Tải Mẫu bài dạy minh họa môn Ngữ văn THCS mô đun 2 - Mẫu giáo án minh họa môn Ngữ văn THCS Modul 2

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (336.22 KB, 17 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

KẾ HOẠCH BÀI DẠY

BÀI HỌC : CÔ BÉ BÁN DIÊM, CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG, HAI CÂY PHONG

& VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM

& LUYỆN NÓI: TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM

TIẾT 1- 2: ĐỌC HIỂU VĂN BẢN: CÔ BÉ BÁN DIÊM

I. MỤC TIÊU DẠY HỌC

1. Phẩm

chất chủ yếu Nhân ái: đồng cảm, sẻ chia với những người xung quanh
2. Năng lực Năng lực đặc thù

(đọc)

Biết đọc hiểu một văn bản văn học, cụ thể:

- Nêu được ấn tượng chung về văn bản; nhận biết được các chi tiết, sự việc
tiêu biểu.

- Nhận biết được chủ đề của văn bản.
- Tóm tắt được văn bản một cách ngắn gọn

- Nhận biết được một số đặc điểm của truyện ngắn nói chung về : cốt truyện,
nhân vật, yếu tố hoang đường kì ảo, nghệ thuật tương phản, đối lập…

- Nhận biết và phân tích được đặc điểm của cơ bé bán diêm về : hình dáng,
cử chỉ, hành động…

- Nêu được bài học về cách sống từ nhân vật cô bé bán diêm.

- Đọc mở rộng 1- 2 truyện của Anđec xen hoặc truyện ngắn hiện đại có dung
lượng tương đương.

Năng lực chung - Năng lực tự chủ và tự học: nhận ra và điều chỉnh được những sai sót, hạn
chế của bản thân khi được GV góp ý.

- Năng lực giao tiếp và hợp tác: biết hợp tác, phối hợp với GV, HS để thực
hiện nhiệm vụ học tập.

- Năng lực giải quyết vấn đề: biết suy nghĩ, trăn trở để giải quyết nhiệm vụ
học tập.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

2. Học liệu: ngữ liệu đọc, tranh ảnh, clip liên quan đến bài học.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG
2. Mục tiêu

HOẠT ĐỘNG
HỌC 1: KHỞI

ĐỘNG
(5 phút)

Mục tiêu Nội dung dạy học trọng tâm PP/KTDH chủ
đạo

Phương án đánh
giá

- Tạo tâm thế cho HS
chuẩn bị tiếp cận với nội
dung bài học mới.

- Phát huy năng lực HS
qua việc giao quyền chủ
động cho HS

- Quyền trẻ em

- Cuộc sống của trẻ thơ

- Dạy học dự án
- Đàm thoại, gợi
mở

- GV sử dụng
rubic đánh giá sản
phẩm học tập của
học sinh.

2. Tổ chức hoạt động

- Chuyển giao nhiệm vụ học tập:

GV sử dụng PP dạy học dự án bằng cách giao nhiệm vụ học tập cho HS ở tiết học trước : mỗi nhóm chuẩn bị phần
Khởi động cho bài học “Cơ bé bán diêm” ; sản phẩm có thể trình bày trên giấy Ao, hoặc Powepont.

- Thực hiện nhiệm vụ học tập:

+ HS thiết kế phần khởi động trên các phương tiện, thiết bị như giấy A0 hoặc Powepont.
+ HS thiết kế câu hỏi và phần dẫn vào bài học.

+ GV nhắc nhở các nhóm chuẩn bị cử đại diện lên tổ chức hoạt động Khởi động.
- Báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập:

+ GV gọi đại diện một nhóm lên tổ chức hoạt động Khởi động.
+ GV tổ chức cho các nhóm nhận xét lẫn nhau và tự nhận xét.

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

HOẠT
ĐỘNG HỌC
2: KHÁM
PHÁ KIẾN
THỨC (60
phút)

Mục tiêu Nội dung dạy học trọng
tâm

PP/KTDH chủ
đạo

Phương án
đánh giá
- Nêu được ấn tượng chung về văn

bản; nhận biết được các chi tiết, sự

việc tiêu biểu.

- Nhận biết được chủ đề của văn
bản.

- Tóm tắt được văn bản một cách
ngắn gọn

- Nhận biết được một số đặc điểm
của truyện ngắn nói chung, truyện
của Anđécxen nói riêng về : cốt
truyện, nhân vật, yếu tố hoang
đường kì ảo, nghệ thuật tương phản,
đối lập…

- Nhận biết và phân tích được đặc
điểm của cơ bé bán diêm về : hình
dáng, cử chỉ, hành động…

- Nêu được bài học về cách sống từ
nhân vật cô bé bán diêm.

- Tìm hiểu chung về nhà
văn Anđécxen và truyện
“Cơ bé bán diêm”.

- Tìm hiểu nhân vật cơ bé
bán diêm qua các sự việc
chính: hình ảnh cô bé bán
diêm trong đêm giao thừa;

những lần quẹt diêm và
mộng tưởng; cái chết của
em bé bán diêm.

- Tìm hiểu đặc sắc trong
nghệ thuật kể chuyện và
nghệ thuật khắc họa nhân
vật.

- Liên hệ với cuộc sống.

- Dạy học dự án
- Dạy học giải
quyết vấn đề

- Dạy học hợp tác
- Kĩ thuật : thảo
luận nhóm thảo
luận cặp đơi, “trình
bày một phút”,
đàm thoại gợi mở,
sơ đồ tư duy, tranh
luận, động não
(Brainstorming)…

- GV sử dụng
rubic đánh giá
sản phẩm học
tập của học
sinh.

- HS đánh giá
lẫn nhau.

2. Tổ chức hoạt động

HOẠT ĐỘNG CỦA GV- HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- GV sử dụng PP Dạy học dự án, PP đàm thoại bằng cách
giao nhiệm vụ học tập cho HS ở tiết học trước : HS làm sản
phẩm thuyết trình về nhà văn An-đec-xen, gửi sản phẩm

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

qua Mail cho giáo viên kiểm tra.

- GV gọi đại diện của một nhóm lên trình bày.
- GV tổ chức cho HS nhận xét, bổ sung.

- GV sử dụng PP Dạy học Tích hợp :

? Ở vị trí nhà văn, các em giới thiệu Andecxen là nhà
văn Đan Mạch nổi tiếng. Vậy hãy tích hợp với kiến thức
địa lý và quan sát lược đồ về Đan Mạch để giới thiệu đơi
nét về về vị trí địa lý, điều kiện khí hậu của đất nước
này?

- HS quan sát lược đồ châu Âu, xác định vị trí đất nước Đan
Mạch để thấy được: Đan Mạch nằm ở Bắc Âu, gần cực Bắc
 Khí hậu rất lạnh vào mùa đơng (có lúc xuống – 10 độ).
Nắm được đặc điểm khí hậu này sẽ giúp các em hiểu rõ hơn
về bối cảnh mà nhà văn lựa chọn để xây dựng nhân vật

trong tác phẩm.

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

- GV sử dụng kĩ thuật Sơ đồ tư duy bằng cách giao
nhiệm vụ cho từng HS: Hoàn thiện sơ đồ tư duy trên
phiếu học tập.

- GV sử dụng Kĩ thuật dạy học Động não
(Brainstorming) bằng cách :

? Nhận xét về cách đặt tên nhân vật và dụng ý của nhà
văn?

=> HS suy nghĩ để thấy được : nhà văn không đặt tên
riêng (Giống cách đặt tên của một số nhân vật trong truyện
cổ tích )  Làm cho truyện mang màu sắc cổ tích. Đồng thời
cho thấy tình cảnh, số phận của em bé là tình cảnh, số phận
chung của nhiều đứa trẻ trong XH Đan Mạch lúc bấy giờ.

II. TÌM HIỂU CHI TIẾT

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

GV sử dụng PP dạy học đàm thoai gợi mở để hướng dẫn
HS tìm hiểu gia cảnh của em bé bán diêm bằng hệ thống
câu hỏi:

? Đọc kĩ đoạn văn bản đầu tiên để phát hiện những chi
tiết miêu tả gia cảnh của cô bé bán diêm. Nhận xét gia
cảnh của em bé được nhà văn khắc họa ở mấy thời
điểm?

?Trong quá khứ, gia cảnh của em bé được tái hiện qua

những chi tiết nào? Những chi tiết ấy cho em cảm nhận
được gì về những tháng ngày trong quá khứ của em?
? Trong hiện tại, gia cảnh của em bé được khắc họa qua
những chi tiết nào? ? Từ đó, em có nhận xét gì về cuộc
sống của em bé bán diêm trong hiện tại?

? Vậy quan sát các chi tiết, các em phát hiện nhà văn đã
sử dụng nghệ thuật gì? Tác dung?

GV sử dụng kĩ thuật dạy học tranh luận (ủng hộ- phản
đối) bằng cách đặt ra câu hỏi:

? Trong những nỗi bất hạnh liên tiếp giáng xuống đầu
em bé như vậy, em thấy điều gì khiến em day dứt nhất?
- HS đưa ra ý kiến của mình.

- Các HS khác tranh luận bằng cách đưa ra ý kiến ủng hộ
hay phản đối, bảo vệ ý kiến của bản thân bằng lĩ lẽ.

a. Gia cảnh

Q khứ Hiện tại

- Có một ngơi nhà
xinh xắn

- Có mẹ, có bà,
sống những ngày
đầm ấm

=> Ấm áp trong
tình yêu thương

- Gia sản tiêu tán -> Mất
- Chui rúc trong xó tối tăm ngơi nhà

- Mẹ và bà mất.

- Bố mắng nhiếc  Mất mái ấm.

=> Nghèo khổ, bất hạnh

=> Nghệ thuật tương phản đối lập => Gia cảnh đáng
thương

- GV sử dụng PP dạy học đàm thoai gợi mở để hướng
dẫn HS tìm hiểu gia cảnh của em bé bán diêm bằng hệ
thống câu hỏi:

? Khung cảnh xung quanh được nhà văn tái hiện trong
thời gian nào? Em có cảm nhận gì về thời gian này?

b. Hình ảnh em bé bán diêm trong đêm giao thừa

Khung cảnh xung quanh Em bé bán diêm
- Thời gian: đêm giao thừa  thiêng

liêng

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

? Khung cảnh xung quanh cịn được nhà văn tái hiện

qua khơng gian (thời tiết, sinh hoạt của mọi người) như
thế nào?

? Giữa khung cảnh đặc biệt của đêm giao thừa như vậy,
hình ảnh em bé hiện lên qua những chi tiết nào? ?
Những chi tiết này, giúp em cảm nhận được điều gì về
em bé bán diêm?

- GV sử dụng kĩ thuật “Trình bày một phút”: Nêu cảm
nhận về hình ảnh em bé bán diêm trong đêm giao thừa?
- GV sử dụng hoạt động cặp đôi:

- Không gian:

+ Thời tiết: trời đông giá rét
gió rít

+Trong phố : mùi ngỗng quay No
sáng rực ánh đèn ấm

- Đầu trần, chân đất,
bàn tay cứng đờ =>
Rét

- Bụng đói => Đói

Tơ đậm h/c khốn khổ, đáng thương
=>Tương phản đối lập Sự vô cảm của người dân

Thông điệp: sống bằng t/yêu thương

- GV sử dụng kĩ thuật thảo luận nhóm:
+ GV phát giấy Ao cho bốn nhóm

+ Thời gian : 5 phút

+ Nhiệm vụ : Điền các thơng tin cịn thiếu để hoàn thành
bảng sau:

Lần Mộng tưởng Thực tế

2. Những lần quẹt diêm mộng tưởng

Lần Mộng tưởng Thực tế

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

1
2
3
4-5

=> =>

+ GV tổ chức cho HS trình bày, nhận xét, bổ sung

- GV sử dụng Kĩ thuật dạy học Động não
(Brainstorming) bằng cách đặt câu hỏi:

? Quan sát bảng hệ thống những lần quẹt diêm các em
thấy nhà văn đã sử dụng yếu tố nào? Hiệu quả của các
yếu tố ấy?

=> HS suy nghĩ để thấy được : Các yếu tố hoang đường,
kì ảo đã làm nổi bật màu sắc cổ tích cho truyện ngắn của
Anđec xen; là cách để nhà văn xoa dịu nỗi đau cho những
tâm hồn khổ đau, bất hạnh.

- GV sử dụng PP dạy học đàm thoai gợi mở để hướng
dẫn HS rút ra những nhận xét về những lần quẹt diêm
của em bé bán diêm bằng hệ thống câu hỏi:

?Em có nhận xét gì về những mộng tưởng này? Hãy
phân tích để thấy sự thiết thực trong những mộng tưởng
này?

? Quan sát những thực tại ập đến với EBBD và rút ra
nhận xét?

bán được diêm, cha
mắng

2 Bàn ăn thịnh
soạn

Con ngỗng
quay tiến về
phía em

Bức tường dày đặc và lạnh lẽo

Phố xá vắng teo, tuyết trắng xóa,

mọi người lạnh lùng bước đi

Cây thơng
Nơ-en lung linh,
rực rỡ

Những ngọn nến bay lên thành
những ngôi sao

4 Thấy bà đang
mỉm cười

ảo ảnh biến mất

5 Bà to lớn, đẹp
lão; bà cầm tay
em cùng bay
lên trời

Em về chầu thượng đế

Nhận xét

- Mộng tưởng bình dị, nhỏ bé, thiết thực với cuộc sống của em
bé bán diêm.

- Thực tại nghiệt ngã, tàn nhẫn.

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

? Phát hiện nhà văn đã sử dụng nghệ thuật gì? Hiệu quả
của nghệ thuật đó?

- GV sử dụng kĩ thuật dạy học tranh luận (ủng hộ- phản
đối) bằng cách đặt ra câu hỏi:

? Trong các mộng tưởng của em bé bán diêm, mộng
tưởng nào là mãnh liệt nhất đối với em bé bán diêm? Vì
sao?

- HS đưa ra ý kiến của mình.

- Các HS khác tranh luận bằng cách đưa ra ý kiến ủng hộ
hay phản đối, bảo vệ ý kiến của bản thân bằng lĩ lẽ.

- GV sử dụng phương pháp đàm thoại gợi mở bằng hệ
thống câu hỏi:

? Mở lịng mình ra cuộc sống xung quanh, các em đã
từng biết đến những mảnh đời nào nghèo khổ, đáng
thương như em bé bán diêm? Các em đã làm gì?

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP
1. Mục tiêu

HOẠT ĐỘNG
HỌC 3: LUYỆN

TẬP (25 phút)

Mục tiêu Nội dung dạy học trọng
tâm

PP/KTDH chủ
đạo

Phương án đánh
giá

- Đọc mở rộng 1- 2 truyện
của Anđec xen hoặc truyện
ngắn hiện đại có dung
lượng tương đương.

- Tích hợp với mĩ thuật để
vẽ hình ảnh cơ bé bán diêm
trong đêm giao thừa.

- Tìm hiểu chung về giá trị
nội dung, giá trị nghệ thuật
của văn bản và bài học rút ra
từ văn bản đọc mở rộng.

- Dạy học dự án
- Dạy học giải
quyết vấn đề

- Dạy học hợp tác
- Kĩ thuật : thảo
luận nhóm, đàm
thoại gợi mở,
phòng tranh.

- GV sử dụng
rubic đánh giá sản
phẩm học tập của
học sinh.

- HS đánh giá lẫn
nhau.

2. Tổ chức hoạt động

HOẠT ĐỘNG CỦA GV- HS YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- GV sử dụng PP dạy học Dự án, Dạy học tích hợp, kĩ
thuật phòng tranh bằng cách : giao nhiệm vụ học tập
cho Hs ở tiết học trước: Vẽ tranh về cơ bé bán diêm
trong đêm giao thừa.

GV cho HS đính tranh xung quanh lớp, các em có thể
quan sát, cảm nhận các bức tranh.

- GV sử dụng PP Dạy học dự án, PP đàm thoại gợi
mở, kĩ thuật thảo luận nhóm bằng cách giao nhiệm vụ

Bài tập 1: Triển lãm tranh về cô bé bán diêm trong đêm
giao thừa.

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

học tập cho HS ở tiết học trước : HS tìm đọc một số
truyện ngắn của An–đéc-xen hoặc truyện ngắn hiện đại.

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

TIẾT 3,4 : LUYỆN VIẾT BÀI VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM

I. Mục tiêu:
1. Phẩm chất:

- Biết sống nhân ái, thể hiện trách nhiệm của bản thân đối với cộng đồng
- Rút ra được bài học nhận thức và hành động đúng đắn cho bản thân

2. Năng lực:

- Hiểu được quy trình viết một bài văn tự sự kết hợp với miêu tả và biểu cảm

- Bước đầu biết viết một bài văn tự sự có kết hợp với miêu tả và biểu cảm 
II. Chuẩn bị

1. Giáo viên: Kế hoạch bài dạy, SGK, máy tính, máy chiếu, sơ đồ tư duy, giấy A0, bút dạ,..
2. Học sinh: SGK, bài soạn, hoàn thành trước các phiếu học tập theo hướng dẫn của GV
III. Tiến trình dạy học:

Mục tiêu và yêu cầu cần đạt Nội dung Phương pháp, kỹ thuật,
phương tiện
HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG (10 phút)

* Mục tiêu:

+ Huy động, kích hoạt tri thức
nền về kiểu VBTS đã được
học.

+ Tạo hứng thú khởi đầu tiết

học

* YCCĐ:

+ Hiểu được đặc điểm văn tự
sự: ngôi kể, lời kể ...

+ Bước đầu có ý thức vận
dụng yếu tố miêu tả và biểu
cảm trong viết bài văn tự sự.

HS nhắc lại kiến thức cơ bản về văn tự sự đã học: Khái

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

Có định hướng thiết thực rèn
luyện khả năng viết cho bản
thân.

HOẠT ĐỘNG 2: KHÁM PHÁ QUY TRÌNH VIẾT (40 phút)

Mục tiêu và yêu cầu cần đạt Nội dung Phương pháp, kỹ thuật,
phương tiện
* Mục tiêu:

+ Đề xuất được quy trình tạo
lập văn bản nghị luận (dạng
viết)

+ Hiểu được ý nghĩa các bước
trong quy trình viết văn nghị
luận

+ Vận dụng được các bước của
quy trình viết văn tự sự có yếu
tố miêu tả và biểu cảm

* YCCĐ:

+ Xác định được chủ đề và cấu
trúc của văn bản mẫu

+ Nêu được các bước tạo lập
văn bản tự sự (dạng viết)

+ Giải thích được nội dung, ý
nghĩa của từng bước quy trình
viết văn tự sự.

+ Lựa chọn được chuyện để kể
và lập được dàn ý bài văn tự
sự.

+ Viết được một đoạn văn tự
sự có kết hợp với yếu tố miêu
tả và biểu cảm.

(1) GV cho một số tình huống cụ thể, Hs lựa chọn
PTBĐ và kiểu bài phù hợp với các tình huống đó:

- Hs tự lựa chọn kiểu bài văn phù hợp nhất dưới sự định
hướng của GV.

- Từ các đề bài trên, GV yêu cầu các nhóm phác thảo được
các đặc điểm cơ bản của bài văn tự sự có kết hợp yếu tố miêu
tả và biểu cảm.

? Chủ đề của bài văn tự sự

? Xác định bố cục bài văn tự sự, nhiệm vụ và nội dung từng
phần?

? Chỉ ra các sự việc chính của câu chuyện

? Xác định các yếu tố miêu tả và biểu cảm trong bài văn và
vai trò của chúng trong bài văn

(2) GV hướng dẫn HS xác định quy trình viết một bài
văn tự sự có kết hợp yếu tố miêu tả và biểu cảm.

? Em hãy thử đề xuất quy trình viết một bài văn tự sự có sử
dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm

- GV định hướng quy trình viết văn tự sự:
(1) Xác định chuyện định kể

(2) Xác định các sự việc chính
(3) Xác định thái độ của người viết

(4) Vận dụng hợp lí yếu tố miêu tả và biểu cảm
(5) Xác định ý nghĩa/ bài học rút ra từ câu chuyện
(6) Lập dàn ý

- PP Dạy học đàm thoại, gợi mở
- Kĩ thuật thảo luận nhóm

- PP Dạy học hợp tác
- PP phát vấn

</div>
(14)<div class='page_container' data-page=14>

3) Phác thảo dàn ý bài văn tự sự theo một chủ đề tự chọn

+ Hs lựa chọn một chủ đề: Một trải nghiệm đáng nhớ của
em/ Đóng vai nhân vật kể lại câu chuyện....

+ Xác định sự việc chính, ngơi kể, lời kể...

+ Dự kiến đưa yếu tố miêu tả và biểu cảm vào bài văn

+ Lập dàn ý cho bài văn tự sự có kết hợp yếu tố miêu tả và
biểu cảm theo chủ đề đã lựa chọn.

(4) Thực hành viết một số đoạn văn tự sự kết hợp yếu tố
miêu tả, biểu cảm theo dàn ý đã xây dựng:

- HS làm việc độc lập, viết đoạn VBTS tự chọn

- Đại diện 2 HS đọc lại đoạn văn vừa viết thực hành của
mình. Cả lớp thảo luận. GV nhận xét, định hướng sửa chữa.
HS ghi chép và sửa chữa dàn ý, đoạn văn trên cơ sở góp ý
của

- Kĩ thuật sơ đồ tư duy hoặc bốn

ô vuông

HOẠT ĐỘNG 3: VIẾT BÀI (40 phút)

Mục tiêu và yêu cầu cần đạt Nội dung Phương pháp, kỹ thuật,
phương tiện
* Mục tiêu:

+ Bước đầu viết được bài văn
tự sự có kết hợp yếu tố miêu tả
và biểu cảm.

+ Đánh giá và tự đánh giá về
một bài văn tự sự

* YCCĐ:

+ Viết được một bài văn tự sự
có sử dụng yếu tố miêu tả và
biểu cảm, có cấu trúc chặt chẽ;
sử dụng hợp lí ngôi kể, lời kể...
+ Dung lượng bài viết không
quá 2 trang

+ Nhận biết và sửa chữa được
các lỗi của bài viết; chủ động

(1) HS thực hành viết bài văn tự sự theo dàn ý đã lập ở
hoạt động 2:

- GV quan sát, nhắc nhở HS nghiêm túc viết bài (có sản phẩm
đánh giá thường xuyên)

(2) GV thu bài và đánh giá, nhận xét

(3) Giáo viên hướng dẫn học sinh chuyển bài viết của mình

thành bài phát biểu và xây dựng kịch bản phát biểu để thực
hiện tiết học luyện nói

- PP thực hành luyện tập
- PP vấn đáp

</div>
(15)<div class='page_container' data-page=15></div>
(16)<div class='page_container' data-page=16>

TIẾT 6 -7: NÓI – NGHE: TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM
I. Mục tiêu:

1. Phẩm chất:

- Biết bày tỏ thái độ trân trọng những kỷ niện đáng nhớ trong cuộc đời mỗi con người.

2. Năng lực:

- Kể được một câu có diễn biến hợp lý, có ý nghĩa.

- Nói trơi chảy, tự tin, hấp dẫn.

II. Chuẩn bị

1. Giáo viên: Kế hoạch bài dạy, SGK, máy tính, máy chiếu, video, phiếu học tập,...

2. Học sinh: SGK, bài thuyết trình, cơng cụ thuyết trình, hồn thành trước các câu hỏi hướng dẫn của GV
III. Tiến trình dạy học:

Tên hoạt động
và thời gian

Mục tiêu và yêu cầu cần đạt Nội dung Phương pháp, kỹ thuật,
phương tiện
Hoạt động 1:

Khởi động (10 
phút)

* Mục tiêu:

+ Hiểu được cách kể một câu
chuyện hấp dẫn .

* YCCĐ:

+ Nêu được cách kể một câu
chuyện sao cho hấp dẫn.

- Theo em, muốn kể được một câu chuyện
hấp dẫn thì người kể cần đảm bảo những
yêu cầu nào?

(2) HS trình bày, GV định hướng cách
trình bày và phản biện.

- PP Trình bày 1 phút.
- KT động não.

Hoạt động 3: 
Thuyết trình – 
phản biện (80 
phút)

* Mục tiêu:

+ Kể một câu chuyện bằng
hình thức thuyết trình

+ Hiểu được nội dung, ý

(1) Giáo viên tổ chức cho học sinh trình
bày trong nhóm. Mỗi nhóm chọn một bạn
đại diện để kể trước lớp.

(2) Giáo viên hướng dẫn học sinh nghe và

</div>
(17)<div class='page_container' data-page=17>

nghĩa câu chuyện

* YCCĐ:

- Kể được một câu chuyện có
kết hợp yếu tố miêu tả, biểu
cảm.

- Nắm bắt được diễn biến,

chủ đề, ý nghĩa câu chuyện.
- Nhận xét, đánh giá được nội
dung và cách thức thuyết
trình. Đặt được câu hỏi về
những điểm cần làm rõ và
trao đổi về những điểm có ý
kiến khác biệt.

nắm bắt được nội dung, ý nghĩa câu
chuyện, ý đồ của người kể chuyện và đưa
ra các nhận xét về nội dung và hình thức
của câu chuyện được kể theo phiếu học tập
(thiết kế phiếu hoặc rubric đánh giá cụ
thể).

</div>

Tải Mẫu bài dạy minh họa môn Ngữ văn THCS mô đun 2 - Mẫu giáo án minh họa môn Ngữ văn THCS Modul 2

<b>KẾ HOẠCH BÀI DẠY</b>

<b>BÀI HỌC : CÔ BÉ BÁN DIÊM, CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG, HAI CÂY PHONG </b>

<b>& VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM</b>

<b>& LUYỆN NÓI: TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM</b>

<b> TIẾT 1- 2: ĐỌC HIỂU VĂN BẢN: CÔ BÉ BÁN DIÊM</b>

Tài liệu liên quan

Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về