Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học tại các trường tiểu học quận ninh kiều, thành phố cần thơ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP

NGUYỄN ĐĂNG KHOA

QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN
TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC
QUẬN NINH KIỀU, THÀNH PHỐ CẦN THƠ

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 8.14.01.14

Người hướng dẫn khoa học: TS. TRẦN HỒNG THẮM

ĐỒNG THÁP - NĂM 2019


i

LỜI CẢM ƠN
Tác giả xin chân thành cảm ơn quý lãnh đạo, quý thầy cô giảng dạy
và quý thầy cô phòng sau đại học Trường Đại học Đồng Tháp. Quý thầy đã
cung cấp những kiến thức kỹ năng cơ bản để nghiên cứu, thực hiện luận
văn này.
Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Trần Hồng Thắm.
Người hướng dẫn trực tiếp tơi trong suốt q trình nghiên cứu và hoàn
thành luận văn.
Tác giả chân thành cảm ơn Phịng GD&ĐT Quận Ninh Kiều; Lãnh
đạo, q thầy cơ giáo và các em học sinh các trường tiểu học đã cung cấp

thông tin, số liệu và ủng hộ tác giả trong quá trình thực hiện luận văn.
Tác giả xin cảm ơn các bạn đồng nghiệp, đồng môn và gia đình đã cổ
vũ, động viên tác giả trong quá trình học tập và nghiên cứu.
Trong quá trình thực hiện và nghiên cứu đề tài, mặc dù có nhiều cố
gắng song luận văn khơng tránh khỏi những thiếu sót, hạn chế. Kính mong
được sự chỉ dẫn, góp ý của q thầy cô, các nhà khoa học và các bạn đồng
nghiệp để luận văn được hoàn thiện hơn.
Chân thành cảm ơn!


ii

LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan kết quả và số liệu nghiên cứu trong luận văn này là
trung thực và chưa được dùng để báo cáo bất kỳ học vị nào. Mọi sự giúp
đỡ cho việc hoàn thành luận văn đã được cảm ơn và thơng tin trích dẫn đã
được chỉ rõ nguồn gốc và được phép công bố.
Đồng Tháp, ngày 29 tháng 9 năm 2019
Tác giả

Nguyễn Đăng Khoa


iii

MỤC LỤC
LỜI CẢM ƠN ............................................................................................... i
LỜI CAM ĐOAN ........................................................................................ ii
MỤC LỤC ................................................................................................... iii
NHỮNG TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN ......................................... vii

NỘI DUNG CÁC BIỂU BẢNG ............................................................... viii
DANH MỤC BIỂU ĐỒ .............................................................................. ix
MỞ ĐẦU ...................................................................................................... 1
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG
NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG
TIỂU HỌC.................................................................................................... 6
1.1. LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ ...................................................... 6
1.1.1. Những nghiên cứu ở nước ngoài ......................................................... 6
1.1.2. Những nghiên cứu trong nước ............................................................. 9
1.2. CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN ............................................................... 13
1.2.1. Khái niệm “Ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học”
.................................................................................................................... 13
1.2.1.1. Công nghệ thông tin....................................................................... 13
1.2.2. Khái niệm “Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động
dạy học” ...................................................................................................... 16
1.3. LÝ LUẬN VỀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG
HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC ............................. 18
1.3.1. Trường tiểu học và đặc điểm tâm lý của học sinh tiểu học ............... 18
1.3.2. Mục tiêu ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học tại
trường tiểu học ............................................................................................ 23
1.3.3. Nội dung ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học ở
trường tiểu học ............................................................................................ 23
1.4. QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT
ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC ......................................... 30


iv

1.4.1. Quản lý hoạt động nâng cao trình độ ứng dụng công nghệ thông tin
cho giáo viên............................................................................................... 30

1.4.2. Quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin của giáo viên trong
hoạt động dạy học ....................................................................................... 31
1.4.3. Quản lý cơ sở vật chất phục vụ việc ứng dụng công nghệ thơng tin
của đội ngũ giáo viên .................................................................................. 35
1.4.4. Vai trị của cán bộ quản lý trong quản lý ứng dụng công nghệ thông
tin trong dạy học ......................................................................................... 35
1.5. YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ
THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC ................. 36
1.5.1. Yếu tố chủ quan ................................................................................ 36
1.5.2. Yếu tố khách quan ............................................................................ 37
CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ
THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG
TIỂU HỌC QUẬN NINH KIỀU, THÀNH PHỐ CẦN THƠ ................... 40
2.1. KHÁI QUÁT VỀ TÌNH HÌNH KINH TẾ - XÃ HỘI, GIÁO DỤC VÀ
ĐÀO TẠO QUẬN NINH KIỀU ............................................................... 40
2.1.1. Điều kiện tự nhiên ........................................................................... 40
2.1.2. Điều kiện kinh tế - xã hội ................................................................ 40
2.1.2. Khái quát tình hình giáo dục tiểu học tại quận Ninh Kiều ............ 41
2.2. GIỚI THIỆU QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT ........................................... 47
2.3. THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG
HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU
HỌC QUẬN NINH KIỀU, THÀNH PHỐ CẦN THƠ ............................. 49
2.3.1. Nhận thức của giáo viên các trường tiểu học quận Ninh Kiều về
ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học .......................... 49
2.3.2. Trình độ tin học của đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên các
trường tiểu học quận Ninh Kiều ................................................................ 50
2.3.3. Thực trạng các phương tiện kỹ thuật phục vụ ứng dụng công nghệ
thông tin vào hoạt động dạy học tại các trường tiểu học quận Ninh Kiều,
Thành phố Cần Thơ ................................................................................... 54

v

2.3.4. Thực trạng thực hiện các nội dung ứng dụng công nghệ thông tin
trong hoạt động dạy học tại các trường tiểu học quận Ninh Kiều ........... 55
2.4. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG
TIN TRONG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI QUẬN
NINH KIỀU ............................................................................................... 58
2.4.1. Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về sự cần thiết quản lý
ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học tại các trường tiểu
học quận Ninh Kiều ................................................................................... 58
2.4.2. Thực trạng quản lý hoạt động nâng cao trình độ ứng dụng cơng
nghệ thơng tin cho giáo viên ..................................................................... 60
2.4.4. Thực trạng thực hiện các nội dung quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ
thông tin trong hoạt động dạy học tại các trường tiểu học quận Ninh Kiều.......... 64
2.4.5. Kết quả thực hiện mục tiêu quản lý ứng dụng công nghệ thông tin
trong hoạt động dạy học tại các trường tiểu học quận Ninh Kiều ........... 67
2.6. ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ..................... 71
CHƯƠNG 3:BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ
THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG
TIỂU HỌC QUẬN NINH KIỀU, THÀNH PHỐ CẦN THƠ ................... 76
3.1. NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP ................................. 76
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu giáo dục tiểu học .................... 76
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển .............................. 77
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn .................................................... 77
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi .................................................... 77
3.2. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN
TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC
QUẬN NINH KIỀU THÀNH PHỐ CẦN THƠ........................................ 78
3.2.1. Biệp pháp 1: Bồi dưỡng nhận thức sự cần thiết quản lý ứng dụng

CNTT trong hoạt động dạy học cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên tại
các trường TH quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ ............................... 78


vi

3.2.2. Biệp pháp 2: Bồi dưỡng năng lực lập kế hoạch ứng dụng CNTT
trong hoạt động dạy học cho đội ngũ cán bộ quản lý các trường TH quận
Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ ................................................................. 82
3.2.3. Biện pháp 3: Nâng cao năng lực thực hiện ứng dụng CNTT trong
hoạt động dạy học cho đội ngũ giáo viên tại các trường TH quận Ninh
Kiều, thành phố Cần Thơ .......................................................................... 85
3.2.4. Biện pháp 4: Tăng cường kiểm tra ứng dụng CNTT trong hoạt
động dạy học tại các trường TH quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ ... 90
3.2.5. Biện pháp 5: Đảm bảo điều kiện cơ sở hạ tầng phục vụ ứng dụng
CNTT trong hoạt động dạy học tại các trường TH quận Ninh Kiều, thành
phố Cần Thơ............................................................................................... 95
3.2.6. Biện pháp 6: Xây dựng chế độ đãi ngộ, khen thưởng cá nhân có
thành tích ứng dụng CNTT và quản lý ứng dụng CNTT trong hoạt động
dạy học tại các trường TH quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ. ........... 98
3.3. MỐI QUAN HỆ CÁC BIỆN PHÁP ................................................. 100
3.4. KHẢO NGHIỆM SỰ CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN
PHÁP ĐỀ XUẤT ...................................................................................... 102
3.4.1. Nội dung khảo nghiệm .................................................................. 102
3.4.2. Mục đích khảo nghiệm .................................................................. 103
3.4.3. Phương pháp khảo nghiệm ............................................................ 103
3.4.4. Mẫu khảo nghiệm .......................................................................... 103
3.4.5. Kết quả khảo nghiệm ....................................................................... 103
3.4.6. Mối tương quan giữa sự cấp thiết và tính khả thi của 6 biện pháp
đề tài đề xuất ............................................................................................ 106

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .......................................................... 110
1. KẾT LUẬN .......................................................................................... 110
2. KHUYẾN NGHỊ .................................................................................. 113
TÀI LIỆU THAM KHẢO ....................................................................... 116
PHỤ LỤC


vii

NHỮNG TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN
CBQL

Cán bộ quản lý

CNH, HĐH

Cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa

CNTT

Cơng nghệ thơng tin

CNTT&TT

nghệ thơng tin và truyền thông

CSVC

Cơ sở vật chất

DH

Dạy học

GD

Giáo dục

GD&ĐT

Giáo dục và Đào tạo

GV

Giáo viên

HS

Học sinh

NXB

Nhà xuất bản

PPDH

phương pháp dạy học

SL

Số lượng

TH

Tiểu học

TX

Thường xuyên

XMC-PCGD

Xóa mù chữ - phổ cập giáo dục


viii

NỘI DUNG CÁC BIỂU BẢNG
STT

Số hiệu

1

Bảng 1.1

2

Bảng 2.1

3

Bảng 2.2

4

Bảng 2.3

5

Bảng 2.4

6

Bảng 2.5

7

Bảng 2.6

8

Bảng 2.7

9

Bảng 2.8

10

Bảng 2.9

Tên bảng
Phân phối chương trình cấp tiểu học
Thống kê học sinh tiểu học quận Ninh Kiều
năm học 2018 – 2019
Thống kê đội ngũ giáo viên các trường tiểu
học quận Ninh Kiều năm học 2018 – 2019
Thống kê đội ngũ CBQL các trường tiểu học
quận Ninh Kiều năm học 2018 – 2019
Phân loại đánh giá và điểm số
Kết quả nhận thức của GV TH về ứng dụng
CNTT trong hoạt động dạy học
Trình độ tin học của CBQL các trường TH
quận Ninh Kiều năm học 2018 – 2019
Trình độ tin học của GV các trường TH quận
Ninh Kiều năm học 2018 – 2019
Kết quả tự đánh giá của CBQL, GV về năng
lực ứng dụng CNTT trong dạy học
Kết quả đánh giá các phương tiện kỹ thuật
phục vụ ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy hoc

Trang
24
42
44
45
48
49
50

51
52
55

Kết quả thực hiện các nội dung ứng dụng
11

Bảng 2.10 CNTT vào hoạt động dạy học tại các trường

56

tiểu học quận Ninh Kiều (N=15)
Kết quả thực hiện các nội dung ứng dụng
12

Bảng 2.11 CNTT vào hoạt động dạy học tại các trường

57

tiểu học quận Ninh Kiều (N=120)
Bảng 2.12. Kết quả nhận thức về sự cần thiết
13

Bảng 2.12

quản lý ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy
học tại các trường tiểu học quận Ninh Kiều
(Dành cho CBQL) N = 15

59

ix

Kết quả nhận thức về sự cần thiết quản lý ứng
14

Bảng 2.13

dụng CNTT trong hoạt động dạy học tại các

59

trường tiểu học quận Ninh Kiều (Dành cho GV)
Kết quả thực hiện quản lý hoạt động nâng cao
15

Bảng 2.14 trình độ ứng dụng CNTT cho giáo viên các

61

trường TH quận Ninh Kiều (N=120)
Kết quả quản lý cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ
16

Bảng 2.15 ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy học tại các

63

trường TH quận Ninh Kiều (N=120)

Kết quả thực hiện các nội dung quản lý ứng
17

Bảng 2.16 dụng CNTT trong hoạt động dạy học tại các

65

trường TH quận Ninh Kiều (N=120)
Kết quả thực hiện mục tiêu quản lý ��c nội dung ứng dụng CNTT trong trường tiểu học, các nội dung quản lý
lập kế hoạch, tổ chức thực hiện kế hoạch, tổ chức kiểm tra. Lập các kế
hoạch vệ tinh như đào tạo, bồi dưỡng; Cuối cùng chỉ ra các yếu tố chủ
quan và khách quan ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động ứng dụng
CNTT trong dạy học.
Thông qua việc nghiên cứu đề tài, luận văn tiếp tục khẳng định và cụ
thể hoá các khái niệm làm cơng cụ cho việc nghiên cứu đó là quản lý, nội
dung quản lý, quản lý nhà trường,...khẳng định ý nghĩa và tầm quan trọng
của việc đổi mới quản lý giáo dục, đặc biệt là đổi mới công tác quản lý
ứng dụng CNTT trong dạy học.
Trên cơ sở tường minh hóa những vấn đề về quản lý hoạt động ứng
dụng CNTT trong dạy học tại các trường tiểu học, tác giả xây dựng được


111

khung lý luận cho việc tiến hành nghiên cứu khảo sát thực trạng và định
hướng cho việc nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động ứng dụng
CNTT trong dạy học tại các trường tiểu học Quận Ninh Kiều, thành phố
Cần Thơ.
1.2. Về cơ sở thực tiễn
Luận văn đã khái quát về điều kiện tự nhiên, đặc điểm về kinh tế, văn

hóa – xã hội, giáo dục của quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ. Dựa vào
kết quả khảo sát, phân tích, tổng hợp, đánh giá khá tồn diện thực trạng
hoạt động quản lý hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học. Đề tài đã đánh
giá thực trạng CSVC, thực trạng về đội ngũ, quản lý ứng dụng CNTT
trong dạy học.
Thực trạng công tác ứng dụng CNTT vào dạy học tại các trường TH
Quận Ninh Kiều, thành phố Cần thơ được lãnh đạo các cấp quan tâm;
CBQL và giáo viên có nhận thức đúng đắn về ý nghĩa, tầm quan trọng của
việc ứng dụng CNTT vào dạy học, quản lý. Tuy nhiên, trong quản lý vẫn
cịn nhiều khó khăn, một số biện pháp quản lý chưa phát huy hết hiệu
quả như
- Quản lý ứng dụng CNTT cịn mang tính hành chính, cơng tác bồi
dưỡng chưa có kế hoạch kịp thời;
- Việc thực hiện các chức năng quản lý đội ngũ CBQL cịn một số
hạn chế, nhất là trong cơng tác kiểm tra, đánh giá.
- Việc quản lý đảm bảo điều kiện ứng dụng CNTT trong dạy học
chưa được quan tâm đúng mức, ...
Do đó, việc đề xuất các biện pháp quản lý hoạt ứng dụng CNTT vào
dạy học nhằm giải quyết những khó khăn đó đồng thời hệ thống lại các
biện pháp, nâng cao hiệu quả các biện pháp hiện có có ý nghĩa thiết thực
về lí luận và thực tiễn.


112

1.3. Về biện pháp đề xuất
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng các trường tiểu học quận
Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ. Tác giả đề xuất 6 biện pháp quản lý ứng
dụng CNTT trong hoạt động dạy học nhằm nâng cao hiệu quả quản lý
hoạt động ứng dụng CNTT như sau:

Biệp pháp 1: Bồi dưỡng nhận thức sự cần thiết quản lý ứng dụng
CNTT trong hoạt động dạy học cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên tại
các trường TH quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ
Biệp pháp 2: Bồi dưỡng năng lực lập kế hoạch ứng dụng CNTT trong
hoạt động dạy học cho đội ngũ cán bộ quản lý các trường TH quận Ninh
Kiều, thành phố Cần Thơ
Biện pháp 3: Nâng cao năng lực thực hiện ứng dụng CNTT trong
hoạt động dạy học cho đội ngũ giáo viên tại các trường TH quận Ninh
Kiều, thành phố Cần Thơ
Biện pháp 4: Tăng cường kiểm tra ứng dụng CNTT trong hoạt động
dạy học tại các trường TH quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ
Biện pháp 5: Đảm bảo điều kiện cơ sở hạ tầng phục vụ ứng dụng
CNTT trong hoạt động dạy học tại các trường TH quận Ninh Kiều, thành
phố Cần Thơ
Biện pháp 6: Xây dựng chế độ đãi ngộ, khen thưởng cá nhân có
thành tích ứng dụng CNTT và quản lý ứng dụng CNTT trong hoạt động
dạy học tại các trường TH quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ.
Khảo nghiệm về mối tương quan giữa mức độ cấp thiết với tính khả
thi của các biện pháp.
Kết quả khảo nghiệm cho thấy các biện pháp quản lý ứng dụng
CNTT trong hoạt động dạy học ở các trường tiểu học trong quận Ninh
Kiều, thành phố Cần Thơ là cấp thiết và có tính khả thi. Nếu thực hiện


113

một cách chặt chẽ và đồng bộ sẽ nâng cao hiệu quả quản lý ứng dụng
CNTT trong hoạt động dạy học, thúc đẩy nâng cao hiệu quả ứng dụng
CNTT trong dạy học ở các trường tiểu học, thành phố Cần Thơ nói riêng
và các trường tiểu học trên cả nước nói chung.

Tóm lại, đề tài nghiên cứu khoa học của tác giả đã:
- Hiện thực hóa mục đích nghiên cứu là đề xuất được một số biện

pháp quản lý hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học tại các trường tiểu
học quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ (Mục 2 phần Mở đầu của đề tài);
- Tường minh hóa đối tượng nghiên cứu (Mục 3 phần Mở đầu của

đề tài);
- Chính xác hóa giả thuyết khoa học (Mục 4 phần Mở đầu của đề tài);
- Đảm bảo đúng nhiệm vụ nghiên cứu đề ra (Mục 5 phần Mở đầu của

đề tài);
- Và đã đáp ứng đúng yêu cầu cấu trúc của luận văn (Mục 9 phần Mở

đầu của đề tài).
2. KHUYẾN NGHỊ
Quản lý hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học tại các trường tiểu
học quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ nói riêng là việc làm cấp thiết,
thường xuyên, nó khơng chỉ là nhiệm vụ riêng của các trường tiểu học mà
còn là nhiệm vụ chung của các ngành giáo dục. Vì vậy chúng tơi xin nêu
một số khuyến nghị sau:
2.1. Khuyến nghị đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo
- Mở lớp tập huấn nâng cao năng lực lập kế hoạch, nâng cao nghiệp
vụ quản lý cho CBQL.
- Tham mưu Ủy ban Nhân dân Quận mua sắm tập trung bổ sung thiết
bị CNTT đảm bảo ứng dụng CNTT trong dạy học.
- Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng nâng cao năng lực ứng dụng


114

CNTT cho đội ngũ giáo viên.
- Tổ chức chuyên đề, thao giảng, phổ biến các sáng kiến kinh về ứng
dụng CNTT trong dạy học.
2.2. Khuyến nghị đối với Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng.
-Thương xuyên tham mưu, đề xuất mua sắm tập trung, tranh thủ mọi
nguồn lực để đầu tư trang thiết bị CNTT
- Tăng cường công tác kiểm tra thực hiện chương trình, thực hiện
ứng dụng CNTT vào dạy học. Kịp thời khen thưởng, động viên các cá
nhân, tổ thực hiện tốt việc ứng dụng CNTT trong dạy hoc.
- Xây dựng kho tư liêu theo từng môn học, tập huấn cho giáo viên sử
dụng trường học kết nối để sinh hoạt chuyên môn và sử dụng tài liệu trên
trang trường học kết nối.
2.3. Khuyến nghị đối với nhân viến thiết bị, thư viện thiết bị, nhân
viên phụ trách CNTT các trường tiểu học
- Tạo trang google drive để giáo viên đăng ký mượn thiết bị CNTT,
qua đó CBQL sắp xếp lịch phù hợp để phát huy tối đa công suất sử dụng
thiết bị có sẵn. Tạo mọi điều kiện thuận lợi để giáo viên mượn thiết bị
CNTT phục vụ dạy học.
- Tìm hiểu, nắm quy trình sử dụng các thiết bị CNTT; thực hiện duy
tu, bảo dưỡng; đề xuất mua mới, thay thết các thiết bị. Bảo quản tốt các
thiết bị CNTT hiện có.
- Thực hiện đưa các chính sách, chủ trương, văn bản của ngành về ứng
dụng CNTT lên website của đơn vị. Sưu tầm những bài báo hay, những
kinh nghiệm trong tổ chức ứng dụng CNTT trong dạy học để chia sẻ cho
quý thầy cô.
2.4 Kiến nghị đối với giáo viên các trường tiểu học
- Tích cực học tập nâng cao trình độ, năng lực tin học đáp ứng yêu cầu

115

đổi mới giáo dục và ứng dụng CNTT trong dạy học.
- Xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng, tự học tập nâng cao trình độ ngoại
ngữ, tin học.
- Tăng cường học tập qua mạng để tự cập nhật các kiến thức mới về
công nghệ thông tin.
- Hướng dẫn học sinh tìm kiếm, sao chép hình ảnh, tư liệu từ mạng, sử
dụng mạng internet vào việc có ích, khơng lạm dụng thiết bị di động, máy tính.


116

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Ban Chấp hành Trung ương 8 khóa 11 (2013), Nghị quyết số 29NQ/TW ngày 4/11/2013 về đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT, đáp
ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị
trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.
2. Đặng Quốc Bảo, Bùi Việt Phú, Phạm Minh Giản, Phạm Minh Xuân,
(2017), Đổi mới, cải cách giáo dục ở Việt Nam và nhân tố quản lý
trong tiến trình đổi mới giáo dục (Sách chun khảo), Nxb thơng tin
và truyền thông.
3. Bộ GD&ĐT (2010), Thông tư 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12
năm 2010 Điều lệ trường tiểu học.
4. Bộ GD&ĐT (2017), Kế hoạch số 345/KH-BGDĐT ngày 23/5/2017
thực hiện Đề án “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong
quản lý và hỗ trợ các hoạt động dạy - học, nghiên cứu khoa học góp
phần nâng cao chất lượng GD&ĐT giai đoạn 2016 - 2020, định
hướng đến năm 2025”.
5. Bộ GD&ĐT (2018), Chỉ thị số 2919/CTBGĐT ngày 10 tháng 8 năm
2018 Về việc thực hiện nhiệm vụ chủ yếu năm học 2018 - 2019.

6. Bộ GD&ĐT (2018), Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 08
năm 2018 Ban hành chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục
phổ thông.
7. Bộ GD&ĐT (2018), Công văn 4095/BGDĐT-CNTT ngày 10 tháng 09
năm 2018 Về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ công nghệ thông tin
năm học 2018 – 2019.
8. Bộ GD&ĐT (2018), Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12
năm 2018 Về việc ban hành chương trình giáo dục phổ thơng.


117

9. Bộ GD&ĐT (2019), Chỉ thị số 138/CT- BGDĐT ngày 18/01/2019 của
Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về việc chấn chỉnh tình trạng lạm dụng hồ sơ
sổ sách trong nhà trường.
10. Chính phủ (2017), Quyết định số 117/QĐ-TTg ngày 25/01/2017 của
Thủ tướng Chính phủ về việc phê duyệt Đề án "Tăng cường ứng dụng
công nghệ thông tin trong quản lý và hỗ trợ các hoạt động dạy - học,
nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng GD&ĐT giai
đoạn 2016 - 2020, định hướng đến năm 2025"
11. Chính phủ (2018), Chỉ thị số 16/CT-TTg ngày 18/6/2018 của Thủ
tướng Chính phủ về đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục
phổ thơng.
12. Vũ Thanh Dung, Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin
trong dạy học ở trường phổ thông đáp ứng u cầu cuộc cách mạng
cơng nghiệp 4.0, Tạp chí Giáo dục, (số đặc biệt tháng 8/2018), tr. 247
– 250, ISSN 23540753.
13. Đảng Cộng sản Việt Nam (2000), Chỉ thị số 58 về việc đẩy mạnh ứng
dụng và phát triển cơng nghệ thơng tin phục vụ sự nghiệp cơng nghiệp
hố, hiện đại hoá, Webside Bộ GD&ĐT (www.moet.gov.vn).

14. Hữu Đại, Hữu Thắng (2017), Luật Giáo dục và các quy định mới nhất
về chế độ, chính sách đối với giáo viên và học sinh, sinh viên, Nxb
Lao động.
15. Nguyễn Văn Đệ (Chủ biên), Phạm Hùng (2013), Giáo trình phương
pháp nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục Việt Nam.
16. Trần Ngọc Giao (Chủ biên) (2013), Quản lý trường phổ thông, NXB
Giáo dục Việt Nam.
17. Đặng Xuân Hải, Nguyễn Sỹ Thư (2012), Quản lý giáo duc, quản lý
nhà trường trong bối cảnh thay đổi, Nxb Giáo dục Việt Nam.


118

18. Phạm Thị Lệ Hằng, (2016), Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy
học ở các trường trung học cơ sở thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu
đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục hiện nay, Tạp chí Giáo dục (số
đặc biệt tháng 12/2016), tr. 223 – 225, ISSN 23540753.
19. Bùi Minh Hiền (Chủ biên), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2011),
Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm.
20. Phó Đức Hịa, Ngơ Quang Sơn (2008), Ứng dụng cơng nghệ thơng tin
trong dạy học tích cực, Nxb Giáo dục.
21. Vương Thanh Hương (2004), Ứng dụng công nghệ thông tin trong
quản lý các nhiệm vụ nghiên cứu khoa học và công nghệ ở các trường
đại học, Đề tài cấp Bộ, mã số B2002-52-26, Hà Nội.
22. Trần Kiểm (2009), Những vấn đề cơ bản của Khoa học quản lý giáo
dục, Nxb Đại học Sư phạm.
23. Trần Kiểm, Nguyễn Xuân Thức (2015, giáo trình “Đại cương khoa
học quản lý và quản lý giáo dục”, Nxb Đại học sư phạm.
24. Đào Thái Lai (2006), Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở
trường phổ thông Việt Nam, Đề tài cấp Bộ, mã số: B2003-49-42-TĐ,

Hà Nội.
25. Nguyễn Thị Thanh Lê (2016), Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin
trong dạy học ở các trường TH quận Hai Bà Trưng – Hà Nội,Tạp chí
Giáo dục, (số 383), tr. 22-24, ISSN 23540753.
26. Trần Thị Tuyết Oanh (Chủ biên) (2006), Phạm Khắc Chương, Phạm
Viết Vượng, Bình Minh Hiền, Nguyễn Ngọc Bảo, Bùi Văn Quân,
Phan Hồng Vinh, Từ Đức Văn, “Giáo trình giáo dục học”, tập 1, Nxb
Đại học sư phạm.
27. Bùi Việt Phú – Lê Quang Sơn (2013), Giáo trình sau đại học “Xu thế
phát triển giáo dục”, Nxb giáo dục Việt Nam.


119

28. Đỗ Ngọc Thảo (2012), Quản lý các hoạt động ứng dụng công nghệ thông
tin trong giảng dạy ở các trường Trung học cơ sở Quận Ninh Kiều –TP
Cần Thơ, Luận văn thạc sĩ QLGD – Đại học Quốc gia Hà Nội.
29. Nguyễn Viết Thảo (2017), Cách mạng công nghiệp lần thứ tư, Tạp chí
Lý luận chính trị số 5, tr 79 -84, ISSN 25252585
30. Lê Công Triêm, Nguyễn Đức Vũ (2006), Ứng dụng công nghệ thông
tin trong dạy học, Nxb Giáo dục.
31. Nguyễn Ngọc Tuấn, Trương Văn Thiện (1999), Từ điển Tin học và
Công nghệ thông tin, Nxb Đồng Nai, Đồng Nai.
32. Nguyễn Quang Uẫn (chủ biên), Nguyễn Kế Hào, Phan Thị Hạnh Mai
(2005), Tâm lý học, Nxb giáo dục Việt Nam.
33. Lê Hồng Vân (2015), Quản lý các hoạt động ứng dụng công nghệ
thông tin vào dạy học ở các trường TH huyện Đông Anh, Hà Nội,
Luận văn thạc sĩ QLGD – Đại học Quốc gia Hà Nội.
34. Viện nghiên cứu và phổ biến kiến thức bách khoa (2001), Từ điển
Giáo dục học, NXB Tự điển bách khoa.

35. Đặng Minh Vương (2018), Quản lý các hoạt động ứng dụng công nghệ
thông tin vào dạy học ở các trường Trung học cơ sở Huyện Phong Điền –
TP Cần Thơ, Luận văn thạc sĩ QLGD – Đại học Đồng Tháp.
36. Vũ Thị Xuyến (2013), Một số giải pháp quản lý các hoạt động ứng
dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học ở các trường Trung
học phổ thông Thành phố Thanh Hóa, Tỉnh Thanh Hóa, Luận văn thạc
sĩ QLGD – Đại học Vinh.