng nhắc là giáo viên hát
trước và trẻ hát theo, mà phải tùy vào khả năng của trẻ. Ví dụ: Trẻ hoàn toàn
chưa biết bài hát này thì giáo viên sẽ hát mẫu rồi tập cho trẻ hát từng câu rõ
lời và đúng giai điệu, còn như có một số trẻ đã biết thì giáo viên nên đồng
thời khuyến khích trẻ hát cùng và cần chú ý trong khi trẻ hát đoạn nào chưa
đúng lời hoặc đúng giai điệu thì giáo viên sẽ sửa cho trẻ ở đoạn đó bằng cách
giáo viên hát trước trẻ hát sau. Khi trẻ đã nhớ lời rồi thì giáo viên cần thay đổi
nên sử dụng đàn nếu biết đàn để trẻ cùng hát với cô theo đàn, bằng không có
thể tải nhạc beat hoặc nhờ người biết đánh đàn thu lại rồi mình mở cho trẻ
hát cùng cô theo nhạc. Với trẻ khi có thêm âm thanh vui nhộn trẻ sẽ hứng thú
hơn, không nên để trẻ trong một tư thế lâu là ngồi hát, đứng hát. Mặt khác
giáo viên cần tổ chức thi đua, có khen thưởng để kích thích trẻ hứng thú hơn.
Tuy nhiên việc làm này giáo viên không nên lặp đi lặp lại trong tất cả
các giờ hoạt động âm nhạc, cũng sẽ nhàm chán cho trẻ. Cũng là dạy hát,
nhưng hôm sau giáo viên có thể không sử dụng đàn mà có thể cho trẻ sử dụng
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy
13
Một số giải pháp giúp trẻ 5 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc
thêm dụng cụ âm nhạc cho trẻ em như xắc xô, thanh gõ, trống lắc, … để kết
hợp khi trẻ đã nhớ lời có thể hát cùng cô kết hợp sử dụng các dụng cụ âm
nhạc mà trẻ tự tạo ra.
Hay khi dạy trẻ vận động (múa), giáo viên cũng có thể linh hoạt được,
không nhất thiết là cô múa soi gương với trẻ, cô múa sao trẻ múa vậy. Giáo
viên có thể kích thích tính sáng tạo cho trẻ, đặt các câu hỏi và tạo cơ hội cho
trẻ được thể hiện mình như: “Với bài hát này chúng ta sẽ kết hợp được với
những vận động nào? Khi tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động âm nhạc để trẻ
luôn hứng thú thì giáo viên giữ vai trò rất lớn, giáo viên phải hết sức linh
hoạt, không nhất nhất là dạy hát hay dạy vận động chỉ đúng từng đó thời
gian, mà tùy thuộc vào sự hứng thú của trẻ để kéo dài hơn hay nên dừng tại
đó hoặc đi đủ ba hoạt động dạy hát (hoặc vận động) rồi nghe hát, chơi trò
chơi âm nhạc. Tất cả tùy vào trẻ để giáo viên có thể linh hoạt lựa chọn hoạt
động và phương pháp phù hợp. Khi hoạt động dạy trẻ hứng thú quá nên kéo
dài thời gian thì cô nên kết thúc bằng cho trẻ nghe hát. Còn khi trẻ không
hứng thú việc học hát thì có thể linh hoạt lồng ghép chơi trò chơi đồng thời
ôn luyện bài học.
Trẻ mẫu giáo là “Học mà chơi, chơi mà học”, do đó giáo viên nên tổ
chức dưới hình thức là trò chơi hoặc chương trình âm nhạc thì sẽ thu hút
được sự tham gia tích cực hơn của trẻ. Ví dụ: Qua hoạt động dạy giáo viên
thu bằng cách dẫn dắt vào chương trình “Trò chơi âm nhạc” sẽ hiệu quả hơn
là giáo viên vào dạy trực tiếp trẻ bài hát. Hoặc thay vì cuối chủ đề cho trẻ ôn
lại các bài hát, trò chơi thì giáo viên tổ chức biểu diễn văn nghệ cuối chủ đề.
Trẻ được thi đua được trình diễn trước đám đông khả năng âm nhạc của
mình sẽ giúp trẻ hứng thú hơn.
Chính việc tổ chức linh hoạt các phương pháp giúp trẻ hứng thú và yêu
thích giờ học âm nhạc hơn. Từ đó giúp trẻ có tình yêu với âm nhạc và nâng
cao dần khả năng cảm thụ âm nhạc cho trẻ.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy
14
Một số giải pháp giúp trẻ 5 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc
Giải pháp 4: Cho trẻ tham gia hoạt động âm nhạc ở mọi lúc mọi nơi
trong ngày.
Âm nhạc đến với trẻ và đặc biệt là trẻ vùng dân tộc thiểu số không nhất
thiết là vào giờ nào, âm nhạc có thể đến với trẻ bất cứ lúc nào. Trẻ càng
được tiếp xúc nhiều với âm nhạc thì sẽ hình thành dần trong trẻ tình yêu âm
nhạc, từ đó khả năng âm nhạc cũng được nâng cao. Hơn thế nữa âm nhạc còn
là phương tiện hữu hiệu để tổ chức các hoạt động học khác.
Sáng sớm khi vừa đến lớp, cô cần mở nhạc ngay để cho trẻ cảm thấy
vui tươi, hứng khởi khi được đến trường. Nhạc cất lên ngày mới cho trẻ là
phải vui, rộn ràng phù hợp với điều trẻ quan tâm, tạo cảm giác an toàn cho
trẻ, để trẻ quên đi cảm giác xa bố mẹ. Cụ thể là các bài hát như “Vui đến
trường”, “Cô giáo như mẹ hiền”.
Để khởi động một ngày mới cho trẻ thì lúc nào cũng là trẻ tập thể dục
sáng. Một chút nhạc cho trẻ trong quá trình đi, chạy, tập các động tác là rất
quan trọng, nó kích thích trẻ vui vẻ, tự tin hơn khi thực hiện các động tác
cùng cô. Đồng thời, khi tập với nhạc trẻ cảm nhận được nhịp điệu của bài
hát, những bài hát dành cho trẻ tập thể dục thường là nhạc vui có tiết tấu
nhanh, mạnh. Cụ thể như: “Tập thể dục buổi sáng”, “Hòa bình cho bé”.
Không những thế trong các hoạt động ngoài trời; hoạt động góc hay hoạt
động có chủ đích khác; có thêm một chút nhạc, trẻ được hát, được vận động
theo nhạc sẽ kích thích trẻ tích cực hơn để tiếp tục hoạt động, nếu không có
âm nhạc hoạt động học trở nên khô khan và buồn không đúng với tâm sinh lý
trẻ là “Học mà chơi, chơi mà học”. Nhưng cũng đồng thời nhờ đó mà trẻ
được tiếp xúc với âm nhạc nhiều hơn, rèn luyện được các kỹ năng cũ đã học
như hát thuộc lời, hát đúng giai điệu, … Dần dần khả năng âm nhạc của trẻ
cũng được nâng cao.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy
15
Một số giải pháp giúp trẻ 5 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc
Ví dụ: Khi cho trẻ ra hoạt động ngoài trời khám phá vườn cổ tích, giáo
viên cho trẻ hát bài “Ra vườn hoa em chơi” – vừa kích thích trẻ hứng khởi
hơn khi được ra sân, và cũng là giáo dục trẻ khi vào vườn cổ tích của trường
không được bứt hoa bẻ cành,… Đồng thời, qua việc hát đó trẻ thuộc lời bài
hát hơn, cảm nhận được niềm vui ở trong giai điệu của bài hát.
Hay ở hoạt động chiều, giáo viên cần cho trẻ được thể hiện khả năng
âm nhạc của mình, đó là tạo cơ hội cho trẻ được nghe nhạc, nghe hát, được
vận động với nhạc theo ý muốn của mình, hay tổ chức cho trẻ chơi một trò
chơi âm nhạc. Đây chính là lúc giáo viên củng cố lại các bài hát, múa, trò chơi
âm nhạc trẻ đã được học, trẻ được ôn luyện trẻ sẽ hát đúng lời hơn, múa dẻo
đẹp hơn và chơi trò chơi thành thạo hơn, … Giáo viên không gò bó trẻ và có
khích lệ tích cực đến trẻ, có cổ vũ trẻ kịp thời khi trẻ có ý thức sáng tạo
không những trong âm nhạc mà ở tất cả các hoạt động khác. Chính những
quan tâm nhỏ đó của cô giáo sẽ giúp trẻ tự tin học hỏi và lĩnh hội được nhiều
kiến thức hơn trong đó có âm nhạc.
Âm nhạc không chỉ đến với trẻ thông qua các giờ học, mà ngay cả trong
giờ ăn, giờ ngủ cũng cần mang âm nhạc đến cho trẻ. Những giai điệu nhẹ
nhàng, những câu hát ru của các vùng miền sẽ là phương tiện rất hữu hiệu
giúp trẻ sớm đi vào giấc ngủ ngon. Những giai điệu dân ca, bài hát tiết tấu
nhẹ nhàng như lời ru của mẹ nên trẻ yên tâm và sớm đi vào giấc ngủ. Âm
nhạc luôn luôn gần gũi với trẻ và trẻ sẽ cảm nhận nó một cách tự nhiên
không cần giáo viên phải ép buộc trẻ.
Giải pháp 5: Giáo dục âm nhạc qua các ngày hội ngày lễ.
Trẻ mầm non và trẻ 5 6 tuổi vùng dân tộc thiểu số, giáo viên cần tạo
mọi cơ hội cho trẻ được tiếp xúc và học những điều tốt đẹp nhất để giúp trẻ
hoàn thiện bản thân và phát triển một cách toàn diện, trẻ mạnh dạn tham gia
các hoạt động cùng các bạn, trẻ tự tin giao tiếp thông qua âm nhạc. Qua các
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy
16
Một số giải pháp giúp trẻ 5 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc
ngày hội ngày lễ của trường, của ngành giáo viên tạo cơ hội cho trẻ được
tham gia biểu diễn văn nghệ như “Ngày hội bé đến trường”, “Vui hội trăng
rằm”, “Bé với an toàn giao thông” hay “Chào mừng ngày nhà giáo, ngày 22/12,
…”. Trẻ được mặc quần áo đẹp, trang điểm đẹp, được các bạn cổ vũ, … sẽ
hình thành dần cho trẻ sự tự tin thể hiện mình trước đám đông.
Ngoài ra các ngày hội, ngày lễ cô giáo biểu diễn cho trẻ xem trẻ cũng sẽ
thích được cổ vũ cho cô của mình, thể hiện điệu bộ theo giai điệu bài hát.
Qua các tiết mục văn nghệ, trẻ nghe xem, cảm nhận giai điệu, lời ca và
thể hiện cảm xúc của mình, từ đó trẻ yêu âm nhạc hơn, thích xem và mong
muốn được tham gia giống bạn.
Giải pháp 6: Âm nhạc qua hoạt động dạo chơi, tham quan.
Trẻ nhỏ rất thích khám phá điều mới lạ và do điều kiện kinh tế khó khăn
nên việc cho con đi chơi đi tham quan của các cháu vùng dân tộc thiểu số rất
ít và hầu như không có, vì thế khi đi học các cô cho trẻ đi dạo chơi, tham quan
qua đó các buổi dạo chơi tham quan là cơ hội cho trẻ thỏa mãn nhu cầu khám
phá của mình. Qua các buổi dạo chơi tham quan này giáo viên cũng cần mang
âm nhạc đến với trẻ. Cho trẻ cùng hát tập thể khi ngồi trên xe ô tô trong
chuyến tham quan xa vừa tạo không khí vui tươi; hứng khởi cho trẻ khi được
đi chơi xa đồng thời cũng là cơ hội để chúng ta ôn lại lời bài hát cho trẻ và
giúp trẻ cảm nhận chính xác hơn giai điệu của bài hát qua việc kết hợp vỗ
theo các loại tiết tấu khác nhau; hay tổ chức các trò chơi âm nhạc để trẻ ôn
lại các bài hát, kĩ năng trẻ đã được học. Ví dụ: Tổ chức cho trẻ chơi trong lúc
nghỉ giải lao như “Nghe hát tìm đồ vật”, “Tiếng hát ở đâu?”.
Việc tạo cơ hội cho trẻ được tiếp xúc và cảm nhận âm nhạc ở mọi lúc,
mọi nơi là điều rất cần thiết. Trẻ nghe nhiều, tai nghe của trẻ sẽ phát triển
và cảm nhận chính xác hơn giai điệu để từ đó hát đúng lời, đúng giai điệu và
hay hơn, tự tin thể hiện trước đám đông nhiều hơn.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy
17
Một số giải pháp giúp trẻ 5 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc
Giải pháp 7: Sử dụng các đồ dùng, dụng cụ âm nhạc, trang phục biểu
diễn.
Giáo viên tuy không phải là nghệ sĩ biểu diễn nhưng tiếng đàn, giọng hát
chuẩn xác, diễn cảm kết hợp động tác, điệu bộ phù hợp với trẻ mang lại cho
trẻ niềm vui sướng thán phục. Giáo viên cần nghiên cứu tìm tòi cách thể hiện
sáng tạo, trình bày tác phẩm dưới nhiều hình thức khác nhau để thu hút sự tập
trung, chú ý của trẻ, lôi cuốn trẻ mong muốn được tự thể hiện mình.
Trẻ mẫu giáo là giai đoạn trẻ rất nhạy cảm, dễ cảm xúc với những sự
vật, sự việc xung quanh. Do đó, việc tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ phải
tự nhiên và lôi cuốn. Sử dụng đàn organ hay các dụng cụ âm nhạc khác và kết
hợp với điệu bộ trong quá trình dạy cho trẻ rất quan trọng, một hoạt động âm
nhạc có sử dụng nhạc cụ chắc chắn cháu sẽ hứng thú, tích cực và cảm nhận
âm nhạc được tốt hơn là những giờ giáo viên dạy chay. Chính vì vậy mà giáo
viên cần biết sử dụng đàn hay sử dụng nhạc đệm không lời, dùng đàn để lôi
cuốn tổ chức tất cả các nội dung của hoạt động âm nhạc như dạy hát, nghe
hát hay chơi trò chơi âm nhạc. Cụ thể, giáo viên đàn hoặc cho nghe giai điệu
một số bài hát đã học cho trẻ đoán tên bài hát, hay đánh đàn cho trẻ hát theo
nhạc, rồi cô hát kết hợp đánh đàn cho trẻ nghe, … Trẻ sẽ rất hứng thú và
thích được tham gia, rồi giáo viên có thể sử dụng nhạc beat ( nhạc không lời)
để dạy cho trẻ qua trình chiếu màn hình ti vi hay PowerPoint.
Ngoài ra, dụng cụ âm nhạc cho trẻ cần sử dụng hiệu quả và linh hoạt
như cho trẻ sử dụng mô phỏng dụng cụ âm nhạc khi ta tổ chức cho trẻ biểu
diễn, thi đua tổ nào biểu diễn hay hơn.
Khả năng âm nhạc của giáo viên tốt thì sẽ dễ giúp trẻ hứng thú và hòa
cùng cô nhanh hơn. Tuy nhiên khi khả năng của mình chỉ ở mức độ là khá,
trung bình thì việc biết sử dụng đồ dùng, dụng cụ thành thạo và hiệu quả
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy
18
Một số giải pháp giúp trẻ 5 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc
cũng giúp giáo viên phát triển khả năng âm nhạc của trẻ bằng cách thu hút trẻ
hứng thú tham gia vào các hoạt động cô tổ chức.
Trẻ em rất thích điều mới lạ, thích cái đẹp. đặc biệt là các cháu dân tộc
thiểu số đối với các cháu cái gì cũng mới mẻ, cũng lạ mắt và đều đẹp cả.
Nên việc trẻ được mặc những trang phục không giống đồ mình mặc hàng
ngày hay những trang phục màu sắc đẹp trẻ rất thích. Không nhất thiết là
trong các ngày hội ngày lễ chúng ta mới tạo cho trẻ đẹp và mới lạ mà ngay
trong các giờ âm nhạc hàng ngày giáo viên cũng cần tạo cảm giác mới lạ cho
trẻ qua các trang phục phù hợp với nội dung bài hát. Ví dụ: Khi dạy cho trẻ
hát các bài dân ca thì giáo viên có thể cho trẻ được mặc những trang phục
mang âm hưởng dân ca khác với đồ của bé thì chắc chắn bé sẽ vui hơn, thích
hơn và học tốt hơn.
Hát múa các bài về tây nguyên được mặc trang phục của vùng miền đó
trẻ cũng sẽ thích thú hơn.
Mỗi chúng ta nói chung và trẻ em nói riêng được mặc đẹp, diện đẹp sẽ
làm cho chúng ta tự tin hơn để thể hiện mình trước đám đông. Do đó, để trẻ
yêu âm nhạc, hứng thú học âm nhạc thì ngoài phương pháp linh hoạt thì việc
giáo viên kết hợp cho trẻ được sử dụng trang phục trong quá trình tham gia
hoạt động cũng góp phần cho hoạt động sôi nổi, đạt kết quả hơn.
Giải pháp 8: Thực hiện tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh: "Gia
đình là môi trường giáo dục đầu tiên của trẻ". Gia đình là nơi có điều kiện để
hiểu trẻ sớm nhất, toàn diện nhất “cái chung” bên cạnh “cái riêng” trong đặc
điểm của trẻ. Thông qua việc chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục của các
thành viên gia đình trong sự tương tác với nhau và với “Thế giới bên ngoài gia
đình”, gia đình là môi trường giáo dục có ảnh hưởng sớm nhất, mạnh mẽ
nhất, mang tính quyết định nhất tới sự hình thành và phát triển nhân cách đầu
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy
19
Một số giải pháp giúp trẻ 5 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc
tiên của trẻ, điều đó được thể hiện thông qua các hình thức: Giáo dục trực
tiếp, giáo dục gián tiếp.
Mặt khác trong khoảng thời gian trẻ ở trường giáo viên là người luôn
bên cạnh trẻ, hiểu được những tâm tư tình cảm của trẻ, do đó mà giáo viên
luôn muốn các con trong lớp mình có thêm vốn âm nhạc. Cho nên tôi thường
xuyên thông báo ,trao đổi với phụ huynh về những trẻ có khả năng âm nhạc
để gia đình có hướng bồi dưỡng thêm cho trẻ ở nhà, tuyên truyền với các bậc
phụ huynh mua băng đĩa nhạc có các bài hát mầm non thuộc chủ đề, chủ
điểm để các con được luyện tập ở nhà.
Vào các dịp lễ hội nhà trường tổ chức hội diễn văn nghệ, qua đó trẻ sẽ
được rèn luyện những kỹ năng ca hát, kỹ năng biểu diễn bài hát theo nhạc
đệm và làm quen với các trang phục khi biểu diễn. Đây cũng là dịp để gia
đình và nhà trường quan tâm đối với trẻ. Từ đó giúp trẻ mạnh dạn, tự tin,
mang đến cho trẻ tuổi thơ hồn nhiên, trong sáng đầy ắp tiếng cười.
Mặt khác nhằm kích thích thích hứng thú say mê với âm nhạc thì rất cần
phụ huynh giúp đỡ hỗ trợ về mặt tinh thần như góp đồ dùng, đồ chơi giảng
dạy hoặc mang đến cho các cô những nguyên vật liệu mở như lon bia, hộp
sữa, chai nhựa, quần áo cũ, dụng cụ hoá trang… Để cô và trẻ có thể tự tạo ra
những nhạc cụ, đạo cụ hoá trang nhằm tăng thêm sự hứng thú cho trẻ khi
tham gia hoạt động âm nhạc.
Như vậy việc phối kết hợp giữa phụ huynh và nhà trường sẽ tạo điều
kiện cho trẻ phát huy những tài năng, năng khiếu âm nhạc.
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp
Trong các biện pháp nêu trên tuy khác nhau về mặt nội dung và hình thức
tuy nhiên để thực hiện được các giải pháp, biện pháp nhằm giúp trẻ phát
triển và học tốt môn giáo dục âm nhạc, để đem lại kết quả một cách tốt nhất
và hoàn thiện nhất ta cần hiểu được mối quan hệ giữa các biện pháp, giải
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy
20
Một số giải pháp giúp trẻ 5 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc
pháp tôi nghĩ rằng đó là một mối quan hệ cộng hưởng, tồn tại cùng nhau và
liên kết xuyên suốt với nhau biện pháp này thực hiện thì biện pháp sau sẽ hỗ
trợ cho biện pháp đầu tiên chúng liên kết thành một thể thống nhất tồn tại
trong hoạt động hằng ngày và đều đem đến một ý nghĩa to lớn nhất đó là
hình thành cho trẻ được đức tính tốt và học tốt hơn môn giáo dục âm nhạc
trong con người mới của trẻ.
Với biện pháp lựa chọn bài hát phù hợp với độ tuổi, với đia phương là
biện pháp tiền đề cũng là then chốt bởi khi chúng ta lựa chọn bài hát phù hợp
với độ tuổi với chủ đề với địa phương nơi trẻ sinh sống thì hiệu quả mang
đến sẽ rất cao, những biện phác tạo môi trường kích thích trẻ tích cực tham
gia âm nhạc, hay hoạt động âm nhạc có chủ đích, hoạt động âm nhạc ở mọi
lúc, mọi nơi, giáo dục âm nhạc qua các ngày hội ngày lễ và giáo dục âm nhạc
qua hoạt động dạo chơi tham quan, tuyên truyền đến phụ huynh. Với những
giải pháp này hỗ trợ và tương tác lẫn nhau mang đến hiệu quả trong giáo dục
âm nhạc
d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu.
Qua một năm thực hiện nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp giúp trẻ 5 –
6 tuổi vùng dân tộc thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc. Tôi thấy lớp tôi
có sự thay đổi rõ rệt về chất lượng học tập môn giáo dục âm nhạc.
Bảng số liệu kết quả ( so sánh):
Mức độ đánh giá
STT
Phân loại khả năng
Đầu năm
Trẻ đạt
Tỉ lệ %
1
Trẻ mạnh dạn, tự tin hát rõ
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy
8 trẻ
Trẻ chưa
đạt
Tỉ lệ %
14 trẻ
Cuối năm
Trẻ đạt
Tỉ lệ %
Không
đạt
20 trẻ
2 trẻ
21
Một số giải pháp giúp trẻ 5 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc
ràng, chính xác.
2
Trẻ hiểu nội dung các tác
phẩm âm nhạc, biết cảm thụ
âm nhạc.
3
Trẻ vận động đúng đẹp theo
đội hình, diễn cảm các động
tác, phối hợp nhịp nhàng toàn
thân với động tác tay và chân.
4
Khả năng nghe và phân biệt
âm nhạc của trẻ.
36,4%
63,6%
91%
9%
9 trẻ
13 trẻ
21 trẻ
41%
59%
95%
10 trẻ
12 trẻ
20 trẻ
2 trẻ
45%
55%
91%
9%
7trẻ
15 trẻ
20 trẻ
2 trẻ
32%
68%
91%
9%
1 trẻ
5%
Đã tổ chức và tham gia biểu diễn trong các ngày hội ngày lễ: Ngày hội
bé vui đến trường, tết Trung thu, ngày 20/11,..., hằng năm
Đã tổ chức thao giảng lồng ghép giáo dục âm nhạc theo biện pháp nêu
trên có hiệu quả.
Từ đó có phong trào và sưu tầm, tạo môi trường cho trẻ tham gia vào
hoạt động âm nhạc, đặc biệt hơn là đã nhận được sự ủng hộ rất nhiệt tình
của phụ huynh. Phụ huynh đã tham gia cùng nhà trường động viên, giúp đỡ
trẻ trong các hội thi, thao giảng, các ngày hội, ngày lễ,... Phụ huynh rất phấn
khởi và yên tâm khi thấy con em mình mạnh dạn, tự tin và có phong cách biểu
diễn âm nhạc.
III. Phần kết luận, kiến nghị
1. Kết luận
Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ phát triển toàn diện. Tuy nhiên, để phát
huy tối đa vai trò của âm nhạc trong quá trình phát triển toàn diện của trẻ và
nhất là trẻ 5 6 tuổi vùng dân tộc thiểu số, bản thân sẽ chú ý kết hợp các
phương pháp, biện pháp với nhau một cách linh hoạt trong việc tổ chức các
hoạt động âm nhạc cho trẻ giúp trẻ hứng thú, nâng cao được khả năng âm
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy
22
Một số giải pháp giúp trẻ 5 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc
nhạc cho trẻ hát đúng giai điệu, thể hiện cảm xúc khi được tiếp xúc với âm
nhạc. Chính vì vậy, tạo hứng thú cho trẻ, giúp trẻ phát huy được năng khiếu
và khả năng âm nhạc của mình là một vấn đề rất quan trọng và cần thiết,
điều này không phải là việc làm đơn giản mà các nhà giáo dục cần có sự đầu
tư suy nghĩ tìm tòi, cần phải dành thời gian cho việc học cách sử dụng các
dụng cụ âm nhạc thành thạo. Một điều quan trọng nữa là cần tạo điều kiện
để trẻ được thể hiện khả năng năng khiếu biểu diễn có phong cách của trẻ
trên sân khấu hoặc trước đám đông, trẻ phát triển vốn từ và giao tiếp mạch
lạc, tự tin thông qua âm nhạc.
2. Kiến nghị.
Đối với nhà trường: Trang bị thêm trang phục biểu diễn văn nghệ phù
hợp với âm hưởng vùng miền, chủ đề.
Mua bổ sung một số dụng cụ âm nhạc cho trẻ, loại băng đĩa bài hát với
nhiều thể loại của mọi vùng miền phù hợp với trẻ.
Phòng giáo dục và đào tạo: Thường xuyên tôt chức nhiều tiết chuyên đề
âm nhạc giữa các trường giao lưu tham gia và học hỏi, trao đổi lẫn nhau.
Trên đây là một số biện pháp và những kinh nghiệm dạy tốt môn giáo
dục âm nhạc mà bản thân tôi đã tìm tòi nghiên cứu và đưa vào áp dụng trong
việc giảng dạy của lớp tôi đã đạt hiệu quả cao. Kính mong Hội đồng khoa
học bổ sung để tôi có thêm kinh nghiệm, nâng cao chất lượng, chuyên môn./.
Krông Ana, ngày 20 tháng 3 năm 2017
Người viết
Nguyễn Thị Thủy
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy
23
Một số giải pháp giúp trẻ 5 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
TÀI LIỆU THAM KHẢO
STT
Tên tài liệu
Nhà xuất bản
Năm sản suất
1
Bồi dưỡng thường xuyên chu kì
Hà Nội
2005
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy
24
Một số giải pháp giúp trẻ 5 6 tuổi vùng dân tộc Thiểu số học tốt môn giáo dục âm nhạc
2004 2007(Quyển 2, bài 12)
Hướng dẫn thực hiện chương
2
3
4
5
trình GDMN Mẫu giáo lớn 5 6
tuổi
Tuyển chọn trò chơi, bài hát, thơ
ca, truyện, câu đố theo chủ đề
Giáo dục
2005
Bản đồ
2006
Tạp chí Giáo dục Mầm non
Tài liệu Bậc học Mầm non
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thủy
2012
25
