skkn một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho học sinh lớp 1a qua môn đạo đức

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN TIÊN YIÊN
TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Một số biện pháp rèn kỹ năng sống
cho học sinh lớp 1A qua môn đạo đức

Người thực hiện: Nguyễn Thị Huệ
Tổ chuyên môn: Tổ 1


Một số biên pháp rèn kỹ năng sốgn cho học sinh lớp 1 A qua môn đạo đức

PHẦN MỞ ĐẦU
I-LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
I.1.1- CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Bác Hồ nói “ Có tài mà khơng có đức là vơ dụng
Có đức mà khơng có tài làm việc gì cũng khó”
Ghi nhớ lời dạy của Bác Hồ. Đảng ta khi đánh giá một con người luôn lấy đức
làm gốc. Một con người khơng có đức dù tài cán đến đâu cũng khơng thể làm nổi
việc gì có ích cho dân, cho nước. Xuất phát từ thực tiễn xã hội hiện nay, tác động của
ngoại cảnh có ảnh hưởng lớn đến tư tưởng đạo đức của học sinh ngay từ khi bước
vào trường học. Đối với học sinh lớp Một khi cắp sách tới trường, tất cả mọi hoạt
động, các mối quan hệ với các em còn mới mẻ. Do vậy việc hình thành cho các em
những chuẩn mực hành vi là rất quan trọng. Chuẩn mực đạo đức xã hội bao gồm
những hành vi thói quen đạo đức, mối quan hệ giữa con người với con người trong
xã hội. Gần gũi với các em nhất là mối quan hệ gia đình, nhà trường, cộng đồng và
môii trường tự nhiên.
Nhân cách đạo đức của các em khi đến trường rất trong sáng ngây thơ, chưa có

khả năng nhận biết phân tích, chưa hiểu sâu, hiểu rõ mọi tình huống vấn đề. Nếu
người thầy khơng uốn nắn tốt thì như cây thiếu ánh sáng sẽ phát triển cong vẹo.
Xuất phát từ mục tiêu môn học. Dạy học đạo đức là dạy học sinh những hành
vi ứng xử phù hợp với các chuẩn mực đạo đức xã hội và quyền trẻ em trong các tình
huống đơn giản cụ thể của cuộc sống hàng ngày. Nội dung của môn học đạo đức kết
hợp giữa giáo dục quyền với giáo dục trách nhiệm bổn phận của học sinh. Hơn nữa
môn đạo đức không chỉ giáo dục bổn phận, trách nhiệm của học sinh đối với gia
đình, nhà trường, xã hội và môii trường tự nhiên, mà cịn giáo dục trách nhiệm của
các em đối với chính bản thân mình.
I.1.2-CƠ SỞ THỰC TIỄN.
Tất cả các mơn học ở tiểu học đều có mối quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ
cho nhau. Trong 8 môn học bắt buộc ở lớp Một. Nhiều giáo viên, nhiều cơ sở chỉ chú
2
Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên


Một số biên pháp rèn kỹ năng sốgn cho học sinh lớp 1 A qua môn đạo đức

tâm hai môn Tốn và Tiếng việt nhằm đạt được mục đích sau khi học xong lớp Một
học sinh biết đọc thông viết thạo là được, chưa chú ý nhiều đến môn Đạo đức.
Việc bồi dưỡng hình thành cho các em những phẩm chất đạo đức đâu phải đó là
một bài mẫu có sẵn, áp đặt, khuôn mẫu để học sinh thực hiện theo. Mà nhiệm vụ của
mơn Đạo đức lớp Một nói riêng, mơn Đạo đức ở Tiểu học nói chung qua mỗi bài là
một chuẩn mực hành vi đạo đức giúp các em nắm được những điều sơ đẳng của phép
ứng xử trong cuộc sống hằng ngày. Qua bài dạy của giáo viên các em nắm được nội
dung và ý nghĩa của chuẩn mực hành vi đạo đức trong các hoạt động và trong các
mối quan hệ xã hội.
Với học sinh lớp Một việc bồi dưỡng cho các em cách nói năng lễ phép, giúp
các em biết cách cư xử với người trên, bạn bè trong lớp. Từ đó các em có nề nếp thói
quen tốt, tạo điều kiện cho các em học tốt hơn . Đó là một cơng việc đầu tiên và cũng

thật khó đối với giáo viên lớp Một. Khi nhận lớp tơi tiến hành tìm hiểu tình tình học
sinh. Tổng số học sinh trong lớp có 29 em. Nam12 em, Nữ 17 em. Trong đó có một
em bố mẹ là công chức nhà nước, 3 em bố hoặc mẹ là cơng chức cịn 25 em bố mẹ
khơng có việc làm ổn định. Có 4 em ở trung tâm Thị Trấn còn lại các em ở Tiên
Lãng, Yên Than, Tam Thịnh, Long Châu. Phần lớn các em ở khu vực Long Châu, từ
lúc sinh ra và lớn lên đa số các em đi thuyền bố mẹ ít được va chạm với môii trường
xung quanh nên vốn kinh nghiệm sống nghèo nàn, các em chưa biết cách ứng xử đơn
giản với cô giáo và các bạn. Nhiều lúc cô nói các em như khơng hiểu gì. Từng vấn
đề nhỏ cũng phải nói cụ thể rõ ràng, làm mẫu bằng động tác thì các em mới hiểu, các
em trầm lặng ít hoạt động, thích ngồi nhìn các bạn học, chơi, nô đùa. Nhiều bậc phụ
huynh chưa chú ý dạy con em mình những phép ứng xử nhỏ nhất, cần thiết nhất
trong cuộc sống giao tiếp hàng ngày, khiến cho các em rất ngại nói, ngại giao tiếp.
Chính vì những lý do trên song song với việc trang bị kiến thức cho các em thì giáo
dục kỹ năng sống cho các em qua các môn học đặc biệt qua môn Đạo đức là rất quan
trọng.
Xuất phát từ những lý do trên tôi chọn đề tài “Một số biện pháp rèn luyện kỹ
năng sống cho học sinh lớp 1A qua môn Đạo đức”.
I.2- MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU.

3
Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên


Một số biên pháp rèn kỹ năng sốgn cho học sinh lớp 1 A qua môn đạo đức

Việc nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh
lớp 1 A qua môn học Đạo đức”. Trước hết giúp cho tơi có hiểu biết sâu sắc về cơng
việc giảng dạy của mình nhằm nâng cao chất lượng cho học sinh do tôi đảm nhận.
Khi nghiên cứu đề tài này, tôi mong muốn sau một năm học lớp Một có thể trang
bị cho các em một số hiểu biết ban đầu về một số chuẩn mực, hành vi đạo đức và

pháp luật phù hợp với lứa tuổi trong mối quan hệ của các em với bản thân, gia đình,
nhà trường, cộng đồng và ý nghĩa của việc thực hiện theo các chuẩn mực đó. Từng
bước hình thành kỹ năng nhận xét, đánh giá hành vi của bản thân và những người
xung quanh theo các chuẩn mực đã học, kỹ năng lựa chọn và thực hiện các hành vi
ứng xử phù hợp trong các mối quan hệ và tình huống đơn giản, cụ thể của cuộc sống,
biết nhắc nhở bạn bè cùng thực hiện, hình thành thái độ tự trọng, tự tin, yêu thương,
tôn trọng con người, yêu cái thiện, cái đúng, cái tốt, không đồng tình với cái ác, cái
sai, cái xấu.
Giúp cho các em có vốn kinh nghiệm sống phong phú, tự nhận biết các hành vi
đạo đức từ thực tế xung quanh các em qua các bài học, tranh ảnh, tiểu phẩm, sắm
vai, vận dụng vốn kinh nghiệm đó vào cuộc sống thực tế hàng ngày.
Giúp giáo viên say mê với công việc, yêu nghề mến trẻ.
I.3- THỜI GIAN VÀ ĐỊA ĐIỂM.
I.3 .1- THỜI GIAN:
- Đăng ký đề tài: 9/2007.
- Tìm hiểu thực trạng: 9/2007.
- Lập đề cương: 10/2007.
- Đề xuất ý kiến: 11/2007.
- Viết đề tài lần1: 3/2008.
- Viết đề tài lần 2: 4/2008
- Hoàn thành đề tài: 5/2008.
I.3.2- ĐỊA ĐIỂM.
Trường tiểu học Thị Trấn Tiên Yên - Tiên Yên – Quảng Ninh.
I.3.3- PHẠM VI ĐỀ TÀI:
I.3.3.1- Giới hạn đối tượng nghiên cứu:
“Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho học sinh
lớp 1A. Trường tiểu học thị trấn Tiên Yên”.
4
Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên

Một số biên pháp rèn kỹ năng sốgn cho học sinh lớp 1 A qua môn đạo đức

I.3.3.2- Giới hạn về địa bàn nghiên cứu.
Trường tiểu học Thị Trấn Tiên Yên
I.3.3.3- Giới hạn về khách thể khảo sát: 29 học sinh lớp 1A và học sinh khối 1.
I.4- Phương pháp nghiên cứu.
Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm rèn kỹ năng sống cho học sinh lớp Một
qua môn đạo đức tôi đã vận dụng các phương pháp sau:
1234567-

Phương pháp nghiên cứu lý thuyết.
Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
Phương pháp quan sát.
Phương pháp đàm thoại.
Phương pháp luyện tập thực hành.
Phương pháp thực nghiệm sư phạm.
Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia.

I.5- ĐÓNG GÓP VỀ MẶT LÝ LUẬN VỀ MẶT THỰC TIỄN.
+ Về mặt lý luận:
Nhà trường tiểu học là cái nôi đầu tiên không chỉ trang bị cho các em những
kiến thức khoa học mà còn trang bị cho các em những chuẩn mực hành
vi đạo đức, để các em được chăm sóc phát triển tồn diện là người có ích cho xã hội.
Đối với học sinh lớp Một, các em vừa ở tuổi mẫu giáo , cái tuổi bắt chước theo
người lớn, vốn kinh nghiệm sống nghèo nàn, nên phần nào có ảnh hưởng đến sự phát
triển của trẻ ở mọi nơi, mọi lĩnh vực, kể cả việc lĩnh hội kiến thức. Các em nhận biết
cái tốt, cái xấu, cái sai, cái đúng, cái thiện, cái ác còn hạn
chế.Vào học lớp Một rồi có em cịn chưa nói được cụ thể họ và tên của mình, họ tên
của bố mẹ, cịn nói trống khơng, v.v…Nếu học sinh có kỹ năng giao tiếp tức là có kỹ

năng nói tốt tạo tiền đề học tốt các môn học khác. Để thực hiện
được nhiệm vụ này chúng ta cần tìm hiểu tâm lý học sinh lớp Một, nghiên cứu chuẩn
đạo đức xã hội. Nghiên cứu những lý luận cần thiết về rèn luyện kỹ năng sống qua
các bài học cụ thể.
+Về mặt thực tiễn:
- Tìm hiểu học sinh lớp 1A: Lý lịch học sinh nơi cư trú, trò chuyện giao tiếp đẻ
nắm bắt tình hình học sinh, tìm hiểu mặt yếu của học sinh, từ đó xây dựng
5
Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên


Một số biên pháp rèn kỹ năng sốgn cho học sinh lớp 1 A qua môn đạo đức

kế hoạch bồi dưỡng cho các em. Giáo viên phải yêu nghề mến trẻ là tấm gương sáng
cho học sinh noi theo.

II - PHẦN NỘI DUNG.
CHƯƠNG I: TỔNG QUAN
Một số vấn đề lý luận về “ Rèn kỹ năng sống cho học sinh lớp Một qua môn
Đạo đức”.
II.1.1- CƠ SỞ LÝ LUẬN.
Biện pháp rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh lớp Một qua môn đạo đức.
Rèn kỹ năng
Kỹ năng sống
Rèn kỹ năng sống cho học sinh lớp 1A qua môn Đạo đức.
*Kỹ năng:Tức là qua các bài học xây dựng các chuẩn mực hành vi đạo đức, các
chuẩn đó được vận dụng vào thực tế cuộc sống và nó trở thành thói quen đạo đức
của mỗi người.
* Kỹ năng sống: Vận dụng nhữngchuẩn mực đạo đức đã học vào cuộc sống thực tế
hàng ngày như đi học về chào ông chào bà, lễ phép chào hỏi thầy cô khi gặp v.v…

Tức là các điều học được vận dụng vào những tình huống cụ thể trong cuộc sống.
* Rèn kỹ năng sống cho học sinh lớp 1 A qua môn Đạo đức: là thông qua các bài
học cung cấp các hành vi đạo đức cho các em. Các hành vi đó được luyện tập thực
hành và trở thành thói quen đao đức là vốn kinh nghiệm sống cho các em học sinh
lớp 1 A.
CHƯƠNG II
NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
II.2.1 Thực trạng của học sinh lớp1A
-Để biết được vốn kinh nghiệm sẵn có của các em tơi bắt tay vào tìm hiểu tình
hình học sinh lớp 1A.
Tổng số học sinh trong lớp là 29 em : Trong đó có 1 em bố mẹ là công chức nhà
nước , 3 em bố hoặc mẹ là cơng chức nhà nước . Cịn lại 87% phụ huynh trong lớp
6
Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên


Một số biên pháp rèn kỹ năng sốgn cho học sinh lớp 1 A qua mơn đạo đức

khơng có nghề nghiệp ổn đinh , mải lo việc mưu sinh ít có điều kịên quan tâm đến
các em . Phần lớn các em chưa được gia đình chú ý quan tâm bồi dưỡng vốn kinh
nghiệm trong giao tiếp nên đến lớp các em thường hay nhút nhát . Khi tôi nhận lớp ,
đã sau một tháng học nhưng vẫn còn 4 em mẹ đưa đến lớp là khóc . Gọi lên bảng
không dám lên , không dám giơ tay phát biểu xây dựng bài cô gọi chỉ gật và lắc đầu ,
hoặc "ơi","hở". Nhiều em cịn chưa biết nói lời thưa gửi thể hiện lễ phép
- Do đặc điểm nơi cư trú của học sinh, các em ở rải rác nhiều khu, chỉ có 4 em ở
trung tâm Thị Trấn cịn lại là Yên Than, Tam Thịnh, Tiên Lãng, Long Châu. Các em
nhút nhát , không cởi mở ngại giao tiếp với các bạn và cô giáo . Nhiều em ở khu
Long Châu đi thuyền với bố mẹ từ nhỏ nên vốn kinh nghiệm sống còn hạn chế . Các
em chưa biết cách ứng sử đơn giản nhất với cô giáo và các bạn .Nhiều em chưa nói
được cụ thể họ tên mình , họ tên bố mẹ , chưa phân biệt được anh em trong nhà với

anh em họ . Sau khi điều tra học sinh tôi tiến hành khảo sát phân các nhóm đối tượng
như sau:
- Biết nói năng lễ phép: 3 em / 29 em.
- Bạo dạn trong giao tiếp nhưng nói trống khơng:15 em/29 em.
- Ngại giao tiếp, trầm lặng, nhút nhát: 11 em/29 em.
Từ tình hình thực tế trên tơi thiết nghĩ các em có khả năng giao tiếp tốt sẽ tạo
điều kiện cho các em học tốt môn học và các môn học khác cũng như tham gia các
hoạt động do trường, đội tổ chức.
II.2.2.Đánh giá thực trạng
*Học sinh:
- Do đặc điểm tâm sinh lí hoc sinh, nhiều em tính cách nhút nhát, từ nhỏ lại đi
thuyền với bố mẹ ít va chạm với mơi trường xung quanh nên khi vào lớp Một các em
bắtđầu làm quen với hoạt động học tập.Tất cả đều mới mẻ vốn kinh nghiệm sống
hạn chế khó khăn cho việc tiếp thu kiến thức.
*Môii trường sống và điều kiện gia đình.
- Do đặc điểm nơi cư trú các em ở xa trung tâm thị trấn, bố mẹ mải buôn bán làm
ăn ít có thời gian quan tâm đến việc học tập của các em, nhất là sửa những hành vi
thói quen chưa đúng, chưa đúng, chưa chuẩn. VD: Con nói trống khơng chưa chú ý
sửa lại lời nói chuẩn cho các em, hoặc khi các em đưa đón vật gì đó với người lớn
tuổi các em đưa một tay cũng cho qua không sửa lại đúng cho các em v. v … nhiều
bậc phụ huynh do bận mải làm ăn hầu như chỉ chú ý con em mình có ăn là được,
7
Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên


Một số biên pháp rèn kỹ năng sốgn cho học sinh lớp 1 A qua mơn đạo đức

khơng có chút thời gian quan tâm đến tâm tư tình cảm của các em, nhất là các bậc
phụ huynh ở khu vực Long Châu việc quan tâm đến học tập của các em càng hạn chế
hơn. phụ huynh chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc giáo dục đạo đức cho

các em, trách nhiệm của mình trong việc học tập của con em cịn phó thác cho giáo
viên.
* Giáo viên.
- Nhà trường là môii trường giáo dục quan trọng nhất trong việc hình thành và phát
triển nhân cách học sinh, nhưng nhiều cơ sở chưa chú tâm đầu tư mới chỉ hồn thành
theo mục tiêu mơn học, chưa nghiên cứu phương pháp dạy nhằm mục đích giáo dục
cao nhất. Giáo viên chưa xác định được kĩ năng cần rèn qua từng bài học. Chưa chú
ý kiểm tra kỹ năng hành vi đạo đức đã học của học sinh.
- Việc rèn kĩ năng sống cho học sinh chưa thường xuyên liên tục nên các hành vi
đạo đức chưa trở thành thói quen, các em chóng quên. hành vi đó chưa có giá trị thực
tế cao.
* Nhà trường, đoàn đội.
- Chưa tổ chức được nhiều hoạt động ngoại khoá: Như thi kể chuyện đạo đức,học
tập tấm gương người tốt việc tốt để học sinh được thưc hành hành vi đã học vào
những tình huống cụ thể trong cuộc sống.
- Nội dung sinh hoạt chưa được rút kinh nghiệm, thay đổi nội dung sinh hoạt theo
từng tháng.
Từ những thực trạng trên việc rèn kỹ năng sống cho học sinh lớp Một là rất cần
thiết, tạo tiền đề cho các em phát triển khả năng giao tiếp và học tập tốt các môn học.

CHƯƠNG III
Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho học sinh lớp 1A qua môn đạo đức.
II.3.1. Các biên pháp cụ thể.
Xuất phát từ quan điểm chung Dạy – học môn Đạo đức được tiếp cận theo
hướng đi từ quyền đến trách nhiệm, bổn phận của học sinh. Cách tiếp cận đó sẽ giúp

8
Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên

Một số biên pháp rèn kỹ năng sốgn cho học sinh lớp 1 A qua môn đạo đức

cho việc Dạy – học môn Đạo đức trở nên nhẹ nhàng, sinh động hơn, tránh được tính
chất nặng nề, áp đặt trước đây.
Dạy – học Đạo đức chỉ đạt được hiệu quả khi học sinh hứng thú và tích cực, chủ
động tham gia vào quá trình dạy học. Dạy – học Đạo đức phải là quá trình giáo viên
tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, Phát huy vốn kinh nghiệm và thói quen đạo
đức, tự khám phá và chiếm lĩnh tri thức mới, kỹ năng mới.
- Do cấu trúc chương trình các bài Đạo đức sắp xếp lơ gích với nhau, có mối
quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ cho nhau. Qua từng bài học kết hợp giữa giáo dục
quyền với giáo dục trách nhiệm bổn phận cho học sinh. Giáo viên cần nghiên cứu và
hiểu mục đích nội dung chương trình SGK để nâng cao hiệu quả giờ dạy Đạo đức.
- Giáo viên cần nghiên cứu tâm lý học sinh lớp Một các em là tuổi hoa thích
được làm việc, thích làm ra sản phẩm, thích được khen, từ đó lựa chọn phương pháp
dạy học nhằm đạt hiệu quả cao.
- Giáo viên, các bậc cha mẹ là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
- Qua việc nghiên cứu hiểu được vấn đề lý luận nhằm nâng cao giờ dạy Đạo
đức. Tơi suy nghĩ và tìm ra những biện pháp để rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh
lớp Một . Qua các biện pháp cụ thể được áp dụng ở lớp 1A năm học 2007-2008.
*Biện pháp 1: Xây dựng môii trường lớp học thân thiện
-Khi vào lớp 1 tất cả các hoạt động với các em đều mới mẻ . Với tính cách nhút nhát
của 1 số em thì việc trang trí một mơii trường học tập thân thiện là rất cần thiết .
Ngay từ tháng đầu năm học thực hiện theo kế hoạch của phòng giáo dục và nhà
trường . Về khơng gian lớp học trang trí một môi trường học tập thân thiện gần gũi
với các em . Các em được tự mình trang trí lớp học qua các bài mẫu , bài vẽ , bài nặn
theo tùng chủ đề đạo đức đã học .
VD:Tháng 9 tranh vẽ chủ đề em là học sinh lớp Một - gọn gàng sạch sẽ .
Tháng 10 tranh vẽ chủ đề giữ gìn sách vở , đồ dùng học tập - gia đình em .
Giáo viên đến lớp sớm trị chuyện với các em , hỏi thăm về gia đình tâm tư tình
cảm , sở thích của từng em . Qua đó giáo viên nắm bắt được từng đối tượng học sinh

trong lớp từ đó đề ra biện pháp giáo dục phù hợp với các em . Tạo khơng khí lớp học
nhẹ nhàng , thân thiện , gần gũi giữa cơ - trị , giữa trị - trị
9
Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên


Một số biên pháp rèn kỹ năng sốgn cho học sinh lớp 1 A qua môn đạo đức

Biện pháp 2 : Giáo viên là tấm gương sáng cho học sinh noi theo
- Giáo viên luôn gương mẫu từ cử chỉ , lời nói , việc làm , cách ăn mặc , đi đứng
cho học sinh noi theo . Cô không những như người mẹ thứ hai mà còn phải như
người chị của các em . Thường xuyên quan tâm , chăm sóc , giúp đỡ , nhường nhịn ,
gần gũi , ân cần với các em . VD : Bẻ lại cổ áo , chải lại tóc , hướng dẫn các em đi
giày .v.v... giải quyết những thắc mắc của các em , động viên khen ngợi , nhân điển
hình tốt trước lớp .
- Giáo viên cần có những hành vi thể hiện rõ chủ đề đã học với học sinh.VD: Cô
cảm ơn em, cô xin lỗi...
Bài:"Gọn gàng, sạch sẽ".Giáo viên luôn ăn mặc gọn gàng sạch sẽ. Đồ dùng của
giáo viên cũng như trong lớp học luôn gọn gàng, ngăn nắp.
Biện pháp 3: Nghiên cứu kỹ năng sống cần rèn qua từng bài đạo đức .
- Giáo viên nghiên cứu chương trình mơn học, mục tiêu cần đạt qua từng bài, xác
định kỹ năng cần rèn cho học sinh.
Bài 1: Em là học sinh lứop Một rèn kỹ năng tự giới thiệu họ tên, quyền đựơc đi
học của mình, kỹ năng giao tiếp trong cuộc sống.
Bài 2: Gọn gàng sạch sẽ: Rèn kỹ năng biết ăn mặc gọn gàng sạch sẽ, biết gữ vệ
sinh cá nhân đầu tớc quần áo gọn gàng trong mọi lúc mọi nơi.
Biện pháp 4: Thông qua các giờ học trên lớp cung cấp từng hành vi đạo đức cho
các em.
Việt Nam tham gia hội nhâp WTO nền kinh tế rất phát triển keo theo nhiều
biến đổi trong xã hội. Tệ nạn xã hội ngày càng gia tăng, đạo đức xuống cấp. Nên

việc giáo dục đạo đức cho học sinh ngay tư khi bước vào trường học là vơ cùng quan
trọng. Chính vì thế mơn học đạo đức cung cấp cho các em những hiểu biết ban đầu
về các kỹ năng giao tiếp, ứng xử lễ phép trong cuộc sống hàng ngày, đó là những kỹ
năng sống cần thiết cho mỗi con ngưịi, góp phần phát triển hoàn thiện nhân cách
mai sau.
- Giáo viên cần nghiên cứu mục tiêu cần đạt của giờ học chú trọng cung
cấp kỹ năng phù hợp với từng nội dung bài dạy.
10
Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên


Một số biên pháp rèn kỹ năng sốgn cho học sinh lớp 1 A qua môn đạo đức

- Lựa chọn các phương pháp dạy thích hợp với từng bài dạy gây hứng thú học
tập cho học sinh. Không dập khuôn máy móc, khơng áp đặt tình huống, cần sáng tạo
theo từng tiết dạy. Qua từng bài tập trò chơi, kể chuyện theo tranh, quan sát tranh và
trả lời câu hỏi, đánh giá và tự đánh gái hành vi của bản thân và những người xung
quanh, các bài tập tô màu, đóng vai theo tranh theo tình huống v.v ... Học sinh tự
khám phá và chiếm lĩnh kiến thức mới, kỹ năng mới giáo viên kết luận hành vi đạo
đức đúng.
- Hướng dẫn các em thự hiện hành vi qua các trị chơi, sắm vai, đố vui, nêu ý
kiến của mình để củng cố ghi nhớ hành vi đã học. Giáo viên khuyến khích những em
tính cách nhút nhát tham gia vào trị chơi.
- Tạo khơng khí lớp học thoải mái, nhẹ nhàng, sôi nổi, học sinh tập phấn khởi
bằng những lời động viên, khen ngợi của giáo viên, các em được phát biểu dân chủ
khơng gị ép.
VD1: Khi học bài 1: Em là học sinh lớp Một.
Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi “Vòng tròn chào hỏi”. Từng nhóm 5
em đứng trước nắm tay nhau thành vịng trịn. Lần lượt từng em giới thiệu tên của
mình với các bạn. Qua trị chơi đó các em biết trẻ em có quyền có họ tên, tự hào khi

giới thiệu tên mình với các bạn.
Qua trị chơi bài 1 xây dựng một hành vi Đạo đức cho các em, hình thành kỹ năng
tự giới thiệu. Kỹ năng này giúp các em, biết tên và tự giới thiệu tên của mình trong
giao tiếp hàng ngày, là cơ sở để học những bài học sau.
VD: Khi chơi sắm vai các em đã tự giới thiệu được vai diễn của mình.
Biện pháp 5: Rèn kỹ năng sống qua các giờ học.
- Qua các giờ học giáo viên chú ý nhắc nhở các em thực hành hành vi đã học
VD: Trong các giờ học, học sinh chưa có cử chỉ thể hiện đúng hành vi đạo đức như:
Đưa sách vở cho cô đưa bằng một tay khơng biết nói lời ''thưa'', ''gửi''. Giáo viên sửa
lại hành vi đúng cho các em thể hiện lễ phép với thày cô giáo và người trên: Em đưa
lại bằng hai tay và nói thưa cơ em nộp bài ạ.
- Các em được tham gia học nhóm, đóng vai, báo cáo kết quả thảo luận trong
các giờ tự nhiên xã hội thể dục, tiếng việt để thực hành hành vi đạo đức đã học.
Thực hành bài 2: Gọn gàng sạch sẽ.
11
Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên


Một số biên pháp rèn kỹ năng sốgn cho học sinh lớp 1 A qua môn đạo đức

- Khi đến lớp giáo viên chú ý nhắc nhở các em quần áo đầu tóc gọn gàng, sách
vở đồ dùng ngăn nắp. giáo viên quy định cách sắp xếp đồ dùng sách vở trong ngăn
bàn, chỗ treo cặp rõ ràng, cụ thể, vị trí mũ, ơ, quần áo ..v..v... Một vài ngày đầu giáo
viên phân công các tổ trưởng theo dõi kiểm tra, cuối mỗi giờ học giáo viên nhận xét
tuyên dương những em đã thực hiện tốt trước lớp, giáo viên giúp đỡ động viên
những em còn lúng túng chưa thật gọn gàng. Dần dần hành vi trở thành thói quen
gọn gàng của các em.
Biện pháp 6: Tư vấn cho phụ huynh hướng dẫn các em thực hành hành vi ở
nhà.
- Tổ chức họp phụ huynh thơng báo đặc điểm tình hình của lớp, nêu tầm quan

trọng của việc giáo dục đạo đức cho học sinh , tính cấp bách của vấn đề kỹ năng
sống cho học sinh qua môn Đạo đức. Thống nhất cùng phụ huynh phương pháp giáo
dục đạo đức ở nhà. Phụ huynh được tập huấn, nghiên cứu chương trình học, kỹ năng
qua từng bài đạo đức. Phụ huynh có nhiệm vụ nhắc nhở con em mình thực hiện hành
vi đã học ở nhà. Hướng dẫn phụ huynh nhắc nhở con em mình thực hiện hành vi
theo từng bài học và thời khố biểu quy định. Đó là những kỹ năng giao tiếp trong
cuộc sống thể hiện đúng và lễ phép với người trên như: Đi học và học về biết chào
ông, bà, bố, mẹ, anh, chị, em, cách chào đúng khoanh tay nói vừa đủ nghe lễ phép.
Biết tự giới thiệu họ tên của mình, họ tên bố mẹ, người thân. Đầu tóc, quần áo gọn
gàng. Biết lễ phép
vâng lời ông bà, cha mẹ, nhường nhịn em nhỏ, đi bộ đúng quy định, đi học đúng giờ.
- Mỗi phụ huynh lập bảng theo dõi hành vi đạo đức ở nhà của học sinh, hàng tháng
nộp lại để giáo viên theo dõi xếp loại cho từng em.
Biện pháp 7: Tổ chức ngoại khoá để thực hành hành vi đạo đức đã học.
- Trong chương trình học buổi 2, ba tuần có một tiết thực hành kiến thức mơn Đạo
đức. Tôi đã tổ chức cho các em luyện tập thực hành kỹ năng hành vi đã học dưới
hình thức tổ chức trò chơi như sắm vai, đố vui, hái hoa dân chủ . . . Song phổ biến
vẫn là trò chơi sắm vai. Trong trò chơi sắm vai, học sinh được sắm vai các nhân vật các nhân vật này sẽ ở trong các tình huống khác nhau và phải biết ứng xử sao cho
đúng, cho hợp với từng hoàn cảnh.
12
Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên


Một số biên pháp rèn kỹ năng sốgn cho học sinh lớp 1 A qua môn đạo đức

VD: Thực hành bài cảm ơn xin lỗi.
Sắm vai tình huống:
- Em quên hộp màu ở nhà, bạn cho em mượn.
- Em bị ngã bạn đỡ em dạy.
- Em sơ ý làm rơi hộp bút của bạn.

Giáo viên chia lớp thành 6 nhóm giao nhiệm vụ cho các nhóm.
Nhóm 1 - nhóm 3 sắm vai tình huống 1.
Nhóm 2 - nhóm 5 sắm vai tình huống 2.
Nhóm 4 - nhóm 6 sắm vai tình huống 3.
Các nhóm chuẩn bị.
Các nhóm thể hiện vai diễn trước lớp.
(Với mỗi tình huống, nên cho nhiều học sinh lên sắm vai để các em được luyện tập
kỹ năng ứng xử và có thể nhận xét những cách ứng xử khác nhau trongcùng một tình
huống.
Giáoviên cho học sinh thảo luận đánh giá cách ứng xử của các bạn trong vai vừa sắm
có phải là đúng khơng, đúng ở mức nào.
- Giáo viên nhận xét kết luận hành vi đúng.
Ngồi ra cịn tổ chức trị chơi đố vui dưới hình thức hái hoa trả lời câu hỏi hoặc dưới
hình thức quan sát động tác của người chủ trò, sau đó gọi đúng gọi nhanh tên và tính
chất của sự vật hiện tượng.
VD trị chơi: "Giúp mẹ việc gì". "Đốn xem cây gì, con gì".
Sau 3 tiết học bài mới có 1 tiết thực hành kỹ năng, các em sẽ được thực hành 2 hnàh
vi đã học. Dưới hình thức hoạt động ngoại khoá này giúp học sinh được luyện tập
thực hành kỹ năng hành vi vào tình huống cụ thể, gần gũi với các em trongcuộc sống
hàng ngày đó là vốn kinh nghiệm sống của các em.
Biện pháp 8: Kết hợp đội thiếu niên rènkỹ năng sống cho học sinh qua sinh hoạt
sao nhi.
- Có ý kiến đề xuất với đội về nội dung sinh hoạt sao theo từng tuần cho phù hợp và
đạt hiệu quả cao.
- Trao đổi cụ thể nội dung thực hành trong từng tuần sinh hoạt sao như sau.
13
Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên


Một số biên pháp rèn kỹ năng sốgn cho học sinh lớp 1 A qua môn đạo đức

Tuần 2: Thực hành kỹ năng (THKN) tự giới thiệu họ tên của mình.
Tuần 4: THKN ăn mặc quần áo , đầu tóc gọn gàng sạch sẽ.
Tuần 6: THKN giữ gìn sách vở đồ dùng học tập.
Tuần 8: THKN lễ phép vâng lời ông bà, cha mẹ.
Tuần 10: THKN lễ phép với anh chị nhường nhịn em nhỏ.
Tuần 12: THKN đứng tư thế chào cờ.
Tuần 14: THKN đi học đều và đúng giờ không tự ý bỏ học.
Tuần 16: THKN giữ trật tự trong trường học, lớp học, khi ra vào lớp.
Tuần 18: THKN cuối kỳ 1.
Tuần 20: THKN lẽ phép, vâng lời thầy giáo, cơ giáo.
Tuần 22: THKN biết đồn kết thân ái với bạn khi học, khi chơi, biết giúp đỡ bạn.
Tuần 24: THKN đi bộ đúng quy định, thực hiện tót an tồn giao thơng.
Tuần 25: THKN giữa kỳ II.
Tuần 26: THKN biết cảm ơn khi được giúp đỡ.
Tuần 28: THKN chào hỏi khi gặp mặt, tạm biét khi chia tay.
Tuần 30: THKN bảovệ hoa và cây xung quanh trường, nơi công cộng.
Giáo viên chủ nhiệm tham mưu với phụ trách sao của lớp thống nhất nội dung hình
thức sinh hoạt để từng hành vi đạo đức được thực hành trongcác tình huống cụ thể
gần gũi với cuộc sống của các em.
Biện pháp 9: Kết hợp với đoàn thanh niên xã, khu phố tổ chức các hoạt động
cho các em trong dịp hè.
- Đưa ý kiến đề xuất với nhà trường, đoàn thanh niên, đội thiếu niên nhà trường ý
kiến tham mưu với đoàn thanh niên xã, khu phố tổ chức nhiều hoạt động trong dịp hè
để các em được tham gia như văn nghệ, lao động dọn vệ sinh khu phố, đường làng,
quét dọn nghĩa trang, nhà bia tưởng niệm liệt sỹ. Đó là hình thức giáo dục đạo đức
cho các em trách nhiệm với địa phương nơi cư trú.
Biện pháp 10: Rèn kỹ năng thương xuyên liên tục.
- Việc rèn kỹ năng sống cho học sinh lớp Một, địi hỏi giáo viên phải đầu tư thời
gian, kiên trì, chú tâm nhắc nhở hướng dẫn các em thực hiện hành vi đúng, sửa chữa

uốn nắn những hành vi chưa chuẩn. Tất cả những hành vi đó phải làm thường xun
liên tục vì các em rất chóng qn. Giáo viên cần chú ý từng việc làm, cử chỉ, lời nói
của các em ở mọi lúc, mọi nơi, ở trường, ở nhà để các em ghi nhớ và thực hiện theo
hành vi đúng để trở thành thói quen đạo đức tốt cho các em.
14
Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên


Một số biên pháp rèn kỹ năng sốgn cho học sinh lớp 1 A qua môn đạo đức

II.3.2- KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM.
Sau thời gian áp dụng các biện pháp rèn kỹ năng sống qua môn đạo đức tôi thu
được những kết quả sau:
Khi nhận lớp do phần lớn học sinh ở khu Long Châu các em đi thuyền cùng bố
mẹ, 93% học sinh trong lớp bố mẹ khơng có nghề nghiệp ổn định mải kiếm ăn, ít có
thời gian quan tâm chăm sóc con cái, các em đều ở xa Thị Trấn, hầu hết ở khu vực
Yên Than, Tam Thịnh, Tiên Lãng, nên đến lớp các em nhút nhát, có em cơ gọi cịn
thưa “ơi”, cơ giáo hỏi gì khơng trả lời mà chỉ gật và lắc đầu, chẳng biết “vâng
dạ”nói “thưa gửi”, xưng hơ với bạn “mày, tao”. Nhiều em đi dép trái, chưa biết bên
trái bên phải, cầm bút tay trái v.v…các em ở nhà với ông bà, ông bà ít để ý đến cử
chỉ nhỏ, việc làm nhỏ của các em.
Sau thời gian áp dụng các biện pháp rèn kỹ năng sống cho học sinh khi dạy mơn
Đạo đức thì cách xưng hơ, lời nói, cử chỉ của các em từng bước thay đổi.
Sau tháng học đầu tiên các em đã bạo dạn hơn, tự tin hơn, mạnh dạn nói chuyện
trao đổi với cơ giáo và các bạn, biết nhắc nhở bạn khi bạn chưa thực hiện đúng hành
vi đã học.
-Các em u thích mơn học, thích chơi sắm vai, nói năng to rõ ràng, tiêu đạt tốt,
giờ học nhẹ nhàng, sôi nổi.
- Tổ chức lớp học có nề nếp, các em đồn kết chan hồ, vui vẻ, cở mở trong giao
tiếp.

- Các em đã có ý thức tự vệ sinh cá nhân sạch sẽ, gọn gàng, biết giữ gìn đồ dùng
sách vở, sắp xếp sách vở gọn gàng, ngăn nắp.
-Biết yêu quý mọi người gia đình, đồn kết giúp đỡ bạn bè.
- Nói năng lễ phép, biết cảm ơn khi được giúp đỡ, biết xin lỗi khi làm phiền lịng
người khác.
- Thực hiện tốt an tồn giao thông, biết chào, khi gặp mặt, tạm biệt khi chia tay.
- Có ý thức chăm sóc, bảo vệ hoa, cây xung quanh trường và nơi công cộng.
-Các em bạo dạn tự tin trong giao tiếp, nói năng lễ phép với người lớn tuổi các
em rất thích được tham gia đóng vai trong giờ học Đạo đức,các em diẽn đạt rõ ràng,
trôi chảy dễ hiểu.
-Các em tham gia các hoạt động do trường, đội tổ chức như : Hội thi văn nghệ,
trang trí mơi trường, lớp học thân thiện ..v..v... Lớp đều đạt giải nhất
15
Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên


Một số biên pháp rèn kỹ năng sốgn cho học sinh lớp 1 A qua môn đạo đức

- Các tuần thi đua lớp đều được xếp thứ nhất, Được nhà trường đánh giá là lớp có
nề nếp tốt. Năm học vừa qua lớp đạt tiên tiến xuất sắc 100% học sinh đạt hoàn thành
4 nhiệm vụ của người học sinh.
III/ PHẦN KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ
Trong những năm gần đây Đảng và nhà nước ta rất quan tâm đến sự phát triển
giáo dục. Giáo dục được xác định là “quốc sách hàng đầu” là một trong những chiến
lược quan trọng xây dựng và phát triển đất nước tiến lên chủ nghĩa xã hội. Bậc tiểu
học là bậc học “nền” thì lớp Một là “móng”. Nhiệm vụ của giáo viên lớp Một phải “
xây” làm sao cho cái móng thật chắc, đó là xây dựng một thế hệ con người mới đủ
đức, đủ tài, tự tin, dám nghĩ, dám làm. Nhiệm vụ này vô cùng to lớn và nặng nề với
người giáo viên tiểu học. Là giáo viên lớp Một tôi xác định nhiệm vụ đầu tiên là hình
thành cho các em kỹ năng giao tiếp tốt tức là kỹ năng diễn đạt trôi chảy, giúp các em

tham gia các hoạt động học tập và cuộc sống xung quanh các em. Vì học sinh lớp
Một các em bắt đầu làm quen với hoạt động học tập, các em có kỹ năng nói tốt tạo
tiền đề học tốt các môn khác.
Để thực hiện được nhiệm vụ này người giáo viên phải tâm huyết với nghề, thực sự
yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần rèn luyện, tinh thần trách nhiệm cao, có ý thức tu
dưỡng, rèn luyện nâng cao chuyên môn nghiệp vụ. đặc biệt là muốn nâng cao lượng
giờ đạo đức và thực hành các kỹ năng hình vi vào cuộc sống thực tế cho học sinh là
vấn đề khó địi hỏi phải kiên trì, bền bỉ, người thầy phải đầu tư thời gian gần gũi học
sinh, nghiên cứu kỹ mục tiêu bài học, thiết kế tiết dạy hợp lý, kết hợp hài hồ các
phương pháp hình thức dạy học. Chú trọng phương pháp dạy học mới, thầy tổ chức
hướng dẫn học sinh hoạt động, phát huy vốn kinh nghiệm và thói quen đạo đức, tự
khám phá và chiếm lĩnh tri thức mới. Đồ dùng dạy học như tranh ảnh phải đẹp, phù
hợp với bài học, giáo viên cần động viên khen ngợi kịp thời, vì tuổi học sinh lớp
Một tuổi hoa, thiên về tình cảm, hoạt độnghọc chưa được chú trọng, hoạt động chơi
vẫn chiếm ưu thế. Sự nhận thức của học sinh cịn đơn giản cho nên q trình dạy học
khơng kéo dài bất cứ hoạt động nào hoặc đặt hệ thống câu hỏi quá khó gây cho học
sinh nhàm chán căng thẳng mệt mỏi.
Sau mỗi bài dạy, giáo viên cần rút kinh nghiệm những hạn chế tìm nguyên nhân
và đề ra biện pháp khắc phục
16
Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên


Một số biên pháp rèn kỹ năng sốgn cho học sinh lớp 1 A qua môn đạo đức

- Thường xuyên dự giờ học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp.
- Tìm nguyên nhân và điều tra cơ bản lớp mình phụ trách.
- Đề xuất hướng giải quyết của bản thân, hướng dẫn học sinh học trên lớp,
hướng dẫn học sinh thực hành, hai việc thực hiện song song không coi nhẹ việc nào.
Trên đây là những suy nghĩ của tôi về việc nghiên cứu một số biện pháp rèn kỹ

năng sống cho học sinh lớp Một qua môn Đạo đức. Nhằm giúp các em có vốn kinh
nghiệm sống phong phú. Tuy các em đã có nề nếp thói quen Đạo đức tốt, nhưng tôi
rất mong vấn đề rèn kỹ năng sống cho học sinh qua môn Đạo đức được chú tâm ở tất
cả các khối lớp, duy trì liên tục, được theo dõi kiểm tra thường xuyên, kết hợp các
môii trường giáo dục gia đình, nhà trường, cộng đồng, để hồn thiện cho các em thói
quen hành vi chuẩn mực đạo đức xã hội.
III. 2 – KIẾN NGHỊ:
-Mong được nhà trường, Phòng giáo dục- Đào tạo trang bị thêm tranh vẽ, đồ
dùng thiết bị mơn Đạo đức.
- Phịng giáo dục- Đào tạo thường xuyên tổ chức hoạt động thi kể chuyện đạo
đức.
- Trường tổ chức cho các em tham gia nhiều hội thi trong khối, trong trường.
- Duy trì hoạt động sao nhi đều đặn.
- Địa phương tổ chức nhiều hoạt động cho các em tham gia trong dịp hè.
Qua việc nghiên cứu đề tài này do năng lực có hạn, mặc dù bản thân tôi đã rất cố
gắng nhưng đề tài sáng kiến kinh nghiệm khơng tránh khỏi những thiếu sót, tơi rất
mong sự giúp đỡ, góp ý, bổ xung của ban giám hiệu nhà trường, các cấp quản lý giáo
dục, chị em đồng nghiệp để đề tài được hoàn thiện và tơi có được những kinh
nghiệm bổ ích áp dụng cho những năm học sau.
Tôi xin trân thành cảm ơn ./.
Tiên Yên, ngày 13 tháng 05 măm 2008
Người viết đề tài

Nguyễn Thị Huệ

17
Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên


Một số biên pháp rèn kỹ năng sốgn cho học sinh lớp 1 A qua môn đạo đức

IV.PHẦN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO- PHỤ LỤC
IV.1.DANH MỤC VÀ TÀI LIỆU THAM KHẢO.
STT
TÊN

CHỦ BIÊN

TÀI
LIỆU
1

Vở bài tập đạo đức lớp Một

Lưu Thu Thuỷ

2

Sách giáo viên đạo đức lớp Một

Lưu Thu Thuỷ

3

Thiết kế bài dạy đạo đức lớp Một

Nguyễn Hữu Hợp

18
Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên

Một số biên pháp rèn kỹ năng sốgn cho học sinh lớp 1 A qua môn đạo đức

IV.2. PHẦN PHỤ LỤC
Giáo án: áp dụng các biện pháp rèn kỹ năng sống cho học sinh. Dạy thực nghiện
lớp 1A năm học 2007-2008.

Bài 13: Cảm ơn và xin lỗi.
I.MỤC TIÊU:
1. Học sinh hiểu:
- Khi nào cần nói lơì cảm ơn, khi nào cần nói lời xin lỗi.
- Vì sao cần nói lời cảm ơn, xin lỗi.
- Trẻ em có quyền được tơn trọng, được đối xử bình đẳng.
2. Học sinh biết nói lời cảm ơn, xin lỗi trong các tình huống giao tiếp hằng ngày.
3. Học sinh có thái độ:
- Tơn trọng,chân thành khi giao tiếp.
- Quý trọng những người biết nói lời cảm ơn, xin lỗi.
II. TÀI LIỆU VÀ PHƯƠNG TIỆN
1. Vở bài tập Đạo đức 1.
2. Đồ dùng để hoá trang khi chơi sắm vai.
3. Các nhị và cánh hoa cắt bằng giấy màu để chơi trò chơi “Ghép hoa”.
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC CHỦ YẾU.
Tiết 1
Hoạt động 1. Quan sát tranh bài tập 1.
Câu hỏi: Bài tập 1 có mấy tranh ( 2 tranh)
+ Các em quan sát tranh bài 1 và cho biết:
- Các bạn trong tranh làm gì ?
- Vì sao các bạn làm như vậy ?
+ Học sinh quan sát tranh và trả lời câu hỏi

+ Giáo viên kết luận:
Tranh 1: Cảm ơn khi được nhận quà.
19
Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên


Một số biên pháp rèn kỹ năng sốgn cho học sinh lớp 1 A qua môn đạo đức

Tranh 2: Xin lỗi cô giáo khi đến muộn.
Qua 2 bức tranh vẽ từ những việc làm cụ thể mà học sinh được quan sát thấy,
giúp xây dựng hành vi về cảm ơn, xin lỗi sau đó chuyển sang hoạt động 2. Giúp các
em thực hiện hành vi cảm ơn, xin lỗi.
Hoạt động 2: Học sinh thảo luận nhóm bài tập 2.
-Bài tập 2 có mấy tranh (4 tranh).
- Giáo viên chia lớp thành 6 nhóm và giao cho các nhóm:
Nhóm 1,3 thảo luận tranh 1
Nhóm 5 thảo luận tranh 2
Nhóm 2 ,4 thảo luận tranh 4
Nhóm 6 thảo luận tranh 3
-Học sinh thảo luận nhóm.
-Đại diện các nhóm trình bày.
-Cả lớp trao đổi bổ sung.
- Giáo viên kết luận:
Tranh 1: Cần nói lời cảm ơn.
Tranh 2. Cần nói lời xin lỗi.
Tranh 3: Cần nói lời cảm ơn.
Tranh 4: Cần nói lời xin lỗi.
* Hoạt động 3: Đóng vai (bài tập 4).
- Giáo viên chia lớp thành 4 nhóm.
- Giáo viên giao nhiệm vụ : Nhóm 1, nhóm 2 đóng vai chủ đề cảm ơn

- Nhóm 2, nhóm 4 đóng vai chủ đề xin lỗi.
- Học sinh thảoluận nhóm đóng vai.
- Thảo luận lớp.
Câu hỏi: Em cảm thấy thế nào khi được bạn cảm ơn ?
Câu hỏi: Em cảm thấy thế nào khi được lời xin lỗi ?
Giáo viên chốt lại cách ứng xử trong tình huống và kết luận.
- Cần nói lời cám ơn khi được người khác quan tâm giúp đỡ.
- Cần nói xin lỗi khi mắc lỗi,khi làm phiền người khác,
- Liên hệ: Em đã bao giờ nói lơi cảm ơn và xin lỗi chưa ?nói trong trường hợp
nào?
VD: Bà cho quả cam, em đón bằng hai tay và nói cháu cảm ơn bà.

20
Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên


Một số biên pháp rèn kỹ năng sốgn cho học sinh lớp 1 A qua môn đạo đức

Từ thực tế cuộc sống học sinh sẽ kể được nhiều tình huống nói lời cảm ơn và xin
lỗi.
Giáo viên chốt: Nói lời cảm ơn và xin lỗi thể hiện nếp sống văn inh, lịch sr, tơn
trọng, được đối xử bình đắng.

Tiết 2
Hoạt động 1: Học sinh thảo luận nhóm bài tập 3.
- Gọi học sinh yêu cầu bài tập
- Học sinh thảo luận cá nhân để kiểm tra khả năng tự đánh giá hành vi của mình
về hành vi đạo đức.
- Học sinh làm bài vở bài tập.
- Giáo viên gắn bảng phụ nội dung bài tập 3.

-Giáo viên nêu tình huống – học sinh sử dụng thẻ để nêu ý kiến của mình, bạn
nào tán thành giơ thẻ màu đỏ, bạn nào không tán thành giơ thẻ màu xanh.
- Giáo viên kết luận : - Tình huống 1 cách ứng xử ( c) là phù hợp.
- Tình huống 2: Cách ứng xử ( b) là phù hợp.
Hoạt động 2: Chơi “ ghép hoa” bài tập 5.
Chơi trò chơi ghép các cánh hoa thành “ Bông hoa cảm ơn” và “ Bông hoa xin
lỗi”.
Giáo viên chia nhóm, phát cho mỗi nhóm hai nhị hoa ( một nhị ghi từ “ Cảm ơn”
và một nhị ghi từ “xin lỗi” và các cánh hoa ghi trên đó có ghi những tình huống
khác nhau).
- Giáo viên nêu yêu cầu ghép hoa.
- Học sinh làm việc theo nhóm : Lựa chọn những cánh hoa có ghi tình huống cần
nói “ Cảm ơn”ghép với nhị hoa có ghi từ“cảm ơn”. Đồng thời cũng như vậy làm
thành bông hoa xin lỗi.
- Các nhóm học sinh trình bày sản phẩm của mình.
- Cả lớp nhận xét.
- Giáo viên nhận xét chốt lại các tình huống cần nói cảm ơn, xin lỗi.
*Câu hỏi: Ngồi các tình huống trong bài, em có tình huống nào ghép với bơng hoa
cảm ơn, xin lỗi.
- Học sinh trả lời - học sinh khác nhận xét.
21
Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên


Một số biên pháp rèn kỹ năng sốgn cho học sinh lớp 1 A qua môn đạo đức

Hoạt động 3: Học sinh làm bài tập 6.
- Học sinh đọc yêu cầu bài 6.
- Học sinh làm bài cá nhân.
- Học sinh đọc bài tập – học sinh khác nhận xét.

- Lớp đọc cá nhân đồng thanh nội dung bài 6.
Nói lời cảm ơn khi được người khác quan tâm giúp đỡ
Nói lời xin lỗi khi làm phiền lịng người khác.
Giáo viên kết luận chung.
- Cần nói cảm ơn khi được người khác quan tâm, giúp đỡ việc gì đó dù nhỏ.
- Cần nói xin lỗi khi làm phiền người khác.
- Biết cảm ơn, xin lỗi là thể hiện tự trọng và tôn trọng người khác.
* Liên hệ: Bạn cho em đi chung áo mưa khi trời mưa em sẽ nói gì ?
- Em ngã Bạn đỡ em dạy em sẽ nói gì?
- Em sơ ý làm ngã bạn em sẽ làm gì và nói gì ?
Qua 2 giáo án cùng một bài tôi tiến hành dạy thực nghiệm ở 2 lớp.
Với giáo án 1: Tôi thực hiện qua các hoạt động nhóm, trị chơi, bài tập trắc
nghiệm, đóng vai để xây dựng hànhvi về cảm ơn xin lỗi, nhưng qua các hoạt động
giáo viên chỉ kết luận vấn đề không liên hệ hành vi vào thực tế cuộc sống nên hành
vi đó học sinh chóng qn ít được sử dụng trong giao tiếp hàng ngày.
Với giáo án 2.
- Sau khi nghiên cứu mục tiêu của bài học, tôi nghiên cứu mục tiêu của từng hoạt
động. Sau hoạt động này nhằm đạt mục tiêu gì ? và tơi sử dụng những phương pháp
dạy học như đàm thoại, thảo luận, đóng vai hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm,
đánh giá tình huống, trò chơi để xây dựng hành vi đạo đức cho các em. Sau từng
hoạt động tôi đã cho học sinh liên hệ thực tế đưa ra những tình huống đơn giản, gần
gũi với cuộc sống xung quanh các em. Các em trả lời theo suy nghĩ vốn kinh
nghiệm sống của mình. Rồi sau đó giáo viên nhận xét chốt lại hành vi đúng. Nhắc
nhở các em thực hiện theo những hành vi đã học.
- Sau bài học cảm ơn và xin lỗi. Tôi luôn chú ý qua từng môn học, những lúc trò
chuyện, giao tiếp với học sinh. Qua các hoạt động ngoại khoá .v..v… Nếu học sinh
chưa thực hiện đúng hành vi, giáo viên nhắc nhở giúp các em sửa lại hành vi cho
đúng…
22
Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên

Một số biên pháp rèn kỹ năng sốgn cho học sinh lớp 1 A qua môn đạo đức

VD: Trong giờ học tốn bạn cho em mượn thước kẻ. Em nói lời cảm ơn bạn
…
-Trong mọi lúc, mọi nơi giáo viên cần chú ý hành vi đã học nhắc nhở, giúp đỡ
các em thực hiện tốt.
- Về phía phụ huynh có trách nhiệm nhắc nhở con em mình thực hiện bài học trên
lớp.
-Giáo viên, phụ huynh cần gương mẫu về lời nói việc làm cho các em noi theo vì
các em thích bắt chước người lớn.
VD: khi một em học sinh cho cô giáo mượn quyển sách giáo khoa – giáo viên
cũng phải nói lời cảm ơn.
- Giáo viên sơ ý làm rơi cặp sách hoặc đồ dùng của học sinh giáo viên cũng cần
nói xin lỗi em …
- Qua mỗi bài học đạo đức, mỗi hoạt động, mỗi hành vi giáo viên cần nghiên cứu
tìm phương pháp giảng dạy phù hợp nhằm truyền đạt nội dung bài học một cách dễ
hiểu, liên hệ cụ thể, gần gũi với cuộc sống xung quanh học sinh. Kiểm tra thường
xuyên thực hành hành vi đạo đức của học sinh. Giáo viên làm tấm gương sáng cho
học sinh nơi theo… Các hành vi đó được thực hiện, được kiểm tra nhắc nhở sẽ trở
thành thói quen đạo đức là thói quen khi khơng làm sẽ thấy khó chịu.

23
Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên


Một số biên pháp rèn kỹ năng sốgn cho học sinh lớp 1 A qua môn đạo đức

NHẬN XÉT CỦA HĐKH CẤP TRƯỜNG

........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
24
Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên


Một số biên pháp rèn kỹ năng sốgn cho học sinh lớp 1 A qua môn đạo đức

........................................................................................................................................
........................................................................................................................................

........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
NHẬN XÉT CỦA HĐKH PHÒNG GD&ĐT
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
25
Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên