chuyen de am nhac4

Giải pháp hữu ích môn Âm nhạc Năm học:2010 - 2011
GIÚP HỌC SINH LỚP 4 HỌC TỐT TIẾT
TẬP ĐỌC NHẠC
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Âm nhạc là một bộ mơn nghệ thuật, dùng âm thanh để diễn đạt những cái hay,
cái đẹp của cuộc sống, giúp con người vui tươi, u đời và hồn thiện mình hơn. Âm
nhạc khơng thể thiếu trong cuộc sống tinh thần của con người. Âm nhạc xuất hiện từ
rất sớm, từ khi con người còn sống trong cảnh săn bắt hái lượm thì âm nhạc đã xuất
hiện và từ đó phát triển cùng với sự phát triển của xã hội lồi người qua các thời kỳ
của lịch sử.
Đến lớp 4, học sinh chính thức học về cao độ và trường độ, bắt đầu học tập đọc
nhạc. Nội dung tập đọc nhạc rất cần thiết vì phân mơn này giúp các em hiểu biết
nhiều hơn về nghệ thuật âm nhạc thơng qua việc ghi nhớ nốt nhạc, thể hiện cao độ và
trường độ, tập đọc nhạc còn phát triển tai nghe, cảm thụ âm nhạc và hổ trợ cho việc
học hát của các em.
Là một bộ mơn năng khiếu, nhưng lại áp dụng cho đối tượng học sinh đại trà. Vì
thế các em học sinh gặp rất nhiều khó khăn trong việc làm quen với bộ mơn năng
khiếu này. Đặc biệt đối với tiết Tập đọc Nhạc thì học sinh còn khơng ít lúng túng
như: đọc khơng đúng tên nốt nhạc, khơng đúng cao độ, trường độ,... Đó là những lỗi
thường gặp trong tiết dạy nhạc trong nhà trường. Vì vậy, các em học sinh thường hay
ghi tên nốt nhạc vào sách giáo khoa, vào vở hay học theo cách học thuộc lòng.
Đối tượng nghiên cứu là tiết Tập đọc nhạc lớp 4 bởi vì trong thực tế giảng dạy
bộ mơn âm nhạc, tơi nhận thấy lớp 4 là lớp bắt đầu làm quen với những bài tập đọc
nhạc nên các em học sinh thường thường hay lúng túng. Xét về thực tế, âm nhạc là
một mơn năng khiếu và tập đọc nhạc ở học sinh tiểu học tuy chỉ ở mức độ cho các em

1
Giải pháp hữu ích moân AÂm nhaïc Năm học:2010 - 2011
làm quen là chủ yếu, như vậy Để giúp học sinh hứng thú hơn, thoải mái hơn trong
những tiết thực hành tập đọc nhạc nói riêng và các phân môn khác trong chương trình
giảng dạy Âm nhạc nói chung; cảm nhận được những cái hay, cái đẹp của bộ môn,

cũng như phát triển năng khiếu cho các em, từ đó giáo dục các em hướng tới những
cái đẹp của cuộc sống và có sự phát triển toàn diện về Đức – Trí – Thể – Mỹ. Tôi
mạnh dạn thực hiện giải pháp sau “Giúp học sinh lớp 4 học tốt tiết Tập đọc nhạc”
II. THỰC TRẠNG
1. Đặt điểm tình hình.
Tổng số học sinh lớp 4 là 74/41nữ
Học sinh dân tộc: 33
Đúng độ tuổi: 64 (86,5%)
2. Thực trạng.
2.1. Giáo viên:
2.1.1. Ưu điểm: Giáo viên được đào tạo hệ chính quy, đạt chuẩn về chuyên môn
nghiệp vụ. Có năng khiếu về âm nhạc, nhiệt tình trong công tác, chịu khó học
hỏi và nghiên cứu về chuyên môn.
2.1.2. Hạn chế:
Tuy nhiên kinh nghiệm giảng dạy còn hạn chế vì tuổi nghề chưa nhiều.
- Đối với học sinh dân tộc thiểu số, giáo viên chưa tìm ra phương pháp giảng
dạy phù hợp nhất với bộ môn và phân môn tập đọc nhạc (50% học sinh là học sinh
dân tộc thiểu số). Mặt khác, giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm giảng dạy theo vùng
miền.
- Giáo viên còn ít tích hợp các phương pháp dạy học hiệu quả như tổ chức các
trò chơi để các em tìm hiểu nốt nhạc, các kí hiệu âm nhạc…
2.2. Học sinh:

2
Gii phỏp hu ớch moõn Am nhaùc Nm hc:2010 - 2011
2.2.1. u im: Phn ln cỏc em rt thớch b mụn õm nhc vỡ c thự b mụn l vui
nhn, cỏc hot ng mỳa hỏt v tip cn õm nhc.
2.2.2. Hn ch:
- Phn ln cỏc em cha tỡm ra cho mỡnh cỏch hc hiu qu, ch yu l hc theo
li hc thuc lũng, nht l hc sinh cú hc lc trung bỡnh v yu.

- Cỏc em khụng chỳ ý nhng tit hc lý thuyt v cỏc kớ hiu õm nhc dn n
vic khụng th hiu c cỏc hỡnh nt nhc v ý ngha ca nú th no, cỏc nt nhc
trờn khoỏ son phi c lm sao Sau khi hc xong bi tp c nhc v nh cỏc em
khụng t ụn luyn dn n quờn giai iu, tit tu
- L nhng khỏi nim v nhng ký hiu ln u tiờn cỏc em c lm quen nờn
cỏc em thy lỳng tỳng v b ng.
* Kt qu kho sỏt:
Lp
S
s
Kho sỏt u nm
Cha hon thnh Hon thnh Hon thnh tt
SL TL SL TL SL TL
4A 19 2 10,5 15 78.9% 2
10.5%
4B 20 3 15% 13 65% 4
20%
4C 24 4 16.7% 15 62.5% 5
20.8%
TS 63 9 14.3% 43 68.3% 11
17.5%
2.3. Ph huynh:
Phn ln ph huynh hc sinh sng vựng khú khn, xn xut nụng nghip l
ngh chớnh nờn s quan tõm ca cỏc bc ph huynh n vic hc tp ca con em cũn
nhiu hn ch. S nhỡn nhn n mụn õm nhc cng nh s hiu bit v mụn õm nhc
núi chung v tp c nhc núi riờng cha c chỳ trng. Vỡ vy, õy cng l mt
khú khn cho cỏc em hc sinh cng nh giỏo viờn.
III. GII PHP V KT QU T C.

3

Gii phỏp hu ớch moõn Am nhaùc Nm hc:2010 - 2011
1. Giỏo viờn:
1.1. Chun b ca giỏo viờn:
- õy l mt bc rt quan trng trong hot ng dy v hc, vỡ giỏo viờn cú
chun b tt thỡ bi ging mi hay v cú sỏng to.
- n thun thc bi tp c nhc, thuc li bi hỏt, c bit chỳ ý cỏc quóng
khú.
- Tng cng d gi hc hi, trao i kinh nghim v phng phỏp dy hc nht
l d gi giỏo viờn chuyờn nhc ca cỏc trng bn nõng cao tay ngh.
- Chun b bng ph, nhc nh hc sinh chộp bi tp c nhc v c tờn nt
nhc t tit hc trc. C th l: phi c c tờn cỏc nt nhc trong bi tp c
nhc, nhn dng c hỡnh nt nhc trờn khoỏ son.
- Ngoi ra, giỏo viờn cn trang b cho cỏc em nhng ni dung nhc lớ liờn quan
n bi tp c nhc.
1.2. Chun b ca hc sinh:
Hc sinh chun b tt thỡ mi ch ng tỡm hiu v nm bt kin thc ca bi
hc. Chộp bi TN trc khi n lp; c c tờn cỏc nt nhc trong bi tp c
nhc; nhn dng c hỡnh nt nhc trờn khoỏ nhc; nghe c cao ca bi TN
qua õm thanh nhc c.
1. 3. Tin hnh trờn lp.
- Tu theo tng i tng hc sinh v tng lp hc m giỏo viờn tin hnh cho
hiu qu. Tuy nhiờn, õy l nhng nh hng c bn giỳp hc sinh hc tt phõn
mụn tp c nhc:
- Trc khi c bi tp c nhc, giỏo viờn cho cỏc em c thang õm tht k:
Vớ d: Thang õm ụ trng nu bi tp c nhc l ging trng

4
Giải pháp hữu ích moân AÂm nhaïc Năm học:2010 - 2011
Luyện thanh: Đồ – Rê – Mi – Pha – Son – La – Si – Đô.
* Thang âm la thứ nếu bài tập đọc nhạc là giọng thứ.

Luyện thanh: La – Si – Đô –
Rê – Mi – Pha – Son – La.
- Tập hình tiết tấu.
- Sử dụng đồ dùng và thiết bị dạy học, kết hợp với hệ thống câu hỏi gợi mở, nâng
cao...
- Giáo viên có thể tổ chức các trò chơi, thông qua trò chơi mà các em thuộc được
các tên nốt cũng như hình nốt nhạc, ví dụ như đặt 5 ngón tay làm 5 dòng kẽ nhạc
cho các em phát hiện ra tên nốt nhạc, thi chép nốt nhạc nhanh và đẹp… những hoạt
động này các em rất tích cực tham gia và các em rất nhanh thuộc. Ví dụ: Bài tập
đọc nhạc số 2 lớp 4

5