skkn một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 1

MỤC LỤC

Trang 1

I. Sơ lược lý lịch tác giả:

Trang 2

II. Sơ lược đặc điểm, tình hình đơn vị :

Trang 2

III. Mục đích , yêu cầu của đề tài sáng kiến:

Trang 3

1. Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến:

Trang 3

2. Lý do chọn đề tài:

Trang 3

3. Nội dung sáng kiến

Trang 4

V. Hiệu quả đạt được:

Trang 7

VI. Mức độ ảnh hưởng:

Trang 24

VII. Kết luận:

Trang 26

1


PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀOTẠO
TRƯỜNGTH A ĐÀO HỮU CẢNH

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Xã Đào Hữu Cảnh, ngày 16 tháng 12 năm 2018

BÁO CÁO
Kết quả thực hiện sáng kiến kinh nghiệm về đề tài: “ Một số biện pháp giáo
dục đạo đức cho học sinh lớp 1”
I- SƠ LƯỢC LÝ LỊCH TÁC GIẢ:
- Họ và tên: Huỳnh Thị Mỷ Ly

Nam, nữ: Nữ

- Ngày tháng năm sinh: 11/08/1989
- Nơi thường trú: Ấp Hưng Lợi – Xã Đào Hữu Cảnh- Châu Phú –An

Giang.
- Đơn vị công tác: Trường TH A Đào Hữu Cảnh
- Chức vụ hiện nay: Giáo viên
- Trình độ chun mơn: Đại học
- Lĩnh vực công tác: Giáo dục Tiểu học
II. SƠ LƯỢC ĐẶC ĐIỂM, TÌNH HÌNH ĐƠN VỊ:
a/Thuận lợi:
Đa phần các trường Tiểu học trong huyện nói chung, trường Tiểu học A
Đào Hữu Cảnh nói riêng thì hiện nay được sự quan tâm nên đã trang bị cơ sở vật
chất đáp ứng đủ cho nhu cầu việc dạy và học của giáo viên và học sinh. Tất cả
học sinh của trường đều nằm trong địa bàn nên việc quản lý, rèn luyện, giúp đỡ,
hỗ trợ cho các em có nhiều thuận lợi hơn.
Thông qua các buổi họp khối, giáo viên có điều kiện chia sẻ với nhau về
những kinh nghiệm, phương pháp và cách giảng dạy để rèn luyện đạo đức cho
các em tốt hơn.
Phòng giáo dục và nhà trường mở các hội thi Giáo viên chủ nhiệm giỏi
cho giáo viên; Hội thi kể chuyện Bác Hồ... Nhờ đó mà giáo viên và học sinh có
dịp giao lưu, chia sẻ và học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp và bạn bè để hồn
thiện bản thân mình từ đó có nhiều phương pháp rèn luyện đạo đức.
b/Khó khăn:
Ngồi những thuận lợi đã nêu trên thì cũng cịn gặp một số khó khăn như
sau:
2


Phần nhiều đại đa số phụ huynh còn suy nghĩ cho con học để biết được cái
chữ; chỉ cần biết đọc, biết viết là đủ rồi. Gia đình chưa xem việc rèn đạo đức của
con em mình là quan trọng.
Gia đình học sinh thuộc hộ nghèo là nhiều nên cha mẹ các em đi làm thuê,
làm mướn ở xa. Các em ở nhà với ông bà nên việc trao đổi q trình học tập, rèn

luyện của các em cịn nhiều hạn chế. Nên gia đình cịn xem nhẹ, lơ là khơng
quan tâm đến việc hồn thiện đạo đức, hồn thiện nhân cách của các em.
Độ tuổi của các em còn nhỏ, ngoan, biết vâng lời thầy cơ nhưng cịn làm
theo cảm xúc là nhiều, chưa có ý chí rèn luyện đạo đức cho bản thân.
- Tên sáng kiến: Biện pháp rèn đạo đức cho học sinh lớp 1.
- Lĩnh vực: Giáo dục Tiểu học
III. MỤC ĐÍCH YÊU CẦU CỦA ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN:
1.Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến
1.1 Bối cảnh của đề tài .
Trong thực tế hiện nay chất lượng giáo dục đạo đức của học sinh nói
chung và của học sinh Tiểu học nói riêng có phần giảm sút bởi ảnh hưởng của
nhiều nguyên nhân: Sự cạnh tranh của cơ chế thị trường có mặt tích cực là thúc
đẩy sự phát triển của nền kinh tế. Song lại là mảnh đất tốt cho tư tưởng cơ hội,
thực dụng vụ lợi phát triển chủ nghĩa cá nhân ích kỷ coi đồng tiền là trên hết dẫn
đến sự xuống cấp về đạo đức xã hội từ người lớn đến trẻ em, đến mọi mặt của
đời sống xã hội cụ thể là:
Về phía giáo viên: Cịn coi nhẹ công tác giáo dục đạo đức cho học
sinh. Một số thầy cô chỉ quan tâm đến việc truyền thụ kiến thức văn hóa, chưa
thật sự chú trọng đến việc giảng dạy tốt mơn đạo đức cho các em. Nếu có dạy chỉ
cung cấp cho các em về mặt lý thuyết mà coi nhẹ thực hành. Trong giờ học, giáo
viên chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình, giảng giải. Hình thức tổ chức
dạy học đơn điệu. Học chưa đi đôi với hành. Việc soạn giáo án của giáo viên
chưa sát với mục tiêu yêu cầu của chuẩn kiến thức kỹ năng của bài học. Một số
giáo viên chưa nhận thức rõ vấn đề này, chưa quán triệt một cách đúng đắn, sâu
sắc nội dung cũng như tầm quan trọng của việc giáo dục đạo đức cho các em
3


thông qua bài giảng của môn đạo đức; thông qua việc phối kết hợp giữa nhà
trường- gia đình – xã hội.

Trong nhà trường: Học sinh lớp 1 phần lớn là ngoan, nhưng cịn làm
theo cảm xúc. Biết vâng lời cơ giáo, thực hiện tốt nội quy, quy định của nhà
trường đề ra. Tuy nhiên đánh giá một cách khách quan mà nói học sinh lớp 1
hiện nay rất nhạy cảm. Đặc biệt học sinh lớp 1 chưa biết áp dụng kiến thức đã
học vào thực tế. Học sinh vừa được học bài “Lễ phép vâng lời thầy giáo, cô
giáo” nhưng lại chỉ chào hỏi thầy cơ dạy mình hoặc khơng biết cảm ơn, xin lỗi
khi được người khác giúp hay làm điều gì đó khơng phải. Sở dĩ vẫn cịn có các
hiện tượng trên tơi nghĩ ngun nhân do:
- Gia đình chưa thật sự quan tâm đến đời sống tinh thần của con cái.
- Do tác động mặt trái của cơ chế thị trường vào môi trường sống
của học sinh.
Gia đình và xã hội: một số cha mẹ học sinh thiếu gương mẫu, ông bà
cha mẹ, chửi mắng lẫn nhau, một số gia đình cịn khốn trắng bỏ mặc cho nhà
trường và xã hội, thậm chí cịn nng chiều con cái thiếu văn hóa, dẫn đến một
số học sinh vơ lễ với người trên, nhiều em không vâng lời ông bà, bố mẹ, lười
lao động, lười học, trộm cắp….. Trong giao tiếp nói năng thơ lỗ, cộc cằn. Do ảnh
hưởng với các hiện tượng tiêu cực ngoài xã hội, hiện tượng nói tục, các hành vi
thiếu văn hóa vẫn cịn.
Xuất phát từ mục đích yêu cầu và tầm quan trọng của việc giáo dục cho
học sinh, trước tình hình thực tế, là người giáo viên như tơi nghĩ mình phải có
trách nhiệm tìm hiểu ngun nhân, đề ra biện pháp từng bước tháo gỡ những tồn
tại trên.
1.2 Lý do chọn đề tài
Đạo đức được xem là hình thái ý thức xã hội phản ánh một lĩnh vực riêng
biệt trong tồn tại xã hội loài người. Đạo đức là một bộ phận của kiến trúc

4


thượng tầng, vì thế đạo đức ln phát triển và thay đổi theo cơ sở đã sản sinh ra

nó, mà trước hết là cơ sở kinh tế- xã hội.
Ở nước ta trong thời gian qua, sự chuyển biến hướng sang nền kinh tế thị
trường, đặc biệt là thực hiện hàng loạt các chính sách kinh tế xã hội mới, đã tạo
nên sự tăng trưởng mới trong nền kinh tế và các quan hệ mới mang tính tích cực
đời sống xã hội cũng đã được hình thành. Bên cạnh những cái được căn bản và
to lớn đó là sự suy thối về đạo đức, lối sống đang diễn ra từng giờ, từng ngày
ngoài xã hội và ngay cả trong nhà trường của ngành giáo dục hiện nay.
Trong bối cảnh trên, thêm vào đó là các tệ nạn tham nhũng, các tệ nạn xã
hội có chiều hướng lan tràn. Vì thế, trong những năm qua, có nhiều đơn vị
trường học có nhiều cố gắng giáo dục đạo đức cho học sinh và đã được những
kết quả khơng nhỏ. Song trước tình hình đó, việc giáo dục đạo đức trong trường
học cịn gặp nhiều khó khăn. Nên việc giáo dục đạo đức cho học sinh ngay từ lớp
1 là một việc làm cần thiết và rất quan trọng để uốn nắn, tạo tiền đề cho các em
bước vào ngưỡng cửa mới của môi trường giáo dục. Để các em được giáo dục
một cách tồn diện trở thành người có đạo đức và có ích cho xã hội sau này. Và
giúp cho học sinh có hiểu biết ban đầu về một số chuẩn mực hành vi đạo đức và
pháp luật phù hợp với lứa tuổi trong các mối quan hệ của các em với bản thân
với gia đình, nhà trường, cộng đồng, mơi trường tự nhiên và ý nghĩa của việc
thực hiện theo các chuẩn các mực đó. Từng bước hình thành kỹ năng nhận xét,
đánh giá hành vi của bản thân và những người xung quanh theo các chuẩn mực
đã học để thực hiện hành vi phù hợp. Từng bước hình thành cho học sinh thái độ
tự tin, yêu thương tôn trọng con người, yêu cái đúng, cái thiện. Với địa bàn vùng
sâu vùng xa vùng kinh tế khó khăn mặt bằng dân trí thấp thì trình độ hiểu biết và
ý thức giáo dục rất yếu nhất là đạo đức. Các em quen với lối sống tự do khơng có
người dạy dỗ giáo dục đạo đức như thế nào để làm người hữu ích thì các em tự
do giao tiếp theo sự hiểu biết nên các em khơng biết mình cư xử như vậy có
đúng khơng, giao tiếp như vậy có được khơng? Vì thế, vấn đề hay nói xấu, chửi
5

thề có các hành vi khơng đúng thì thường xảy ra đối với các em ở lớp 1. Vì thế,
làm thế nào để giáo dục học sinh một cách toàn diện thì giáo viên chủ nhiệm
nhất là ở lớp 1 cần giáo dục đạo đức học sinh là việc làm rất cần thiết và quan
trọng nhất. Chính vì thế mà tôi chọn “Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho
học sinh lớp 1.
1.3 Phạm vi nghiên cứu
Đề tài nghiên cứu được sử dụng trong hoạt động giáo dục thể hiện trong
tiết dạy phân môn Đạo đức lớp 1.
Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 1, sách Đạo đức lớp 1, các loại sách
rèn đạo đức của bộ GDĐT.
1.4 Những điểm trong kết quả nghiên cứu.
Việc nghiên cứu đề tài Sáng kiến kinh nghiệm này, cũng như khi áp dụng
vào thực tế, giúp học sinh tơi nói riêng và học sinh lớp 1 nói chung biết hồn
thiện đạo đức, nhân cách cho bản thân.
2. Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến:
Trong q trình giáo dục tồn diện đối với nhân cách của các em học sinh
thì giáo dục đạo đức là bộ phận quan trọng trong cấu trúc nhân cách của các em.
Bác Hồ nói “Người có đức mà khơng có tài làm việc gì cũng khó, có tài mà
khơng có đức là người vơ dụng”.
Giáo dục đạo đức là một bộ phận rất quan trọng của quá trình sư phạm đặc
biệt là ở tiểu học nhất là lớp 1. Nó nhằm hình thành những cơ sở ban đầu về mặt
đạo đức cho học sinh lớp 1, giúp các em ứng xử đúng đắn qua các mối quan hệ
hằng ngày. Có thể nói, nhân cách của học sinh tiểu học lớp 1 thể hiện trước hết
qua bộ mặt đạo đức. Điều này thể hiện qua thái độ cư xử đối với ông bà, cha mẹ,
anh chị em ruột trong gia đình, với thầy cơ giáo, bạn bè qua thái độ với học tập
rèn luyện hằng ngày. Đó là cơ sở quan trọng của việc hình thành những nguyên
tắc, chuẩn mực đạo đức cao hơn ở bậc trung học cơ sở.
Đạo đức là không thể thiếu được trong trường tiểu học. Nhưng để đưa ra
các chuẩn mực hành vi đạo đức đến học sinh một cách tồn diện nhanh chóng và
6

có hiệu quả thì việc tổ chức dạy học nhằm hứng thú cho học sinh là rất cần thiết.
Đòi hỏi giáo viên tự nghiên cứu để lựa chọn các hình thức tổ chức dạy học sao
cho phù hợp.
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường luôn là vấn đề cần
quan tâm. Đồng thời với việc dạy văn hóa các em có ngoan ngỗn, chăm chỉ thì
mới có thể học tập tốt được. Bên cạnh đó, việc tiếp thu tốt kiến thức các bộ mơn
văn hóa là nền tảng xây dựng những phẩm chất tốt đẹp trong tâm hồn trong sáng
của các em.
Giáo dục đạo đức cùng với cơng tác tư tưởng chính trị trong nhà trường là
nhiệm vụ chính trị hàng đầu góp phần thực hiện tốt nhiệm vụ trung tâm - nhiệm
vụ chuyên môn nhất là trong tình hình hiện nay, khi các giá trị truyền thống trong
xã hội đang bị xói mịn, tệ nạn xã hội đang len lỏi, xâm nhập vào nhà trường.
Do vậy cần giáo dục học sinh những chuẩn mực về tri thức đạo đức để
hình thành ý thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lối sống văn hóa. Trong những
năm qua ngành và nhà trường cùng thực hiện tốt những cuộc vận động “Học tập
và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “Mỗi thầy, cơ giáo là một tấm
gương đạo đức, tự học và sáng tạo” và cùng phong trào thi đua “ Xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Vì thế để phát triển nhân cách tồn
diện cho học sinh phải thơng qua các mơn học trong đó chủ yếu thơng qua mơn
đạo đức. Nếu tổ chức tốt các tiết học đạo đức sẽ thu hút được học sinh tham gia,
được giao lưu, được hòa nhập và thể hiện khả năng của mình để bày tỏ thái độ,
tình cảm đạo đức, rèn kỹ năng, thói quen đạo đức, phát triển trí tuệ và óc thẩm
mĩ.
3. Nội dung sáng kiến:
3.1 Để giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua môn đạo đức giáo viên
phải nắm chắc phương pháp dạy học bộ môn, linh hoạt sử dụng các
phương pháp dạy học:

7


Các phương pháp dạy học Đạo đức lớp 1 rất phong phú, đa dạng bao gồm
các phương pháp dạy học mới như: đóng vai, thảo luận nhóm, tổ chức trị chơi,
giải quyết vấn đề, động não,… và các phương pháp truyền thống như kể chuyện,
đàm thoại nêu gương, sử dụng đồ dùng trực quan, tuyên dương khen thưởng,…
Mỗi phương pháp dạy học đều có mặt mạnh và thuận lợi riêng. Vì vậy, giáo viên
cần lựa chọn, sử dụng kết hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh, phải kết hợp hài hịa
giữa trang bị kiến thức với bồi dưỡng tình cảm và luyện tập, thực hành kỹ năng
cho học sinh như vậy mới đem lại hiệu quả cao trong dạy học.
Dạy học môn đạo đức là con đường cơ bản giáo dục đạo đức cho học sinh
tiểu học trong đó nhiệm vụ quan trọng nhất là hình thành hành vi, thói quen đạo
đức cho các em. Do đó, dạy học môn Đạo đức phải được tiến hành trên cơ sở tổ
chức các hoạt động để các em được nói nhiều hơn, hỏi nhiều hơn, trao đổi với
nhau nhiều hơn để tự phát hiện ra tri thức mới của bài đạo đức, vận dụng thực
hành đạo đức nhiều hơn, đặc biệt là thực hiện hành vi trong cuộc sống nhiều hơn.
Trong quá trình dạy học giáo viên cần lưu ý sử dụng các phương pháp dạy
học sau:
a) Phương pháp thảo luận nhóm:
Số lượng học sinh trong một nhóm:
- Đối với lớp 1 mỗi nhóm khơng q 4 em.
- Giai đoạn đầu, khi học sinh chưa quen thảo luận, tổ chức cho các em thảo
luận cặp đôi.
+ Thời gian thảo luận không quá 5 phút để các em dễ tổ chức hoạt động và
phù hợp với sức khỏe.
+ Khi sử dụng phương pháp thảo luận nhóm, giáo viên cần hướng dẫn các
em cách thảo luận nhóm, hướng dẫn các em cách làm nhóm trưởng, cách tổ chức
hoạt động của nhóm; cách phản hồi kết quả hoạt động của nhóm ( phản hồi bằng
lời, phản hồi được chuẩn bị trên bảng phụ, phản hồi bằng tranh, phản hồi thơng

qua đóng vai,..) Do học sinh mới làm quen với phương pháp thảo luận nhóm nên
8


giáo viên cần phải làm mẫu cho học sinh bằng cách: giáo viên và một học sinh
làm mẫu, sau đó cho một nhóm học sinh thảo luận thử rồi mới cho học sinh thực
hành. Cần kiên trì tổ chức cho các em tham gia thảo luận nhóm. Ban đầu có thể
gặp nhiều khó khăn trong khâu tổ chức, sau một vài lần học sinh sẽ làm quen và
từng bước hình thành thói quen học tập theo nhóm và u thích hoạt động nhóm.
Cần cho các em thay phiên làm nhóm trưởng để em nào cũng có điều kiện
tập dợt, rèn khả năng chỉ huy, tổ chức hoạt động tập thể, trình bày kết quả khơng
nhất thiết phải là nhóm trưởng. Bên cạnh đó, làm cho các em tự tin, khơng còn
mặc cảm, nhút nhát nữa, mà các em học nhút nhát cũng hịa nhập tham gia tích
cực từ đó sẽ tiến bộ hơn trong học tập.
- Ở học kì I khơng cần cử học sinh làm thư ký nhóm.
- Giáo viên cần quản lý tốt hoạt động của nhóm khơng để một thành viên
nào của nhóm ít hoặc khơng hoạt động.
- Trong q trình học sinh thảo luận nhóm, giáo viên bao quát giúp đỡ học
sinh, động viên khuyến khích học sinh bằng cách khen nhóm thảo luận sơi nổi,
tích cực.
- Trình độ các nhóm tương đương nhau, nội dung thảo luận nhóm như
nhau.
- Đánh giá kết quả thảo luận nhóm cần chọn nhóm trả lời sai trước, sau đó
cho các nhóm khác trả lời, yêu cầu nhóm đúng giải thích, cuối cùng giáo viên kết
luận.
b) Phương pháp đóng vai:
Khi sử dụng các phương pháp đóng vai này giáo viên cần thực hiện các
bước sau:
- Nêu chủ đề và các mức độ thực hiện chủ đề.
- Chia nhóm, phân cơng thảo luận trước khi đóng vai.

Cần hướng dẫn các em phân công, thảo luận kĩ yêu cầu của vai diễn. Vai
“diễn” phải được học sinh tự nguyện nhận và thực hành đóng vai.
9


Ví dụ: Khi dạy tiết 2 bài “ Lễ phép với anh chị, nhường nhịn em nhỏ”,
giáo viên có thể tổ chức cho các em đóng vai. Giáo viên nên hướng dẫn học
sinh chọn vai diễn phù hợp. Với tranh 1 nên chọn vài em nữ có tính cách
nhõng nhẽo, em nam là học sinh có tính cách khá mạnh mẽ,…. Gợi ý các
em cách thực hiện vai “diễn” cách nói, cách thể hiện.
Thực hiện đóng vai: Giáo viên cần hướng dẫn các em các yêu cầu khi
thực hiện vai diễn:
+ Phải tự nhiên, khơng gị bó, sử dụng lời nói tự nhiên như hằng ngày nói
chuyện, trao đổi với nhau.
+ Phải cố gắng nhập mình vào vai diễn.
+ Phối hợp tốt các vai diễn khi thực hành.
Thảo luận sau đóng vai, đây là bước quan trọng, có ý nghĩa thiết thực
trong việc sử dụng phương pháp đóng vai. Khi thực hiện bước này giáo viên cần
yêu cầu học sinh tham gia đóng vai nêu cảm xúc của mình trước khi thực hiện
vai diễn; yêu cầu học sinh khác nhận xét cách ứng xử và nhập vai của các vai
diễn. Ở bước này giáo viên nên tạo điều kiện cho các em đưa ra nhiều cách ứng
xử khác nhau sau đó giáo viên kết luận.
- Giáo viên kết luận định hướng cho học sinh về cách ứng xử tích cực
trong tình huống.
* Lưu ý:
- Tình huống đóng vai phải phù hợp với chủ đề giáo dục của bài học, vừa
sức với học sinh lớp 1.
- Tình huống phải để mở, khơng cho trước “kịch bản”, lời thoại.
- Nên có hóa trang và đạo cụ đơn giản khi tổ chức đóng vai để tăng tính
hấp dẫn tạo điều kiện cho học sinh nhập vai.

c) Phương pháp trò chơi:
10


Đạo đức là một môn học không thể thiếu trong trường tiểu học. Nhưng để
đưa các chuẩn mực hành vi đạo đức đến học sinh một cách nhanh chóng và hiệu
quả thì giáo viên phải có các biện pháp tích cực và tổ chức dạy học sao cho phù
hợp với tâm lí của học sinh. Để học sinh tiếp thu bài học một cách có hiệu quả
thì việc tổ chức các trò chơi nhằm tạo hứng thú cho học sinh là rất cần thiết.
Vì thế, trị chơi là một nhu cầu không thể thiếu được đối với học sinh tiểu
học. Qua trò chơi học sinh được rèn luyện và phát triển nhiều phẩm chất, kỹ
năng cần thiết, đáp ứng các yêu cầu giáo dục toàn diện. Để các em chơi mà học,
học mà chơi quả là điều không dễ dàng nên khi sử dụng phương pháp trò chơi
giáo viên cần lưu ý:
- Chỉ sử dụng cần thiết không nên lạm dụng nhiều.
- Trò chơi phải phù hợp với chủ đề bài đạo đức và đảm bảo tính giáo dục.
- Đối với học sinh lớp 1 nên tổ chức các trò chơi nhỏ, đơn giản, phù hợp
với lứa tuổi.
- Trò chơi đảm bảo huy động được nhiều học sinh tham gia.
- Phải tạo điều kiện cho học sinh tham gia tổ chức, điều khiển tồn bộ các
khâu của trị chơi (chuẩn bị, tiến hành, đánh giá sau trị chơi)
- Có thể đưa ra các tiêu chí cho nhóm thắng trong trị chơi để động viên,
khuyến khích các em khi tham gia trò chơi.
- Khi tổ chức trò chơi cần lưu ý: Đảm bảo cho học sinh hiểu rõ yêu cầu,
nội dung và cách thức trị chơi; đảm bảo phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo
của học sinh trong quá trình tổ chức trị chơi; đảm bảo tổ chức trị chơi được tự
nhiên khơng gị ép; đảm bảo ln phiên các trò chơi một cách hợp lý; đảm bảo tổ
chức trò chơi với tinh thần thi đua đồng đội.
- Các trị chơi cho học sinh lớp 1:

Ví dụ:
11


Bài 1: “Em là học sinh lớp 1” có thể sử dụng các trò chơi “Vòng tròn giới thiệu
tên” hoặc trị chơi “Kết thân”, “Ném bóng”, “Bắn tên”, “ Phóng viên”,..
Bài 2: “Gọn gàng, sạch sẽ” có thể sử dụng các trị chơi : “Tay đẹp, tay xinh, tay
dính sình”, “Nên hay khơng nên”.
Bài 4: “Gia đình em” có thể sử dụng các trò chơi “Đổi nhà”, “ Đi chợ”.
Bài 10: “ Em và các bạn” có thể sử dụng các trò chơi “ Tặng hoa”.
Bài 11: “ Đi bộ đúng quy định” có thể sử dụng các trị chơi “ Qua đường”, “Đèn
xanh đèn đỏ”.
Bài 12: “Cảm ơn và xin lỗi” có thể sử dụng các trị chơi “Ghép hoa”.
Bài 13:”Chào hỏi và tạm biệt “ có thể sử dụng các trò chơi “Vòng tròn chào hỏi
“, hoặc trò chơi “ Lễ phép”.
Bài 14: “Bảo vệ cây và hoa nơi cơng cộng” có thể sử dụng các trị chơi “ Đốn
xem cây gì?” hoặc trị chơi “ Gieo hạt”.
d) Phương pháp đàm thoại:
- Cần dạy cho học sinh có ý thức thực hiện sự hợp tác trong quá trình học
tập
- Dạy cho học sinh cần tôn trọng khi bạn trả lời ( chăm chú lắng nghe khi
bạn trả lời, khơng nên cướp lời hoặc có phản ứng khi bạn đang trả lời).
- Dạy học sinh trả lời cần nói vừa đủ nghe, nói đúng, rõ ràng, nói vừa đủ
lượng thơng tin, ngắn gọn, tốc độ nói khơng q nhanh hoặc quá chậm.
- Cách xử lý khi học sinh trả lời câu hỏi:
+ Nếu học sinh trả lời đúng thì giáo viên công nhận khen ngợi và tuyên
dương.
+ Nếu học sinh trả lời đúng một phần thì giáo viên xác nhận, gọi học
sinh khác bổ sung.
+ Nếu học sinh không trả lời được thì giáo viên mời học sinh khác hoặc

giáo viên dùng từ khác để diễn đạt cho câu hỏi thêm rõ ràng hoặc giáo viên dùng
12


câu hỏi phụ để gợi ý cho học sinh, yêu cầu học sinh xem lại bài học hoặc giáo
viên giảng lại.
+ Nếu học sinh trả lời sai thì giáo viên xác nhận, động viên học sinh cần
cố gắng và mời học sinh khác đóng góp ý kiến.
+ Cần quan tâm đến mọi học sinh, đặc biệt học sinh nhút nhát, rụt rè,
ngại phát biểu.
+ Giáo viên chỉ nên đặt câu hỏi, khơng nói nhiều, khơng trả lời thay cho
học sinh.
e) Phương pháp nêu gương:
Dạy học Đạo đức phải gắn bó chặt hẽ với cuộc sống hàng ngày của học
sinh. Những tấm gương sử dụng để dạy học đạo đức phải lấy chất liệu từ cuộc
sống thực của học sinh. Đó là tấm gương tiêu biểu trong lớp, trong trường,
những tấm gương ở ấp, xóm, xã, nơi các em sống. Điều đó sẽ làm cho bài học
đạo đức thêm phong phú, gần gũi, sống động đối với các em.
Nêu gương phải đảm bảo độ chính xác do vậy cần phải lấy thông tin từ sổ
truyền thống của nhà trường, từ báo, đài, tạp chí, gương người tốt việc tốt ở địa
phương các em đang sinh sống,…
Đối với học sinh lớp Một trường học là mơi trường hồn tồn mới mẻ, lạ
lẫm đối với các em. Cơ giáo chính là thần tượng trong con mắt các em, là tấm
gương để các em học tập và làm theo. Mọi hành động cử chỉ của cô giáo đều
được các em để ý. Do vậy người giáo viên phải luôn mẫu nực để làm gương cho
các em. Sự mẫu mực của cơ giáo có giá trị giáo dục nhiều hơn những lời
khuyên, những lời nhắc nhở. Cô giáo phải là người ăn mặc đẹp, lịch sự, gọn
gàng, sách vở đồ dùng giảng dạy trong tủ trên bàn luôn gọn gàng; nhắc nhở học
sinh mặc đồng phục đúng quy định, bản thân cô giáo cũng phải ăn mặc chỉnh tề,
gọn gàng, sạch sẽ ; nghiêm túc khi chào cờ; khơng trị chuyện với đồng nghiệp

trong các buổi hoạt động tập thể; sẵn sàng xin lỗi học sinh nếu có gì nhầm lẫn;
khơng vứt rác bừa bãi, gương mẫu nhặt giấy vụn rơi vãi để vào nơi quy định.
13


- Kịp thời động viên, khen thưởng trước mỗi sự tiến bộ dù nhỏ nhặt của
học sinh.
* Một số lưu ý đối với giáo viên:
- Hiểu rõ hoàn cảnh, đặc điểm tâm sinh lý, sở thích của từng học sinh để
có biện pháp giáo dục phù hợp.
- Giao việc học sinh một cách hiệu quả: đây là việc làm quan trọng nhất để
có được thành cơng của giờ dạy và đáp ứng được phương pháp dạy học mới lấy
học sinh làm trung tâm.
- Xây dựng tốt nề nếp học tập.
- Động viên, khen thưởng học sinh kịp thời.
- Phối kết hợp chặt chẽ với giáo viên bộ môn, Ban giám hiệu, các đồn thể
trong cơng tác giáo dục học sinh.
- Thường xuyên trao đổi với Ban đại diện cha mẹ học sinh của lớp, phối
hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh để cùng thống nhất trong việc giáo dục đạo
đức cho học sinh ở trường và ở nhà.
* Sử dụng hiệu quả thiết bị đồ dùng dạy học có sẵn, tích cực sưu tầm,
tích lũy, làm thêm đồ dùng dạy học cho môn học:
Trong dạy học đồ dùng dạy học được coi là công cụ để thực hiện phương
pháp. Giáo viên cần sử dụng, khai thác tốt tranh ảnh ( dùng cho các hoạt động kể
chuyện, quan sát và phân tích tranh, trị chơi,…) dụng cụ đồ vật (dùng cho các
hoạt động bày tỏ ý kiến, trò chơi,….) dùng để minh họa hoặc cho học sinh quan
sát, xem nhằm phục vụ cho các hoạt động của tiết dạy.
- Lên danh mục tranh ảnh, đồ dùng đã có được sử dụng vào những bài học
nào để thuận tiện cho việc sử dụng.
- Tích cực làm thêm các đồ dùng phục vụ cho hoạt động sắm vai, chơi trò

chơi.
+ Làm một số cành hoa để chơi trò chơi tặng hoa.
14


+ Mua bóng hoặc làm bóng bằng giấy báo bên ngồi bọc giấy màu
để chơi trị ném bóng.
+ Làm đèn hiệu bằng bìa xanh, đỏ, vàng để chơi trị chơi “ Đèn
xanh đèn đỏ”
+ Mua một số đồ chơi: thú bơng, quả nhựa, ơ tơ, búp bê để chơi trị
chơi đi chợ, để sắm vai xử lý tình huống.
+ Làm một số bơng hoa bằng giấy màu ép Plastic (có chỗ hở để
thay các băng giấy cài sau bông hoa), các băng giấy ghi các câu hỏi, tình
huống về chuẩn mực hành vi đạo đức.
+ Làm một số cành hoa, nhị hoa (có từ “cảm ơn”, “xin lỗi”) để học
sinh chơi trị chơi “ Ghép hoa” thành bơng hoa cảm ơn, bông hoa xin lỗi.
- Sưu tầm thêm tranh ảnh ở các tình huống khác nhau để giúp học sinh
hình thành kiến thức.
Ví dụ: Bài 12: “ Cảm ơn và xin lỗi”để giúp học sinh biết được khi nào
cần nói câu cảm ơn, khi nào cần nói lời xin lỗi, vở bài tập đưa ra tình huống:
được bạn tặng quà, mắc lỗi đi học muộn khi thức dậy trễ.
Giáo viên cần sưu tầm thêm tranh ảnh về các tình huống.
+ Được người khác giúp đỡ.
+ Được người khác khen ngợi, chia vui.
+ Khi làm phiền người khác.
+ Khi nhờ người khác giúp đỡ.
- Tích cực sử dụng phương tiện hiện đại trong dạy học, xây dựng bài giảng
điện tử để gây hứng thú cho học sinh. Vì thế, giáo viên muốn giáo dục đạo đức
học sinh thì cũng cần nắm vững các phương pháp trên để dạy học mà thông qua
đó để giáo dục học sinh. Bên cạnh đó, cịn có nhiều biện pháp để giáo dục đạo

đức học sinh.
3.2 Một số biện pháp chung để giáo dục đạo đức học sinh lớp 1:
15


Dạy đạo đức được tiếp cận hướng đi từ quyền đến trách nhiệm, bổn phận
của học sinh. Cách tiếp cận đó sẽ giúp cho việc dạy học đạo đức trở nên nhẹ
nhàng, sinh động hơn, tránh được tính nặng nề, áp đặt nên việc giáo dục các em
sẽ dễ hiểu hơn. Vì thế, cần tổ chức các hoạt động giáo dục thông qua giờ dạy trên
lớp:
- Tổ chức cho học sinh học tập nội quy của lớp, quy định của nhà trường
vào đầu năm học.
- Phát huy vai trò của việc giảng dạy môn đạo đức gắn liền với việc cung
cấp các tri thức về chuẩn mực đạo đức, hành vi, cách ứng xử, và pháp luật của
môn học này với yêu cầu hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để rèn hành vi
văn minh, thói quen thực hiện các chuẩn mực đạo đức, pháp luật,...
- Tăng cường giáo dục đạo đức nếp sống cho học sinh thông qua các mơn
học khác nhưng chú ý đảm bảo tính gương mẫu của tập thể sư phạm trong công
tác, sinh hoạt thông qua tác phong, ngôn ngữ, cử chỉ, thái độ và các biện pháp
uốn nắn những biểu hiện sai trái của học sinh trong giờ lên lớp hằng ngày.
Phát huy được tác dụng của tiết sinh hoạt chủ nhiệm, sinh hoạt khơng chỉ
kiểm điểm tình hình hoạt động tuần qua mà xác định nhiệm vụ tuần tới mà còn
phải chú ý thông tin cho học sinh các nội dung cần thiết về các chuẩn mực tốt,
hành vi đẹp, thông qua các ngày kỉ niệm, các ngày lễ lớn của dân tộc, các quy
định của pháp luật, các nội dung khác tuyên truyền giáo dục phục vụ tìm hiểu
theo chủ điểm. Mặc dù các em còn nhỏ nhưng các em vẫn có ý thức nhận xét
việc nào nên làm việc nào khơng nên làm, việc làm đó đúng hay sai nên chúng ta
cần cho các em chủ động tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục đạo đức
để phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh theo hướng đổi mới hiện nay.
Bên cạnh đó cịn tổ chức các biện pháp khác như: Thực hiện sổ liên lạc gia

đình chính xác và kịp thời xây dựng mơi trường lành mạnh, xem đây vừa là nội
dung vừa là phương tiện để giáo dục đạo đức cho học sinh nhất là học sinh lớp 1
các em cần thể hiện tính gương mẫu, mẫu mực để các em học tập và noi theo.
16


Nên cần thực hiện tốt cuộc vận động “Dân chủ- Kỷ cương-Tình thương- Trách
nhiệm” mà ngành đã phát động. Vì thế cần có nề nếp, trật tự, kỷ cương trong học
tập, giảng dạy công tác, sinh hoạt áp dụng và thực hiện những điều đã học vào
thực tiễn cuộc sống của các em. Như các em thể hiện hành vi đi học đều và đúng
giờ, biết chào hỏi lễ phép với thầy cô, biết nhường nhịn em nhỏ và vâng lời anh
chị,… Các em như tờ giấy trắng nên chúng ta cần vẽ lên đó những điều tốt đẹp
để dẫn dắt các em trở thành cháu ngoan Bác Hồ, trở thành con ngoan trò giỏi ra
đường hay về nhà đều được khen là có giáo dục tốt. Chính vì thế, mà các em rất
vui rất thích đến trường. Bên cạnh đó việc dạy học mơn đạo đức sẽ chỉ đạt hiệu
quả khi học sinh hứng thú và tích cực tham gia vào q trình dạy học. Dạy học
mơn đạo đức phải là quá trình giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động
phát huy vốn kinh nghiệm và thói quen đạo đức, tự khám phá và chiếm lĩnh tri
thức mới và khái niệm mới.
Đối với học sinh lớp 1 nhận thức các em cịn cảm tính trực tiếp và cụ thể.
Vì vậy, các nội dung giáo dục cần phải chuyển tải đến học sinh một cách nhẹ
nhàng, sinh động thơng qua các hoạt động: thảo luận, đóng vai, chơi trị chơi, xử
lý tình huống, kể chuyện theo tranh,… để đánh giá hành vi của các em và những
người xung quanh theo các chuẩn mực, hành vi đạo đức, tìm hiểu, phân tích,
đánh giá các sự kiện trong đời sống đạo đức của lớp học, của nhà trường, của địa
phương có liên quan đến bài học.
Việc giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách cho thế hệ trẻ là một q
trình lâu dài liên tục, diễn ra ở nhiều mơi trường khác nhau, liên quan đến nhiều
mối quan hệ phức tạp. Vì thế trong giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 1 cần phải
linh hoạt, sáng tạo, biết kết hợp nhiều biện pháp. Ở bài viết này tôi xin được đề

cập một số biện pháp cơ bản như sau:
a) Phối kết hợp với lực lượng ngoài nhà trường nâng chất giáo dục đạo
đức học sinh lớp 1.
Phối kết hợp với hội cha mẹ học sinh và gia đình các em
17


 Thơng qua phiếu liên lạc:
Giáo viên sử dụng có hiệu quả tác dụng của phiếu liên lạc hàng tháng giáo
viên thơng báo tới cha mẹ học sinh về tình hình học tập, rèn luyện, ý thức từng
em. Ngược lại, giáo dục cũng thông qua phiếu liên lạc ghi lại nhận xét tinh hình
của con em mình ở nhà. Qua đó người giáo viên có những biện pháp giáo dục
phù hợp với từng học sinh.
* Thông qua các buổi họp phụ huynh.
-Tại các buổi họp phụ huynh. Giáo viên cần thông báo tới các bậc phụ
huynh nội quy, quy định về học tập, nề nếp của lớp tới các bậc phụ huynh nhằm
đôn đốc học sinh thực hiện.
-Thông qua với gia đình về các chuẩn mực đạo đức mà học sinh phải đạt
được ở từng lứa tuổi. Phụ huynh trao đổi với giáo viên về việc rèn luyện đạo đức
của từng em. Với những học sinh có cá tính, giáo viên cần trao đổi cụ thể với gia
đình nắm được đặc điểm tâm lý của từng em. Kết hợp với gia đình có các biện
pháp cụ thể: có thể mềm dẻo nhưng thật kiên quyết với những em có hành vi
không đúng.
- Nhà trường tuyên truyền cho các bậc cha mẹ học sinh cần quan tâm hơn
nữa đến đời sống tình cảm của học sinh. Tạo cho các em có góc học tập: có tủ
sách, có một mơi trường sống lành mạnh. Cha mẹ anh chị em có mối quan hệ
thân thiết, quan tâm đến nhau từ đó có tác dụng tới việc hình thành nhân cách
cho các em.
Với học sinh lớp 1 việc hình thành, rèn luyện các hành vi và thói quen đạo
đức cho học sinh đóng vai trị quan trọng trong q trình phát triển nhân cách.

Nó giúp các em phát triển thành những con người có nhân cách toàn diện.
Phối hợp với các lực lượng trong nhà trường
 Nâng cao nhận thức cho giáo viên lớp 1:

18


Để làm tốt điều này người giáo viên thấy được trách nhiệm của mình trong
việc giáo dục đạo đức cho học sinh. Người giáo viên không chỉ thực hiện nội
dung bài giảng mà phải rèn cho học sinh biết áp dụng kiến thức đã học vào thực
tế. Học sinh lớp 1 rất nghe lời và làm theo thầy, cô giáo. Các em coi thầy, cô giáo
là thần tượng và luôn đúng. Chính vì vậy, mỗi giáo viên phải là tấm gương sáng
cho học sinh học tập và noi theo. Là tấm gương trong lời nói, cách cư xử, thái độ
trong giao tiếp giữa giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, giáo viên với
các tầng lớp nhân dân. Mỗi giáo viên cần có thái độ kiên quyết với những học
sinh có biểu hiện hành vi thiếu văn hóa và cùng có trách nhiệm phối kết hợp
cộng đồng trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh.
Thực hiện việc đánh giá xếp loại nhận xét học sinh theo quy định.
 Giáo dục đạo đức thông qua giảng dạy môn đạo đức:
Việc thực hiện nội dung chương trình mơn đạo đức: cần thực hiện đúng
nội dung chương trình sách giáo khoa môn đạo đức. Thông qua các bài học đạo
đức hình thành cho các em những chuẩn mực ban đầu về đạo đức. Từ đó các em
có thể thực hành thông qua hoạt động giao tiếp, sinh hoạt hằng ngày.
- Với giáo viên: Bài soạn phải chi tiết thể hiện rõ mục đích yêu cầu của
bài. Phải nêu rõ được hoạt động của thầy- trò trên lớp, thể hiện được đơn vị kiến
thức phù hợp với yêu cầu của chương trình, của từng bài. Qui định trên lớp: Giáo
viên phải dạy đảm bảo đúng chương trình được lên theo phân phối, đủ thời gian
trong một tiết dạy tránh cắt xén thời gian, bỏ tiết để dạy các môn học khác. Vận
dụng linh hoạt các bước lên lớp.
- Với học sinh: Ngay từ đầu năm giáo viên cần phải đề ra các quy định

của lớp. Xây dựng cho học sinh nề nếp học tập, chuyên cần, giữ vở sạch chữ
đẹp. Yêu cầu học sinh phải mua đủ sách giáo khoa các mơn học ( trong đó có
mơn đạo đức). Giáo viên cần giáo dục cho học sinh có ý thức học tập, thể hiện ở
thái độ học tập đúng đắn tự giác rèn luyện nề nếp học tập ở lớp cũng như ở nhà.
19


Xây dựng cho các em ý thức học tập đầy đủ, đúng giờ khi nghỉ học phải nhờ
cha mẹ viết đơn xin phép. Tuy nhiên để việc thực hiện của giáo viên có hiệu
quả thì có thể kiểm tra thường xuyên, đột xuất.
 Tạo điều kiện đầu tư cơ sở vật chất cho việc dạy học môn đạo đức.
Tư duy của học sinh lớp 1 là tư duy trực quan hình ảnh. Vì vậy, để giờ dạy
thành cơng thì việc chuẩn bị đồ dùng dạy học là vô cùng cần thiết. Giáo viên cần
phải coi trọng việc đầu tư tranh ảnh minh họa cho các giờ dạy của mình. Giáo
viên nghiên cứu tự làm đồ dùng dạy học đơn giản.
 Cải tiến phương pháp dạy học môn đạo đức:
Song song với việc cải tiến nội dung chương trình thì việc đổi mới phương
pháp, các hình thức tổ chức dạy học các mơn học ( trong đó có mơn đạo đức) đã
được các cấp, các ngành quan tâm.
-Cải tiến, đổi mới hình thức các buổi sinh hoạt chun mơn của tổ. Nội
dung chính của các buổi chun mơn là trao đổi rút kinh nghiệm những giờ dạy
trước, thảo luận nội dung bài dạy của các tuần tới. Các thành viên trong tổ đưa ra
những ý kiến về nội dung cũng như về phương pháp dạy từng bài để cả tổ cùng
nhau bàn bạc, thống nhất cách giải quyết và cần thiết đưa ra tình huống để cả tổ
cùng nhau xử lý và xem có phù hợp với học sinh hay bài dạy khơng từ đó tháo
gỡ những khó khăn trong giảng dạy.
- Để có tiết dạy đạt hiệu quả cao giáo viên cần chuẩn bị chu đáo trước khi
lên lớp:
+ Nghiên cứu nội dung bài giảng trước khi lên lớp. Xác định rõ mục
đích yêu cầu, kiến thức trọng tâm từng bài, từng phần. Soạn bài chi tiết cụ thể.

+ Căn cứ vào nội dung bài học chuẩn bị đồ dùng, tranh ảnh, sách báo,
trang phục và các đồ dùng phụ trợ để phục vụ cho các tiết học có tổ chức các trò
chơi,…

20


+ Tùy từng nội dung bài, đối tượng học sinh, điều kiện về cơ sở vật
chất của lớp, vì thế người giáo viên lựa chọn và sử dụng linh hoạt các phương
pháp cũng như các hình thức dạy học.
+ Người giáo viên phải tham khảo tìm đọc thêm truyện, sách báo, các
thơng tin về sách giáo khoa hoặc có thể sưu tầm những câu chuyện về những
gương người tốt người thật, việc thật kể cho học sinh nghe để qua đó cung cấp
thêm những hiểu biết bên ngồi cuộc sống và giáo dục cho các em theo nội dung,
chủ đề của bài học.
Bên cạnh đó đối với học sinh cá biệt về đạo đức thì giáo viên cần tìm hiểu
nguyên nhân tại sao các em lại như vậy. Qua tìm hiểu thực tế thì các em này do
ảnh hưởng nếp sống của gia đình, mơi trường xung quanh, chơi cùng bạn bè xấu
ở gần nhà (các em gần nhà do khơng được đi học), cũng như gia đình chưa quan
tâm, gia đình chưa giáo dục được nên dùng nhiều biện pháp để giáo dục các em
như dùng tình cảm phân tích những việc ảnh hưởng đó, nhưng phải nghiêm khắc.
Khơng nên trách phạt với những học sinh này mà phải gần gũi, quan tâm giúp
đỡ, thường xuyên động viên phải kịp thời khen khi có tiến bộ nhỏ. Phải phân
cơng một nhiệm vụ nhỏ nào đó để các em tự mình điều chỉnh mình như em phải
báo cáo với cơ những bạn nào hay nói tục, chửi thề, đánh bạn,…
 Gương mẫu là tấm gương học sinh noi theo:
Qua thực tế cho thấy, vai trò của giáo viên là một trong những nhân tố
quan trọng, quyết định . Nhận thức rõ điều đó người giáo viên khơng chỉ có kiến
thức tổng hợp, kỹ năng, phương pháp giảng dạy, mà còn phải có đạo đức, nhân
cách tốt; vai trị người thầy không chỉ dạy học sinh qua kiến thức những tiết dạy

trên lớp mà cần phải giáo dục thông qua hành động của bản thân, là tấm gương
cho học sinh noi theo. Tôi cho rằng, mấu chốt, điều căn bản, cốt lõi nhất của
thầy, cô giáo phải là tấm gương về đạo đức để dạy học sinh trở thành công dân
tốt. Muốn như vậy, thầy, cô giáo trước hết phải là công dân tốt và trong một xã
21


hội không ngừng phát triển như hiện nay, các thầy, cô giáo cũng phải là một tấm
gương tự học, tự sáng tạo.
Để là tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo, mỗi thầy, cơ giáo cần có ý
thức tổ chức kỷ luật, không ngừng học hỏi để nâng cao kiến thức, ngoại ngữ, tin
học, lý luận; yêu ngành, yêu nghề, gần gũi với học sinh, đồng nghiệp, thương
yêu học sinh; đoàn kết giúp đỡ đồng nghiệp cùng hoàn thành tốt nhiệm vụ, tận
tâm giúp đỡ học sinh khi các em gặp khó khăn. Đặc biệt, cần xác định việc tự
học của nhà giáo và cán bộ quản lý trong nhà trường vừa là q trình để tự hồn
thiện mình, vừa là tấm gương cho học sinh noi theo. Cùng với đó, mỗi giáo viên
cần là người tiên phong, đi đầu trong sáng tạo, vận dụng kiến thức đổi mới
phương pháp giảng dạy; đưa tri thức và công nghệ mới vào quá trình dạy học,
tham gia nghiên cứu khoa học; tận tâm, tận lực với nghề, giúp các em phát triển
tồn diện, trở thành người có ích cho xã hội.
Tóm lại, trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 1, thông qua
việc giảng dạy môn đạo đức trong nhà trường người giáo viên phải biết kết hợp
nhiều biện pháp, tiến hành một cách thường xuyên liên tục lâu dài thì mới từng
bước đạt được mục tiêu kế hoạch của năm học, tạo ra những chuyển biến sâu sắc
về nhận thức, về hành vi của học sinh. Học sinh ngoan học tập chăm chỉ có nề
nếp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.
IV. HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
Với việc áp dụng “Một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh lớp 1” đã
đem lại hiệu quả cao trong giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện. Giáo viên và học sinh hứng thú hơn, say mê trong giờ dạy học môn

đạo đức. 100% học sinh đều được hoạt động một cách hứng thú, tích cực và chủ
động. Bằng việc tổ chức các hoạt động học tập, sinh hoạt, vui chơi có hiệu quả
đã khuyến khích học sinh thực hiện những hành động, việc làm phù hợp với
chuẩn mực hành vi quy định và từ đó rèn luyện thói quen tích cực cho các em.
22


Năm học

TS
học

2016-2017

sinh
30

2017-2018

33

Tốt

Năng lực, Phẩm chất
Đạt
SL
TL

Chưa đạt
SL

TL

SL

TL

12

40%

18

60%

0

0%

19

57,6%

14

42,4%

0

0%

Khi áp dụng các biện pháp tổ chức trên thì kết quả đối với:
-Bản thân giáo viên: Được sự đồng tình ủng hộ của các đồng nghiệp, tạo
sự uy tín và tín nhiệm của phụ huynh cũng như đồng nghiệp. Được các đồng
nghiệp chia sẻ trong công tác giáo dục cho học sinh lớp 1 tốt hơn.
-Học sinh: tích cực tham gia vào các hoạt động học một cách mạnh dạn,
tự tin khơng cịn rụt rè, nhút nhát như trước khi mới vào học. Hạn chế các hành
vi không mong muốn.
-Tổ chuyên môn: Được trao đổi trong buổi họp tổ cũng chia sẻ cùng tháo
gỡ những tồn tại cịn nảy sinh trong q trình tổ chức để hoàn thiện trong giáo
dục hơn.
-Đơn vị: Giáo dục đạo đức tốt sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy và
học trong trường tiểu học. Từ đó đưa chất lượng giáo dục của đơn vị ngày một đi
lên.
-Ngành: sẽ giảm bớt đi tỷ lệ học sinh chưa ngoan, chất lượng đạo đức
được tốt hơn.
Qua bảng kết quả cho thấy tỷ lệ học sinh đều có Năng lực, Phẩm chất:
“Tốt: 40%-57,6%; Đạt: 60%-42,4%”, khơng có học sinh “Chưa đạt”. Các hành
vi mong muốn ở trẻ ngày một nâng lên. Học sinh ngoan ngỗn, kính thầy u
bạn, vâng lời ơng bà, cha mẹ, thầy cô giáo, các nề nếp học tập học sinh thực hiện
tốt. Từ đó hoạt động ngồi giờ lên lớp ngày một tốt hơn, chất lượng giáo dục
toàn diện ngày một nâng cao. Các chỉ số thi đua của lớp của nhà trường luôn
được tuyên dương dưới cờ hàng tuần trong những năm qua. Tuy nhiên việc thực
hiện là một q trình và phải thực hiện có nề nếp thường xuyên liên tục.
23


3/Tác dụng của sáng kiến khi áp dụng:
Việc học tập, nghiên cứu để nâng cao chất lượng giảng dạy trong nhà
trường là nhiệm vụ trọng tâm của toàn thể đội ngũ cán bộ giáo viên. Muốn nâng
cao chất lượng giảng dạy, kể cả chất lượng giáo dục nhất là giáo dục đạo đức học

sinh lớp 1 thì mỗi thầy cơ giáo phải nhiệt tình tâm huyết với nghề, phải yêu trẻ,
có năng lực chun mơn, ham học hỏi, nghiêm khắc với bản thân trong việc rèn
luyện và tích cực đưa công nghệ thông tin, các phương tiện hiện đại vào giảng
dạy.
Ban giám hiệu nhà trường phối kết hợp với lực lượng trong và ngoài nhà
trường tạo điều kiện về cơ sở vật chất, động viên tinh thần cho giáo viên và học
sinh. Xây dựng kế hoạch chuyên môn cụ thể, chỉ đạo sâu sát, khoa học và có
hiệu quả, đẩy mạnh chun mơn giúp giáo viên có năng lực tham gia hoạt động
giảng dạy.
Qua thực nghiệm một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh lớp 1, kết
quả đạt được thật sự đáng mừng. Và có nhiều em đạt danh hiệu Con ngoan trò
giỏi- Cháu ngoan Bác Hồ theo bình bầu của lớp được chọn cuối năm.
Chính vì thế mà đạt kết quả rất khả quan trong quá trình tiến hành tổ chức:
Năm học

Đối tượng HS
Đầu năm Cuối HKI Cuối HKII
HS cá biệt
3
2
0
Nói tục chửi thề, đánh bạn
7
3
0
2017-2018
Cha mẹ khơng quan tâm dạy dỗ
6
2
0

Bên cạnh đó thì chất lượng giáo dục cũng được nâng cao hơn, các em tích
cực hơn trong học tập.
Năm học

TS

Hoàn thành Tốt

Hoàn Thành

HS
2016-2017
2017-2018

30
33

HKI
5
6

HKII
10
12

HKI
20
21

HKII

18
20

Chưa hoàn
thành
HKI
HKII
5
2
6
1

V. MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG:
24


Qua nhiều năm giảng dạy lớp 1 nên tôi đã nghiên cứu lâu về đề tài này để
làm kinh nghiệm cho bản thân và đồng nghiệp trong đơn vị để giáo dục đạo đức
cho học sinh một ngày tiến bộ hơn và đạt được các kết quả tốt hơn. Lớp 1 nói
riêng và các khối lớp khác trong trường tiểu học có thể áp dụng và nghiên cứu
trong q trình cơng tác giảng dạy. Có thể áp dụng linh hoạt để giáo dục đạo đức
học sinh thông qua môn đạo đức ở tiểu học. Bên cạnh đó, giáo viên cần nắm
được các vấn đề lí luận về giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 1 để vận dụng vào
những bài học cụ thể. Ngồi ra cần có kế hoạch biện pháp giáo dục hợp lí. Và
phải nắm được đổi mới phương pháp và một số giải pháp để triển khai từ đó việc
giáo dục sẽ đi vào thực tiễn và được áp dụng sâu rộng hơn.
Cần nắm được nội dung chương trình, phương pháp đổi mới của mơn đạo
đức. Đồng thời thông qua môn đạo đức cần giáo dục các em để các em nắm được
các chuẩn mực đạo đức và thực hiện đúng hành vi đạo đức một cách chắc chắn
dễ hiểu khi áp dụng vào thực tế.

Bên cạnh đó, cần nắm được tâm lí của các em và tạo khơng khí hứng thú
say mê học tập cần cho các em tham gia vào các hoạt động học: thảo luận, trị
chơi, xử lí tình huống, đóng vai. Giáo viên là người cần tạo sự gần gũi thân thiện
để các em dễ tiếp xúc chia sẻ những điều các em muốn bày tỏ, muốn trao đổi.
Tạo khơng khí hứng thú và chú ý cho học sinh trong học tập. Khích lệ sự thay
đổi thái độ, hành vi của học sinh theo chuẩn mực hành vi đạo đức và tạo điều
kiện làm nảy sinh óc sáng tạo của học sinh.
Tránh diễn đạt khô khan mà nên sử dụng những lời nói quen thuộc hằng
ngày sao cho câu chuyện trở nên dí dỏm, gây cảm mạnh. Các tình huống đưa ra
phải phù hợp với chủ đề bài học, với trình độ học sinh và điều kiện hoàn cảnh
của lớp.
Học sinh cần chủ động tham gia vào các hoạt động. Học sinh được thực
hành những kỹ năng ứng xử và bày tỏ thái độ trong những thái độ trong những
tình huống. Được rèn luyện khả năng quyết định lựa chọn cho mình một cách
25