skkn một số biện pháp xây dựng đoàn kết nội bộ trong tập thể sư phạm nhà trường mầm non

MỤC LỤC
NỘI DUNG
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
2.4
3.

PHẦN MỞ ĐẦU
Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
Gới hạn Phạm vi nghiên cứu
PHẦN NỘI DUNG
Cơ sở lý luận của vấn đề
Thực trạng của vấn đề
Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
Kết quả thu được
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

TRANG
2
2

4
4
4
4
5
6
8
8
18
22

3.1
3.2

Kết luận
Kiến nghị

22
23

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC

ĐỀ TÀI : MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG
ĐOÀN KẾT NỘI BỘ TRONG TẬP THỂ SƯ PHẠM NHÀ TRƯỜNG
1. PHẦN MỞ ĐẦU

1.1. Lý do chọn đề tài
1

Tinh thần đoàn kết là một nét đẹp truyền thống của dân tộc ta từ xưa
đến nay. Không chỉ được thể hiện qua hành động, lời nói, mà người xưa còn
để lại cho đời nay rất nhiều câu ca dao tục ngữ về tình đồn kết.
Ví dụ: “Một cây làm chẳng nên non
Ba cây chụm lại nên hòn núi cao”
Về nghĩa đen, câu tục ngữ muốn nói nếu chỉ với một cái cây nhỏ bé thì
khơng thể nào làm nên ngọn núi hay ngọn đồi.
Về nghĩa bóng trong cơng việc chỉ có một cá nhân thì chẳng thể nào
làm nên việc lớn được mà phải dựa vào sức mạnh của tập thể mới làm được.
Qua câu tục ngữ trên, cái mà người xưa muốn gửi gắm đến chúng ta chính là
tinh thần đoàn kết, một yếu tố rất cần thiết cho đời sống con người.
Hay như câu chuyện về “Bó đũa” đã cho người đời chúng ta thấy một
triết lý: một chiếc đũa thì rất dễ bẻ gãy nhưng khi bẻ một bó đũa gồm nhiều
chiếc đũa thì sao, khó vơ cùng.
Bác Hồ cũng đã nói "Giữ gìn đồn kết như giữ gìn con ngươi của mắt
mình”
Đúng vậy cuộc đời này sẽ ra sao nếu con mắt của mình khơng cịn lành
lặn. Tơi nghĩ sẽ với bao hệ lụy xấu xảy ra, nên ai cũng phải giữ đơi mắt của
mình, chứng tỏ tinh thần đồn kết ln ln phải giữ ở bất cứ nơi đâu dù chỉ
là anh chị em, gia đình hay cơ quan trong trường học …
Những minh chứng trên đã chứng tỏ sức mạnh của tinh thần đồn kết
có giá trị vơ cùng to lớn, vì có đồn kết lớn sẽ dẫn đến thành cơng lớn.
Thế nhưng đâu đó vẫn cịn, vẫn cịn nhiều cơ quan trường học chưa có
tinh thần đồn kết, thật là đau lịng phải khơng các đồng chí.
Cịn nhớ ngày mới nhận quyết định về công tác tại
trường Mầm non mới, vẫn với chức vụ Hiệu trưởng nhà trường,
nhưng tiếp cận một môi trường làm việc mới hoàn toàn, đặc
2

biệt môi trường cơ quan mới lại nổi cộm là một đơn vị mất
đồn kết nội bộ. Tơi tìm hiểu và biết được thêm trong trường có đồng chí
lại nói rằng “Khơng biết là xếp mới mình như thế nào? Mình khơng biết nên
theo xếp trưởng hay xếp phó”. Có đồng chí lại bảo “Giờ mình khơng quan
tâm xếp trưởng hay xếp phó thế nào mình chỉ biết đi làm theo sự phân công
đến tháng nhận đủ lương là được”. Nếu đặt các bạn vào vị trí này, Tơi nghĩ
khơng ai mà không băn khoăn lo ngại. Bao câu hỏi đặt ra trong tơi, với bản
tính mềm mỏng, kinh nghiệm ít ỏi của mình liệu có lãnh đạo tốt tập thể hay
khơng nhỉ?
Khắc ghi lời dạy của Bác:

“Khơng có việc gì khó

Chỉ sợ lịng khơng bền
Đào núi và lấp biển
Quyết chí ắt làm nên”.
Nên trong q trình cơng tác, bản thân tôi luôn suy nghĩ
và cố gắng làm sao xây dựng được tập thể nhà trường thành
một khối đoàn kết, tồn tâm tồn ý vì sự nghiệp trồng người.
Chính vì tầm quan trọng của đoàn kết nội bộ trong cơ quan có ý nghĩa
quan trọng và đối với trường học nơi Tơi đang đang cơng tác lại có tính cấp
thiết. Do đó, để hồn thành tốt nhiệm vụ được giao, song song bên cạnh công
tác chỉ đạo chuyên môn, tôi vẫn thường xuyên tìm ra những biện pháp để xây
dựng đồn kết, nội bộ, tập thể vững mạnh. Vì thế tơi đã chọn cho mình đề tài
“Một số biện pháp xây dựng đoàn kết nội bộ trong tập thể sư phạm nhà
trường”

1.2. Mục đích nghiên cứu
Phát huy sức mạnh của tập thể, xây dựng tình đồn kết trong nhà

trường, để tạo nên hiệu quả cao trong công việc.
3


Tìm ra các biện pháp để xây dựng tập thể sư phạm đoàn
kết nhằm thắt chặt và phát huy hơn nữa tinh thần đồn kết
nội bộ là mục đích chính của đề tài này
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Tập thể sư phạm ở Trường Mầm non Hoa Mai – Xã Đăk Sôr – Huyện
Krông Nô – Tỉnh Đăk Nông.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Dựa vào cơ sở lý luận trong các tài liệu tâm lý giáo dục. Dựa vào kinh
nghiệm quản lý của nhà trường đến thực tế. Trong quá trình nghiên cứu tôi đã
sử dụng các phương pháp sau:
- Điều tra
- Trắc nghiệm
- Vấn đáp, trao đổi.
- Trực quan
- Nghiên cứu tài liệu.
1.5. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
- Phạm vi nội dung: Xây dựng đoàn kết nội bộ trong tập thể sư phạm
nhà trường
- Phạm vi không gian: Đội ngũ cán bộ giáo viên nhân viên Trường Mầm
non Hoa Mai – Xã Đăk Sôr – Huyện Krông Nô – Tỉnh Đăk Nông.
- Phạm vi thời gian: Thời gian nghiên cứu và thực hiện trong
3 năm học (từ 2013 – 2014 đến 2015 – 2016).

2. PHẦN NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận của vấn đề

4


Có đồn kết ắt sẽ có thành cơng, đồn kết là sức mạnh, là tư tưởng lớn
của Chủ tịch Hồ Chí Minh. Tư tưởng đồn kết của Người đã hình thành trên
cơ sở lý luận và thực tiễn, xuất phát từ truyền thống văn hóa và lịng nhân ái
của con người Việt Nam
Thật vậy, đoàn kết là một nhân tố hết sức cần thiết để dẫn đến sự thành
công. Trong nhà trường sự đồn kết nhất trí của tập thể sư phạm sẽ tạo nên
sức mạnh và là điều kiện tối ưu cho các hoạt động của nhà trường. Đoàn kết
trong tập thể sư phạm có tác dụng nâng cao hiệu quả lao động sư phạm và
chính sự đồn kết đó là một phương tiện giáo dục học sinh.
Từ lý luận đến thực tiễn, chúng ta nhận thấy xây dựng tập thể sư phạm
vững mạnh toàn diện là yếu tố quyết định chất lượng giáo dục trong nhà
trường. Ý chí quyết tâm của mỗi thành viên trong tập thể sư phạm chính là sự
kết dính chặt chẽ, khoa học của mỗi cá nhân trong tập thể. Đồng thời có sự
phối hợp chặt chẽ giữa các đoàn thể trong nhà trường dưới sự lãnh đạo của
chi bộ Đảng.
Là Hiệu trưởng quản lý nhân sự trong nhà trường tôi càng nhận thấy
trong tập thể tình đồn kết vơ cùng quan trọng, cần phải giữ gìn và phát huy.
Đồn kết khơng chỉ mang lại cho ta những kết quả tốt đẹp mà nó cũng đã trở
thành sợi dây vơ hình liên kết con người lại gần với nhau hơn, từ đó tạo nên
những mối quan hệ xã hội tốt đẹp. Phải đoàn kết thì chúng ta mới có thể tồn
tại và phát triển.
Muốn làm được điều này thì nhà trường phải có tập thể vững mạnh đồn
kết. Tập thể sư phạm có ý nghĩa quyết định đối với việc giáo dục thế hệ
trẻ. Trong một tập thể đơng người đã phức tạp, thì một tập thể phần đa là nữ
lại càng phức tạp hơn, mỗi người mỗi tính nết, nếu khơng đồng lịng thì mọi
việc sẽ trở nên rối ren cơng việc sẽ khơng trơi chảy và làm việc gì cũng khó.
Vì vậy việc xây dựng tập thể sư phạm đồn kết có ý nghĩa hết sức quan

trọng trong trường học, nó tồn tại song song với sự phát triển của sự nghiệp
giáo dục nhà trường. Sức mạnh đoàn kết của tập thể cũng sẽ đóng vai trị
5


quyết định trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của trường học,
đồng thời việc xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết sẽ phát huy được sức
mạnh tổng hợp của tập thể trong việc thực hiện mục tiêu của nhà trường. Đó
là việc liên kết các giáo viên, nhân viên, các thành viên trong nhà trường
thành một tập thể đoàn kết thống nhất, vững mạnh về mọi mặt, hết lịng vì
mục tiêu giáo dục của nhà trường, vì sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo của nước
nhà nói chung và của nhà trường nói riêng.
2.2. Thực trạng của vấn đề
Về đội ngũ cán bộ giáo viên công nhân viên hiện tại:
Tổng số cán bộ giáo viên công nhân viên: 21 đồng chí.
Trong đó: Cán bộ quản lý là 3 đồng chí (Đảng viên: 2 đồng chí); trình
độ trên chuẩn: 100%, Giáo viên: 13 đồng chí. Nhân viên: 5 đồng chí
Trường Mầm non Hoa Mai được thành lập vào tháng 8 năm 2005. Nhà
trường luôn là một tập thể đồn kết nhất trí cao. Mơi trường sư phạm trong
sáng. Cảnh quan nhà trường: xanh - sạch - đẹp. Các tổ chức Đồn thanh niên,
Cơng đồn cũng đạt thành tích như: “Chi đồn xuất sắc”, “Cơng đồn cơ sở
vững mạnh” đặc biệt nhà trường đã đạt danh hiệu “Cơ quan văn hóa” nhiều
năm liền. Ngồi ra các phong trào thi đua do Phòng Giáo dục tổ chức như:
Hội thao, Văn nghệ, Bé khỏe bé ngoan…cũng đạt được nhiều thành tích đáng
ghi nhận.
Thành tích từ 2010 về trước đây là vậy nhưng 2 năm học (2010 – 2011
và 2011 – 2012) nội bộ cơ quan có nhiều thay đổi, thành tích tập thể giảm sút
do nội bộ cơ quan mất đồn kết, có Cán bộ Cơng chức bị kỷ luật, cụ thể qua
bảng khảo sát các tiêu chí như sau:

Thành tích đạt được
Nội dung tiêu chí

2010 - 2011
6

2011 - 2012


Cơng Đồn Cơ sở

Khơng được cơng Khơng được cơng

Nhà trường

nhận “Cơng đồn nhận “Cơng đồn
cơ sở vững mạnh”

Kết quả
chung cuối
năm của
tập thể

cơ

sở

vững

mạnh”

Chi Đoàn Nhà trường

Xếp loại khá

Cơ quan đơn vị văn hóa

Khơng được cơng Khơng được cơng
nhận

Số lượng cá nhân đạt Lao

Xếp loại khá

nhận
2

3

0

0

Không được khen

Không được khen

thưởng

thưởng

0

2

50%

70%

động tiên tiến
Số lượng cá nhân đạt
Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở
Thành tích tập thể

Cơng chức vi phạm kỷ luật
Chị em vui vẻ, tích cực tham gia các
hoạt động phong trào

Qua tình hình thực tế của nhà trường như vậy, cho thấy nhà trường cịn
nhiều những khó khăn hơn thuận lợi, cụ thể như sau:
- Thuận lợi: Có đội ngũ Ban giám hiệu đầy đủ số lượng, đội ngũ – giáo
viên – nhân viên trẻ nhiệt tình, yêu nghề.
Nhà trường được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, của nghành cũng
như của chính quyền địa phương trong việc giúp đỡ giải quyết các mâu thuẫn
nội bộ.
- Khó khăn: Chị em chưa n tâm, tinh thần khơng thoải mái, nội bộ
chưa đồn kết thống nhất. Một đồng chí trong Ban Giám hiệu bị kỷ luật cách
chức xuống giáo viên.
7

Do mất đoàn kết nội bộ nên niềm tin của phụ huynh dành cho Cán bộ
giáo viên cũng bị mất đi phần nào.
Một số chị em mất niềm tin ở Ban Giám hiệu nhà trường, tinh thần phấn
đấu để hoàn thành nhiệm vụ rất ít.
Bản thân Tơi là quản lý nhưng mới nhận công tác nên chưa hiểu hết được
tâm tư nguyện vọng của các chị em trong tập thể.
- Bởi vậy là người Hiệu trưởng nhà trường, tôi phải ln cố gắng thật
nhiều, từng bước khắc phục những khó khăn và quyết tâm xây dựng một tập
thể sư phạm vững mạnh tồn diện, đồn kết. Do đó, Tơi đã cố gắng tìm ra các
biện pháp để khắc phục những tồn tại trên.
2.3. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
Biện pháp 1: Xây dựng đội ngũ Ban Giám hiệu đoàn kết
Trong lĩnh vực giáo dục sự nhất trí trong một tập thể sư phạm là yếu tố
quyết định mọi sự thành công trong nhà trường. Do đó, muốn xây dựng tập
thể đồn kết thì mỗi cán bộ quản lý phải là trung tâm xây dựng khối đoàn kết
trong nhà trường.
Bởi những người Ban Giám hiệu là những người đứng đầu của tập thể,
vì thế cần cả một tập thể đồn kết thì phải xây dựng đội ngũ Ban Giám hiệu
đoàn kết. Ban Giám hiệu cũng là những người xử lý cơng việc chính của nhà
trường, nếu Ban Giám hiệu khơng đồn kết thì xử lý cơng việc sẽ khó thành
cơng .
Thể hiện đồn kết trong Ban Giám hiệu là ở chỗ trước khi chuẩn bị một
kế hoạch gì lớn hoặc giải quyết một cơng việc gì nếu biết trước thì người Hiệu
trưởng có thể mời họp Ban Giám hiệu lại để cùng tham khảo ý kiến. Dù Hiệu
phó có đưa ra nhiều cách giải quyết khác nhau dù đúng như ý của mình hay
khơng đúng ý thì cũng cảm ơn và ghi nhận sau đó người Hiệu trưởng là người
phải chốt lại theo cách xử lý của mình sau khi đã tham khảo ý kiến.

8

Qua việc làm trên có khi tham khảo ý kiến nhưng Hiệu trưởng quyết ý
chốt lại, có thể khơng trùng ý với Hiệu phó nhưng qua đó là tâm lý người
Hiệu phó cũng được thoải mái hơn. Vì khi thơng qua Ban Giám hiệu vừa giúp
hiệu trưởng ghi nhận được ý kiến, vừa giúp chị em cùng thông hiểu 1 kế
hoạch lớn mà hiệu trưởng sắp triển khai và đã được bàn bạc phân tích kỹ
lưỡng và hiểu vì sao hiệu trưởng lại chọn cách giải quyết đó….
Khi đã bàn bạc trong Ban Giám hiệu trước rồi mới triển khai trong Hội
đồng sư phạm nhà trường thì dù việc lớn hay nhỏ, chắc chắn sẽ được sự đồng
thuận cao hơn vì ít nhất cũng có những người hiệu phó hiểu vấn đề đó để lý
giải cho chị em hội đồng sư phạm cùng hiểu rõ. Cịn nếu như khơng có sự bàn
bạc trong Ban Giám hiệu trước khi triển khai nhiệm vụ trong hội đồng sư
phạm chắc chắn sẽ gặp 1 số phản kháng, đặc biệc không chỉ của giáo viên,
nhân viên mà cịn có cả Ban Giám hiệu, như vậy Ban Giám hiệu có thể cũng
cải cọ nhau, nói nhau trước hội đồng sư phạm nhà trường, vậy vô tình Ban
Giám hiệu gây một ác cảm xấu cho đội ngũ giáo viên, nhân viên. Vì Ban
Giám hiệu là những người lãnh đạo cịn nói nhau như vậy thì làm sao nói
được giáo viên, nhân viên .
Qua biện pháp trên tơi thấy ở trường tơi giải quyết cơng việc có sự
thuận lợi cao hơn. Kết quả của các buổi họp Hội đồng sư phạm cũng như triển
khai các kế hoạch khác được sự tán thành cao và diễn ra nhanh chóng hơn.
Biện pháp 2: Triển khai các văn bản của ngành kịp thời, Xây dựng
kỷ cương nề nếp theo quy chế chung và hoàn thiện cơ cấu tổ chức trong
nhà trường.
Việc triển khai Luật giáo dục, các văn bản, quy định, Điều lệ trường
mầm non để mọi người trong cơ quan được hiểu rõ nhiệm vụ, quyền hạn của
mình là việc làm cần thường xuyên. Do đó, vào mỗi dịp đầu năm học, Tôi đều
tổ chức buổi triển khai các văn bản quy định của ngành…như: Quyết định số
16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16/4/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo
quy định về đạo đức nhà giáo để đội ngũ CBGVNV nhà trường nắm rõ hơn

9


về những điều quy định nhà giáo không được làm, Thông tư số 48/2011/TTBGDĐT ngày 25/10/2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Quy định
chế độ làm việc đối với giáo viên mầm non; Nghị định số
27/2012/TT-BGDĐT ngày 6/4/2012 của Chính phủ Quy định về xử lý kỷ luật
viên chức và trách nhiệm bồi thường, hoàn trả của viên chức…các công văn
hướng dẫn của ngành.
Qua việc triển khai các văn bản như vậy, phần nào Cán bộ giáo viên nhân
viên đã hiểu hơn về các quy định của văn bản cấp trên để có hướng phấn đấu
thực hiện tốt hơn
Mặt khác, Xây dựng quy chế hoạt động ở cơ quan là điều rất cần thiết,
bởi nói đến quản lý là phải nói đến sự ràng buộc trong khn khổ theo một
quy định chung, nó là một phương tiện không thể thiếu trong khâu quản lý.
Là người quản lý, cần phải nắm vững các văn bản quy định về nhiệm
vụ, quyền hạn, chức năng của mình. Sau đó, xây dựng quy chế hoạt động của
cơ quan quy định phân công trách nhiệm rõ cho từng bộ phận, từng thành
viên. Để từ đó mỗi cán bộ giáo viên nhân viên trong nhà trường đều có ý thức
tự chấp hành và thực hiện theo đúng các yêu cầu quy định. Tôi đã xây dựng
các quy chế như: Quy chế phân công nhiệm vụ cho Cán bộ, giáo viên, nhân
viên nhà trường, quy chế phối kết hợp giữa Cơng đồn và nhà trường…,
Hoàn thiện cơ cấu tổ chức là một việc làm khơng thể thiếu đối với mỗi
nhà trường. Vì có hồn thiện cơ cấu tổ chức thì nhà trường hoạt động mới có
hiệu quả.
Cho nên bắt đầu vào năm học mới nhà trường phải nhanh chóng ổn định
hồn thiện cơ cấu tổ chức để đi vào hoạt động có hiệu quả, như: Thành lập hội
đồng sư phạm, hội đồng tư vấn, hội đồng thi đua khen thưởng, các tổ chuyên
môn… theo quy định. Đồng thời nhanh chóng phối hợp với các tổ chức Đoàn
thể để kiện toàn các tổ chức đoàn thể trong nhà trường: Đại hội cơng đồn,
Đồn thanh niên.

10


Mỗi tổ chức trong nhà trường đều có chức năng, nhiệm vụ riêng,
nhưng có chung một mục tiêu phấn đấu đó là: Giáo dục học sinh theo mục
tiêu đào tạo, xây dựng tập thể đồn kết. Vì vậy người hiệu trưởng phải biết
phối kết hợp chặt chẽ phát huy sức mạnh tổng hợp của các tổ chức đoàn thể
trong nhà trường, đồng thời người hiệu trưởng phải xây dựng mối quan hệ
giữa các tổ chức đoàn thể, tạo nên sự thống nhất trong tập thể sư phạm.
Biện pháp 3: Triển khai kế hoạch hoặc giải quyết công việc phải đảm
bảo tính dân chủ.
Hai từ “dân chủ” nghe rất quen thuộc nhưng thực hiện nó được đúng bản
chất và hiệu quả hay khơng thì thực sự là vấn đề rất đáng bàn luận ở các cơ
quan đơn vị. Nếu chỉ nói miệng triển khai 2 tiếng dân chủ để mọi người thực
hiện khơng thì chưa đủ, mà muốn dân chủ có tính giá trị pháp lý thì trước hết
nhà trường phải kết hợp Cơng Đồn xây dựng quy chế dân chủ. Sau khi đã
thống nhất nội dung, quy chế dân chủ phải được triển khai trong buổi Hội
nghị Công chức viên chức của nhà trường để mọi người hiểu được Quy chế
dân chủ là như thế nào. Khi đã xây dựng quy chế đó thì bản thân người xây
dựng và tập thể phải tơn trọng và áp dụng nó. Kể cả khi xây dựng kế hoạch
năm học, kế hoạch thực hiện hàng tháng cũng phải đảm bảo tính dân chủ, ở
chỗ là Hiệu trưởng xây dựng xong kế hoạch, triển khai để thảo luận, Hiệu
trưởng là người chủ trì buổi thảo luận, sau đó xem xét các ý kiến và thống
nhất chốt lại.
Thực tế, có một số đơn vị quan niệm xây dựng đội ngũ cứ dựa trên
quan điểm chỉ đạo, những quy định bắt buộc của ngành để thực hiện, vận
dụng một cách cứng nhắc, rập khuôn trong đơn vị mình, có khi các thành viên
chưa bắt kịp nhịp độ, chưa có tiếng nói chung. Mặc dù, nhiều lúc họ khơng
phản đối, nhưng tính chấp hành rất gượng ép, tạo nên một lực cản, sức ì. Mặt

khác, họ khơng có dịp để bày tỏ ý kiến, đóng góp cho nhà trường đi lên một
cách thẳng thắn, trung thực. Như vậy, nhiều lúc vơ tình người chỉ đạo đã
khơng khơi dậy được sức mạnh sáng tạo của tập thể và sự đồng lòng để cùng
11


vượt qua mọi khó khăn cũng chắc chắn sẽ bị hạn chế, như vậy rất khó tìm đến
con đường phát triển của tập thể.
Nhận thức được vấn đề nhạy cảm này, khi tổ chức các buổi họp hội
đồng sư phạm, ngồi việc triển khai chính theo nội dung xong như dự định kế
hoạch, Tôi đã chú ý tạo ra không khí thoải mái để chị em được trao đổi
những vấn đề chưa vừa ý trong nhà trường, những vấn đề cần đề xuất cụ thể,
từ đó bàn bạc về những biện pháp khắc phục, giải tỏa những mâu thuẫn nội bộ
để cùng thống ý kiến vì một mục tiêu chung.
Khi giải quyết công việc phải tôn trọng tập thể, dựa vào
tập thể, giải quyết cơng việc cần tính có lợi nhiều nhất là cho
tập thể chứ không phải của riêng ai. Do đó, để hạn chế những
tồn tại trong cơng việc, cần xem xét vấn đề kỹ lượng trước khi
quyết định một vấn đề lớn nếu như phân công nhiệm vụ gì đó
cho ai hoặc quyết định việc gì đó lớn của trường mà có nhiều
ý kiến xây dựng thì lãnh đạo nhà trường phải nhìn nhận lại
quyết định của mình có đúng như những ý kiến xây dựng của
cấp dưới khơng, nếu khơng thì phải bổ sung, điều chỉnh ngay,
không khư khư bảo thủ quan điểm sai lệch của mình.
Hoặc ví dụ như quyết định về vấn đề tài chính những
khoản chi lớn của nhà trường: Tơi cũng tiến hành họp Hội
đồng trường, công khai lại ngân sách được cấp, chi tiết các
khoản chi đến thời điểm hiện tại, số tiền tồn, dự toán những
vấn đề dự kiến chi trong thời gian tới. Trong số tiền cịn đó,
vừa quyết định khoản tiền mua sắm tài sản, vừa quyết định

chi cắt phép hè trong vịng bao nhiêu đó để vừa đảm bảo
quyền lợi cho chị em mà cũng vừa mua sắm thêm được một
số vật dụng cần thiết. Qua sự công khai như vậy, tôi thấy bản
thân người quản lý cũng thoải mái và Cán bộ công nhân viên
trong trường cũng thoái mái, họ cũng hiểu được chi tiết thực
12


tế chế độ phép hè chỉ có xét lần lượt ưu tiên như vậy, chứ
không phải là nhà trường không cho cắt phép hè.
Trong quá trình điều hành quản lý, ngồi việc phải lắng nghe ý kiến
góp ý của các thành viên trong nhà trường, cũng cần phát huy những sáng
kiến hay của mọi người. Biết tận dụng trí tuệ của tập thể trước
những chỉ tiêu, kế hoạch, biện pháp thực hiện của nhà trường.
Tuy nhiên, khi làm việc phải thực hiện theo phương châm: Dân
chủ khi bàn bạc, tập trung khi quyết định và kiên quyết khi
điều hành. Có nghĩa là q trình thảo luận có nhiều ý kiến đi
chăng nữa thì người quản lý chủ trì cũng phải có lập trường
quyết định giải quyết vấn đề trên cơ sở thực tế.
Khi áp dụng Tôi thấy cơ quan trường tơi dần dần phát
huy được tinh thần phê bình và ghi nhận được những góp ý
rất sâu sắc để xây dựng tập thể nhà trường, qua đó chị em
cũng hiểu nhau hơn để tìm cách giải quyết vấn đề được sâu
sắc và triệt để hơn. Nhiều lúc, tuy bản thân là Hiệu trưởng
nhưng biết mở rộng vấn đề để bản thân mọi người được góp
ý, tơi cũng thu nhận được nhiều ý kiến rất có giá trị, vì nhiều ý
tưởng góp lại nếu biết chắt lọc thì ắt sẽ hơn một mà.
Biện pháp 4: Luôn động viên chị em yên tâm công tác, đảm bảo
quyền lợi cho chị em đầy đủ và có sự quan tâm chia sẻ kịp thời với đồng
nghiệp.

Hàng tháng xây dựng kế hoạch, trong kế hoạch trước hết là mục tư tưởng
chính trị. Tơi ln đề ra Cán bộ Giáo viên nhân viên có tư tưởng xây dựng
đồn kết nội bộ và sau cuối tháng có sự đánh giá, đồng thời phối hợp tổ chức
đoàn thể cũng thường xuyên nhắc nhở về xây dựng tinh thần đồn kết.
Ngồi quản lý cơng việc, cũng cần u thương, chăm lo cho đội ngũ của
mình, phải đảm bảo cho họ được hưởng quyền và lợi ích hợp pháp chính
đáng, được hưởng các chế độ chính sách đầy đủ theo quy định. Vì người Cán
13


bộ viên chức ở trường thực tế là sống chỉ nhờ đồng lương là chính, nên những
khoản tiền thưởng hay chế độ rất là quan trọng đối với họ. Do đó, tơi đã ln
chỉ đạo kịp thời cho bộ phận kế toán làm các chế độ nghỉ sinh, tiền tết kịp
thời, còn đối với chế độ tiền phép hè như đã nói ở trên là tiến hành họp Hội
đồng trường, cơng khai số tiền dự cịn chi phép hè, sau đó cắt tiền phép cho
những người năm trước chưa được đi, và chế độ tiền phép hè là luân phiên
khoảng 2 năm được một người được thanh toán tiền phép hè một lần.
Khi đội ngũ của mình có người đau ốm thì trước hết cần phân cơng cá
nhân khác dạy thay, đồng thời phối hợp tổ chức đoàn thể như Cơng đồn để
thăm hỏi chị em kịp thời, động viên họ cố gắng yên tâm lo cho sức khỏe.
Ngoài ra cần quan tâm đến cuộc sống đời thường của mỗi cán bộ giáo viên,
nhân viên. Việc quan tâm đến gia đình của mỗi thành viên trong trường cũng
khơng kém phần quan trọng. Người quản lý phải nắm bắt tâm tư nguyện vọng
của chị em, thấu hiểu hoàn cảnh của họ biết quan tâm chia sẻ niềm vui nỗi buồn
với các thành viên của mình quản lý, vui với niềm vui của họ, buồn với nỗi buồn
của họ giúp họ vượt lên chính mình, và để họ ln coi tập thể của mình như
anh em một nhà, ln giúp đỡ đùm bọc lẫn nhau. Động viên khuyến khích,
tạo điều kiện cho cán bộ giáo viên hồn thành tốt nhiệm vụ, góp phần nâng
cao chất lượng giáo dục đào tạo.
Làm tốt công tác này sẽ có tác dụng khuyến khích động viên cán bộ, giáo

viên, nhân viên và giúp họ có thêm động lực cho việc xây dựng tập thể sư
phạm vững mạnh.
Mặt khác, phối kết hợp với Cơng đồn nhà trường xây dựng kế hoạch
tham quan du lịch trong Hội nghị Cơng đồn để tạo điều kiện cho chị em
tham quan du lịch. Tổ chức Cơng đồn đã vận động chị em đóng góp hàng
tháng để có nguồn quỹ tích lũy, và khoảng 2 năm tổ chức du lịch tham quan 1
lần, tuy mỗi lần tổ chức số lượng người đi không hết nhưng đây cũng là cơ
hội tạo sự gắn kết thân thiện tình chị em trong đồng nghiệp, qua những buổi
giao lưu tham quan chị em vừa có cơ hội trao đổi tâm sự để hiểu nhau hơn,
14


đồng thời góp phần tạo thêm niềm vui phấn khởi, giải tỏa bớt những căng
thẳng sau những ngày làm việc, tạo những kỷ niệm đẹp cho nhau.
Biện pháp 5: Xử lý cơng việc tơn trọng hướng giải quyết bằng tình
cảm nhưng không quên áp dụng nguyên tắc quy chế của cơ quan.
Trước hết chúng ta cần hiểu xử lý công việc bằng tình cảm là
như thế nào? Dẫu biết là khi cấp dưới mắc sai lầm, khuyết điểm gì thì cấp trên
là người có quyền xử lý, nhưng để sửa chữa khuyết điểm của cá nhân đó,
chúng ta khoan vội áp dụng hình thức kỷ luật theo nội quy đã đặt ra. Nếu cấp
dưới vi phạm lần đầu hoặc lỗi nhẹ thì người quản lý cần dùng tình cảm chị em
để khun nhủ, khơng phê bình trước tập thể mà phải mời gặp
riêng vào thời điểm thích hợp, khơng áp đặt lỗi cho họ mà
phải lắng nghe ý kiến giải trình của họ để tự họ định lỗi của
mình và đưa ra hướng giải quyết khắc phục. Trên cơ sở đó
người quản lý mới xem xét, xâu chuỗi vấn đề và đánh giá, kết
luận. Nếu sự việc đúng là lỗi của họ thì cũng nên cho họ thời
gian khắc phục sữa chữa khuyết điểm theo họ đã đưa ra và
cho làm bản cam kết trước Ban Giám hiệu và Chủ tịch Cơng
đồn.

Biết rằng trong quản lý khơng thể nhất nhất khi nào cũng phải dùng
biện pháp hành chính, mà cần dùng cả biện pháp tâm tư tình cảm nhưng nếu
bỏ qua xử lý hành chính thì chắc chắn giải quyết vấn đề khó mà thành cơng
được. Do đó, trong giải quyết cơng việc khơng nên xem nhẹ tình cảm,
đặt nặng hành chính hoặc ngược lại, mà ta phải vận dụng linh
hoạt tùy vào từng đối tượng và hoàn cảnh. Trong một tập thể
người thì khơng phải ai cũng có sự hiểu biết như ai. Bên cạnh
những người xử sự bằng tình cảm thì có hiệu quả nhưng vẫn
có những cá nhân sẽ không hiệu quả khi xử lý công việc bằng
tình cảm. Khi đó bắt buộc người quản lý phải áp dụng đúng nội
quy theo cơ quan, theo điều lệ nhà trường. Vì nếu khơng áp dụng ngun tắc
15


mà cứ để sai rồi sửa hoặc mọi người mạnh ai nấy làm thì cơ quan sẽ nảy sinh
nhiều vấn đề bất cập rối ren phức tạp.
Để chấn chỉnh những sai phạm ở dưới khi đã phát hiện được mà xử lý
bằng tình cảm khơng được thì người quản lý phải Họp Hội đồng sư phạm nêu
cụ thể những sai trái của cá nhân đó, lập biên bản để trình cấp trên cụ thể là
Phòng Giáo dục giải quyết chứ khơng để thành u nhọt, lâu ngày vì đó là một
cơ sở để gây mất đoàn kết rất lớn của một tập thể. Tuy nhiên, khi đã xử lý
bằng nguyên tắc chúng ta cũng không quên động viên cá nhân bị vi phạm hãy
cố gắng tiến bộ, phát huy hơn nữa vì cuộc sống con người chúng ta khơng ai
khơng thể tránh những sai lầm được.
Với suy nghĩ như trên, ngay từ đầu về nhận công tác Tôi cũng đã luôn
động viên chị em , trao đổi nhẹ nhàng với chị em khi có những sai trái xảy ra
để chị em kịp thời sữa chữa, đồng thời xây dựng quy chế của cơ quan, triển
khai cho tất cả mọi người để mỗi người biết nhiệm vụ của mình. Nên ai đều
biết cơng việc của người đó, khơng có hiện tượng cấp dưới giải quyết việc
không thông qua ý kiến của cấp trên hoặc tự quyền quyết định mọi vấn đề.

Mà chị em có cơng việc gì dù lớn hay nhỏ đều bàn bạc trao đổi cùng tìm cách
giải quyết.
Biện pháp 6: Coi trọng công bằng trong công tác thi đua khen
thưởng đội ngũ cán bộ công chức viên chức trong nhà trường.
Thi đua khen thưởng là động lực thúc đẩy mọi hoạt động của nhà trường
đi lên. Có làm tốt công tác thi đua mới thúc đẩy được phong trào thi đua “hai
tốt” của nhà trường đi lên, đó là động lực cho việc xây dựng tập thể sư phạm
vững mạnh tồn diện. Chính vì thế mà cần coi trọng cơng tác thi đua là một
trong những nhiệm vụ chính trị của nhà trường.
Do đó, nhà trường đã thường xuyên phát động phong trào thi đua. Nhưng
làm thế nào để cơng tác thi đua vừa kích thích sự phát triển của tập thể, vừa
làm sao để họ thấy được sự hài hịa, cơng bằng sau mỗi đợt thi đua đó là điều
cần phải lưu tâm.
16


Muốn vậy, trước khi phát động thi đua, Tôi đã xây dựng cho cơ quan
mình một quy chế xét thi đua trong đó có quy định các tiêu chí thi đua làm cơ
sở để xét thi đua hàng tháng, sau mỗi đợt thi đua và cả năm học. Trong tiêu
chí thi đua đề cập đến phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống, Nếu cá nhân có
tư tưởng gây mất đồn kết nội bộ, tùy mức độ vi phạm thì xem xét hạ bậc
hoặc không xét thi đua, trong xây dựng tiêu chí chú ý ai mà tham gia được
phong trào thi đua nào là được cộng điểm tùy mức độ quy định và cuối năm
lấy điểm tổng của các tháng.
Xây dựng xong tiêu chí thi đua được mọi người thống nhất trong Hội
nghị, việc cần làm tiếp theo là phát động phong trào thi đua để mọi người
được biết các tiêu chí trong buổi Hội nghị Cơng chức viên chức đầu năm học,
đồng thời đăng ký thi đua đầu năm học.
Xây dựng tiêu chí thi đua phải khách quan công bằng, dân chủ, phải cân
nhắc kỹ càng, dựa vào tập thể nhưng việc xét thi đua lại càng quan trọng hơn

nữa.
Khi xét thi đua phải có đầy đủ các thành phần trong Ban Thi đua theo
Điều lệ trường mầm non. Đặc biệt tôn trọng nguyên tắc công bằng, phân minh
rõ ràng, ai làm tốt thì người đó được thưởng. Tránh tình trạng làm việc tập thể
nhưng lại để thù hằn cá nhân xen vào, và cũng không thương quá hay ưu ái
quá người khác.
Trong quá trình làm việc như trên, sau mỗi lần công bố kết quả thi đua
cuối năm học ở trường. Tôi thấy các Cán bộ giáo viên nhân viên đều có sự
bằng lịng với những thành quả của mình đã đạt được. Cho dù một số người
lớn tuổi nhưng họ vẫn bằng lòng bởi họ biết được khả năng của họ chỉ đến đó,
họ khơng tham gia được các phong trào năng nổ như những cá nhân khác thì
làm sao địi hỏi được thành tích cao. Mặt khác, kích thích được sự phát triển
phong trào thi đua trong nhà trường bởi mọi người cảm nhận được mọi sự cố
gắng của họ đều được nhà trường ghi nhận và đánh giá xác thực.

17


Chính những sự cơng tâm, khách quan như trên đã tạo được bầu khơng
khí tâm lý trong lao động. Trong tâm trạng tốt nên mọi người làm việc thoải
mái, có chất lượng, có sự tin cậy, thơng cảm với nhau, hợp tác và tương trợ
nhau. Có như vậy nên chị em trong cơ quan làm việc chất lượng ngày được
nâng lên rõ rệt, khơng có hiện tượng đố kỵ hay nói xấu gây mất đồn kết
trong cơ quan.
2.4. Kết quả đạt được
Với những giải pháp trên được thực hiện đồng bộ, nhịp
nhàng, nên đến nay quá trình xây dựng đội ngũ đoàn kết đã
mang lại kết quả bước đầu rất quan trọng: Ban Giám hiệu nhà
trường thể hiện được vai trị tiên phong gương mẫu trong
cơng tác và đối với tập thể, ln tìm biện pháp thích hợp tạo

nhiều điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giáo viên, nhân viên
hoạt động tích cực. Tạo được sự an tâm tư tưởng cho giáo
viên trong cơng tác. Nhờ đó hội đồng sư phạm nhà trường
thống nhất thực hiện nghiêm túc những chủ trương, chính
sách, đường lối của Đảng và pháp luật Nhà nước hiện hành.
100% Cán bộ giáo viên nhân viên làm việc trên tinh thần tự
giác và hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình.
Nền nếp nhà trường được củng cố duy trì thường xun,
mọi hoạt động có tiến bộ rõ rệt về số lượng và chất lượng. Dù
được kiểm tra thường xuyên hay đột xuất giáo viên nhân viên
đều thực hiện tốt, khơng bị động và khơng có tình trạng đối
phó, tùy tiện trong làm việc. 100% cán bộ, giáo viên, nhân
viên hưởng ứng thực hiện cuộc vận động kỷ cương - tình
thương - trách nhiệm nên đã từng bước hình thành và xây
dựng nhân cách cho mình. Thể hiện: Mẫu mực trong công tác,
trong sáng về đạo đức, lối sống, kỷ luật lao động tốt, xây
dựng nhà trường thành một tập thể đồn kết nhất trí.
18


Trong 3 năm học vừa qua khơng có hiện tượng Cán bộ giáo viên nhân
viên khiếu nại, tố cáo, trường cũng chưa có một buổi làm việc nào về hiện
tượng bất đồng trong đội ngũ Cán bộ giáo viên. Đơn vị không xảy ra bất đồng
quan điểm hay to tiếng gì lớn kể cả trong các buổi họp Hội đồng hay sự giao
tiếp với phụ huynh hàng ngày. Chị em luôn cùng giúp đỡ và thật xúc động khi
đội ngũ giáo viên nhân viên ngồi những giờ làm việc (đó là lúc gặp nhau hội
họp hay trò truyện làm đồ dùng thì cũng ln trị chuyện với nhau trong tình
trạng thoải mái đầy ắp tiếng cười).
Ngồi ra chị em tích cực tham gia các phong trào thi đua của nhà
trường của nghành như Hội thi giáo viên giỏi hàng năm, Hội thi Sức khỏe trẻ

thơ, Thi làm đồ dùng phát triển vận động cho trẻ… và đã đạt nhiều thành tích
đáng mừng. Đặc biệt hơn nữa là khơng có cá nhân bị kỷ luật, Tập thể cuối
năm đều được khen thưởng tập thể Lao động tiên tiến.
Bảng tổng hợp so sánh kết quả thi đua của tập thể trước và sau khi
thực hiện đề tài
Thành tích đạt được
Trước khi thực
Nội dung tiêu chí

hiện

Sau khi thực hiện đề
tài

đề tài
Cơng Đồn

Khơng được cơng Được

cơng

nhận

nhận “Cơng đồn “Cơng đồn cơ sở
Kết quả
chung cuối
năm của
tập thể

Chi Đoàn Nhà

cơ sở vững mạnh”

vững mạnh”

Xếp loại Khá

Xếp loại Chi đồn

trường

vững mạnh

Cơ quan đơn vị văn Khơng được cơng Được cơng nhận
hóa

nhận

Số lượng cá nhân

3

đạt Lao động tiên
tiến
19

15


Số lượng cá nhân

0

3

Không được khen

Đạt Tập thể Lao động

thưởng

tiên tiến 2 năm học

đạt Chiến sĩ thi đua
cấp cơ sở
Thành tích tập thể

2014 – 2015 và
2015 - 2016
Cơng chức vi phạm kỷ luật
Chị em vui vẻ, tích cực

2

0

tham gia các hoạt động

70%

100%

phong trào
Qua bảng tổng hợp, nhận thấy thành tích của trường có sự tiến triển
hơn hẳn, đó là nhờ sự cố gắng nỗ lực phấn đấu của cả tập thể. Đúng như Bác
Hồ đã nói:
“Đồn kết, đồn kết, đại đồn kết
Thành cơng, thành cơng, đại thành cơng”.
Có những thành công như trên là niềm tự hào cho tôi và cả tập thể, đặc
biệt hơn nữa là nhờ đó mà trường đủ điều kiện cơ bản để đề nghị xét cơng
nhận trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1, đó là niềm vui, là nguồn động viên
lớn cho sự cố gắng nổ lực của cả tập thể bao năm nay.

20


Hình ảnh: Thành tích khen thưởng của tập thể trong 2 năm học 2014 –
2015 và 2015 – 2016

21


3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Đoàn kết là phẩm chất tốt cần thiết cho mỗi người. Trong cơ quan
trường học, nếu nội bộ nhà trường mất đoàn kết sẽ mang đến
một hậu quả không lường trước được. Hãy đồn kết với nhau để
người với người có thể xích lại gần với nhau hơn nhằm tạo nên thành công
lớn trong tập thể.
Đặc biệt người cán bộ quản lý phải khơng ngừng hồn thiện mình để

xứng đáng là người lãnh đạo cao nhất của tổ chức trong nhà trường. Xây dựng
tốt các mối quan hệ thân ái trong tập thể, khoan dung, độ lượng, tương thân
tương ái, thương yêu tin cậy lẫn nhau… tạo bầu khơng khí ấm áp với tình anh
em, bạn bè, đồng chí, đồng nghiệp. Để tập thể trở thành tổ ấm như gia đình
của mình. Có như vậy tập thể sư phạm mới có thể vững mạnh toàn diện.
Trong nhà trường người Hiệu trưởng cần thấu hiểu nâng cao mở rộng sự
hiểu biết, kiến thức khoa học bắt đầu từ việc đặt nền móng vững chắc đó
là: Xây dựng tập thể sư phạm Đồn kết. Vì thơng qua tập thể sư phạm sẽ
hình thành những nhân cách lý tưởng cho những lớp người lao động sáng tạo,
tạo ra mọi giá trị vật chất tinh thần cho xã hội. Xây dựng tập thể sư phạm
Đồn kết thì ở đó mỗi cá nhân mới có cơ hội, điều kiện thể hiện năng lực của
mình. Do đó người quản lý cần phải xây dựng một khối đoàn kết thống nhất
và đưa vào mục tiêu kế hoạch tổng thể tiến hành chỉ đạo thường xuyên liên
tục. Có như vậy mới nâng cao được chất lượng hiệu quả giáo dục đáp ứng yêu
cầu xã hội.
Để xây dựng tập thể sư phạm nhà trường thành một tập
thể: sống và làm việc “Có kỷ cương, tình thương, trách
nhiệm”. Trước hết cán bộ quản lý nói chung, Hiệu trưởng nhà
trường nói riêng phải khơng ngừng phấn đấu, tu dưỡng, rèn
luyện, nâng cao trình độ chun mơn, sống có tình thương,
giàu lịng vị tha với đồng nghiệp, có lương tâm, trách nhiệm
22


với trường, với lớp, để quản lý nhà trường không phải bằng
sức mạnh quyền hành mà quản lý nhà trường bằng tấm
gương và trách nhiệm được giao, bằng sức mạnh của uy tín,
của nghị lực, của kinh nghiệm sư phạm, của sự hiểu biết.
Việc xây dựng đội ngũ đoàn kết địi hỏi cao ở sự cơng
tâm, thận trọng, quyết đốn và sáng tạo, cả tham vọng đối

với sự phát triển giáo dục; tính kiên trì, chịu khó, nghiên cứu
thực tiễn …là những điều kiện để giải quyết vấn đề. Trải qua 3
năm áp dụng những kinh nghiệm vào thực tiễn trong công tác
quản lý, nhà trường đã từng bước khắc phục dần những mặt
yếu kém, từng bước đi lên, đối chiếu với thực trạng ban đầu
thì thấy kết quả có tiến bộ rõ rệt, bước đầu cho thấy sáng kiến
kinh nghiệm đã thể hiện được tính ổn định và bền vững. Bản
thân tôi vẫn tiếp tục nghiên cứu, bổ sung thêm những kinh
nghiệm cho đề tài này để tiếp tục có những sáng tạo hay hơn
nữa trong việc xây dựng đội ngũ sư phạm đoàn kết.
Hy vọng đội ngũ Cán bộ quản lý của chúng ta luôn lãnh đạo được tập
thể hồn thành tốt nhiệm vụ chun mơn, đầy tinh thần sáng tạo nhưng cũng
đầy sức mạnh của sự đoàn kết, như vậy chúng ta mới góp phần cùng đưa sự
nghiệp giáo dục của xã nhà, huyện nhà chúng ta ngày một đi lên.
3.2.

Kiến nghị

Các cấp lãnh đạo tiếp tục động viên, tuyên dương kịp thời những tập
thể có tinh thần đoàn kết cao, đồng thời xử lý nghiêm minh những trường hợp
vi phạm đạo đức nhà giáo, có hành vi gây mất đoàn kết trong tập thể.
Trên đây là các biện pháp tôi đã thực hiện nhằm xây dựng tập thể
đồn kết trong nhà trường. Bản thân tơi là người Hiệu trưởng đã thực hiện
và đạt được kết quả rất khả quan. Kính mong các cấp lãnh đạo, quý đồng
nghiệp, có thêm những gợi ý và biện pháp mới để hỗ trợ chúng tôi trong
công tác quản lý nhằm đạt hiệu quả tốt nhất.
23


Tôi xin chân thành cảm ơn!

Đăk Sôr, ngày 19 tháng 11 năm 2016
Người viết

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16/4/2008 của Bộ trưởng
Bộ GD&ĐT quy định về đạo đức nhà giáo
2. Quyết định số 14/2008/QĐ- BGDĐT ngày 07/04/2008 của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Điều lệ trường Mầm non.
3. Văn bản hợp nhất số 05/VBHN-BGDĐT ngày 13 tháng 02 năm 2014
của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Ban hành Điều lệ trường mầm non
4. Thông tư số 141/2011/TT – BTC ngày 20 tháng 10 năm 2011 của Bộ
Tài chính Quy định về chế độ thanh tốn tiền nghỉ phép hàng năm đối với cán
bộ, công chức, viên chức, lao động hợp đồng làm việc trong các cơ quan nhà
nước và đơn vị sự nghiệp công lập
5. Nghị định số 27/2012/TT-BGDĐT ngày 6/4/2012 của Chính phủ
Quy định về xử lý kỷ luật viên chức và trách nhiệm bồi thường, hoàn trả của
viên chức…

24


NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................

25