TÀI LIỆU TẬP HUẤN MODUL 2 QUẢNG TRỊ NHÂN SỰ TRƯỜNG TIỂU ...

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (1.76 MB, 123 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học 1

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

MÔ ĐUN 02

QUẢN TRỊ NHÂN SỰ

TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC

BCV: TS.GVC. Trinh Văn Cường

Khoa Quản lý - Học viện Quản lý giáo dục
Trl: 0913.288.225

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Yêu cầu cần đạt

• ☛

Phân tích được u cầu về đội ngũ GV, NV, CBQL; vai trò, nhiệm vụ

của Hiệu trưởng đối với việc phát triển đội ngũ GV, NV, CBQL trong

trường tiểu học;

• ☛

Đánh giá được tình hình đội ngũ GV, NV, CBQL trong trường tiểu

học:

• ☛

Phân tích, đánh giá được kế hoạch phát triển đội ngũ; lập kế hoạch

phát triển đội ngũ GV, NV, CBQL trong trường tiểu học;

• ☛

Đánh giá được công tác chỉ đạo của hiệu trưởng trong tạo động lực,

hướng dẫn, giải quyết xung đột… trong trường tiểu học;

• ☛

Xây dựng được kế hoạch tự học, kế hoạch tư vấn, hỗ trợ đồng nghiệp

về quản trị nhân sự trong trường tiểu học.

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

MỘT SỐ CÂU HỎI CẦN TRẢ LỜI

Triển khai thực hiện CTGDPT 2018 đặt ra

yêu cầu gì đối với đội ngũ GV, NV, CBQL?

Quản trị đội ngũ CB,GV,NV trường TH dựa

vào các căn cứ nào? Mục tiêu của quản trị

đội ngũ ở trường TH?

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

CHƯƠNG TRÌNH

ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Yêu cầu phát triển đội ngũ GV, 
NV, CBQL trong trường tiểu 
học nhằm thực hiện CTGDPT

2018 Đánh giá thực trạng đội ngũ GV,

NV, CBQL trong trường tiểu học

Xây dựng và tổ chức thực hiện kế 
hoạch phát triển đội ngũ GV, NV, 
CBQL trong trường tiểu học

Tạo động lực làm việc, phát triển năng 
lực nghề nghiệp cho GV, NV, CBQL; 
quản lý, giải quyết mâu thuẫn, xung đột 
trong trường tiểu học

Giám sát, đánh giá hoạt động 
của đội ngũ GV, NV, CBQL trong

trường tiểu học Xây dựng kế hoạch tư vấn, hỗ trợ 
đồng nghiệp về quản trị nhân sự trong 
trường tiểu học

NỘI DUNG
NỘI DUNG

NỘI DUNG
NỘI DUNG
NỘI DUNG
NỘI DUNG
02

NỘI DUNG MÔ ĐUN 2

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

QUẢN TRỊ NHÂN SỰ



Quản trị nhân sự

được hiểu là một trong các

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Ý NGHĨA, QUAN ĐIỂM, CHỨC NĂNG QUẢN TRỊ NHÂN SỰ

• Là giải pháp trọng tâm của CLPTGDVN

• Là nhiệm vụ quan trọng của quản trị nhà

trường

1.1. Ý nghĩa,

tầm quan trọng

• Rà sốt, tinh giản, sắp xếp đội ngũ

• Hồn thiện chế độ chính sách

• Tạo và duy trì động lực

1.2. Quan

điểm, mục tiêu

phát triển

• Thu hút GV, NV, CBQL

• Đào tạo và Phát triển

• Duy trì và sử dụng đội ngũ

1.3. Chức

năng quản trị

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

(Nguồn UNESCO Hà Nội, “Quản lý tài năng và phát huy tối đa năng

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

1. Yêu cầu phát triển đội ngũ GV, NV, CBQL

2. Vai trò, nhiệm vụ của hiệu trưởng đối với việc

phát triển đội ngũ GV, NV, CBQL

Nội dung 1

YÊU CẦU PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN, NHÂN VIÊN, CÁN BỘ

QUẢN LÝ TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học 10

Hỏi- đáp về yêu cầu CTGDPT 2018 và

vai trò, nhiệm vụ của hiệu trưởng trong

phát triển đội ngũ GV, NV, CBQL

trường tiểu học.

Hoạt động

1

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Về mục tiêu giáo dục

- Hình thành các phẩm chất chủ yếu và những năng lực cốt
lõi cho học sinh

- Phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu của học sinh

Nội dung giáo dục

- Các môn học và hoạt động giáo dục bắt buộc
- Hoạt động trải nghiệm

- Các môn học tự chọn: Tiếng dân tộc thiểu số, Ngoại ngữ 1
(ở lớp 1, lớp 2)

Thời lượng giáo dục

- Thực hiện dạy học 2 buổi/ngày, mỗi ngày bố trí khơng q
7 tiết học; mỗi tiết học 35 phút

- Cơ sở GD chưa đủ điều kiện tổ chức dạy học 2 buổi/ngày
thực hiện kế hoạch GD theo hướng dẫn của Bộ GDĐT

Yêu cầu chung

Đổi mới căn bản và toàn diện về tổ chức, hoạt động của
nhà trường để thực hiện CTGDPT 2018

Số lượng và cơ cấu đội ngũ

Đảm bảo đủ GV, NV, CBQL theo quy định để thực hiện
CTGDPT 2018

Chất lương đội ngũ

100% GV, NV, CBQL đạt chuẩn về trình độ đào tạo và đạt
chuẩn nghề nghiệp theo quy định hiện hành

Điểm mới của CTGDPT 2018 Yêu cầu đối với trường tiểu học

Phương pháp và đánh giá kết quả

- Áp dung đánh giá theo quá trình, vì sự tiến bộ của HS
- Đánh giá bằng định tính và định lượng, đa dạng: trắc
nghiệm, tự luận, kết hợp; thông qua đánh giá thường
xuyên, định kì

Phát triển năng lực nghề nghiệp

GV, NV, CBQL được bồi dưỡng, tập huấn đáp ứng thực hiện CTGDPT
2018

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Đánh giá thực trạng

Xây dựng kế hoạch

Tổ chức thực hiện
kế hoạch

Tạo động lực

Giám sát, đánh giá Nhiệm vụ của hiệu trưởng

trong quản trị 
đội ngũ

GV, NV, CBQL

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học 13

</div>
(14)<div class='page_container' data-page=14>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

1. Mục đích của đánh giá thực trạng đội ngũ GV, NV, CBQL

2. Căn cứ đánh giá thực trạng đội ngũ GV, NV, CBQL

3. Nội dung đánh giá thực trạng đội ngũ GV, NV, CBQL

4. Phương thức đánh giá thực trạng đội ngũ GV, NV, CBQL

5. Phân tích thực trạng đội ngũ GV, NV, CBQL

Nội dung

2

ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN,

NHÂN VIÊN, CÁN BỘ QUẢN LÝ TRONG

</div>
(15)<div class='page_container' data-page=15>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Mục đích của đánh giá thực trạng đội ngũ GV,

NV, CBQL trong trường tiểu học

Có được thông tin đầy đủ và khách quan về thực trạng đội ngũ GV, NV, CBQL
của nhà trường về số lượng, cơ cấu, chất lượng so với yêu cầu thực hiện CTGDPT
2018;

Điều chỉnh việc phân công giáo viên cho phù hợp với năng lực, giúp giáo viên phát
triển NLNN, xây dựng mối quan hệ hợp tác, dân chủ trong nhà trường;

Giúp GV, NV, CBQL điều chỉnh, sửa chữa các hạn chế trong quá trình làm việc,
đồng thời động viên, tạo động lực làm việc cho họ.

Giúp nhà trường có cơ sở cho phát triển nhân sự như: hoạch định, tham mưu tuyển
dụng, sử dụng, bồi dưỡng, khen thưởng, đề bạt, thuyên chuyển, cải tiến cơ cấu tở
chức,...

</div>
(16)<div class='page_container' data-page=16>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học 16

Thực hành đánh giá thực trạng

đội ngũ GV, NV, CBQL trường tiểu học

Hoạt động

2

Thời gian: 90 phút

1. Phân tích số lượng GV, NV, CBQL của nhà trường /hoạt động giáo dục

theo CTGDPT 2018 (đủ/thiếu/thừa) (theo Bảng 2.1- tr.43)

2. Phân tích năng lực nghề nghiệp của GV, NV, CBQL để thực hiện

CTGDPT 2018 trong trường (Bảng 2.2- tr.45)

3. Đánh giá thực trạng đội ngũ về số lượng/chất lượng: mạnh/yếu/cơ hội/nguy

cơ và các vấn đề cần quan tâm giải quyết, nguyên nhân? (Tương tác trên

Padlet)

</div>
(17)<div class='page_container' data-page=17>

CHƯƠNG TRÌNH

ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Hoạt động 2.1(15’)

Xác định yêu cầu về GV, NV, CBQL khi triển khai

CTGDPT 2018

Xác định yêu cầu về GV, NV, CBQL khi triển khai

CTGDPT 2018

Yêu cầu về số lượng

Yêu cầu về cơ cấu

Yêu cầu về chất lượng (trình độ đào tạo,

phẩm chất, năng lực)

Yêu cầu về chất lượng (trình độ đào tạo,

phẩm chất, năng lực)

</div>
(18)<div class='page_container' data-page=18>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

YÊU CẦU ĐỐI VỚI ĐỘI NGŨ GV, NV, CBQL…

NHĨM NHỎ 1

• XÁC ĐỊNH U

CẦU ĐỐI VỚI GV

• (chú ý yêu cầu

năng lực DH,

GD tích cực

hố hoạt động

của HS)

NHĨM NHỎ 2

• XÁC ĐỊNH YÊU

CẦU ĐỐI VỚI NV

• (chú ý yêu cầu

về năng lực

thực hiện

nhiệm vụ)

NHÓM NHỎ 3

• XÁC ĐỊNH YÊU CẦU

ĐỐI VỚI CBQL

• (chú ý yêu cầu

về năng lực tự

chủ, trách nhiệm

giải trình trong

quản trị trường

TH…)

</div>
(19)<div class='page_container' data-page=19>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Căn cứ đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên, nhân viên,

cán bộ quản lý trong trường tiểu học

1. Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT, ngày 26/12/2018 của Bộ GDĐT

ban hành CTGDPT

2. Thông tư số 16/2017/TT-BGDĐT ngày 12/7/2017 của Bộ GDĐT

về việc hướng dẫn danh mục khung vị trí việc làm và định mức số

lượng người làm việc trong các cơ sở giáo dục phổ thông công lập

3. Thông tư Số 28/2020/TT-BGDĐT, ngày 04/9/2020 của Bộ GDĐT,

Thông tư ban hành Điều lệ Trường Tiểu học

4. Nghị định 115/2020/NĐ-CP ngày 25/9/2020 của Chính phủ về

tuyển dụng, sử dụng và quản lý viên chức

</div>
(20)<div class='page_container' data-page=20>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Căn cứ đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên, nhân

viên, cán bộ quản lý trong trường tiểu học

5. Thông tư 17/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 của Bộ GDĐT

ban hành quy định về kiểm định chất lượng giáo dục và công nhận

đạt chuẩn quốc gia đối với trường tiểu học

6. Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT, ngày 22/8/2018 của Bộ GDĐT

ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ

thông

7. Thông tư số 14/2018/TT-GDĐT, ngày 20/7/2018 của Bộ GDĐT

quy định Chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông

8. Nghị định 90/2020/NĐ-CP về đánh giá, xếp loại viên chức...

…

</div>
(21)<div class='page_container' data-page=21>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Căn cứ đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên,

nhân viên, cán bộ quản lý trong trường TH

• Kế tốn trường học (theo TT Số: 77/2019/TT-BTC)

• Cán bộ y tế phải có trình độ chun mơn từ y sĩ trung cấp trở

lên. Nhiệm vụ; tiêu chuẩn về trình độ đào tạo, bồi dưỡng; tiêu

chuẩn về năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của cán bộ y tế

thực hiện theo quy định tại Điều 10 Mục 3 Thông tư liên tịch

số 10/2015/TTLT-BYT-BNV ngày 27/5/2015 của liên Bộ Y

tế và Bội Nội vụ quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề

nghiệp bác sỹ, bác sỹ y học dự phịng, y sỹ.

• Nhân viên thiết bị trường học(TTSố:08/2019/TT-BGDĐT)

</div>
(22)<div class='page_container' data-page=22>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Nội dung đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên, nhân viên,

cán bộ quản lý trong trường tiểu học

Thực trạng số lượng, cơ cấu

giáo viên, nhân viên, cán bộ

quản lí đáp ứng Chương

trình giáo dục phở thơng

2018

Thực trạng chất lượng giáo

viên, nhân viên, cán bộ quản

lí đáp ứng Chương trình giáo

dục phở thơng 2018

</div>
(23)<div class='page_container' data-page=23>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Thực trạng số lượng, cơ cấu, chất lượng…

Trình độ

đào tạo,

năng lực,

phầm chất

Cơ

cấu

Các tiêu chí được sử

dụng để đánh giá thực

trạng đội ngũ GV, NV,

CBQL trong trường tiểu

học bao gồm:

</div>
(24)<div class='page_container' data-page=24>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Thực trạng số lượng, cơ cấu (các yếu tố cần khai thác)

Bối cảnh cụ thể của nhà trường

Xếp hạng trường theo tiêu chuẩn kiểm định

Số lượng học sinh; Số lượng lớp học

Số lượng tổ chuyên môn;

Số lượng giáo viên; nhân viên, CBQL

Tỉ lệ giáo viên/lớp;

Kế hoạch giáo dục nhà trường

</div>
(25)<div class='page_container' data-page=25>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Đánh giá thực trạng số lượng, cơ cấu

Đưa ra được những nhận định về thực trạng số lượng đội

ngũ GV, NV, CBQL hiện nay của nhà trường đã đáp ứng

CTGDPT 2018 cấp Tiểu học hay chưa

Chỉ rõ thực trạng cơ cấu đội ngũ GV, NV, CBQL của nhà

trường về độ t̉i, giới tính, trình độ, chuyên môn cụ thể

như thế nào

</div>
(26)<div class='page_container' data-page=26>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Thực trạng chất lượng giáo viên

• Năng lực xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất,
năng lực học sinh;

• Năng lực sử dụng hình thức, phương pháp dạy học và giáo dục theo hướng phát triển
phẩm chất, năng lực học sinh;

• Năng lực kiểm tra, đánh giá học sinh theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học
sinh;

• Năng lực tư vấn và hỗ trợ học sinh trong dạy học và giáo dục; phối hợp giữa nhà
trường, gia đình, xã hội để thực hiện hoạt động dạy học, giáo dục cho học sinh;

• Năng lực sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai
thác và sử dụng thiết bị cơng nghệ trong dạy học, giáo dục;

• Năng lực xây dựng môi trường giáo dục và cộng đồng học tập chun mơn.

</div>
(27)<div class='page_container' data-page=27>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Thực trạng chất lượng nhân viên

• Mức độ đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp

tương ứng

• Năng lực lập kế hoạch công việc chuyên môn phù hợp

với kế hoạch giáo dục nhà trường;

• Khả năng thực hiện các công việc chuyên môn (sử

dụng, bảo quản, sửa chữa thiết bị…) theo kế hoạch giáo

dục nhà trường

• Năng lực phối hợp với giáo viên, nhân viên khác trong

thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường

</div>
(28)<div class='page_container' data-page=28>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Thực trạng chất lượng CBQL

• Năng lực đởi mới, sáng tạo, thích ứng trong lãnh đạo, quản trị nhà trường;

• Năng lực quản trị các nguồn lực trong nhà trường đáp ứng CTGDPT 2018;

• Năng lực quản trị hoạt động dạy học, giáo dục học sinh theo hướng tiếp

cận năng lực;

• Năng lực quản trị chất lượng giáo dục đáp ứng CTGDPT 2018;

• Năng lực phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội để thực hiện hoạt

động dạy học và giáo dục cho học sinh, huy động và sử dụng nguồn lực để

phát triển nhà trường;

• Năng lực sử dụng ngoại ngữ và ứng dụng công nghệ thơng tin trong quản

lí và lãnh đạo nhà trường thực hiện CTGDPT 2018

</div>
(29)<div class='page_container' data-page=29>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Phương thức đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên,

nhân viên, cán bộ quản lý trong trường tiểu học

Xây dựng cơng cụ đánh

giá

Quy trình đánh giá

Thu thập và xử lí dữ liệu

đánh giá

</div>
(30)<div class='page_container' data-page=30>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Cơng cụ đánh giá

• Phiếu đánh giá số lượng, cơ cấu

• Phiếu đánh giá năng lực

• Kết hợp sử dụng thêm phương pháp quan sát, phỏng

vấn, nghiên cứu sản phẩm hoạt động,

</div>
(31)<div class='page_container' data-page=31>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Dựa trên: (i) Kết quả tự đánh giá của giáo viên;
(ii) Ý kiến của đồng nghiệp;

(iii) Thực tiễn thực hiện nhiệm vụ của giáo viên;
(iv) Thông qua minh chứng xác thực, phù hợp

Quy trình đánh giá giáo viên CSGDPT theo Chuẩn

Bước 1: Giáo viên tự đánh giá

Bước 2: Cơ sở giáo dục phổ thông tổ chức lấy ý kiến của

đồng nghiệp trong tổ chuyên môn

Bước 3: Người đứng đầu cơ sở giáo dục phổ thông:

- Thực hiện đánh giá;

</div>
(32)<div class='page_container' data-page=32>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Xếp loại kết quả đánh giá giáo viên

theo Chuẩn nghề nghiệp

Đạt chuẩn nghề nghiệp mức tốt

Đạt chuẩn nghề nghiệp mức khá

Đạt chuẩn nghề nghiệp

</div>
(33)<div class='page_container' data-page=33>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Dựa trên: (i) Kết quả tự đánh giá của nhân viên;
(ii) Ý kiến của đồng nghiệp;

(iii) Thực tiễn thực hiện nhiệm vụ của nhân viên;
(iv) Thông qua minh chứng xác thực, phù hợp

Quy trình đánh giá nhân viên CSGDPT

Bước 1: Nhân viên tự đánh giá

Bước 2: Cơ sở giáo dục phổ thông tổ chức lấy ý kiến của

đồng nghiệp trong tổ chuyên môn

Bước 3: Người đứng đầu cơ sở giáo dục phổ thông:

- Thực hiện đánh giá;

</div>
(34)<div class='page_container' data-page=34>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Xếp loại kết quả đánh giá nhân viên

Xếp loại hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ

Xếp loại hoàn thành tốt nhiệm vụ

Xếp loại hồn thành nhiệm vụ

</div>
(35)<div class='page_container' data-page=35>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Quy trình đánh giá hiệu trưởng CSGDPT theo Chuẩn

Nhà trường tổ chức lấy ý kiến giáo viên, nhân viên

trong nhà trường đối với hiệu trưởng

Thủ trưởng cơ quan quản lý trực tiếp đánh giá dựa trên:

(1) Kết quả tự đánh giá;

(2) ý kiến của giáo viên, nhân viên;

</div>
(36)<div class='page_container' data-page=36>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Xếp loại kết quả đánh giá hiệu trưởng

theo Chuẩn

Đạt chuẩn hiệu trưởng mức tốt

Đạt chuẩn hiệu trưởng mức khá

Đạt chuẩn hiệu trưởng

</div>
(37)<div class='page_container' data-page=37>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Thu thập và xử lí dữ liệu đánh giá

- Với dữ liệu thu được thông qua bảng hỏi: Xử lý bằng các

phương pháp toán học và thống kê.

- Với dữ liệu thu được thông qua phương pháp quan sát: có

thể quan sát trực tiếp hoạt động của GV, NV, cán bộ quản lý

hoặc quan sát gián tiếp thơng qua các hình thức ghi hình sau

đó viết báo cáo quan sát.

- Với dữ liệu là sản phẩm hoạt động của GV, NV, CBQL:

Thu thập qua sổ công tác, sổ ghi chép, giáo án … từ đó

phân tích đánh giá thực trạng đội ngũ GV, NV, CBQL của

các cơ sở giáo dục.

</div>
(38)<div class='page_container' data-page=38>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Phân tích thực trạng và xác định một số vấn đề đặt ra

trong xây dựng và thực hiện kế hoạch phát triển đội ngũ

Phân tích thực trạng đội ngũ

Xác định vấn đề cần giải quyết

trong việc xây dựng và thực

hiện kế hoạch phát triển đội ngũ

</div>
(39)<div class='page_container' data-page=39>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Phân tích thực trạng đội ngũ

• u cầu: chỉ ra mức độ đáp ứng thực hiện CTGDPT 2018

của đội ngũ

• Dùng ma trận SWOT: Chỉ ra điểm mạnh, điểm yếu, thời cơ,

thách thức

</div>
(40)<div class='page_container' data-page=40>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Phân tích thực trạng đội ngũ GV, NV, CBQL trong trường tiểu học

Kết luận:

Mức độ đáp ứng CTGDPT 2018 và các vấn đề cần ưu tiên giải quyết:
• Số lượng, cơ cấu đội ngũ để thực hiện CTGDPT 2018

• Năng lực dạy học theo phát triển PC, NL; năng lực thực hiện nhiệm vụ của nhân viên
• Năng lực quản trị nhà trường

Mặt tich cực của đội ngũ GV, NV, CBQL

(Số lượng, độ tuổi, trình độ đào tạo, kinh nghiệm, khả năng thích ứng…)

Điểm mạnh

Những hạn chế của đội ngũ GV, NV, CBQL

(Số lượng, độ tuổi, trình độ đào tạo, kinh nghiệm, khả năng thích ứng…)

Điểm yếu

Những thuận lợi từ mơi trường bên ngoài để phát triển đội ngũ GV, NV, CBQL
đáp ứng yêu cầu CTGDPT 2018

Thời cơ

Khó khăn của nhà trường trong phát triển đội ngũ GV, NV, CBQL đáp ứng yêu
cầu CTGDPT 2018.

</div>
(41)<div class='page_container' data-page=41>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Xác định vấn đề cần giải quyết trong phát

triển đội ngũ GV, NV, CBQL

• Cần chỉ ra vấn đề trọng tâm nhà trường đang gặp

phải khi phát triển đội ngũ.

• Để giải quyết mỗi vấn đề đó có các bên liên quan

nào? Trách nhiệm của từng bên là gì?

</div>
(42)<div class='page_container' data-page=42>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Hoạt động 2.2. Làm việc cá nhân

Điền thông tin vào bảng 2.1
(tr.43) sau khi điều chỉnh bảng

(mục GV dạy môn cơ bản
được hiểu là GV dạy Toán,

Tiếng Việt, Đạo đức, Khoa
học…)

Điền thơng tin vào bảng 2.2.
(tr.45)

</div>
(43)<div class='page_container' data-page=43>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Hoạt động 2.3. Thảo luận trên Padlet

Những điểm mạnh của đội ngũ

CBQL,GV và NV

Những điểm yếu của đội ngũ ,

CBQL, GV và NV

Những cơ hội

Những thách thức

Đánh giá thực

trạng đội ngũ

Yêu cầu: phân tích cụ thể, đưa ra các tỷ lệ %,
không dùng từ không xác định như Một số/ một

</div>
(44)<div class='page_container' data-page=44>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

/>

</div>
(45)<div class='page_container' data-page=45>
CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Hoạt động 2.3. Xác định các vấn đề cần giải quyết

trong phát triển đội ngũ GV, NV, CBQL

Làm việc cá nhân xác định vấn đề của trường

mình trong phát triển đội ngũ

Thảo luận nhóm về các vấn đề cần giải quyết

trong phát triển đội ngũ

Xác định các bên liên quan trong giải quyết

các vấn đề đó

</div>
(46)<div class='page_container' data-page=46>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

NỘI DUNG 2

</div>
(47)<div class='page_container' data-page=47>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Nội dung 3

XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN KẾ HOẠCH PHÁT TRIỂN

ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN, NHÂN VIÊN, CÁN BỘ QUẢN LÝ

TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC

1. Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ GV, NV,

CBQL trong trường tiểu học đáp ứng CTGDPT

2018

</div>
(48)<div class='page_container' data-page=48>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Yêu cầu cần đạt

1

• Xác định được những nội dung cơ bản của kế hoạch phát triển đội ngũ GV,
NV, CBQL đáp ứng yêu cầu thực hiện Chương trình GDPT 2018.

2

• Phân tích được quy trình xây dựng kế hoạch, triển khai và giám sát thực hiện
kế hoạch phát triển đội ngũ GV, NV, CBQL

3

</div>
(49)<div class='page_container' data-page=49>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Các bước lập kế hoạch phát triển đội ngũ

Bước 6

Tổ chức thực hiện, giám sát, điều chỉnh kế hoạch

Bước 5

Huy động nguồn lực thực hiện kế hoạch

Bước 4

Xây dựng giải pháp phát triển đội ngũ

Bước 3

Xây dựng mục tiêu phát triển đội ngũ

Bước 2

Xác định căn cứ phát triển đội ngũ

Bước 1

</div>
(50)<div class='page_container' data-page=50>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Bước 2: Xác định căn cứ lập kế hoạch

Căn cứ pháp lý

Kế hoạch phát triển của nhà trường, quy mô phát triển của

nhà trường

</div>
(51)<div class='page_container' data-page=51>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Căn cứ xây dựng kế hoạch

• Thơng tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày

26/12/2018

• Thơng tư số 16/2017/TT-BGDĐT ngày

12/7/2017

• ………..

Căn cứ pháp lý

• Căn cứ chiến lược phát triển nhà trường,

• Căn cứ kế hoạch giáo dục của nhà trường

• Căn cứ thực trạng đội ngũ của nhà trường

• ………

</div>
(52)<div class='page_container' data-page=52>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Bước 3: Xác định mục tiêu phát triển đội

ngũ GV, NV, CBQL

Mục tiêu phát triển đội ngũ của 
trường TH là trạng thái mong

đợi, cần và có thể đạt được về 
số lượng, cơ cấu, trình độ đào 
tạo, năng lực, phẩm chất của đội 
ngũ GV, NV, CBQL đáp ứng yêu 
cầu triển khai CTGPT 2018

</div>
(53)<div class='page_container' data-page=53>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Căn cứ để

xác định mục tiêu

số lượng và cơ cấu

đội ngũ GV, NV,

CBQL

Định mức số lượng GV, NV, CBQL
theo quy định

Thực trạng quy mô học sinh hiện
tại, dự báo quy mô học sinh các
năm học tiếp theo

Thực trạng đội ngũ GV, NV, CBQL
hiện tại; số lượng GV, NV, CBQL
thay đổi theo từng năm

</div>
(54)<div class='page_container' data-page=54>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học 54

Xác định Mục tiêu phát triển

đội ngũ GV, NV, CBQL

Hoạt động

3

Thời gian: 90 phút

YÊU CẦU

Xác định mục tiêu đảm bảo yêu cầu SMART

Xác định mục tiêu số lượng GV, NV, CBQL

Xác định mục tiêu cơ cấu đội ngũ GV, NV, CBQL

</div>
(55)<div class='page_container' data-page=55>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Yêu cầu xác định mục tiêu

Đảm bảo yêu

cầu SMART

• Cụ thể dễ hiểu(Specific)

• Đo lường được (Mesureable)

• Định hướng tới hành động (Action – oriented):

• Thực tế, khả thi (Reality)

</div>
(56)<div class='page_container' data-page=56>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học 56

Làm việc cá nhân để xác định số lượng, cơ cấu,

chất lượng giáo viên, nhân viên , CBQL cần bổ

sung theo lộ trình thực hiện CTGDPT 2018

Hoạt động

3.1

</div>
(57)<div class='page_container' data-page=57>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Mục tiêu về số lượng, cơ cấu đội ngũ

Năm học

Đội ngũ

Số lượng 
hiện có

Số lượng dự báo theo các năm Ghi chú
2020-2021 2021-2022 2022-2023 2023-2024 2024-2025

Cán bộ quản lý
Hiệu trưởng
Phó hiệu trưởng
Giáo viên

Giáo viên dạy mơn cơ bản (Tốn, TV, Đạo đức, KH…)
Giáo viên dạy mơn chuyên biệt

Ngoại ngữ 1

Tin học và Công nghệ
Giáo dục thể chất

Nghệ thuật Âm nhạc

Mỹ thuật

Tiếng dân tộc thiểu số
Công tác Đồn/Đội
Nhân viên

Thư viện, thiết bị
Cơng nghệ thơng tin

Kế tốn

Thủ quỹ
Văn thư
Y tế

Hỗ trợ giáo dục người khuyết tật

</div>
(58)<div class='page_container' data-page=58>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Mục tiêu về số lượng, cơ cấu đội ngũ

Năm học

Đội ngũ

Cơ cấu hiện tại
dưới 25: (25 
đến 34): 
(35-44): trên 45

Cơ cấu độ tuổi dự báo theo các năm

dưới 25: (25 đến 34): (35-44): trên 45

Ghi chú

2020-2021

2021-2022

2022-2023

2023-2024

2024-2025

Cán bộ quản lý
Giáo viên

Nhân viên

Năm học

Đội ngũ

Cơ cấu hiện tại 
TC: CĐ: ĐH: ThS:

TS

Cơ cấu trình độ đào tạo dự báo theo các năm
TC: CĐ: ĐH: ThS: TS

Ghi chú

2020-2021

2021-2022

2022-2023

2023-2024

2024-2025

Cán bộ quản lý
Giáo viên

</div>
(59)<div class='page_container' data-page=59>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Xác định mục tiêu về số lượng

•Nếu là kế hoạch phát triển đội ngũ của năm học, có thể căn

cứ bối cảnh đã phân tích để xác định mục tiêu của năm học

•Nếu là kế hoạch chiến lược phát triển đội ngũ sẽ căn cứ dự

báo số lượng thừa/ thiếu như trong bảng 3.1 (tr.55) và các yếu

tố liên quan để xác định mục tiêu cụ thể về số lượng GV, NV,

CBQL

•Ví dụ: Năm học 2020-2021 đảm bảo số lượng GV đạt tỷ lệ

1,5 GV/lớp để thực hiện dạy học 2 buổi/ ngày theo CTGD

</div>
(60)<div class='page_container' data-page=60>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Xác định mục tiêu về cơ cấu đội ngũ

•Năm học 2020-2021 đảm bảo đủ GV dạy các môn học, hoạt

động GD theo CTGDPT 2018 đối với lớp 1 và CTGDPT 2006

với các lớp 2, 3,4,5

•Năm học 2021-2022 phấn đấu giảm tỷ lệ GV chưa đạt trình độ

đào tạo đại học xuống dưới 30%; đảm bảo cơ cấu độ tuổi dưới

25: (25-34): (35-44): trên 45 là 3:2:3:2

• …

</div>
(61)<div class='page_container' data-page=61>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Xác định mục tiêu chất lượng đội ngũ

a) Mục tiêu về chất lượng của đội ngũ giáo viên

- Số lượng, tỷ lệ giáo viên đạt mức khá … (…%), mức tốt: ... (…%) (theo
Chuẩn nghề nghiệp giáo viên) các năm.

- Số GV hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ … (…%), hoàn thành tốt nhiệm

vụ … (…%), hoàn thành nhiệm vụ … (…%).

- Năng lực giáo viên đáp ứng yêu cầu CTGDPT 2018:
+ … (…%) giáo viên đáp ứng tốt CTGDPT 2018 đạt

+ … (số lượng) giáo viên có thể hỗ trợ đồng nghiệp thực hiện CTGDPT
2018

+ ….% giáo viên tham gia nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
nhằm triển khai hiệu quả CTGDPT 2018 cấp TH.

- 100% giáo viên hoàn thành chương trình bồi dưỡng thường xuyên,
- … (…%) giáo viên cốt cán, …% GV được BD đại trà

</div>
(62)<div class='page_container' data-page=62>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Mục tiêu chất lượng đội ngũ

b) Mục tiêu về chất lượng của đội ngũ nhân viên

•- Số lượng, tỷ lệ nhân viên đạt chuẩn, trên

chuẩn về trình độ đào tạo: … (…%) đạt trình độ

đại học, … (…%) nhân viên đạt trình độ thạc sĩ

theo các năm.

</div>
(63)<div class='page_container' data-page=63>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Mục tiêu chất lượng đội ngũ

•c) Mục tiêu về chất lượng của đội ngũ cán bộ quản lý

•- Số lượng, tỷ lệ CBQL đạt mức khá … (…%), mức tốt: … (…%) (theo
Chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thơng) các năm..

•- Kết quả đánh giá viên chức hàng năm: hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ
… (…%), hoàn thành tốt nhiệm vụ … (…%), hồn thành nhiệm vụ … (…%).

•- Mục tiêu năng lực CBQL đáp ứng yêu cầu CTGDPT 2018:
• + …… (số lượng) CBQL đáp ứng tốt CTGDPT 2018 đạt …. %

• + ……. (số lượng) CBQL có thể hỗ trợ đồng nghiệp thực hiện triển khai
CTGDPT 2018 đạt … %

- 100% CBQL hoàn thành chương trình bồi dưỡng thường xuyên theo
Thông tư 18/2019/TT-BGDĐT (120 tiết).

- … (…%) CBQL được cử tham dự các chương trình bồi dưỡng CBQLCSGD cốt
cán

</div>
(64)<div class='page_container' data-page=64>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học 64

Làm việc nhóm, chọn ra mục tiêu phát triển đội ngũ

GV, NV, CBQL của 1 trường trong nhóm, kiểm tra xem

các mục tiêu đó có đảm bảo SMART khơng

Đại diện nhóm báo cáo, các nhóm phản biện lẫn nhau

BCV kết luận vấn đề

Hoạt động

3.2

</div>
(65)<div class='page_container' data-page=65>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Bước 4: Xây dựng giải pháp phát triển đội ngũ



Quản trị nhân sự

là một hoạt động vừa mang

tính khoa học vừa mang tính nghệ thuật vì

quản trị nhân sự là một lĩnh vực gắn bó nhiều

đến văn hoá tổ chức và chứa đựng nhiều giá

trị nhân văn hơn bất cứ một lĩnh vực quản trị

nào khác.

Cần lựa chọn cách làm

</div>
(66)<div class='page_container' data-page=66>

CHƯƠNG TRÌNH

ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Cơ sở khoa học

đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ

Quan điểm quản trị
nguồn nhân lực

Định hướng chiến lược

Tiếp cận cá thể

Sự cam kết

Sự thống nhất

</div>
(67)<div class='page_container' data-page=67>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Cơ sở khoa học

đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ

Mục tiêu 
quản trị

nguồn 
nhân lực

Thu hút 
nguồn 
nhân lực

Duy trì 
nguồn 
nhân lực
Đào tạo,

phát triển 
nguồn 
nhân lực

</div>
(68)<div class='page_container' data-page=68>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Cơ sở khoa học

đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ

</div>
(69)<div class='page_container' data-page=69>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Bước 4: Xây dựng giải pháp phát triển đội ngũ

• Nhóm giải pháp phân cơng GV, NV, CBQL

• Nhóm giải pháp về phát triển số lượng, cơ cấu GV, NV, CBQL

• Nhóm giải pháp về bồi dưỡng phát triển năng lực chuyên môn

nghiệp vụ cho GV, NV, CBQL

</div>
(70)<div class='page_container' data-page=70>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Giải pháp về phân cơng nhiệm vụ

Phân tích

công việc

Mô tả

công việc

Phân

công

nhiệm vụ

</div>
(71)<div class='page_container' data-page=71>

CHƯƠNG TRÌNH

ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

VÍ DỤ

Phân tích

cơng việc

GVCN

Mơ tả cơng

việc của

GVCN

</div>
(72)<div class='page_container' data-page=72>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Phân tích cơng việc

Bước 1

• Xác định cơng việc cần phân tích

Bước 2

• Lựa chọn PP thu thập thơng tin

Bước 3

• Thu thập thơng tin

</div>
(73)<div class='page_container' data-page=73>

CHƯƠNG TRÌNH

ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Lập bản mô tả công việc

Tiêu

chuẩn

cần đạt

Nhiệm

vụ và

trách

nhiệm

Điều kiện

làm việc

Mối

quan hệ,

</div>
(74)<div class='page_container' data-page=74>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Phân công nhiệm vụ

Nguyên tắc phân công

Căn cứ phân công

Lựa chọn hình thức, PP phân

cơng

</div>
(75)<div class='page_container' data-page=75>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Giải pháp về bồi dưỡng phát triển chun mơn…

(i)

Mục đích

(ii)

Nguyên tắc

(iii)

Xác định nhu cầu, nội dung, mục tiêu BD

(iv)

Tổ chức bồi dưỡng (lựa chọn HT, PP)

</div>
(76)<div class='page_container' data-page=76>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

BỒI DƯỠNG GV, NV, CBQL

GV

• Mục tiêu

• Nội dung

• Phương

thức

• …

NV

• Mục tiêu

• Nội dung

• Phương

thức

• …

CBQL

• Mục tiêu

• Nội dung

• Phương

thức

• …

</div>
(77)<div class='page_container' data-page=77>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TRIỂN KHAI THỰC HIỆN KẾ HOẠCH GIÁO DỤC

THEO MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH

(1)

Đa

dạng

hoá

phương thức dạy

học giáo dục theo

hướng tích cực hố

hoạt động của HS

(2)

Giáo

dục

HS

bằng

phương

pháp kỷ luật tích

cực

(3)

</div>
(78)<div class='page_container' data-page=78>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

TRIỂN KHAI CHƯƠNG TRÌNH GD THEO MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN PHẨM 
CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH

Dạy học/GD phát triển năng

lực, phẩm chất HS là gì?

Điều kiện để hình thành phát

triển năng lực,phẩm chất?

</div>
(79)<div class='page_container' data-page=79>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Hình thành phẩm chất

Hình

thành

phẩm chất

Thơng

qua kiến

thức môn

học

Thông

qua

phương

pháp GD

</div>
(80)<div class='page_container' data-page=80>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Phát triển năng lực

Phát

triển

năng lực

Dạy học

phân hố

Dạy học

tích hợp

Dạy học

qua trải

nghiệm

Tự học,

thực hành,

vận dụng

vào thực

tiễn

</div>
(81)<div class='page_container' data-page=81>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học 81

Thực hiện PPDH tích cực hố hoạt động của HS

Giáo

viên

Học

sinh

Tương

tác

-

Hướng dẫn

-

Giúp đỡ

-

Định hướng

-

Dạy cách tư

duy

-

….

-

Tìm hiểu

-

Khám phá

-

Chiếm lĩnh

dựa trên

năng lực

Đánh giá HS

suốt q

trình

</div>
(82)<div class='page_container' data-page=82>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Giúp GV nhận diện đúng dạy học tích cực

</div>
(83)<div class='page_container' data-page=83>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

MƠ HÌNH BA BÌNH DIỆN CỦA PPDH

Quan điểm DH – PPDH - Kỹ thuật DH

KỸ

TH

UẬ

T D

ẠY

HỌC

PH

ƯƠ

NG PH

ÁP

DẠ

Y HỌ

C

(the

o ng

hĩa hẹ

p)

1

Bình diện vi mơ

Bình diện trung gian

Bình diện vĩ mơ

PP vĩ mơ

PP Cụ thể

PP vi mơ

QUAN

</div>
(84)<div class='page_container' data-page=84>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Nhân lực:

• cá nhân/ đơn vị phụ trách chính, cá nhân/đơn vị phối hợp, cá nhân/đơn vị hỗ trợ thực hiện
các giải pháp.

Dự kiến thời gian hồn thành:

• thời gian bắt đầu và thời gian kết thúc của các hoạt động.

Phân bổ tài chính:

• dự tốn ngân sách chi cho các hoạt động nhằm thực hiện các giải pháp phát triển đội ngũ GV,
NV, CBQL…

Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học:

• liệt kê để huy động các thiết bị dạy học và cơ sở vật chất phù hợp để thực hiện các giải pháp.

</div>
(85)<div class='page_container' data-page=85>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học 85

Thực hành lập kế hoạch phát triển

đội ngũ GV, NV, CBQL đáp ứng

triển khai CTGDPT 2018

Hoạt động

4

Thời gian: 60 phút

YÊU

CẦU

Hệ thống lại các bước lập kế hoạch phát triển đội ngũ GV,

NV, CBQL ở trường tiểu học đáp ứng CTGDPT 2018

Đánh giá kế hoạch ở tr. 6 bằng Rubric ở tr. 79 để rút ra

bài học cho bản thân trong XDKH phát triển đội ngũ

</div>
(86)<div class='page_container' data-page=86>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học 86

Đánh giá kế hoạch phát triển đội ngũ

GV, NV, CBQL

Hoạt động

Thời gian: 60 phút

YÊU CẦU

Nghiên cứu kế hoạch phát triển đội ngũ GV, NV, CBQL (Nghiên cứu
trường hợp phiếu học tập - tr.6)

Nghiên cứu rubric đánh giá kế hoạch phát triển đội ngũ GV, NV,
CBQL (Rubric đánh giá kế hoạch trong phụ lục- tr. 79)

Thảo luận cặp đơi hoặc nhóm 4 và đánh giá kế hoạch phát triển đội
ngũ GV, NV, CBQL theo rubric

</div>
(87)<div class='page_container' data-page=87>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Hoàn thiện kế hoạch phát triển

đội ngũ GV, NV, CBQL ở trường tiểu học

Căn cứ khung
gợi ý và dựa vào

các sản phẩm
thực hành tại

lớp

Dự thảo kế
hoạch phát triển

đội ngũ của
trường

Sử dụng Rubric
đánh giá để
hoàn thiện kế

hoạch

Nộp lên hệ
thống LMS

</div>
(88)<div class='page_container' data-page=88>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Bảng thực trạng số lượng đội ngũ (tr.73)

Số lượng

Đội ngũ Hiện có

Yêu cầu của CTGDPT 2018

Thừa Thiếu Cần bổ sung

Cán bộ quản lý
Giáo viên

...
...
Nhân viên

Tổng

</div>
(89)<div class='page_container' data-page=89>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Xác định số lượng GV, NV, CBQL cần bổ sung theo lộ

trình triển khai CTGDPT 2018

Năm học
Môn học

Số lượng hiện 
có

Số lượng cần bổ sung theo các năm học Ghi chú

2021-2022 2022-2023 2023-2024 …….

Cán bộ quản lý

Giáo viên
...

...

Nhân viên

Tổng

</div>
(90)<div class='page_container' data-page=90>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Xác định cơ cấu GV, NV, CBQL theo lộ trình triển

khai CTGDPT 2018

Năm học
Môn học

Số lượng hiện 
có

Số lượng GV, NV, CBQL nâng trình độ ĐT Ghi chú

2021-2022 2022-2023 2023-2024 …….

Cán bộ quản lý ThS: + 01 TS: + 01

Giáo viên ĐH: + 3 ThS: +1ĐH + 3 ThS: +1
...

...

Nhân viên ĐH +2

Tổng

</div>
(91)<div class='page_container' data-page=91>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Gợi ý bảng phân cơng GV, NV, CBQL

TT Họ và tên Vị trí việc

làm Nhiệm vụ chính Kiêm nhiệm Số tiết/ tuần Ghi chú

1 Nguyễn Thị H Hiẹu trưởng
2 …

Trần Thị M GVCN lớp 1
A

Đỗ Hoài Ng GV mỹ thuật

</div>
(92)<div class='page_container' data-page=92>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Giải pháp về phân công giáo viên

Lưu ý 1

• Khơng phải chỉ phân

cơng GVCN thực

hiện HĐTN, cần huy

động nhiều GV tham

gia

Lưu ý 2

• Khi thiếu GV dạy

mơn “chun biệt”,

khi chưa bỏ sung

được, có thể phối

hợp các trường gần

nhau trong sử dụng

GV

</div>
(93)<div class='page_container' data-page=93>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Triển khai giải pháp về bồi dưỡng GV, NV, CBQL

Mục

tiêu

What

Why

When

Wher

e

Who

How

</div>
(94)<div class='page_container' data-page=94>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Gợi ý khung kế hoạch bồi dưỡng GV, NV, CBQL

TT Nội dung công

việc Thời gian (từ… đến…) Địa điểm Người phụ trách/ tham 
gia

Kết quả

cần đạt Cách thực hiện Ghi chú

1
2
3
4
5

</div>
(95)<div class='page_container' data-page=95>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Biện pháp phát triển năng lực nghề nghiệp cho GV, NV,

CBQL

• Xây dựng đội ngũ GV, NV, CBQL cốt cán; Phân cơng kèm cặp

• Cử GV, NV, CBQL tham gia các khố đào tạo, BD…

• Đổi mới sinh hoạt chun mơn của trường, cụm trường định kỳ

• Tổ chức NCKH, khuyến khích tự học, tự bồi dưỡng

• Xây dựng mạng lưới cố vấn, hỗ trợ …

• Xây dựng nhà trường thành tổ chức biết học hỏi…

</div>
(96)<div class='page_container' data-page=96>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

3.2.Tổ chức thực hiện và giám sát đánh giá

kế hoạch phát triển GV, NV, CBQL trường TH

Tổ chức thực hiện

• Phân cơng, giao
trách nhiệm, quyền
hạn cho cá nhân,
bộ phận

• Tham mưu, phổ
biến, qn triệt,
• Chỉ đạo tổ/ nhóm/

cá nhân

Giám sát, hỗ trợ

• Đồng hành

• Cung cấp thơng tin
kịp thời

• Hỗ trợ

• Tư vấn, uốn nắn,
sửa chữa sai lệch
• …

Đánh giá, điều chỉnh

• Đánh giá dựa vào
tiêu chí cụ thể
• Định kỳ

• Sơ kết, tổng kết
• Tìm ngun nhân

và giải pháp/ biện

pháp khắc phục
hạn chế

• Bổ sung kế hoạch
giai đoạn tiếp theo

</div>
(97)<div class='page_container' data-page=97>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

NỘI DUNG 3

</div>
(98)<div class='page_container' data-page=98>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

1. Khả năng thay đổi và những rào cản đối với sự thay đởi của GV, NV,

CBQL trong q trình thực hiện CTGDPT 2018

2. Tạo động lực làm việc, phát triển năng lực nghề nghiệp cho GV, NV,

CBQL trong trường tiểu học

3. Quản lí, giải quyết mâu thuẫn, xung đột trong nhà trường

Nội dung 4

TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC, PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ

NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN, NHÂN VIÊN VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ

TRONG NHÀ TRƯỜNG; QUẢN LÝ, GIẢI QUYẾT MÂU THUẪN,

</div>
(99)<div class='page_container' data-page=99>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Yêu cầu cần đạt- hoạt động học tập tương ứng

NC trường hợp về tạo
động lực làm việc
phát triển năng lực

nghề nghiệp

Thực hành tìm hiểu
động lực làm việc của

GV, NV và các PP giải
quyết xung đột trong

tình huống cụ thể

Vận dụng kiến thức đã 
học để nghiên cứu một 
số trường hợp thực tiễn

trong tạo động lực làm 
việc, phát triển năng lực

nghề nghiệp và giải 
quyết mâu thuẫn xung

đột trong nhà trường

Thảo luận về một trường
hợp cụ thể

Trả lời các câu hỏi và thảo
luận thêm tình huống

thực tiễn của trường
mình

Phân tích tình hình đội
ngũ GV, NV, CBQL trong
trường và xác định các PP

tạo động lực cụ thể

Thảo luận 1 số tình huống
mâu thuẫn thường gặp
trong trường và tìm chiến

lược GQ phù hợp

</div>
(100)<div class='page_container' data-page=100>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Hoạt động 6: “Đi tìm từ khóa”

Ghi lại ra giấy và kể ra tất cả các “từ khóa” mà Thầy/Cô nhớ

được sau khi tự học và nghiên cứu nội dung 4

</div>
(101)<div class='page_container' data-page=101>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Khái quát về nội dung 4

Các rào cản
và khả năng

thay đổi

• Các rào cản

• Khả năng thay đổi

Tạo động lực
làm việc, phát
triển năng lực
nghề nghiệp

• Vai trị của tạo động lực làm việc
phát triển năng lực nghề nghiệp
• Các yếu tố ảnh hưởng đến động

lực làm việc…

• Nhận diện mức độ động lực làm
việc và yếu tố làm giảm động lực
• Các phương pháp tạo động lực làm

việc

Quản lí, giải
quyết mâu
thuẫn, xung đột
trong nhà trường

• Mâu thuẫn, xung đột trong nhà trường
• Quản lý, giải quyết mâu thuẫn, xung đột

trong nhà trường

• Các bước giải quyết xung đột theo phương
pháp hợp tác

TẠO ĐỘNG LỰC VÀ 
QUẢN LÝ, GIẢI 
QUYẾT XUNG ĐỘT 
TRONG NHÀ TRƯỜNG

</div>
(102)<div class='page_container' data-page=102>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

</div>
(103)<div class='page_container' data-page=103>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Quá trình tạo động lực

thông qua tác động vào nhu cầu

</div>
(104)<div class='page_container' data-page=104>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học 104

Nghiên cứu trường hợp

(Phiếu học tập tr. 13)

Hoạt động

5

</div>
(105)<div class='page_container' data-page=105>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

HƯỚNG DẪN NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP

BƯỚC 1

Làm việc cá nhân

-Nghiên cứu

tình huống

-Trả lời các 
câu hỏi trong
phiếu học tập

BƯỚC 2

Làm việc nhóm

-Chia lớp thành 
nhóm

-Chia sẻ SP làm 
việc cá nhân

-Sử dụng kỹ thuật

khăn trải bàn (dán

ý kiến riêng ra các
góc); ghi ý kiến
chung vào ơ giữa

Bước 3

Chia sẻ tồn lớp

-Trưng bày sản 
phẩm chung của
các nhóm

</div>
(106)<div class='page_container' data-page=106>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

TỔNG KẾT VỀ NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP

1.HT cần làm để GV chủ động, tích cực

- Nhận ra và loại bỏ dần các rào cản (sợ thất bại, thiếu niềm tin, thiếu chia sẻ…),

- Nhận diện và loại bỏ các yếu tố làm giảm động lực (mất phương hướng,

không an toàn, thiếu ghi nhận…)

- Thúc đẩy động lực bên trong/động lực nội tại của GV

- Giúp GV nhận thấy ý nghĩa công việc đang làm, giá trị của những thay đổi đang tiến
hành- Được truyền cảm hứng

- Đào tạo, huấn luyện để mỗi giáo viên tự tin vào khả năng thực hiện công việc của bản
thân- Được phát triển năng lực

- Phát huy sáng kiến, trao quyền tự chủ, khả năng ra quyết định lựa chọn cách thức tiến
hành công việc cho giáo viên- Được trao trách nhiệm và tự chủ

- Phản hồi, ghi nhận giúp GV thấy được sự tiến bộ của mình và thấy mình được đền đáp,
ghi nhận xứng đáng- Được tiến bộ và ghi nhận

</div>
(107)<div class='page_container' data-page=107>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

TỔNG KẾT VỀ NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP

2. Những điều hiệu trưởng M cần làm:

- Xây dựng những tiêu chí rõ ràng về giờ dạy hiệu quả giúp phát

triển năng lực người học

- Tìm hiểu mối quan hệ giữa các thành viên trong nhà trường,

những điểm mạnh, yếu của mỗi giáo viên

- Phân công GV hỗ trợ nhau 1 cách phù hợp dựa trên tìm hiểu

năng lực, mối quan hệ giữa các thành viên

- Đánh giá, ghi nhận sự tiến bộ của cô giáo N thường xuyên và

ghi nhận sự hỗ trợ của các GV khác

- ……….

</div>
(108)<div class='page_container' data-page=108>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

TỔNG KẾT VỀ NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP

3. Nhận diện xung đột:

- Xung đột liên quan đến quan điểm cá nhân

- Ảnh hưởng của xung đột này:

- Ảnh hưởng đến mối quan hệ của 2 GV nói riêng và đến khơng khí làm việc
chung của tập thể

- Ảnh hưởng đến hiệu quả/kết quả thực hiện công việc

- PP giải quyết xung đột phù hợp nhất:

- PP phù hợp nhất là PP hợp tác (trong hoàn cảnh này, tầm quan trọng của
mối quan hệ và của vấn đề là cao, khơng địi hỏi sự thúc ép nhanh về mặt
thời gian)

- Để có thể GQ theo PP hợp tác- cần nhận thức, hành động của cả 2 bên và
cần có hỗ trợ của nhà quản lý.

</div>
(109)<div class='page_container' data-page=109>

CHƯƠNG TRÌNH

ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học 109

THỰC HÀNH

(Phiếu học tập cho Hoạt động tr. 14, 15)

Hoạt động

6

</div>
(110)<div class='page_container' data-page=110>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

HƯỚNG DẪN THỰC HÀNH

• Nhóm 1- Bài tập 1 (phiếu học

tập số 7)

• Làm việc theo nhóm- Hoàn

thành bài tập thực hành số 1-

Nhận diện động lực làm việc

của từng nhóm GV và dự kiến

các PP tạo động lực phù hợp

• Nhóm 2- Bài tập 2 (phiếu học

tập số 7)

• Làm việc nhóm- Hồn thành bài

tập thực hành số 2- Thảo luận

về các tình huống xung đột

thường gặp và dự kiến các PP

giải quyết, lựa chọn PP phù hợp

• Thời gian làm việc nhóm: 30 phút

• Tương tác trên Padlet

</div>
(111)<div class='page_container' data-page=111>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

NỘI DUNG

4

111

</div>
(112)<div class='page_container' data-page=112>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Nội dung 5

GIÁM SÁT, ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG CỦA ĐỘI NGŨ

GIÁO VIÊN, NHÂN VIÊN, CÁN BỘ QUẢN LÝ

112

1. Mục đích, ý nghĩa của giám sát, đánh giá hoạt động phát triển đội

ngũ GV, NV, CNQL

2. Xây dựng khung giám sát, đánh giá

</div>
(113)<div class='page_container' data-page=113>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Thu thập và phân tích dữ liệu

Tiến hành thường xuyên, liên tục dựa
trên các kế hoạch đã đề ra

Đo lường theo chỉ tiêu của các hoạt
động

Xem xét toàn diện để đưa ra nhận định về
chất lượng, kết quả đạt được của các hoạt
động

Cung cấp dữ liệu cho việc đánh giá kế
hoạch

Theo dõi những thay đổi khi thực hiện
kế hoạch, cung cấp các thông tin cần
thiết nhằm điều chỉnh kế hoạch kịp thời

Thực hiện định kì hoặc sau khi kết thúc các
hoạt động của kế hoạch

Tập trung vào kết quả đánh giá lúc bắt đầu
và lúc kết thúc thực hiện kế hoạch

1
7

</div>
(114)<div class='page_container' data-page=114>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Khung giám sát, đánh giá hoạt động

phát triển đội ngũ GV, NV, CBQL trong trường tiểu học

1
8

•Số lượng, cơ cấu GV, NV, CBQL trong trường tiểu học đáp ứng CTGDPT 2018

•Chất lượng của đội ngũ GV, NV, CBQL trong trường tiểu học đáp ứng CTGDPT 2018
•Các giải pháp và hoạt động phát triển đội ngũ GV, NV, CBQL trong nhà trường

Nội dung giám sát, 
đánh giá

•Chỉ số định lượng là các con số và được trình bày dưới dạng số hoặc tỉ lệ phần

trăm

•Chỉ số định tính là các quan sát mơ tả, và có thể được sử dụng để bổ sung cho
số lượng và tỉ lệ phần trăm rút ra từ chỉ số định lượng

Chỉ số giám sát, 
đánh giá

•Khảo sát/điều tra
•Quan sát

•Phỏng vấn

•Xem xét các hoạt động

•Xem xét các báo cáo hàng tháng

•Xem xét của báo cáo tiến độ theo định kì và các báo cáo đánh giá giữa kỳ
•Thảo luận nhóm tập trung

•Các cuộc họp …

Phương pháp giám 
sát, đánh giá

• Tần suất giám sát, đánh giá: định kì, đột xuất…

• Báo cáo giám sát, đánh giá: thể hiện rõ các kết luận và kiến nghị

Tần suất và

báo cáo giám sát,

</div>
(115)<div class='page_container' data-page=115>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học 115

</div>
(116)<div class='page_container' data-page=116>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học 116

Thực hành xây dựng khung giám sát, đánh giá hoạt

động phát triển đội ngũ GV, NV, CBQL trường tiểu

học

Hoạt động

7

Thời gian: 60 phút

Yêu cầu:

1. Làm việc cá nhân để thực hiện nhiệm vụ học tập theo Phiếu

học tập của hoạt động 8

</div>
(117)<div class='page_container' data-page=117>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

NỘI

DUNG 5

117

</div>
(118)<div class='page_container' data-page=118>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học

Nội dung 6

XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỰ HỌC,

KẾ HOẠCH TƯ VẤN, HỖ TRỢ ĐỒNG NGHIỆP

VỀ QUẢN TRỊ NHÂN SỰ TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC

118

1. Xây dựng kế hoạch tự học

</div>
(119)<div class='page_container' data-page=119>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học119

•Trình bày được cấu trúc tổng thể của 
khố bồi dưỡng

•Hiểu được nội dung cốt lõi của các tài 
liệu, học liệu

Nghiên cứu học liệu
quản trị nhân sự

trong trường
tiểu học

•Tập hợp các vấn đề cần giải quyết của 
CBQL trường tiểu học về quản trị nhân
sự

•Nghiên cứu, tìm hướng giải quyết cho 
các vấn đề về quản trị nhân sự trong
trường tiểu học

Học qua thực tiễn
quản trị nhân sự
trong trường tiểu

học

•Kinh nghiệm lập kế hoạch phát triển 
đội ngũ

•Kinh nghiệm phân công, bồi dưỡng, 
tạo động lực làm việc, giải quyết mâu
thuẫn xung đột…

Học hỏi kinh nghiệm
từ CBQL các trường

tiểu học khác

</div>
(120)<div class='page_container' data-page=120>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học120

Tìm hiểu, đánh giá nhu cầu tư vấn, hỗ trợ về quản trị
nhân sự trong nhà trường của CBQL các trường

được phân công hỗ trợ
tiểu học 2

Cụ thể hoá mục tiêu hỗ trợ đồng nghiệp về quản
trị nhân sự trong trường tiểu học

Xác định các hoạt động cụ thể để hỗ trợ đồng
nghiệp về quản trị nhân sự trong trường tiểu học

Hoàn thiện văn bản kế hoạch và trình phịng
GDĐT phê duyệt

Xây dựng kế hoạch tư vấn, hỗ trợ đồng nghiệp về quản

trị nhân sự

</div>
(121)<div class='page_container' data-page=121>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học 121

Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp về quản

trị nhân sự trong trường tiểu học đáp ứng yêu

cầu CTGDPT 2018

Hoạt động

8

Thời gian: 60 phút

Yêu cầu:

1. Phác thảo các nội dung hoạt động hỗ trợ đồng nghiệp về

quản trị nhân sự trong trường tiểu học đáp ứng yêu cầu

CTGDPT 2018 và lộ trình thực hiện.

</div>
(122)<div class='page_container' data-page=122>

CHƯƠNG TRÌNH

ETEP

</div>
(123)<div class='page_container' data-page=123>

CHƯƠNG TRÌNH 
ETEP

Bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán cấp Tiểu học 123

TS.GV Trịnh Văn Cường

Trưởng Khoa quản lý

Học viện Quản lý giáo dục

Tel: 0913.288.225

</div>

TÀI LIỆU TẬP HUẤN MODUL 2 QUẢNG TRỊ NHÂN SỰ TRƯỜNG TIỂU ...

<b>MÔ ĐUN 02</b>

<b>QUẢN TRỊ NHÂN SỰ </b>

<b>TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC</b>

<b>Yêu cầu cần đạt</b>

• ☛

Phân tích được u cầu về đội ngũ GV, NV, CBQL; vai trò, nhiệm vụ

của Hiệu trưởng đối với việc phát triển đội ngũ GV, NV, CBQL trong

trường tiểu học;

• ☛

Đánh giá được tình hình đội ngũ GV, NV, CBQL trong trường tiểu

học:

•

☛

Phân tích, đánh giá được kế hoạch phát triển đội ngũ; lập kế hoạch

phát triển đội ngũ GV, NV, CBQL trong trường tiểu học;

• ☛

Đánh giá được công tác chỉ đạo của hiệu trưởng trong tạo động lực,

hướng dẫn, giải quyết xung đột… trong trường tiểu học;

• ☛

Xây dựng được kế hoạch tự học, kế hoạch tư vấn, hỗ trợ đồng nghiệp

về quản trị nhân sự trong trường tiểu học.

<b>MỘT SỐ CÂU HỎI CẦN TRẢ LỜI</b>

Triển khai thực hiện CTGDPT 2018 đặt ra

yêu cầu gì đối với đội ngũ GV, NV, CBQL?

Quản trị đội ngũ CB,GV,NV trường TH dựa

vào các căn cứ nào? Mục tiêu của quản trị

đội ngũ ở trường TH?

<b>QUẢN TRỊ NHÂN SỰ</b>



<i><sub>Quản trị nhân sự </sub></i>

<sub>được hiểu là một trong các </sub>

• Là giải pháp trọng tâm của CLPTGDVN

• Là nhiệm vụ quan trọng của quản trị nhà

trường

1.1. Ý nghĩa,

tầm quan trọng

• Rà sốt, tinh giản, sắp xếp đội ngũ

• Hồn thiện chế độ chính sách

• Tạo và duy trì động lực

1.2. Quan

điểm, mục tiêu

phát triển

• Thu hút GV, NV, CBQL

• Đào tạo và Phát triển

• Duy trì và sử dụng đội ngũ

1.3. Chức

năng quản trị

<i><b>(Nguồn UNESCO Hà Nội, “Quản lý tài năng và phát huy tối đa năng </b></i>

1. Yêu cầu phát triển đội ngũ GV, NV, CBQL

2. Vai trò, nhiệm vụ của hiệu trưởng đối với việc

phát triển đội ngũ GV, NV, CBQL

<b>Nội dung 1</b>

<b>YÊU CẦU PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN, NHÂN VIÊN, CÁN BỘ </b>

<b>QUẢN LÝ TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC </b>

Hỏi- đáp về yêu cầu CTGDPT 2018 và

vai trò, nhiệm vụ của hiệu trưởng trong

phát triển đội ngũ GV, NV, CBQL

trường tiểu học.

<b>Hoạt động </b>

<b>1</b>

1. Mục đích của đánh giá thực trạng đội ngũ GV, NV, CBQL

2. Căn cứ đánh giá thực trạng đội ngũ GV, NV, CBQL

3. Nội dung đánh giá thực trạng đội ngũ GV, NV, CBQL

4. Phương thức đánh giá thực trạng đội ngũ GV, NV, CBQL

5. Phân tích thực trạng đội ngũ GV, NV, CBQL

<b>Nội dung </b>

<b>2</b>

<b>ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN, </b>

<b>NHÂN VIÊN, CÁN BỘ QUẢN LÝ TRONG</b>

<b>Mục đích của đánh giá thực trạng đội ngũ GV, </b>

<b>NV, CBQL trong trường tiểu học </b>

<b>Thực hành đánh giá thực trạng </b>

<b>đội ngũ GV, NV, CBQL trường tiểu học </b>

<b>Hoạt động </b>

<b>2</b>

<b>1. Phân tích số lượng GV, NV, CBQL của nhà trường /hoạt động giáo dục </b>

<b>theo CTGDPT 2018 (đủ/thiếu/thừa) (theo Bảng 2.1- tr.43)</b>

<b>2. Phân tích năng lực nghề nghiệp của GV, NV, CBQL để thực hiện </b>

<b>CTGDPT 2018 trong trường (Bảng 2.2- tr.45)</b>