Giao an van lop 7 ky i

Giáo án ngữ văn 7

Ngày ...\...\...
Tuần 1 - Bài 1

Tiết 1
( Ngày:
văn bản:

cổng trờng mở ra

(Líi Lan)

a/ Mục tiêu cần đạt :
Giúp h/s:
- Cảm nhận và hiểu đợc những tình cảm thiêng liêng, đẹp
đẽ của cha mẹ đối với con cái.
- Thấy đợc ý nghĩa lớn lao của nhà trờng đối với mỗi con ngời.
- Tích hợp với phần từ ghép và liên kết trong văn bản.
b/ Tiến trình bài dạy :
* ổn định lớp.
*Kiểm tra sự chuẩn bị bài của h/s.
*Bài mới:
Tất cả chúng ta đều đà trải qua cái buổi tối và đêm trớc
ngày khai giảng trọng đại và thiêng liêng chuyển từ mẫu giáo
lên lớp 1. Còn v¬ng vÊn trong trÝ nhí cđa chóng ta bao båi hồi
xao xuyến, cả lo lắng và sợ hÃi, mơ hồ. Bây giờ nhớ lại, có lẽ
chúng ta sẽ mỉm cời và thấy thật ngây thơ, thật ngọt ngào.
Thế còn tâm trạng cuả mẹ nh thế nào khi cổng trờng mở ra
để đón đứa con yêu của mẹ?

Giáo viên hớng dẫn học
sinh tìm hiểu xuất xứ
của văn bản

I) Giới thiệu chung
- CTMR là bài báo của Lý Lan in trên
báo Yêu trẻ- 166 - TPHCM - 1/9/2000
- Đây là 1 trong 4 văn bản nhật dụng
trong CT ngữ văn lớp 7.

II) Đọc, hiểu văn bản
1. Đọc, kể
- Gv: Đây là văn bản nhật dụng đợc viết theo phơng thức
biểu cảm. Đó là dòng chảy cảm xúc của lòng mẹ > < con thơ
qua độc thoại nội tâm của mẹ
Đọc
1


Giáo án ngữ văn 7

Ngày ...\...\...

- Đọc đúng chính tả, giọng nhẹ nhàng, tha thiết, đầy tình
thơng yêu.
- Gv đọc, h/s đọc, nhận xét , sửa:
Kể
Văn bản này không có cốt truyện, không có sự việc, khi kể,
cần chú ý diễn biến tâm trạng của ngời mẹ.
2) Chú thích

Lu ý các chú thích là từ láy, từ ghép(1,2, 7, 10)
3) Bố cục
? Văn bản này viết về việc
Tâm trạng của mẹ trong đêm
gì?(thảo luận nhóm)
không ngủ trớc ngày khai trờng
? Vậy diễn biến tâm trạng đó đầu tiên của con:
nh thế nào?
- Khi mẹ ngắm con ngủ,
nghĩ về con.
- Mẹ nhớ lại ngày đi học
đầu tiên của mình.
- Mẹ nghÜ vỊ ngµy khai trêng ë níc ngoµi.
- MĐ nghÜ đến ngày mai
của con.
4) Phân tích
? Trong đêm trớc ngày khai tr- Trong đêm trớc ngày khai trờng lần đầu tiên của con, tâm ờng đầu tiên của con:
trạng của 2 mẹ con đợc biểu
- Mẹ: thao tức không ngủ,
hiện ntnào?
suy nghĩ triền miên
- Con: Thanh thản, nhẹ
? Rõ ràng là 2 tâm trạng hoàn
nhàng, vô t
toàn khác nhau. Vậy tại sao ngời
mẹ lại không ngủ đợc?
a)Vì mẹ quá lo sợ cho con.
b) Vì mẹ bâng khuâng xao
xuyến khi nhớ về ngày khai trờng của mình.
c) Vì mẹ quá bận dọn dẹp nhà

cửa.
d) Vì mẹ trăn trở, suy nghĩ về
con, vừa bâng khuâng nhớ về
ngày xa.
? Mẹ đà không ngủ và mẹ đà - Mẹ bâng khuâng, xao
suy nghĩ gì khi ngắm con say xuyến âu yếm nhìn con thơ
giấc?
ngủ với những phút giây hạnh
phúc nhất của ngời mẹ, của
2


Giáo án ngữ văn 7

Ngày ...\...\...

tình mẫu tử.
? Và trong suy nghĩ triền miên , - Mẹ xúc động nhớ lại tuổi
mẹ đà nghĩ đến những gì?
thơ, đến thơì cắp sách tới
(Mẹ nhớ đến bà ngoại cũng nh trờng, đến ngày khai giảng
mấy chục năm sau con sẽ nhớ mà mẹ từng trải qua.
đến mẹ nh đêm nay. Và bao
kỷ niệm tuổi thơ cứ ngân nga
trong mẹ để mẹ lại muốn
truyền cái rạo rực, xao xuyến ấy
sang cho con, để trong trí nhớ
bé thơ ấn tợng niềm vui ngày
khai trờng in đậm suốt đời).
- Mẹ nghĩ đến ngày khai tr? Từ tâm trạng bâng khuâng ờng ở nớc Nhật

xao xuyến ®ã, bµ mĐ nghÜ vỊ
1 ngµy khai trêng ë níc Nhật.
HÃy tìm câu văn giúp em nhận
thấy sự chuyển đổi tâm trạng
của mẹ?
- Ai cũng biết rằng
?Đó là cách chuyển đổi rất tự
nhiên tạo mạch ý cho đoạn văn
? Trong niềm mong ớc của mẹ
về quang cảnh ngày khai trờng
sẽ diễn ra ở nớc ta, có 1 câu văn
nói lên đợc tầm quan trọng của
nhà trờng >< thế hệ trẻ. Đó là

? Em hiểu câu văn đó nh thế
nào?
(Thảo luận nhóm)
- Đi đi con,
(Ước mơ trẻ em nhận đợc sự =>sự tin tởng, khích lệ con.
chăm sóc, giáo dục với tất cả
tình thơng yêu của xà hội).
? Và buổi sím mai lµ ngµy khai
trêng líp 1 cđa con. MĐ sẽ đa
con đến trờng. Mẹ sẽ dắt con
qua cánh cổng rồi buông tay ra.
Em nghĩ thế nào về câu Đi đi
con,
( Con mẹ sẽ từ mái ấm gia đình đến với mái trờng thân
yêu, sẽ đợc lớn lên.Thế giớ kỳ diƯu cđa hiĨu biÕt phong phó, cđa
3

Giáo án ngữ văn 7

Ngày ...\...\...

những t/c mới, con ngời míi, quan hƯ míi sÏ më ra, sÏ ®Õn víi
con. Con của mẹ sẽ dần bớc vào đời).

III) Tổng kết - Ghi nhớ
? HÃy nêu những nhận xét về - Cách thể hiện tâm trạng nhỏ
cách dđ, thể hiện tâm trạng nhẹ, sâu lắng
của ngời mẹ trong văn bản.
- Hiểu đợc tấm lòng thơng yêu
? Bài văn giúp em hiểu đợc sâu nặng của ngời mẹ
gì?
>H/s đọc ghi nhớ.
trờng >< cuộc đời của mỗi
con ngời.
IV) Luyện tập
? Trong văn bản ta đà gặp rất - RÊt nhiỊu lêi t©m sù cđa ngnhiỊu t©m sù cđa ngêi mĐ. Cã êi mĐ tëng nh lµ >< con .Nhng
phải ngời mẹ đang trực tiếp thực ra ngời mẹ đang tâm sự
nói với con?
với chính mình => Làm nổi
Cách viết này có tác dụng ntn? bật tâm trạng n/v, khắc hoạ
tâm t tình cảm, những điều
sâu thẳm khó nói trực tiếp.
? Tỉm hiểu chủ đề của văn
bản, đánh dấu vào

a) Vai trò của nhà trờng đối
với con ngời.
b) T/c sâu nặng của mẹ
>< con
c) Cả hai ý trên

-

V) Hớng dẫn về nhà
Viết đoạn văn triển khai câu chủ đề:
Bớc qua cánh cổng trờng là một thế giới kỳ diệu sẽ mở ra
Làm bt1
Soạn : :Mẹ Tôi
Đọc thêm : trờng học.

Tiết 2
( Ngày)
văn bản:
4


Giáo án ngữ văn 7

Ngày ...\...\...

mẹ tôi
(Etmônđôđơ Amixi)
a/ Mục tiêu cần đạt
Giúp hs:
- Hiểu đợc tác dụng lời khuyên của bố về lỗi của một đứa con

với mẹ. Thấm thía những tình cảm thiêng liêng, sâu nặng của
bố mẹ dành cho con c¸i.
- Khai th¸c nghƯ tht cđa mét bøc th mang tính văn học
để thấy đợc sự thuyết phục cđa lêi th.
- TiÕp tơc tÝch hỵp víi tõ ghÐp và cách liên kết văn bản.
b/ Tiến trình bài dạy
ổn định lớp.
Kiểm tra bài cũ.
? Bài học sâu sắc nhất mà em rút ra đợc qua văn bản
Cổng trờng mở ra là gì?
Bài mới.
Riêng mặt trời chỉ có một mà thôi
Và mẹ em chỉ có một trên đời
Đúng vậy , trong cuộc đời của mỗi chúng ta, ngời mẹ có
một vị trí và ý nghĩa hết sức lớn lao, thiêng liêng và cao cả.
Nhng không phải khi nào chúng ta cũng ý thức hết đợc điều
đó. Có lẽ chỉ đến khi mắc lỗi lầm cta mới nhận ra tất cả. Bài
văn MT sẽ giúp chúng ta cảm nhận thấy bài học nh thế.

I) Giới thiệu chung
1) Tác giả
Hs đọc chú thích *
? Em hÃy nêu những hiểu biết
về tác giả?
- 1866 là sĩ quan quân
đội
- 1868 rời quân ngũ đi
du lịch tới nhiều nớc
- 1891 gia nhập đảng xÃ
hội ý với mđ chiến đấu cho

công bằng xh, vì hạnh phúc
của ndlđ.

- Etmôn đô đơ Amixi (1846 1908) là nhà văn, nhà hoạt
động xh, nhà văn hoá lớn của
nớc ý.
Sự nghiệp văn chơng của ông
rất đáng tự hào, trên nhiều
thể loại.

2) Văn bản Mẹ tôi
5


Giáo án ngữ văn 7

Ngày ...\...\...

? Nêu xuất xứ của văn bản?
- Trích trong Những tấm
(Những là cuốn nhật ký lòng-1886
của Et 11 tuổi.
- Vb là trang nhật ký của
Trong đó có 6 bức th của bố và Enricô.
3 bức th cđa mĐ gưi cËu con - Thc thĨ lo¹i vb nhật dụng.
trai. Cách viết th này là cách
gd tế nhị, sâu sắc, thờng có
ở các gia đình trung lu, trí
thức.
II) Đọc hiểu văn bản

1) Đọc:
- Cần thể hiện đợc những tâm t và tình cảm buồn, khổ
của ngời cha trứớc lỗi lầm của con và sự trân trọng của ngời cha
với mẹ của Enricô.
2) Chú thích.
Chú ý các chú thích là từ ghép mà dễ nhầm là từ láy và
các chú thích là thành ngữ.
3) Bố cục
? Theo em , vb có bố cục ntn?
Gồm 2 phần:
- Phần đầu : 3 câu: Mđ viết
th của bố và cảm xúc của E khi
đọc th đó.
- Phần sau: Toàn văn bức th và
ý nghĩa của bức th đó.
4) Phân tích
? Đọc vb,cô cứ băn khoăn, hình - Qua bức th ngời bố gửi cho
nh giữa nhan đề và nội dung con, hình tợng ngời mẹ hiện
vb không phù hợp bởi nội dung lên thật cao cả.
văn bản là 1 bức th ngời bố gửi - Ngời mẹ chính là tiêu điểm
cho con mà nhan đề lại là Mẹ mà các nhân vật và chi tiết
tôi?
đều hớng tới để làm sáng tỏ.
(Hs thảo luận)
- Bố viết th cho E vì E đà vô
? Và ở phần đầu trang nhật ký lễ, thiếu kÝnh träng mĐ. Bè
En ®· cho chóng ta thÊy m® nghiêm khắc cảnh cáo E.
viết th của bố là gì?
- E xúc động vô cùng.
? Đọc th của bố E đà có cảm xúc

ntn?
? Vì sao E lại có cảm xóc nh
vËy, chóng ta cïng t×m hiĨu néi
dung bøc th.
6


Giáo án ngữ văn 7

Ngày ...\...\...

? Qua th bố bộc lộ thái độ gì với
E?
(phiếu ht).
a) Căm tức
b) Chán nản
c) Lo âu
* d) Nghiêm khắc buồn bÃ.
- Bố rất đau lòng khi E mắc
? Tìm những câu văn thể hiện lỗi.(Sự Nh một nhát dao
thái độ của bố?
đâm vào trái tim bố vậy).
=>Bố rất yêu thơng con, rất
? Có ý kiến cho rằng, qua kiên quyết, nghiêm khắc với E
những lời nói đó, ngời bố thể và nói cho E biết rõ nỗi đau
hiện thiếu ty thg E? Em suy đớn, đắng cay của mình.
nghĩ thế nào?
Bố nói với con bằng giọng th
trìu mến, yêu thơng. Ông nhắc
lại tên con nhiều lần và bằng

những lời thủ thỉ, tha thiết
khiến cho lời giáo huấn cứ thấm
sâu vào tâm hồn con. Đó chính
là 1 trong những nguyên nhân -Bố gợi lại kỷ niệm về mẹ.
làm cho E xúc động vô cùng.
-Bố chỉ cho E thấy nỗi bất
hạnh của tuổi thơ mồ côi mẹ
? Ngoài việc bộc lộ thái độ của và nỗi ân hận khi nhớ lại đÃ
mình bố còn dành phần lớn bức có lúc làm mẹ đau lòng.
th để gợi nhớ về mẹ. Tại sao lại
nh vậy?
( Hs thảo luận)
? Bố dùng cách nói ntn?
(Ta thấy những lời giáo huấn
của ngời bố E thật gần gũi, cảm
động nh của chính ngời cha
chúng ta vậy bởi truyền thống
đạo lí ngời VN ta có nhiều
những lời khuyên:
=>Lòng mẹ bao la với đức hy
Công cha.
sinh vô bờ. Con cái ko đợc vô
Cho tròn chữ hiếucũng lễ với cha mẹ.
thật giản dị mà sâu sắc).
? Qua đó em cảm nhận đợc
những gì về h/a ngời mẹ và ý
thức đợc trách nhiệm của kẻ làm
con ntn?
7

Giáo án ngữ văn 7

Ngày ...\...\...

(Đúng vậy chúng ta cần hiểu đ- - Bố khuyên E xin lỗi mẹ một
ợc tấm lòng ngời mẹ dành cho cách kiên quyết.
con, lo cho con và điều này đÃ
từng đợc diễn tả thật cảm động
qua vb CTMR.
? Và h/a ngời mẹ cứ lớn dần
trong tâm trí con để đến cuối
th bố đà khuyên E xin lỗi mẹ
ntn?
? Đọc xong bức th em nhận thấy
điều gì đà khiến E xúc động
vô cùng?
( Câu hỏi sgk, tr¶ lêi a,c,d)
? Cã ý kiÕn cho r»ng ,bøc th là một nỗi đau của ngời
bố,một sự tức giận cực độ nhng cũng là lời yêu thơng tha
thiết. Nếu em đà từng có lỗi với mẹ, em có xúc ®éng bëi bøc
th nµy ko?
? Cho ®Õn lóc nµy em đà hiểu Đảm bảo sự kín đáo tế nhị
vì sao bố lại dùng hình thức mà lại có thể nhắc nhở đợc
viết th cho em?
nhiều lần.
(Đây chính là một bài học về
cách ứng xử).
? Chính bởi vậy nhan đề vb là
Mẹ tôi mà chúng ta vẫn cảm

nhận đợc tình cha ấm áp.
Em có biết những câu thơ
nào viết riêng để dành tặng
bố?
( Bố dạy cho biết nghĩ
Rộng lắm là mặt bể
Dài là)
(X Quỳnh)

III)Tổng kết , ghi nhớ
? Học văn bản này em có những cảm nhận gì ?
Mẹ tôi là bài ca tuyệt đẹp để lại trong chúng ta h/a cao
đẹp thân thơng của ngòi mẹ hiền, ngời cha mẫu mực. Văn
8


Giáo án ngữ văn 7

Ngày ...\...\...

bản đà giáo dục chúng ta bài học hiếu thảo , đạo làm con. Tất
cả đợc thể hiện bằng cách viết th tế nhị mà sâu sắc đạt
hiệu quả giáo dục cao.
IV) Luyện tập
- HÃy đọc diễn cảm đoạn th thể hiện vai trò lớn lao của ngời mẹ.
- Có thể kể lại sự ân hận của em trong một lần lỡ gây lầm
lỗi để bố mẹ buồn.
- Đọc thêm Th gửi mẹ Vì sao hoa cóc…”
V) Híng dÉn vỊ nhµ
- Lµm bµi tËp SGK

- Tại sao lại nói, câu thật đáng xấu hổ là một câu thể
hiện sự liên kết cảm xúc lớn nhất của ngời cha với một lời khuyên
dịu dàng? Câu truyện tâm trạng đó có hợp lý ko?
- Su tầm những lời thơ câu hát nói về công cha nghĩa mẹ.
- Chuẩn bị bài tiếp theo.

Tiết 3:
(Ngày)
Tiếng việt:

từ ghép
A/ Mục tiêu bài học:

Giúp học sinh:
- Trên cơ sở ôn tập khái niệm từ ghép đà đợc học ở lớp dới,
học sinh hiểu thêm về các loại từ ghép và nghĩa của các loại từ
ghép đó.
- Lờy các ví dụ trong các văn bản đà học làm ngữ liệu.
B/ Tiến trình bài dạy:

* ổn định lớp:

9


Giáo án ngữ văn 7

Ngày ...\...\...

* Kiểm tra bài cũ:

? ë líp 6 em ®· hiĨu bvỊ tõ ghÐp. H·y nêu khái niệm về
loại từ này?
* Bài mới:
Trên cơ sở những hiểu biết về từ ghép, giờ học hôm nay,
chúng ta sẽ cùng tìm hiểu kĩ hơn về cấu tạo và nghĩâ của các
loại từ ghép.
I. các loai từ ghép :

1. VÝ dơ : SGK
Häc sinh ®äc vÝ dơ 1 SGK.
2. Nhận xét :
? Xác định các từ ghép có - “bµ néi”
+ NÐt chung
trong 2 VD a, b thuéc phần nghĩa
1.
- bà ngoại
là bà.
(bà ngoại, thơm phức).
+
Nét
nghĩa
khác
nhau là do t/d br sung nghĩa các
tiếng
nội,
ngoại
+
bà tiếng chính.
? Cô có thêm từ ghép bà + nội, ngoại tiếng phụ.
nội.

HÃy so sánh nét nghĩa
giống và khác nhaugiữa 2 => Đó là 2 từ ghép CP.
từ bà nôi, bà ngoại?
? Qua đó em có nhận xét
nh thế nào về vai trò của 2
tiếng trong mỗi từ ghép
trên?
? Từ nhận xét trên, em hÃy
gọi tên cho 2 từ ghép đó?
thơm phức
thơm ngát = Hai tõ ghÐp CP.
? T¬ng tù nh vËy, em hÃy so
sánh 2 từ ghép thơm
phức và thơm ngát?
+ Tiếng chính thờng đứng trớc,
Tiếng phụ thờng đứng sau.
? Trong các từ ghép CP đó,
em thấy vị trí của các
tiếng C, P thêng nh thÕ - Tõ ghÐp CP cã tiÕng chÝnh vµ
nµo?
tiÕng phơ bỉ sung nghÜa cho
tiÕng chÝnh. TiÕng chÝnh ®øng
? Nh vËy, em hiĨu thÕ nµo tríc, tiÕng phơ ®øng sau.
lf tõ ghÐp chÝnh phô?
( G lu ý trêng hợp một số từ
ghép CP Hán Việt có vị trí
10


Giáo án ngữ văn 7

Ngày ...\...\...

các tiếng CP ngợc lại: lục
quân, hải quân )
Từ ghép:
Bài tập nhanh
quần áo, trầm bổng không
Tìm các từ ghép CP.
phân ra tiếng chính, tiếng phụ
mà các tiếng bình đẳng với
- Theo dõi phần 2.
? Các tiếng trong 2 từ ghép nhauvề mặt ngữ pháp.
quần áo, trầm bổng có
-> Đó là 2 từ ghép đẳng lập.
phân ra tiếng C-P không?
? Dựa vào kến thức đà học, * Từ ghép đẳng lậpcó các tiếng
em hÃy gọi tên 2 từ ghép bình đẳng về mặt ngữ pháp,
không phân tiếng chính, tiếng
đó?
phụ Có thể đảo vị trí các
? Vậy em hiểu thế nào là từ tiếng.
ghép đẳng lập?
Bài tập nhanh
Xác định từ ghép ĐL, CP nội, ngo
trong đoạn thơ:
Xuân này vui Tết lại vui
quê
Lai chuyện làm, ăn,
chuyện hội, hè

Xanh,biếc đầu xuân hơng
mạ sớm
Giậu tầm xuân nở, bớm
vàng hoe.
(Nguyễn
Bính).
? Vẽ sơ đồ từ ghép và nêu
đặc điểm từ ghépCP, tõ
ghÐp §L.
3. Ghi nhí: SGK
II. nghÜa cđa tõ ghÐp :

1) Ví dụ:
2) Nhận xét:
? So sánh nghĩa của từ bà - bà ngoại: Ngời phụ nữ sinh ra
ngoại với nghĩa của tiếng mẹ mình.
bà.
- bà: ngời phụ nữ sinh ra bố
hoặc mẹ mình.
=> Nghĩa của từ bà ngoại hẹp
? Cho 1 vÝ dơ tõ ghÐp C-P h¬n nghÜa cđa tiÕng chÝnh
11


Giáo án ngữ văn 7

Ngày ...\...\...

và so sánh nghĩa theo cách bà.
trên?

* Nghĩa của từ ghép C-P hẹp
? Em có nhận xét chung về hơn nghĩa của tiếng chính. Các
nghĩa cña tõ ghÐp C-P nh tiÕng trong tõ ghÐp C-P có t/c
thế nào?
phân nghĩa.

? Với các từ ghép ĐL nghĩa
của từ ghép so với nghĩa
của các tiếng tạo nên nó nh
thế nào?
Đó cũng chính là nhận xét
về nghĩa của từ ghép ĐL.

- Quần: trang phục cho phần dới cơ thể.
- áo: trang phục cho phần trên
cơ thể.
=> quần áo: trang phục nói
chung.
=> Nghĩa của từ quần áo khái
quát hơn nghĩa của các tiếng.
3. Ghi nhớ: SGK

? Nêu ghi nhớ về nghĩa của
từ ghép. Nhắc lại nội dung
chính của bài học.
III. luyện tập:

Bài tập 1
- Phân cho 2 dẫy chuẩn bị 2 phần: ghép C-P, ghép ĐL.
- Cử đại diện dẫy lên bảng.

Bài tập 2
- Thảo luận theo bàn.
- Trò chơi cá mập tấn công.
- Phân biệt trờng hợp không phải là từ ghép C-P:
bút mực, ăn uống, trắng xanh, vui tơi.
Bài tập 3
- Tạo từ ghép ĐL.
- Phiếu học tập.
o Bài tập 4
- sách, vở là 2 DT chỉ ssự vật tồn tại dới dạng cá thể nên
có thể dùng các số từ 1, 2 để đếm đợc.
- sách, vở là từ ghép ĐL chỉ chung cả loại nên không thể
dùng số từ đếm.
Bài tập 5
Không phải mọi thứ hoa màu hồng đều gọi là hoa hồng.
hoa hồng từ ghép C-P chỉ tên gọi của 1 loại hoa.
Bài tập 6
12


Giáo án ngữ văn 7

Ngày ...\...\...

Các từ ghép: mát tay, mát lòngthuộc trờng những
tính chất còn các tiếng tạo nên nó lại có thể thuộc trờng những
sự vật.
Bài tập 7
Máy hơi nớc
than tổ ong

bánh đa nem
IV. hớng dẫn về nhà :

- Hoàn thành bài tập.
- Viết đoạn văn có sử dụng từ ghép.
- Chuẩn bị bài tiếp theo.

Tiết 4:
(Ngày)
tập làm văn:

liên kết trong văn bản
A/ Mục tiêu bài học:

Giúp học sinh thấy đợc:
- Muốn đạt đợc mđ giao tiếp thì văn bản phải có tính liên
kết . Sự liên kết ấy còn đợc thể hiện trên cả 2 mặt: hình thøc
ng2 vµ néi dung ý nghÜa.
13


Giáo án ngữ văn 7

Ngày ...\...\...

- Cần vận dụng những kiến thức đà học để bớc đầu xây
dựng đợc những văn bản có tính liên kết.
B/ Tiến trình bài dạy:

* ổn định lớp:

* Kiểm tra bài cũ:
- Em hiểu văn bản là gì? Văn bản có những t/c nào?
( văn bản là chuỗi lời nói miệng hay bài viết có chủ đề
thống nhất, có liên kết, mạch lạc, vận dụng pthức biểu đạt phù
hợp để thực hiện mục đích giao tiếp). Văn bản có tính liên
kết, tính mạch lạc.
* Bài mới:
Một trong những t/c quan trọng nhất của văn bản là tính
liên kết. Bởi vì chúng ta sẽ không thể hiểu đợc một cách cụ thể
về vbản, cũng nh khó có thể tlập đợc những văn bản tốt, nếu
nh văn bản ấy thiếu tính liên kết. Vậy .
I. liên kết và phơng tiện liên kết trong văn bản :

1. Tính liên kết của văn
Đọc VD a (SGK).
? Đọc mấy câu ®ã trong th,
En ®· hiĨu bè mn nãi g×
víi m×nh cha?

? Nếu En cha hiểu thì tại lý
do nào?
a) Vì có câu văn viết cha
đúng ngữ pháp.
b) Vì có câu văn nội dung
cha thật rõ ràng.
c) Vì giữa các câu cha nối
liền với nhau, gắn bó với
nhau.
+ Giải nghĩa:
Liên kết: kết lại với nhau.

(kết : buộc lại, thắt lại).
? Em có thể đối chiếu VD a
này với nguyên bản đà học
để thấy VD này còn thiếu
các ý nào?
? Vậy muốn cho VD a trở
thành đoạn văn có thể hiểu
đợc thì cần phải tạo cho

bản :
a, Ví dụ: SGK.
b, Nhận xét:
Các câu văn đà đợc viết
đúng ngữ pháp, nội dung ý
nghĩa từng câu văn chính
xác, rõ ràng nhng cha tạo
nên đợc văn bản.
Bởi vì giữa các câu trong
VD đó không nối liền với
nhau, không gắn bó chặt
chẽ với nhau. (thiếu tính liên
kết).

d) Ghi nhớ: SGK.
- Liên kết là gắn liền, gắn
chặt với nhau.
- Liên kết văn bản là

14

Giáo án ngữ văn 7

Ngày ...\...\...

VD có yếu tố liên kết.
? Qua VD em hiểu liên kết
là gì? Liên kết văn bản
nghĩa là nh thế nào?
Ngời viết cần phải biết sử dụng phơng tiện gì để tạo nên
tính liên kết trong văn bản?
2. Phơng tiện liên kết trong văn bản:
? Trở lại VD a, em có thể nêu
a, Ví dụ:
rõ cần sửa những điểm
VD a (SGK), VD 2b.
nào để VD a trở thành văn
b, Nhận xét:
bản hiểu đợc.
+ Trong VD a:
- C¸c ý víi nhau, c¸c ý víi
Nhng nÕu mét văn bản chỉ chủ đề không gắn liền
có sự liên kÕt vỊ néi dung ý nhau.
nghÜa ®· ®đ cha. XÐt VD - Các diễn biến, tình tiết
2b :
không gắn liền phục vụ cho
chủ đề.
? HÃy so sánh những câu => Thiếu liên kết về nội
trong VD b với những câu t- dung ý nghĩa.
ơng đơng trong văn bản

CTMR ?
+ Trong VD 2b:
? Câu văn ở VD b thiếu yếu - Thiếu từ ngữ chỉ trình tự
tố nào? dùng sai ở từ ngữ sự việc.
nào?
( từ bây giờ)
? Em có thể bỉ sung vµ
thay thÕ cho VD b hoµn
chØnh nh thÕ nào?
? Vậy để văn bản có tính
liên kết cần phải bảo đảm
những yêu cầu gì

- Dùng từ ngữ để thay thế
thiếu chính xác ( dùng
đứa trẻ thay con trong
trờng hợp này là không phù
hợp).
=> Thiếu liên kết về hình
thức.
*) Ghi nhớ: sgk

Thông qua toàn bộ ghi
nhớ.
III. luyện tập :

Bài tập 1
Ví dụ thiếu tính liên kết về hình thức (thứ tự các câu
không hợp lý). Từ đó dẫn tới thiếu tính liên kết về nội dung
( dùng ý câu này để tìm câu tiếp theo).

Sửa:
1-4-2-5-3
Bài tập 2
15


Giáo án ngữ văn 7

Ngày ...\...\...

Có 2 ý kiến:
+ A- Đoạn văn đà có sự liên kết vì các câu trong đoạn đều
có mẹ tôi.
+ B- Đoạn văn cha có sự liên kết vì các câu trong đoạn
không nói cùng một nội dung.
( Thảo luận nhóm).
Bài tập 3
- Xác định đoạn văn thiếu tính liên kết ở phơng diện
nào?
( Phơng diện hình thức: Thiếu từ ngữ chỉ n/vật và từ
ngữ để chuyển ý.
- Các từ ngữ ở chỗ trờng, trong nguyên văn, llợt: bà, bà,cháu
,bà , bà, cháu, thế là.
Bài tập 4
- Đọc 2 câu văn: Đêm nay mẹ không ngủ đợc. Ngày mai là
ngày khai trờng của con.
? Có ý kiến cho rằng: Hai câu trên viết về 2 không gian, thời
gian khác nhau với 2 sự việc, 2 nhân vật khác nhau. Có phải sự
liên kết giữa chúng thiếu chặt chẽ? Vậy vì sao chúng vẫn đợc
đặt cạnh nhau trong văn bản đà học?

( Nếu tách, chỉ có 2 câu trên thì chúng là 2 câu rời nhau.
Nhng 2 câu này đợc đặt trong văn bản khi còn có câu thứ 3
đứng tiếp sau kết nối 2 câu trên thành1 thể thống nhất làm
cho toàn đoạn văn trở lên liên kết chặt chẽ với nhau.)
III. hớng dẫn về nhà :

- Hoàn thành bài tập.
- Viết đoạn văn ngắn và chỉ rõ tính liên kết trong đó
(hình thức, nội dung).
- Chuẩn bị bài tiếp theo.

Tuần 2 - Bài 2
Tiết 5, 6:
16


Giáo án ngữ văn 7
(Ngày)

Ngày ...\...\...

văn bản:

cuộc chia tay của những con búp bê
A/ Mục tiêu bài học:

Giúp học sinh:
- Thấy đợc những tình cảm chân thành, sâu lặng của 2
anh em trong câu chuyện; cảm nhận đợc nỗi đau đớn, xxa của
những bạn nhỏ chẳng may rơi vào oàn cảnh gia đình bất

hạnh.
- Biết thông cảm và sẻ chiavới những ngời bạn có hcảnh nh
vậy
- Thấy đợc cái hay của truyện ở cách kể chân thật, cảm
động theo ngôi thứ nhất với các chi tiết thể hiện tâm trạng
nhân vật cũng nh sự sáng tạo của bố cục và chuyển mạch trong
văn bản.
B/ Tiến trình bài dạy:

* ổn định lớp:
* Kiểm tra bài cũ:
? HÃy nêu bài học mà em cảm nhận đợc qua văn bản Mẹ
tôi.
- Kiểm tra soạn bài.
* Bài mới:
Hạnh phúc biết bao khi những trẻ thơ đợc sống yên vui dới mái
ấm gia đình trong tình thơng yêu của bố, mẹ. Và đau khổ
biết bao đối với những đứa con thơ khi bố mẹ bá nhau khiÕn
chóng ph¶i sèng trong c¶nh chia ly. Chóng ta sẽ cùng sẻ chia nỗi
đau này với 2 bạn Thành và Thuỷ trong văn bản.
I. giới thiệu chung :

Học sinh đọc chú thích
1. Tác giả:Khánh Hoài
2. Văn bản:
- Đợc trao giải nhì trong cuộc thi viết về quyền trẻ em
do Viện KHGD và Tổ chức cứu trợ trẻ em ở Thuỵ Điển 1992
trao.
- Là văn bản nhật dụng nói về quyền trẻ em.
Ii. đọc và hiểu văn bản :

1. Đọc, tóm tắt văn bản:
Đây là câu chuyện cảm - Bè mĐ chia tay nhau,
®éngcđa 2 anh em chia tay Thành và Thuỷ cũng phải xa
nhau khi mẹ cùng em sẽ nhau.
phải dời gia đình sau khi - Đồ chơi của 2 anh em,
bố mẹ li dị. Truyện đợc kể trong đó có 2 con búp bê,
theo ngôi thứ nhất và là 1 cũng phải bị chia đôi.
17


Giáo án ngữ văn 7
tronh 2 nhân vật chính của
truyện. => Đọc giọng xúc
động xen những lời bộc lộ
thái độ thảng thốt, đau
đớn của tâm trạng nhân
vật

Ngày ...\...\...
- Dằn vặt, đau khổ, 2 anh
em ra trờng tạm biệt cô giáo
và các bạn của Thuỷ.
- Thuỷ quyết định nhờng
đồ chơi cho anh và những
con búp bê không bị chia
đôi.
( Là các từ ghép).

2. Chú thích:

3. Phân tích:
a, Tìm hiểu kết cấu cđa trun:
? Trun viÕt vỊ ai? ViƯc + Cã nh©n vật, nhân vật
gì? Ai là nhân vật chính? chính.
(Thảo luận nhãm).
? TruyÖn cã kÕt cÊu nh thÕ + Cã cèt truyện:
nào?
Mở bài: Từ đầulmơ
thôi.
Thân bài: Tiếp nh
? Các sự việc chính của vậy.
truyện là gì?
Kết bài: còn lại.
+ Có sự việc, có tình tiết.
? Trong đó, chi tiết nào em + Có mở đầu, có kết thúc.
thấy xúc động nhất?
+ Các sự việc chính:
- Chuẩn bị cho một cuộc
chia li, bắt đầu là một
đêm mất ngủ của 2 nhân
vật chính.
- Chia đồ chơi chia búp
bê.
Luyến tiếc kỷ niệm.
- Chia tay cô giáo và các bạn
của Thuỷ.
- Mẹ và em Thuỷ ra đi.
- Thành ở lại trong nỗi đau
khổ, mất mát.
b, Ngôi kể trong truyện:

Cách dùng ngôi kể nh vậy có - Truyện đợc kể theo ngôi
tác dụng gì?
thứ nhất. Tạo lên tính chân
thực, cảm động; diễn tả
sâu sắc những đau khổ,
tình cảm trong sáng của
Thuỷ và Thành trớc bi kịch
gia đình.
c, Hình ảnh hai đứa trẻ:
18


Giáo án ngữ văn 7
? Mở đầu câu chuyện em
hiểu vì sao lại đột ngột có
lệnh chia đồ chơi của mẹ?
? Cách tạo tình tiết mở
đầu câu chuyện nh vậy có
tác dụng gì?
( Đó chính là cách vào bài
có tính nêu vấn đề).
? Lệnh chia đồ chơi ấy đÃ
dẫn Thành đến với tâm
trạng nh thế nào?
? Và qua lời kể cđa Thµnh
em cã thĨ hdung cc sèng
cđa 2 anh em trớc đó nh
thế nào?
(Gia đình khá giả, anh em
vui vẻ yêu thơng nhau).

Ngày ...\...\...

- Lệnh chia đồ chơi của
mẹ:
- Mở đầu bằng tình tiết
gây bất ngờ, bắt ngời đọc
ngạc nhiên và muốn dõi theo
dbiến của câu chuyện để
tìm hiểu nguyên nhân.
- Thành nhìn cặp mắt xng
húp vì khóc nhiều của em
và nhớ lại: Đêm qua cả 2 anh
em đều khóc vì gia đình
tan vỡ.

? Hoàn cảnh đà đổi thay
song tình cảm của 2 anh
em Thuỷ và Thành không
hề thay đổi. Vậy tình
cảm đó đợc thể hiện qua
những chi tiết nào?
( Trong ngày hôm qua, kỷ
niệm giữa 2 anh em thật
ngọt ngào, tràn đầy hạnh
phúc. Thế mà hôm nay thôi,
hai đứa trẻ dờng nh đÃ
già đi rất nhiều trớc nỗi
đau, trớc tai hoạ giáng
xuống đầu chúng cha mẹ

ly hôn.
? Có ý kiến cho rằng cảnh
chia đồ chơi đà nói lên
tình anh em thắm thiết
của Thành và Thuỷ. Chúng
ta hÃy cùng chứng kiến cảnh
này.

* Tình cảm của 2 anh em:
Thân thiết, thơng yêu, chia
sẻ, quan tâm tới nhau.
- Kỷ niệm Thuỷ vá áo cho
anh, Thành giúp em học
bài, đón em đi học về.
- Trong đêm qua khi nghe
em gái khóc thì Thành đau
khổ nớc mắt .
- Mờ sáng, Thành rón rén ra
vên. Thủ “lỈng lÏ”; anh
“kÐo em ngåi xng”.
- Khi em nhớ, mong đợc gặp
và chào bố thì Thành xót
xa nhìn em.
- Khi đợc lệnh của mẹ chia
đồ chơi, Thành và Thuỷ
nhờng nhau.
+ Cảnh chia đồ chơi:
- Hai anh em muốn dành
toàn bộ kỷ niệm cho ngời
mình thơng yêu.

_ Lần thứ hai, lệnh chia đồ - Chúng không chia đồ chơi
chơi của mẹ lại vang lên. đồng nghĩa với việc chúng
19


Giáo án ngữ văn 7

Ngày ...\...\...

Vậy mà tại sao 2 anh em không muốn chia tay nhau.
vẫn không chịu nghe lời?
- Thành nhờng 2 búp bê cho
Thuỷ. Một mặt Thuỷ không
muốn 2 búp bê phải xa
nhau. Mặt khác Thuỷ lại sợ
? Trong sự việc này, thái độ không có vệ sỹ gác cho anh
của Thuỷ đợc bộc lộ rất rõ. Thành.
Em hÃy phân tích:
(Đó là thái độ bộc lộ tâm - Thuỷ nhờng cả 2 búp bê
trạng đầy mâu thuẫn của cho anh. => Thuỷ là em bé
1 trẻ thơ khi phải chịu sức gái giàu lòng vị tha, thơng
ép tình cảm quá lớn).
anh, thơng cả những con
búp bê vô tội và thà mình
? Mặc dầu vậy, cuối cùng chịu chia lìa chứ không
Thuỷ đà chọn cách giải để búp bê phải chia tay.
quyết rất hợp lý. Qua đây
em có nhận xét nh thế nào * Cuộc chia li đầy nớc mắt
về nhân vật này?
+ Thuỷ: - run lên bần bật,

kinh hoàng.
- Cặp mắt
tuyệt vọng, hai bờ mi sng
? Tuy vậy anh em Thành và mọng.
Thuỷ vẫn phải xa nhau.
- nh ngời mất
Emcó cảm giác gì về cuộc hồn.
chia li này?
- mặt tái xanh
? HÃy tìm các chi tiết thể nh tàu lá
hiện nỗi đau đớn của + Thành:
Thành và Thuỷ?
- thao thức.
- nớc mắt tuôn
trào nh suối.
- cời cay đắng,
khóc nấc lên.
? Mang trong lòng nỗi đau
vô bờ, Thành và Thuỷ trở lại
trờng cũ tạm biệt cô giáo và
các bạn của Thuỷ? Có thể
nói đây là một cảnh buồn
tê tái. Em hÃy tìm chi tiết
cảm động nhất trong cuộc
chia tay này?
(Thảo

+ Chia tay cô giáo và các
bạn- cảnh buồn tê tái: Cô
giáo tái mặt, nớc mắt giàn

giụa, các bạn khãc oµ

20


Giáo án ngữ văn 7

Ngày ...\...\...

luận).
(Cha mẹ bỏ nhau, anh em li
tán có bố thì không có mẹ.
Đối với Thuỷ, hoàn cảnh
khiến em phải bỏ học giữa
trang đời tuổi thơ. Sẽ
không còn một bé Thuỷ
ngây thơ ríu rít bên anh
trai sau mỗi buổi tan trờng.
Thay vào đó là một bé
Thuỷ lang thang đầu đờng
xó chợ để tự kiếm kế sinh
nhai.
- Lỗi này thuộc về ai? Nỗi đau đó không chỉ riêng
của Thành và Thuỷ mà đó là nỗi đau của nhiều trẻ thơ hiện
nay, nỗi đau của toàn xhội).
? Để dtả thật sâu sắc - Kể theo ngôi thứ nhất với
những điều đó, ngời viết cách kể kết hợp hiện tại
đà lựa chọn cách kể ntnào? quá khứ; kết hợp yếu tố tự
sự với miêu tả.
? Việc da vào đoạn văn

miêu tả cảnh buổi sáng lúc
Thành và Thuỷ đang buồn Cuộc sống vẫn bình yên,
và cảnh đờng phố khi 2 đời vẫn đẹp với dòng chảy
anh em Thành thuỷ ra khỏi thời gian, sắc màu, cảnh
cổng trờng có ý nghĩa nh vật vẫn tự nhiên. Chỉ riêng
thế nào?
gia đình Thành và Thuỷ,
(Cách tạo hình ảnh cảnh chỉ riêng 2 em đang chịu
vật >< tâm trạng ngời đựng tấn bi kịch vô cùng
càng làm khắc sâu tâm lớn. Vậy các em biết ngỏ
trạng).
cùng ai?
? Qua đây tác giả muốn nhắn gửi điều gì?
(Mỗi ngời cta hÃy lắng nghe và chú ý hơn nữa
những gì đang diễn ra đằng sau sự hối hả kia để mà có thể
san sẻ nỗi đau cùng đồng loại. Và nhất là những ngời làm cha,
làm mẹ hÃy cố gắng tới mức có thể, đừng để hạnh phúc tuột
khỏi tay những trẻ thơ vô tội).
IiI. tổng kết ghi nhớ :

? Nêu ý nghĩa của văn bản?
SGK.
? Khái quát lại thành công của nghệ thuật kể chuyện.
Trong văn bản: Lời kể giản dị, không có xung đột ồn ào
phù hợp tâm trạng nhân vật. (Cách kể chuyện khá tự nhiên,
chân thật, nhiều chi tiết bất ngờ. Lựa chọn ngôi kể tạo tính
21


Giáo án ngữ văn 7

Ngày ...\...\...

chân thực qua con mắt và suy nghĩ của ngời trong cuộc. Yếu
tố miêu tả đợc khéo léo gài xen vào giữa các yếu tố tự sự
nhằm bộc lộ tâm trạng, cảm xúc, suy nghĩ của nhân vật.
iV. luyện tập :

? Trong truyện những con búp bê không chia tay, vậy
điều đó có mâu thuẫn với nhan đề?
? Hình ảnh những con búp bê gợi cho em suy nghĩ gì?
Búp bê trong sáng, ngây thơ, vô tội hay chính là Thành
và Thuỷ?
Chúng không có lỗi song chúng là những nạn nhân phải chịu
đựng nỗi khổ đau.
- Đọc bài đọc thêm.
V. hớng dẫn về nhà :

- Viết đoạn văn dtả cảm xúc của em khi học xong văn bản.
- Chuẩn bị bài tiếp theo.

Tiết 7:
(Ngày)
tập làm văn:

bố cục trong văn bản
A/ Mục tiêu bài học:

Giúp học sinh hiểu:
- Tầm quan trọng của bố cục trong văn bản. Trên cơ sở đó có

ý thức xây dựng bố cục khi tlập văn bản.

22


Giáo án ngữ văn 7

Ngày ...\...\...

- Thế nào là một bố cục rành mạch và hợp lý để bớc đầu
xây dựng đợc những bố cục rành mạch, hợp lý cho các bài làm
văn.
- Tính hợp lý và phhổ biến của dạng bố cục 3 phần, nhiệm
vụ của mỗi phần trong bố cục để từ đó có thể làm MB, TB, KB
đúng hớng hơn, đạt kết quả tốt hơn.
B/ Tiến trình bài dạy:

* ổn định lớp:
* Kiểm tra bài cũ:
? Em hiểu thế nào là liên kết và phơng tiện liên kết trong
văn bản ?
- Kiểm tra btập.
* Bài mới:
Từ những năm học trớc, các em đà đợc làm quen với công
việc xây dựng dàn bài. Mà dàn bài chính là kết quả, hình
thức thể hiện của bố cục.
Vậy bố cục trong văn bản là gì và cần có những yêu cầu
nh thế nào ?
I. bố cục của văn bản :
* Học sinh ghi lại các bớc * Đơn xin gia nhập đội

trong lá đơn xin gia nhập TNTP Hồ Chí Minh:
đội TNTP Hồ Chí Minh.
- Quốc hiệu.
- Tên đơn.
? Theo em những nội dung
- Nơi gửi đơn đến.
ấy có cần đợc sắp xếp
- Lí do, nguyện vọng.
theo một trật tự không?
- Lời hứa.
(Giáo viên có thể đảo trật
- Lời cám ơn.
tự một vài nội dung để học
Ngày
sinh xác định).
tháng
->Nh vậy, không thể tuỳ
Ký
thích muốn ghi nội dung
tên
nào trớc, nội dung nào sau
cũng đợc.
? Vậy vì sao lại phải theo - Những nội dung trên cần
trật tự ndung đó?
đợc sắp xếp theo một trật
(Có nh vậy ngời đọc văn tự hợp lý.
bản mới có thể hiểu và
chấp nhận nội dung ấy đợc).
- Và chính sự sắp đặt nội dung các phần trong văn bản
theo một trình tự hợp lý đợc gọi là bố cục.

- Em cho biết một bố cục đạt yêu cầu là nh thế nào?
23


Giáo án ngữ văn 7

Ngày ...\...\...

* Ghi nhớ: SGK.
II. những yêu cầu về bố cục trong văn bản :
- Đọc thÇm vÝ dơ:
- VÝ dơ 1, 2 – SGK tr 29.
? Em h·y so s¸nh 2 vÝ dơ - So sánh 2 ví dụ với 2 bản
trên với 2 văn bản kể trong kể trong SGK:
ngữ văn lớp 6?
+ Các câu văn trong mỗi ví
( ? Mỗi bản kể trong 2 ví dụ dụ không tập trung 1 ý
trên gồm mấy câu? Các thống nhất.
câu trong mỗi ví dụ có tập + ý của đoạn này với đoạn
trung trong một ý thống kia rời rạc nhau, không mạch
nhất không? ý của đoạn văn lạc.
này với đoạn kia có phân + Đoạn kể lộn xộn, không
biệt đợc với nhau không?).
tạo hứng thú và khó tiếp
? Vậy 2 đoạn kể này có bố nhận.
cục cha?
Cha tạo đợc văn bản
( Và đó cha phải là văn
có bố cục.
bản).

? Vậy cần phải có những * Ghi nhớ: SGK.
điều kiện gì để bố cục
của văn bản đợc rành mạch
và hợp lý?
? Trên cơ sở đó, em hÃy
sắp xếp lại 2 đoạn kể trên
theo bố cục hợp lý để tạo
thành 2 văn bản.
( Nh vậy, khi không có bố
cục thì những chuỗi lời nói
hay bài viết không thể trở
thành văn bản).
III. các phần của bố cục:
? Qua phân tích các văn - Thờng gồm 3 phần:
bản tự sự, miêu tả đà học, + Mở bài.
em thấy văn bản thờng có + Thân bài.
bố cục nh thế nào?
+ Kết bài.
? Nêu nvụ của từng phần:
MB, TB, KB trong 2 kiểu văn
bản trên?
? Theo em, có nhất thiết
phải phân biệt rành mạch 3
phần trong 1 bố cục kh«ng?

24


Giáo án ngữ văn 7

Ngày ...\...\...

Có bạn nhận xét rằng MB chỉ là sự tóm tắt, rút gọn của
TB, còn KB chẳng qua chỉ là sự lặp lại lần nữa của MB. Em
thấy nhận xét đó thế nào?
( MB không chỉ đơn thuần là sự thông báo đề tài của
văn bản mà còn cố gắng làm sao cho ngời đọc, ngời nghe có
thể đi vào đề tài đó một cách dễ dàng, tự nhiên, hứng thú và
ít nhiều h/dung hớng đi của bài.
KB không chỉ có nhiệm vụ nhắc lại đề tài hay đa ra
những lời hứa hẹn, nêu cảm tởng mà phải làm cho văn bản
để lại ấn tợng tốt đẹp => Đó là bố cục hợp lý).
* Ghi nhớ: SGK.
? Nêu ghi nhớ.
Tóm lại....
IV. luyện tập:

Bài tập 1:
? Có thể cho biết vì sao những bài văn của em cha đợc
điểm cao?
(Cha biết sắp xếp các ý cho rành mạch, hợp lý.
Bố cục cha cân đối.
Thiếu tính liên kết).
Bài tập 2:
? Nhắc lại bố cục của văn bản Cuộc chia tay . Đó là bố
cục rành mạch và hợp lý.
? Theo em, bố cục ấy bắt đầu bằng chi tiết: Mẹ tôi
giọng khản đặc .
? Em có thể kể lại câu chuyện ấy theo một bố cục khác
đợc không?

(VD:
- Mẹ và em Thuỷ ra đi, chỉ mình Thành ở lại.
- Thành nghĩ về những sự việc đà xảy ra:
+ Cuộc sống g/đ đang yên ấm, anh em vui vầy.
+ Bố mẹ thông báo việc li hôn.
+ Thái độ, tâm trạng của 2 anh em.
+ Chia đồ chơi.
.).
Bài tập 3:
- Đọc và nhận xét dự định bố cục bản bcáo của bạn.
( Cha thật rành mạch và hợp lý.
+ Các điểm 1,2,3 ở thân bài mới chỉ kể lại việc học tốt chứ
cha phải là trình bày kinh nghiệm học tốt.
+ Điểm 4 lại không phải nói về häc tËp.
- Sưa:
+ Thđ tơc chµo mõng, tù giíi thiƯu.
25