MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM CẦN LƯU Ý KHI XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH MÔN HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT NHẰM NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>Tập 170, số 10, 2017</b>

Tập 170

, Số

10

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<i> </i>

Tạp chí Khoa học và Công nghệ

CHUYÊN SAN KHOA HỌC XÃ HỘI – NHÂN VĂN – KINH TẾ

Môc lôc

Trang

Lưu Bình Dương, Nguyễn Văn Tiến - “Thiêng hóa” - yếu tố cơ bản cấu thành luật tục 3

<i>Nguyễn Thị Mai Chanh, Bùi Thuỳ Linh - Phương thức huyền thoại hoá nhân vật trong Tửu quốc của Mạc Ngôn </i> 9

Phạm Văn Cường - Nghiên cứu sự thích ứng với phương thức đào tạo theo học chế tín chỉ của sinh viên dân

tộc thiểu số miền núi phía Bắc 15

Bùi Linh Phượng, Mai Thị Ngọc Hà - Phân tích, so sánh nội dung tốn học trong chương trình đào tạo ngành

nông lâm nghiệp của một số trường đại học trên thế giới 19

Trịnh Thị Kim Thoa - Thực trạng và giải pháp để nâng cao chất lượng học tập môn tư tưởng Hồ Chí Minh tại

<i>Trường Đại học Cơng nghệ Thơng tin và Truyền thông – Đại học Thái Nguyên </i> 25

Thân Thị Thu Ngân - Kỷ niệm 90 năm ra đời tác phẩm “Đường Kách mệnh” (1927 – 2017) - Ý nghĩa lý luận

và thực tiễn việc nghiên cứu tác phẩm “Đường Kách mệnh” của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh 31

Ma Thị Ngần - Một số đặc điểm cần lưu ý khi xây dựng chương trình mơn học giáo dục thể chất nhằm nâng

cao kết quả học tập của sinh viên 35

Dương Thị Hương Lan, Nguyễn Vũ Phong Vân, Nguyễn Hiền Lương - Ứng dụng các hoạt động học tập
trải nghiệm vào trong một giờ học nói tiếng Anh ở Trường Đại học Kinh tế và Quản trị Kinh doanh – Đại học

Thái Nguyên 41

Lê Ngọc Nương, Nguyễn Thị Hà, Nguyễn Hải Khanh - Xây dựng khung lý thuyết về sự hài lịng trong cơng việc

của người lao động tại Cơng ty Cổ phần Quản lý và Xây dựng giao thông Thái Nguyên 47

Đoàn Quang Thiệu - Xây dựng hệ thống nghiệp vụ kinh tế phát sinh và bộ chứng từ kế toán mẫu để thực hành

cho sinh viên 53

Đỗ Thị Hà Phương, Đoàn Thị Mai, Chu Thị Hà, Nguyễn Thị Giang - Các yếu tố ảnh hưởng tới mức sẵn lòng

chi trả của người tiêu dùng đối với thực phẩm an toàn trên địa bàn thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 59

Nguyễn Thị Thanh Thủy - Phân tích tình hình tài chính của cơng ty cổ phần FPT 65

Vũ Hồng Vân, Lương Thị Mai Uyên - Nâng cao năng lực cạnh tranh của ngành cơ khí trong q trình hội nhập

kinh tế quốc tế 71

Nguyễn Thị Linh Trang, Bùi Thị Ngân - Phát triển dịch vụ thanh tốn khơng dùng tiền mặt tại Ngân hàng

Thương mại Cổ phần quân đội – chi nhánh Thái Nguyên 77

Nguyễn Thị Lan Anh, Nông Thị Vân Thảo - Xây dựng hệ thống hỗ trợ quản lý chấm điểm cán bộ tại sở giao

dịch Vietcombank 85

Nguyễn Thu Nga, Kiều Thị Khánh, Hoàng Văn Dư - Hiệu quả kinh doanh của các ngân hàng khi tính đến rủi

ro tín dụng 91

Nguyễn Thị Vân, Nguyễn Bích Hồng - Giải pháp thúc đẩy chuyển dịch cơ cấu kinh tế tỉnh Bắc Giang theo

hướng công nghiệp hóa, hiện đại hóa đến năm 2020, tầm nhìn 2030 97

Đàm Thị Phương Thảo, Nguyễn Tiến Mạnh - Đánh giá ảnh hưởng của một số nhân tố đến hiệu quả hoạt động

kinh doanh của các công ty bất động sản niêm yết trên sàn giao dịch chứng khoán Việt Nam 103

Phạm Thị Huyền - Án lệ và việc áp dụng án lệ trong hệ thống pháp luật Việt Nam 109

Dương Thị Huyền - Mối quan hệ của thương điếm Anh ở Hirado (1613- 1623) với chính quyền Nhật Bản 115

Trần Nguyễn Sĩ Nguyên - Dân vận khéo là vấn đề cốt lõi trong nghệ thuật hoạt động chính trị Hồ Chí Minh 121

Đinh Thị Giang - Quan điểm của J.Locke về nguồn gốc và bản chất của nhà nước 127

Journal of Science and Technology

170

(10)

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

Trần Bảo Ngọc, Lê Thị Lựu, Bùi Thanh Thủy và cộng sự - Nhận thức của sinh viên Dược về môi trường giáo

dục tại trường Đại học Y Dược - Đại học Thái Nguyên bằng bảng hỏi DREEM 131

Lương Ngọc Huyên - Thực trạng việc vận dụng toán học vào thực tiễn trong dạy học và kiểm tra, đánh giá kết
quả học tập mơn Tốn của học sinh lớp 10 ở các trường trung học phổ thông trên địa bàn thành phố Tuyên

Quang, nguyên nhân và giải pháp 137

Nguyễn Thị Hồng, Nguyễn Xuân Trường, Hoàng Thị Giang - Tiếp cận địa lý trong nghiên cứu quan hệ
giữa phát triển kinh tế gắn với đảm bảo an ninh quốc phòng khu vực các xã vùng cao biên giới (ví dụ tại tỉnh

Hà Giang) 143

Đỗ Thị Quyên, Nguyễn Thị Kim Tuyến - Nghiên cứu các yếu tố tâm lý ảnh hưởng đến hành vi mua trực tuyến của

người tiêu dùng tỉnh Thái Nguyên 149

Phương Hữu Khiêm, Nguyễn Đắc Dũng, Nguyễn Ngọc Lý - Phát triển thị trường sản phẩm đầu ra cho rừng

<i>trồng sản xuất theo hướng bền vững trên địa bàn huyện Đồng Hỷ tỉnh Thái Nguyên </i> 155

Phan Thị Thanh Huyền, Hà Xuân Linh- Nghiên cứu giá đất ở trên địa bàn huyện Sóc Sơn, thành phố Hà Nội 161

Nguyễn Thị Vân Anh - Thu hút đầu tư – động lực và cơ sở phát triển kinh tế bền vững tỉnh Thái Nguyên 167

Văn Thị Quỳnh Hoa, Nguyễn Lan Hương - Hiệu quả của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong việc giảng

dạy tiếng Anh cho sinh viên năm thứ nhất trường Đại học Nông Lâm - Đại học Thái Nguyên 173

Mai Văn Cẩn - Sử dụng hình tượng nhân vật Thạch Sanh trong một số hoạt động dạy thực hành tiếng Anh bậc

trung học phổ thông 179

Đỗ Thị Hương Liên - Bàn thêm về cuộc khởi nghĩa của Hồng Đình Kinh (Cai Kinh) và mối liên hệ với các

cuộc khởi nghĩa đương thời 185

Phạm Văn Quang, Nguyễn Huy Ánh - Giải pháp tăng cường tính tích cực, chủ động trong học tập của sinh

viên khoa Thể dục thể thao trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên 191

Nguyễn Thị Minh Thu, Bùi Thị Ngọc Anh - Ca dao, dân ca làng chài Vịnh Hạ Long - nét văn hóa mang đậm

yếu tố biển 197

Đặng Anh Tuấn, Ngô Thị Minh Hằng, Phạm Thị Trung Hà - Sự hồi phục của thị trường bất động sản và rủi

ro kinh doanh của các công ty bất động sản 203

Lê Văn Thơ, Vũ Anh Tuấn - Đánh giá tình hình sử dụng đất tại các khu đô thị trên địa bàn thành phố Việt Trì,

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

<i>Ma Thị Ngần </i>

Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ

170(10): 35 - 39

35

MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM CẦN LƯU Ý KHI XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH

MƠN HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT NHẰM NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP

CỦA SINH VIÊN

Ma Thị Ngần

*

<i> Đại học Việt Bắc</i>

TĨM TẮT

Mơn học Giáo dục thể chất (GDTC) đóng vai trị quan trọng trong tất cả các chương trình đào tạo

đại học của các trường đại học Việt Nam. Làm thế nào để sinh viên học tốt môn học GDTC phụ

thuộc rất nhiều vào việc xây dựng chương trình mơn học GDTC, đặc biệt là xây dựng học phần tự

chọn. Nếu xây dựng tốt học phần tự chọn, sinh viên sẽ say mê học tập và vì vậy, kết quả học tập

mơn học sẽ tốt hơn. Bài báo trình bày cơ sở thiết kế học phần tự chọn của môn học Giáo dục thể

chất, phương pháp và cách tiến hành lựa chọn các môn thể thao cho học phần tự chọn và cụ thể

xây dựng chương trình học phần tự chọn mơn học GDTC cho sinh viên Trường Đại học Việt Bắc.

<i>Từ khố: Mơn học Giáo dục thể chất, chương trình đào tạo, học phần tự chọn, môn thể thao tự </i>

<i>chọn, Đại học Việt Bắc. </i>

Thể dục thể thao (TDTT) nói chung và GDTC

trong nhà trường nói riêng, có tác dụng nâng

cao sức khỏe, phát triển thể lực, rèn luyện

phẩm chất đạo đức, ý chí và xây dựng lối

sống lành mạnh cho học sinh, sinh viên.

GDTC trong các trường đại học cịn góp phần

đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát

triển kinh tế, văn hóa của đất nước. Vì vậy,

mơn học Giáo dục thể chất đóng vai trò rất

quan trọng trong các chương trình đào tạo bậc

đại học.

*

Tuy vậy, mơn học GDTC có tính đặc thù rất

riêng. Một môn học mà SV thường nói "Học

mà chơi và chơi mà học". Vì vậy, khi xây

dựng chương trình mơn học GDTC phải rất

lưu ý đến đặc điểm này để sinh viên có thể

đạt kết quả học tập cao môn học GDTC.

Khi xây dựng chương trình mơn học GDTC,

ngồi những tín chỉ bắt buộc (học phần bắt

buộc) do Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định,

các trường đại học thường chọn một số tín chỉ

tự chọn (học phần tự chọn) [1], [2]. Học phần

tự chọn thông thường bao gồm một số mơn

thể thao SV có thể lựa chọn 1 hoặc 2 mơn thể

thao trong đó để học. Việc xây dựng học phần

tự chọn (lựa chọn các môn thể thao tự chọn)

có một ý nghĩa rất quan trọng đối với môn

*

<i> Tel: 0966 669 882, Email: </i>

học GDTC. Nếu chọn đúng, phù hợp với

năng khiếu, sở thích, đặc điểm tâm sinh lý của

SV thì việc học mơn GDTV mới có thể trở

thành "học mà chơi, chơi mà học" và kết quả

học tập mới được nâng cao. Thông thường,

các trường lựa chọn các môn thể thao trong

học phần tự chọn không dựa vào năng khiếu,

sở thích, tâm - sinh lý của SV mà dựa vào

một số căn cứ, đặc điểm như: dựa vào cơ sở

vật chất hiện có của nhà trường; dựa vào đội

ngũ giảng viên bộ môn GDTC (giảng dạy

được môn thể thao nào thì đưa mơn đó vào);

dựa vào phong trào thể dục thể thao của nhà

trường (môn thể thao thế mạnh của nhà

trường trong các cuộc thi đấu, giải khu

vực...); và đôi khi dựa trên sở thích cá nhân

của lãnh đạo nhà trường.

Vừa qua, Tác giả bài báo được Bộ môn

GDTC Trường Đại học Việt Bắc giao nhiệm

vụ "Xây dựng chương trình mơn học GDTC

theo u cầu mới để đáp ứng mục tiêu đào

tạo" của Nhà trường. Chương trình đào tạo

môn học GDTC đã được xây dựng và áp dụng

vào giảng dạy tại Trường Đại học Việt Bắc

bước đầu đã thu được kết quả tốt.

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

<i>Ma Thị Ngần </i>

Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ

170(10): 35 - 39

36

"Học mà chơi và chơi mà học"; thì việc lựa

chọn các môn thể thao tự chọn khi xây dựng

chương trình mơn học GDTC tại Trường Đại

học Việt Bắc phải phù hợp với sở thích, năng

khiếu, sự say mê của SV đồng thời có lưu ý

đến đặc điểm thể lực, tâm lý mang tính chất

vùng miền của SV trường Đại học Việt Bắc

(80% SV của ĐHVB là con em đồng bào các

dân tộc các tỉnh trung du, miền núi phía Bắc

của Tổ quốc).

Quá trình xây dựng chương trình học phần tự

chọn trong chương trình mơn học GDTC của

ĐH Việt Bắc được tiến hành theo 2 bước:

- Xây dựng học phần tự chọn theo lý thuyết.

- Tiến hành thực nghiệm để khẳng định

chương trình phần tự chọn là hợp lý và có tác

dụng nâng cao kết quả học tập của SV.

Xây dựng chương trình học phần tự chọn

Chương trình mơn học GDTC trước đây của

Đại học Việt Bắc khơng có các mơn thể thao

tự chọn. Khi chọn các môn thể thao tự chọn

để đáp ứng được những yêu cầu trên Tác giả

đã tiến hành khảo sát rộng rãi và hỏi ý kiến

các chuyên gia, cán bộ, giảng viên bộ môn

GDTC. Kết quả khảo sát được tổng kết trong

Bảng 1.

Dựa vào kết quả bảng 1 ta có thể kết luận: Đa

số chuyên gia, giảng viên và sinh viên đồng ý

việc lựa chọn các môn thể thao tự chọn phải

dựa trên sở thích, năng khiếu, đặc điểm tâm

sinh lý và vùng miền của SV; đồng ý đưa 4

môn thể thao tự chọn vào chương trình mơn

học môn học GDTC, các em lựa chọn lấy 2

môn thể thao để học.

<i>Bảng 1. Kết quả phỏng vấn CBGV và SV về sự cần thiết, số lượng môn thể thao tự chọn và các yêu cầu </i>

<i> khi xây dựng chương trình phần tự chọn mơn GDTC cho SV </i>

TT

Nội dung phỏng vấn

Ý kiến

SV

(n=250)

GV

(n=25)

n

%

n

%

1

Có nên thêm các mơn thể thao tự chọn vào chương

trình mơn học GDTC?

- Cần thiết

- Không cần thiết

225

25

90

10

25

100

2

Việc lựa chọn các môn thể thao tự chọn để đưa vào

chương trình mơn học GDTC cần phải dựa vào những

yếu tố nào sau đây:

- Phù hợp với cơ sở vật chất của Nhà trường:

- Phù hợp với sở thích của SV:

- Phù hợp với sức khỏe, giới tính của SV:

- Phù hợp với năng khiếu của SV:

- Phù hợp với phong trào thể thao của địa phương mà

sau này các em sẽ làm việc sau khi tốt nghiệp:

108

245

242

235

245

43,2

98

96,8

94

98

15

20

20

20

20

60

100

100

100

100

3

Nếu thêm mấy môn thể thao tự chọn vào chương trình mơn học GDTC?

- 0 môn:

25

10

0

0

- 01 môn:

21

8,4

0

0

- 02 môn:

196

78,4

25

100

- 03 môn:

8

3,2

0

0

4

Nên thiết kế mấy môn thể thao để các SV có thể lựa

chọn lấy 01 mơn?

- 01 môn:

24

9,6

0

0

- 02 môn:

195

78

25

100

- 03 môn:

31

12,4

0

0

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

<i>Ma Thị Ngần </i>

Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ

170(10): 35 - 39

37

Tiếp theo, tác giả đã tiến hành phỏng vấn, khảo sát chuyên gia, giảng viên dạy môn học GDTC

và sinh viên về lựa chọn những môn thể thao nào được chọn làm môn thể thao tự chọn. Kết quả

phỏng vấn và khảo sát được trình bày trong Bảng 2.

<i>Bảng 2. Khảo sát ý kiến của SV về việc lựa chọn các môn thể thao tự chọn đưa vào chương trình mơn học </i>

<i>GDTC cho phù hợp với SV (n=500), GV (n=7) </i>

NỘI DUNG MÔN HỌC

Sinh viên

Giảng viên

Xếp thứ tự

n

%

n

%

a. Cầu lông

450

90

7

100

1

b. Bóng chuyền

420

84

7

100

2

c. Bóng đá

410

82

6

85,7

3

d. Đá cầu

312

62,4

6

85,7

4

e. Võ Teakwondo

200

40

1

1,43

5

f. Bóng bàn

150

30

0

0

6

g. Bóng rổ

89

17,8

0

0

7

h. Bóng ném

40

8

0

0

8

i. Đẩy gậy

30

6

0

0

9

j. Thể dục chữa bệnh và

phát triển thể lực chung.

15

2

0

0

10

Dựa vào kết quả Bảng 2, lựa chọn được 4

môn thể thao tự chọn là: Cầu lông, Bóng

chuyền, Bóng đá và Đá cầu. Sinh viên có thể

lựa chọn 2 trong 4 môn thể thao này là mơn

học của mình.

Tiếp theo, Tác giả đã xây dựng đề cương học

tập cho 4 môn thể thao tự chọn trong học

phần tự chọn.

Tiến hành thực nghiệm

<i>- Mục đích đánh giá thực nghiệm: Sau khi </i>

thiết kế được chương trình các mơn thể thao

tự chọn, Đề tài cũng đã tiến hành đánh giá

mức độ phù hợp và khả năng đưa vào giảng

dạy chương trình này cho sinh viên của

trường Đại học Việt Bắc thông qua hỏi ý

kiến chuyên gia (cán bộ quản lý, giảng

viên) và sinh viên.

Để khẳng định mức độ phù hợp và hiệu quả

giảng dạy, học tập môn học GDTC của sinh

viên trường Đại học Việt Bắc, đề tài sẽ tiến

hành thực nghiệm để kiểm chứng lại

chương trình mơn thể thao tự chọn đã được

thiết kế có đáp ứng được yêu cầu và nâng

cao chất lượng giảng dạy, học tập môn học

GDTC không.

<i>- Lựa chọn môn thể thao tiến hành thực </i>

<i>nghiệm: Môn thể thao được lựa chọn để tiến </i>

hành thực nghiệm là môn Cầu lông. Sở dĩ

Đề tài chọn môn Cầu lông là môn thể thao

để tiến hành thực nghiệm là vì: Hầu hết

(>80%) sinh viên của Trường Đại học Việt

Bắc là con em các đồng bào dân tộc thiểu

số, vùng sâu, vùng xa của các tỉnh miền núi

phía Bắc của Tổ quốc. Ở các xã, huyện của

các tỉnh này thể thao chủ yếu là những môn

yêu cầu đầu tư cơ sở vật chất ít. Vì vậy,

ngồi các mơn thể thao cổ truyền dân tộc thì

Cầu lơng là mơn thể thao được ưa chuộng

và rất phổ biến.

<i>- Lựa chọn đối tượng thực nghiệm: Việc lựa </i>

chọn đối tượng rất quan trọng. Có lựa chọn

đúng đối tượng thực nghiệm thì kết quả mới

phản ánh đúng mục tiêu của vấn đề đặt ra

"Nếu chọn môn thể thao tự chọn đúng với

sở thích, năng khiếu và đặc điểm tâm - sinh

lý của SV thì sẽ nâng cao được kết quả học

tập môn GDTC".

Đối tượng thực nghiệm được chia làm 2

nhóm: Nhóm 1 là nhóm thực nghiệm, gồm

100 em (50 năm và 50 nữ) ham thích và có

năng khiếu về môn cầu lông; nhóm 2 là

nhóm đối chứng, gồm 100 em (50 nam và

50 nữ) khơng có năng khiếu và khơng ham

thích môn Cầu lông.

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

<i>Ma Thị Ngần </i>

Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ

170(10): 35 - 39

38

<i>Bảng 3. Kết quả khảo sát SV về năng khiếu, sở thích, và phong trào thể thao của địa phương </i>

<i>về môn cầu lông (n=300). </i>

TT

Nội dung phỏng vấn

_{Số lượng}

_%

1

Em có u thích mơn Cầu lơng khơng?

- Có:

- Khơng:

178

122

59,3

40,7

2

Em có năng khiếu về mơn thể thao Cầu lơng khơng?

- Có:

- Khơng:

138

162

46

54

3

Địa phương em sống (hay sau này dự định sẽ ra cơng tác)

có phong trào thể thao cầu lơng khơng:

- Có:

-Khơng:

218

82

72,7

27,3

Từ Bảng 3, tổng hợp kết quả để lựa chọn

nhóm SV thực nghiệm và đối chứng được

trình bầy trong Bảng 4.

<i>Bảng 4. Tổng hợp kết quả để lựa chọn nhóm SV </i>

<i>thực nghiệm và nhóm SV đối chứng</i>

T

T

Ý kiến

Số

lượng

1

SV có 3 ý kiến "Có" (Câu 1,2,,3)

87

2

SV có 2 ý kiến "Có"(Câu 1 và 2)

65

3

SV có 2 ý kiến "Có" (1 và 3 hoặc

2 và 3)

76

4

SV có 1 ý kiến "Có"

88

5

SV khơng có ý kiến "Có" nào

81

Dựa vào kết quả ở Bảng 4, để chọn được nhóm

thực nghiệm và nhóm đối chứng mang tính

chất "đối kháng" ta thực hiện như sau:

- Chọn nhóm SV thực nghiệm gồm 100 em:

Ta lấy 87 SV của hàng thứ 1 (SV có 3 ý kiến

"Có") cộng với 13 em chọn trong 65 em ở

hàng thứ 2 (SV có 2 ý kiến "Có" ở câu 1 và

câu 2).

- Chọn nhóm SV đối chứng gồm 100 em: Ta

lấy 81 em ở hành thứ 5 (sinh viên khơng có ý

kiến "Có" nào) cộng với 19 em chọn trong 88

em ở hàng thứ 4 (SVcó 1 ý kiến "Có").

Trước khi thực nghiệm, đề tài tiến hành khảo

sát kết quả học tập học kỳ trước của cả hai

nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm, kết

quả thu được thể hiện ở Bảng 5 (số liệu của

phòng đào tạo Trường ĐH Việt Bắc).

Qua bảng kết quả học tập của 2 nhóm được thể

hiện kết quả học tập của 2 nhóm tương đối

đồng đều trước khi tiến hành thực nghiệm.

<i>Bảng 5. Kết quả học tập môn GDTC trước thực nghiệm của SV hai nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm</i>

TT

Kết quả học tập

Nhóm ĐC

(n= 100)

Nhóm TN

(n= 100)

n

%

n

%

1

Giỏi

8

8

9

9

2

Khá

25

25

23

23

3

Trung bình

40

40

38

38

4

Yếu

19

19

20

20

5

Kém

8

8

10

10

Sau một học kỳ tiến hành thực nghiệm đối với SV cả 2 nhóm, học cùng một nội dung chương

trình mơn thể thao tự chọn Cầu lơng, ta có kết quả học tập như bảng 6.

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

<i>Ma Thị Ngần </i>

Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ

170(10): 35 - 39

39

<i>Bảng 6. Đánh giá kết quả học tập môn GDTC sau thực nghiệm của 2 nhóm thực nghiệm và đối chứng </i>

TT

Kết quả học tập

Nhóm đối chứng

(n=100)

Nhóm thực nghiệm

(n=100)

<i>Sau TN </i>

<i>Sau TN </i>

<i>N </i>

<i>% </i>

<i>n </i>

<i>% </i>

1

Giỏi

9

9

16

16

2

Khá

41

41

40

40

3

Trung bình

35

35

36

36

4

Yếu

12

12

6

6

5

Kém

3

3

2

2

Với tất cả những gì đã trình bày ở trên ta có

thể kết luận:

- Mơn học Giáo dục thể chất có tính chất đặc

thù so với các môn học khác. Học môn học

GDTC sinh viên phải cảm thấy hứng thú,

phấn khởi và phải coi học môn học GDTC

như "vừa học, vừa chơi" thì mới phát huy hết

tính tích cực, tự giác của sinh viên và từ đó

mới đạt được kết quả học tập cao.

- Muốn đạt được như vậy, khi xây dựng học

phần tự chọn trong chương trình mơn học

GDTC phải chọn được các môn thể thao tự

chọn hợp với sở thích, năng khiếu, nguyện vọng

và phần nào có chú ý đến đặc điểm địa phương

sau này các em ra công tác để phát huy được

các môn thể thao các em đã học ở trường.

TÀI LIỆU THAM KHẢO

<i>1. Bộ Giáo dục và Đào tạo (1995),Chương trình </i>

<i>GDTC trong các trường đại học, cao đẳng (không </i>

<i>chuyên thể dục thể thao) giai đoạn I, Ban hành </i>

theo quyết định số 3244/QD/BGDĐT ngày

12/09/1995.

<i>2. Bộ Giáo dục và Đào tạo (1997), Chương trình </i>

<i>giáo dục thể chất trong các trường đại học, cao </i>

<i>đẳng (không chuyên TDTT) giai đoạn II. Ban hành </i>

theo quyết định số 1262/QĐ/BGDĐT ngày

12/4/1997.

SUMMARY

SOME FEATURES SHOULD BE REGARDED WHEN BUILDING A PHYSICAL

EDUCATION PROGRAM TO INCREASE THE LEARNING RESULT OF

STUDENTS

Ma Thi Ngan

*

<i>Viet Bac University </i>

Physical Education is playing an important role in all undergraduate programs of Vietnamese

universities. How to make student to learn well Physical Education subject depends on the

development of the Physical Education curriculum, especially the elective module. If we build a

good elective module, students will be passionate about their studies and thus, the learning

outcomes of the subject will be better. The article presents the basis for the design of the elective

module of the Physical Education Subject, the method and the way to choose sports for the

elective module. The article also presents the elective module of specific curriculum of Physical

Education Subject designed for students of Viet Bac University.

<i>Key words: Physical education subject, undergraduate program, elective module, elective spost, </i>

<i>Viet Bac University </i>

<i>Ngày nhận bài: 02/6/2017; Ngày phản biện: 14/6/2017; Ngày duyệt đăng: 28/9/2017 </i>

*

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

<i>oà </i>

<i>soT</i>

Tạp chí Khoa học và Công nghệ

SOCIAL SCIENCE – HUMANITIES – ECONOMICS

Content

Page

Luu Binh Duong, Nguyen Van Tien - "Sacred" fundamental structure of customary law 3

Nguyen Thi Mai Chanh, Bui Thuy Linh - The characters of mythology in “The Republic of Wine” by

Guan Moye 9

Pham Van Cuong - Studying adaptation to the training menthod of the credit for northern mountainous ethnic

minority students 15

Bui Linh Phuong, Mai Thi Ngoc Ha - Analysis and comparison of mathematical content in the forestry

agricultural sector training program of a number of universities in the world 19

Trinh Thi Kim Thoa - The situation and the solutions to improve the quality of teaching and learning Ho Chi

Minh ideology at University of Information and Communication Technology – TNU 25

Than Thi Thu Ngan - The 90th<i> anniversary of the publication of "Duong Kach menh" book (1927 – 2017) </i>

Theoretical and practical meaning of the work “Duong Kach menh” of the leader Nguyen Ai Quoc - Ho Chi Minh 31

Ma Thi Ngan - Some features should be regarded when building a physical education program to increase the

learning result of students 35

Duong Thi Huong Lan, Nguyen Vu Phong Van, Nguyen Hien Luong - Applied experiential learning
activities in an English speaking lesson of University of Economics and Business Administration - Thai

Nguyen University 41

Le Ngoc Nuong, Nguyen Thi Ha, Nguyen Hai Khanh - Building the theory of integrity of satisfaction in the

work of laborers at Thai Nguyen Traffic Trading and Management Joint Stock Company 47

Doan Quang Thieu - Establishing the standard sample system of occurred economic operations and accounting

vouchers for students' practice 53

Do Thi Ha Phuong, Doan Thi Mai, Chu Thi Ha, Nguyen Thi Giang - Factors influencing willingness to pay

for safety food in Thai Nguyen city, Thai Nguyen province 59

Nguyen Thi Thanh Thuy - Analysis of FPT Joint Stock Company 's financial situation 65

Vu Hong Van, Luong Thi Mai Uyen - Strengthen competitive capability of mechanical industry in the process

of international economic integration 71

Nguyen Thi Linh Trang, Bui Thi Ngan - The development of non - cash payment service at military JSC Bank

– Thai Nguyen branch 77

Nguyen Thi Lan Anh, Nong Thi Van Thao - Building the system of management support in scoring staffs at

Vietcombank transaction deparment 85

Nguyen Thu Nga, Kieu Thi Khanh, Hoang Van Du - Investigation of commercial bank’s efficiency with

credit risk incorporated 91

Nguyen Thi Van, Nguyen Bich Hong - Solutions to promote the economic structural transformation in Bac

Giang province towards industrialization and modernization to 2020 with a vision to 2030 97

Dam Thi Phuong Thao, Nguyen Tien Manh - Estimating the effect of some factors on operational efficiency

of real estate companies posted up in Viet Nam stock market 103

Pham Thi Huyen - Precedent and the application of precedent in Vietnam law system 109

Duong Thi Huyen - The relationship of the English's factory in Hirado (1613- 1623) with Japan government 115

Tran Nguyen Si Nguyen - Subtle mass mobilization is core of political activism art of Ho Chi Minh 121

Journal of Science and Technology

170

(10)

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

Dinh Thi Giang - J. Locke’s thoughts of the origin and characteristics of civil society 127

Tran Bao Ngoc, Le Thi Luu, Bui Thanh Thuy et al - The pharmaceutical students’ perception of educational

environment at Thai Nguyen University of Medicine and Pharmacy by DREEM questionnare 131

Luong Ngoc Huyen - A current issue of applying mathemarics into teaching practice and assessing,

evaluating the result of learning mathemarics of 10th grade students in high schools in Tuyen Quang city,

causes and solutions 137

Nguyen Thi Hong, Nguyen Xuan Truong, Hoang Thi Giang - Geographical approaches in research of the
relationship between economic development and ensuring national defense and security for border communes,

Ha Giang province 143

Do Thi Quyen, Nguyen Thi Kim Tuyen - Study psychological factors which affect to the buy online behavior of

<i>consumers in Thai Nguyen province </i> 149

Phuong Huu Khiem, Nguyen Dac Dung, Nguyen Ngoc Ly - Developing the output product market for forest

plantations followed sustainable trend in Dong Hy district, Thai Nguyen province 155

Phan Thi Thanh Huyen, Ha Xuan Linh - Study on residental land price in Soc Son district, Ha Noi city 161

Nguyen Thi Van Anh - Attracting investment – motivation and foundation to develop sustainable economic in

Thai Nguyen province 167

Van Thi Quynh Hoa, Nguyen Lan Huong - The effects of information technology in teaching English to first

year students at University of Agriculture and Forestry - Thai Nguyen University 173

Mai Van Can - Using the character of Thach Sanh in teaching English practice at secondary school 179

Do Thi Huong Lien - Discussion on revolution of Hoang Dinh Kinh (Cai Kinh) and relationship with

contemporary revolutions 185

Pham Van Quang, Nguyen Huy Anh - Solutions to enhance the activeness of study of students physical

education and sport faculty at Thai Nguyen University of Education 191

Nguyen Thi Minh Thu, Bui Thi Ngoc Anh - Folk songs in fishing village of Ha Long Bay - characterristics of

sea culture 197

Dang Anh Tuan, Ngo Thi Minh Hang, Pham Thi Trung Ha - Recovering of real estate market and business

risk of real estate companies 203

Le Van Tho, Vu Anh Tuan - Assessment land use in urban areas in Viet Tri city – Phu Tho province from

2011 to 2016 209

</div>

<!--links-->