(MN) một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm huyện .......
Tơi ghi tên dưới đây:

Số
TT

Họ tên tác giả

1

..........................
.

Tỷ lệ (%)
Trình
đóng góp
Nơi cơng Chức
độ
Ngày sinh
vào việc
tác
danh chun
tạo ra sáng
mơn
kiến
Trường
Mầm non
......

Giáo
viên

Đại học
mầm
non

100%

Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp phát triển
ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm ở lớp mẫu
giáo 5 tuổi D3 trường mầm non ......”
1. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: ........................... giáo viên lớp 5 tuổi D3
Trường Mầm non .......
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng trong lĩnh vực Giáo dục Mầm non.
Cụ thể là sáng kiến: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua
hoạt động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm ở lớp mẫu giáo 5 tuổi D3 trường mầm
non ......” thuộc lĩnh vực phát triển ngôn ngữ.
3. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử:
Từ tháng 09 năm 2018 đến tháng 04 năm .......
4. Mô tả bản chất của sáng kiến:
Sáng kiến: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt
động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm ở lớp mẫu giáo 5 tuổi D3 trường mầm non ......”
nhằm mục đích tìm ra những biện pháp dạy trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua
hoạt động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm để phù hợp và đáp ứng nhu cầu đổi mới hiện
nay và lấy trẻ làm trung tâm. Từ đó giúp trẻ có cơ hội phát triển ngôn ngữ thông
1

qua hoạt động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm ở mọi lúc mọi nơi. Hiện nay, phát triển
ngôn ngữ cho trẻ em là một trong những nhiệm vụ quan trọng trong cơng tác
chăm sóc giáo dục và ni dạy trẻ ở các trường mầm non. Đặc biệt là người giáo
viên hướng dẫn trẻ như thế nào để ngôn ngữ của trẻ phát triển tốt.
Nghiên cứu một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua
hoạt động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm, giúp trẻ có khả năng sử dụng ngơn ngữ giao
tiếp được tốt hơn, thì người giáo viên sẽ giúp trẻ phát triển tồn diện được các mặt
như là đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, lao động và thể chất. Chính vì thế, việc nghiên cứu
và tìm ra những phương pháp, biện pháp mới để phát triển ngôn ngữ cho trẻ một
cách hiệu quả luôn được chúng tôi quan tâm và trú trọng hơn đối với trẻ.
Thông qua việc đọc thơ diễn cảm giúp trẻ phát triển năng lực tư duy, thể
hiện tình cảm vào các bài thơ, hiểu sâu về nội dung bài thơ. Khi trẻ đọc thơ ngôn
ngữ của trẻ phát triển, trẻ phát âm rõ ràng, mạch lạc vốn từ phong phú. Trẻ biết
trình bày ý kiến, suy nghĩ, kể về một sự vật hay sự kiện nào đó bằng chính ngơn
ngữ của mình.
Là một giáo viên mầm non, tơi ln trăn trở và tìm các biện pháp để tổ
chức các hoạt động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm nhằm phát triển ngơn ngữ cho trẻ.
Sau đây tơi xin trình bày sáng kiến kinh nghiệm của mình với đề tài: “Một số
biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động dạy trẻ đọc thơ
diễn cảm ở lớp mẫu giáo 5 tuổi D3 trường mầm non ......”.
Qua sáng kiến này giúp trẻ học tốt hơn môn dạy trẻ đọc thơ diễn cảm để
nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong trường Mầm non.
4.1. Tính mới của sáng kiến:
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và tìm hiểu thực trạng việc sử dụng sáng
kiến “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động dạy
trẻ đọc thơ diễn cảm ở lớp mẫu giáo 5 tuổi D3 trường mầm non ......”, là một
vận dụng sáng tạo của bản thân qua việc trực tiếp giảng dạy và giao tiếp thường
xuyên với trẻ.
- Sau giờ học trẻ được đọc thơ cho cô giáo, các bạn, ông bà bố mẹ nghe.

Qua việc đọc thơ trẻ được trò chuyện cùng mọi người, được khen ngợi trẻ tự tin
hơn và thích giao tiếp hòa đồng với mọi người hơn.
2


- Trẻ được tiếp xúc, tìm hiểu về các bài thơ qua cuộc sống xung quanh trẻ,
trẻ thấy được các hình tượng gần gũi ngồi đời thường được đưa vào trong thơ
ca thật giản dị nhưng tinh tế.
- Để ngôn ngữ của trẻ phát triển được tốt nhất, trẻ hứng thú tham gia vào
các hoạt động văn học, trẻ hiểu sâu hơn nội dung của các bài thơ. Sáng kiến
“Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động dạy trẻ
đọc thơ diễn cảm ở lớp mẫu giáo 5 tuổi D3 trường mầm non ......” lần đầu
tiên được áp dụng thực hiện tại lớp mẫu giáo lớn D3 trường Mầm non .......
Các biện pháp do giáo viên nghiên cứu thực hiện một cách phù hợp tại lớp
mình, các biện pháp chưa được cơng khai trên sách báo, tài liệu hay các
phương tiện thơng tin.
4.2. Tính khoa học:
Trẻ 5 - 6 tuổi sự phát triển ngôn ngữ mạch lạc chịu ảnh hưởng lớn của việc
tích cực hố vốn từ, ngôn ngữ của trẻ đã trở nên được mở rộng hơn, có trật tự
hơn, mặc dù cấu trúc cịn chưa hồn thiện. Khả năng nói trình bày ý nghĩa, hiểu
ngơn ngữ hồn cảnh của trẻ cũng đã bắt đầu phát triển. Đây là giai đoạn mà
chúng ta sẽ chứng kiến sự phát triển vượt bậc về chất và lượng trong ngôn ngữ
trẻ. Ở giai đoạn này, các lỗi cơ bản về cách phát âm, ngữ pháp, cách sử dụng từ
ngữ đã được trẻ tự khắc phục, loại bỏ dần dần. Trẻ dễ dàng kể lại một câu
chuyện đã nghe, cũng dễ dàng tưởng tượng ra các câu chuyện, tình huống
chuyện chưa bao giờ gặp để kể lại cho người khác (về siêu nhân, về ông tiên, về
kho báu, về cơng chúa ngủ trong rừng). Bằng các hình tượng văn học mở ra cho
trẻ cuộc sống với xã hội và thiên nhiên, các mối quan hệ qua lại của con người.
Những hình tượng đó giúp trẻ nhận thức được tính rõ ràng, chính xác của từ ngữ
trong tác phẩm văn học.

Với nhiệm vụ khơi dậy ở trẻ tình yêu đối với từ ngữ nghệ thuật thông qua
cách đọc diễn cảm, cao hơn nữa là biết thể hiện thái độ qua nét mặt, cử chỉ và
giọng điệu. Đây là một nhiệm vụ rất phức tạp, yêu cầu khi đọc thơ diễn cảm trẻ
phải hiểu nội dung bài thơ.
3


u cầu này địi hỏi trẻ phải có vốn từ phong phú, các kỹ năng tổng hợp, kỹ
năng truyền đạt ý nghĩ của mình một cách chính xác, tập trung chú ý và nói biểu
cảm. Những kỹ năng này trẻ lĩnh hội được trong q trình nhận thức có hệ thống
bằng con đường luyện tập thường xuyên hàng ngày. Ngôn ngữ là công cụ để trẻ
giao tiếp, học tập và vui chơi. Ngơn ngữ giữ vai trị quyết định sự phát triển của
tâm lý trẻ em. Đối với trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo lớn, khả năng phát âm được hoàn
thiện dần, vốn từ đa dạng và phong phú, khả năng nói những câu đúng ngữ pháp
tăng lên. Như vậy, việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn cần đảm bảo phát
triển cho trẻ đầy đủ các mặt: ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp, đặc biệt là dạy trẻ nói
được câu đơn, câu ghép đẳng lập, câu ghép chính phụ tương đối tốt. Bên cạnh đó
ngơn ngữ cịn là phương tiện để giáo dục trẻ một cách toàn diện bao gồm sự phát
triển về đạo đức, tư duy nhận thức và các chuẩn mực hành vi văn hoá.
4.3. Tính thực tiễn:
Dựa vào đặc điểm và khả năng đọc thơ diễn cảm của trẻ, dựa vào điều kiện
thực tế của lớp, của nhà trường, của địa phương tôi đã nghiên cứu, đưa ra các biện
pháp cụ thể như sau.
4.3.1. Thực trạng của việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động
dạy trẻ đọc thơ diễn cảm tại lớp mẫu giáo 5 tuổi D3 trường mầm non ......:
* Đặc điểm tình hình trẻ lớp 5 tuổi D3 năm học 2018 – ......:
Năm học 2018 - ...... tôi được nhà trường phân công phụ trách lớp 5 tuổi
D3 với tổng số trẻ là 30 cháu. Trong đó có 14 cháu nữ, 16 cháu nam, 8 cháu là
con dân tộc thiểu số.Trong q trình giảng dạy tơi thấy tỉ lệ trẻ trong hoạt động
đọc thơ diễn cảm cịn hạn chế.Vì vậy tôi thường xuyên chú trọng tổ chức hoạt

động cho trẻ đọc thơ theo các chủ đề. Tuy nhiên trong q trình thực hiện tơi gặp
phải một số thuận lợi và khó khăn sau:
a.Thuận lợi:
Trường mầm non ...... nơi tơi đang cơng tác có đội ngũ lãnh đạo trẻ sáng
tạo, năng động, nhiệt tình đầy kinh nghiệm. Ban giám hiệu và tổ chuyên môn
thường xuyên xây dựng những tiết dạy mẫu, tổ chức bồi dưỡng chuyên môn về
các chuyên đề đặc biệt là chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm
4


trung tâm cho giáo viên dự và học tập. Nhà trường tạo điều kiện mua sắm đầy
đủ đồ dùng và tài liệu phục vụ cho môn học như: Tranh truyện, tranh thơ, màn
hình chiếu. Đặc biệt nhà trường liên tục phát động phong trào làm đồ dùng đồ
chơi tự tạo phục vụ cho các mơn học. Trường có nhà để xe riêng cho giáo viên
và nơi để xe cho các bậc phụ huynh đưa con em đi học.
Phòng giáo dục, Đảng ủy - UBND xã ...... cùng các ban ngành đồn thể.
Ban giám hiệu nhà trường, hội phụ huynh ln giành sự quan tâm đặc biệt về
tinh thần và vật chất cho giáo viên và nhà trường như: Bộ đồ chơi ngồi trời,
phụ huynh đầu tư khu khn viên nhà bóng để phục vụ cho cơ và trẻ tham gia
học tập vui chơi. Trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ I từ năm 2010 và
được công nhận lại năm 2015, hàng năm được cơng nhận hồn thành chương
trình phổ cập giáo dục Mầm non cho trẻ em 5 tuổi, do vậy được đầu tư cơ sở vật
chất, trang thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi đầy đủ theo thông tư 02 phục vụ
tốt cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu quả.
Bản thân là một giáo viên có trình độ đại học có chun mơn vững vàng có
đầy đủ kiến thức đáp ứng yêu cầu chăm sóc giáo dục trẻ trong giai đoạn hiện
nay. Ln nhiệt tình, tâm huyết với nghề, yêu nghề mến trẻ. Có khả năng tổ
chức linh hoạt sáng tạo hoạt động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm đạt hiệu quả cao.
b. Khó khăn:
Lớp có tổng số trẻ là 30, đa phần bố mẹ làm nghề nơng, cơng nhân đi làm

ca kíp nên chưa thường xuyên phối hợp chặt chẽ với cô giáo chủ nhiệm để nâng
cao chất lượng dạy tốt hoạt động đọc thơ diễn cảm cho trẻ, các trẻ đến từ các
xóm khác nhau nên khả năng cảm thụ và đọc thơ diễn cảm của các cháu không
đồng đều. Một số ít trẻ cịn nhút nhát khi tham gia vào hoạt động đọc thơ, chưa
tự tin mạnh dạn bộc lộ khả năng của bản thân khi giao tiếp bạn bè, cơ giáo và
giao tiếp với người lạ.
Sau khi tìm hiểu thực trạng của trường, lớp từ những thuận lợi và khó khăn
trên tơi ln trăn trở làm thế nào để khắc phục những khó khăn và phát huy hơn
nữa những thuận lợi để giúp trẻ bộc lộ hết những khả năng của mình. Và tơi đã
tìm ra cho mình một số biện pháp phát huy tính tích cực, mạnh dạn, tự tin của
trẻ khi tham gia vào hoạt động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm và các hoạt động khác.
5


Nhưng trước khi bắt tay vào thực hiện các biện pháp tôi đã tiến hành
kiểm tra trẻ của lớp tôi về một số bài thơ quen thuộc, đơn giản. Sau đó, tơi
đã khảo sát thực trạng và kết quả khảo sát chất lượng qua hoạt động đọc thơ
diễn cảm của trẻ ngay từ đầu năm học 2018 - ......, qua đó thấy được thực
trạng ngơn ngữ của trẻ như sau:
(Bảng khảo sát đầu năm áp dụng dạy trẻ đọc thơ diễn cảm ở lớp 5 tuổi D3).
Nội dung khảo sát
Trẻ thuộc thơ
Trẻ đọc thơ có ngữ điệu, lưu
lốt, trịn vành, rõ tiếng..
Trẻ biết đọc thơ có ngữ điệu,
cử chỉ, điệu bộ.
Trẻ tự tin khi trị chuyện với
bạn, với cơ.

Mức độ đánh giá

Chưa
Tỷ lệ %
Tỷ lệ %
đạt
86,7
4
13,3

Tổng số
trẻ được
đánh giá
30

Đạt

30

20

66,7

10

33,3

30

17

56,7

13

43,3

30

20

66,7

10

33,3

26

Như vậy: Về khả năng đọc thơ diễn cảm của trẻ còn rất nhiều hạn chế, chất
lượng hoạt động làm quen với tác phẩm văn học của trẻ đạt kết quả chưa được
cao, ngôn ngữ của trẻ phát triển chưa tốt cụ thể:
* Nội dung khảo sát 1: Trẻ thuộc thơ:
- 30 trẻ tham gia khảo sát.
Trong đó: Trẻ thuộc thơ chỉ có 30 trẻ chiếm 86,7%, cịn trẻ chưa đạt 4 trẻ
chiếm 13,3%.
Nguyên nhân:
+ Sự chú ý của trẻ còn chưa cao.
+ Nhiều trẻ chưa mạnh dạn, tự tin vào bản thân, nên khi gọi trẻ lên đọc bài
trẻ sợ sệt, có cháu cịn sợ khơng lên đọc.
+ Có cháu q hiếu động, cháu không ngồi yên được để đọc bài cùng các
bạn mà quay ngang, hay quay lại nghịch đồ chơi đằng sau mình (Cháu Thuận,

Bảo, Bảo Nam, Cơng…).
6


* Nội dung khảo sát 2: Trẻ đọc thơ có ngữ điệu, lưu lốt, trịn
vành, rõ tiếng:
- 30 trẻ tham gia khảo sát.
Trong đó: Trẻ đọc thơ có ngữ điệu, lưu lốt, trịn vành, rõ tiếng có 20 trẻ
chiếm 66,7%, 10 trẻ chưa đạt chiếm 33,3%.
Nguyên nhân:
+ Một số trẻ cịn phát âm ngọng, khơng rõ tiếng, phát âm chưa chính xác
(Cháu Cơng, Tiên, Thuận, Phong, Triệu Lan, Bảo).
+ Trẻ chưa chú ý khi nghe cô đọc thơ và minh họa động tác.
+ Có trẻ cịn ít nói, nhút nhát, không chịu vận động ( Cháu Nhi, Tiên,
Công, Anh Vũ).
* Nội dung khảo sát 3: Trẻ biết đọc thơ có ngữ điệu, cử chỉ, điệu bộ.
- 30 trẻ tham gia khảo sát.
Trong đó: Số lượng trẻ biết đọc thơ có ngữ điệu, cử chỉ, điệu bộ có 17 trẻ
chiếm 56,7%. Có 13 trẻ chưa đạt chiếm 43,3%.
Ngun nhân:
+ Trẻ cịn nhút nhát, chưa dám thể hiện mình.
+ Sự ghi nhớ của trẻ còn chưa cao, trẻ nhớ nhanh những cũng nhanh quên.
+ Động tác của trẻ còn vụng về, trẻ chưa kết hợp được cử chỉ điệu bộ theo
nội dung câu thơ. (Như cháu Thuận, Tiên, Nhi, Công, Bảo, Bảo Nam…).
* Nội dung khảo sát 4: Trẻ tự tin khi trị chuyện với bạn, với cơ
- 30 trẻ tham gia khảo sát.
Trong đó: Trẻ tự tin khi trị chuyện, giao tiếp với bạn và cơ có 20 trẻ
chiếm 67,7 %, số trẻ cịn chưa tự tin khi nói chuyện với cơ và bạn có 10
trẻ chiếm 33,3%.
Ngun nhân:

+ Do trẻ còn nhút nhát, sợ sệt khi đến lớp.
+ Do gia đình khơng thường xun trị chuyện với trẻ, cho trẻ giao tiếp với
mọi người xung quanh.
7


+ Một số trẻ ít nói, khơng muốn tiếp xúc với cô giáo và các bạn. (Như cháu
Tiên, Thuận, Công, Triệu Lan…).
Vì vậy, tơi đã tìm ra cho mình một số biện pháp để khắc phục và giải quyết
thực trạng trên giúp trẻ hứng thú đọc thơ diễn cảm.
4.3.2. Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động dạy
trẻ đọc thơ diễn cảm tại lớp mẫu giáo 5 tuổi D3 trường mầm non .......
Để giúp trẻ phát âm chính xác, rèn luyện ngơn ngữ, có kỹ năng phát âm tốt
cho trẻ cần phải sử dụng các biện pháp sau:
Biện Pháp 1: Xây dựng kế hoạch hoạt động học cụ thể theo chủ đề để tổ
chức các hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
Theo chương trình giáo dục mầm non mới việc thực hiện đưa các bài thơ
vào các chủ đề phải phù hợp, phải đúng lứa tuổi, và phù hợp với khả năng tiếp
thu của trẻ ở lớp vì vậy tơi đã có biện pháp xây dựng kế hoạch giờ học cụ thể
theo chủ đề để tổ chức các hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ ngay từ đầu
năm tại lớp tôi chủ nhiệm.
Xây dựng kế hoạch giờ học:
- Đề ra mục đích yêu cầu cụ thể cho tiết dạy đọc thơ diễn cảm
- Lựa chọn các tiết dạy thơ phù hợp với từng chủ đề và khả năng thực hiện của trẻ.
* Ví dụ:
+ Chủ đề: Trường mầm non tơi chọn bài thơ “Tình bạn”.
+ Chủ đề: Bản thân bài thơ “Tay ngoan”.
+ Chủ đề: Gia đình bài thơ “Chia bánh”.
+ Chủ đề: Nghề nghiệp bài thơ “Ước mơ của tý”, “ Chú bộ đội hành quân
trong mưa”.

+ Chủ đề: Động Vật bài thơ “Mèo đi câu cá”, “ Ong nâu và bướm vàng”.
+ Chủ đề: Thế giới thực vật tôi chọn bài bài thơ “Rau ngót rau đay, Cây
dừa, Ăn quả”.
+ Chủ đề: Tết và mùa xuân bài thơ “Tết đang vào nhà”.
+ Chủ đề: Giao thông bài thơ “Giúp bà”.
8


+ Chủ đề: Nước và hiện tượng tự nhiên bài thơ “Nước”.
+ Chủ đề: Quê hương- Đất nước - Bác Hồ - Trường Tiểu Học bài thơ “Ảnh
Bác”, “ Bé vào lớp một”.
Ngồi ra tơi cịn chọn các bài thơ ngồi chương trình học để dạy trẻ mọi
lúc, mọi nơi nhưng cũng phù hợp theo chủ đề như: Chủ đề trường mầm non
chọn bài thơ “Gà học chữ”, “ Cô giáo của em”. Chủ đề gia đình, bài thơ “Giữa
vịng gió thơm”. Chủ đề bản thân bài “Đơi tay xinh”. Chủ đề nghề nghiệp bài
thơ “Chiếc cầu mới”. Chủ đề giao thơng có bài “Cơ dạy con”. Chủ đề thế giới
động vật bài “Chú bị tìm bạn, sóc nhặt hạt rẻ”.Chủ đề thực vật bài “Cây dây
leo”. Chủ đề tết và mùa xuân bài “Hoa mai hoa đào”. Chủ đề chủ đề Nước và
hiện tượng tự nhiên bài “Mưa”, chủ đề quê hương - Đất nước tôi chọn bài “Em
yêu Miền Nam”.
Biện pháp 2: Thiết kế môi trường, đồ dùng trực quan, mảng chủ đề
phong phú hoạt động hiệu quả hoạt động học đọc thơ diễn cảm .
Tạo môi trường cho trẻ hoạt động là rất cần thiết trong chương trình đổi
mới Hiện nay, nếu cơ tạo được mơi trường cho trẻ hoạt động tốt thì sẽ kích
thích trẻ phát triển ngôn ngữ, tham gia vào các hoạt động và kết quả đạt
được rất cao. Vì thế ngay từ đầu năm học tôi đã đi sâu vào tạo môi trường
bằng cách đưa hình ảnh nhân vật của các bài thơ nổi bật vào góc văn học và
một số góc trong và ngoài lớp học thể hiện trên các mảng tường. Vẽ và sưu
tầm một số bộ tranh thơ ngoài chương trình để đưa vào giảng dạy, vận động
phụ huynh đóng góp các loại tranh và cơ giáo sẽ lựa chọn để đưa vào góc

văn học cho trẻ hoạt động thường ngày. Những bài thơ được thể hiện trên
các mảng tường trong không gian to đã giúp trẻ dễ tri giác, trẻ được thảo
luận, bàn bạc về bài thơ đó. Từ đó trẻ biết vận dụng những kiến thức đó vào
đọc thơ diễn cảm một cách dễ dàng.
Qua tranh ảnh còn giúp trẻ ghi nhớ nội dung bài thơ được sâu sắc hơn.
Ngoài việc tạo những bứ tranh ở mảng tường tơi cịn chuẩn bị những bức tranh
thơ, dối dẹt, những mũ con vật, hoa ,quả phù hợp với nội dung bài thơ.
9


(Hình ảnh: Mơi trường hoạt động cho trẻ tại góc thư viện để trẻ đọc
thơ diễn cảm).
Thực tế tôi nhận thấy việc cho trẻ sử dụng các đồ dùng trẻ hứng thú hơn rất
nhiều. Ví dụ: Bài thơ: “Bé học tốn” tơi vẽ các hình ảnh minh họa theo lời bài
thơ, trẻ hằng ngày được xem và qua đó trẻ học thuộc bài thơ rất nhanh.
Qua cách nghĩ và làm như vậy tơi đã tạo ra một góc văn học với đầy đủ
chủng loại về đồ dùng trực quan đa dạng phong phú, đã giúp trẻ hứng thú tham
gia vào hoạt động và nhiều ý tưởng hay khi trẻ đọc thơ diễn cảm.
Bên cạnh đó trong giờ hoạt động ngồi trời tơi cịn tận dụng những bức
tranh tường ở trong trường bằng cách gợi mở cho trẻ cùng nhau đọc thơ về
những bức tranh đó hoặc có các con vật trong sân trường tôi cũng gợi mở cho trẻ
thi nhau đọc thơ về các con vật đó, hình thức này đã giúp trẻ em có nhiều ý
tưởng sáng tạo hay và có ý thức thi đua để đạt kết quả tốt.
Ví dụ: Ở góc các con vật bé u trên sân trường, khi trẻ đến xem, tơi
thường hỏi trẻ có những con gì? Ai có thể đọc thơ về con vật đó?
Trong chủ đề Trường mầm non, khi trẻ nhìn thấy con Gà, tôi gợi ý cho trẻ
đọc bài thơ: “Gà học chữ” - sáng tác: Phan Trung Hiếu.
10

Trong chủ đề Nghề nghiệp, khi trẻ nhìn thấy hình ảnh chú bộ đội, tôi cũng
gợi ý và các cháu đã đọc bài thơ: “Chú bộ đội hành quân trong mưa” Sáng tác:
Vũ Thùy Hương.
Tạo môi trường cho trẻ đọc thơ diễn cảm là một việc làm vô cùng quan
trọng bởi nó là chỗ dựa, là cơ sở vững chắc cho trẻ đọc thơ diễn cảm. Địi hỏi cơ
giáo phải biết tạo cảm xúc cho trẻ bằng các con vật ngộ nghĩnh, đáng yêu, đồng
thời cũng phải biết hướng lái, gợi mở cho trẻ có cảm xúc tích cực khi tham gia
hoạt động đọc thơ diễn cảm. Qua nội dung các bức tranh, các nhân vật, các con
rối trẻ được xem và nói lên nhận xét của mình về các đồ dùng đó. Như vậy ngơn
ngữ cua trẻ được phát triển một cách phong phú và đa dạng.
Việc tạo môi trường hoạt động phong phú cho trẻ là việc vô cùng quan
trọng bởi việc sử dụng đồ dùng trực quan sẽ giúp trẻ ghi nhớ rất lâu, và những
đồ dùng trực quan sẽ giúp gây ấn tượng mạnh mẽ, tạo được hứng thú cho trẻ vào
trong giờ học. Ví dụ: Bài thơ: “Mèo đi câu cá” việc sử dụng đồ dùng là một con
mèo trắng làm bằng vỏ chai nước nhỏ vào đầu giờ học, đó là bạn mèo trắng đến
chơi với lớp mình đã làm trẻ rất hứng thú và hăng hái trả lời các câu hỏi của mèo
trắng như:
+ Các bạn biết mình sống ở đâu khơng?
+ Ngồi mèo ra các bạn còn biết con vật nào sống ở trong gia đình nữa?
Trẻ hăng hái kể tên và nói chuyện cùng với mèo. Ngồi ra cơ giáo cịn cho
trẻ hóa thân nhân vật mèo anh, mèo em và xem trích đoạn kịch, đọc thơ mèo đi
câu cá của các bạn trong lớp. Trẻ thực sự chú ý quan sát, theo dõi theo.
Sử dụng những phương tiện dạy học này đã giúp trẻ nhớ nhanh hơn, hiểu rõ
hơn và hứng thú vào giờ hoạt động hơn.
Biện pháp 3: Giáo viên tổ chức lựa chọn các hoạt động dạy trẻ đọc thơ
diễn cảm phải dựa vào trẻ.
Sử dụng phương pháp hướng dẫn phải dựa vào trẻ, nhằm giúp trẻ dễ nhớ,
dễ thuộc, đọc diễn cảm bài thơ.
Trong quá trình hoạt động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm, cô giáo cần ln động
viên, khuyến khích trẻ để trẻ thêm tự tin.

11


(Hình ảnh: Cơ dùng cử chỉ điệu bộ đọc thơ diễn cảm để trẻ cùng quan sát).
Ví dụ: Khi trẻ lên đọc thơ xong, dù trẻ đọc không hay, chưa được diễn cảm,
cô cũng nên khen trẻ như "Hôm nay cô thấy con đọc thơ hay hơn hôm trước
rất nhiều nhưng cô muốn con đọc lại cùng với cô câu này nhé". Với cách nói
nhẹ nhàng, gần gũi trẻ sẽ mạnh dạn và tập trung chú ý xem cô đọc mẫu lại và cố
gắng đọc đúng theo cô, việc sửa sai này sẽ không làm trẻ mất tự tin, sợ sệt trước
cơ giáo, mà trẻ hiểu rằng mình đã đọc hay và cơ giáo muốn mình đọc hay hơn
nữa nên sẽ ghi nhớ rất nhanh lời sửa của cô, và sẽ đọc diễn cảm hơn, chú ý ngữ
điệu, động tác minh họa và cử chỉ điệu bộ hơn. Và nhờ có sự động viên, khuyến
khích của cơ mà trẻ sẽ ln tin ở bản thân mình, cố gắng làm được tất cả các
nhiệm vụ cô giáo.Tổ chức cho trẻ đọc theo tổ, theo nhóm trẻ tốt đọc trước và trẻ
kém hơn đọc theo hay cho bạn đọc tốt và bạn đọc kém cùng đọc để trẻ kém đọc
cùng bạn để trẻ được tự giúp đỡ nhau cùng đọc thơ hay và diễn cảm.
Trong q trình làm mẫu cơ phải ln coi trọng quan điểm của trẻ là chủ
thể hoạt động, phải tạo điều kiện để trẻ phát triển khả năng phân tích suy nghĩ về
nhiệm vụ để trẻ ln tìm cách thực hiện và luôn thể hiện sự sáng tạo. Ở trường
mầm non ...... nói chung và lớp mẫu giáo 5 tuổi D3 nói riêng do tơi giảng dạy đã
ln xây dựng kế hoạch giáo dục và tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm
12


trung tâm. Đặc biệt đối với bộ môn văn học đặc biệt là hoạt động đọc thơ diễn
cảm tôi luôn dựa vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm và tôi thấy kết quả đạt được của
trẻ trên cả kết quả mong muốn. Trẻ đã đọc đúng bài thơ, đọc diễn cảm theo khả
năng của trẻ và 100% trẻ trong lớp đều hứng thú, sôi nổi, hào hứng, khi tham gia
vào hoạt động đọc thơ diễn cảm.
Biện pháp 4: Lồng ghép các hoạt động học khác khi dạy trẻ đọc

thơ diễn cảm:
Với cách đọc thơ diễn cảm, hấp dẫn đã làm rung động người nghe, nhưng
biết tích hợp các mơn học khác thì cịn hay hơn vì nó làm thay đổi khơng khí,
làm thay đổi trạng thái khi đọc thơ. Bằng những lời ca, lời đối thoại, những câu
đố, những bài đồng dao, ca dao hay một số trò chơi xen lẫn.
Ví dụ: Trẻ học bài thơ: “Ăn quả”.
Cơ có thể kết hợp cho trẻ hát bài hát “Đố quả”, hoặc cho trẻ đọc thuộc các
câu đố về các loại quả trong chủ đề Thực vật, các Phương tiện giao thông trong
chủ đề Giao thông hay một số bài đồng dao, ca dao “Lúa ngô là cô đậu lành”,
“Em tôi buồn ngủ”, “Công cha”. Phù hợp vào với các chủ đề.
Âm nhạc là môn bổ trợ cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, dễ gây ấn
tượng cho người xem, vì thế tơi cho trẻ hát thuộc các bài hát: “Cô giáo”, “Cái
mũi”, “Tập rửa mặt”, “Cháu vẫn nhớ trường mầm non” và các bài hát trong
các chủ đề giúp trẻ khi đọc thơ về chủ đề nào trẻ có thể hát về chủ đề đó phù
hợp với nội dung bài thơ. Tương tự như vậy với các chủ đề khác, trẻ cũng có thể
sử dụng các bài hát phù hợp với nội dung bài thơ.
Trị chơi là hình thức giúp trẻ ghi nhớ thêm bài thơ thay cho phần củng cố
mà các tiết dạy thường áp dụng. Tôi cho trẻ chơi một số trò chơi ở dạng động
như trò chơi “Tạo dáng”,“ Gieo hạt” trong các chủ đề.
Việc tích hợp các mơn học khác, các trị chơi vào cho trẻ đọc thơ diễn cảm
là việc cung cấp thêm một số kiến thức bổ trợ cho bài thơ sinh động hơn. Ở lứa
tuổi này tâm lý của trẻ thường mau nhớ chóng qn. Vì vậy vào giờ đón trả trẻ
tơi đưa trẻ vào góc văn học để hướng dẫn trẻ kiến thức mới và củng cố kiến thức
cũ. Đây là hình thức cho trẻ trải nghiệm những gì mình có sẵn và học tập ở cô và
bạn, trẻ cảm thấy thoải mái và tự tin hơn.
13


Việc tích hợp các mơn học khác cơ giáo phải linh hoạt lựa chọn nội dung
sao cho phù hợp với nội dung bài thơ, giúp trẻ tham gia vào hoạt động một cách

tích cực nhất và ngơn ngữ của trẻ được phát triển mạnh mẽ nhất.
Biện Pháp 5: Sử dụng phương pháp dùng lời (Giảng giải, chỉ dẫn)
hướng tới ý thức của trẻ để có thể đọc thơ diễn cảm, có cảm xúc.
Để trẻ đọc thơ diễn cảm, có cảm xúc, đọc minh họa động tác tự nhiên, phù
hợp và chuẩn xác thì người giáo viên phải biết giúp trẻ hiểu nội dung, ý nghĩa
của bài thơ. Có như vậy, khi trẻ hiểu trẻ mới có tình cảm và mới biết cách thể
hiện tình cảm đó.
Ví dụ: Với bài thơ: "Tập thể dục", cô giáo cần giảng giải cho trẻ hiểu về
nội dung, ý nghĩa của bài thơ. Sau đó, cô cần cho trẻ thấy được bạn nhỏ trong
bài thơ ngoan ngoãn, chăm chỉ tập thể dục để nâng cao sức khỏe. hay trong bài
thơ “ Cô dạy con”, trẻ biết các phương tiện giao thông và nơi hoạt động của các
phương tiện giao thông, trẻ biết thực hiện đúng luật giao thông đi bộ trên vỉa hè,
đến ngã tư đường phố đèn đỏ phải dừng, đèn xanh thì được đi.

(Hình ảnh: Cơ giáo nhập vai với lời giảng giải để thu hút trẻ đọc thơ).
14


Ngồi việc dùng lời để giảng giải, cơ giáo có thể kết hợp cho trẻ xem
tranh, các hình ảnh, các video để minh hoạ và tăng thêm ấn tượng cho trẻ về
bài thơ đó.
* Giáo viên xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp với trẻ:
Sau khi nghe đọc thơ, nghe cô giáo giảng giải về nội dung bài thơ, cô giáo
cần đưa ra một số câu hỏi hỏi về nội dung bài thơ để trẻ trả lời. Từ đây trẻ sẽ ghi
nhớ sâu sắc hơn về bài thơ. Khi cô đưa ra các câu hỏi, cô cần phân chia câu hỏi
từ khái quát đến cụ thể, từ dễ đến khó để trẻ trả lời. Và khơng nên hỏi liền một
lúc về nội dung bài thơ, mà nên phân chia các câu hỏi đan xen vào các lần đọc
thơ để tránh sự nhàm chán ở trong tiết văn học (Đọc thơ diễn cảm).
Ví dụ: Tiết văn học: Thơ: "Mèo đi câu cá"
Cô sẽ đưa các câu hỏi vào các lần đọc thơ như sau:

- Sau khi giới thiệu tên bài thơ. Cô đọc thơ cho trẻ nghe:
+ Lần 1: Cô đọc thơ + Minh họa động tác theo lời thơ
- Chúng mình vừa nghe cơ đọc bài thơ gì?
- Bài thơ nói về điều gì?
+ Lần 2: Cơ đọc lần 2 giới thiệu tranh
- Giảng giải nội dung bài thơ qua tranh thơ
- Cả lớp đọc cùng cô 2 lần.
+ Bài thơ có nhân vật nào ?
+ Hai anh em mèo rủ nhau đi đâu?
+ Anh câu ở đâu, em câu chỗ nào?
+ Khi ra bờ ao mèo anh thấy thế nào?
+ Mèo anh đã là gì?
+ Cịn mèo em như thế nào?
+ Đến chiều về điều gì đã sảy ra với hai anh em nhà mèo?
+ Qua bài thơ chúng mình học được điều gì?
* Cho trẻ đứng lên vận động chống mệt mỏi.
+ Giải thích từ khó “Hối hả”.
15


Việc tìm hiểu rõ nội dung của bài thơ sẽ giúp trẻ hiểu sâu sắc về bài thơ, ghi
nhớ bài thơ và có tình cảm với bài thơ hơn. Qua đó sẽ giúp trẻ vận dụng vào
việc đọc thơ diễn cảm hơn, có cảm xúc hơn
Mặt khác, việc thường xuyên trò chuyện, đàm thoại với trẻ sẽ giúp trẻ tự tin
vào bản thân và thích giao tiếp hơn. Xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp sẽ giúp
trẻ hiểu đúng về nội dung bài thơ, từ dó trẻ sẽ đọc thơ diễn cảm hơn, thể hiện
được nét mặt, cử chỉ điệu bộ phù hợp với câu thơ.
Biện pháp 6: Tổ chức hoạt động thực hành nghệ thuật giúp trẻ đọc
thơ diễn cảm.
Trẻ đọc thơ diễn cảm, chơi trò chơi, hoạt động sáng tạo dưới sự hướng dẫn

của giáo viên là kết quả của hoạt động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm. Sự phát triển trí
tuệ, năng khiếu của trẻ được bắt nguồn từ việc trẻ lên đọc thơ và các cuộc thử
nghiệm khác. Giúp trẻ cảm nhận nhịp điệu và đọc thơ diễn cảm và trẻ đọc kết
hợp với cử chỉ điệu bộ thực hành có nghệ thuật hơn .

(Hình ảnh: Trẻ đọc thơ diễn cảm, minh họa động tác theo cách của trẻ).
16


Đúng vậy, những tiết đọc thơ diễn cảm trẻ rất thích, vì trẻ được nói rất
nhiều, minh họa động tác khác nhau theo lời thơ. Mặt khác, mỗi trẻ có một cách
biểu diễn, có sự thể hiện khác nhau, vì vậy cô giáo cần giúp trẻ biết cách lựa
chọn những bài thơ lên biểu diễn thật phù hợp với khả năng của trẻ và thể hiện
được cá tính của trẻ.
Việc hướng dẫn trẻ đọc thơ diễn cảm sẽ giúp trẻ khi trị chuyện giao tiếp
với mọi người có cảm xúc hơn, có biểu cảm hơn. Qua từng bài thơ trẻ được học,
trẻ sẽ biết cách điều chỉnh giọng đọc phù hợp với từng bài thơ, từng câu thơ.
Qua việc trẻ đọc thơ trẻ sẽ thấy được cảnh sắc thiên nhiên, con người xung
quanh thật bình dị nhưng thật đẹp khi vào trong lời thơ, óc tưởng tượng của trẻ
phát triển theo những lời thơ, những phép nhân hóa trong bài thơ.
Để giúp trẻ đọc thơ tự nhiên, chuẩn xác, diễn cảm các bài có nội dung phù
hợp với độ tuổi của mình thì cơ giáo cần lựa chọn các bài thơ không quá dài, mà
cũng không quá ngắn, không quá khó và cúng khơng q dễ với trẻ.
+ Tạo âm: Giọng đọc của trẻ phải tự nhiên, âm thanh vang sáng, phát âm
khơng ức chế, phải nhẹ nhàng nhưng có độ vang nhất định, không la hét căng
thẳng trong khi đọc thơ.
+ Đọc rõ lời: Liên quan đến vị trí đúng của lưỡi và môi, hàm dưới cử động
tự nhiên. Dấu giọng có liên quan đến ngữ điệu, do đó giáo viên cần đọc lời rõ
ràng, chậm, diễn cảm cho trẻ hiểu để trẻ đọc rõ, đúng, rành mạch.
+ Sự chính xác: Trẻ có đọc thơ hay khơng, phụ thuộc vào khả năng nghe và

phát âm. Giáo viên nên lựa chọn bài thơ phù hợp với cấu trúc, âm vực, làm mẫu
chính xác, chia nhóm và cá nhân để giúp trẻ thực hiện đúng, chi tiết.
+ Sự hòa hợp: Khi đọc thơ tập thể, trẻ hồ giọng mình trong giọng đọc
chung của các bạn qua việc điều chỉnh độ cao, độ mạnh nhẹ, nhịp độ đọc.
Trong q trình đọc, cơ cần nhắc trẻ đọc cùng nhau, không đọc nhanh quá,
hay chậm quá, đọc to quá hay nhỏ quá. Nếu khi đọc, giọng đọc của trẻ nào to
hẳn lên thì cơ giáo cần nhắc trẻ chú ý đọc vừa phải, không đọc to quá và đọc
cùng các bạn.
17


Trẻ học được những kỹ năng trên trong quá trình học đọc cùng cố
giáo. Các bài thơ có sự phức tạp dần và phong cách khác nhau là
phương tiện cơ bản để rèn luyện kỹ năng đọc thơ diễn cảm của trẻ về
sau này. Ở lứa tuổi 5 - 6 tuổi, trẻ đọc thơ một cách tình cảm, thích thú,
chậm hoặc linh hoạt, đọc lời rõ, mạch lạc, chính xác hơn rất nhiều khi
qua quá trình rèn luyện.
Quá trình rèn luyện trên đã giúp trẻ đọc thơ hay hơn, biểu diễn tự tin
hơn rất nhiều. Nhưng việc rèn luyện trên để đạt được kết quả cao hơn nữa
thì người giáo viên cần hiểu biết về hướng lựa chọn bài thơ để dạy các
cháu một cách có kiến thức các bài trong chương trình cũng như các bài
dạy thêm. Cần tuyển chọn các bài thơ có chất lượng nghệ thuật, phù hợp
với lứa tuổi, chứa đựng tính nhân đạo, đi sâu vào thế giới tình cảm của
trẻ, phản ánh được hứng thú của trẻ.
Các bài có nội dung theo các chủ đề giáo dục: Chủ đề trường mầm non,
chủ đề gia đình, chủ đề bản thân, chủ đề nghề nghiệp, chủ đề động vật, chủ đề
thực vật, chủ đề Giao thông gần gũi với trẻ, cuộc sống, ở trường mầm non.
Ngôn ngữ của bài thơ phải đơn giản dễ hiểu.
Ví dụ các bài thơ: "Bé và mẹ"; "Nước"; “Ảnh Bác"; "Bé vào lớp một";
Các bài thơ cho trẻ em phải thực hiện được nhiệm vụ học tập. Vì vậy

mà các sáng tác cần gắn liền với cuộc sống đa dạng để hình thành các kỹ
năng thực hành.
Biện pháp 7: Giáo viên ln tích cực tun truyền những bài thơ tại gia
đình, kết hợp môi trường giáo dục với phụ huynh tạo đồ dùng, đồ chơi dạy trẻ
đọc thơ diễn cảm.
Như chúng ta đã thấy môi trường tiếp xúc của trẻ chủ yếu là gia đình và
nhà trường. Chính vì vậy việc kết hợp giữa gia đình và nhà trường là một biện
pháp khơng thể thiếu. Phụ huynh chính là nhân tố quyết định trong việc tạo
nguồn nhiên liệu của góc văn học để phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
18


(Hình ảnh: Phụ huynh đóng góp các ngun vật liệu phế thải để tạo góc văn
học cho trẻ đọc thơ).
Trong cuộc họp phụ huynh đầu năm tôi nêu tầm quan trọng của lĩnh vực
phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt là thông qua hoạt động đọc thơ diễn
cảm. Hàng tháng tuyên truyền với phụ huynh qua các biểu bảng nêu lên nội
dung về chủ đề, về các bài thơ. Qua đó, phụ huynh thấy được ngơn ngữ của
trẻ phát triển như thế nào và có biện pháp kích thích sự phát triển ngơn ngữ
cho trẻ tại gia đình.
Ví dụ: Cô trao đổi với phụ huynh về những bài thơ trẻ đã đọc, yêu cầu phụ
huynh về nhà cho trẻ đọc lại bài thơ đó hoặc khuyến khích trẻ đọc các bài thơ
khác. Như vậy, ngôn ngữ của trẻ được phát triển một cách phong phú và đa
dạng.Huy động phụ huynh đóng góp, ủng hộ tạo góc văn học hoặc thu nhập
những ngun vật liệu sẵn có, dễ tìm như báo hoạ mi, vải vụn, len vụn, các vỏ
hộp, mút xốp kết hợp trong và ngồi giờ đón trả trẻ để trao đổi với phụ huynh.
Có thể nói cơng tác tuyên truyền với phụ huynh là một việc làm rất quan
trọng trong việc dạy trẻ đọc thơ diên cảm để phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
19

Ngồi các biện pháp trên thì việc phối kết hợp với phụ huynh góp phần
khơng nhỏ vào việc nâng cao khả năng tư duy, tích cực của trẻ trong hoạt động
đọc thơ diễn cảm. Tơi đã tìm hiểu đối tượng trẻ trong lớp và rút ra những thơng
tin chính xác cho phụ huynh, biết cách tổ chức cho trẻ hoạt động đọc thơ diễn
cảm và qua đó phụ huynh biết phải làm gì để tác động đến trẻ cùng cơ.
Việc trao đổi thông tin học tập của trẻ với phụ huynh học sinh thường
xuyên sẽ giúp cho công việc giáo dục trẻ của cơ được thuận lợi hơn. Bởi vì, trẻ ở
lứa tuổi mầm non luôn muốn bố mẹ ở bên mình, cùng mình vui chơi và học tập.
Ví dụ: Trẻ rất thích đọc thơ cho bố mẹ nghe và ln mong muốn bố mẹ sẽ
chú ý lắng nghe mình đọc thơ, khen và cổ vũ cho mình. Hay việc bố mẹ cùng
đọc thơ với trẻ, trẻ cũng rất thích và luôn sẵn sàng dạy bố mẹ đọc các bài thơ cô
dạy cho bố mẹ.
Trao đổi với phụ huynh tạo điều kiện cho trẻ được tiếp xúc với các tác
phẩm văn học qua băng đĩa và cùng cô sưu tầm các nguyên vật liệu thiên
nhiên sẵn có phục vụ cho việc phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động dạy
trẻ đọc thơ diễn cảm.
Ví dụ: Các nguyên vật liệu như: Các loại vỏ hộp: Lon bia (Coca), hộp sữa
bò, các loại vải vụn.
Hơn nữa việc trao đổi với phụ huynh để cho trẻ đi học đều đặn sẽ giúp trẻ
tiếp thu kiến thức một cách có hệ thống liên tục, trẻ sẽ ghi nhớ lại một cách tích
cực và trẻ sẽ mạnh dạn tự tin hơn trong quá trình tham gia vào hoạt động dạy trẻ
kể chuyện sáng tạo nói riêng và các hoạt động khác nói chung.
4.4. Khả năng áp dụng của sáng kiến:
Sau khi triển khai áp dụng các biện pháp trên sáng kiến “Một số biện pháp
phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm ở
lớp mẫu giáo 5 tuổi D3 trường mầm non ......”. Sáng kiến của tơi có thể áp
dụng được cho các trường mầm non kể cả những trường có điều kiện kinh tế
khó khăn vẫn hồn tồn khả thi vì kinh phí cho hoạt động khơng tốn kém, quan
trọng là giáo viên linh hoạt, sáng tạo, tỉ mỉ, quan tâm đến trẻ một cách gần gũi,

ân cần và tâm huyết. Tôi đưa ra một số giải pháp sau.
20


* Giải quyết vấn đề về điều kiện kinh tế:
Đọc thơ diễn cảm có tầm quan trọng rất lớn đối với sự phát triển của trẻ
nhỏ. Đọc thơ diễn cảm vừa giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, vừa góp phần nâng cao
nhận thức, phát triển các giác quan, phát triển về mặt tình cảm xã hội khi trẻ
hiểu nội dung các bài thơ.
Những trẻ đọc thơ một cách diễn cảm, hoạt động nổi bật trong khi tham gia
vào hoạt động thường cũng chính là những đứa trẻ thơng minh, tháo vát và biết
tổ chức trong cuộc sống.
Qua việc áp dụng một số kinh nghiệm của bản thân vào việc tổ chức cho trẻ
lớp mẫu giáo lớn phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động đọc thơ diễn cảm.
Chất lượng học môn văn học (Đọc thơ diễn cảm) của trẻ đạt kết quả tốt hơn
nhiều so với đầu năm và với năm học trước rất nhiều.
- Ngôn ngữ của trẻ mạch lạc hơn. Trẻ nhanh nhẹn, năng động, tự tin và hồn
nhiên trong giao tiếp với mọi người.
- Ngôn ngữ của trẻ phát triển, như với giờ đón trẻ, trẻ rất hăng hái kể
chuyện của mình ở nhà cho cơ giáo và các bạn nghe về nhà đã đọc thơ cho bố
mẹ, ơng bà nghe như thế nào, và trẻ cịn diễn lại cho cơ và các bạn xem, trẻ đọc
có ngữ điệu và cử chỉ, điệu bộ.
- Trẻ tự lập, sáng tạo hơn và đọc thơ diễn cảm hơn theo ý tưởng của mình
đó là kết quả tốt của việc áp dụng phương pháp lấy trẻ làm trung tâm.
- Trẻ rất hứng thú tham gia vào các hoạt động văn học (Đọc thơ diễn cảm).
Do việc tạo môi trường văn học phong phú của cô giáo.
- Qua việc tuyên truyền kết hợp với phụ huynh dạy trẻ đọc thơ diễn cảm ở
nhà và phụ huynh đã quan tâm hơn tới các hoạt động của trẻ tại trường phụ
huynh đã đóng góp, ủng hộ nguyên vật liêu tạo góc văn học, tạo mơi trường thân
thiện. Vì vậy mà trẻ rất hào hứng, hăng hái đi học. Cha mẹ trẻ cũng rất yên tâm

khi đưa con em mình đến lớp, vì thấy được sự khác biệt khi cho con đến trường.
Chính vì lẽ đó mà trường Mầm non ...... những năm gần đây số lượng trẻ đến
trường tăng cao, nhất là trẻ nhà trẻ và trẻ ba tuổi. Đây là niềm vui cho nhà
trường và cũng là niềm vui của tập thể giáo viên trong trường vì phụ huynh thấy
được tầm quan trọng của giáo dục mầm non đối với sự phát triển của trẻ về sau.
21


* Đối tượng áp dụng:
Với những nội dung cá nhân tơi chia sẻ hồn tồn từ thực tiễn thực hiện
hàng ngày và cho tôi kết quả hết sức thuyết phục đó là:
- Trẻ được mở rộng kiến thức và có thêm rất nhiều hiểu biết về nội dung
của các bài thơ.
- Trẻ rất hứng thú và yêu thích tham gia vào hoạt động dạy trẻ đọc thơ
diễn cảm.
- Đọc thơ diễn cảm cịn giúp các trẻ trong lớp tơi thêm gắn bó với nhau,
nâng cao tinh thần đồn kết và ý thức tập thể của trẻ.
- Tiết kiệm tối ưu hố khơng tốn kém nhiều kinh phí như phải mua thật
nhiều vật thật để tiến hành nội dung này. Chính vì như vậy nên tơi tin tưởng
khẳng định rằng có thể áp dụng rất đơn giản không tốn kém và đem lại lợi
ích kinh tế cao, dễ thực hiện, gần gũi với người học dễ với cô giáo, phụ
huynh . Thực hiện mọi lúc, mọi nơi và có thể áp dụng thực hiện trong tồn
trường mầm non ...... nói riêng và các trường mầm non trong tồn
Huyện ...... nói chung.
5. Những thơng tin cần được bảo mật: Khơng có.
6. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
- Thực hiện nghiêm túc chương trình giáo dục Mầm Non theo thông tư 28
năm 2016 của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo.
- Giáo viên tích cực học tập và bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm
để thực hiện tốt chương trình giáo dục mầm non.

+ Chuẩn bị tốt các trang thiết bị, đồ dùng học tập phục vụ cho việc giảng dạy.
+ Tạo môi trường giáo dục sư phạm lành mạnh, gần gũi quan tâm đến trẻ
và lấy trẻ làm trung tâm trong mọi hoạt động.
+ Làm tốt công tác tuyên truyền để phụ huynh cùng phối hợp dạy trẻ đạt
hiệu quả.
+ Xây dựng kế hoạch phù hợp với trẻ và được BGH nhà trường phê duyệt.
+ Các đồ dùng, trang thiết bị cần thiết như máy tính, máy chiếu, tranh ảnh,
hình ảnh.
22


+ Chọn nội dung phù hợp với khả năng của trẻ, nhận thức của trẻ.
+ Địa điểm không gian phù hợp với trẻ.
7. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tác giả:
7.1. Theo ý kiến tác giả: 
Sau một năm được đầu tư nghiên cứu và thực hành “Một số biện pháp
phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm ở
lớp mẫu giáo 5 tuổi D3 trường mầm non ......” với sự linh hoạt của cơ giáo và
tích cực tham gia hoạt động của trẻ tôi đã đạt được kết quả nhất định: Khơng tốn
kém về kinh phí, trẻ hiểu được bài học và hoạt động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm
một cách có hiệu quả cao, qua các tiết học trẻ có kỹ năng tốt, biết cảm nhận
được cái đẹp của sự vật hiện tượng quanh trẻ và tái tạo lại chúng một cách rất rõ,
rất sinh động và ngộ nghĩnh qua giờ hoạt động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm.
Qua đó giúp trẻ  mạnh dạn tự tin, yêu cuộc sống, yêu thiên nhiên và biết
cảm nhận đồng thời thể hiện được cái đẹp, say mê học hơn, tiếp thu bài dễ dàng,
nhớ từng chi tiết từ bài học mà cơ giáo hướng dẫn để từ đó giúp trẻ có vốn sống
phong phú, trí tưởng tượng sáng tạo trong cuộc sống, trong sinh hoạt hàng
ngày.Trẻ mạnh dạn hơn khi giao tiếp, kinh nghiệm sống của trẻ đã phong phú
hơn, bản thân trẻ tự tin khi trẻ tham gia vào hoạt động. Đối với Phụ huynh luôn

ủng hộ một số nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo để ở các góc.
Cũng như các đồ dùng khác phục vụ cho việc học tập của trẻ tại trường, lớp.
Sau khi vận dụng sáng kiến vào hoạt động giáo dục trẻ bản thân tôi hiểu và
nắm chắc ý nghĩa tầm quan trọng của việc hướng dẫn trẻ trong các hoạt động
dạy trẻ đọc thơ diễn cảm. Để nâng cao khả năng đọc thơ diễn cảm đối với trẻ
trong nhà trường từ đó khơng ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn,
tạo động lực thúc đẩy phong trào thi đua về môn học này. Bản thân cảm thấy tự
tin hơn trong khi truyền thụ kiến thức, nắm vững nội dung, phương pháp, hình
thức tổ chức của hoạt động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm sẽ không thấy hoạt động
này cứng nhắc và khô khan như trước đây nữa mà hoàn toàn ngược lại rất thoải
mái, dễ thực hiện và trẻ rất hứng thú, tích cực và hoạt động dạy trẻ đọc thơ diễn
cảm đã là niềm say mê, sáng tạo của tôi.
23


Thông qua các biện pháp của sáng kiến đã giúp tôi thực hiện tốt
chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm ”; Thực
hiện tốt việc xây dựng sắp xếp tạo môi trường cho trẻ hoạt động; Xây
dựng kế hoạch lựa chọn tổ chức các hoạt động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm
phù hợp mà mang lại tính tích cực ở trẻ; Thường xuyên tổ chức các hoạt
động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm và tích cực quan sát đánh giá trẻ để có
biện pháp phù hợp với từng hoạt động. Bên cạnh đó tơi đã làm tốt công
tác phối kết hợp với phụ huynh cùng phối hợp chăm lo cho các hoạt động
đối với trẻ.
Chính vì vậy sau một năm học qua chất lượng trên trẻ đạt kết quả rõ rệt. Cụ
thể như sau:
(Bảng khảo sát đầu năm áp dụng dạy trẻ đọc thơ diễn cảm ở lớp 5 tuổi D3).
Mức độ đánh giá
Nội dung khảo sát
Trẻ thuộc thơ

Trẻ đọc thơ có ngữ điệu, lưu
lốt, trịn vành, rõ tiếng..
Trẻ biết đọc thơ có ngữ điệu,
cử chỉ, điệu bộ.
Trẻ tự tin khi trị chuyện với
bạn, với cơ.

Tổng số
trẻ được
đánh giá
30

Đạt

Tỷ lệ %

Chưa
đạt

Tỷ lệ %

26

86,7

4

13,3

30

20

66,7

10

33,3

30

17

56,7

13

43,3

30

20

66,7

10

33,3

(Bảng khảo sát cuối năm áp dụng dạy trẻ đọc thơ diễn cảm ở lớp 5 tuổi D3).

Nội dung khảo sát
Trẻ thuộc thơ
Trẻ đọc thơ có ngữ điệu, lưu
lốt, trịn vành, rõ tiếng..
Trẻ biết đọc thơ có ngữ điệu,
cử chỉ, điệu bộ.
Trẻ tự tin khi trị chuyện với
bạn, với cơ.

Mức độ đánh giá
Chưa
Tỷ lệ %
Tỷ lệ %
đạt
100
0
0

Tổng số
trẻ được
đánh giá
30

Đạt

30

29

96,7

1

3,3

30

28

2

6,7

30

30

93,3
100

0

0

24

30


Trên đây là kết quả đã đạt được sau khi áp dụng “Một số biện pháp phát

triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm ở lớp
mẫu giáo 5 tuổi D3 trường mầm non ......” thời điểm cuối năm học. Bản thân
nhận thấy khả năng đọc thơ diễn cảm của trẻ đạt kết quả tốt hơn, ngơn ngữ của
trẻ phát triển, trẻ nói đủ câu, diễn đạt được ý hiểu của mình và nội dung của bài
thơ, trẻ mạnh dạn tự tin hơn khi đọc thơ, kỹ năng giao tiếp tốt hơn nhằm góp
phần nâng cao hiệu quả chất lượng cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ lớp mẫu giáo
lớn lớp 5 tuổi D3 nói riêng và chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm
non ...... nói chung.
7.2. Theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần
đầu, kể cả áp dụng thử :
- Trẻ rất hứng thú và yêu thích tham gia vào hoạt động dạy trẻ đọc
thơ diễn cảm.
- Trẻ thực hiện tốt các yêu cầu cô đã đưa ra trong giờ dạy trẻ đọc thơ
diễn cảm.
- Đọc thơ diễn cảm còn giúp các trẻ trong lớp tơi thêm gắn bó với nhau,
nâng cao tinh thần đoàn kết và ý thức tập thể của trẻ.
8. Danh sách những người đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng
kiến lần đầu: Khơng có.
Tơi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự
thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
......, ngày 10 tháng 04 năm ......
NGƯỜI NỘP ĐƠN

...........................

25