skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp 4

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ THUẬN

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Phú Thuận, ngày 9 tháng 2 năm 2016

BÁO CÁO
Kết quả thực hiện sáng kiến, cải tiến, giải pháp kỹ thuật, quản lý, tác nghiệp, ứng dụng
tiến bộ kỹ thuật hoặc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng

I- Sơ lược lí lịch tác giả :
- Họ và tên : Nguyễn Văn Phước . Giới tính : Nam
- Ngày tháng năm sinh : 9/7/1982
- Nơi thường trú : Hòa Tây A – Phú Thuận – Thoại Sơn – An Giang
- Đơn vị công tác : Trường Tiểu học Phú Thuận
- Chức vụ hiện nay : Giáo viên dạy lớp
- Lĩnh vực công tác : Dạy lớp 4B
II- Tên sáng kiến : Một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp 4 .
III- Lĩnh vực : Giáo dục tiểu học
IV- Mục đích yêu cầu của sáng kiến :
1 Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến :
- Giáo viên Tiểu học là “Nhà sư phạm tổng thể” không chỉ trực tiếp dạy đủ các mơn học
theo quy định của Bộ GD&ĐT mà cịn phải đặt lên vai trọng trách làm tốt công tác chủ nhiệm
lớp. Vì vậy, người giáo viên Tiểu học khơng chỉ có trình độ chun mơn nghiệp vụ tốt mà còn đòi
hỏi năng lực tổ chức quản lý học sinh trong các hoạt động giáo dục, đó là nhiệm vụ hết sức nặng
nề, khó khăn đối với người thầy giáo bởi “sản phẩm” lao động là những con người.
Học sinh lớp 4 là lứa tuổi đang bước giai đoạn biến đổi về mặt thể chất và tinh thần. Đặc biệt
là sự thay đổi về tâm lí tình cảm, các em dễ bị tác động xấu bởi những tệ nạn của xã hội nếu các

em không được giáo dục tốt.


- Phú Thuận là một xã thuộc vùng sâu vùng xa đặc biệt khó khăn, tỉ lệ hộ nghèo và cận
nghèo cao; đa số gia đình học sinh đều có hồn cảnh kinh tế khó khăn, một số em cịn thiếu đồ
dùng học tập, hầu hết bố mẹ các em đi làm ăn xa các em phải ở với ông bà, cô bác nên thiếu sự
phối hợp giáo dục từ phụ huynh học sinh, phụ huynh chưa thật sự quan tâm nhiều đến con em,
cịn phó mặc cho thầy cơ giáo, ít gặp gỡ giáo viên để trao đổi tình học tập, rèn luyện của con em ở
lớp cũng như ở nhà, trình độ tiếp thu bài chưa đồng đều, chất lượng đầu năm rất thấp.
Từ thực tế trên, tôi tự hứa với lịng mình phải cố gắng thật nhiều để làm tốt công tác chủ
nhiệm và phải đặc biệt quan tâm, gần gũi hơn với những học sinh này.
2. Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến :
Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng dạy: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm
năm trồng người”. Đó là nhiệm vụ lâu dài của tồn Đảng toàn dân tộc và của toàn ngành giáo dục
để đào tạo nguồn lực nhân tài, góp phần vào sự phát triển của đất nước, đáp ứng vào sự nghiệp
công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế. Vai trò của ngành Giáo dục và Đào tạo là rất
quan trọng. Để thực hiện nhiệm vụ “Trồng người” đó chính là những thầy giáo, cô giáo- Những
“Chiến sĩ trên mặt trận văn hóa” ngày đêm miệt mài với nghề dạy học để ươm mầm tương lai cho
tổ quốc. Trong đó, đặc biệt quan trọng là những (GVCN) lớp. Trong giai đoạn hiện nay, cơng tác
chủ nhiệm lớp ngày càng địi hỏi sự dày công của người giáo viên bởi yêu cầu ngày càng cao của
xã hội đang phát triển, bởi tình hình cuộc sống vẫn đang tồn tại những tác động xấu đến học sinh,
bởi sự mưu sinh của gia đình nên khơng ít phụ huynh đã giao phó việc giáo dục con cái cho nhà
trường. Là giáo viên đã có nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm, tơi quyết định chọn đề tài: “Một số
biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp 4” để nghiên cứu.
3. Nội dung sáng kiến :
3.1 Tiến trình thực hiện :
*Giai đoạn 1: Từ đầu năm đến 20 tháng 10
Giáo viên gần gũi và làm quen, trò chuyện thân mật với từng em học
sinh, nắm bắt tâm t tình cảm của từng em, biết đợc điều kiện hoàn cảnh
từng em để có phơng pháp giáo dục cụ thể. Tổ chức thăm một số em có

hoàn cảnh khó khăn, học sinh nhận thức yếu.
- Nắm bắt năng lực tiếp thu bài của từng em, phát hiện những em yếu
về từng mặt để kịp thời tìm phơng pháp giáo dục dạy học tốt nhất, giúp
các em học tập tốt các bộ môn.


- Tổ chức họp phụ huynh học sinh thông báo những khó khăn, những
thuận lợi của lớp, của trờng, của từng em học sinh cho phụ huynh nắm rõ.
Thông báo nội quy, quy định của lớp, của trờng, quy định giờ đa đón học
sinh, quy định về chuẩn bị đồ dùng sách vở, phơng pháp kết hợp giáo dục
giữa phụ huynh và giáo viên chủ nhiệm.
- Đề cao tinh thần trách nhiệm của phụ huynh với con em mình, bầu chi
héi trëng héi phơ huynh. Cư nhãm phơ huynh ®ì ®Çu mét sè em häc sinh
theo vïng.
- Cư mét sè học sinh hon thnh kèm cặp, giúp đỡ học sinh cha hon thnh
- Giáo viên lên kế hoạch cụ thể về phơng pháp nội dung để bồi dỡng học
sinh hon thnh, phụ đạo học sinh cha hon thnh ngay từ dầu năm học.
* Giai đoạn 2: Từ 20 tháng 10 đến hết kì 1.
- Giáo viên tiếp tục giáo dục đạo đức, nề nếp, thờng xuyên đi sát với lớp.
Quan tâm sao sát từng em, uốn nắn kịp thời những sai lệch của học sinh.
- Tổ chức động viên kịp thời những thành tích của các em và nêu tấm
gơng ngêi tèt viƯc tèt.
- KÕ ho¹ch båi dìng häc sinh hon thnh, phụ đạo học sinh cha hon thnh
.- Rèn vở sạch chữ đẹp cho häc sinh thêng xuyªn theo ngày, tuần, tháng, có
đánh giá nhận xét tuyên dơng kịp thời.
- Phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh, với các đoàn thể. Để kịp
thời phát hiện những sai lệch của học sinh để có biện pháp giáo dục.
* Giai đoạn 3: Bắt đầu từ cuối kì I đến giữa kì II.
Tiếp tục các công việc giáo dục nh ở giai đoạn 1, 2.
Giai đoạn này các em đà ổn định nề nếp.

Giáo viên cần tăng cờng tổ chức cho các em phát huy tính tự quản, nêu
cao tinh thần tự giác trong mọi hoạt động. Giáo viên tạo mọi cơ hội để học
sinh phát huy tính năng động, chủ động, sáng tạo của bản thân.
- Tiếp tục båi dìng n©ng cao kiÕn thøc cho häc sinh vỊ văn hóa, đạo
đức, lối sống, giao tiếp, cử chỉ . Để làm đợc việc này giáo viên cần phải là
tâm gơng sáng mẫu mực trong mọi hoạt động để học sinh noi theo .
- Thờng xuyên phối kết hợp với phô huynh häc sinh.


- Tiếp tục rèn chữ, rèn đọc cho học sinh ở tất cả các tiết học. Tiếp tục phụ
đạo học sinh chưa hồn thành trong c¸c giê häc , trái bui .
3.2 Thi gian thc hin :
Bắt đầu năm học 2014- 2015 đến Gia hc kỡ I năm học 2015- 2016 .
3.3 Biện pháp tổ chức :
Từ tình hình thực tế nêu trên, tôi tự lên kế hoạch cụ thể cho mình để từng bước thực hiện một
số biện pháp sau:
3.3.1. Biện pháp thứ nhất: Nắm chắc tình hình của lớp, đối tượng học sinh để đưa ra
những biện pháp giáo dục thích hợp
- Sau khi nhận lớp GVCN cần khảo sát đối tượng thông qua hồ sơ học bạ, qua cũ, qua học
sinh trong lớp và qua phụ huynh.
- Tiến hành phân loại đối tượng để đưa vào sổ kế hoạch công tác chủ nhiệm, cụ thể:
+ Học sinh gặp hồn cảnh khó khăn, éo le.
+ Học sinh khuyết tật.
+ Học sinh cá biệt về đạo đức.
+ Học sinh chậm, yếu.
+ Học sinh có những năng lực đặc biệt.
* Đối với những học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn:
- Với những học sinh nghèo khơng thể mua nổi sách, vở…để đi học, từ đầu năm học, tôi đã
báo với nhà trường, liên hệ với Ban đại diện cha mẹ học sinh để giúp đỡ cho các em có được bộ
sách vở khi đi học. Năm học 2013 - 2014 tôi cũng dạy lớp 4, đến cuối năm tơi tổ chức qun góp

sách cũ (Những em khơng có em, không dùng đến bộ sách lớp vận động các em gom góp gửi vào
thư viện để dành cho những em học sinh khó khăn trong năm học sau).
* Đối với học sinh khuyết tật:
Như chúng ta đã biết, nhóm trẻ khuyết tật trí tuệ tham gia học tập hịa nhập có những khó
khăn, thiệt thịi. Các em có thể lực phát triển bình thường, có thể tham gia các hoạt động (ngoại
trừ hoạt động học tập) hòa nhập với các em bình thường. Bằng những quan sát thơng thường,
chúng ta đều nhận thấy, những em này dường như không hề có khuyết tật và khơng cần bất cứ
một sự trợ giúp đặc biệt nào cả. Tuy nhiên, mọi khó khăn chỉ xuất hiện khi thực hiện các nhiệm vụ
học tập. Vì vậy, các em cần nhận được những liệu pháp tâm lý để cải thiện tình hình. Điều quan
trọng là cần giúp trẻ tự tin hơn để trẻ có thể phát triển lành mạnh. Cho nên GVCN cần:


- Thiết kế điều chỉnh các hoạt động giáo dục vào từng nội dung, từng hoạt động, tạo cơ hội
động viên, khuyến khích trẻ tham gia hoạt động.
- Thơng qua sự tác động phù hợp giúp trẻ nâng cao nhận thức, phát triển khả năng giao tiếp.
- Xây dựng mối quan hệ thân thiện giữa giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với cộng đồng. Tạo
cho trẻ có được cảm giác an tồn, được tơn trọng giúp trẻ khuyết tật bớt mặc cảm, tự ti; trẻ bình
thường đồng cảm chia sẻ, hỗ trợ giúp đỡ bạn, ... bằng cách giáo dục ý thức, xây dựng vịng tay
bạn bè (nhóm bạn bè).
- Thiết lập và duy trì mối quan hệ tốt với gia đình trẻ nhằm trao đổi thơng tin, phối kết hợp
trực tiếp hoặc gián tiếp, hướng dẫn cho phụ huynh cách dạy, kỹ năng giao tiếp cách phát triển
ngơn ngữ cho trẻ tại gia đình. Các thơng tin trao đổi với phụ huynh cần đảm bảo ngôn ngữ dễ hiểu
ngắn gọn, rõ ràng và tích cực.
- Thường xuyên hướng tới việc thực hiện mục tiêu và đề xuất điều chỉnh mục tiêu phù hợp
với sự phát triển của trẻ. Bằng các biện pháp này, hai em Đô và Duy đã có tiến bộ rõ rệt. Các em
đã biết đọc và tính tốn, tự tin hơn trong học tập
* Đối với học sinh cá biệt về đạo đức:
- Tìm hiểu về gia đình: Gia đình có hịa thuận hay khơng, gia đình thiếu quan tâm khơng hay
có thể bị bạn bè, kẻ xấu rủ rê….Hoặc trẻ có những đức tính xấu mà gia đình chưa giáo dục được,
…

- Dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc đối với học sinh nhưng không cứng
nhắc. Tuyệt đối không sử dụng hình thức trách phạt, giáo viên cần gần gũi các em, tâm sự, chia sẻ
với các em trong vai trò là một người bạn lớn và thường xuyên nhắc nhở động viên khen chê kịp
thời. Gắn trách nhiệm cho các em bằng cách giao cho các em một chức vụ trong lớp để từng bước
điều chỉnh mình.
* Đối với học sinh chậm, chưa hồn thành :
- Tìm hiểu ngun nhân vì sao em đó học yếu, học yếu những mơn nào. Có thể về nhà các em
phải giúp việc gia đình nên khơng có thời gian học tập vì phải làm nhiều việc hoặc không được sự
quan tâm, nhắc nhở của ông bà, bố mẹ, để cho các em thoải mái vui chơi, xem ti vi, chơi game, ...
Giao hẳn việc học tập cho giáo viên và nhà trường. Do vậy, những em đó mất gốc về kiến thức
nên cảm thấy chán nản, không muốn cố gắng học tập.
- Giáo viên cần lập kế hoạch giúp đỡ đối tượng này bằng những việc cụ thể như sau:


+ Tranh thủ thời gian giảng lại bài mà các em chưa hiểu hay còn hiểu chưa rõ vào những thời
gian ngoài giờ lên lớp và ngay cả khi cả lớp đang làm bài tập, ... .
+ Khi hỏi bài các em này, cần đưa ra những câu hỏi từ dễ đến khó và những câu gợi mở để
học sinh có thể trả lời được nhằm tạo hứng thú học tập và củng cố niềm tin ở các em.
+ Lên lớp phải thường xuyên kiểm tra bài để giúp các em chăm chỉ học tập hơn.
+ Cần phát huy phương pháp học nhóm để tạo cơ hội cho các em thể hiện mình và học hỏi
bạn, để học sinh khá giỏi giúp đỡ học sinh yếu kém tiến bộ; xếp chỗ ngồi hợp lí: Em khá ngồi gần
em yếu để giúp bạn cùng tiến.
+ Thăm gia đình học sinh, gặp gỡ cha mẹ các em để trao đổi về tình hình học tập cũng như sự
tiến bộ của con em và chia sẻ kinh nghiệm hướng dẫn, quản lí con em học ở nhà để phụ huynh
giúp đỡ thêm việc học ở nhà cho các em.
+ Phải yêu thương, tôn trọng và đối xử cơng bằng với các em.Tránh có thái độ miệt thị, phân
biệt đối xử làm cho các em nhụt chí, xấu hổ trước bạn bè.
Tóm lại dù với đối tượng nào bản thân giáo viên phải hiểu tâm lí lứa tuổi, lưu ý dùng phương
pháp tác động tình cảm, động viên khích lệ kịp thời, khen chê đúng lúc và phối hợp với phụ
huynh và các tổ chức giáo dục khác để giáo dục các em và đặc biệt xác định vấn đề giáo dục đạo

đức là then chốt.
3.3.2. Biện pháp thứ hai: Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp; xếp chỗ ngồi, học nội quy
lớp.
* Như chúng ta đã biết, muốn cơng việc có hiệu quả trước hết ta phải lập kế hoạch rõ ràng,
khoa học cho cơng việc đó. Cơng tác chủ nhiệm lớp cũng vậy. Đó là một nhiệm vụ khó khăn, vất
vả và địi hỏi sự làm việc khoa học, tránh tình trạng tùy tiện, thiếu khoa học. Vì vậy, người giáo
viên phải nắm bắt được mục tiêu, nhiệm vụ của nhà trường trong năm học, kế hoạch, chủ đề, chủ
điểm của nhà trường, của liên Đội theo tháng xuyên suốt cả năm học, phải nắm bắt đặc điểm tình
hình của lớp mình từ đó vạch ra các yêu cầu trọng tâm từng tháng, từng học kì, cả năm học, rồi
phác thảo kế hoạch chủ nhiệm. Xây dựng kế hoạch giáo dục đạt kết quả cao cần phải có kế hoạch
sát đúng, phù hợp. Khi đã có kế hoạch chủ nhiệm cần đưa ra thống nhất trước tập thể lớp.
Trong kế hoạch giáo dục phải thể hiện được mục đích, chỉ tiêu phấn đấu và các biện pháp
chính. Cần lưu ý sự phối hợp giữa các lực lượng giáo dục khác để đạt mục đích đề ra. Kế hoạch
phải phát huy được mặt mạnh, khắc phục được hạn chế của lớp. Biện pháp thực hiện cần thể hiện
tính phong phú, đa dạng. Tuy nhiên, trong quá trình thực hiện cần vận dụng linh hoạt thay đổi phù


hợp với thực tế công việc để đạt hiệu quả cao. Việc xây dựng kế hoạch phải đảm bảo tính khoa
học, phát huy được hiệu quả giáo dục học học sinh:
+ Nắm được kế hoạch, chương trình giáo dục của nhà trường,
+ Nắm bắt tình hình cụ thể của lớp chủ nhiệm và các thông tin thu thập được từ các thơng tin
nói trên phác thảo kế hoạch chủ nhiệm lớp thông qua các hoạt động trọng tâm chung rồi đến hoạt
động cụ thể theo tuần, tháng, học kì, năm.
+ Để kế hoạch chủ nhiệm hồn hảo hơn thì khi phác thảo kế hoạch, cần tham khảo ý kiến
các đồng nghiệp để có được bản kế hoạch tốt nhất.
+ Phổ biến rõ kế hoạch trước lớp, thống nhất quyết tâm thực hiện tốt kế hoạch, biến kế hoạch
thành chương trình hành động cụ thể để đạt hiệu quả như mong muốn.
- Việc điều hành và quản lí lớp tốt cần sự phối phối hợp với đội ngũ cán bộ tự quản thực hiện
và điều hành công việc quản lý lớp.
- Theo dõi kiểm tra và điều chỉnh các hoạt động để các hoạt động theo như kế hoạch đề ra.

- Sau một giai đoạn cần có tổng kết, đánh giá, phát huy ưu điểm, rút kinh nghiệm.
- Cần tuyên dương, khen thưởng tập thể hay cá nhân tốt, phê bình các cá nhân thiếu tích cực,
thiếu cố gắng.
- Triển khai kế hoạch hoạt động tiếp theo.
Kế hoạch chủ nhiệm cần đặt ra các chỉ tiêu cụ thể trong năm học để phấn đấu.
Ví dụ: Với lớp tơi chủ nhiệm, tơi đã đưa ra chỉ tiêu như sau:
+ Duy trì sĩ số 100%.
+ VSCĐ 85% đạt loại A.
+ Hạnh kiểm thực hiện đầy đủ đạt 100%
+ Học lực đạt trở lên 100% (trong đó: Hồn thành tốt 40%, Hồn thành xuất sắc 22%).
+ Đạt lớp tiên tiến xuất sắc, Chi đội vững mạnh.
+ Hoàn thành và tham gia đầy đủ, đạt kết quả xuất sắc trong tất cả các hoạt động.
Với việc lập kế hoạch cho công tác chủ nhiệm như trong năm học 2014-2015, lớp tơi chủ
nhiệm đã hồn thành tốt, đúng thời gian quy định và đạt được nhiều thành tích cao và tơi mạnh
dạn tiếp tục áp dụng với năm học này, năm học 2015- 2016 bước đầu rất có hiệu quả.
* Sau khi nhận lớp, GVCN đã có kế hoạch chủ nhiệm thì tiến hành xếp chỗ ngồi cho học
sinh. GVCN phải xem trước hồ sơ của từng học sinh và trong năm học trước để nắm được học
lực, hạnh kiểm của từng học sinh. Khi sắp chỗ ngồi nên chia đều những học sinh có học lực khá,


giỏi ngồi xen lẫn với những học sinh có học lực trung bình, yếu. Sau khi xếp chỗ ngồi xong
GVCN lập sơ đồ lớp và dán tại bàn giáo viên để giáo viên bộ môn tiện theo dõi. Cách sắp xếp chỗ
ngồi như vậy các em học khá giỏi sẽ giúp GVCN kèm cặp được những học sinh yếu. GVCN cần
phát động các phong trào như: “Đôi bạn cùng tiến”, “ Vòng tay bè bạn”, ... Tuyên dương và khen
thưởng những em giúp bạn vượt yếu trong học tập. Lớp tơi với cách làm này, các em yếu đã có
tiến bộ đáng kể như em Tình, Đơng, Thức, ... mà đầu năm các em rất yếu.
Chú ý: Nếu trong lớp đã có học sinh cá biệt thì khơng nên cho các em ngồi gần nhau.
Không nên cho các em tùy tiện chọn chỗ ngồi, vì những học sinh ham chơi, hay nói chuyện riêng,
hay đùa nghịch thường thích ngồi gần nhau.
Sau khi sắp xếp chỗ ngồi, GVCN tiến hành cho HS học nội quy lớp học để các em thực

hiện đúng các quy định của lớp và thực hiện một cách nghiêm túc. GVCN phát cho mỗi em một
thời gian biểu rõ ràng, giờ nào việc ấy (Nhắc các em dán vào góc học tập của mình). Giúp các em
hình thành thói quen làm việc khoa học, cũng là cách giúp cha mẹ các em quản lí tốt con em ở
nhà.
THỜI KHÓA BIỂU LỚP 4B
Thời gian
Chiều:
Vào học:
13giờ

Thứ 2
Thứ 3
Thứ 4
Anh vn Chính tả
Anh vn
Toán
Tập ọc
Tp c
Toán
LTVC
Toán
Lịch sử
Khoa
m nhc

Th 5
T.L.Văn
Th dục
Toán
LTVC

học
Th dục

K chuyn

Tan trng:
16 gi 45
phỳt

Chào cờ
Đạo đức

Địa lí

Th 6
K thut
Toán
M thut
T.L.Văn
Khoa hc
SHL+NGLL

Lu ý:
1, Chun b bi, sỏch, v, dựng học tập đầy đủ trước khi đến lớp.
2, Đi học đầy đủ, đúng giờ,
(Nhờ Quý phụ huynh nhắc nhở con em thực hiện nghiêm túc thời gian biểu này; kiểm tra
sách vở, vở bài tập, đồ dùng học tập trước khi đến lớp góp phần giúp các em học tốt hơn).
NỘI QUY LỚP HỌC
1/ Đi học đúng giờ, nghỉ học phải có giấy xin phép phải có ý kiến, chữ kí của phụ huynh.

2/ Phải trật tự nghe giảng, làm bài nghiêm túc, học thuộc bài trước khi đến lớp, giờ nào
việc ấy, khơng làm việc riêng trong lớp.
3/ Lễ phép, kính trọng vâng lời thầy giáo, cô giáo, người lớn tuổi, tôn trọng và thương
yêu giúp đỡ bạn bè và các em nhỏ.
4/ Ăn mặc gọn gàng, sạch sẽ, biết giữ vệ sinh cá nhân và mơi trường.
5/ Khơng nói tục, chửi thề, đánh nhau, chia bè kết cánh gây mất đoàn kết.
6/ Tham gia đầy đủ các hoạt động do Nhà trường , Đội, lớp tổ chức .
7/ Biết bảo vệ và giữ gìn của cơng, khơng bẻ cành lá, vã bậy, viết bậy,
làm bẩn các bức tường lớp học.
8/ Thực hiện đầy đủ các quy định của nhà trường và xã hội; chấp hành tốt Luật Giao
thông đường bộ.
GVCN

Nguyễn Văn Phước
Với việc sắp xếp chỗ ngồi hợp lí; tổ chức học tập, quán triệt nội quy lớp, lớp tôi đã đi vào nề
nếp, kỉ luật tốt. Đến bây giờ, chất lượng lớp tôi đã tiến bộ nhiều so với đầu năm, hứa hẹn năm học
này sẽ đạt được nhiều thành tích cao.
3.3.3. Biện pháp thứ ba: Bầu ban cán sự lớp quản lí, điều hành lớp.
Như chúng ta đã biết, việc lựa chọn ban cán sự lớp là hết sức quan trọng, vì đây là đội ngũ
đắc lực giúp GVCN quản lí mọi hoạt động của lớp. Một đội ngũ cán bộ lớp giỏi cùng đôn đốc,
nhắc nhở việc thực hiện nề nếp, kỉ cương lớp học là vô cùng cần thiết.
Để chọn những “Thủ lĩnh” cần phải chú ý đến các chỉ tiêu: Học lực, thực hiện kỉ luật tốt,
nhanh nhẹn, hoạt bát, năng nổ tham gia các hoạt động của lớp, của trường, đối xử với bạn bè, ...
Sắp xếp “Bộ máy” quản lí lớp: 1 lớp trưởng, 1 lớp phó học tập, 1 lớp phó phong trào. Các tổ
trưởng, tùy vào số lượng HS để chia tổ cho phù hợp, lớp tơi có 3 tổ trưởng, 3 tổ phó, các tổ chia
thành nhóm, mỗi tổ 2 nhóm. GV cần định hướng cho các em xác định được vai trị, nhiệm vụ của
mình: Lớp trưởng quản lí, chỉ đạo chung các hoạt động của lớp, lớp phó học tập phụ trách mảng

học tập như chữa bài tập, chỉ đạo, phối hợp cùng các tổ trưởng, tổ phó kiểm tra bài tập các bạn,
phụ đạo các bạn yếu, ... , lớp phó phong trào chỉ đạo mảng văn nghệ và các phong trào bề nổi ...
Ví dụ: Ở lớp tơi, tơi hướng dẫn các em làm như sau:
- Các “Thủ lĩnh” tiến hành công việc hằng ngày như sau:
+ Đầu buổi học: Tổ trưởng, tổ phó kiểm tra các thành viên về việc: Vệ sinh cá nhân, đem
sách vở theo thời khóa biểu hay chưa, đồ dùng học tập, ý thức chuẩn bị bài, học bài cũ, đi học
đúng giờ, đi giày dép đúng quy định hay không, ... rồi tổ trưởng chấm điểm (chéo giữa các tổ) thi
đua theo quy định (vi phạm mỗi nội dung trừ 1 điểm).
+ Trong giờ học: Tổ trưởng, tổ phó vừa học tập vừa theo dõi ý thức học tập, tinh thần phát
biểu xây dựng bài, đạt nhận xét tốt trong giờ học
+ Cuối tuần, cuối tháng tổ chức tổng kết phong trào thi đua, tuyên dương, khen thưởng các
tập thể, cá nhân; tặng phần thưởng: Bút, vở viết, ... . Cách làm này giúp các em có hứng thú học
tập, phấn đấu hơn, có nhiều em tiến bộ rõ rệt.
Khi các em được giao việc và nhất là được thầy cô tin tưởng, phát huy tính dân chủ và tự
quản các em rất phấn khởi và tất nhiên phải rút kinh nghiệm, khen chê kịp thời (trong một năm
học, ban cán sự ít nhất được động viên, khen thưởng hai lần vào dịp sơ kết học kỳ I và tổng kết
năm học).
Vì vậy, việc lựa chọn ban cán sự lớp quan trọng là phải chọn được những học sinh nhiệt
tình và có năng lực cơng tác. Song, dù có năng lực tốt thế nào thì các em vẫn đang ở lứa tuổi cịn
nhỏ, do đó GVCN phải giáo dục cho học sinh ý thức được đầy đủ vai trò, nhiệm vụ của người cán
bộ lớp để các em thực sự có trách nhiệm, và nâng cao tinh thần trách nhiệm đối với công tác được
giao.
3.3.4. Biện pháp thứ tư: Xây dựng các hình thức thi đua từng tổ, từng cá nhân
Đầu năm học, GVCN xây dựng các tiêu chí thi đua về nề nếp, học tập và thông qua trước
tập thể lớp. Giao trách nhiệm ban cán sự lớp, đặt biệt là các tổ trưởng, tổ phó theo dõi sát từng tổ
viên qua bản theo dõi. Đó là cơ sở để xếp thi đua khen thưởng, tạo động lực cho các em phấn đấu
học tập.
GVCN phải hiểu rằng tâm lí học sinh tiểu học đặc biệt rất thích khen, thích động viên và đặc
biệt là được phát thưởng. Vì thế, tơi hướng dẫn các em căn cứ các tiêu chí thi đua mà tơi đã cung

cấp chấm điểm từng thành viên cụ thể, lấy kết quả đó để tuyên dương khen thưởng.


Cuối tuần các tổ trưởng nhận xét đánh giá tổ viên của mình vào tiết sinh hoạt lớp và tổ chức
cho các em bình bầu 1 hoặc 2 bạn xuất sắc của tổ. Đến cuối tháng GVCN tổng hợp kết quả và mời
ban cán sự lớp cùng bình bầu 4 đến 5 em xuất sắc để khen thưởng (Phần thưởng có thể là vở, bút,
giấy kiểm tra). Cách làm này động viên được tập thể, cá nhân, là nguồn động lực cho các em cùng
nhau phấn đấu đưa tập thể lớp đi lên.
3.3.5. Biện pháp thứ năm: Tích cực đổi mới PPDH, kiểm tra, đánh giá học sinh theo
hướng đổi mới.
Như chúng ta đã biết thực chất của đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) là “Lấy học sinh
làm trung tâm” và khi đó người dạy phải hiểu được yêu cầu của người học để cung cấp thông tin,
định hướng mục tiêu học tập, tổ chức, hướng dẫn người học chủ động tư duy, nhận thức, thực
hành, sáng tạo trong q trình tiếp nhận tri thức. Do đó, để đổi mới PPDH mỗi giáo viên phải tìm
kiếm, lựa chọn các phương thức hoạt động chung cho phù hợp với học sinh nhằm thực hiện 3
chức năng của PPDH, gồm nắm vững, giáo dục, phát triển. Phương pháp giảng dạy phù hợp sẽ
phát huy hiệu quả, trực tiếp ảnh hưởng đến chất lượng giờ dạy. Một giờ dạy tốt của một người
thầy giỏi có khi in đậm trong trí nhớ của học sinh hàng mấy chục năm. Đây là vấn đề then chốt
nhằm nâng cao chất lượng dạy và học và vấn đề này địi hỏi sự nổ lực khơng chỉ của GVCN mà
cả hệ thống giáo dục. Bản thân tôi ln cố gắng tìm tịi học hỏi phương pháp truyền đạt kiến thức
cho các em làm sao phù hợp với khả năng nhận thức của các em, làm sao tất cả các em nắm bắt
được kiến thức mới. Bên cạnh đó cần chú trọng, đổi mới cải tiến cách ra đề kiểm tra, đánh giá học
sinh làm sao sát với chuẩn kiến thức, kỹ năng theo quy định của ngành và đồng thời phát huy
được năng lực, sở trường của các em và góp phần đào tạo học sinh hồn thành xuất sắc , những
chủ nhân tương lai, phát triển “chất lượng mũi nhọn” cho lớp, cho nhà trường.
3.3.6. Biện pháp thứ sáu: Tổ chức tốt tiết sinh hoạt lớp:
Lứa tuổi học sinh tiểu học còn nhỏ nên khả năng tự tổ chức giờ sinh hoạt lớp chưa tốt như
học sinh các cấp trên. Vì vậy, GVCN lên kế hoạch sinh hoạt riêng cho lớp mình, hướng dẫn các
em trong ban cán sự lớp cách thức tổ chức, giúp các em thành thạo cách tổ chức, phong cách
trước đám đông, … Giúp các em chủ động kế hoạch cho những giờ sinh hoạt lớp tiếp theo. Trước

tiết sinh hoạt, nhất thiết phải duyệt trước kế hoạch sinh hoạt lớp của lớp trưởng và các tổ, rồi lên
một kế hoạch dự tiết sinh hoạt riêng cho mình. Khi dự sinh hoạt lớp dưới sự điều khiển của lớp
trưởng, cần đánh giá, so sánh các số liệu với tuần trước, khen chê phải hợp lý, nhẹ nhàng, tạo cho
các em tư tưởng cầu tiến, chú ý khơng nên chỉ trích, qt mắng.


Tiến trình giờ sinh hoạt có thể theo các bước như sau:
(Lớp trưởng điều khiển tiết sinh hoạt lớp, GVCN là người dự, góp ý kiến, nhận xét cuối
buổi).
1. Các tổ trưởng lần lượt báo cáo kết quả theo dõi nề nếp, học tập của tổ. Thành viên trong
tổ phát biểu ý kiến.
2. Lớp trưởng nhận xét, đánh giá chung về nề nếp, học tập của lớp tuần qua và đề xuất kế
hoạch tuần tới (các lớp phó tham mưu trước giờ sinh hoạt cho lớp trưởng, GVCN duyệt trước kế
hoạch sinh hoạt lớp).
3. GVCN nhận xét chung, biểu dương và nhắc nhở kịp thời và đưa ra những biện pháp khắc
phục kịp thời. Nêu kế hoạch tuần tới.
4 Thư kí biên bản và thơng qua trước lớp (Trong đó mẫu theo dõi và ghi biên bản do GVCN
xây dựng từ đầu năm học).
Tuy nhiên, trong thực tế khi tổ chức tiết sinh hoạt lớp không nên áp dụng một quy trình cứng
nhắc mà cần hướng dẫn các em tổ chức một cách linh hoạt, thay đổi hình thức tổ chức. Giờ sinh
hoạt lớp khơng nên thường xun phê bình như “hát dặm” mà nhẹ nhàng nhắc nhở học sinh bằng
một tấm gương, hay một mẩu chuyện nhỏ. Đôi khi có thể lồng vào giờ sinh hoạt những hoạt cảnh
về các chủ đề như: sự lạc quan trong cuộc sống, những mơ ước tuổi trẻ, sống đẹp mỗi ngày,... Có
thể thay những lời phê bình bằng một câu chuyện nào đó. Chẳng hạn:
Để nhắc nhở các em lười học, chưa cố gắng trong học tập, tôi tổ chức cho các em kể câu
chuyện về anh Nguyễn Ngọc Ký, nhắc những em chữ viết chưa đẹp tôi kể lại câu chuyện “Văn
hay chữ tốt” … . Kết quả là các em lười học nay đã tiến bộ hẳn, những em viết chữ chưa đẹp nay
đã viết đẹp hơn…
Như vậy, giờ sinh hoạt khơng thấy kiểm điểm mà lại hố ra kiểm điểm một cách nhẹ nhàng,
thấm thía, làm cho giờ sinh hoạt rõ ràng đỡ căng thẳng hơn và lại có hiệu quả.

3.3.7. Biện pháp thứ bảy: Rèn kỹ năng sống cho học sinh.
Trong cuộc sống, khi tham gia vào bất kỳ hoạt động nào phục vụ cho cuộc sống đều địi hỏi
chúng ta phải có những kỹ năng tương ứng. Rèn luyện kĩ năng sống (KNS) cho HS là nhằm giúp
các em rèn luyện KN ứng xử thân thiện trong mọi tình huống; thói quen và KN làm việc theo
nhóm, KN hoạt động xã hội; Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khỏe, ý thức tự bảo vệ
bản thân, phịng ngừa tai nạn giao thơng, đuối nước và các tệ nạn xã hội. Đối với HS tiểu học việc
hình thành các KN cơ bản trong học tập và sinh hoạt là vô cùng quan trọng, ảnh hưởng đến quá


trình hình thành và phát triển nhân cách sau này. Vì vậy, chúng ta cần chú ý rèn luyện cho các em
các KNS cơ bản qua các hoạt động học tập và trong cuộc sống:
+ Kỹ năng sống tự tin : Một trong những kỹ năng đầu tiên mà giáo viên cần chú tâm là phát
triển sự tự tin, lòng tự trọng của trẻ. Nghĩa là giúp trẻ cảm nhận được mình là ai, cả về cá nhân
cũng như trong mối quan hệ với những người khác. Kỹ năng sống này giúp trẻ ln cảm thấy tự
tin trong mọi tình huống ở mọi nơi.
+ Kỹ năng sống hợp tác: Thông qua các tiết học, trò chơi, câu chuyện, bài hát giáo viên giúp
các em học cách cùng làm việc với bạn. Khả năng hợp tác sẽ giúp các em biết cảm thông và cùng
làm việc với các bạn và là điều kiện được học hỏi, cơ hội được thể hiện mình.
+ Kỹ năng thích tị mị, ham học hỏi, khả năng thấu hiểu: Đây là một trong những kỹ năng
quan trọng nhất cần có ở các em vào giai đoạn này là sự khát khao được học. Giáo viên cần sử
dụng nhiều tư liệu và ý tưởng và phương pháp khác nhau để khêu gợi tính tị mị tự nhiên của các
em.
+ Kỹ năng giao tiếp: Giáo viên cần dạy các em biết thể hiện bản thân và diễn đạt ý tưởng của
mình cho người khác hiểu, các em cần cảm nhận được vị trí, kiến thức của mình trong thế giới
xung quanh các em. Đây là một kỹ năng cơ bản và khá quan trọng đối với các em như những kỹ
năng khác: đọc, viết, làm toán và nghiên cứu khoa học. Kĩ năng này giúp các em thoải mái khi
trao đổi về một ý tưởng hay những suy nghĩ mới ... . Đây chính là yếu tố cần thiết để giúp học
sinh sẳn sàng học mọi thứ.
Ngồi mơi trường giáo dục ở nhà trường, giáo viên cần dạy học sinh nghi thức văn hóa
trong ăn uống qua đó dạy các em kỹ năng lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay

sạch sẽ trước khi ăn, chỉ ăn uống tại bàn ăn, biết cách sử dụng những đồ dùng, vật dụng trong ăn
uống một cách đúng đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn,
ngậm miệng khi nhai thức ăn, biết mời trước khi ăn, cảm ơn sau khi ăn, biết tự dọn, cất đúng chỗ
bát, chén, thìa … hoặc biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngay ngắn, ăn hết suất, không làm ảnh
hưởng đến người xung quanh ...
3.3.8. Biện pháp thứ tám: Phối hợp với các lực lượng giáo dục khác
- Phối hợp với các đoàn thể trong nhà trường để thực hiện đúng các chủ điểm, kế hoạch của:
Nhà trường, chun mơn, Cơng đồn, Đội- Sao, tổ khối, … nhằm làm tốt công tác chủ nhiệm và
thực hiện tốt các hoạt động trong nhà trường, … . Phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh lớp
mình. phải nắm bắt được kế hoạch của nhà trường, các tổ chức đoàn thể để phối hợp và phổ biến


kịp thời đến học sinh. Thường xuyên động viên, đôn đốc nhắc nhở các em tham gia tốt các hoạt
động đoàn thể, phong trào thi đua do đoàn thể phát động. Trên cơ sở đó, lớp lại đề ra các hình
thức thi đua giữa các tổ, nhóm và các cá nhân. Kết thúc mỗi đợt thi đua lại chọn ra những tập thể
(tổ, nhóm) và các cá nhân xuất sắc để biểu dương khen thưởng.
- Phối hợp với giáo viên bộ môn: Luôn trao đổi, gặp gỡ và lắng nghe những nhận xét, đánh
giá của giáo viên bộ môn về học sinh của lớp mình. Từ đó tìm kiếm giải pháp tối ưu để phát huy
những mặt mạnh, hạn chế các khuyết điểm để tháo gỡ những khó khăn, vướng mắc của học sinh
trong quá trình học tập để nâng cao chất lượng giáo dục các môn đặc thù. Phối hợp với các giáo
viên khác để dạy học có hiệu quả ở lớp chủ nhiệm. Đề xuất các ý kiến của tập thể học sinh về
công tác dạy và học với giáo viên có liên quan.
- Thường xuyên phối hợp được với giáo viên bộ mơn nắm được tồn diện về học sinh. Từ
đó đưa ra biện pháp giáo dục thích hợp. Khơng những thế mà cịn giúp các em chăm chỉ học tập
tốt hơn so với đầu năm và có ý thức đạo đức tốt. Đối với tập thể lớp thì các em ln chuẩn bị bài
cũ ở nhà, làm bài tập về nhà đầy đủ, hăng hái phát biểu ý kiến. Chất lượng giữa kì 1 đã có tiến bộ
hơn.
- Phối hợp với cha mẹ học sinh.
Từ đầu năm học, giáo viên tiến hành họp phụ huynh lớp bàn bạc, thống nhất được phương
hướng phấn đấu của lớp đặt trong kế hoạch chung của nhà trường. Đặc biệt là thống nhất được các

biện pháp giáo dục để thực hiện. Mặt khác, phải định hướng bầu chọn Ban đại diện cha mẹ học
sinh của lớp với các tiêu chuẩn sau: Kinh tế gia đình ổn định, có tâm huyết, nhiệt tình cống hiến vì
con em, năng động, hiểu biết về lĩnh vực giáo dục, có con em học khá, giỏi. Đây là điều kiện đầu
tiên để phát huy được sự ủng hộ của phụ huynh trong công tác tổ chức lớp học.
+ Tổ chức tốt các cuộc họp phụ huynh thường kì do nhà trường đề ra.
+ Thăm gia đình học sinh và trao đổi trực tiếp với gia đình học sinh khi cần thiết.
+ Mời phụ huynh học sinh đến trường để trao đổi về việc giáo dục học sinh khi có những
hiện tượng bất thường và khẩn cấp.
+ Thường xuyên liên lạc với Ban đại diện cha mẹ học sinh để cụ thể hoá các hoạt động của
hội phụ huynh học sinh trong công tác giáo dục.
+ Thường xuyên trao đổi với phụ huynh qua trò chuyện trực tiếp, qua điện thoại và qua sổ
liên lạc để kịp thời nhắc nhở, đôn đốc học sinh thực hiện nề nếp học tập ở lớp cũng như ở nhà.
+ Cập nhật thông tin hai chiều thường xuyên giữa gia đình và nhà trường qua sổ liên lạc.


Chú ý: Khi có học sinh vi phạm, tùy vào mức độ, GVCN có thể nhắc nhở, phê bình nếu cần
thì thơng báo với phụ huynh bằng văn bản, điện thoại hoặc trực tiếp gặp để thống nhất các biện
pháp giáo dục. Biện pháp này tôi và nhiều đồng nghiệp đã làm và có hiệu quả, học sinh tiến bộ và
phụ huynh phấn khởi, thoải mái.
Nhờ vậy, những năm qua làm chủ nhiệm lớp tơi ln nắm bắt được tình hình cụ thể của từng
học sinh và phụ huynh thường xuyên biết được kết quả việc học tập, rèn luyện của con em mình.
Học sinh ngoan, chăm chỉ học tập, không vi phạm nội quy, chất lượng giáo dục tốt hơn.
Tóm lại, nếu biết kết hợp với các lực lượng giáo dục, chắc chắn công tác chủ nhiệm sẽ thành
công và đạt hiệu quả cao như mong muốn.
V. Hiệu quả đạt được
Sáng kiến kinh nghiệm của tơi khơng có gì là to tát, những biện pháp tôi đã làm cũng rất
đỗi bình thường. Nhưng kết quả đạt được lại rất khả quan. Rõ ràng qua cách làm này, tôi thấy kết
quả học tập của học sinh ngày càng tiến bộ rõ rệt. Các em ngày càng chăm ngoan. Điều đó làm tôi
rất vui mừng và vơi đi những vất vả, mệt nhọc. Tình cảm thầy- trị, bạn bè ngày càng gắn bó và
thân thiện .

Trong năm học qua và năm học này lớp tơi vẫn ln duy trì sĩ số 100%. Sau đây là kết quả
của năm học vừa qua và năm học này của lớp tôi chủ nhiệm:
* Năm học 2014-2015
Đa số học sinh trong lớp đã có tinh thần tự giác cao, có tinh thần tự học. Giờ hái bài thực sự
hữu ích với các em vì đó chính là giờ tự học, tự kiểm tra rất có kết quả.
Các em mạnh dạn trình bày ý kiến và mong muốn của mình trước tập thể. Các cán bộ lớp thực
sự năng động hơn.
Các em đã tích cực chuẩn bị bài ở nhà, luôn sẵn sàng tham gia các phong trào của lớp, của
trường.
Có tinh thần đồn kết giúp đỡ lẫn nhau trong học tập. Ý thức chấp hành nội quy của trường tốt :
Đồng phục khi đến lớp – xếp hàng khi đến lớp và khi ra khỏi trường.
Năm học 2014-2015:
+ Duy trì sĩ số 37/37 đạt 100 %.
+ Học sinh lên lớp thẳng đạt 97.3 %.


+ Đồ dùng dạy học và bàn ghế của lớp suốt 1 năm qua luôn được bảo quản tốt, không có tình
trạng hư hao, mất mát như những lớp khác.
+ 100% học sinh lớp đều tích cực tham gia các buổi sinh hoạt tập thể, các buổi học phụ đạo trái
buổi.
+ Kết quả học tập:
*Học lực:3 em hoàn thành xuất sắc , 13 em hồn thành tốt mơn học, 10 em hoàn thành ,
1 em chưa hoàn thành .
*Hạnh kiểm: Thực hiện đầy đủ 100%.
+ Các thành tích khác học sinh đạt được:
Trong năm học qua, lớp 4B đạt được những thành tích như sau:
- Giải Nhì Hội thi ca múa nhạc cấp trường
- Được chọn tham gia tiết mục văn nghệ “ Hội thi Ca múa nhạc” cấp huyện và đạt giải
khuyến khích .
- Đạt giải nhất và giải nhì Hội thi vẽ tranh cấp trường .

* Năm học 2015-2016:
Kết quả đến giữa HKI năm học 2015 – 2016:
+ Duy trì sĩ số 41/41 đạt 100/%.
+ Khơng có học sinh bị trách phạt trước toàn trường; học sinh đến trường ln đảm bảo an
tồn cả trong giờ học lẫn giờ chơi; khơng có học sinh gây gổ đánh nhau trong và ngồi nhà
trường, khơng có học sinh bị tai nạn giao thông.
+ 1 giải III Hội thi “ Làm lồng đèn”.
+ Về học lực:
 Đầu năm học:
Mơn
T. Việt
Tốn

HT
SL
29
33

CHT
%
70.7
80.5

SL
12
8

%
29.3
14.5

 Kết quả đến giữa HKI
Mơn
T. Việt
Tốn

HT
SL
37
37

CHT
%
90.2
90.2

SL
4
4

%
9.8
9.8


+ Về hạnh kiểm : 100% häc sinh hạnh kiểm đạt.
VI. Mức độ ảnh hưởng :
Bằng những biện pháp trên trong những năm học qua khi làm công tác chủ nhiệm lớp, tơi
cũng như đồng nghiệp trong tồn khối ln nắm bắt được tình hình cụ thể của từng học sinh và
phụ huynh thường xuyên biết được kết quả việc học tập, rèn luyện của con em mình. Học sinh

ngoan, chăm chỉ học tập, không vi phạm nội quy, chất lượng giáo dục tốt hơn . Với những năm
làm công tác chủ nhiệm lớp 4 mới ,bản thân rút ra được một số kinh nghiệm về công tác chủ
nhiệm lớp và những kinh nghiệm này đã được trao đổi cùng đồng nghiệp trong tổ và được đồng
nghiệp thống nhất cao . Đồng thời tôi nghĩ đây cũng là một số kinh nghiệm cần phổ biến rộng rãi
trong toàn đơn vị để công tác chủ nhiệm ngày một nâng cao hơn và tiếp tục phát huy hơn nữa .
VII – Kết lun :
Qua nghiên cứu đề tài ( Công tác chủ nhiệm lớp) tôi nhn thấy rằng, đối
với lứa tuổi học sinh Tiểu học thì công tác chủ nhiệm lớp phải đợc đặt lên
hàng đầu. Bởi lẽ các em còn rất nhỏ, nhút nhát , cái gì cũng mới mẻ . Do vậy
việc gần gũi các em để tìm hiểu về tâm t tình cảm, nguyện vọng của các
em, giúp đỡ các em là rất quan trọng. Mỗi em đợc coi nh là những cây non,
nó cần đợc chăm sóc vun sới, dạy dỗ ngay từ buổi đầu.
Vì vậy mỗi giáo viên cần phải tự học hỏi trau dồi kiến thức, nâng cao
trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đổi mới phơng pháp giáo dục để cho phù
hợp với thời đại.
Trong các tiết học ngời thầy giáo cần phải đi sâu, đi sát từng đối tợng
học sinh, biết vận dụng nhiều hình thức dạy học. Ngời thầy cần phải có kế
hoạch giảng dạy ngay từ đầu năm học, tiến hành các giờ dạy có hiệu quả.
đặc biệt trong cách đánh giá chất lợng học sinh giáo viên phải đảm bảo tính
khách quan, vô t công bằng, tạo niềm tin tuyệt đối của các em vi thầy cô.
Trên đây là một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm của mình.
Trong quá trình nghiên cứu không tránh khỏi những sai sót. Vậy tôi mong c¸c


®ång chÝ ®ång nghiƯp, Ban l·nh ®¹o tham gia ®ãng gãp ý kiÕn để đề tài được
hồn thiện hơn.
Tơi cam đoan những nội dung báo cáo là đúng sự thật .
Xác nhận của đơn vị áp dụng sáng kiến

Người viết sáng kiến

Nguyễn Văn Phước