Thực trạng của việc dạy kĩ năng đọc tiếng Anh

A-Đặt vấn đề
I. Lời mở đầu
Ngày nay khi Tiếng Anh đã khẳng định vai trò và tầm quan trọng của nó
trong trờng học , thì việc nâng cao chất lợng dạy và học là vấn đề quan trọng hàng
đầu .Chơng trình thay sách đợc áp dụng hàng loạt vấn đề về phơng pháp dạy học
Tiếng Anh lại nảy sinh .Câu hỏi đặt ra là :
Làm thế nào để học sinh có thể lĩnh hội đợc toàn bộ kién thức và sủ dụng nó một
cách thành thạo ?
Chúng ta đều biết rằng học Tiếng Anh đơn thuần chỉ là học một ngôn ngữ
Muốn sử dụng thành thạo ngôn ngữ đó thì ngời học phải rèn luyện bốn kỹ năng cơ
bản : -Nge, - Nói , -Đọc, -Viết .Trong đó ,kỹ năng đọc giữ vai trò quyết định xem
ngời học có hiểu nội dung của bài hay không . Ngay từ năm lớp 6 học sinh đã đợc
làm quen với bài học ngắn dễ hiểu . Khi chơng trình đợc nâng cao kỹ năng đọc càng
đợc yêu cầu khắt khe hơn . Nếu giáo viên không có phơng pháp
giảng dạy tốt ,sẽ không truyền đạt hết nội dung của bài dạy hơn nữa những bài đọc
ở chơng trình lớp 8,9 thờng đài hơn và nhiều từ mới , nên rất khó cho học sinh khi
học và giáo viên khi chuẩn bị bài trớc khi dạy
Để đáp ứng đợc yêu cầu thực tế .Mỗi giáo viên cần phải tìm cho mình một
phơng pháp dạy học tối u , phù nhợp với từng đối tợng thực tế của từng học sinh để
đạt kiết qủa cao đó mới là vấn đề , là mục đích mà mỗi giáo viên đang đứng lớp
phải trăn trở , phải suy nghĩ . Vì vậy cải tiến phơng pháp và nội dung dạy học luôn
đợc nghành giáo dục quan tâm đúng mức.Nghành luôn động viên khuyến khích
những giáo viên có những cải tiến mới về phơng pháp dạy học và có những đề tài
sáng kiến kinh nghiệm hay ,thiết thực áp dụng thực tế ngay cho việc dạy hoặc là cải
tiến về đồ dùng dạy học .v.v .
II-Thực trạng vấn đề nghiên cứu
1 -Thực trạng của việc dạy kỹ năng đọc Tiếng Anh ở tr ờng T H C S :
- Mặc dù tiếng Anh đã trở thành môn học chính thức ỏ trong trờng học .Nhng
việc phát huy lợi ích của nó vẫn cha đợc quan tâm nhiều . Một phần do hạn chế về
1
cơ sở vật chất và thiết bị dạy học ở trờng phổ thông nhng mặt quan trọng nữa là do

chất lợng dạy học cha cao , cha thu hút đợc sự đam mê học tập của học sinh điều
này càng đợc thể hiện rõ trong các giờ dạy đọc Tiếng Anh học sinh luôn tìm cách
lẩn tránh việc phải đọc các bài văn dài với những dòng chữ dày đặc từ mói . Mặt
khác học sinh chỉ quan tâm đến nghĩa của từ mà không đi sâu tìm hiểu nội dung của
bài đọc , đặc biệt là các trọng âm lên xuống của bài đọc kết quả các em không thể
trả lời hoàn chỉnh các câu hỏi về bài đọc . Chất lợng dạy học vì thế giảm xuống ,
không đáp ứng đợc yêu cầu mà mình đã đặt ra . Trong trờng hợp này giáo viên cần
phải dạy cho các em học sinh kỹ năng đọc phân tích lấy thông tin từ đó học sinh
mới có thể áp dụng làm bài tập nhanh đợc
Bên cạnh đó , vai trò của giáo viên không thể không kể đến chất lợng dạy học
đợc nâng cao , phơng pháp dạy học có đổi mới phù hợp với từng bài học , từng đối t-
ợng học sinh . Trong chơng trình sách giáo khoa cũ , kỹ năng đọc đợc rèn luyện
đồng thời vói kỹ năng Nghe - Nói và Viết .Từ mới trong mỗi bài đọc thờng ít hoặc
là những chủ đề quen thuộc học sinh đã biết qua ,giáo viên chỉ cần đặt câu hỏi và
yêu cầu học sinh trả lời ép buộc ,và gợng gạo và nh vậy chất lợng học tập của các
em sẽ không bao giờ cao .
Sau khi chơng trình Tiếng Anh đợc biên soạn lại kỹ năng đọc đợc rèn luyện riêng
rẽ , đổi mới phơng pháp trong dạy học càng cao , càng bắt buộc phải thực hiện theo
.Nhiều đề tài mới lạ đợc đề cập đến , số lợng từ vựng cũng nhiều lên . Học sinh cảm
thấy quá tải , phơng pháp cũ không còn phù hợp. Chính vì vậy trong việc này giáo
viên đóng vai trò chủ đạo dạy nh thế nào để vừa đáp ứng đợc yêu cầu thực tế ,vừa
nâng cao chất lợng học tập của các em .
2 Lí do để chọn đề tài Nhận
thấy kết quả ,hiệu quả của việc dạy kỹ năng đọc Tiếng Anh ở trờng
T H C S là một vấn đề ,là một thực trạng cần thiết để bổ sung thêm vào các phơng
pháp dạy học Tiếng Anh ở trờng T H C S nên tôi đã mạnh dạn cải tiến nội dung ph-
ơng pháp cho đề tài của mình đó là: "Phơng pháp dạy kỹ năng dạy đọc Tiếng Anh
ở trờng T H C S "
2
Mục đích của việc nghiên cứu đề tài này là nhằm tìm hiểu tầm quan trọng cuả kỹ

năng đọc Tiếng Anh . Từ thực trạng của việc dạy kỹ năng đọc Tiếng Anh ỏ trờng T
H C S , cải tiến phơng phơng pháp giảng dạy tích cực phù hợp với từng bài ,từng đối
tợng học sinh .
3 Nhiệm vụ của việc nghiên cứu của đề tài này là :
- Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc dạy kỹ năng đọc Tiếng Anh
- Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của việc dạy kỹ năng đọc Tiếng Anh ở trờng T
H C S . Từ đó có thể so sánh với kết quả đạt đợc sau khi áp dụng phơng pháp mới
- Rút ra một số bài học bổ ích sau khi nghiên cứu.
4 Đối t ợng và phạm vi nghiên cứu
Vì thời gian có hạn nên trong đề tài này tôi chỉ áp dụng phơng pháp dạy kỹ
năng đọc ở các đối tợng học sinh lớp 8 Trờng T H C S TT Lôc Bình
5. Ph ơng pháp nghiên cứu : Để
thực hiện sáng kiến kinh nghiệm này tôi đã phaỉ nung nấu trong một thời gian khá
dài và đã lựa chọn ra một số phơng pháp sau :
- Đọc tài liệu những vấn đề nghiên cứu liên quan.
- Sử dụng phơng pháp phân tích tổng hợp vấn đề .
- Sử dụng phơng pháp điều tra lấy ý kiến.
-Phơng pháp quan sát s phạm.
6 .Thời gian và kế hoạch nghiên cứu :
- Tháng 10 -2008 đăng ký đề tài
- Tháng 11-2008 tìm t liệu cho đề tài khảo sát đối tợng học sinh qua bài giảng
phiếu điều tra bài kiểm tra .
-Tháng 5 - 2009 hoàn thành đề tài
B - Giải quyết vấn đề
3
I -Giải pháp thực hiện
1-Dạy kỹ năng đọc phải áp dụng vào thực tế :
- Đọc là một kỹ năng quan trọng nhất , cần thiết trong việc dạy và học ngôn ngữ
ở trờng T H C S . Trong lớp học ngắn học sinh đọc để lấy thông tin , để kiểm tra lại
các dữ kiện để tìm ra câu trả lời cho những câu hỏi hoặc làm sáng tỏ một số ván đề

nào đó .nếu không đọc đ ợc thì học sinh sẽ khó tiếp thu và ghi nhớ những dữ kiện
thông tin lâu dài .
-Trong cuộc sống hàng ngày học sinh lu trữ những quan trọng qua việc dạy chữ
viết ,từ việc học theo sách vở trong trờng đến việc đọc những thông tin nhắn qua
quảng cáo ,tếp thị hớng dẫn sử dụng thông tin máy móc ..Dạy đọc có nghã là ng -
ời dạy phải làm thế nào để đa ngời học nhận ra ý nghĩa và nội dung của thông tin
- Điều đáng mừng là ngời Việt Nam học Tiếng Anh thuận lợi hơn một số dân tộc
khác nh ngời Hoa ,ngời Thái , ngời ả Rập ..Bởi lẽ hệ thống chữ viết của Tiếng
Việt và Tiếng Anh gần giống nhau ,chỉ một số rất ít chữ cái khác nhau nh W,J Z .
Tuỳ theo mục đích của bài học giáo viên có thể dạy đọc theo một vài cách khác
nhau
- Ngời đọc thay phiên nhau đọc lớn (thờng áp dụng cho những lớp mới bắt đầu
học hoặc cho những ngời nhỏ tuổi )
- Giáo viên đọc cho học sinh đọc giò theo trong sách .
- Học sinh đọc thầm
ở các lớp mới vừa học Tiếng Anh giáo viên cần cho học sinh làm quen với sự kết
hợp các chữ cái cho hệ thống chữ viết dựa vào thông tin cho sẵn để hiểu đợc ngữ
nghĩa của từ , cụm từ ,mệnh đề và câu Tiếng Anh .
-Việc dạy đọc thành thạo một câu hoặc một bài văn Tiếng Anh là một việc khó đối
với nhiều giáo viên khi mà đối tợng học sinh của chúng ta không đồng đều vì từ
Tiếng Anh không thể đánh vần nh Tiếng Việt
- Ngoài ra giáo viên nên đa ra những hoạt động đọc thờng đợc tổ chức nhằm củng
cố những hoạt động rèn luyện trớc đó nh nh các hoạt động nghe nói chẳng hạn
- Việc dạy đọc ở trong lớp theo phơng pháp cũ thờng mang tính ép buộc vì giáo
viên thờng ra bài tập để học sinh thực hiện để việc dạy đọc có hiệu quả và mang
4
tính giao tiếp hơn giáo viên cần phải chuẩn bị tốt bài dạy áp dụng ngay vào việc
thực hành các bài học cần phải chuẩn xác về ngôn ngữ , phong phú và đa dạng về
thể loại có nội dung liên quan và làm phong phú thêm về kinh nghiệm sống của học
sinh ,gây hứng thú để việc đọc không bị nhàm chán . Lời hớng dẫn thực hiện các bài

tập đọc cần chú ý nhấn mạnh hớng dạy các kỹ thuật đọc và thảo luận mở rộng đề
tài của bài đọc
2 Kỹ năng dạy đọc cần kết hợp nhiều mặt:
- Theo một số chuyên gia nh Colvin & Root (1981), Haverson & Haynes (1982)
, MeGee (1977) Thonis (1970) Giáo viên cần phải chú ý đến các yếu tố ảnh h -
ởng đến sự thành công của việc dạy đọc cho những ngời mới bắt đầu học nh :
- Khả năng tập trung của học sinh trong thời gian tối thiểu
-Khả năng đọc hiểu lời hớng dẫn .
- Khả năng đọc một mình và với ngời khác
-Khả năng quan hệ với những ngời đồng học .
-Khả năng nêu tên từng mục trong hình
-Khả năng đọc t trái sang phải và đọc từ trên xuống dới
-Khả năng xắp xếp phân loại (giống nhau, khác nhau.)
-Khả năng thể hiện các kỹ năng vận động nh sự khéo léo vụng về .
-Khả năng theo dõi một dòng chữ in dài .
-Khả năng hiểu và hình thành các ký hiệu
-Khả năng theo dõi những biểu hiện qua cử chỉ, nét mặt , thân mình
-Khả năng nhận ra ý tởng do tranh thể hiện một vật thực nào đó
-Khả năng nhận ra các ký hiệu âm thanh và hình ảnh .vv ..
Các khả năng này có thể đạt đợc trong quá trình rèn luyện trong các hoạt động đọc
và viết mà giáo viên cần truyền đạt cho học sinh
Ngoài ra còn có 8 yếu tố khác tác động đến việc dạy đọc Tiếng Anh nh:
a.Học sinh có một trình dọ học vấn phổ thông nhát định thờng gặp khó khăn
trong việc chuyển đi và khái quát hoá kiến thức do đó họ cần phải đợc hớng dẫn
kỹ trong việc đọc các trang in để từ đó có thể tăng thêm sự quan tâm đến các
trang in .
5
b.Học sinh thờng có phản ứng không tích cực đối với nhiều trang chũ in dày đặc
c.Học sinh có khuynh hớng tập trung các nỗ lực giải mã từng ngôn ngữ mới trong
khi lại hạn chế đến việc giải mã một bài văn .

d Giáo viên có thể đoán trớc rằng học sinh sẽ gặp khó khăn trong việc đọc hiểu
bài văn nếu nội dung bài văn không quen thuộc với họ
e.Kinh nghiệm nói của học sinh đợc sử dụng vào việc giải mã một bài văn thay
đổi tuỳ theo lứa tuổi và kinh nghiệm sống của học sinh đối với thứ tiếng đang học
f Khả năng suy luận ,nói và sự hiểu biết về các khái niệm nh cụm từ ,câu ,âm và
các khái niệm khác có tác động tích cực đến sự thành công của việc đọc ban đầu .
g Mức độ hiểu các loại văn bản tuỳ theo lứa tuổi và kinh nghiệm của học sinh đối
với văn hoá và của dân tộc nói thứ tiếng đang đợc học .
h .Học sinh học ngoại ngữ có nhu cầu về các giải thích liên quan đến phép ẩn dụ
trong văn viết , các thành ngữ và những thông tin về văn hoá có thứ tiếng đợc học
nhiều hơn so với học sinh học tiếng mẹ đẻ của mình
II.Các biện pháp tổ chức thực hiện :
1 .Tiến trình dạy kỹ năng đọc :
Trong việc thực hành giảng dạy có thể chia làm các giai đoạn sau :
a. Giai đoạn chuẩn bị <Pre/ Reading>
Trong giai đoạn này giáo viên cần giới thiệu tổng quát về đề tài sắp đọc ,dùng các
dữ kiện có liên quan đến kinh nghiệm sống của học sinh đoán trớc nội dung của bài
đọc . Nếu bài đọc là một đoạn hội thoại giáo viên có thể nói đến địa điểm diễn ra
hội thoại , số ngời tham gia , và nếu có thể về mối quan hệ giữa những ngời thân
.Nếu là một trích đoạn trông một truyện ngắn giáo viên có thể cho một hoặc vài
em học sinh điểm lại những sự kiện chính trớc đó.
Trong mọt số sách giáo khoa thờng có ít tranh ảnh kèm với bài đọc . Giáo viên
nên sử dụng những tranh ảnh này để hớng sự chú ý của học sinh vào một nội dung
bài đọc bằng cách giúp các em đoán trớc những ý tởng và ngôn ngữ sẽ đợc thể hiện
trong bài
6
+ Theo tôi giáo viên chỉ cần nêu vài câu hỏi gợi mở Trong giai đoạn này các câu
hỏi cần theo sát trình tự lí luận trong bài đọc .Các câu hỏi này thể hiện cấu trúc cơ
bản của bài đọc và là phơng tiện để giúp học sinh quan tâm đến chủ đề sắp đợc đọc ,
từ đó chuyển sang một bài văn một cách tự nhiên hơn .

+ Đôi khi giáo viên có thể yêu cầu học sinh đọc lớt qua bài để có một số ý niệm
tổng quát về thông tin trong bài đọc . Bằng một số hoạt động nh thế giáo viên mới
có thể gây hứng thú cho học sinh trong khi đọc và làm cho học sinh quan tâm về
chủ đề sắp đợc học .
+ Các hoạt động trong giai đoạn này có thể thay đổi tuỳ theo tình hình thực tế của
lớp học và trình độ học sinh . Giáo viên có thể thực hiện một hay hai hoạt động
trong giai đoạn này
Ví dụ 1: Tiếng Anh 8
Unit 9 : A First - Aid Course
+ Giáo viên : You are going to read a text about first aid . Look at the pictures
(Hang the illustrative pictures on the board )
- Can you guess what happened to the objects in each picture ?
- What do you call these cases in English?
- Can you give first aid instructions for each case ? If not , ask your teacher to
explain it to you then have a class discussion about it
Ví dụ 2: Tiếng Anh 8:
Unit 10: Recycling
Lesson : Read
- Giáo viên : You are going to read a text about recycling . Imagine that there are
millions of tons of rubbish eliminating our environment each day . How can they
damage to our lives if they aren't recycled ?
-What kind of rubbish can we recycle ?
- What kind of rubbish can we reuse or reduce ?
*The following words may help you :
- Car tires, bottles , glass , drink cans , compost ,refill,break up, melt . Use a
dictionary or ask your teacher about new words
7
+ Học sinh đánh dấu vào cột đúng sai , một số thông tin cho sẵn .
Read the statements and tick True or False True False
A- Nha Trang is the seaside resort . .. ..

B- Da Lat is recognised as a world Heritage Site by UNESS . .
C-You can visit tribal village in Sa Pa . ..
D-There are flights from Da Lat to Ha Noi veryday . .
E-Ha Long Bay is known as the city of internal spring. . ..
(Tiếng Anh 8 - Unit : Traveling a round Viet Nam ) .
+ Hoặc một ví dụ khác nữa ở Tiếng Anh 8 -Unit 2 có một bài đọc nói về một sự
phát minh gió viên có thể vào đề nh sau :
What do you know about Alexander-Graham Bell ?
Students can answer many ways :
He is a scientist .
He is tall and thin .
He is sociable & generous.
He is from U S A.
He was born in Scostland .
He inveted the Telephone
+Teacher sums up students'questions and gives the answer
He invented the Telephone
+And then teacher begins the text
+Học sinh đoán và điền một số từ ngữ thích hợp vào chỗ trống của một đoạn văn
cho sẵn .
Ví dụ : Tiếng Anh 8
Unit 4 : Our past
Little Pea 's father is .After his wife . He married again . The step
mother was very .to Little Pea .She had to dd chores all day . Her farther was
very upset . He soon ..of a broken heart .In the fall, the village held its harvest
.The prince wanted to his wife from the village . Little Pea didn't have new
clothes . A fairy appeared and magically changed Little Pea's rags into .As
8