Dạy tiết "Speak+Líten"tiếng Anh 9

Phòng giáo dục Huyện Ninh Hoà Trường THCS Trần Quang Khải
*********************************************************************
ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

KINH NGHIỆM DẠY TIẾT “SPEAK AND LISTEN” TRONG CHƯƠNG TRÌNH
SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG ANH LỚP 9-THCS”
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÝ DO ĐỀ XUẤT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
Như chúng ta đã biết việc dạy và học tiếng Anh trong nhà trường phổ thông đã có
những thay đổi lớn về nội dung cũng như phương pháp giảng dạy để phù hợp với mục
tiêu và yêu cầu đặt ra trong chương trình cải cách. Quan điểm cơ bản nhất về phương
pháp mới là làm sao phát huy được tính tích cực, chủ động của học sinh và tạo điều kiện
tối ưu cho học sinh rèn luyện, phát triển và nâng cao kỹ năng sử dụng ngôn ngữ vào mục
đích giao tiếp chứ không phải việc cung cấp kiến thức ngôn ngữ thuần tuý.Với quan
điểm này, các thủ thuật và hoạt động trên lớp học cũng đã được thay đổi và phát triển đa
dạng. Chính vì thế người dạy cần nắm bắt những nguyên tắc cơ bản của phương pháp
mới, tìm hiểu các thủ thuật và hoạt động dạy học theo quan điểm giao tiếp sao cho có
thể áp dụng được một cách uyển chuyển, phù hợp và có hiệu quả.
Là một giáo viên được nhà trường phân công dạy môn Tiếng Anh lớp 9 và qua dự
giờ đồng nghiệp tôi thấy rằng để học sinh có thể vận dụng được kiến thức mà giáo viên
đã cung cấp trong tiết “speak and Listen” còn gặp nhiều khó khăn, vì đây là tiết kết hợp
ngữ liệu giữa việc dạy nghe và nói, do đó số lượng từ vựng nhiều và thiếu hình ảnh
minh hoạ để học sinh có thể đoán, nói và nghe tốt một đoạn văn; vì thế giáo viên hầu
như rất lúng túng khi dạy phần này.Tiết “Speak and Listen” của mỗi đơn vị bài học đòi
hỏi giáo viên phải sáng tạo và đầu tư thời gian nhiều hơn trong khâu soạn giảng.Thực tế
những năm qua nhiều giáo viên chưa chú trọng khai thác nội dung bài giảng, chỉ dạy
ngắn gọn theo sách giáo khoa vì nghĩ rằng mình đã truyền đạt hết nội dung của sách
*****************************************************************************
Tổ Anh văn-Sử-Địa Giáo viên: Võ Xuân Hồng

1
Phòng giáo dục Huyện Ninh Hoà Trường THCS Trần Quang Khải
*********************************************************************
giáo khoa yêu cầu là đủ.Vì thế việc các em vận dụng kiến thức đã học để tái tạo lại ngôn
ngữ còn hạn chế.Đây chính là vấn đề mà tôi boăn khoăn và cố gắng tìm ra phương pháp
dạy để đạt hiệu quả cao nhất.
Xuất phát từ thực tiễn và lý do đó, trong quá trình giảng dạy tôi đã tham khảo các
sách về chuyên môn cũng như tham khảo ý kiến của đồng nghiệp ở trường và trường
bạn để tìm ra một số thủ thuật áp dụng dạy tiết “Speak and Listen” môn tiếng Anh lớp 9
và ở chừng mực nào đó đã thu được những kết quả tương đối khả quan, học sinh đã vận
dụng ngôn ngữ tốt hơn, sau bài học các em có thể giao tiếp với bạn, có thể liên hệ đến
thực tế để trình bày quan điểm của mình bằng Tiếng Anh theo chủ đề của mỗi đơn vị bài
học.
II. MỤC ĐÍCH VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
Chúng ta đều biết rằng trong chương trình phân tiết của bộ giáo dục và đào tạo đối
với bộ môn tiếng Anh lớp 9 có phần ghép giữa “speak” và “listen”. Đây là tiết dạy
ghép rất khó bởi vì có những bài hai nội dung không trùng khớp nhau. Thêm nữa học
sinh học nói đã khó lại thêm phần nghe càng khó hơn.Nên trong những năm qua nhiều
cuộc hội thảo và nhiều ý kiến tranh luận về nội dung và phương pháp giảng dạy tiết học
này đã đưa ra nhưng trên thực tế chưa có cách giải quyết nào là ổn thoả cả.Mỗi giáo viên
thường tự tìm cho mình một phương pháp dạy thích hợp nhất nhằm nâng cao hiệu quả
đào tạo.
Từ thực tế trên, là một giáo viên có nhiều năm công tác trong nghề và thường xuyên
đảm nhận công tác giảng dạy lớp 9 ở trường THCS, tôi đã tích luỹ một số kinh nghiệm
qua những thủ thuật dạy tiết “speak and listen” .Do đó, nhằm trao đổi kinh nghiệm cùng
đồng nghiệp và tìm ra biện pháp giảng dạy tốt hơn cho tiết “speak and listen”; tôi xin
trình bày đề tài “Kinh nghiệm dạy tiết “speak and listen” trong chương trình sách
giáo khoa tiếng Anh lớp 9-THCS”
III. CƠ SỞ VÀ ĐỐI TƯỢNG VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
*****************************************************************************

Tổ Anh văn-Sử-Địa Giáo viên: Võ Xuân Hồng


2
Phòng giáo dục Huyện Ninh Hoà Trường THCS Trần Quang Khải
*********************************************************************
Học sinh khối lớp 9 trường THCS Trần Quang Khải.
IV. PHẠM VI THỰC HIỆN.
Thủ thuật dạy tiết “speak and listen” sách Tiếng Anh 9 của nhà xuất bản giáo dục
B. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
I. QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN.
Xuất phát từ tình hình thực tế như đã trình bày ở mục lý do đề xuất sáng kiến kinh
nghiệm, bản thân tôi trong quá trình giảng dạy đã cố gắng tìm ra những biện pháp nhằm
giúp học sinh vận dụng vốn từ vựng và ngữ pháp mà các em đã tiếp thu trong tiết học
speak and listen để tái tạo lại ngôn ngữ theo chủ đề mà các em đã được học trong từng
đơn vị bài học nhằm nâng cao chất lượng học tập của học sinh.Xin được trình bày những
biện pháp mà tôi đã vận dụng trong những năm dạy tại trường THCS Trần Quang Khải.
1.Lập phiếu điều tra:
*****************************************************************************
Tổ Anh văn-Sử-Địa Giáo viên: Võ Xuân Hồng


3
Phòng giáo dục Huyện Ninh Hoà Trường THCS Trần Quang Khải
*********************************************************************
PHIẾU ĐIỀU TRA
V/V học tiết “speak and Listen”
(Đánh dấu x vào câu trả lời thích hợp)
Đặt vấn đề có không
1. Em thấy học ghép 2 phần “speak and Listen” có khó

không?
2. Em thích học nói tiếng Anh không?
3. Em có gặp khó khăn khi giao tiếp bằng tiếng Anh không?
4. Em có thích nói chuyện với bạn bằng tiếng Anh không?
5. Trong tiết học nói, em có thích hoạt động cặp, nhóm
không?
6. Em có tự tin khi học nói tiếng Anh không?
7. Người bản xứ đọc tiếng Anh có khó nghe không?
8. Em có rèn luyện nghe ở nhà như nghe băng, đài không?
9. Khi học nghe em có cần giáo viên cung cấp từ mới và đặt
câu hỏi gợi ý không?
10.Em nghĩ rằng tiết học “speak and listen” có tác dụng tốt
trong việc rèn luyện để học tốt môn tiếng Anh không?
*Một số kiến nghị:
……………………………………………………….
………………………………………………………
………………………………………………………..
………………………………………………………..
………………………………………………………..
Từ kết quả tổng hợp phiếu điều tra, tôi rút ra một số kinh nghiệm sau:
*****************************************************************************
Tổ Anh văn-Sử-Địa Giáo viên: Võ Xuân Hồng


4
Phòng giáo dục Huyện Ninh Hoà Trường THCS Trần Quang Khải
*********************************************************************
Đa số học sinh đều có quan điểm chung là việc học ghép 2 phần “speak and
listen”có khó khăn và học sinh không có điều kiện để nghe băng, đài ở nhà.Đa số đều
khẳng định học tiết”speak and listen” có tác dụng tốt trong việc rèn luyện tiếng Anh, tất

cả đều thích giao tiếp trên lớp nhưng chưa tư tin vì gặp khó khăn khi phát âm.Học sinh
đều có kiến nghị giáo viên nên cung cấp từ và các câu hỏi gợi ý trước khi nghe.
2.Phương pháp thực hiện:
a)Thủ thuật:
Từ những thu thập thông tin trên, để dạy một tiết “speak and listen” giáo viên cần
tuân thủ theo các bước sau: Giới thiệu (Presentation), luyện tập (Practice) và sản sinh
lời nói (Production).Trong khuôn khổ của sáng kiến kinh nghiệm này tôi xin đưa ra môt
số thủ thuật để giúp học sinh vận dụng bài học vào quá trình nghe và giao tiếp như sau:
• Discussion.
• Free Role play.
• Comparision.
• Expressing feelings and opinions.
• Imagination
• Brainstorm.
• Mapped Dialogue
• Survey.
• Retelling.
• Arrange the events in order.
• Ask and answer.
Ngoài ra giáo viên cũng có thể áp dụng những trò chơi vào bài học giúp củng cố
kiến thức cho học sinh, giúp các em có thể vận dụng bài học tốt hơn nhờ học mà vui,
vui mà học tạo cho các em tâm lý thoải mái khi học. Việc chọn trò chơi cần phải phù
hợp với nội dung bài học. Trò chơi không chỉ được áp dụng nhiều ở phần warm- up
*****************************************************************************
Tổ Anh văn-Sử-Địa Giáo viên: Võ Xuân Hồng


5
Phòng giáo dục Huyện Ninh Hoà Trường THCS Trần Quang Khải
*********************************************************************

mà nếu áp dụng hợp lý vào phần “speak” thì sẽ đem lại hiệu quả cho tiết học vì các
em rất thích các hoạt động này. Sau đây là một số những trò chơi mà tôi đã áp dụng
trong bài dạy:
b) Trò chơi:
• Chain game
• Noughts and crosses.
• Lucky number.
• Make up a sentence.
.
♦VÍ DỤ MINH HOẠ:
Unit 1:
A VISIT FROM A PEN PAL
Period 3: SPEAK AND LISTEN
*Speak:
1. Sử dụng hoạt động tự giới thiệu mình và nghe chọn tranh: self-production .
Giáo viên cho học sinh nêu yêu cầu của bài tập nói, sau đó học sinh hoạt động theo cặp,
đóng vai Nga và Maryam để trò chuyện lẫn nhau.

Example:
A: Hello. You must be Maryam
*****************************************************************************
Tổ Anh văn-Sử-Địa Giáo viên: Võ Xuân Hồng


6
Phòng giáo dục Huyện Ninh Hoà Trường THCS Trần Quang Khải
*********************************************************************
B: That’s right, I am
A: Pleased to meet you. Let me introduce myself. I’m Nga
B: Pleased to meet you, Nga.Are you one of Lan’s classmates?

A: Yes, I am. Are you enjoying your stay in Viet Nam?
B: Oh yes, very much. Vietnamese people are very friendly and Ha Noi is a verry
interesting city.
A: Do you live in the city, too?
B: Yes.I live in Kuala Lumpur. Have you been there?
A: No. Is it very different from Hanoi?
B: The two cities are the same in some way
A: I see. Oh! Here’s Lan.Let’s go.
2. Sử dụng hoạt động nói theo tranh và từ gơi ý :

Perth-Australia Liverpool-England Tokyo-Japan
Với những từ gợi ý trong sách giáo khoa, giáo viên giới thiệu một số hình ảnh liên
quan đến nội dung của bài đối thoại nhằm cung cấp cho các em một số hình ảnh về thủ
đô, đất nước mà các em luyện tập.Từ đó học sinh luyện tập theo nhóm
Sau khi HS luyện xong bài hội thoại phần speak a) .giáo viên chia lớp thành 3 nhóm
và phát handout để học sinh rèn luyện
*Handout A
*****************************************************************************
Tổ Anh văn-Sử-Địa Giáo viên: Võ Xuân Hồng


7
Phòng giáo dục Huyện Ninh Hoà Trường THCS Trần Quang Khải
*********************************************************************
You- Yoko from Tokyo-Japan
-like the Vietnamese people
-love old cities in Vietnam
You want to know about Yoko
-where he comes from
-reasons for staying in Viet nam

*Handout B:
You-Paul from Liverpool-England
-love the people, the food and beaches in Vietnam
You want to know about Paul
-where he comes from
-reasons for staying in Vietnam
*Handout C:
You-Jane from Perth-Australia
-love temples, churches in Vietnam
-love ao dai, Vietnamese food, especially nem
You want to know about Jane
 Cách tiến hành:
HS1: Where does Paul come from?
HS2: He comes from Liverpool-England
HS1: Why is he enjoying his stay in Vietnam?
HS2: He loves the Vietnamese people, food and beaches in Vietnam
3. Sử dụng hoạt động imagination :
Giáo viên cũng có thể sử dụng những tranh ảnh liên quan đến địa phương và cho tình
huống giả sử như bạn qua thư của em đến thăm Khánh Hoà thì em sẽ đưa bạn của em
tham quan những nơi nào? Giáo viên cũng có thể gợi ý cho các em những từ có liên
*****************************************************************************
Tổ Anh văn-Sử-Địa Giáo viên: Võ Xuân Hồng


8
Phòng giáo dục Huyện Ninh Hoà Trường THCS Trần Quang Khải
*********************************************************************
quan đến cảnh đẹp ở Khánh Hoà để giúp các em nói tốt hơn như: Tháp Bà, hòn Ngọc
Việt, Hải học viện, Đảo khỉ, suối Hoa Lan...

Vinpearland Monkey island Tri Nguyen Aquarium

- Imagine your pen pal is coming to stay with you in Khánh Hoà for a week. Where
should you take your pen pal to and what activities should you do?
4. Sử dụng hoạt động Interviews .
- Giáo viên đưa ra một vài câu hỏi gợi ý và gợi ý câu trả lời.Yêu cầu học sinh phỏng vấn
lẫn nhau.Giáo viên có thể cho học sinh từ hoặc tranh gợi ý về những nơi nổi tiếng ở địa
phương nơi các em ở để các làm tốt hơn cuộc phỏng vấn với bạn mình.
+ Now use these questions to interview your friends:
a/ Do you have any pen pals? if yes, how long have you been pen pals? (2/ 3 years)
b/ Did he / she visit you? (Yes)
c/ Where did you take him / her to?
d/ What activities did you do during the visit?
e/ Was she/ he impressed by the beauty of the town? How about the people? .....
-Nếu học sinh ở trình độ khá hơn, có thể tự đặt các câu hỏi để phỏng vấn lẫn nhau mà
giáo viên không cần đưa câu hỏi gợi ý.
- Giáo viên kiểm tra một số cặp học sinh trước lớp.Sau đó giáo viên có thể yêu cầu các
em kể lại điều mà các em vừa phỏng vấn bạn mình.
*****************************************************************************
Tổ Anh văn-Sử-Địa Giáo viên: Võ Xuân Hồng


9
Phòng giáo dục Huyện Ninh Hoà Trường THCS Trần Quang Khải
*********************************************************************
Example: Hoa and Mai have been pen pals for three years. Last year, Hoa came to
Khánh Hoà to visit Mai. Mai took her to see many famous places in Khánh Hoà..
*Listen:
Giáo viên giới thiệu tình huống cuộc đối thoại giữa Tim và Carlo.Sau đó cho các em
đoán trước tình huống theo tranh.

Giáo viên cung cấp cho học sinh một số mẫu câu để học sinh có thể nhận biết khi nghe
-Picture 1: Is she walking on the grass or picking flowers?
-picture 2: Does he want to catch the bus 103 or 130?
-picture 3: Does he love American food or Mexican food?
Giáo viên cho học sinh nghe ntoàn bộ bài hội thoại(2 lần)sau đó so sánh với kết quả
các nhóm đã dự đoán.
Unit 2:
CLOTHING
Period 8+9: SPEAK AND LISTEN
1 . Sử dụng hoạt động describing .
*****************************************************************************
Tổ Anh văn-Sử-Địa Giáo viên: Võ Xuân Hồng


10
Phòng giáo dục Huyện Ninh Hoà Trường THCS Trần Quang Khải
*********************************************************************
- Use your own words to describe the ao dai. (Giáo viên có thể dùng tranh hoặc chiếc áo
dài thật để học sinh có thể mô tả dễ hơn.)

* The ao dai is the traditional dress of Vietnamese women. It consists of a long silk tunic
that is slit on the side and worn over loose pants. Traditionally, both men and women
wore it but nowadays, it is usually worn by women, especially on special occasions.
3. Sử dụng hoạt động report.
Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm 4 hoặc 5 em hỏi và đáp vế trang phục
trong cuộc sống hàng ngày.Giáo viên có thể cho các em trước một vài từ gợi ý để các
em có thể làm hoạt động này hiệu quả hơn.
- Work in groups of four or five to report what you have known about the daily
clothes.You can use the following questions:
a. What do you often wear in summer?

b. What color do you like best?
c. What do you usually wear on special occasions?
d. What is your favorite type of clothing?
4. Sử dụng hoạt động guessing .
- Giáo viên đưa ra một số tình huống gợi ý để học sinh có thể đoán nội dung bài nghe
*****************************************************************************
Tổ Anh văn-Sử-Địa Giáo viên: Võ Xuân Hồng


11
Phòng giáo dục Huyện Ninh Hoà Trường THCS Trần Quang Khải
*********************************************************************
*Situation: Here is a special announcement about Mary- a little girl.She is 3 years old
and is reported missing. What was she wearing at that moment?
- Listen to the tape then choose the correct answer?
- Work in group of four then make a reported missing about any person
- The others try to guess the answer
Unit 3:
A TRIP TO THE COUNTRYSIDE.
Period 16: SPEAK AND LISTEN.
1. Sử dụng hoạt động retelling .
- Giáo viên yêu cầu học sinh kể lại chuyến đi của Ba về quê. (dùng tranh và từ gợi ý)

The countryside Getting on the bus
Example:
-to the south of the city
-30 kilometers from the city
-by bus
*****************************************************************************
Tổ Anh văn-Sử-Địa Giáo viên: Võ Xuân Hồng

12