skkn kinh nghiệm sử dụng một số thủ thuật gây hứng thú cho học sinh lớp 4 khi học tiếng anh

A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LỜI MỞ ĐẦU
Ngày nay Giáo dục đã được nâng lên tầm cao mới, đã được nhìn nhận ở
một vị thế cực kì quan trọng trong xã hội, theo hiến pháp nước CỘNG HÒA
XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM NĂM 1992 (Điều 35) đã ghi rõ: “Giáo
dục là quốc sách hàng đầu. Nhà nước phát triển Giáo dục nhằm nâng cao
dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” . Con người vừa là mục tiêu,
vừa là động lực của sự phát triển kinh tế xã hội, nước nào có nhiều nhân tài,
biết trọng dụng nhân tài thì nước đó càng phát triển.
Trong xu thế hội nhập chung của các nước trên thế giới, đặc biệt là sự
phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin, trong đó có mạng Internet, đã
đặt cho Việt Nam một thách thức lớn về nguồn nhân lực không phải chỉ có
kiến thức, kĩ năng kĩ sảo mà cịn có khả năng sử dụng thành thạo Tiếng Anh.
Bởi Tiếng Anh được sử dụng rộng rãi trên tồn thế giới, hay nói cách khác
Tiếng Anh là ngơn ngữ quốc tế, nó được sử dụng trong nhiều lĩnh vực của đời
sống xã hội như: kinh tế, văn hóa, truyền thơng, giao lưu hợp tác... Chính vì
thế nhiều quốc gia đã chọn Tiếng Anh như một ngoại ngữ bắt buộc và học từ
ở tiểu học. Nhằm bắt kịp với xu thế hội nhập toàn cầu, ngành giáo dục Việt
Nam đang ngày một hội nhập cùng thế giới. Hiểu rõ tầm quan trọng của giáo
dục hiện đại là đào tạo ra những con người có thể bắt kịp xu thế hội nhập toàn
cầu. Ngoại ngữ nói chung, Tiếng Anh nói riêng là cơng cụ đắc lực cho qúa
trình hội nhập. Bộ Giáo Dục và Đào Tạo Việt Nam đã, đang không ngừng
nâng cao chất lượng dạy và học ngoại ngữ thông qua việc đổi mới tồn diện .
Nhận thức được tầm quan trọng của mơn ngoại ngữ, nhu cầu học Tiếng
Anh đã trở nên bức thiết. Những năm gần đây huyện Đông Sơn đã và đang
coi trọng việc dạy - học Tiếng Anh nói chung và việc dạy- học Tiếng Anh ở
Tiểu học nói riêng. Phòng giáo dục và đào tạo huyện đã tổ chức nhiều hoạt
động, nhiều cuộc thi của cả thầy và trò nhằm khuấy động thêm phong trào học
1

ngoại ngữ trong tồn huyện. Qua đó đã có những chuyển biến mạnh mẽ, có
nhiều suy nghĩ khác đi về ngoại ngữ đặc biệt là ở những vùng sâu, vùng xa
như trường chúng tơi. Hịa chung với khí thế thi đua dạy và học Tiếng Anh
của toàn huyện, trường chúng tơi cũng đã có nhiều khởi sắc, như có những
luồng gió mới ùa về. Với sự quan tâm sâu sắc của BGH nhà trường, sự đánh
giá cao về tầm quan trọng của mơn Tiếng Anh từ phía phụ huynh học sinh,
niềm đam mê u thích mơn học của các em học sinh đã và đang đưa việc dạy
và học môn Tiếng Anh ở trường bắt kịp với xu thế chung của huyện nhà. Vậy
làm thế nào để học sinh ở một xã thuần nơng có hứng thú với mơn học, từ đó
sẽ học tốt hơn? Học tốt chương trình Tiếng Anh lớp 4, 5 sẽ tạo đà như thế nào
cho các cấp học sau này? Cách nào giúp học sinh hứng thú, từ đó chủ động,
sáng tạo lĩnh hội bài học. Nếu khơng có hứng thú học, HS sẽ tiếp thu bài thì
hiệu quả cao có cao khơng, Hs có khắc sâu được kiến thức hay không? Bằng
cách sử dụng những thủ thuật hợp lí, phương pháp khác nhau sẽ mang lại cho
người học những điều mới mẻ, cuốn hút.
II. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ
Trong quá trình đổi mới, thay sách, dạy theo phương pháp mới, Bộ
Giáo Dục và Đào Tạo (Bộ GD-ĐT) đã đổi mới toàn bộ hệ thống giảng dạy
ngoại ngữ từ trước tới nay, từ chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy
học và kiểm tra, đánh giá đến việc bảo đảm đủ đội ngũ giáo viên, cơ sở vật
chất phục vụ dạy và học ngoại ngữ… Để đáp ứng cho việc đổi mới này và
thực hiện đúng ý nghĩa mà đề án đổi mới dạy học ngoại ngữ của Bộ GD-ĐT
đề ra đòi hỏi mỗi giáo viên cần có sự đổi mới trong cách dạy của chính mình
sao cho đáp ứng được xu thế chung của xã hội.
Đối với trẻ em, có lẽ cách tốt nhất để dễ dàng tiếp thu vẫn là học mà
chơi, chơi mà học. Giáo trình Anh ngữ lớp 4 có tính văn phạm và luận đề, xen
lẫn những bài hát, trò chơi, hình ảnh minh họa... nên trẻ dễ ghi nhớ những vấn
đề trong tầm liên tưởng và khả năng tự biểu đạt ngôn ngữ của trẻ, qua những
kĩ năng, hoạt động học tập, nhưng vẫn có lúc thư giãn khi trẻ tham gia vào
2

những thủ thuật, tình huống bất ngờ. Hơn nữa chương trình Tiếng Anh được
thiết kế theo vịng xoắn ốc, vì vậy học sinh phải học bài trước thì mới có thể
học bài sau. Thêm vào đó trẻ em thường tị mị, hứng thú và mong muốn nói
được một thứ tiếng khác tiếng mẹ đẻ đó là cơ sở để tạo thành động cơ, sự ham
thích học ngoại ngữ. Nhưng tại sao chúng lại không liên tục mà lại bị gián
đoạn hoặc ngưng nghỉ?
Ở trường chúng tơi, Tiếng Anh khơng cịn xa lạ với nhiều trẻ em, nhiều
trẻ trước khi đi đến lớp học Tiếng Anh đã biết những từ quen thuộc như:
Hello, Good morning, one, two...Thế nhưng ở một xã thuần nông nằm xa
trung tâm kinh tế, điều kiện mở rộng giao tiếp quốc tế: học sinh chưa từng
được tiếp xúc với người nước ngoài, chưa tiếp xúc nhiều với nền truyền thông
Anh ngữ cũng như không được tiếp xúc nhiều với mạng Internet, điều kiện
sống gặp nhiều thiếu thốn chính vì thế mà có nhiều đối tượng HS chưa thực
sự coi trọng mơn học này. Và đơi khi cịn có những quan niệm lệch lạc của
một số phụ huynh mà làm ảnh hưởng không nhỏ đến việc học của con em
mình. Chỉ có rất ít phụ huynh, học sinh nắm bắt được tầm quan trọng của môn
học này, nên việc dạy – học môn Tiếng Anh ở địa phương tơi cịn gặp khơng ít
khó khăn, hơn nữa các thiết bị dạy học, đồ dùng dạy học cũng đang thiếu thốn
nhiều. Chính vì vậy mà tơi ln băn khoăn: Làm thế nào để học sinh thích học
mơn Tiếng Anh, làm thế nào để việc học của học sinh có hiệu quả.
Chính vì thế việc thiết kế chương trình giảng dạy cũng phải phù hợp
cho từng đối tượng của từng bậc học, lựa chọn phương pháp, thủ thuật khoa
học phù hợp mới tạo được khả năng tư duy và phát triển khả năng học tập một
cách độc lập, tạo niềm say mê, thích thú cho cả thầy và trị trong q trình
giảng dạy và học tập mơn Tiếng Anh. Hưởng ứng tính tích cực và thiết thực
của việc đổi mới phương pháp, vói mong muốn học sinh trường tiểu học
Đơng Ninh nói chung và học sinh khối 4 nói riêng, tơi mạnh dạn nêu lên:
Kinh ngiệm sử dụng một số thủ thuật gây hứng thú cho học sinh khối 4 khi

học tiếng Anh.
3


B.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CÁC GIẢI PHÁP
Trong suốt quá trình dạy học các giải pháp trên được lồng ghép liên tục
và sử dụng bất cứ khi nào có thể nhằm mang lại kết quả cao nhất trong mỗi
một tiết dạy. Làm được điều đó người giáo viên cần:
- Có tầm bao quát lớp, không thiên vị là người công tâm.
- Xây dựng được nhiều tình huống lí thú bổ ích, thiết thực và bất ngờ,
tạo khơng khí thoải mái...
- Có một chút năng khiếu thì càng tốt để có thể vẽ hình, hay hát...
- Chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học cho mỗi một tiết học, khơng cầu kì, chỉ
đơn giản.
- Lựa chọn những thủ thuật phong phú, phù hợp với nội dung bài học,
để lại ấn tượng trong tâm trí học sinh.
- Lựa chọn đối tượng học sinh để giao việc, dành nhiều thời gian cho
học sinh thực hành, bởi lí thuyết cần đi đơi với thực hành.
- Chỉ đưa ra lời khen, sự khích lệ khi cần thiết khơng lạm dụng, nếu
lạm dụng lời khen sẽ có kết quả ngược lại.
- Uốn nắn lời ăn tiếng nói của học sinh, rèn cho học sinh thói quen tự
học: học trên sách vở, báo trí nước ngồi, nghe đài, khuyến khích những học
sinh có năng khiếu âm nhạc.
- Chấm và chữa bài tập trong Sách bài tập, Vở bài tập của học sinh đều
đặn.
- Rút ra bài học đạo đức sau mỗi bài học cho học sinh...
Bên cạnh đó cần liên hệ chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm lớp và phụ
huynh học sinh để nắm bắt đối tượng học sinh đồng thời nhắc nhở những học
sinh mà thường xuyên không học bài, hoặc những học sinh chưa mua SGK,

SBT...

4


II. CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN
Để học học tốt môn Tiếng Anh và quan trọng là để trẻ vận dụng được
từ đó phát triển khả năng giao tiếp Tiếng Anh tốt trong các cấp học sau này.
Chúng ta cần hiểu rõ tâm lý trẻ trước khi áp dụng một phương pháp dạy mới.
Học sinh tiểu học trẻ còn ham chơi, đang ở tuổi ăn, tuổi ngủ, tưổi chơi. Dựa
vào tâm lý này của trẻ, hãy làm cho trẻ thấy việc học tiếng Anh như một trị
chơi hay nói cách khác lồng vui chơi trong việc dạy – học Tiếng Anh. Ngoài
các thủ thuật được biên soạn trong sách hướng dẫn, bản thân tơi cịn sử dụng
một số giải pháp( thủ thuật) dưới đây trong quá trình giảng dạy của mình và
tự nhận thấy chúng thật sự có hiệu quả trong việc lôi cuốn sự chú ý, sự tập
trung của học sinh.
1. Thẻ hoa
Chỉ với hình thức đơn giản là giáo viên vẽ một bông hoa lên bảng, và
yêu cầu học sinh hoạt động theo nhóm viết các từ theo chủ điểm ở tâm hoa.
Phương pháp này thu hút được sự chú ý của học sinh ngay từ khi tơi tiến hành
vẽ hoa, trẻ nhìn chăm chú lên bảng xem cơ vẽ hoa gì, chủ điểm gì. Thường thì
tơi chia lớp thành 3 nhóm theo ba dãy bàn trong lớp học. Sau lệnh gõ lần lượt
học sinh trong nhóm sẽ lên viết, mỗi một học sinh sẽ chỉ lên viết một từ. Cuối
cùng tơi u cầu các nhóm nhận xét bổ xung cho nhau và tôi chấm điểm cho
cả nhóm theo số lượng từ mà các nhóm viết được. Đặc biệt là biểu dương
nhóm có điểm cao, học sinh cảm thấy rất hào hứng. Với thủ thuật này cùng
một lúc giúp học sinh nhớ lại những từ cùng nhóm, từ đó khắc sâu hơn.
Ví dụ: Animals.

C

at

B
ea
rA
Bi
rd

Tig
er

Fi
sh

5


2. Nghe viết từ vào bảng
Để việc sử dụng thủ thuật này đạt hiệu quả cao thì người giáo viên phải
phát âm chuẩn bởi qua đó học sinh cịn học cả về phát âm, trọng âm, ngữ
điệu...Thủ thuật này tôi sử dụng chủ yếu khi muốn kiểm tra lại bài cũ. Ở
chương trình lớp 4 cứ sau ba bài lại có một bài self - check, thì ở bài này đó
học sinh sẽ gặp lại những từ vựng, những từ khóa, những mẫu câu của cả ba
bài.
Ví dụ: : Self – check 1: một số học sinh đang còn đọc nhầm “can” và
“can/t”. Do đó tơi đọc: “Can”, học sinh sẽ nghe viết vào bảng: “Can”, sau đó
giơ bảng cho tôi kiểm tra qua tiếng gõ thước số một, tiếng gõ thước số hai
quay bảng lại cho bạn kiểm tra và đọc đồng thanh qua tiếng gõ thước số ba.
Bản thân tôi cũng viết vào bảng và đưa ra cho học sinh đối chiếu. Từ đó em
học sinh nào viết sai sẽ tự điều chỉnh, khắc sâu thêm về từ này và không nhầm

với “can/t” nữa...
Và như vậy học sinh được phát triển ba kĩ năng cùng một lúc: nghe,
viết và đọc.
3. Phát huy phương pháp học theo nhóm:

Học nhóm có sự dẫn dắt của giáo viên là cách dạy mới mà một số
trường tiểu học đã đi đầu tại Việt Nam, phương pháp học nhóm rất tích cực.
Trẻ được phân nhóm nhỏ từ 3 đến 5 em cùng thảo luận một vấn đề nhỏ trong
việc học môn Tiếng Anh hoặc trẻ có thể bắt cặp đơi, trẻ tự do trao đổi chủ đề
mà giáo viên vừa đưa ra như ở phần thủ thuật Thẻ hoa. Đối với trẻ khi tham
gia theo nhóm trẻ sẽ cảm thấy tự tin hơn, đồng thời sẽ khích lệ cố gắng để
giành phần thắng về mình. Tơi thường gọi hai học sinh lên đọc sóng đơi, ai
đọc to hơn, tốt hơn, nhanh hơn sẽ được điểm cao hơn, hoặc có thể yêu cầu các
học sinh khác nhận xét xem ai đọc tốt hơn. Với thủ thuật này người giáo viên
tránh việc chê bai trẻ trước nhóm bạn, làm trẻ xấu hổ và lần sau ngại tham
gia, thêm vào đó cần phải cơng bằng khơng thiên vị.

6


4. Hình vẽ ngộ nghĩnh
Ngồi sử dụng các hình vẽ trên thẻ từ, ở chương trình Tiếng Anh lớp 4
có những hình rất dễ vẽ, như con cá, cái cặp,cuốn sách...Những hình vẽ ngộ
nghĩnh này sẽ gây sự chú ý cao độ từ phía trẻ, trẻ con thường rất tị mị, trước
hết chúng xem cơ giáo vẽ con gì, cái gì, đẹp hay xấu và để lại cho trẻ dấu ấn
dễ nhớ, mà lại khắc sâu. Nhìn vào hình vẽ trẻ sẽ đọc từ vựng tương ứng hoặc
viết từ xuống dưới hình hay đặt câu có chứa từ của hình vẽ minh họa. Với một
hình vẽ nhưng có thể giới thiệu cho học sinh nhiều tình huống sử dụng khác
nhau.
Ví dụ: Với bức tranh vẽ một con cá tơi có thể yêu cầu học sinh hoàn

thành bốn câu sau:
1. I like.......( fish)
2. My favourite food is......( fish)
3. I have .............( a fish)
4. This.........is for you ( fish)
Hoặc cũng những hình vẽ này chúng ta có thể giúp học sinh phân biệt
được những cụm từ, dạng số ít và số nhiều cũng như nhớ từ nhanh...
Ví dụ: Với một bức tranh vẽ hai chú gấu tôi đưa ra một câu với ba lựa
chọn như sau:
1. The ..... can climb
A. bear

B. bears

C. tigers

5. Ngôn ngữ cơ thể
Nhiều người vẫn thường hay đùa giáo viên cấp 1 là một thầy giáo tổng
thể, gần như là thế. Như từ đầu đến giờ tôi giới thiệu qua các thủ thuật thì
chúng ta đã thấy: Nào là vẽ tranh, đọc mẫu, viết mẫu mà còn làm động tác, sử
dụng ngôn ngữ cơ thể để biểu đạt: Tiếng con vật( chim, hổ, mèo...) hành
động( nhảy, hát...). Học sinh sẽ đoán từ qua điệu bộ cử chỉ của người giáo
viên hay có thể bắt chước vừa đọc, vừa làm điệu bộ. Thủ thuật này lôi cuốn
7


tồn bộ các em tham gia bởi trẻ có cơ hội được thể hiện năng khiếu của mình.
Qua đó giúp trẻ hình thành sự độc lập và sự tự tin.
6. Vỗ tay theo nhịp.
Đây là một hình thức gần giống như thủ thuật “repitation drill”, với thủ

thuật này trẻ cần tập trung cao độ, mắt nhìn và tai nghe để phản xạ nhanh lại
theo yêu cầu của cô giáo. Giáo viên dùng những thẻ của bộ sách giáo khoa,
giáo viên đưa thẻ( hình vẽ minh họa) và đọc từ tương ứng. Nếu từ giáo viên
đọc là từ của hình vẽ thì học sinh đọc theo và vỗ tay, nếu từ giáo viên đọc
khơng đúng với hình vẽ thì học sinh đọc to từ chúng tìm ra nhưng khơng vỗ
tay. Như vậy tiết học sẽ trở nên sôi nổi và học sinh sẽ được củng cố từ vựng
một cách hào hứng.
6. Tổ chức trị chơi “Về đích”
Trong thủ thuật này tơi tổ chức cho cả lớp cùng hoạt động cùng theo
dõi phần thực hành của bạn và của mình. Tơi đưa ra một mẫu câu, học sinh
lần lượt đặt các câu tương tự nhưng người sau không được lặp lại ý của người
trước. Người trước đề cập đến người sau, và người cuối cùng sẽ là người may
mắn, được cả lớp cho một tràng pháo tay. Do đó tất cả đều phải thật sự lắng
nghe để xem bạn nhắc đến ai và từ gì rồi qua đó người giáo viên đã giúp học
sinh nhớ ngữ pháp, nhớ từ cũng như là rèn sự tập trung. Đồng thời rèn được
cho học sinh 2 kĩ năng nghe, nói cùng một lúc.
Ví dụ: Với mẫu câu: This ..... is for you, ......
S1 says: This hat is for you, Linh
Linh says: This fish is for you, Hoàng
Hoàng says:.....
7. Giúp trẻ thoải mái trong giờ học
Hay nói cách khác là giúp trẻ say mê việc học, bằng cách lôi cuốn trẻ
bằng những câu chuyện thú vị, những bài hát thường nghe. Giáo viên thường
xuyên đọc những đoạn thơ Tiếng Anh mà trẻ thích cho trẻ nghe. Chú ý trước
khi đọc giáo viên phải quảng bá tính hấp dẫn của đoạn thơ đó. Giáo viên gọi

8


hai em đứng cách xa nhau đứng lên đọc lại mẫu đoạn thơ. Một em đọc câu

thứ nhất, em kia đọc một câu thứ hai cho cả lớp nghe. Đôi khi có thể kết hợp
một em học sinh cùng với giáo viên để gia tăng sự chú ý cho học sinh. Hãy để
trẻ cùng vui chơi ca hát với tiếng Anh. Để trẻ nghe từng câu, từng câu trong
bài hát Tiếng Anh và dạy trẻ hát lại câu hát đó. Nhũng bài hát ngắn gọn dễ
nhớ và giải nghĩa tiếng Việt để trẻ hiểu. Việc dạy trẻ hát và nghe các bài hát
Tiếng Anh rèn luyện kỹ năng nghe cho trẻ rất tốt, những phần luyến láy,
ngân... Lồng ghép các bài hát Tiếng Anh vào trong những tiết dạy âm nhạc là
rất thiết thực và thật sự có hiệu quả cao hơn khi có phịng chức năng .
8. Kết hợp khăng khít nhà trường và gia đình( Cơng tác xã hội hóa
giáo dục)
Để việc dạy – học Tiếng Anh đạt hiểu qủa cần sự giúp đỡ, kết hợp chặt
chẽ với gia đình. Thời gian các em ở tại nhà rất nhiều, nếu tại gia đình và các
bậc phụ huynh khơng quan tâm tới việc học Tiếng Anh của các em thì cơng
sức thầy cơ giảng dạy cố gắng trên lớp xem như muối đổ biển. Trẻ đang lứa
tuổi ham chơi nên dễ quên khi không được nhắc nhỡ ôn luyện, thường ở nhà
các bậc phụ huynh thường nhắc nhở các em làm bài tập các mơn văn hóa ….
Cịn việc học Tiếng Anh hầu như không biết nhắc nhỡ con học Tiếng Anh như
thế nào. Nhiều phụ huynh có gặp tơi và bảo: Các cháu có ngồi học, đọc bài
nhưng đọc đúng hay sai thì chúng tơi khơng biết bởi bản thân chúng tơi cũng
khơng biết gì về mơn học này. Tuy nhiên sự giám sát việc học ở nhà của phụ
huynh cũng là một phần không nhỏ trong việc học của trẻ.
III. KẾT QUẢ
Trong quá trình giảng dạy ở khối lớp 4, sau khi áp dụng những thủ
thuật này ở các tiết dạy, tôi nhận thấy kết quả khá khả quan. Ban đầu các em
rất ngại giao tiếp vì khơng tự tin, vì sợ sai hơn nữa các em chưa nhận thấy tầm
quan trọng của môn Tiếng Anh. Nhưng sau một thời gian áp dụng những thủ
thuật phong phú phù hợp với từng đối tượng học sinh cũng như với nội dung
bài học, hướng dẫn cho các em cách học thì học sinh hào hứng hơn mỗi khi
9

đến tiết Tiếng Anh, các tiết học trở nên sôi nổi, học sinh chủ động lĩnh hội tri
thức, tham gia thực hành nhiều hơn, tự tin hơn ...Phần lớn các em đều thích
mơn Tiếng Anh, một số lớn học sinh bị cuốn hút bởi môn Tiếng Anh với kết
quả như sau:
 Đối tượng học sinh lớp 4A
* Tổng số: 24
* Chất lượng:
+ Giỏi: 9 em
+ Khá: 12 em
+ TB: 3 em

C. KẾT LUẬN
Là một giáo viên tâm huyết trong nghề giảng dạy tôi thấy vấn đề này
rất cần sự quan tâm đúng mức hơn của các thầy cô, các bậc phụ huynh và các
cấp giáo dục. Riêng bản thân cá nhân tơi, để đóng góp tích cực cho việc giảng
dạy mơn tiếng Anh tiểu học thiết nghĩ cần có một số đổi mới trong phương
pháp dạy học, cả về tư duy lẫn phương pháp và không ngừng trao đổi kinh
nghiệm giữa các đồng nghiệp với nhau. Bản thân các thầy cơ cần có những
đổi mới, khơng ngừng tìm hiểu và học tập những phương pháp giảng dạy
nhằm trau dồi kỹ năng dạy mơn Tiếng Anh của mình. Các phương pháp tơi
đưa ra trên đây cần có sự kết hợp giữa nhà trường và phụ huynh - học sinh và
thầy cô giáo.
Về bản thân tôi luôn học tập đổi mới, làm cho trẻ bất ngờ về khả năng
làm mới phong cách dạy của mình. Thành cơng lớn của thầy cơ là việc thu hút
trẻ học mơn Tiếng Anh. Tuỳ từng hồn cảnh thời gian, địa điểm và điều kiện
vật chất tinh thần cụ thể mà giáo viên có thể sáng tạo ra cách giảng dạy Tiếng
Anh mới cho tiết học.
Về phía nhà trường đã tạo điều kiện tối đa quan tâm đúng mức cho việc
dạy – học, làm công tác xã hội hóa giáo dục, thay đổi suy nghĩ của một cơ số

10


phụ huynh học sinh về môn Tiếng Anh. Phụ huynh ngày càng quan tân đến
con em họ.
Về học sinh không ngừng học tập, rèn luyện để trở thành những công
dân có ích cho gia đình và xã hội. Chăm chú nghe giảng, học và làm bài tập ở
nhà, khơng có học sinh ngồi làm vịêc riêng trong giờ. Học sinh sẽ được thực
hành nhiều hơn, mạnh dạn hơn, tự tin hơn. Một khi học sinh đã có hứng thú
với mơn học thì nó sẽ kích thích học sinh tự giác, tự tìm tịi cho mình cách
học phù hợp, hiệu quả của quá trình dạy và học sẽ cao hơn
Sự thay đổi nào cũng làm chúng ta thấy khó chịu và bỡ ngỡ lúc ban
đầu, vì thế chúng ta cần có những lựa chọn, bàn bạc tranh luận trước khi thực
hiện một ý tưởng. Chúng ta hãy cùng nhau làm mới nền giáo dục nước nhà
bằng các phương pháp giảng dạy táo bạo hơn, bằng những tư duy giảng dạy
mới, có như thế chất lượng giáo dục Việt Nam mới mong sánh kịp thế giới.
Con người giáo dục đào tạo ra mới có thể đáp ứng đúng yêu cầu của quá trình
hội nhập tồn cầu của đất nước. Để việc dạy và học ngoại ngữ nói chung,
Tiếng Anh nói riêng ngày càng khởi sắc.
Tóm lại, xuất phát từ nhận thức về đặc điểm của học sinh tiểu học,
chúng ta thấy rõ hơn những thuận lợi hạn chế của lưá tuổi này trong việc học
ngoại ngữ, đồng thời cũng thấy rõ những yếu tố tâm lí tác động đến hiệu quả
học tập. Từ đó rút ra phương pháp phù hợp, việc phân loại rõ đối tượng, giúp
chúng ta định hướng được phương pháp tiếp cận. Các em đang ở độ tuổi thích
được khen, thích bắt chước, thích cơ giáo vỗ về. Mỗi lớp đều có Hs có cá tính,
có năng lực, năng khiếu riêng .Việc phát huy năng lực tích cực của mỗi cá
nhân giúp học sinh phát triển có định hướng tích cực, tạo sự ham mê trong
học tập. Điều chỉnh cách học hợp lí khơng chỉ là năng lực chun mơn của
người thầy mà cịn là lương tâm và trách nhiệm.

Đông Ninh, ngày 28 tháng 3 năm 2011
NGƯỜI VIẾT

11


Nguyễn Thị Loan

12