NGUYỄN THỊ HỒNG QUYÊN “một số biện pháp quản lí chỉ đạo nâng cao chất lượng hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học”

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ PLEIKU.
TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN VĂN TRỖI.
*****

TÊN ĐỀ TÀI:

MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ CHỈ ĐẠO NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ LÊN LỚP
Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC.
MÃ SKKN: TH

Họ và tên người viết : Nguyễn Thị Hồng Quyên.
Năm thực hiện

: Năm học 2019- 2020.

Số điện thoại

: 0988502874.

1


PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU
I. Cơ sở lí luận:
Giáo dục & Đào tạo là một bộ phận quan trọng trong sự nghiệp cách mạng của
Đảng và dân tộc. Nghị quyết TW 4 khóa VII đã chỉ rõ:“Giáo dục & Đào tạo là quốc
sách hàng đầu, là động lực phát triển kinh tế, xã hội”. Nghị quyết TW 2 khóa VIII
cũng đã xác định rõ vai trò của Giáo dục:“ Muốn tiến hành thắng lợi cơng nghiệp
hóa, hiện đại hóa thì phải phát triển mạnh Giáo dục& Đào tạo, phát huy nguồn
lực con người, yếu tố phát triển nhanh và bền vững”. Nghị quyết cũng đã chỉ rõ

mục tiêu cơ bản của giáo dục Việt Nam là: “ Xây dựng những con người và thế hệ
thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có đạo đức trong
sáng, có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ Tổ quốc; cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa
đất nước; giữ gìn và phát huy các giá trị văn hóa của dân tộc và con người Việt Nam,
có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích cực của cá nhân, làm chủ tri thức khoa học
và cơng nghệ hiện đại, có tư duy sáng tạo, có kĩ năng thực hành giỏi, có tác phong
cơng nghiệp, có tính tổ chức và kỉ luật; có sức khỏe, là những người kế thừa xây
dựng CNXH vừa “hồng” vừa “chuyên” như Bác Hồ đã căn dặn.
Bậc Tiểu học là bậc học nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân. Mục tiêu của
giáo dục Tiểu học là hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển
đúng đắn và lâu dài về tình cảm, trí tuệ, thể chất và các kĩ năng cơ bản để học tiếp
Trung học cơ sở. Để thực hiện mục tiêu đặt ra, nhà trường phải tiến hành nhiều hoạt
động giáo dục với ngun lí “ Học đi đơi với hành”; “ Nhà trường gắn liền với xã
hội”. Vì vậy, cùng với hoạt động dạy học trên lớp, hoạt động giáo dục ngồi giờ lên
lớp ở trường Tiểu học có một vị trí đặc biệt quan trọng trong q trình giáo dục trẻ
em. Thơng qua hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp những tri thức, kĩ năng cơ bản đã
được lĩnh hội có điều kiện để củng cố, mở rộng, khơi sâu. Đồng thời các em được
trực tiếp rèn luyện các hành vi ứng xử, các phẩm chất nhân cách và là điều kiện tốt
nhất để các em rèn luyện kĩ năng sống, góp phần xây dựng “Trường học thân thiện,
học sinh tích cực”.
II. Cơ sở thực tiễn
Trong nhà trường, giáo dục học sinh thơng qua việc học văn hóa trên lớp phải
kết hợp chặt chẽ với việc giáo dục học sinh thơng qua các hoạt động ngồi giờ lên
lớp, biến hoạt động ngoài giờ lên lớp thành một động lực, một phương pháp để thúc
đẩy hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh một cách toàn diện nhất. Thực tế
cho thấy:
Một là: Nhân cách học sinh hình thành và hồn thiện thơng qua sự tác động
của hoạt động trong nhà trường và ngồi xã hội, trong đó hoạt động giáo dục ngoài
2

giờ lên lớp đóng một vai trị hết sức quan trọng.
Hai là: Hoạt động dạy học các môn học và hoạt động giáo dục ngồi giờ lên
lớp có mối liên hệ mật thiết với nhau, tác động bổ sung lẫn nhau, tạo cho quá trình
giáo dục trẻ em đảm bảo sự phát triển toàn diện. Khi hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp được tổ chức bài bản, khoa học với các hình thức hoạt động cụ thể, đa dạng,
hấp dẫn sẽ tạo nhiều khả năng thuận lợi cho sự hình thành và phát triển nhân cách con
người, đáp ứng yêu cầu của thời đại CNH-HĐH.
Ở bậc Tiểu học, việc tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có khả năng
cùng lúc hướng tới ba mục đích đó là:
Thứ nhất: Giáo dục ý thức (tri thức, niềm tin...)
Thứ hai: Giáo dục thái độ, tình cảm ( những rung động, xúc cảm...)
Thứ ba: Giáo dục hành vi, kĩ năng cho học sinh.
Cũng từ đặc điểm hiếu động, thích hoạt động và tính hồn nhiên của học sinh
tiểu học thì đây là cơ hội tốt nhất để các em phát huy tối đa tính tích cực, chủ động,
sáng tạo và sự tự tin trong quá trình tham gia các hoạt động.
Thực tế hầu hết các nhà trường đã và đang quan tâm đến hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp. Hoạt động này bước đầu được tổ chức thực hiện và đạt được những
kết quả tương đối tốt, được các cấp ủy Đảng, chính quyền, các cấp quản lí Giáo dục
và xã hội ghi nhận. Tuy nhiên bên cạnh đó vẫn cịn khơng ít nhà trường chưa thấy hết
vị trí, tầm quan trọng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở tiểu học, còn
xem nhẹ hoặc thiếu quan tâm, hoặc còn lúng túng trong việc chỉ đạo và tổ chức thực
hiện.
Xuất phát từ cơ sở khoa học của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, trong
năm qua, tôi đã quan tâm nghiên cứu và tổng kết thực tiễn trong cơng tác quản lí nhà
trường. Nay xin được chia sẻ với đồng nghiệp qua sáng kiến kinh nghiệm: “Một số
biện pháp quản lí chỉ đạo nâng cao chất lượng hoạt động ngoài giờ lên lớp ở
trường tiểu học”
III. Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng hoạt động giáo dục ngồi giờ lên

lớp, đề xuất những giải pháp thích hợp để nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác chỉ
đạo hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện cho học sinh.
IV. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
3


1.Đối tượng nghiên cứu
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học.
2.Phạm vi nghiên cứu
Biện pháp thực hiện cơng tác quản lí, chỉ đạo với việc nâng cao chất lượng hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học.
3. Phương pháp nghiên cứu:
-Nghiên cứu các tài liệu văn bản về lí luận đường lối của Đảng, của Nhà nước và của
ngành.
- Nghiên cứu cơ sở thực tiễn: Thực trạng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở
trường TH Nguyễn Văn Trỗi thành phố Pleiku.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Đề ra những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học.

4


PHẦN II: PHẦN NỘI DUNG
I. Thực trạng công tác quản lí, chỉ đạo hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp ở
trường:
1. Đặc điểm tình hình.
1.1.Thuận lợi
Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi là một trường nằm ở trung tâm thành phố
Pleiku; Trường có 43 lớp với 1805 học sinh, 62 CBGV-NV. Với bề dày thành tích của

một trường đạt Chuẩn quốc gia, nhiều năm liên tục đạt danh hiệu Tập thể LĐTT và
Tập thể LĐXS, nhà trường có những thuận lợi cơ bản sau đây:
- Nhà trường luôn được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Đảng ủy phường Hoa Lư và
Phòng GD-ĐT TP Pleiku; được sự quan tâm của các bậc phụ huynh học sinh trong
công tác xã hội hóa giáo dục;…
- Ban giám hiệu nhà trường có năng lực chun mơn và quản lí tốt. Có tâm huyết, có
quyết tâm và linh hoạt, sáng tạo trong cơng tác quản lí, chỉ đạo xây dựng và phát triển
nhà trường.
- Nhà trường có truyền thống đồn kết, khắc phục mọi khó khăn để tổ chức tốt các
hoạt động giáo dục, chất lượng đảm bảo độ tin cậy cao. Nhiều năm liền trường đạt
danh hiệu Tập thể LĐTT và Tập thể LĐXS, Được chủ tịch nước tặng cờ thi đua,
UBND tỉnh Gia Lai tặng Bằng khen và đã đạt danh hiệu trường Chuẩn Quốc gia.
Hàng năm nhà trường đều đạt danh hiệu cơ quan đơn vị văn hóa.
- Đội ngũ CBGV-NV có phẩm chất chính trị vững vàng, năng lực chun mơn giỏi,
có ý thức rèn luyện phấn đấu và tinh thần trách nhiệm cao.
- Trường có phong trào thi đua dạy tốt- học tốt sôi nổi, đều khắp; nề nếp, kỉ cương
trường học ln được duy trì và phát huy tốt.
- Học sinh của nhà trường chăm ngoan, đi học chuyên cần. Chất lượng học sinh ngày
một nâng cao.
- Nhà trường ln được các tổ chức đồn thể, các cá nhân trong và ngoài xã quan
tâm, ủng hộ cả về vật chất và tinh thần. Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục.
1.2. Khó khăn
Bên cạnh những thuận lợi nêu trên, trường những khó khăn nhất định:
- Đội ngũ giáo viên của nhà trường đang dần được trẻ hóa song kinh nghiệm trong
cơng tác chun mơn và cơng tác chủ nhiệm lớp còn hạn chế. Chất lượng giáo viên
chưa được đồng đều. Việc đổi mới phương pháp dạy học ở một số giáo viên còn
5


chậm, chưa tích cực. Số giáo viên nữ trong độ tuổi sinh đẻ tương đối nhiều nên ảnh

hưởng đến kế hoạch chung do ốm đau, thai sản...
- Một số ít học sinh tiếp thu kiến thức còn chậm, chưa thực sự chăm chỉ nên kết quả
học tập còn chưa đạt u cầu.
2. Thực trạng cơng tác quản lí hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường .
2.1. Một số kết quả đã đạt được trong công tác quản lí hoạt động giáo dục
ngồi giờ lên lớp của trường.
- Nhà trường ln coi trọng cơng tác giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức cho CBGVNV và học sinh. Thường xuyên quán triệt chủ trương, đường lối của Đảng; chính
sách, pháp luật của Nhà nước; mục tiêu nhiệm vụ của ngành. Vì vậy, trong suốt quá
trình phát triển, nhà trường đã thực hiện tốt các nhiệm vụ chính trị. Đối với hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp, nhận thức của CBGV về vị trí, vai trị và tầm quan trọng
của nó từng bước được nâng lên.
- Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đã được thể hiện trong kế hoạch năm học
của nhà trường, của Tổ chuyên môn, của giáo viên chủ nhiệm và các tổ chức đoàn
thể trong nhà trường, đặc biệt là của Đội TNTP Hồ Chí Minh và tập trung chủ yếu
vào:
Thứ nhất: Giáo dục tư tưởng chính trị, giáo dục truyền thống, đạo đức lối sống
cho học sinh thông qua các hoạt động tổ chức kỉ niệm các ngày lễ lớn trong năm học.
Giáo dục ý thức chấp hành nề nếp, nội qui, qui định của nhà trường.
Thứ hai: Tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, thi Vẻ đẹp Đội viên...
nhân các ngày Lễ trong năm học. Tham gia các hội thi văn nghệ, thể thao của địa
phương, của ngành đạt giải cao. Hoạt động TDTT tại nhà trường được đẩy mạnh.
Hội khỏe Phù Đổng được tổ chức thường xuyên trong các năm học vào dịp kỉ niệm
Ngày hội Quốc phịng tồn dân 22/12 với việc tổ chức Giải bóng đá Nhi đồng, thi cầu
lơng, cờ vua, kéo co...
Thứ ba: Quan tâm giáo dục phòng chống ma túy, an tồn giáo thơng, vệ sinh an
tồn thực phẩm, các hoạt động nhân đạo, từ thiện, giúp bạn nghèo vượt khó; giáo dục
môi trường, xây dựng trường học xanh, sạch, đẹp.
Thứ tư: Liên đội TNTP HCM có biểu điểm kiểm tra thi đua hàng ngày, hàng tuần,
hàng tháng và theo đợt thi đua về việc học sinh thực hiện các mặt nề nếp, các hoạt
động văn nghệ, TDTT...

Thứ năm: Có biện pháp thúc đẩy sự quan tâm của các lực lượng trong và ngoài
nhà trường đến việc giáo dục học sinh thơng qua các hoạt động gióa dục ngồi giờ
lên lớp.
6


Thứ sáu: Quan tâm đến việc có đầy đủ sân chơi bãi tập, cơng trình vệ sinh và hệ
thống nước sạch đạt chuẩn cho GV-HS.
2.2. Một số tồn tại trong cơng tác quản lí hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp ở
trường.
Một là: Nhận thức về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của một bộ phận giáo
viên chưa đầy đủ, với suy nghĩ cho rằng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là của
Ban giám hiệu, Đội thiếu niên.
Hai là: Kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tuy được quan tâm xây
dựng nhưng chủ yếu còn lồng ghép trong kế hoạch chung của nhà trường, chưa đáp
ứng được yêu cầu đặt ra, thiếu việc xây dựng một kế hoạch riêng, cụ thể, có hệ thống
giải pháp để quản lí, chỉ đạo có hiệu quả hoạt động này.
Ba là: Một số giáo viên chủ nhiệm chưa nhận thức được tầm quan trọng của hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp nên chưa thực hiện theo kế hoạch của nhà trường,
hoặc nếu có thực hiện thì chỉ thực hiện hời hợt, qua loa, đại khái nên chưa đạt được
hiệu quả giáo dục cao.
Bốn là: CSVC, trang thiết bị phục vụ cho các hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp
chưa đầy đủ. Cơng tác kiểm tra đánh giá chưa thường xuyên chặt chẽ. Việc thực
hiện giáo án hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của GVCN hiệu quả chưa cao.
Năm là: Một số giáo viên chưa có kĩ năng tổ chức các hoạt động phong trào.
Hình thức và nội dung hoạt động chưa thực sự thu hút được học sinh và chưa khai
thác hết khả năng của các em. Một số học sinh chưa mạnh dạn, tự tin nên việc tổ chức
và tham gia vào các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp còn hạn chế, chưa bộc lộ
hết khả năng của bản thân.
Căn cứ vào thực trạng nêu trên, bằng sự tích cực học hỏi, tự nghiên cứu và triển

khai thực hiện có hiệu quả, tơi đã có sáng kiến kinh nghiệm: “ Một số biện pháp quản
lí chỉ đạo nâng cao chất lượng hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học”
II. Các biện pháp quản lí, chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học:
1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức về vị trí, vai trị tầm quan trọng của hoạt
động giáo dục NGLL(ngoài giờ lên lớp) cho CBGV-NV.
1.1. Qn triệt vị trí, vai trị, nhiệm vụ, tầm quan trọng của hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp đến toàn thể cán bộ giáo viên, nhân viên và học sinh cùng các
đoàn thể trong nhà trường.
- Động viên mọi thành viên của hội đồng tham gia vào các hoạt động giáo dục
NGLL. Lãnh đạo nhà trường gặp gỡ, trao đổi với chính quyền địa phương, Ban đại
diện CMHS để nhận được sự ủng hộ; đồng thời tuyên truyền bằng nhiều hình thức để
7


nâng cao nhận thức cho mọi người như: Thông qua kế hoạch, hội họp, các giờ chào
cờ đầu tuần, tổ chức các hội nghị chuyên đề để trao đổi, thảo luận cách thức tiến hành
các hoạt động giáo dục NGLL... giúp mọi người hiểu:
- Hoạt động giáo dục NGLL là một trong hai con đường cơ bản thực hiện quá trình
giáo dục trẻ em, nó bao gồm các hoạt động được nhà trường tổ chức vào thời gian
ngoài giờ lên lớp. Đó là những hoạt động được tổ chức ngồi giờ các môn học, là sự
tiếp nối và thống nhất hữu cơ với hoạt động dạy học, tạo điều kiện gắn lí thuyết với
thực hành, góp phần quan trọng vào sự hình thành và phát triển nhân cách tồn diện
của học sinh.
- Hoạt động và giao tiếp là nhân tố chủ yếu trong sự hình thành và phát triển nhân
cách. Ở nhà trường, các hoạt động ngoài giờ lên lớp như vui chơi, văn nghệ, hái hoa
dân chủ...cùng các quan hệ không thường nhật của học sinh là điều kiện để các em
rèn luyện hành vi, thái độ, tình cảm và củng cố kiến thức một cách chắc chắn hơn.
1.2. Hoạt động giáo dục NGLL bao giờ cũng được tổ chức trong mối quan hệ của
tập thể với các hình thức hoạt động đa dạng, phong phú và các mối quan hệ giao

tiếp giữa các cá nhân với cá nhân, cá nhân với nhóm, nhóm với nhóm... Tác
động của tập thể đến nhân cách cá nhân qua hoạt động cùng nhau.
Ngoài việc nâng cao nhận thức cho các thành viên về vị trí, vai trị, tầm quan trọng
của hoạt động giáo dục NGLL như trên, cần phải gắn với việc bồi dưỡng đội ngũ
giáo viên và ban chỉ đạo hoạt động giáo dục NGLL
Ban giám hiệu nhà trường quan tâm bồi dưỡng đội ngũ giáo viên làm công tác
chủ nhiệm lớp. Giúp các giáo viên chủ nhiệm xác định rõ nhiệm vụ của mình trong
việc tổ chức các hoạt động giáo dục NGLL, thấy được bản thân cần phải tu dưỡng,
rèn luyện để có năng lực chun mơn tốt, có khả năng tổ chức các hoạt động tập thể,
có khả năng giáo dục, thuyết phục học sinh, nhiệt tình và thương yêu các em.
Thành lập Ban chỉ đạo hoạt động giáo dục NGLL của nhà trường gồm: Trưởng
ban: Hiệu trưởng. Phó ban: Phó Hiệu trưởng, Tổng phụ trách Đội. Các ủy viên: Chủ
tịch cơng đồn, Bí thư chi đồn, Trưởng ban đại diện CMHS, các tổ trưởng chuyên
môn. Cần phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong Ban chỉ đạo. Trưởng ban:
Phụ trách chung. Các phó ban: Căn cứ hướng dẫn, chỉ đạo của ngành, kế hoạch thực
hiện nhiệm vụ các năm học của Hiệu trưởng và căn cứ vào tình hình cụ thể của từng
năm học để xây dựng chương trình, kế hoạch và mục tiêu của hoạt động giáo dục
NGLL một cách cụ thể cho năm học đó.
Ví dụ: Năm học 2017-2018 tổ chức hội thi“ Ngày hội mĩ thuật”; Văn nghệ
chào mừng 20/11; Hội thi “ Vở sạch chữ đẹp”;…
Năm học 2018-2019 tổ chức cuộc thi “ Ngày hội tiếng Anh”; Văn nghệ
8


chào mừng 20/11; Hội thi “ Vở sạch chữ đẹp”;…
Năm học 2019-2020 tổ chức cuộc thi “ Nét đẹp thầy trò” chào mừng
20/11; Hội thi “ Vở sạch chữ đẹp”; Tổ chức Hội khỏe Phù Đổng;…
Song song với việc xây dựng kế hoạch cần phải phân công nhiệm vụ cụ thể cho
từng ủy viên phụ trách từng mảng hoạt động, thơng qua Ban chỉ đạo và báo cáo trước
tồn thể Hội đồng nhà trường để thực hiện.

2. Biện pháp 2: chỉ đạo thực hiện nội dung và sử dụng hiệu quả thời lượng của
hoạt động giáo dục NGLL
Trước hết chỉ đạo giáo viên thực hiện nghiêm túc kế hoạch giáo dục và biên chế
năm học theo quyết định của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT, của Sở GD&ĐT, phòng
GD&ĐT. Cụ thể là:
2.1. Về thời lượng: (Thực hiện từ khối 1 đến khối 5)
Thứ nhất: Mỗi tuần có 02 tiết sinh hoạt tập thể ( hoạt động Đội)
Thứ hai: Mỗi tháng có 01 buổi hoạt động giáo dục NGLL .
Thứ ba: Thời gian cịn lại ngồi các tiết học trên lớp có thể tổ chức
các hoạt động khác cho học sinh.
Như vậy thời gian dành cho hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là đáng kể.
2.2. Về nội dung:
- Với 02 tiết sinh hoạt tập thể/ tuần: Thực hiện theo chủ điểm và kế hoạch của Liên
đội. Kế hoạch này được BGH duyệt, thông qua giờ chào cờ đầu tuần và tiết sinh hoạt
lớp vào cuối tuần.
Ví dụ: Chủ điểm của tháng 9: Văn hóa giao thơng, văn hóa học đường.
Chủ điểm của tháng 10: Chăm ngoan- Học giỏi.
Chủ điểm của tháng 11: Tôn sư trọng đạo- Tri ân thầy cô.
Chủ điểm của tháng 12: Noi gương chú bộ đội.
Chủ điểm của tháng 1-2: Ngàn hoa việc tốt- Mừng Đảng quang vinh
Chủ điểm của tháng 3: Tiến bước lênĐoàn.
Chủ điểm của tháng 4: Uống nước nhớ nguồn.
Chủ điểm của tháng 5: Hoa thơm dâng Bác.
Chủ điểm của tháng 6,7,8: Hoạt động hè.

9


Ví dụ: Hình ảnh chào cờ đầu tuần của trường.

- Với 01 tiết hoạt động giáo dục NGLL/ tháng: Thực hiện theo chủ điểm của Ban
chỉ đạo hoạt động NGLL, khối chuyên môn bàn bạc thống nhất nội dung phù hợp với
đặc điểm tâm sinh lí học sinh. Giáo viên soạn giảng, có sự kiểm tra của Ban giám
hiệu.
Ví dụ: Tuần 4 tháng 9 với nội dung Trường em: Khối lớp 1 tìm hiểu lớp mình,
khối, các thầy cơ trong Ban giám hiệu, trong khối. Khối lớp 2 tìm hiểu các môn học,
các tổ chức trong trường, cơ sở vật chất của nhà trường....
- Với thời gian cịn lại, ngồi các tiết học trên lớp thì tổ chức các hoạt động khác
cho học sinh. Có thể kết hợp theo chủ điểm của tiết sinh hoạt tập thể hoặc tiết hoạt
động giáo dục NGLL với những kiến thức đã học của các mơn văn hóa để tổ chức
cho học sinh tham gia các Hội thi như: Hội thi “Búp măng xinh”, “Rung chng
vàng”,...Có thể tổ chức thi từ các lớp rồi thi theo khối. Mỗi học kì, tổ chức theo khối
một lần vào dịp kỉ niệm các ngày lễ lớn ( HKI vào 22/12; HKII vào 26/3 hoặc 19/5)
hoặc tổ chức theo khối, mỗi tháng một lần và theo chủ điểm của tháng. Nội dung là
10


những câu hỏi về kiến thức các mơn văn hóa như: Tốn, Tiếng việt, TNXH; kiến
thức các mơn năng khiếu như: Âm nhạc, Mĩ thuật, Ngoại ngữ, Tin học và các câu hỏi
liên quan đến việc rèn kĩ năng sống cho học sinh.
Ví dụ: Tổ chức hội thi: Búp măng xinh.
*Mục tiêu của hội thi:
- Củng cố, khắc sâu kiến thức đã học, từ đó nâng cao vốn hiểu biết của học
sinh.
- Tạo sự hứng thú, phấn khởi trong học tập của các em.
- Phát huy vai trò làm chủ trong hoạt động, phát huy quyền được tham gia.
Trên cơ sở đó phát triển lịng nhân ái, tình bạn bè và sự giúp đỡ lẫn nhau trong
học tập
- Rèn luyện, phát triển các kĩ năng cơ bản(kĩ năng giao tiếp, kĩ năng nhận thức
và kĩ năng điều khiển các hoạt động tập thể)

Với mục tiêu đó, ngay từ đầu năm học, nhà trường đã xây dựng kế hoạch và
phối hợp chặt chẽ với Chi đoàn giáo viên, Đội TNNĐ tổ chức hoạt động giáo dục
NGLL hàng tháng qua hình thức hội thi với các nội dung cụ thể như sau:
A. Phần chào hỏi: Khơng tính điểm (thời gian tối đa 3 phút)
Các đội chơi lần lượt tự giới thiệu về bản thân, về đội mình, lớp mình.
B. Phần nội dung thi: Tính điểm
1. Phần thi “ Chúng em kể chuyện”: 10 điểm ( Thời gian tối đa 5 phút)
- Đại diện của từng đội chơi bắt thăm kể một câu chuyện xung quanh chủ đề, chủ
điểm của tháng hoặc gắn với nội dung các bài đã học trên lớp.
- Đại diện BGK nhận xét, đánh giá, cho điểm.
2. Phần thi “ Nhớ về lịch sử”: Mỗi câu 10 điểm (Áp dụng với khối lớp 4,5)
Người dẫn chương trình lần lượt đưa ra 3 gợi ý về một nhân vật, sự kiện lịch
sử. Sau mỗi gợi ý ( thời gian 30 giây) các đội chơi được quyền đưa ra đáp án. Nếu trả
lời đúng được tính điểm theo các mức sau:
+ Trả lời đúng sau gợi ý thứ nhất: 10 điểm.
+ Trả lời đúng sau gợi ý thứ hai: 8 điểm.
+ Trả lời đúng sau gợi ý thứ ba: 5 điểm.
Nếu trả lời sai khơng tính điểm và mất quyền trả lời tiếp theo.( Phần thi này
người dẫn chương trình sẽ cho điểm trực tiếp nếu trả lời đúng).
*Phần thi dành cho khán giả:
Người dẫn chương trình lần lượt đưa ra các câu hỏi về một nhân vật lịch sử,
sự kiện lịch sử. Sau mỗi câu hỏi đặt ra, các cổ động viên được quyền giơ tay trả lời
câu hỏi. Nếu trả lời đúng được cộng vào điểm thi đua của lớp hoặc được nhận quà
11


tặng của hội thi.
3. Phần thi: “Chúng em cùng vẽ”
a. Người dẫn chương trình đưa ra chủ đề vẽ tranh
b. Trong thời gian 4 phút các thành viên của đội cùng tham gia vẽ chung

một bức tranh rồi lần lượt từng đội sẽ trình bày về nội dung, ý tưởng của bức
tranh( thời gian không quá 1 phút).
-Đại diện BGK nhận xét, đánh giá, cho điểm.
4. Phần thi “ Tiếng Việt của em”
a. Đại diện một đội chơi bắt thăm chọn đề bài ( Ghép từ, tìm từ,...)
-Trong thời gian 2 phút, các đội trình bày vào bảng riêng rồi trình bày miệng.
b. Đại diện BGK nhận xét, đánh giá, cho điểm.
5. Phần thi “ Ai nhanh ai đúng”
a. Đại diện một đội chơi bắt thăm một đề toán.
- Trong thời gian 2 phút các đội cử đại diện trình bày vào bảng riêng.
- Đại diện BGK nhận xét, đánh giá, cho điểm.
Lưu ý: Tiến hành tổ chức cuộc thi:
- Mỗi lớp chọn 5 học sinh tham gia dự thi ( mỗi em không được tham gia
quá 2 lần)
- Liên đội xây dựng kế hoạch tổ chức cuộc thi, triển khai nội dung, thể lệ
đến từng khối lớp, chi đội.
-Các khối chủ động thiết kế câu hỏi, nội dung thi, đáp án, thang điểm theo
các phần thi đã thống nhất, có thể chọn các phần thi cho phù hợp và cũng có thể thay
đổi phần thi “Chúng em cùng vẽ” bằng phần thi “Chúng em cùng hát”
Mỗi tháng được tổ chức một lần theo từng chủ điểm (nếu có điều kiện)
Ví dụ: Tổ chức cuộc thi “ Rung chng vàng”
Nhà trường đã dùng chính những tiết hoạt động giáo dục NGLL của từng tuần để
tạo cho 100% học sinh được tham gia sân chơi và cần được thực hiện theo các bước
sau:
Bước 1: Lập kế hoạch
Ngay từ đầu năm học, tôi đã chủ động xây dựng kế hoạch cho các tiết hoạt động
giáo dục NGLL để các giáo viên là TTCM, TPCM, GVCN chủ động xây dựng kế
hoạch cho khối, lớp và tổ chuyên môn. Cụ thể là:
*Tháng 9,10:
GVCN phụ trách tổ chức thực hiện nội dung sinh hoạt các tiết hoạt động giáo dục

NGLL như: Dạy kiến thức ATGT, chăm sóc sức khỏe nha khoa... theo đơn vị lớp học
hoặc dạy theo hình thức giao lưu tập thể để truyền đạt nội dung kiến thức của bài.
Thời gian thực hiện vào tuần 1, 3, 4, 6.
12


* Từ tháng11 đến khi kết thúc năm học:
GVCN của cả khối cùng với TTCM, TPCM( có sự chỉ đạo, kiểm tra của BGH)
xây dựng câu hỏi, tổ chức các hoạt động giáo dục NGLL dưới hình thức tổ chức cuộc
thi “ Rung chuông vàng” cho 100% HS/ khối4 và 5 được tham gia với nội dung:
Giao lưu tổng hợp kiến thức văn hóa của các tháng đã học trong năm học với kiến
thức về ATGT, nha khoa, kĩ năng sống...( Nếu do một điều kiện nào đó mà khơng
thực hiện được như kế hoạch thì có thể lùi lại tổ chức vào tuần sau, đồng thời bổ
sung thêm câu hỏi kiến thức văn hóa của tuần đó)
Bước 2: Tổ chức thực hiện
- Về đối tượng tham gia thi: 100% HS/ khối 4 và 5, lớp tham gia dưới hình thức 3
vòng thi. Vòng thứ nhất và thứ hai được tính điểm. BGK chọn 50% số HS đạt điểm
từ cao nhất xuống vào vòng 3. Vòng 3 là vòng loại trực tiếp.
- Về kiến thức: Là những kiến thức trọng tâm của tháng đó và tháng liền kề để ơn
tập củng cố, chống quên và nâng cao kiến thức. Nội dung câu hỏi thuộc về kiến thức
của các môn học chính, mơn học tự chọn và kĩ năng sống.
- Về thành phần dự: BGH, GVCN, đại diện hội CMHS, có thể mời thêm Đoàn
xã, hội phụ nữ (nếu tổ chức vào tháng 3); mời Hội CCB (nếu tổ chức vào tháng
12)...
- Về phần thưởng: Thưởng vở. Kinh phí được trích từ Quĩ hoạt động giáo dục
NGLL do các tổ chức, cá nhân ủng hộ từ đầu năm học.
- Về học sinh: Chuẩn bị bảng con, giẻ lau, ghế cá nhân và có thể là mũ mang biểu
tượng của lớp mình.
- Về ban tổ chức: GVCN trong khối gửi câu hổi đề xuất cho BGH. BGH sẽ cùng
TTCM và GV cốt cán phụ trách bộ môn duyệt và sắp xếp nội dung câu hỏi. Phụ

trách công tác tổ chức: TPT Đội và một GV có khả năng MC tốt.
- Về địa điểm: Tổ chức tại sân chơi của nhà trường.
- Về thời gian: Chia buổi cho từng khối lớp vào một buổi chiều trong tuần, sao
cho khối lớp tổ chức không ảnh hưởng đến việc dạy học của các khối lớp khác.
Chuẩn bị chu đáo, đầy đủ và dự kiến mọi nguồn lực càng chi tiết, càng cụ thể thì
sự thành công của cuộc thi càng cao.

13


Cơng tác chuẩn bị cho Hội thi” Trị chơi dân gian”.
Ngoài việc chuẩn bị cơ sở vật chất phục vụ cho cuộc thi, cần chuẩn bị tốt tất cả các
điều kiện khác như: Ban tổ chức, BGK, đề thi( có đáp án) và hệ thống các câu hỏi
phụ để giải quyết tốt các tình huống phát sinh. Lần đầu tổ chức với qui mơ cấp
trường cần “chạy thử” chương trình(Tất nhiên là khơng làm thử bộ đề chính thức).
Khâu chuẩn bị chu đáo mang tính quyết định cho Hội thi thành công.
3. Biện pháp 3: Công tác chỉ đạo hoạt động điển hình trong năm học.
3.1.Ln đặt ra chỉ tiêu cao để phấn đấu
Trong bất kì hoạt động nào, khi tổ chức chỉ đạo thực hiện đều phải có mục tiêu để
phấn đấu vì chỉ có như vậy người thực hiện mới có được sự cố gắng cao nhất để đạt
14


được kết quả tốt nhất có thể. Trong năm học, căn cứ vào nhiệm vụ năm học của
ngành nói chung để xây dựng kế hoạch riêng của nhà trường và dứt khốt phải có
một hoạt động nổi bật, đặc sắc từ cấp trường để phục vụ cuộc thi cấp thành phố đạt
kết quả tốt.
Ví dụ: Năm học 2019-2020, phịng GD&ĐT tổ chức “ Hội khỏe Phù Đổng” thì
cấp trường cũng phải tổ chức để phục vụ cho việc tham gia Hội khỏe Phù Đổng cấp
thành phố đạt kết quả cao. Ngồi ra, nhà trường cịn tổ chức sân chơi trí tuệ cho học

sinh, để các em “ học mà chơi, chơi mà học” cho các lớp, khối lớp theo chủ điểm
của các tháng.

Hình ảnh Hội khỏe Phù Đổng cấp trường năm học 2019-2020

15


3.2.Chú trọng xây dựng kế hoạch
Cần xây dựng kế hoạch chung (tổng thể) và kế hoạch chi tiết (kế hoạch của
từng bộ phận ứng với từng phần việc được phân công). Sau khi thống nhất trong
Chi bộ, trong Ban giám hiệu với trưởng các đoàn thể và triển khai đến Hội đồng thì
phải quyết tâm làm bằng được với tinh thần: Thống nhất, quyết liệt, triệt để và hiệu
quả.
3.3.Coi trọng khâu tổng kết rút ra bài học kinh nghiệm
Không chỉ sau mỗi hoạt động điển hình cấp hthành phố, cấp trường mà sau mỗi
tuần hoạt động đều phải có tổng kết, nhận xét, đánh giá và rút kinh nghiệm một cách
nghiêm túc. Và công việc này không chỉ diến ra trong kì sinh hoạt Chi bộ, trong kì
họp Hội đồng giáo dục mà trong cả buổi giao ban đầu tuần của HT, PHT với các
TTCM và trưởng các đoàn thể trong nhà trường. Như vậy sẽ luôn luôn đưa ra được
giải pháp khắc phục cũng như sự chỉ đạo kịp thời với các hoạt động của những tuần
sau, tháng sau.
3.4.Quan tâm đến công tác động viên khen thưởng.
Thực tế, trong những năm qua, trường đặc biệt quan tâm đến công tác này. Coi
việc thi đua khen thưởng là động lực thúc đẩy CBGV-NV cố gắng cao nhất để đạt
chất lượng, hiệu quả công việc.
Ngay đầu năm học, tại Hội nghị CBCC cơ quan đã thống nhất định mức khen
thưởng cho từng công việc trong năm học, trừ đột xuất. Khi kết thúc từng công việc,
nhà trường thực hiện nghiêm túc, đầy đủ, kịp thời việc khen thưởng theo qui định.
Riêng đối với các hoạt động giáo dục NGLL có tuyên dương khen thưởng với tập thể,

cá nhân CB-GV-HS, tổ khối chun mơn có thành tích, có nhiều cố gắng trong việc
thực hiện từng hoạt động, từng phong trào, từng cuộc thi.
3.5.Một số lưu ý trong quá trình tổ chức các hoạt động điển hình
Một là: Với 4 nhóm hoạt động (theo cách chia tương đối) của hoạt động giáo
dục NGLL đó là: Hoạt động vui chơi. Hoạt động văn hóa nghệ thuật. Hoạt động thể
dục thể thao và Hoạt động xã hội thì có lúc tổ chức riêng biệt theo nội dung từng hoạt
động ( Ví dụ như: Chương trình Vui đón Tết- chủ yếu là hoạt động văn hóa nghệ
thuật) nhưng có lúc phối kết hợp tất cả các hình thức của các nhóm hoạt động trên
( Ví dụ như: tổ chức chun đề An tồn giao thơng). Tuy nhiên ở mỗi nhóm hoạt
động có chú trọng riêng để hoạt động đạt hiệu quả.
Ví dụ:
- Nhóm hoạt động vui chơi: Khơng chỉ chú ý tổ chức các trị chơi có tổ chức
theo một giáo án nhất định mà cịn phải chú ý quan tâm tới hoạt động vui chơi tự do
của các em ( trước giờ vào học- giờ ra chơi). Đồng thời định hướng các trị chơi có
16


ích để đảm bảo an toàn, giảm thiểu việc chơi gây thương tích trong giờ chơi. Ngồi
ra, Liên đội cùng GVCN tổ chức cho học sinh múa hát tập thể, tập thể dục nhịp
điệu trong giờ ra chơi, đồng thời Đội văn nghệ Măng non của trường hát, kể
chuyện, đọc thơ… tạo khơng khí vui vẻ trên sân trường, để các em có thêm niềm
u thích khi đến trường, giúp cho tinh thần được thoải mái, tiếp thu bài tốt hơn;
để mỗi ngày các em đến trường là một ngày vui

Học sinh tập thể dục nhịp điệu, giao lưu đá bóng và chơi trị chơi dân gian
trong giờ ra chơi
17


- Nhóm hoạt động xã hội: Cần quan tâm tổ chức các hoạt động thiết thực và khả

thi như: Tổ chức cho Chi đoàn giáo viên và học sinh khối lớp 4-5 lao động làm sạch
trường, lớp. Tổ chức thăm viếng và chăm sóc nghĩa trang Liệt sĩ. Trồng và chăm sóc
các bồn hoa trong sân trường. Liên đội giao cho mỗi lớp một bồn cây, có theo dõi và
đánh giá thi đua theo các đợt thi đua trong năm học. Hoạt động này mang tính giáo
dục sâu sắc, góp phần cải tạo cảnh quan sư phạm của nhà trường, xây dựng môi
trường giáo dục lành mạnh, thân thiện.

Giáo viên, học sinh các lớp tổ chức trồng hoa và vệ sinh khuôn viên trường.

18


Các em HS trường thăm mẹ Việt Nam anh hùng: Lê Thị Thuê- 90 tuổi
ở phường Hoa Lư nhân ngày 22/12.
-Nhóm hoạt động văn hóa nghệ thuật- một loại hình có sức lơi cuốn, có tác
dụng giáo dục tích cực thì với học sinh cần đặc biệt chú trọng các hoạt động mang
tính tập thể ( khơng chỉ dừng ở việc chú ý các học sinh có năng khiếu) như: Ca múa
hát tập thể hay thi văn nghệ. Luôn đánh giá cao những tiết mục có tính đồng đội
( nhiều học sinh tham gia)
Ví dụ: Tổ chức thi văn nghệ theo chủ điểm; Hội thi “ Nét đẹp thầy trò” nhân dịp kỉ
niệm ngày Nhà giáo Việt Nam;...

19


Hai là: Cần để ý đến vai trò chủ thể của học sinh. Có nghĩa là có thể giao một phần
hay tồn bộ cơng việc điều khiển cho học sinh, tùy theo tính chất của hoạt động hoặc
giáo viên cùng tham gia hoạt động với học sinh thì đó là điều kiện rất tốt để thực hiện
công tác giáo dục cho các em.
Ví dụ: HS tham gia chương trình Ngày hội tiếng Anh.

4. Biện pháp 4: Xây dựng lực lượng tham gia hoạt động giáo dục NGLL.
4.1.Xây dựng tiểu ban hoạt động giáo dục NGLL.
Ngay từ đầu năm học, khi xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học đã cần
phải có xây dựng tiểu ban hoạt động giáo dục NGLL.
20


Ví dụ: Năm học 2019-2020: Trưởng ban: Phó hiệu trưởng. Phó ban: Tổng phụ trách.
Ủy viên: Bí thư chi đồn, trưởng ban đại diện CMHS và 01 giáo viên có kinh nghiệm
về công tác này.
Nhiệm vụ của tiểu ban: Xây dựng kế hoạch hoạt động; tham mưu với Hiệu trưởng về
mọi công việc của hoạt động giáo dục NGLL chỉ đạo và tổ chức thực hiện.
Ví dụ: Tổ chức một hoạt động: Tiểu ban dự kiến triển khai kế hoạch hoạt độngtham mưu với Hiệu trưởng; sau đó thiết kế mơ hình hoạt động- duyệt với Hiệu
trưởng. Được sự nhất trí của Hiệu trưởng thì Tiểu ban hoạt động giáo dục NGLL
(Trưởng ban) trực tiếp triển khai tới GVCN- chỉ đạo và tổ chức thực hiện.
4.2.Phát huy vai trò của lực lượng nịng cốt – Đồn viên thanh niên.
Đồn viên trong chi đoàn giáo viên là lực lượng với trách nhiệm chỉ đạo hoạt
động Đội, Sao nhi đồng và chăm sóc giáo dục TNNĐ. Đây là lực lượng có khả năng
sáng tạo cao trong xây dựng nội dung, thiết kế mơ hình, hình thức tổ chức các hoạt
động. Vì vậy, Hiệu trưởng cần giao nhiệm vụ và tạo điều kiện để họ phát huy sức trẻ,
sáng tạo và mạnh dạn đổi mới. Đây cũng là lực lượng tiên phong, gương mẫu đi đầu
trong mọi hoạt động, mọi phong trào của nhà trường.
4.3.Nâng cao vai trò quan trọng của Tổng phụ trách Đội.
Tổng phụ trách Đội TNTP Hồ Chí Minh trong nhà trường có nhiệm vụ phối hợp
với nhà trường tổ chức và quản lí các hoạt động của Đội và các hoạt động giáo dục
NGLL. Thực tế thì khơng phải thời điểm nào trường cũng có một giáo viên Tổng phụ
trách Đội giỏi, có kinh nghiệm. Vì vậy, để có một giáo viên-Tổng phụ trách Đội giỏi,
Hiệu trưởng cần phải:
Thứ nhất: Chú trọng công tác bồi dưỡng Tổng phụ trách. Bồi dưỡng phải tỉ mỉ với

nhiều nội dung như: hiểu việc, nắm được chuyên môn(kĩ năng công tác Đội), phương
pháp tổ chức, tác phong làm việc, ngơn từ lời nói,…
Thứ hai: Người bồi dưỡng không chỉ là Hiệu trưởng, trưởng ban hoạt động giáo
dục NGLL, Đoàn thanh niên, giáo viên ( nhắc nhở) mà đặc biệt là Tổng phụ trách và
quan trọng hơn là công tác tự học, tự bồi dưỡng của chính bản thân Tổng phụ trách
qua việc rút kinh nghiệm từ các hoạt động đã triển khai.
4.4.Sự vào cuộc của đội ngũ cán bộ giáo viên.
Sự vào cuộc của đội ngũ cán bộ giáo viên, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm là
một nhân tố quan trọng tạo nên chất lượng, hiệu quả cơng việc. Để có được đội ngũ
CBGV nhiệt tình, rất trách nhiệm và rất chuyên mơn…tơi đã thực hiện có hiệu quả 5
giải pháp cơ bản sau đây:
Một là: Giữ vững và phát huy nề nếp, kỉ cương, truyền thống của nhà trường.
Hai là: Nhà trường luôn tạo ra sự nhập cuộc thuận lợi và cơ hội cho giáo viên
21


thể hiện, tự khẳng định mình(đặc biệt là với giáo viên mới về trường, giáo viên trẻ
mới ra trường).
Ba là: Giao việc cụ thể tới từng cán bộ giáo viên và có kiểm tra, đánh giá tinh
thần trách nhiệm và sự phối kết hợp giữa GVCN với các tổ chức đoàn thể trong và
ngoài nhà trường khi thực hiện các hoạt động giáo dục nói chung, hoạt động giáo dục
NGLL nói riêng.
Bốn là: Ban giám hiệu nhà trường gương mẫu, đi đầu trong mọi hoạt động bởi
chính sự nhiệt huyết, say sưa vào cuộc của CBQL cũng là yếu tố tác động hiệu quả
đến đội ngũ giáo viên, bởi “ Cán bộ nào phong trào ấy”
Năm là: Tất cả các lực lượng trong trường phải có sự phối kết hợp tốt để tạo sự
thành công cao nhất của công việc.
5. Biện pháp 5: Xây dựng các điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục NGLL.
Bất cứ một hoạt động nào cũng đều cần có những điều kiện để hoạt động đó
được triển khai đạt hiệu quả. Với hoạt động giáo dục NGLL cần xây dựng đáp ứng các

điều kiện cơ bản sau đây:
Thứ nhất: Xây dựng hệ thống các qui định, tiêu chí phục vụ cho hoạt động
giáo dục NGLL(qui định về nề nếp, tiêu chí đánh giá thi đua…)
Thứ hai: Tăng cường CSVC, trang thiết bị hiện đại phục vụ hoạt động giáo
dục NGLL: sân chơi, bãi tập, dụng cụ TDTT, nhạc cụ, sách tham khảo, loa đài, băng
đĩa, máy chiếu, nối mạng WiFi, tiến tới xây dựng thư viện điện tử để phục vụ việc tra
cứu các tư liệu, tài liệu của giáo viên…
Thứ ba: Xây dựng mẫu thiết kế chung giáo án hoạt động giáo dục NGLL và
nội dung bắt buộc cho từng hoạt động của từng tháng để dùng cho toàn khối, toàn
trường.
Thứ tư: Xây dựng phòng truyền thống để giáo dục truyền thống nhà trường
cho học sinh, phục vụ một số hoạt động giáo dục như: Chủ đề của tháng 9,11,1,4,5.
Thứ năm: Tổ chức trồng cây xanh hằng năm để tạo môi trường sư phạm “
Xanh-sạch-đẹp”, giáo dục lao động qua việc trồng và chăm sóc các bồn hoa, cây
xanh trong trường được phân cơng cho từng lớp học sinh.
Thứ sáu: Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục để huy động các nguồn lực
cho hoạt động giáo dục NGLL. Xây dựng Quĩ hoạt động giáo dục NGLL từ sự đóng
góp, ủng hộ của các tổ chức, cá nhân có lịng hảo tâm trong và ngoài xã.
Việc vận động, tuyên truyền để các nhà hảo tâm ủng hộ kinh phí tổ chức các
cuộc thi, các hoạt động giáo dục NGLL... cho học sinh được thực hiện nhân dịp Khai
giảng năm học mới hoặc nhân một ngày Lễ có ý nghĩa trong năm học và được công
khai ngay sau khi kết thúc buổi Lễ phát động quyên góp, ủng hộ; đồng thời cuối năm
22


học nhà trường báo cáo việc thu- chi trước Hội CMHS và đại diện các nhà hảo tâm.
5. Biện pháp 5: Đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục NGLL.
Cũng như phương pháp dạy học, phương pháp tổ chức các hoạt động giáo dục
NGLL cần được đổi mới theo hướng sau:
Một là: Đa dạng hóa các hình thức hoạt động giáo dục NGLL, khắc phục tính

chất đơn điệu, lặp đi lặp lại các hình thức đã quá quen thuộc với học sinh gây ra nhàm
chán, tẻ nhạt với các em. Cụ thể là phải nắm chắc nội dung, mục tiêu hoạt động của
từng giai đoạn, từng thời kì. Lựa chọn hình thức hoạt động phù hợp, gắn đổi mới các
hình thức hoạt động phù hợp.
Ví dụ như việc các sân chơi trí tuệ cho học sinh cũng cần được đổi mới cả hình
thức và phương pháp tổ chức.
Hai là: Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong hoạt động
giáo dục NGLL, khắc phục tính chất áp đặt, làm thay học sinh. Phát huy cao độ khả
năng của các cá nhân điển hình, khéo léo cuốn hút mọi thành viên trong lớp cùng tham
gia vào các hoạt động.
Ba là: Tăng cường sử dụng các thiết bị và phương tiện dạy học vào hoạt động
giáo dục NGLL. Đặc biệt chú ý ứng dụng CNTT trong những hoạt động cụ thể để tạo
hứng thú bất ngờ cho học sinh.
Bốn là: Đổi mới đánh giá kết quả hoạt động cũng là một khâu trong quá trình đổi
mới phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục NGLL. Khi đánh giá phải bám sát mục
tiêu để xem xét mức độ thực hiện hoạt động của học sinh, coi trọng kĩ năng, hành vi,
thái độ và coi đó là yêu cầu cơ bản cần đạt được sau khi tổ chức các hoạt động giáo
dục NGLL.
Để tránh hiện tượng nhàm chán, dứt khốt phải đổi mới cả nội dung và hình thức
tổ chức các hoạt động giáo dục NGLL nhằm thu hút học sinh tham gia tích cực, hiệu
quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện và xây dựng “ Trường học
thân thiện- học sinh tích cực”.
II. KẾT QUẢ
Qua thực tiễn tổ chức hoạt động giáo dục NGLL theo từng chủ điểm và có thể
tổ chức dưới hình thức các hội thi đã thu hút được đông đảo học sinh tích cực tham
gia, tạo được hứng thú trong học tập của các em, khích lệ các em tìm hiểu, sưu tầm,
mở rộng kiến thức. Kết quả là:
Thứ nhất: Hoạt động giáo dục NGLL đã đi vào nề nếp theo từng chủ điểm hàng
tháng theo đúng tinh thần chỉ đạo của Bộ về phân phối chương trình ở Tiểu học.
Thứ hai: Các hoạt động thi đua học tập giữa các lớp diễn ra sôi nổi hơn.

Thứ ba: Hoạt động giáo dục NGLL đã khẳng định vai trò là một trong những
23


con đường cơ bản góp phần giáo dục tồn diện nhân cách học sinh.
Vận dụng triệt để các biện pháp quản lí, chỉ đạo hoạt động giáo dục NGLL đã
nhận được sự ủng hộ của tập thể cán bộ, giáo viên, học sinh và cha mẹ học sinh.
Kết quả khảo sát trước khi vận dụng sáng kiến: 43 GVCN thì có 19/43=
44,2% số GV nhất trí. Khảo sát 43 chi hội trưởng của 43 lớp thì có 32/43=74,4% nhất
trí. Khảo sát học sinh tồn trường thì có 1537/1805 = 85,2% số học sinh nhất trí. Số
GV, CMHS khơng nhất trí trước hết là do nhận thức, sau nữa là do ngại và chưa tin vào
việc sẽ tổ chức thành công các hoạt động NGLL cho học sinh, đặc biệt là tổ chức dưới
hình thức các cuộc thi. Một số ít GV(GV cao tuổi, gặp khó khăn về việc tổ chức) thì
cho rằng mỗi tháng tổ chức hoạt động NGLL 01 buổi là rất khó thực hiện. Họ cho
rằng sẽ khơng thể duy trì được hàng tháng bởi cơng việc này cần phải có sự đầu tư về
mọi nguồn lực và phải có năng khiếu. Cịn 268/1805 HS= 14,8% số HS khơng nhất
trí là do các em hoặc chưa hiểu u cầu của việc khảo sát, một số em cho rằng lịch học
thêm ở nhiều nên khơng có thời gian tham gia; một số em do quá nhút nhát, thiếu tự
tin khi tham gia các hoạt động tập thể.
Kết quả khảo sát sau khi vận dụng sáng kiến: có 43/43= 100% số chi hội
trưởng CMHS các lớp nhất trí, tăng 55,8%, đã có 42/43 GVCN= 95,3% số GVCN
nhất trí tăng 51,1%. Đây là điều phấn khởi nhất bởi chính GV là lực lượng quyết định
thành công của mọi công việc trong nhà trường, bởi chính CMHS là lực lượng phối
hợp quan trọng để có thể hỗ trợ GVCN trong việc tổ chức( cả về vật chất và tinh thần
cũng như khâu tổ chức, tổ trọng tài, Ban giám khảo… đều có sự tham gia của Hội
CMHS). 100% học sinh tự tin ủng hộ. Điều này được minh chứng bởi kết quả khảo sát
việc đánh giá hiệu quả tốt của việc tổ chức các hoạt động giáo dục NGLL thường
xuyên theo chủ điểm hàng tháng dưới hình thức các hội thi mà nhà trường cùng các tổ
chuyên môn, các CBGV-NV và CMHS phối hợp tổ chức. Trong tổng số 62 CBGVNV của nhà trường thì có tới 57 CBGV- NV(tương ứng với 91,9% số CBGV-NV) có ý
kiến đánh giá hiệu quả của việc tổ chức các hoạt động giáo dục NGLL xếp loại Tốt.

Tóm lại: Quản lí, chỉ đạo nghiêm túc, bài bản, khoa học các hoạt động giáo dục
NGLL sẽ giúp cho CBGV có cách nghĩ đúng, đủ và biết cách làm hiệu quả, giúp học
sinh có điều kiện để củng cố các kiến thức đã học ở trên lớp, giúp các em bước đầu
biết khẳng định mình trước tập thể, rèn kĩ năng sống, xây dựng động cơ học tập đúng
đắn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, xây dựng “Trường học thân thiện- học
sinh tích cực”.
PHẦN III:
24


PHẦN KẾT LUẬN
1. Bài học kinh nghiệm:
Hoạt động giáo dục NGLL là một trong hai con đường cơ bản thực hiện q trình
giáo dục trẻ em. Đó là những hoạt động được tổ chức ngồi giờ các mơn học văn hóa,
là hoạt động tiếp nối và thống nhất hữu cơ với hoạt động dạy học, tạo điều kiện gắn lí
thuyết với thực hành, góp phần quan trọng vào sự hình thành và phát triển toàn diện
nhân cách học sinh. Áp dụng triệt để các biện pháp quản lí, chỉ đạo việc tổ chức các
hoạt động giáo dục NGLL ở trường Tiểu học:
Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức về vị trí, vai trị tầm quan trọng của hoạt động
giáo dục NGLL cho CBGV-NV.
Biện pháp 2: Chỉ đạo thực hiện nội dung và sử dụng hiệu quả thời lượng của
hoạt động giáo dục NGLL.
Biện pháp 3: Quan tâm chỉ đạo hoạt động điển hình trong năm học.
Biện pháp 4: Xây dựng lực lượng tham gia hoạt động giáo dục NGLL.
Biện pháp 5: Xây dựng các điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục NGLL.
Biện pháp 6: Đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục NGLL.
Bài học kinh nghiệm được rút ra là:
Thứ nhất: Hoạt động giáo dục NGLL ở trường Tiểu học là hoạt động khơng thể
thiếu vì chỉ có thơng qua hoạt động giáo dục NGLL mới giúp các em phát huy hết khả
năng sáng tạo, trí tưởng tượng; có thêm điều kiện để củng cố, khắc sâu, mở rộng các

kiến thức đã học trên lớp; hình thành và phát triển các kĩ năng ban đầu, cơ bản và rèn
kĩ năng sống cho các em; đồng thời giúp các em thêm mạnh dạn, tự tin và biết khẳng
định mình.
Thứ hai: Hoạt động giáo dục NGLL cùng với hoạt động dạy và học trên lớp
nhằm phát triển toàn diện nhân cách học sinh theo mục tiêu chung của giáo dục Tiểu
học nên không thể thực hiện theo thời điểm, thời vụ mà phải thực hiện liên tục, thường
xuyên trong suốt quá trình thực hiện nhiệm vụ của trường Tiểu học.
Thứ ba: Đặc biệt chú trọng công tác xây dựng lực lượng tham gia hoạt động
giáo dục NGLL. Đoàn viên là giáo viên trong Chi đoàn và Tổng phụ trách Đội là lực
lượng nòng cốt. Đội ngũ giáo viên, đặc biệt là GVCN đóng vai trị quan trọng. Hội
CMHS và các tổ chức, đoàn thể của nhà trường, của địa phương với tư cách phối hợp
và cần thiết. Người tổ chức, chỉ đạo, khơi ngòi tạo nên phong trào là Cán bộ quản lí
nhà trường vì “ Cán bộ nào phong trào ấy”
Thứ tư: Việc lập kế hoạch phải chi tiết, khoa học. Giao việc phải cụ thể. Khi tổ
chức thực hiện phải: Thống nhất- quyết liệt – triệt để và hiệu quả.
2. Điều kiện vận dụng SKKN.
25