Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tích cực tham gia hoạt động với đồ vật

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (1.11 MB, 27 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

MÃ SKKN:
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

HUYỆN BA VÌ

---SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN ĐỀ TÀI :

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 24-36 THÁNG

TÍCH CỰC THAM GIA HOẠT ĐỘNG VỚI ĐỒ VẬT

Lĩnh vực

: Giáo dục nhà trẻ

Cấp học

: Mầm non

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2></div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

MỤC LỤC

PH N I Ầ - Đ T V N ĐẶ Ấ Ề 1
1. Mở đầu 1

2. Lí do chọn đề tài 1
2.1. Cơ sở lí luận 1

2.2. Cơ sở thực tiễn………...……….2
3. Mục đích nghiên cứu 3

4. Đối tượng nghiên cứu………...……….3
5. Đối tượng khảo sát thực nghiệm………..…….3

6. Phương pháp nghiên cứu……….……….……3
7. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu. 4

7.1. Phạm vi thực hiên………..……….4

7.2. Kế hoạch nghiên cứu………..4

PHẦN II - NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 5
1.Thực trạng vấn đề nghiên cứu: 5

1.1. Thuận lợi 5
1.2. Khó khăn 5

2. Số liệu đưa ra cụ thể: 6

3. Các biện pháp chính………..8
4. Các biện pháp thực hiện cụ thể: 7

4.1. Biện pháp 1: Tích cực học tập nâng cao trình độ chun môn nghiệp vụ
7

4.2. Biện pháp 2: Xây dựng môi trường hoạt động đảm bảo tính thẩm mỹ, thân
thiện tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ khi tham gia hoạt động 9

4.3. Biện pháp 3: Tìm cách khai thác, duy trì và phát huy sự sáng tạo để gây
hứng thú của trẻ đối với hoạt động với đồ vật 10

4.4. Biện pháp 4: Tăng cường làm đồ dùng, đồ chơi bằng các nguyên vật liệu đa
dạng để thu hút trẻ đến với HĐVĐV 13

4.5. Biện pháp 5: Tuyên truyền và tăng cường công tác phối kết hợp với các bậc
phụ huynh trong việc rèn luyện trẻ 19

5. Kết quả thực hiện có so sánh đối chứng………..21
5.1. Đối với giáo viên 21

5.2. Đối với học sinh 21
5.3. Đối với phụ huynh 21

PHẦN III - KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 24
1. Kết luận 24

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4></div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

PHẦNI- ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Mở đầu

Trong cấp học mầm non thì trẻ ở độ tuổi nhà trẻ có một đặc điểm phát
triển về tâm, sinh lý khác hẳn so với trẻ độ tuổi mẫu giáo. Mọi hoạt động và tư
duy của trẻ đều được hình thành qua các hoạt động với các đồ vật mơ phỏng
cùng cơ và bạn.

Chính vì vậy thơng qua các hoạt động với đồ vật đó mà trẻ nhà trẻ sẽ dần
bộc lộ được các đặc điểm và tính cách, cảm xúc của mình cũng như dần làm
quen với cuộc sống xung quanh mình. Một đặc điểm nổi bật của độ tuổi này đó
là trẻ thực hiện các hành vi, hoạt động với sự hướng dẫn của cơ và theo cơ. Vì lẽ
đó, vai trị của người giáo viên trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ độ tuổi
nhà trẻ cần phải hết sức chú trọng để có thể phát huy hết vai trị của mình cũng
như tiếp cận và khai thác hết được những xúc cảm của trẻ.

Bên cạnh đó, việc thiết kế các hoạt động cho trẻ nhà trẻ cũng đòi hỏi
người giáo viên cần phải có sự đầu tư kỹ lưỡng. Các hoạt động cần phải đảm

bảo quán triệt nguyên tắc đồng tâm. Các hoạt động cần được thiết kế có sự kế
thừa và phát triển dần của nhau trên cơ sở sự phát triển của độ tuổi trẻ. Ngoài ra,
việc đầu tư để làm các đồ dùng, đồ chơi sao cho gắn liền với nội dung hoạt động
với trẻ, đẹp, có tính gợi mở tốt cũng là một trong những yếu tố quan trọng giúp
trẻ có thể lĩnh hội tốt các nội dung kiến thức, kỹ năng mà giáo viên muốn truyền
tải.

2. Lí do chọn đề tài
2.1. Cơ sở lí luận

Trong trường mầm non HĐVĐV giúp trẻ tiếp xúc với các đồ chơi, các hình
dạng cơ bản khác nhau như: hình vng, tròn, tam giác, chữ nhật...., và giúp trẻ
nhận biết được các màu sắc cơ bản như: màu xanh, đỏ, vàng..., còn giúp trẻ nhận
biết, gọi tên, phân biệt màu sắc, hình dạng. Ngồi ra cịn giúp cho trẻ sử dụng
đơi tay khéo léo của mình để có thể xâu, xếp, tháo ra tra vào các đồ dùng đồ
chơi theo trí tưởng tượng của trẻ và tạo cho trẻ có tính kiên trì khi thực hiện sản
phẩm của mình. Nếu chúng ta hướng dẫn trẻ phải cất và lấy đồ chơi đúng nơi
quy định khi chơi không được tranh giành đồ chơi, chơi đoàn kết với bạn, biết
chia sẻ đồ chơi cùng bạn như vậy chúng ta đã giáo dục trẻ mang tính tích hợp thì
thật là tuyệt vời.

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

Thông qua hoạt động với đồ vật trẻ sẽ nắm bắt và lĩnh hội được các kinh nghiệm
xã hội xung quanh.

Với trẻ ở lứa tuổi này hoạt động với đồ vật trở thành hoạt động chủ đạo vì
nhờ có hoạt động này mà các chức năng của đồ vật (đồ chơi) được bộc lộ, thơng
qua đó chức năng của đồ vật thật trong cuộc sống cũng được trẻ mường tượng
và lĩnh hội. Đây là bước đầu tiên của việc trẻ lĩnh hội được các kinh nghiệm lịch
sử xã hội. Ví dụ thông qua hoạt động với cái cốc trẻ biết được cái cốc để uống
nước, cầm cốc là phải cầm vào quai cốc, bằng hai tay... dần dần trẻ sẽ biết tìm

đến cốc để địi uống nước khi trẻ khát nước. Và đây là quá trình quan trọng của
trẻ trong quá trình học làm người và lĩnh hội tri thức, kinh nghiệm sống. Bởi
thông qua việc lĩnh hội chức năng hoạt động của đồ vật thì trẻ sẽ học được các
quy tắc hành vi ứng xử với đồ vật đó.

Thơng qua q trình hoạt động với đồ vật, trí tuệ của đứa trẻ được hình
thành và phát triển đầy đủ, Trẻ sẽ phát triển được đầy đủ từ thể chất, nhận thức,
ngơn ngữ, tình cảm quan hệ xã hội và thẩm mỹ. Ở độ tuổi này trẻ tư duy trực
quan - hành động. Mọi kiến thức, trí tuệ chỉ được hình thành và tiếp thu thơng
qua hoạt động với đồ vật. Đồ vật với bé không chỉ để nghịch hoặc thậm chí gặm
nhấm để vui, để thỏa mãn khám phá qua các giác quan, mà còn chứa đựng một
chức năng nhất định và có cách sử dụng tương ứng. Nhờ vậy mà tâm lý bé phát
triển mạnh mẽ, đặc biệt là trí tuệ, từ đó nhịp độ ngơn ngữ của trẻ tăng lên rõ rệt
về vốn từ cũng như cách phát âm ngày càng chính xác. Điều này lý giải vì sao ở
độ tuổi nhà trẻ hoạt động với đồ vật là một hoạt động chiếm vai trò chủ đạo
xun suốt vì nhờ nó các chức năng của đồ vật lần đầu tiên được bộc lộ và đồ
vật trở thành đối tượng thu hút sự chú ý của trẻ, giúp trẻ khám phá tìm tịi,nhờ
đó tâm lý trẻ phát triển mạnh đặc biệt phát triển trí tuệ.

Muốn đảm bảo trẻ thực hiện được tốt các hoạt động đó thì việc chuẩn bị
đồ chơi đối với trẻ rất cần thiết giúp trẻ khám phá chức năng và phương thức sử
dụng,tuy nhiên người lớn cần mạnh dạn cho trẻ tiếp xúc vật thật và đồ chơi có
nhiều thao tác nhằm kích thích trẻ hành động. Bên cạnh đó, hình thức tổ chức,
phương pháp hướng dẫn, khơi gợi trẻ, hướng lái trẻ vào cuộc chơi của cô giáo,
của cha mẹ cũng hết sức quan trọng.

2.2. Cơ sở thực tiễn

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

hoạt động xếp hình trẻ còn lúng túng trong khi xếp, khi xếp chồng lên nhau còn
bị đổ. Còn khi tham gia hoạt động xâu trẻ chưa thể phân biệt được đúng màu sắc

nên không thể thực hiện được theo yêu cầu của cơ.

Bản thân tơi là một giáo viên đã chăm sóc và giáo dục trẻ tại độ tuổi nhà trẻ, tôi
cảm thấy hình thức tổ chức hoạt động của tơi chưa được phong phú còn hạn chế
chưa thu hút được trẻ, đặc biệt do yêu cầu đổi mới về phương pháp hình thức tổ
chức hoạt động của trẻ trong các nhà trường mầm non ngày càng cấp thiết đã đặt
ra một yêu cầu đối với chị em giáo viên chúng tôi là cũng phải luôn nỗ lực để
sáng tạo ra hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động mới. Tuy nhiên trong quá
trình triển khai thì bản thân tơi lại gặp những khó khăn trong việc tạo ra các đồ
dùng đồ chơi tự tạo để phù hợp với hoạt động, thiết kế các hoạt động đáp ứng
được cả yếu tố cá nhân và tập thể trẻ, lựa chọn các đồ dùng dạy học hoặc cách
thức tiếp cận và truyền đạt cho trẻ hiểu...Chính vì vậy nên tơi chọn đề tài:"Một 
số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tích cực tham gia hoạt động với đồ vật" 
3. Mục đích nghiên cứu

Đầu năm học tơi được nhà trường phân cơng nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ ở
độ tuổi 24- 36 tháng tôi nhận thấy trẻ của mình mới đi lớp cịn quấy khóc nhiều,
có trẻ rất hiếu động và có trẻ thì cịn nhỏ nên được gia đình nng chiều, chưa
có nề nếp nên trẻ chưa có thói quen tham gia vào hoạt động cùng cô, đặc điểm
của trẻ nhà trẻ là trẻ dễ nhớ mà cũng nhanh quên nên trẻ không nhớ được nội
dung trọng tâm của bài. Điều này cũng dễ hiểu bởi do đặc điểm tâm lý của trẻ ở
độ tuổi này. Tuy nhiên một số trẻ còn quá nhút nhát và gần như không hợp tác
được với cô khi thực hiện hoạt động.

Xuất phát từ thực tiễn đó tơi đã suy nghĩ và đi sâu nghiên cứu tìm ra những biện
pháp nhằm

Giúp cho trẻ ở độ tuổi 24-36 tháng tích cực tham gia hoạt động với đồ vật.
4. Đối tượng nghiên cứu

- Trẻ nhà trẻ lứa tuổi 24-36 tháng.
5. Đối tượng khảo sát thực nghiệm

- Trẻ nhà trẻ lứa tuổi 24-36 tháng lớp D2 trường mầm non nơi tôi công tác.

6. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp quan sát

- Phương pháp đàm thoại

- Phương pháp trực quan minh họa
- Phương pháp thực hành.

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

7.1. Phạm vi thực hiện.

- Đề tài được áp dụng tại lớp nhà trẻ D2 trường mầm non nơi tôi công tác.
7.2. Kế hoạch nghiên cứu

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

PHẦN II- NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT
VẤN ĐỀ

1.Thực trạng vấn đề nghiên cứu:

1.1. Thuận lợi

- Cơ sở vật chất:

Nhóm trẻ do tơi phụ trách được bố trí ở tầng 1. Rất thuận tiện cho việc
chăm sóc, giáo dục cũng như đảm bảo an tồn cho trẻ nhà trẻ.

Nhóm trẻ do tôi phụ trách thường xuyên được sự quan tâm sát sao, sự chỉ
đạo trực tiếp của Ban Giám Hiệu nhà trường trong công tác phấn đấu nâng cao
chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ đáp ứng được những yêu cầu ngày càng cao
đối với giáo dục mầm non trong giai đoạn mới.

- Trẻ: Trẻ đi học chuyên cần, đa số trẻ rất thích hoạt động và chơi với đồ
vật.

- Giáo viên: Cả hai chị em được giao nhiệm vụ chăm sóc - giáo dục trẻ tại
nhóm lớp đều yêu nghề, mến trẻ và ln trăn trở để tìm ra các biện pháp để cơng
việc chăm sóc giáo dục trẻ thu được kết quả tốt.

- Phụ huynh: Được phụ huynh ủng hộ đồ dùng, vật liệu để phục vụ cho
các hoạt động, học sinh ln tích cực tham gia vào các hoạt động, trị chơi do cơ
đề ra.

2.2. Khó khăn

- Cơ sở vật chất:

Trường còn nhiều điểm lẻ, các điểm lẻ cịn sinh hoạt chung với thơn xóm nên
việc đầu tư và bảo vệ cơ sở vật chất còn gặp nhiều khó khăn

Kinh phí cịn hạn chế để mua đồ dùng đồ chơi, các trang thiết bị cho các cháu
được hoạt động ngoài trời.

- Trẻ: Một số trẻ chưa tích cực tham gia hoạt động với đồ vật, cịn nhút nhát,
chưa mạnh dạn chơi. Chưa có ý thức giữ gìn và bảo quản đồ dùng đồ chơi.

- Giáo viên:Cả hai chị em giáo viên đứng lớp chúng tơi tuổi đời cịn trẻ

nên kinh nghiệm thực tiễn trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt là đối
tượng trẻ nhà trẻ còn hạn chế.

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

2. Số liệu đưa ra cụ thể:

Trước khi thực hiện đề tài này, xuất phát từ những thuận lợi, khó khăn của
nhóm trẻ mà mình phụ trách, tơi đã thực hiện điều tra khảo sát bằng các hình
thức như quan sát đánh giá trực tiếp trên 21 trẻ tại nhóm lớp cũng như tiến hành
khảo sát thu thập thơng tin từ 21 phụ huynh có con đang theo học tại nhóm trẻ
để thu được số liệu cụ thể được thể hiện trong bảng tổng hợp như sau :

BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ TRÊN TRẺ

TT Nội dung tiêu chí đánh giá trên trẻ Có Khơng

Slg % Slg %

1 Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động cùng cô

5 23.8
1 16

76.1
9
2 Trẻ có thể tập trung và làm theo đúng các

hướng dẫn của cơ 4

19.0
5 17

80.9
5
3 Trẻ có khả năng ghi nhớ và lặp lại các thao tác

cô đã hướng dẫn. 3

14.2
9 18

85.7
1
4 Trẻ ghi nhớ được và tái hiện lại được các kỹ

năng mà cô đã hướng dẫn ở các thời điểm khác
nhau trong ngày

3 14.2
9 18

85.7
1

BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT TỪ PHỤ HUYNH

Stt Nội dung SlgCó % SlgKhơng%

1 Anh/Chị có xác định việc “dạy” trẻ nhà trẻ chơi

các đồ vật là rất quan trọng không? 14

66.6
7 7

33.3
3
2 Anh/Chị có thấy sự tiến bộ về mặt kỹ năng của

con trong suốt q trình học tập khơng? 10

47.6

2 11

52.3
8
3 Anh/chị có dành thời gian để “chơi” cùng với

con ở nhà sử dụng các đồ vật xung quanh gần
gũi với trẻ khơng?

10 47.6

2 11

52.3
8
4 Anh/Chị có quan tâm và nắm được nội dung

giáo dục trẻ nhà trẻ ở độ tuổi của con mình

khơng?

9 42.8

6 12

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

Bên cạnh đó, nhận thức của phụ huynh về vai trò của hoạt động giáo dục
trẻ mà trực tiếp là hoạt động với đồ vật để hình thành kỹ năng cho trẻ còn hạn
chế. Đa số phụ huynh đều khơng xác định vai trị của hoạt động này, đồng thời
do điều kiện về mặt thời gian nên các phụ huynh khơng có thời gian để cùng con
“chơi” qua đó phối kết hợp với các cơ giáo trong việc hình thành và phát triển
kỹ năng cho trẻ.

3: Các Biện pháp chính:

- Tích cực học tập nâng cao trình độ chun môn nghiệp vụ

- Xây dựng môi trường hoạt động đảm bảo tính thẩm mỹ, thân thiện tạo điều
kiện thuận lợi cho trẻ khi tham gia hoạt động.

- Tìm cách khai thác, duy trì và phát huy sự sáng tạo để gây hứng thú của trẻ đối
với hoạt động với đồ vật.

- Tăng cường làm đồ dùng đồ chơi bằng các nguyên vật liệu đa dạng để thu hút
trẻ đến với HĐVĐV.

- Tuyên truyền và tăng cường công tác phối kết hợp với các bậc phụ huynh
trong việc rèn luyện trẻ.

4. Các biện pháp thực hiện cụ thể:

4.1.Biện pháp 1: Tích cực học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ

Nhận thức rõ bản thân còn nhiều những hạn chế trong kinh nghiệm thực
tiễn cơng tác chăm sóc trẻ mầm non đặc biệt là trẻ nhà trẻ, cũng như nhận thức
rõ được vai trò của việc nắm vững các kiến thức, nội dung, phương pháp trong
việc tổ chức thành công hoạt động với đồ vật cho trẻ nhà trẻ độ tuổi 24-36 tháng
nên tôi xác định luôn phải không ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn
nghiệp vụ.

Mặc dù gia đình ở xa nhưng tơi ln ln cố gắng để thu xếp thời gian
tham gia đầy đủ các buổi kiến tập, chuyên đề do nhà trường, tổ chuyên mơn tổ
chức để học tập chị em đồng nghiệp. Ví dụ như : Chuyên đề HĐVĐV với đề tài:
Xâu hoa xen kẽ đỏ- xanh, xếp nhà, xâu quả...; Chuyên đề hướng dẫn giáo viên
cách làm đồ dùng đồ chơi từ các nguyên vật liệu tái chế ; Chuyên đề về trang trí
góc mở theo hướng tích hợp… nhằm từng bước nâng cao hơn nữa năng lực
chuyên môn, nghiệp vụ của mình, dần dần khắc phục những hạn chế của một
giáo viên trẻ, còn thiếu những kinh nghiệm.

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

khai thác tính tích cực, sáng tạo của trẻ … từ đó cùng nhau bàn bạc, chia sẻ kinh
nghiệm và đưa ra giải pháp giúp trẻ hoạt động tích cực trong các hoạt động khác
nói chung và hoạt động với đồ vật nói riêng.

Hiện nay với sự phát triển mạnh mẽ của các kênh thông tin, sự đa dạng
của các phương tiện thông tin đại chúng và sự rộng lớn của nguồn tài ngun từ
mạng internet nên tơi có thể khai thác được những kiến thức mới được cập nhật,
sưu tầm, tìm hiểu các mơ hình, cách làm đồ dùng đồ chơi từ các nguyên vật liệu
tái chế, các phương pháp giáo dục tiên tiến...

Hình ảnh: Giáo viên đang tham khảo trên mạng Internet

Bên cạnh đó, là một giáo viên trẻ nên cịn rất nhiều những kiến thức, kinh
nghiệm thực tiễn trong quá trình tổ chức hoạt động với đồ vật cho trẻ với tơi cịn
rất lạ lẫm. Để khắc phục những điều đó tơi đã nghiên cứu kỹ chương trình giáo
dục mầm non mới với các tài liệu tham khảo, tài liệu hướng dẫn tổ chức các hoạt
động cho trẻ nhà trẻ trong chương trình. Qua đó tơi thử nghiệm những hình thức
để tiến hành vận dụng cải tiến cách tổ chức hoạt động cho trẻ linh hoạt nhằm
giúp cho hoạt động với đồ vật là hoạt động gây hứng thú cho trẻ và đạt hiệu quả
cao trong việc rèn luyện kỹ năng cho trẻ.

Như vậy, thơng qua q trình tự học tập, tích cực trau dồi rèn luyện nâng
cao năng lực nghiệp vụ, trình độ chun mơn tơi đã tích lũy được cho mình các
cơ sở lý luận, kinh nghiệm thực tế để áp dụng vào thực tiễn công tác chăm sóc
giáo dục trẻ tại nhóm trẻ của mình.

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

Việc tạo môi trường cho trẻ hoat động là vơ cùng quan trọng, nó tạo
khơng khí sơi nổi, vui tươi nhưng rất nhẹ nhàng thoải mái cho trẻ. Vì vậy ngay
từ đầu năm học, khi tiến hành trang trí mơi trường nhóm trẻ tơi đã bàn bạc với
đồng nghiệp cùng được giao phụ trách nhóm trẻ bố trí một góc thống, rộng rãi,
đủ ánh sáng để tổ chức các hoạt động với đồ vật trong đó có nổi bật là góc Bé
chơi với hình khối, Bé tập xâu vịng. Ở khu vực này, tơi đã bố trí khu vực trưng
bày vật mẫu, khu vực để nguyên vật liệu cho trẻ thực hiện. Ở khu vực bé tập xâu
vòng chúng tơi thiết kế các móc treo có bịt các đầu chìa ra bằng xốp để đảm bảo
an tồn cho trẻ trong q trình thực hiện hoạt động. Tại các góc đều có gắn các
hộp mika nhỏ để trẻ cài ký hiệu. Các móc treo này chính là nơi để trẻ trưng bày
các sản phẩm của mình. Các vịng được trưng bày thống, có thứ tự trẻ rất dễ
quan sát và nhận diện sản phẩm của mình. Từ đó trẻ rất hào hứng khi hàng ngày
sau khi hoạt động trẻ thường xuyên được nhìn thấy sản phẩm của mình.

Hình ảnh: Móc treo sản phẩm của trẻ

</div>
(14)<div class='page_container' data-page=14>

bìa caton hỏng... nên đảm bảo độ an tồn cho trẻ, khơng tiềm ẩn nguy gây ngộ
độc cho trẻ.

Trước khi tổ chức cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình như dán, tơ
màu... tơi thường xuyên kiểm tra các đồ dùng, dụng cụ như sáp màu, đĩa đựng
khăn...đảm bảo loại bỏ tất cả các yếu tố gây mất an toàn cho trẻ. Bên cạnh đó,
bám sát vào kế hoạch nội dung giáo dục mà đã được phê duyệt để soạn giảng tôi
tiến hành cùng với chị em trong lớp trang trí các góc, bày biện các sản phẩm
mang tính định hướng cho trẻ để hàng ngày trẻ được nhìn thấy, có định hướng
vào nội dung sẽ hoạt động. Ví dụ như nếu kế hoạch của lớp là hướng dẫn trẻ tô
màu cái cốc uống nước thì tại các góc như Bé tập chăm em tơi sẽ cho trẻ tập cho
em bé uống nước có sử dụng các cốc hoặc treo các tranh ảnh có liên quan đến
các loại cốc với màu sắc, tình huống sử dụng khác nhau để trẻ quan sát mọi lúc
mọi nơi. Tại góc sản phẩm của bé u tơi treo sẵn một số tranh về các cái cốc đã
được tô màu đẹp để mang tính định hướng và cho trẻ làm quen... Như vậy khi
trẻ vào hoạt động chính thì trẻ đã có một số khái niệm tuy rất mơ hồ, rời rạc,
khơng hệ thống nhưng ít nhất trẻ sẽ không quá bỡ ngỡ, mơ hồ với nội dung mà
giáo viên truyền tải.

Bên cạnh đó, các nguyên vật liệu như sáp màu, hạt, dây xâu... đều được
chúng tơi bố trí để trong các hộp vừa với tay trẻ có thể bê và di chuyển. Việc
này khiến cho việc rèn luyện kỹ năng tự phục vụ của trẻ khá thuận lợi. Trẻ trong
nhóm mà tơi phụ trách ln được khuyến khích cùng với cô chuẩn bị giờ học
như tự lấy đĩa và khăn lau tay của mình, tự mang hộp đựng hạt, hình về nhóm
cùng với cơ và bạn...

Như vậy việc xây dựng mơi trường hoạt động đảm bảo tính thẩm mỹ thân
thiện đã khiến cho trẻ có hứng thú hơn khi tham gia vào hoạt động.

4.3. Biện pháp 3: Tìm cách khai thác, duy trì và phát huy sự sáng tạo để gây 
hứng thú của trẻ đối với hoạt động với đồ vật

Vào các giờ đón, trả trẻ tơi khơng chỉ đơn thuần là trị chuyện với trẻ về
chủ đề, hoặc dặn dò trẻ những điều cần lưu ý, ôn luyện nội dung cũ, mà tôi tận
dụng những khoảng thời gian ít ỏi đó để định hướng cho trẻ về các nội dung của
hoạt động tạo hình có trong chủ đề, chủ đề nhánh.

Chẳng hạn như: trong chủ đề Thực vật thì trong các khoảng thời gian của
hoạt động đón trả trẻ dù rất ít ỏi nhưng tơi vẫn cùng các bé xem những bức
tranh, về các bông hoa rồi cho gợi ý giúp trẻ đưa ra những nhận xét về màu sắc
của các bông hoa… như hoa hồng màu đỏ, hoa cúc màu vàng…..

</div>
(15)<div class='page_container' data-page=15>

chủ đề có liên quan đến nội dung hoạt động với đồ vật mà trẻ sẽ được làm quen
trong chủ đềnhư xâu hoa xen kẽ xanh – đỏ, tô màu bông hoa.... Nhờ có việc làm
này mà các trẻ khi vào các hoạt động sẽ có khả năng tưởng tượng và thực hiện
được hoạt động.

Bên cạnh hoạt động học tập thì hoạt động ngoài trời cũng là một thời
điểm cực kỳ thuận lợi và quan trọng trong việc rèn luyện, kắch thắch phát triển tư
duy tắch cực, sáng tạo của trẻ là những tắnh cách cực kỳ cần thiết cho việc học
tốt hoạt động tạo hình. Trong các buổi tổ chức hoạt động ngồi trời cho trẻ tơi
ln khuyến khắch trẻ tự tư duy để nắm bắt các kiến thức liên quan như hình
dáng, màu sắc, cách sắp xếpẦ.của các sự vật hiện týợng trong đời sống thực tế
để từ đó trẻ có thể truyền tải thành ngơn ngữ tạo hình.

Ví dụ : Trong chủ đề Thực vật, thay vì cho trẻ ngồi trong lớp để tưởng
tượng ra các bông hoa theo sự mô tả của cô, tôi đã tận dụng ngay khu vườn cây
của bé để tổ chức cho trẻ đi thăm vườn hoa. Trong khi tham quan tôi đưa ra các
gợi ý để các bé cùng tri giác.

Đặc biệt trong tiết học cho trẻ “ hoạt động với đồ vật”, việc gây hứng thú
cho trẻ vào giờ học một cách nhẹ nhàng, hấp dẫn là một việc làm cần thiết khi tổ
chức dạy trẻ.

Ví dụ: Dạy trẻ “Xếp hình ơ tơ” trong chủ đề Giao thơng tôi gây hứng thú
cho trẻ bằng bài hát “Em tập lái ô tô” -> cùng với đồ dùng là chiếc ô tô được
làm bằng bìa hộp cát tông để giới thiệu và thu hút trẻ tham gia vào hoạt động

Ví dụ: Dạy trẻ “Xếp nhà cho gia đình nhà gà” trong chủ đề Thế giới động
vật tơi có thể gây hứng thú cho trẻ bằng trò chơi “Gà mẹ, gà con”. Sau đó tơi
cho trẻ hát bài hát “Đàn gà trong sân”, trẻ vừa được tham gia múa hát vừa được
xếp nhà cho gia đình nhà gà, mà trẻ rất thích thú.

Cũng chủ đề Thế giới động vật với bài dạy cho trẻ “In hình con cá” thì tơi
lại sử dụng ngay bể cá vàng của nhà trường cùng với bài hát “ Cá vàng bơi” để
thu hút trẻ tham gia vào giờ học.

Với bài dạy trẻ “Ghép hình chú voi” cơ có thể gây hứng thú cho trẻ bằng
chương trình “Vui hội rừng xanh” -> Với tiếng loa, kèn trống vang lên và cả
những tiếng nhạc hát “ Chú voi con” xen kẽ, trẻ rất thích thú và tự mình tham
gia vào giờ học mà trẻ khơng biết là mình đang học.

</div>
(16)<div class='page_container' data-page=16>

cái gì, và dạy như thế nào để trẻ luôn tiếp thu được những kiến thức một cách tốt
nhất.

Ví dụ: Ở bài dạy “Thổi mầu hoa”, ngoài việc thu hút trẻ tham gia vào hoạt
động với bài hát “ …..” tơi cịn sử dụng trò chơi :

Dung dăng dung dẻ

Dắt trẻ đi chơi
Đi đến một nơi
Có nhiều hoa đẹp

 Từ đó cơ giới thiệu vào bài học một cách nhẹ nhàng.

Để kích thích tính tị mị ham hiểu biết của trẻ, khi dạy trẻ “ xâu vòng xen
kẽ các loại quả” trong chủ đề Thế giới thực vật, tơi cịn sử dụng hệ thống câu đố
về các loại quả để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động như:

+ Câu đố về quả na:

Quả gì nhiều mắt
Khi chín nứt ra
Ruột trắng nõn nà
Hạt đen nhanh nhánh..
+ Câu đố về quả dưa hấu:

Quả gì ruột đỏ
Lay láy hạt đen
Bé nếm thử xem
Ngọt ơi là ngọt? ....

Khi cho trẻ tham gia vào hoạt động với đồ vật thì việc sử dụng một số bài
đồng dao, ca dao để thu hút trẻ cũng mang lại hiệu quả cao.

Ví dụ: Dạy trẻ xếp nhà cho các con vật, tôi sử dụng bài đồng dao
“ Đi cầu đi quán” để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động:

Đi cầu đi quá

Đi bán lợn con
Đi mua cái xong
Đem về đun nấu ...

Trong quá trình tổ chức tiết học cần phải lồng ghép theo chủ đề một cách
xuyên suốt từ phần vào bài đến phần kết thúc giữa các nội dung trong bài cần có
sự chuyển tiếp, lồng ghép chủ đề một cách nhẹ nhàng, lôi cuốn hấp dẫn giúp trẻ
tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên hơn.

Ví dụ: Cũng với bài dạy trẻ “ xếp nhà cho gia đình nhà gà” trong chủ đề
Thế giới động vật

</div>
(17)<div class='page_container' data-page=17>

- Để bài dạy có thể xun suốt thì ngay từ đầu tơi cho trẻ chơi trò chơi Giả
làm tiếng kêu của các con vật.

- Sau đó cho trẻ xem băng hình “ Đàn gà” -> trị chuyện với trẻ về đàn gà:
+ Trơng chú gà như thế nào? ( Tôi gợi ý cho trẻ mơ tả hình dáng, đặc
điểm, tiếng kêu ... của con gà).

+ Chú gà trống đang làm gì vậy? ( Đang vươn cổ gáy)
+ Gà mái đang làm gì cùng với gà con? ( Mổ thóc).
+ Những chú gà con có dễ thương khơng?

+ Lơng của chú gà con có mầu gì?

+ Gà sống ở đâu? ( sống ở trong gia đình).

+ Để thể hiện sự yêu quý với các con gà chúng mình cùng nhau xếp tặng
các chú gà những ngôi nhà xinh xắn nhé

 Cho trẻ xếp ngôi nhà. Trong khi trẻ xếp cô mở nhạc nhỏ bài “Đàn gà trong
sân” cho trẻ nghe:

- Kết thúc giờ học cơ cho trẻ chơi “ Gà tìm nhà”: Cho trẻ đội mũ gà và
tìm về ngơi nhà theo u cầu của cơ

Trong một hoạt động học ta có thể lồng ghép và tích hợp phong phú đa
dạng các cách gây hứng thú vào bài, cách xây dựng chủ đề xuyên suốt giờ học,
hình thức thay đổi linh hoạt nhẹ nhàng để trẻ khỏi nhàm chán và hứng thú học
tập, chúng ta khơng nên gị ép trẻ theo một khn mẫu nhất định, trẻ cần được
học mà chơi, chơi mà học, có như vậy thì kiến thức trẻ tiếp nhận mới đạt hiệu
quả.

Như vậy, để giúp ni dưỡng tình u, thái độ tích cực của trẻ đối với
hoạt động với đồ vật thì chúng ta cần tạo ra một mơi trường tích cực, chưa đựng
những cơ hội để giúp trẻ có khơng gian tưởng tượng và hoạt động, có các tình
huống phát triển óc sáng tạo của mình. Điều này địi hỏi người giáo viên phải
luôn ý thức để tạo ra môi trường sáng tạo mọi lúc, mọi nơi, tạo ra những tình
huống khơi gợi tình u nghệ thuật, ni dưỡng những xúc cảm thẩm mỹ cho
trẻ.

4.4.Biện pháp 4: Tăng cường làm đồ dùng, đồ chơi bằng các nguyên vật liệu 
đa dạng để thu hút trẻ đến với HĐVĐV

</div>
(18)<div class='page_container' data-page=18>

đẹp, hoàn thiện và chau chuốt. Để đạt được điều đó, đa phần các sản phẩm trong
lớp đều từ bàn tay của các cô giáo. Tuy số lượng đồ dùng, đồ chơi, sản phẩm
trang trí của lớp đều rất đẹp, rất chau chuốt và các cô giáo đều phải bỏ rất nhiều
công sức, thời gian để làm ra nhưng tôi đánh giá là các đồ dùng, đồ chơi vẫn
chưa thật sự đi vào cuộc sống của trẻ.

Để khắc phục vấn đề này, tôi chủ động xây dựng các kế hoạch làm đồ
dùng, đồ chơi theo từng chủ đề, phối kết hợp cùng với các chị em giáo viên
trong lớp để làm công tác giáo dục, vận động các bậc phụ huynh cùng tham gia
sưu tầm nguyên vật liệu tái chế như hộp thạch, vỏ kẹo, hộp sữa hút, len rối, các
mảnh vải thừa, vải vụn…để ủng hộ cho hoạt động làm đồ dùng, đồ chơi của cô
và trẻ. Việc làm này không những tạo ra được mối liên hệ mật thiết giữa gia
đình và nhà trường trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, giúp cho lớp có thêm
nguồn đồ dùng, đồ chơi phong phú để hỗ trợ và phục vụ cho các hoạt động của
cơ và trẻ hàng ngày mà cịn là một trong những hoạt động giúp tơi có thể khai
thác được một cách tối đa óc sáng tạo, tư duy tích cực và tạo ra các xúc cảm tích
cực của trẻ khi đến lớp. Để có được nhiều các nguyên vật liệu khác nhau, cứ gần
đến một chủ đề mới, tôi đều suy nghĩ và sau đó thơng báo với các bậc phụ
huynh trong lớp mình về những nguyên vật liệu mà tôi cần dùng để tạo ra đồ
dùng đồ chơi cho trẻ để phụ huynh ủng hộ. Sau khi có được rất nhiều nguyên vật
liệu, tôi phân loại và rửa sạch để đảm bảo loại bỏ tất cả các yếu tố gây mất an
tồn cho trẻ. Sau khi tơi đã phân loại một số nguyên vật liệu, tôi và trẻ cùng tạo
ra một số đồ dùng đồ chơi mới đưa vào hoạt động, giúp trẻ hào hứng tham gia
hoạt động hơn nữa.Việc làm đồ dùng đồ chơi thường được tổ chức vào các giờ
đón, trả trẻ, các giờ hoạt động góc. Thực tế cho thấy, tuy các sản phẩm do trẻ
làm do kỹ năng cũng như khả năng thẩm mỹ của từng trẻ khác nhau, nên có thể
đẹp hoặc chưa thật sự hồn thiện nhưng tất cả các trẻ rất thích thú vì được sử
dụng chính sản phẩm của mình làm ra trong các hoạt động học tập, vui chơi
khác.

Ví dụ: để tạo ra các loại rau củ quả như củ cà rốt, quả cà tím, quả dâu tây
để rèn kỹ năng vận động tinh của đôi bàn tay trẻ và khả năng nhận biết, ghi nhớ
màu sắc của trẻ thì tơi cùng với trẻ cùng đã làm một số loại củ quả với kích
thước khác nhau. Để làm được sản phẩm đó, tơi đã huy động phụ huynh gom
đến cho các nguyên vật liệu như: Xốp, vải dạ các màu, các mảnh vải vụn sau đó
sử dụng thêm cả keo dán, băng dính 2 mặt, băng dính trắng…để tạo ra các loại

rau củ quả theo nhu cầu có màu sắc phù hợp với độ tuổi nhà trẻ để cơ và trẻ
được hoạt động ví dụ như.

</div>
(19)<div class='page_container' data-page=19>

Nguyên liệu:Xốp, vải dạ, vải vụn, bút chì, kéo, các hộp đựng sữa .

Cách làm:Dùng bút chì vẽ hình củ cà rốt lên mảnh vải dạ màu vàng sau

đó cơ dùng kéo cắt hình theo củ cà rốt đã vẽ làm 2 hình =>dùng keo nến
gắn 2 hình lại với nhau => để hở phía trên đầu củ cà rốt => cho trẻ dùng
đôi tay để nhồi những miếng vải vụn làm thân củ cà rốt => cắt miếng xốp
màu xanh làm cuống củ cà rốt.

Cách chơi: Chuẩn bị cho trẻ một vườn rau bằng các thùng sữa được trang
trí xung quanh trên mặt thùng được đục các lỗ => với đôi tay khéo léo trẻ giúp
cô trồng những luống cà rốt trong vườn

Hình ảnh: Trẻ đang chơi với củ cà rốt
 Làm quả cà tím:

Nguyên liệu:Xốp, giấy vụn, bút chì, kéo, keo dán

Cách làm:Dùng bút chì vẽ hình trịn lên miếng xốp màu tím sau đó cơ

dùng kéo cắt theo hình trịn đã vẽ làm 2 hình => dùng keo nến gắn 2 hình trịn
lại với nhau => để hở phía trên đầu quả cà => với đôi tay nhỏ bé, khéo léo của
trẻ, trẻ đã được vận động tinh cùng với cô để nhét những mẩu giấy vụn làm ruột
quả cà => cắt miếng xốp màu xanh để làm núm quả cà

Cách chơi:Để cho trẻ hoạt động tơi chuẩn bị một số cây chưa có quả bằng
những định hướng của cô và sự sáng tạo của trẻ, trẻ có thể giúp cơ treo những

quả

</div>
(20)<div class='page_container' data-page=20>

Hình ảnh: Trẻ treo quả cà tím lên cây
 Làm quả dâu tây:

Nguyên liệu:Xốp, bút chì, kéo, bút dạ đen, ống hút , dây xâu, đục lỗ, băng

dính hoa.

Cách làm:Dùng bút chì vẽ hình trái tim lên miếng xốp màu đỏ sau đó cơ

dùng kéo cắt theo hình đã vẽ -> cắt miếng xốp màu xanh để làm núm -> cô gắn
với quả dây tây -> Sau đó dùng bút dạ đen chấm vào thân quả -> đục lỗ giữa
thân quả dâu tây

Cô cắt các ống hút thành từng đoạn có chiều dài là 1.5cm

Dây xâu cơ buộc thắt nút phía dưới, phía trên đầu dây xâu cơ làm điểm
nhấn bằng băng dính hoa để định hướng trẻ cầm 1 cách dễ dàng.

</div>
(21)<div class='page_container' data-page=21>

Hình ảnh: Trẻ đang cùng cô chơi xâu quả dâu tây

Bên cạnh các hoạt động trên tơi cịn cho trẻ hoạt động ở mọi lúc mọi nơi
như ở hoạt động nhận biết: trẻ có thể nhận biết được một số loại quả như quả cà
tím, quả dâu tây, củ cà rốt; Ở hoạt động bé chơi với hình và màu trẻ có thể gắn
những quả đã có nhám dính lên mảng tường đã được định hướng từ đó trẻ từ đó
trẻ biết được màu sắc của từng loại quả

 Ởchủ đề “ Những con vật đáng yêu ”

Để trẻ hoạt động với đồ vật mang tính đa dạng, gần gũi trẻ tơi đã sưu tầm
một số nguyên vật liệu đơn giản để trẻ được thể hiện tính sáng tạo, cùng với đơi
bàn tay khéo léo để tạo thành sản phẩm mà các bé rất yêu thích

Nguyên liệu

- Lá khô (to – nhỏ)
- Hạt đậu đen
- Hồ nước

- Băng dính hai mặt

Cách làm:

Với những chiếc lá khơ nhặt ngồi vườn có hình trịn, dài trẻ có thể cùng
cơ làm thân con cá hoặc làm đuôi cá

</div>
(22)<div class='page_container' data-page=22>

Bên cạnh những sáng tạo đó trẻ có thể dùng bút lông màu nước -> nhúng
màu -> với các màu khác nhau -> để con cá có rất nhiều màu sắc -> với những
sản phẩm trẻ tạo ra tơi đóng thành sách để cho trẻ hoạt động trong giờ hoạt động
góc.

Cách chơi: Với quyển sách những con vật đáng yêu trẻ có thể lật từng trang tìm

các con vật theo u cầu của cô.

 Với chủ đề tết và mùa xuân tôi cho trẻ thổi màu những bông hoa đào

Nguyên liệu :

- Ống hút

- Tranh cây đào
- Màu nước

Với một số nguyên vật liệu rất đơn giản như những ống hút được sưu tầmtôi đã
dùng nhúng màu để trẻ có thể thổi thành những bơng hoa đào rất đẹp, từ những
ý tưởng phong phú của cô đã giúp trẻ có một mơi trường được trải nghiệm thực
tế trên lớp học

Hình ảnh: Cơ và trẻ đang tham gia hoạt động thổi màu hoa đào
 Với chủ đề Giao thông

Để trẻ đươc hoạt động thoải mái và thân thiện tôi đã phải lựa chọn phù
hợp với trình độ nhận thức của trẻ => trẻ mới hào hứng tham ra hoạt động mới
có thể đạt hiệu quả cao.

Nguyên liệu

</div>
(23)<div class='page_container' data-page=23>

- Màu nước
- Giấy trắng

Tơi dùng những tờ bìa mi ca vụn => cắt rỗng ô tô =>đặt lên tờ giấy trắng sau
đó cho trẻ dùng bút nhúng màu xanh => qut màu vào hình rỗng đó => trẻ đã
được những chiếc ô tô rất rất là đẹp.

Khi được tham gia cùng làm đồ dùng đồ chơi với cơ và bạn, trẻ phát huy
được tối đa tính tích cực và sức sáng tạo của mình, đồng thời thơng qua đó trẻ sẽ
phát triển được các xúc cảm thẩm mỹ, ni dưỡng được tình u đối với hoạt
động với đồ vật, từng bước hình thành các xúc cảm tốt cho việc học tập ở các độ

tuổi sau này. Mặc dù các sản phẩm tạo hình được sáng tạo dưới bàn tay và trí
tưởng tượng của trẻ, có thể nhìn từ con mắt người lớn thì có thể đôi chỗ không
phù hợp nhưng tôi thấy trẻ cực kỳ thích thú, và khi những sản phẩm đó được
trang trí tại các góc hoặc sử dụng trong các hoạt động học tập, vui chơi trẻ rất
hào hứng và tự hào vì đó là những sản phẩm do bản thân mình sáng tạo ra.

Hình ảnh: Cơ đang hướng dẫn và cùng trẻ in hình ơ tơ

4.5. Biện pháp 5:Tun truyền và tăng cường công tác phối kết hợp với các 
bậc phụ huynh trong việc rèn luyện trẻ

</div>
(24)<div class='page_container' data-page=24>

trẻ lớp tôi luôn được các cô giáo động viên, khích lệ và tạo mọi điều kiện thuận
lợi để phát huy tính sáng tạo trong thực hiện các hoạt động tạo hình mọi lúc, mọi
nơi nhưng nửa thời gian cịn lại ở nhà nên trẻ cần phải có sự động viên và gợi
mở từ bố mẹ và người thân trong gia đình trong việc tạo ra các mơi trường kích
thích sự ham vận động, ham hoạt động của trẻ. Chính vì lý do này, ngay từ đầu
năm học trong cuộc họp phụ huynh đầu năm tơi khi trình bày về mục tiêu cần
đạt được trên 4 lĩnh vực phát triển của trẻ tôi đã nhấn mạnh và làm rõ vai trị của
lĩnh vực phát triển tình cảm quan hệ xã hội, thẩm mỹ trong đó có nội dung hoạt
động với đồ vật.

Bên cạnh đó tơi đã ln ln tận dụng mọi thời điểm trong ngày có thể
giao tiếp với phụ huynh để không những cung cấp đến phụ huynh ngoài các nội
dung kiến thức mà trẻ cần tiếp thu theo đúng quy định mà còn cung cấp đến các
bậc phụ huynh cách thức làm các đồ dùng, đồ chơi sáng tạo nhưng đơn giản từ
các nguyên vật liệu dễ kiếm, gần gũi xung quanh cuộc sống hàng ngày tại các
gia đình cũng như tầm quan trọng của việc phát triển cảm xúc cho trẻ nói chung
cũng như kỹ năng cùng “chơi” với trẻ tại gia đình nói riêng trong việc giúp trẻ
hình thành và phát triển tồn diện cảm xúc của mìnhđể giúp trẻ có được tâm thế
tốt để bước vào học các độ tuổi tiếp theo.

Các bảng tuyên truyền đã được nhà trường trang bị cũng được phát huy
tối đa tính năng. Tơi đã dán những hướng dẫn về trò chơi, hướng dẫn về cách
thức làm các đồ chơi của trẻ với các nguyên vật liệu sưu tầm, tái chế, tầm quan
trọng của việc phát triển kỹ năng cho trẻ tại gia đình, để các bậc phụ huynh nắm
được và từ đó có kế hoạch cùng cơ phối kết hợp cùng rèn luyện trẻ nhằm hỗ trợ
trẻ hình thành và phát triển các tư duy tích cực, khả năng sáng tạo của mình.

</div>
(25)<div class='page_container' data-page=25>

Song song với việc đó, tơi cũng thường xun gặp gỡ để tiếp thu những
phản ánh của phụ huynh với những biểu hiện ở nhà của trẻ hoặc trực tiếp phản
ánh với phụ huynh những thành tích của trẻ để phụ huynh cũng kịp thời có
những biện pháp động viên cũng như theo sát các bé và can thiệp kịp thời.

Với một số trẻ chưa thực sự đạt các yêu cầu về kỹ năng, kỹ xảo, thái độ
trong các hoạt động nói chung và cụ thể là trong giờ hoạt động với đồ vật thì tơi
cũng cung cấp đầy đủ thơng tin đến với các bậc phụ huynh thông tin về mức độ
đạt được của trẻ, diễn biến tâm lý trẻ cũng như định hướng cách rèn luyện cho
trẻ để gia đình và các cô giáo cùng kết hợp rèn luyện cho trẻ.

Cứ như vậy, thông qua việc tuyên truyền ở mọi nơi, mọi lúc, trong mọi
tình huống đến với các bậc phụ huynh trong việc kết hợp cùng rèn luyện cho trẻ
tại gia đình dần dần trẻ đã có được sự tự tin, mạnh dạn cùng cô và bạn tham gia
vào các các giờ hoạt động với đồ vật.

5. Kết quả thực hiện có so sánh đối chứng:

5.1. Đối với giáo viên

Sau một năm đề tài được áp dụng trên trẻ trong nhóm lớp do tơi phụ trách
với các biện pháp kể trên đã thu được kết quả khả quan đáng khích lệ.

- Kiến thức về chun mơn, nghiệp vụ, kỹ năng xây dựng kế hoạch, thiết
kế chương trình hoạt động với trẻ được nâng cao rõ rệt.

- Làm giàu thêm được kinh nghiệm thực tế về nghệ thuật tiếp cận, tổ chức
các nội dung hoạt động với đồ vật cho trẻ nhà trẻ với mục tiêu kích thích và phát
triển tính tích cực, tư duy sáng tạo của trẻ nuôi dưỡng những xúc cảm tốt đẹp
trong mỗi trẻ..

- Có thêm được những kinh nghiệm quý báu trong công tác tuyên truyền,
vận động phụ huynh trong việc huy động sự ủng hộ của phụ huynh đối với các
hoạt động của lớp mình phụ trách để áp dụng trong những năm học tiếp theo.

5.2. Đối với học sinh

Tỷ lệ trẻ hứng thú với các nôi dung hoạt động với đồ vật đã được nâng
cao rõ rệt. Các trẻ đã chủ động tham gia hoạt động cùng cô và bạn. Kỹ năng của
trẻ đã ngày càng hoàn thiện.

5.3. Đối với phụ huynh

</div>
(26)<div class='page_container' data-page=26>

Tổng hợp kết quả đánh giá sau khi thực hiện đề tài

BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ TRÊN TRẺ

TT Nội dung tiêu chí đánh giá trên trẻ Có Khơng

Slg % Slg %

1 Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động cùng cô

19 90.4

5 2 9.55
2 Trẻ có thể tập trung và làm theo đúng các

hướng dẫn của cơ 18

85.7
1 3

14.2
9
3 Trẻ có khả năng ghi nhớ và lặp lại các thao tác

cô đã hướng dẫn. 17

80.9
5 4

19.0
5
4 Trẻ ghi nhớ được và tái hiện lại được các kỹ

năng mà cô đã hướng dẫn ở các thời điểm khác
nhau trong ngày

17 80.9
5 4

19.0
5

BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT TỪ PHỤ HUYNH

Stt Nội dung SlgCó % SlgKhơng%

1 Anh/Chị có xác định việc “dạy” trẻ nhà trẻ chơi

các đồ vật là rất quan trọng không? 18

85.7
1 3

14.2
9
2 Anh/Chị có thấy sự tiến bộ về mặt kỹ năng của

con trong suốt q trình học tập khơng? 16

76.1
9 5

23.8
1
3 Anh/chị có dành thời gian để “chơi” cùng với

con ở nhà sử dụng các đồ vật xung quanh gần
gũi với trẻ khơng?

14 66.6
7 7

33.3
3
4 Anh/Chị có quan tâm và nắm được nội dung

giáo dục trẻ nhà trẻ ở độ tuổi của con mình
khơng?

15 71.4
3 6

</div>
(27)<div class='page_container' data-page=27>

5.4. Bảng so sánh đối chứng

BẢNG TỔNG HỢP SO SÁNH KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ TRÊN TRẺ
TRƯỚC VÀ SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI

TT Nội dung tiêu chí đánh giá

Tỷ lệ Đạt
Trước
khi
thực
hiện đề
tài (%)
Sau khi
thực hiện
đề tài
(%)

1. Trẻ hào hứng tham gia vào hoạt động cùng cô 23.81 90.45
2. Trẻ có thể tập trung và làm theo đúng các hướng

dẫn của cơ 19.05 85.71

3. Trẻ có khả năng ghi nhớ và lặp lại các thao tác cô

đã hướng dẫn. 14.29 80.95

4. Trẻ ghi nhớ được và tái hiện lại được các kỹ năng
mà cô đã hướng dẫn ở các thời điểm khác nhau
trong ngày

14.29 80.95

BẢNG TỔNG HỢP SO SÁNH KẾT QUẢ KHẢO SÁT TỪ PHỤ HUYNH
TRƯỚC VÀ SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI

TT Nội dung tiêu chí đánh giá

Tỷ lệ Đạt
Trước
khi
thực
hiện đề
tài (%)
Sau khi
thực hiện
đề tài

(%)

1. Anh/Chị có xác định việc “dạy” trẻ nhà trẻ là rất

quan trọng không? 66.67 85.71

2. Anh/Chị có thấy sự tiến bộ về mặt kỹ năng của

con trong suốt q trình học tập khơng? 47.62 76.19

3. Anh/chị có dành thời gian để “chơi” cùng với con
ở nhà sử dụng các đồ vật xung quanh gần gũi với
trẻ khơng?

47.62 66.67
4. Anh/Chị có quan tâm và nắm được nội dung giáo

</div>
(28)<div class='page_container' data-page=28>

PHẦN III - KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

1. Kết luận

Căn cứ vào hiệu quả đã đạt được tôi xác định đây là một đề tài có tính
thực tiễn cao và có thể tiếp tục phát triển trên diện rộng cho các lớp nhà trẻ khác
trong nhà trường.

Để đề tài được thành công và thu được các kết quả khả quan như trên, cá
nhân tôi đã rút ra được những bài học kinh nghiệm quý báu như sau:

- Bản thân phải không ngừng học tập, trau dồi chun mơn nghiệp vụ, tích
cực vận dụng sáng tạo các phương pháp tổ chức hoạt động phù hợp với tình hình

thực tiện tại nhà trường và tại lớp mình.

- Ln nỗ lực để xây dựng và khai thác mơi trường học tập theo hướng mở
để thúc đẩy hình thành tư duy tích cực, sáng tạo ở trẻ.

- Khai thác sự sáng tạo, tính chủ động tích cực thơng qua việc tổ chức cho
trẻ làm những sản phẩm phục vụ cho hoạt động học tập, vui chơi của trẻ.

- Tận dụng mọi thời điểm thích hợp để phát huy tính tích cực, sáng tạo, của
trẻ. Đồng thời, phải có sự kết hợp chặt chẽ với các bậc phụ huynh nhằm thỏa
mãn nhu cầu khám phá của trẻ, tạo cơ hội cho trẻ được phát triển toàn diện ngay
từ lứa tuổi ấu thơ.

2. Những kiến nghị sau khi thực hiện đề tài:

Sau khi thực hiện đề tài, cá nhân tôi nhận thấy đề tài đã đạt được những
kết quả đáng khích lệ. Để giúp trẻ nhà trẻ 24-36 tháng tích cực tham gia hoạt
động với đồ vật tôixin khuyến nghị 1 số vấn đề sau đây:

* Đối với các cấp lãnh đạo:

- Thực tế là một giáo viên với nguyện vọng được cọ sát, học hỏi nhiều
hơn nữa nên tơi mong mỏiPhịng GD&ĐT huyện Ba Vì tiếp tục tăng cường tổ
chức các chương trình tập huấn, các chuyên đề bồi dưỡng cho giáo viên các nhà
trường đặc biệt là tập trung vào độ tuổi nhà trẻ để chị em giáo viên nhà trường
chúng tơi có thêm các cơ hội tiếp cận với các kiến thức và kỹ năng tổ chức hoạt
động giáo dục trẻ nhà trẻ trong thời kỳ mới.

- Đầu tư thêm cơ sở vật chất, các trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi để trẻ
hoạt động.

* Đối với phụ huynh:

</div>
(29)<div class='page_container' data-page=29>

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đề tài sáng kiến kinh nghiệm này là của tôi. Không sao chép
của bất kỳ ai. Nếu sai sự thật tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm.

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Đề án số 01- ĐA/QU ngày 28/12/2010 của Quận ủy Hà Đông về Đề
án“Nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo quận Hà Đông giai đoạn
2010 – 2015”;

2. Kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học 2015 -2016, - Trường MN Ánh
Dương, quận Hà Đông;

3. Phiên chế năm học 2015 - 2016 – Trường MN Ánh Dương, quận Hà
Đông;

4. Chương trình giáo dục mầm non, NXB Giáo dục Việt Nam;

5. Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình GDMN, Nhà trẻ (3-36 tháng);
TS Trần Thị Ngọc Trâm, TS. Lê Thu Hương, TS.Lê Thị Ánh Tuyết –
NXB Giáo dục VN;

6. Một số biện pháp hướng dẫn tổ chức các hoạt động giáo dục trong trường
mầm non: Bùi Kim Tuyến; Phan Thị Ngọc Anh – NXB Giáo dục VN;
7. Quy chế nuôi dạy trẻ, Sở giáo dục& đào tạo Hà Nội;

</div>