skkn PHÁT TRIỂN THẨM mỹ CHO TRẺ THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG tạo HÌNH CHO TRẺ 5 TUỔI

PHÁT TRIỂN THẨM MỸ CHO TRẺ THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH
CHO TRẺ MG 5 TUỔI

BÁO CÁO SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu:
Phát triển thẩm mỹ là một trong những lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ mầm
non. Với mỗi trẻ em nói chung, trẻ mầm non nói riêng đều có tâm hồn nhạy cảm
với thế giới xung quanh trẻ, vì thế giới xung quanh chứa đựng bao điều mới lạ hấp
dẫn. Trẻ thường tỏ ra dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị cuốn hút trước
cảnh vật có nhiều màu sắc, hay một bơng hoa đẹp, bức tranh sinh động, đồ chơi
ngộ nghĩnh, Trẻ mầm non ham thích hoạt động tạo hình, với trẻ tạo hình giống như
cơm ăn nước uống hàng ngày của trẻ… Với đặc điểm tâm sinh lý như vậy nên
năng khiếu thường được nảy sinh ngay từ tuổi ấu thơ. Vì vậy việc giáo dục thẩm
mỹ tạo hình cần được bồi dưỡng ngay từ tuổi mẫu giáo để ươm trồng những tài
năng nghệ thuật cho tương lai.
Nội dung hoạt động tạo hình trong trường mầm non là một phương tiện phát triển
thẩm mỹ cho trẻ rất hữu hiệu. Vì vậy trong những năm qua các trường mầm non đã
quan tâm chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên đề. Xong việc thực hiện chuyên đề
của đội ngũ giáo viên vẫn còn nhiều mặt hạn chế dẫn đến kết quả đạt được của trẻ
còn thấp như trẻ không hứng thú với hoạt động tạo hình, sản phẩm tạo ra cịn ít,
chưa thể hiện được sự sáng tạo của trẻ.
Chính vì vậy tơi mạnh dạn chọn báo cáo sáng kiến“Một số biện pháp nâng cao chất
lượng hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi ở trường mầm non Hoá
Thượng”.
2. Tên sáng kiến:
Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 5 – 6
tuổi ở trường mầm non Hoá Thượng”.
3. Tác giảsáng kiến:
- Họ và tên: Ngô Thị Việt Hương- Sinh ngày: 11/04/1975
- Đơn vị cơng tác: Trường Mầm non Hố Thượng

- Số điện thoại: 0962974787. Email:
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:
Họ và tên:Ngô Thị Việt Hương
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Báo cáo được áp dụng chohoạt động tạo hình thuộc lĩnh vực phát triển thẩm mĩ
cho trẻ lớp mẫu giáo lớn 5 – 6 tuổi trường mầm non Hóa Thượng
6. Ngày sáng kiến được áp dụng: Từ tháng 10/2015 đến tháng 5/2016
7. Mô tả bản chất của sáng kiến:
7.1. Nội dung của sáng kiến:
- Cơ sơ lý luận của sáng kiến
- Thực trạng của sáng kiến
- Các giải pháp
7.1.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến.
a. Đặc điểm nhận thức của trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi
Trẻ em có nhu cầu lớn trong việc tiếp xúc và nhận thức thế giới xung quanh. Môi
trường xung quanh rất phong phú đa dạng, sinh động và hấp dẫn trẻ, tất cả trẻ em
đều rất thích tiếp xúc với thiên nhiên,với các đồ dùng đồ chơi,thích được giao tiếp
với bạn bè và mọi người xung quanh. Khi được quan sát,khám phá trải nghiệm với
các sự vật hiện tượng trẻ luôn tự đặt ra câu hỏi tại sao? Như thế nào? Vì sao lại
thế?Làm thế nào?....Từ đó trẻ ln hỏi bạn bè,hỏi người lớn và những người xung
quanh. Đặc biệt trẻ rất có hứng thú với các đồ vật, đồ dùng đồ chơi đẹp mắt, có
màu sắc sặc sỡ, những sản phẩm mà chính tay trẻ làm ra. Trẻ em rất thích được tạo
ra những sản phẩm tạo hình, đặc biệt là trẻ mẫu giáo lớn trẻ đã có kỹ năng, trẻ đã
biết tạo ra sản phẩm theo ý thích của bản thân. Qua các sản phẩm tạo hình giúp trẻ
phát triển các lĩnh vực về nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm và đặc biệt là phát triển
thẩm mĩ. Góp phần hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ sau này.
b.Ý nghĩa, tác dụng của hoạt động tạo hình đối với sự phát triển tồn diện của trẻ
mẫu giáo 5 – 6 tuổi

* Giáo dục thể lực
Hoạt động tạo hình có ảnh hưởng tốt đến sự phát triển thể lực của trẻ, bởi khi tạo ra
sản phẩm tạo hình trẻ tham gia một cách tích cực, kết hợp giữa tính tích cực của trí
tuệ và thể lực. Đó là sự vận dụng kĩ năng, kĩ xảo, sử dụng các dụng cụ và các
phương tiện tạo hình, với trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo và thơng qua các hoạt
động đó các cơ bàn tay, ngón tay phát triển từ vụng về đến linh hoạt và khéo léo
hơn.
* Giáo dục trí tuệ
Hoạt động tạo hình có tác dụng lớn đến sự phát triển trí tuệ ở trẻ. Hoạt động tạo
hình giúp trẻ nhận thức hiện thực khách quan bằng hình tượng nghệ thuật, cũng
như những hoạt động nhận thức khác nó có ý nghĩa quan trọng trong giáo dục trí
tuệ. Khi quan sát trẻ so sánh hình dáng, kích thước, màu sắc, vị trí khơng gian của
đồ vật. Thơng qua hoạt động tạo hình trẻ nhận biết được những thuộc tính và khả
năng biểu cảm khác nhau của vật liệu như giấy, bút, màu, đất, bảng, phấn, kéo, hồ,
giấy màu, hột hạt. Như vậy hoạt động tạo hình đã góp phần tích cực trong việc
hình thành ở trẻ những thao tác tư duy như: phân tích, so sánh, tổng hợp, khái qt
hố, phát triển tư duy trực quan hình tượng và phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng
sáng tạo. Đồng thời hoạt động tạo hình ngơn ngữ của trẻ cũng phát triển. Khi quan
sát trẻ nhận xét về đặc điểm hình dáng, màu sắc đồ vật, khi nhận xét đánh giá kết
quả, trẻ tự giới thiệu sản phẩm của mình và nhận xét sản phẩm của bạn, hoặc khi
xem tranh hay thông qua các câu nói gợi mở giàu hình ảnh, bài thơ, câu đố miêu tả
vẻ đẹp của đồ vật, hiện tượng trẻ được tiếp xúc với cái đẹp của ngôn ngữ. Tất cả
những cái đó đều góp phần phát triển ngơn ngữ giàu hình tượng và giàu sức biểu
cảm ở trẻ.
* Giáo dục đạo đức
Thơng qua hoạt động tạo hình trẻ biết yêu quý cái đẹp, cái tốt, phân biệt được
cái thiện cái ác. Trong quá trình tạo ra sản phẩm trẻ được rèn luyện tính kiên trì bền
bỉ, làm việc có mục đích, được hồ đồng trong tập thể trẻ em. Điều đó hình thành
tinh thần đồn kết, tương trợ giúp đỡ lẫn nhau và tính cởi mở thân ái với bạn bè.

Lời khen của cô làm trẻ tự tin vui xướng, nhưng nếu luôn khen ngợi một trẻ nào đó
sẽ khiến trẻ quá tự tin, tự phụ, kiêu ngạo. Ngược lai những lời chê bai khiển trách
làm cho trẻ bi quan, buồn chán nảy sinh ý nghĩ và hình thành thái dộ tiêu cực. Vì


vậy trong qúa trình hướng dẫn trẻ tạo hình, cơ giáo ln động viên khuyến khích
trẻ đúng mức và tạo cho trẻ niềm tin hứng thú tham gia hoạt động
* Giáo dục thẩm mĩ
Hoạt động tạo hình góp phần quan trọng trong giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mầm non.
Thông qua hoạt động tạo hình phát triển ở trẻ khả năng cảm thụ thẩm mĩ và bồi
dưỡng những xúc cảm thẩm mĩ. Tình cảm thẩm mĩ ở trẻ được nảy sinh và trở nên
sâu sắc cùng với sự phát triển của cảm giác và sự phong phú của các biểu tượng,
trẻ tri giác thế giới xung quanh ngày càng có ý thức hơn. Việc làm quen, tiếp xúc
với các tác phẩm nghệ thuật tạo hình cịn giúp trẻ cảm thụ vẻ đẹp của thiên nhiên,
cuộc sống thể hiện qua ngôn ngữ tạo hình là đường nét, hình dáng, màu sắc, bố cục
càng làm cho trẻ hứng thú mong muốn được tạo ra sản phẩm. Như vậy hoạt động
tạo hình chỉ có tính chất sáng tạo khi sự cảm thụ thẩm mĩ được phát triển và trẻ đã
nắm được những kĩ năng, kĩ xảo cần thiết. Tạo hình là phương tiện diễn tả ý nghĩ
và tình cảm.
* Giáo dục lao động
Hoạt động tạo hình có ý nghĩa to lớn trong giáo dục lao động cho trẻ mầm non.
Hoạt động tạo hình là một hoạt động tạo ra sản phẩm, quá trình tạo hình là một quá
trình lao động nghệ thuật mang tính sáng tạo. Hoạt động tạo hình góp phần hình
thành ở trẻ ý thức làm việc có mục đích có kĩ năng. Để tạo ra sản phẩm trẻ phải
nắm vững các thao tác, kĩ năng tạo hình và kĩ năng sử dụng dụng cụ, vật liệu cùng
với tính tích cực độc lập sáng tạo. Giáo dục ý thức bảo quản, giữ gìn dụng cụ lao
động. Có thái độ đúng với sản phẩm Lao động. Như vậy hoạt động tạo hình là một
hoạt động giữ vị trí quan trọng trong các hoạt động ở trường mầm non, nó có
ýnghĩa, tác dụng lớn đối với sự phát triển toàn diện của trẻ, góp phần hình thành
nhân cách của trẻ.

c. Đặc điểm cơ bản của tạo hình ở trẻ mầm non
* Đặc điểm cơ bản của tạo hình ở trẻ mầm non
Hoạt động tạo hình của trẻ nhỏ chưa phải là một hoạt động sáng tạo nghệ
thuật thực thụ.Mục đích và kết quả to lớn nhất của q trình hoạt động chính là sự
biến đổi, phát triển của chính bản thân chủ thể hoạt động


Một hoạt động rất rõ nét trong hoạt động tạo hình của trẻ em đó là tính duy
kỷ. Tính duy kỷ làm cho trẻ nhỏ đến với hoạt động tạo hình một cách dễ dàng: Trẻ
sẵn sàng vẽ bất cứ cái gì, khơng biết sợ, khơng biết tới khó khăn trong miêu
tả.Càng nhỏ tuổi trẻ càng dễ lựa chọn đối tượng miêu tả bởi lẽ đối tượng đó
thường là cái nó thích, nó muốn chứ khơng phải là cái dễ vẽ.
Mối quan tâm chính trong hoạt động tạo hình của trẻ là sự thể hiện, biểu cảm
chứ chưa phải là “hình nghệ thuật” thực sự của tác phẩm. Trẻ càng nhỏ càng ít
quan tâm tới sự đánh giá thẩm mĩ của người xem mà chỉ cố gắng truyền đạt để
nguời xem hiểu được những suy nghĩ thái dộ, tình cảm của mình qua những gì
được miêu tả.
Cùng với tính duy kỷ, tính khơng chủ định cũng là một đặc điểm tâm lý rất
đặc trưng tạo cho sản phẩm hoạt động tạo hình của trẻ vẻ hấp dẫn riêng. Do tính
khơng chủ định mà trong quá trình tạo hình, trẻ mẫu giáo chưa có khả năng độc lập
suy tính cơng việc sắp tới một cách chi tiết, các ý định miêu tả của trẻ thường nảy
sinh một cách tình cờ. Để thực hiện ý định tạo hình trẻ cũng phác ra kế hoạch
chung, song kế hoạch đó thường dễ bị thay đổi bởi các yếu tố ngẫu nhiên sảy ra
trong quá trình quan sát, trong hoạt động của trí nhớ hay cảm xúc.
Khi vẽ tranh trẻ thường khó phân biệt sự vật, nhân vật chính và chưa biết
làm cho chúng nổi bật, những gì trẻ muốn thể hiện thường được liệt kê theo luồng
suy nghĩ còn chưa mạch lạc của trẻ.
* Đặc điểm đường nét, hình dạng, màu sắc, bố cục trong tranh trẻ mầm non.
Đối với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trẻ đã có khả năng tạo nên các đường nét với
tính chất khác nhau khá phức tạp. Trẻ đã có cảm nhận đựơc tính ngun thể của

các hình ảnh đối tượng miêu tả và dùng đường nét liền mạch, mềm mại, uyển
chuyển để truyền đạt hình dáng trọn vẹn của một vật trong cấu trúc hợp lý, đồng
thời thể hiện tư thế vận động, hành động phù hợp với nội dung sáng tạo. đạec biệt
trẻ đã khá linh hoạt, trong việc biến đổi, phối hợp tính chất của đường nét và hình
để thể hiện vẻ độc đáo, rất riêng của mỗi sự vật, hình tượng cụ thể.
Trẻ tiếp tục sử dụng đồng thời cả hai cách vẽ màu: “màu khơng bắt chứơc”
và “ màu bắt chước”. Điều này có nghĩa là trẻ có thể vẽ màu “ bắt chước” kiểu
thuộc lòng các màu quy định theo chuẩn mực hoặc trẻ vẽ “ màu không bắt chước”
kiểu tự do, ngẫu nhiên, hồn tồn khơng liên hệ với nội dung ý đồ miêu tả.


d. Mục đích của giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thơng qua hoạt động
tạo hình.
*Mục đích phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo lớn.
- Trẻ thích tìm hiểu và bộc lộ cảm xúc phù hợp trước vẻ đẹp của thiên nhiên, cuộc
sống thong qua các tác phẩm nghệ thuật.
- Thích nghe nhạc, nghe hát, chăm chú lắng nghe và nhận ra giai điệu của bài hát
bản nhạc.
- Hát đúng và thể hiện sắc thái tình cảm qua bài hát mà trẻ thích.
- Biết vận động nhẹ nhàng phù hợp với giai điệu bài hát, bản nhạc vỗ tay dậm chân
nhún nhảy, múa…
- Biết sử dụng các dụng cụ âm nhạc để gõ đệm theo tiết tấu của bài hát, bản nhạc
một cách phù hợp.
- Biết lựa chọn và sử dụng dụng cụ vật liệu đa dạng, biết phối hợp màu sắc hình
dạng, đường nét hài hồ tạo ra sản phẩm tạo hình có nội dung và bố cục cân đối,
màu sắc hài hoà.
- Biết sử dụng các màu để tạo ra sản phẩm.
- Biết phối hợp giữa màu sắc hình khối và đường nét trang trí.
- Biết nhận xét và giữ gìn sản phẩm của mình và của bạn.
*. Mục đích của hoạt động tạo hình.

- Giúp trẻ lĩnh hội các kiến thức và kỹ năng cơ sở tạo nền tảng cho sự tiếp thu nền
giáo dục ở các bậc học tiếp theo.
- Phát triển và tiếp tục duy trì ở trẻ lịng tự tin và khả năng cảm nhận về giá trị của
mình.
- Tiếp thu tri thức và hình thành thái độ tình cảm để trẻ tích cực ra nhập vào cộng
đồng xã hội
7.1.2.Thực trạng của sáng kiến
* Thuận lợi:


Năm học 2015 -2016 được sự phân công của Ban giám hiệu nhà trường tôi chủ
nhiệm lớp mẫu giáo 5 – 6 tuổi A1. Lớp có tổng số 45 cháu. Đa số trẻ là con em của
xã Hóa Thượng. Nhìn chung các cháu đi học đều, trẻ khỏe mạnh, thích khám phá
trải nghiệm.
Đội ngũ giáo viên đứng lớp là 2 cơ giáo có trình độ và năng lực chun mơn vững
vàng, được Ban giám hiệu nhà trường tạo luôn điều kiện cho tôi được tham dự các
lớp tập huấn về chuyên môn, thăm lớp dự giờ của các bạn bè đồng nghiệp, được
tham dự các buổi sinh hoạt chuyên đề cấp huyện, tham gia sinh hoạt chuyên môn
của nhà trường. Trong năm học 2015-2016 chúng tôi được tham tổ chức và bồi
dưỡng năng khiếu cho trẻ thi “ bé vẽ tranh” cấp trường, tham dự thi cấp huyện qua
đó tơi được học tập, rèn luyện và tích luỹ thêm nhiều kinh nghiệm trong q trình
chăm sóc, giáo dục trẻ và hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình.
Lớp học đã được trang cấp tương đối đầy đủ đồ dùng, thiết bị để phục vụ cho việc
dạy và học. Khuôn viên nhà trường rộng rãi, thống mát, có nhiều cây xanh, có
vườn hoa, cây cảnh, góp phần rất lớn trong việc làm giàu các biểu tượng cũng như
là giàu cảm xúc tạo hình cho trẻ.
Phụ huynh chủ yếu làm nghề nơng, một số ít phụ huynh là cán bộ cơng chức và
bn bán. Nhận thức của phụ huynh đã có nhiều sự quan tâm hơn đến việc giáo
dục trẻ tại gia đình.
* Khó khăn:

Các học liệu cho trẻ sử dụng trong hoạt động tạo hình cịn ít, chưa được phongphú
đa dạng như: đất nặn, giấy vẽ, hột hạt, giấy màu, các loại tranh ảnh nghệ thuật…
Việc tổ chức các giờ hoạt động chung của giáo viên cịn gị bó, chưa có sự sáng
tạo, chưa gây được hứng thú cho trẻ còn áp đặt trẻ theo khuôn mẫu; chưa biết cách
hướng để trẻ thể hiện được tính sáng tạo khi tham gia hoạt động tạo hình; chưa biết
tận dụng mơi trường xung quanh để làm giàu các biểu tượng cho trẻ.
Các cháu trên lớp đông, nhận thức không đồng đều. Nhiều bài vẽ và nặn của trẻ
chưa đạt yêu cầu, chưa hấp dẫn, chưa có sự sáng tạo, chưa biết thể hiện bố cục
tranh, chưa biết phối hợp các màu sắc để tạo nên các sản phẩm, khả năng xé dán
còn nhiều hạn chế, một số trẻ chưa biết nhận xét trong sản phẩm tạo hình.


Công tác phối kết hợp với phụ huynh học sinh trong việc rèn kỹ năng tạo hình cho
trẻ cịn nhiều hạn chế.
* Nguyên nhân của thực trạng
Trong những năm học qua giáo viên chưa thật chú trọng đến việc nâng cao chất
lượng cho trẻ 5- 6 tuổi học hoạt động tạo hình như: Trong cơng tác tự bồi dưỡng để
nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ về dạy trẻ hoạt động tạo hình chưa được thường
xun; việc tạo mơi trường và làm giàu các biểu tượng tạo hình cho trẻ chưa được
giáo viên quan tâm một cách đúng mức. Đổi mới hình thức, phương pháp cho trẻ
hoạt động tạo hình trong giờ hoạt động chung chưa thực sự tích cực, giáo viên
chưa biết cách gợi mở, chưa có thủ thuật gây hứng thú để thu hút sự chú ý của trẻ
vào giờ học; trong các giờ tổ chức cho trẻ làm quen với tạo hình, sự chuẩn bị đồ
dùng chưa được đa dạng, chưa hấp dẫn nên chưa tạo được sự hứng thú cho trẻ
tham gia vào hoạt động tạo hình.
Giáo viên chưa biết cách rèn và củng cố các kỹ năng tạo hình cho trẻ thơng qua các
hoạt động khác; một số trẻ mới đến trường, chưa mạnh dạn còn nhút nhát thiếu tự
tin, khả năng cầm bút vẽ và tơ màu tranh cịn hạn chế. Cơng tác tun truyền, vận
động các bậc phụ huynh quan tâm đến trẻ trong hoạt động tạo hình đơi khi chưa
thực sự hiệu quả, một số phụ huynh khơng có điều kiện kinh tế, nhận thức chưa

đầy đủ, bận cơng việc ít có thời gian quan tâm trong việc rèn kỹ năng tạo hình cho
trẻ.
7.1.3. Các giải pháp khi thực hiện sáng kiến
Trước khi đưa ra các giải pháp tôi đã tiến hành khảo sát thực trạng về hoạt động
tạo hình tại lớp mẫu giáo lớn A1 với các bảng dưới đây:
Bảng 1: Tổng hợp khảo sát ban đầu về hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động
tạo hình và khả năng sáng tạo của trẻ
Mứ
c độ đánh giá
Nội dung

Tốt

Trẻ tích cực hứng thú tham gia vào hoạt 15/45

Khá
= 20/45

Đạt
cầu
= 10/45

yêu
=


động tạo hình

33.3%

44.1%

22.2%

Khả năng sáng tạo và tạo ra sản phẩm của 12/45
trẻ
26.6%

= 13/45
28.8%

= 20/45
44.1%

Bảng 2:Tổng hợp khảo sát ban đầu về chất lượng hoạt động tạo hình của trẻ

STT Tên hoạt động

Số
đạt

1

Vẽ

2

Số trẻ

trẻ

Tỷ lệ

chưa đạt

Tỷ lệ

29/45

64,4

16

35,5

Nặn

22/45

48,8

23/45

51,2

3

Cắt, xé dán

25/45

55,5

20/45

44,1

4

Lắp ghép

32/45

71,1

13

28,9%

Ghi chú

Như chúng ta đã biết, con người sinh ra không phải ai cũng có sẵn trongmình
những năng khiếu thẩm mỹ, cũng khơng ai có sẵn những tài năng bênmình, mà
phải địi hỏi thơng qua giáo dục và hoạt động thực hành thì từ đónhững tài năng và
khả năng đó mới được bộc lộ và phát triển. Đối với trẻ nhỏviệc học của trẻ không
phải đơn thuần là đưa trẻ vào một khuôn phép chặt chẽ,mà học của trẻ ở đây thông
qua "học mà chơi, chơi mà học". Tôi đã tiến hành xây dựng nề nếp học tập cho
trẻ, tạo môi trường hoạt động thuận lợi để phát huy tính tích cực, khả năng sáng tạo
của trẻ, sử dụng phương pháp, hình thức hướng dẫn trẻ lấy trẻ làm trung tâm…tổ
chức trên các tiết học làm quen hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo lớn 5 – 6 tuổi.
Chính vì vậy tôi xin đưa ra một số giải pháp sau:

7.1.3.1.Biện pháp 1: Tự bồi dưỡng để nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ
Tích cực sưu tầm các loại sách hướng dẫn, tham khảo thông tin trên mạng các nội
dung liên quan đến chuyên đề tạo hình để nghiên cứu nhằm nắm chắc hơn về nội
dung, hình thức, phương pháp tổ chức các hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non.
Đồng thời học hỏi cách làm đồ dùng, cách tạo môi trường làm giàu cảm xúc tạo
hình cho trẻ
Thiết kế bài giảng (Mỗi thể loại một bài), lấy ý kiến tham gia của ban
giám hiệu, của tổ chuyên môn mời Ban giám hiệu, tổ trưởng tổ chuyên môn dự các
hoạt động chung theo bài giảng đã thiết kế để chỉnh sửa cho hoàn thiện.

=


Thường xuyên học hỏi, dự giờ đồng nghiệp, đúc rút kinh nghiệm để dạy
tốt mơn tạo hình cho trẻ
Từ những việc làm nói trên tơi đã tích lũy được cách thức tổ chức cáchoạt động tạo
hình cho trẻ đạt hiệu quả.
7.1.3.2.Biện pháp 2: Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để phát huy tính tích cực,
khả năng sáng tạo của trẻ.
Tạo điều kiện để trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh
để từng bước cung cấp các biểu tượng phong phú về đối tượng cho trẻ tự khám phá
bằng cách huy động sự tham gia của các giác quan, các qúa trình tâm lí khác nhau
để lĩnh hội các khía cạnh khác nhau của sự vật.
Tạo cơ hội để trẻ khám phá đối tượng ví dụ như quan sát, nghe, hỏi, tiếp xúc, miêu
tả và tự diễn đạt nhận thức cảm xúc của mình về đối tượng.
Tận dụng các thời điểm hợp lí trong ngày cho trẻ tiếp xúc như được ngắm nghía,
chăm sóc, vuốt ve, âu yếm với các con vật gần gũi sống trong gia đình, chơi với
các đồ vật, tri giác tranh ảnh nghệ thuật.
Trong quá trình cung cấp biểu tượng về đối tượng tạo hình tơi chỉ cho trẻ thấy
được những nét đặc trưng nổi bật, những cái đẹp gần gũi trẻ. Đồng thời giúp trẻ

phân tích, so sánh tổng hợp tìm ra những đặc điểm riêng, chung của những đồ vật
cùng nhóm, cùng loại. Từ đó giúp trẻ tìm ra phương thức thể hiện trong những tình
huống khác nhau.
Ví dụ: vẽ “Vườn cây ăn quả ” có cây cao, cây thấp, cây lá to, cây lá nhỏ, quả xanh,
quả chín vv… Nếu trẻ đã được ngắm vườn cây ăn quả trong thực tế thì khi tạo hình
trẻ sẽ biết sử dụng phối hợp các kỹ năng vẽ nét cong, nét cong tròn khép kín, nét
xiên, nét thẳng và tơ màu để vẽ vườn cây ăn quả sinh động và đẹp hơn.
Đặt và sắp xếp các vật liệu sao cho trẻ có thể thấy rõ và lấy được dễ dàng để
thực hiện hoạt động tạo hình vào bất cứ lúc nào trẻ thích và có thể trưng bày các
sản phẩm của mình.
Tạo mơi trường nghệ thuật xung quanh trẻ như: bày đồ chơi đẹp, xắp xếp các
nguyên vật liệu, đồ dùng một cách hợp lý đẹp mắt. Từ đây tạo cho trẻ cảm giác
thích thú và mong muốn được tái tạo lại những gì trẻ thấy.


Với những cử chỉ, hành động, lời nói tạo ra cho trẻ thấy là trẻ được đánh giá tốt,
khá qua việc làm của trẻ. Ví dụ: “ Cơ rất thích cách tô màu bức tranh này”, “Bức
tranh này rất đáng yêu!”
Không lạm dụng các sản phẩm mẫu và làm mẫu, càng ít làm mẫu và càng ít sử
dụng vật mẫu sẽ càng kích thích trẻ tư duy,tưởng tượng và tìm kiếm cách thể hiện.
Động viên kích thích trẻ tự tìm, tự sáng tạo trong khi thể hiện.
7.1.3.3. Biện pháp 3: Sử dụng nguyên vật liệu phế thải, vật liệu từ thiên
nhiên
Khi thực hiện hoạt động tạo hình, nguyên vật liệu khơng thể thiếu được. Vậy
để hoạt động tạo hình có hiệu quả, việc sử dụng nguyên vật liệu tạo hình là vô
cùng quan trọng.
Nguyên vật liệu là những loại đồ dùng, dụng cụ dễ kiếm. Có thể trẻ tự kiếm như lá
cây, phế liệu hư, vỏ hộp, thùng catong, quần áo cũ, bơng, vải vụn,… Chúng có thể
được sản xuất như: giấy, hồ dán, kéo, …
Để đảm bảo khi sử dụng ngun vật liệu tạo hình tơi cần cân nhắc những điểm sau:

+ An tồn (khơng nhọn, khơng có cạnh sắc, không độc hại,…).
+ Rẻ tiền (những nguyên vật liệu mua ở địa phương).
+ Dễ kiếm: Ví dụ: cát, vỏ ốc, hến, hạt na, hạt hồng xiêm, bưởi, len, …).
+ Dễ bảo quản hay cất giữ.
+ Dễ cầm: (phù hợp với tầm tay của trẻ).
+ Dễ cung cấp kinh nghiệm bao gồm cả giác quan.
+ Dễ sửa chữa.
+ Tạo cơ hội để lựa chọn và sắp xếp nguyên vật liệu.
+ Ln quan sát sự tưởng tượng và sử dụng trí nhớ linh hoạt. Vì từng đồ dùng, đồ
chơi cịn nhiều hạn chế tơi ln huy động trẻ tìm kiếm ngun vật liệu, phế thải có
sẵn ở địa phương.


Ví dụ: Bằng những hạt cát, hạt vừng, rơm, rạ, lá cây, vỏ hến, giấy vụn, … tơi
có thể tạo ra nhiều con vật nghộ nghĩnh, sinh động, những bức vẽ, các đề tài khác
nhau.
7.1.3.4.Biện pháp 4: Cho trẻ hoạt động tạo hình thơng qua các hoạt
độngkhác và ở mọi lúc mọi nơi
Như chúng ta đã biết một ngày của trẻ ở trường mầm non trẻ được tham gia vào rất
nhiều các hoạt động. Thông qua các hoạt động này giáo viên có thể tổ chức cho trẻ
tham gia các hoạt động tạo hình. Nhưng để trẻ tích cực tham gia hoạt động tạo
hìnhtrong các thời điểm này thì cần tạo ra một động lực để thúc đẩy trẻ.
Ví dụ 1:Trong giờ hoạt động góc, ở góc tạo hình, giáo viên giao trách nhiệm cho
trẻ chuẩn bị các đồ dùng cho góc xây dựng (nặn cây hoa, nặn cây xanh, nặn các
con vật để các bác xây dựng trồng trong khu công viên, đưa các con vật về nuôi
trong trang trại...) hay nặn, các loại rau, quả, các con vật, xé giấy thành dải làm
bánh đa, bún, để làmthực phẩm; vẽ tranh trang trí cho nhóm chơi gia đình...
Ví dụ 2: Khi hoạt động ngồi trời tơi u cầu trẻ lượm lá khô, cành khô để
làm vật liệu cho trẻ hoạt động tạo hình. Hoặc làsau khi cho trẻ quan sát ông mặt
trời,giáo viên tổ chức một cuộc thi nhỏ trong thời gian từ 1-2 phút (Thi ai là người

vẽ ôngmặt trời giống và đẹp nhất) hay sau khi cho trẻ quan sát bông hoa hồng, giáo
viên chotrẻ thi xé giấy mầu tạo ra các cánh hoa hồng với nhiều màu sắc khác
nhau...
Ví dụ 3:Trong giờ ơn luyện buổi chiều cho trẻ làm tranh tặng mẹ, tặng cô
nhânngày mùng 8/3; ngày 20/11; tổ chức thi bình chọn họa sĩ tài ba của lớp...
Ví dụ 4: Trong giờ văn học, sau khi học xong bài thơ “Em yêu nhà em” cô
giáo cho trẻ vẽ ngôi nhà của bé hay là vẽ các con vật trong truyện.
Bên cạnh dạy tạo hình ở lớp tơi thường gợi ý cho trẻ tạo hình ở nhà bằng cách trao
đổi với phụ huynh để cùng nhắc nhở, động viên trẻ, hướng dẫn trẻ thực hiện một
vài bài tập ở nhà như vẽ tranh theo đề tài, nặn theo mẫu, vẽ theo ý thích, hay xé
dán một hình ảnh nào đó, theo các đề tài mà trẻ đã được làm quen ở lớp.
7.1.3.5.Biện pháp 5: Bồi dưỡng các trẻ yếu kém và phát huy tính sáng tạo của
những trẻ có năng khiếu tạo hình.


Ngồi việc giảng dạy trên tiết học, tơi cịn thường xuyên chia đối tượng giỏi, khá,
trung bình, yếu để tập luyện ở mọi lúc, mọi nơi.
Ví dụ 1: Những trẻ yếu tôi thường hướng dẫn cho trẻ xem tranh và gợi ý cho
trẻ vẽ những bức tranh từ đơn giản đến phức tạp.
Ví dụ 2: Đối với trẻ nhút nhát, tơi thường phối hợp với gia đình động viên trẻ vẽvề
những bức tranh mà trẻ yêu thích để tặng những người thân trong gia đình.
Những trẻ khá giỏi tơi gợi ý, yêu cầu cao hơn để trẻ phát huy khả năng sáng tạo.Ví
dụ: Trẻ đang vẽ ơ tơ gợi hỏi “Con sẽ vẽ ô tô đi ở đâu?” Đường đồng bằng hay miền
núi, xung quanh có gì? Hay là vẽ cảnh biển nên gợi ý cho trẻ được sáng tạo theo ý
của mình.
Trong học kỳ I năm học 2015 – 2016 thông qua hội thi “ Bé vẽ tranh” lớp tôi
đã bồi dưỡng cho trẻ tham dự hội thi bé vẽ tranh cấp trường, cấp huyện đều đạt
giải.

Hình ảnh các bé tham dự hội thi bé vẽ tranh cấp trường

7.1.3.6.Biện pháp 6: Tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động học.
a. Hoạt động dạy vẽ
Dạy trẻ phối hợp các đường nét các hình hình học để vẽ và tơ màu các sự
vật, hiện tượng tạo nên bức tranh có nội dung, bố cục cân đối, màu sắc hài hoà qua
các cách sắp xếp đối xứng và không đối xứng của ( các hình ảnh khơng đồng đều:
to- nhỏ, cao- thấp). Trẻ đã biết dùng cách sắp xếp thể hiện sự vận động, hành động
và các mối quan hệ giữa các sự vật, nhân vật để tạo ra một khoảng khơng gian có
chiều sâu với nhiều tầng cảnh. Tính nhịp điệu trong bố cục tranh vẽ của trẻ được
thể hiện ở nhiều vẻ: bằng sự sắp xếp lặp đi lặp lại của các hình ảnh cùng loại, bằng
sự phân biệt thể hiệnquan hệ chính phụ,…Thể hiện mối quan hệ chặt chẽ giữa nội
dung và hình thức của bức tranh. Ví dụ: Cây cảnh, cây có dáng to,cao…
- Vẽ tranh minh hoạ cho truyện, trẻ vẽ 1 hay nhiều nhân vật mà trẻ thích và thể
hiện mối quan hệ giữa các nhân vật đó.
- Vẽ trang trí: Hướng dẫn trẻ sắp xếp các hoạ tiết (đường nét, hình mảng,hình
khối…) trên mặt phẳng, trên các mẫu có hình dạng khác nhau như: hình trịn,
vng, chữ nhật. Trên các đồ vật thật như rổ giá, mẹt, con ốc, viên gạch, cái quạt
để tạo nên những sản phẩm đẹp, độc đáo hoặc hướng trẻ thể hiện tính nhịp điệu
trong bố cục tranh vẽ bằng sự sắp xếp lặp đi lặp lại của các hình ảnh cùng loại hoặc
xếp đan xen các hình ảnh khơng cùng loại. Trẻ có thể vẽ trang trí hình vng, trang
trí hình trong, trang trí hoa lá trên khăn qng cổ, trên băng giấy…
- Tô màu: Sử dụng 7 màu đỏ, xanh, vàng, hồng, nâu, tím, da cam và vận dụng
những hiểu biết về màu sắc, hình dạng của đối tượng theo ý thích của mình. Ln
gợi mở để trẻ nói nên mối liên quan giữa màu sác và trạng thái: màu vui- màu
buồn, màu nóng- màu lạnh, màu sáng- màu tối…
- Với hoạt động vẽ thì có thể tổ chức dưới nhiều dạng hoạt động khác nhau như: vẽ
theo mẫu, vẽ theo đề tài và vẽ theo ý thích, có thể tổ chức dưới dạng hoạt động
học, hoạt động góc, hoạt động ngồi trời, kết hợp với phụ huynh…

Một số sản phẩm tranh vẽ theo ý thích của trẻ
b. Hoạt động dạy trẻ nặn.
Hướng dẫn trẻ biết cảm thụ một số đặc điểm hình khối của sự vật bằng cách sờ vào
các mặt, các cạnh của hình. So sánh, ước lượng bằng mắt để dễ dàng xác định các
đặc điểm trực quan như kích thước, tỉ lệ, tính hợp lí, vẻ cân đối.
- Trẻ biết cách dàn mỏng: Hai lòng bàn tay ép viên đất cho bẹp lại dùng các ngón
tay dàn mỏng, ấn đều cho miếng đất rộng ra
- Dỗ dẹt: Dỗ dét đầu viên đất xuống bằng cho thành từng mặt phẳng mịn.


Sản phẩm tạo hình nặn của trẻ chủ đề một số loại hoa
- Trẻ lựa chọn, tìm kiếm và sử dụng các cách nặn khác nhau và nặn một cách có
sáng tạo: nặn nguyên khối, phối hợp nặn chắp ghép với nặn nguyên khối để tạo ra
sản phẩm đa dạng theo chủ đề,… Ví dụ nặn các loại hoa theo ý thích
c.Hoạt động dạy trẻ cắt, xé dán, làm tranh tông hợp
- Biết một số cách dán như: dán nan giấy, dán đường diềm…
- Dán xung quanh đường diềm
- Cắt dán các hình: hình trịn, hình tam giác để tạo thành những ngôi nhà,…
- Gập giấy: Tổ chức cho trẻ gấp thuyền, gấp ô tô
- Làm đồ chơi búp bê và mặt nạ trang trí lớp trong chủ đề trường mầm non nhánh
bé vui tết trung thu.
- Xé dán hình con cá, xé dán đám mây, xé dán thuyền, làm tranh về biển…Trẻ sử
dụng kỹ năng khéo léo của đôi tay để xé dải, xé vụn, xé hình vịng cung để tạo ra
sản phẩm đẹp về bố cục cân đối, màu sắc hài hoà


Nhóm trẻ đang làm tranh về cảnh biển từ các nguyên liệu tạo hình

Những sản phẩm dán thuyền trên biển của trẻ
Sau đây tôi xin đưa ra 2 giáo án phát triển thẩm mỹnhằm cho trẻ học tốt mơn tạo
hình cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi mà tôi đã tiến hành tổ chức dạy trên trẻ .
* Giáo án 1:
Đề tài:Làm tranh về biển
Chủ điểm : Quê hương - Đất nước - Bác Hồ
1. Mục đích yêu cầu.
* Kiến thức:
- Trẻ biết sử dụng các kĩ năng đã biết như vẽ, xé dán, phết hồ, rắc cát… để làm
thành một bức tranh về biển.
- Sắp xếp bố cục bức tranh phù hợp, màu sắc hài hịa. Biết quan sát và nói lên nhận
xét của mình về bức tranh.


- Biết tên một số vùng biển đảo ở Việt Nam ( Biển Sầm Sơn, Đồ Sơn, Vịnh
Hạ Long…)
- Nội dung tích hợp : Biển đảo.
* Kỹ năng: Sử dụng các kĩ năng vẽ, xé dán, phết hồ, rắc cát...
* Thái độ:
- Hiểu một số lợi ích của biển ( thủy hải sản, du lịch…)
- Giữ gìn vệ sinh,khơng vứt rác trên bãi biển.
- Hứng thú tham gia hoạt động tạo hình, biết giữ gìn các sản phẩm
2. Chuẩn bị
- Tranh gợi ý.
- Mẹt, chiếu, mành, cát, ống mút, keo dán, khăn lau tay
- Video về phong cảnh biển, vịnh.
- Bài hát “ Bé yêu biển lắm", “Tòa lâu đài thành cát”
3.Tiến hành
Hoạt động của cô

Hoạt động của trẻ

* Hoạt động 1: Ổn định tổ chức
- Cho trẻ xem video về phong cảnh ở biển: Trò chuyện - Trẻ xem video và trị
cùng trẻ về biển.
chuyện.
- Biển có những gì ? Đây là biển ở đâu ? Những bạn nào - Trẻ trả lời.
đã được đi biển ?
- Khi đi biển các con phải như thề nào ? ( Giáo dục:
Không vứt rác, nên đội mũ khi đi biển…)
- Các con cịn biết biển ở những đâu nữa?
- Kì nghỉ hè của những năm trước có bạn nào đã được đi
tắm biển chưa nhỉ ?

- Trẻ trả lời.

- Chúng mình cịn giữ lại cái gì sau đợt đi tắm biển đó - Trẻ kể.


khơng? (Cơ và trẻ cùng trị chuyện về kì nghỉ mát của
năm trước )
- Bây giờ cô sẽ cho các con biết kỉ niệm về lần đi biển
năm ngoái của cô.(Đây là những bức tranh cô đã làm sau
khi đi tắm biển về )
- Trò chuyện cùng trẻ về các bức tranh gợi ý :
+ Bức tranh này nói lên điều gì ?
+ Bức tranh được làm như thế nào ?
+ Bức tranh được làm từ nguyên vật liệu gì ?

- Trẻ quan sát và nhận

xét.

+ Bố cục bức tranh ? Màu sắc như thế nào ?( Nước biển,
cát…)
+ Để làm được bức tranh về biển con phải làm như thế
nào ?(Cách phết hồ, rắc cát…)
- Hôm nay trường chúng mình tổ chức một cuộc triển lãm
tranh với chủ đề : “Biển xanh yêu thương”, cô đã chuẩn bị
rất nhiều nguyên vật liệu để chúng mình làm những bức
tranh thật đẹp về biển và mang đến triển lãm tranh nhé.
- Hát “ Bé yêu biển lắm " và về nhóm.
* Hoạt động 2: Trẻ làm tranh :
- Cho trẻ tự làm tranh của mình theo ý thích
- Khi trẻ làm cô đến bên trẻ giúp đỡ những trẻ yếu.
- Con đang làm gì ?

- Trẻ hát và về nhóm.

- Con làm tranh như thế nào?
- Để bức tranh thêm sinh động con sẽ làm gì ?
* Hoạt động 3: Nhận xột v trng by sn phm :
(Trẻ nào lm xong trớc cho trẻ mang tranh lên treo)

- Tr lm tranh.


- Ai có nhận xét gì về những bức tranh ?
- Con thích bức tranh nào nhất ?Vì sao con thích ?
- Đây là bức tranh của ai ? Con đặt tên cho bức tranh của
mình là gì ?

- Nếu lần sau được làm lại con sẽ làm như thế nào ?
- Còn các bạn thấy bức tranh của bạn như thế nào?

- Trẻ lên treo tranh

- Hôm nay cô thấy bạn nào làm tranh cũng rất giỏi,cô
khen cả lớp.
* Kết thúc : Hát “ Bé yêu biển lắm”.

-Nhận xét sản phẩm.

* Giáo án 2 :
Đề tài:
Chủ đề:

“ Nặn các phương tiện giao thơng”
Phương tiện giao thơng

1. Mục đích u cầu
- Kiến thức: Trẻ biết cách chia đất thành nhiều phần để nặn đươc một số phương
tiện giao thông như máy bay, ô tô, thuyền gỗ…
- Kỹ năng: Luyện kỹ năng xoay tròn, lăn dọc, ấn dẹt
- Giáo dục: Lợi ích của các phương tiện giao thông, cách chấp hành luật lệ giao
thơng.
2. Chuẩn bị:
- Hình ảnh một số phương tiện giao thông
- Của cô: Một số phương tiện giao thông cô nặn sẵn.
- Của trẻ: đất nặn, bảng con.
3. Tiến hành
Hoạt động của cô

* Hoạt động 1: ổn định gây hứng thú

Hoạt động của trẻ


- Trò chuyện với trẻ về các loại phương tiện giao thông
- Cô giới thiệu một số loại phương tiện giao thơng phổ - Trẻ quan sát và trị
biến và nơi hoạt động qua hình ảnh trên màn chiếu.
chuyện với cô
- Cho trẻ, gọi tên, nhận xét nêu những điều trẻ biết về các
loại phương tiện giao thông
- Các con vừa được quan sát và thấy những hình ảnh gì?
- Ai có nhận xét về ơ tơ, thuyền, máy bay những phương
- 2-3 trẻ kể
tiện này thuộc phương tiện giao thơng đường gì?
- Hơm nay cơ sẽ cùng các con dùng đơi tay khéo léo của
mình để nặn những phương tiện chúng mình vừa quan sát.
Để bạn nào cũng có thể làm được cơ mời chúng mình - Trẻ trả lời
hướng lên phía cơ xem cơ đã chuẩn bị những gì nhé!
* Hoạt động 2: Cơ hướng dẫn
a) Quan sát mẫu gợi ý
- Cô cho trẻ quan sát các phương tiện giao thông mà cô đã
nặn sẵn và nhận xét về đặc điểm nổi bật của các loại
phương tiện đó.
- Các con có muốn nặn các phương tiện giao thơng như
thế này không?
- Cô hỏi trẻ để nặn được máy bay, ô tô, tàu hoả trước tiên
các con phải làm mềm đất như thế nào? Sau đó các con
nặn như thế nào?
- Trẻ quan sát

+ Nặn cái gì trước? ơ tơ gồm những bộ phận gì? Đầu xe Trẻ trả lời
nặn như thế nào? Thùng xe nặn như thế nào? Bánh xe
hình gì?
+ Các phương tiện cịn lại cơ đặt câu hỏi tương tự
c) Trẻ thực hiện
- Trước khi trẻ thực hiện cô hỏi vài trẻ định nặn phương

- Trẻ trả lời
- Trẻ trả lời.


- Trẻ trả lời.
- Trẻ trả lời.

- Trẻ thực hiện

tiện giao thơng gì? Nặn như thế nào?
- Khi trẻ thực hiện cô mở nhạc không lời về chủ đề
- Cô quan sát trẻ thực hiện, gợi ý cho những trẻ yếu khi
cần thiết
- Cơ gợi ý cho trẻ có thể nặn nhiều loại phương tiệngiao
thông khác nhau.
Hoạt động 3: Kết thúc – nhận xét
- Cho trẻ trưng bày sản phẩm lên bàn

- Trẻ trưng bày

- Trẻ quan sát sản phẩm của mình của bạn, sau đó trẻ tự
giới thiệu, nhận xét sản phẩm của mình và của bạn.
- Cơ hỏi trẻ con thích sản phẩm nào nhất?

-nhận xétsản phẩm

- Vì sao con thích?
- Khuyến khích những trẻ sáng tạo
- Động viên những trẻ thực hiện chưa đẹp lần sau cố gắng
hơn.
- Giáo dục trẻ về lợi ích của các loại phương tiện giao
thông, chấp hành luật lệ khi tham giao giao thông
- Kết thúc: Cho lớp hát bài :Em đi qua ngã tư đường phố

- Trẻ hát


7.1.3.7. Biện pháp 7: Thực hiện tốt công tác tuyên truyền tới các bậc phụ huynh
Thông qua các buổi họp lớp, trong giờ đón trả trẻ, tơi thực hiện cơng tác tuyên
truyền tới các bậc phụ huynh để các bậc phụ huynh nhận thức đầy đủ hơn về ý
nghĩa và tầm quan trọng của hoạt động tạo hình đối với sự phát triển và
sự hình thành nhân cách của trẻ.
Vận động các bậc phụ huynh, hỗ trợ về nguyên vật liệu, phế liệu sẵn có
để trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình.
Tuyên truyền, vận động phụ huynh thường xuyên phối kết hợp với giáo viên trong
q trình ơn luyện và rèn các kỹ năng tạo hình cho trẻ. Trao đổi, hướng dẫn phụ
huynh cách rèn cho trẻ tại nhà.
Tạo góc trưng bày sản phẩm của trẻ ở ngồi cửa lớp để phụ huynh nắm
được tình hình học tập của con em mình và có những biện pháp phối kết hợp
cùng giáo viên đạt hiệu quả hơn.

Góc trưng bày sản phẩm của bé
7.2. Khả năng áp dụng của sáng kiến:

Sau khi triển khai áp dụng các biện pháp trên sáng kiến kinh nghiệm “ Một số biện
pháp phát triển thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo lớn 5 – 6 tuổi thơng qua hoạt động tạo
hình” sáng kiến của tơi có thể áp dụng được cho các trường mầm non kể cả những
trường có điều kiện kinh tế khó khăn vẫn hồn tồn khả thi vì kinh phí cho hoạt
động không tốn kém, quan trọng là giáo viên linh hoạt, sáng tạo, tỉ mỉ, quan tâm
đến trẻ một cách gần gũi, ân cần và tâm huyết. Tôi đưa ra một số giải pháp sau.
* Giải quyết vấn đề về điều kiện kinh tế:
- Nhận thức rõ được vấn đề tránh những tốn kém không cần thiết khi thực hiện
nhưng lại đạt hiệu quả. Bản thân ngay từ đầu năm học tôi xây dựng kế hoạch để
cùng phụ huynh sưu tầm những nguyên vật liệu phế thải để đưa vào tái sử dụng
một cách có hiệu quả và hết sức linh hoạt, mới lạ và cịn kích thích được trẻ từ đó
tơi đã xây dựng kế hoạch, trang trí tạo một góc nhỏ để cơ và học sinh cùng với phụ
huynh sưu tầm những nguyên vật liệu đã qua sử dụng được vệ sinh sạch sẽ và tái
sử dụng có hiệu quả.
- Xây dựng góc sưu tầm nguyên vật liệu cùng cô cho trẻ và phụ huynh cùng tham
gia mang đến hoặc có thể cả những người quan tâm.
- Tái sử dụng những ngun vật liệu đó để cụ thể hố vào sản phẩm tạo hình
- Để giảm thiểu ơ nhiễm mơi trường.
- Tiết kiệm được kinh phí mua ngun vật liệu.
* Đối tượng áp dụng
Với những nội dung cá nhân tơi chia sẻ hồn tồn từ thực tiễn thực hiện hàng
ngày và cho tôi kết quả hết sức thuyết phục đó là
- Trẻ mấu giáo lớp tơi hồn tồn hứng thứ
- Sản phẩm tạo hình đẹp đảm bảo về tính thẩm mỹ
- Tiết kiệm tối ưu hố khơng tốn kém nhiều kinh phí như phải mua thật nhiều
nguyên vật liệu để tiến hành nội dung này. Chính vì như vậy nên tơi tin tưởng
khẳng định rằng có thể áp dụng rất đơn giản không tốn kém và đem lại lợi íchkinh
tế cao, dễ thực hiện, gần gũi với người học dễ với cô giáo, phụ huynh và các nhà

trường.