5. Phương pháp dạy học Hình học

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT</b>
<b>HỌC PHẦN: PPDH HÌNH HỌC</b>
<b>Mã học phần: 112075</b>

<b>1. Thông tin chung về học phần</b>
<b>- Tên ngành Đại học s phạm Toán</b>
- Tên học phÇn : PPDH Hình học
- Sè tÝn chØ häc tËp : 02 tÝn chØ.

- Học phần: Bắt buộc

R

Tự chọn

- Các học phần tiên quyết : Phng phỏp dy học đại số và giải tích.
- Bộ mơn phụ trách: Hỡnh hc v PPDH Toỏn.

<b>2. Mục tiêu của học phần:</b>
2. 1. Về kiến thức:

- Nắm được hệ thống chương trình và phương pháp trình bày những nội
dung cơ bản của hình học trong sách giáo khoa tốn phổ thơng.

- Nắm vững mục đích, yêu cầu dạy học các nội dung cơ bản trong
chương trình hình học ở trường phổ thơng.

- Hiểu được cơ sở khoa học toán học và lý luận dạy học tốn trong việc
trình bày những vấn đề cơ bản của chương trình hình học ở trường phổ thông.

- Nắm được phương pháp dạy học những vấn đề khó, những vấn đề
trọng tâm cơ bản có trong chương trình hình học.

2. 2. Về kỹ năng:
- Biết sử dụng SGK.

- Phân tích nội dung các chương, bài trong SGK Tốn phổ thơng.

- Biết lựa chọn phương pháp thích hợp cho bài giảng theo hướng tích
cực hố hoạt động học tập của học sinh.

2. 3. Về thái độ:

- Yêu nghề dạy học tốn.

- Có ý thức thường xun nâng cao năng lực nghiệp vụ sư phạm.

- Có kế hoạch thường xun đúc rút kinh nghiệm, bồi dưỡng lí luận để
có tiềm lực thích ứng lâu dài theo u cầu khơng ngững đổi mới nội dung và
phương pháp dạy học môn tốn.

2. 4. Năng lực:

- Có năng lực độc lập học tập nghiên cứu.

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

- Có năng lực giao tiếp dưới dạng hoạt động xemina, có năng lực hoạt
động tập thể,...

<b>3. Néi dung chi tiÕt häc phÇn :</b>
Bao gồm 4 vấn đề sau:

<i>Vấn đề 1: Các yếu tố của lý thuyết tập hợp</i>

- Những yếu tố của lý thuyết tập hợp và lơgic tốn trong nhà trường phổ
thơng.

- Hướng dẫn dạy học, làm việc với những yếu tố của lý thuyết tập hợp.
<i>Vấn đề 2: Dạy học hình học phẳng</i>

- Phương pháp tiên đề và tinh thần của phương pháp tiên đề trong xây
dựng chương trình hình học phẳng ở trường phổ thông.

+ Đại cương về phương pháp tiên đề.

+ Tinh thần của phương pháp tiên đề xây dựng chương trình hình học
phẳng ở trường phổ thơng.

- Hình học phẳng trong chương trình tốn phổ thơng.

+ Vị trí vai trị và mục tiêu dạy học hình học phẳng ở trường phổ thơng.
+ Nội dung dạy học hình học phẳng ở trường phổ thơng.

- Hướng dẫn dạy hình học phẳng ở trường phổ thông.

+ Dạy học sử dụng các dụng cụ đo, vẽ hình hình học và thao tác trên các
hình hình học.

+ Dạy học đo độ dài và diện tích.
+ Dạy học các phép dời hình.

<i>Vấn đề 3. Dạy học hình học khơng gian.</i>
- Hệ tiên đề trong hình học khơng gian.
+ Hệ tiên đề Hinbe.

+ Hệ tiên đề Waylow

- Hình học khơng gian ở trường phổ thơng.

+ Vị trí, vai trị và mục tiêu dạy học hình học khơng gian ở trường phổ
thơng.

+ Nội dung dạy học hình học khơng gian ở trường phổ thơng.
- Hướng dẫn dạy học hình học khơng gian.

+ Những đặc điểm của hình học khơng gian.

+ Một số vấn đề cần chú ý trong dạy học hình học khơng gian.
<i>Vấn đề 4. Dạy học véc tơ và toạ độ</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

- Véc tơ và toạ độ trong chương trình tốn phổ thông.
- Hướng dẫn dạy học véc tơ và toạ độ.

<b>5. Tài liệu tham khảo :</b>

<i> [1] Nguyễn Bá Kim (Chủ biên), Phương pháp dạy học mơn Tốn. Phần hai:</i>
<i>Dạy học những nội dung cơ bản. NXB giáo dục 1994.</i>

<i>[2] Hồng Chúng. Phương pháp dạy học tốn ở trường phổ thông THCS. Nxb</i>
Giáo dục,Hà Nội.1995.

<i>[3] Phạm Gia Đức (Chủ biên), Phương pháp dạy học mơn Tốn (Giáo trình</i>
CĐSP, tập 1). NXB Giáo dục. Hà Nội 1998.

<i>[4] Phạm Văn Hồn, Trần Thúc Trình, Nguyễn Gia Cốc, Giáo dục học mơn</i>
<i>Tốn. NXB giáo dục, Hà Nội,1981.</i>

</div>

<!--links-->